北京广播电视大学
“人才培养模式改革与开放教育试点”
小学教育专业（本科）综合实践环节实施细则
一、总论
为落实“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”小学教育专业本科教学计划，实现培养目标，保证集中实践环节教学工作的顺利进行，特制定本实施意见。小学教育专业本科集中实践环节一般包括教育实践和毕业论文两部分。
二、教育实践
1．教育实践是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”小学教育专业本科的集中实践环节之一。
教育实践必须在修完小学教育专业60%的主干课程之后进行，共3学分。不得免修。
2．教育实践的目的是，根据专业教学要求，对学生已学部分理论知识进行综合运用的培训，旨在加强学生对教育教学的深入了解，培养和训练学生认识、观察教育教学的各个层面、解决实际问题的能力，提高学生的专业技能，并为学生毕业后更好地投入实际工作打下基础。
3．教育实践的内容限定在小学教育专业实践范围内。学员可根据自己的工作实践，自行选择社会调查题目。可考虑的实践方向包括：
（1）学科教学方面（如某学科新教材的使用情况调查、学生对新教材学习的兴趣调查、你所任教的学科中值得探讨的教法等）；
（2）班主任工作方面
（3）学生方面（如学生心理健康、学习状况、兴趣爱好等等）
选题的确定应与指导教师协商决定。
4．教育实践报告的形式建议选择教育调查报告的形式。即，完整的调查报告内容包括：（1）调查的背景与目的（交待为什么选择该题目，即本研究的理论意义及现实意义）（2）调查的对象与方法（研究对象人数不一定很多，切忌贪大;研究方法主要有问卷调
查法、访谈法等；避免对方法和研究过程不交代或交代不清楚）
（3）调查的结果与分析（该部分是文章的主体。交待通过调查发现了哪些问题，一般是列出几条问题，并用统计数据或是访谈记录作为论据支撑。避免只罗列论点，没有论据。）（4）调查的结论（针对第三部分提出的问题提出具体的改进建议，切忌凑结论！注意避免过于宏大，要有可操作性。）
调查报告字数不得少于3000字。
5．社会调查的成绩考核以学生提供的书面材料为依据，书面材料的字数不得少于3000字，交打印稿。社会调查应由学生本人独立完成，必须杜绝一切剽窃、抄袭及其他弄虚作假行为。
6．教育实践的成绩评定标准为百分制。
7．教育实践书面考核材料经审核合格后给予相应的学分。没有参加教育实践、未交书面考核材料者或成绩不合格者，不计学分。
8．参加教育实践的学生应当填写《北京广播电视大学教育实践情况登记表》，写明有关参加教育实践时的基本情况，由教育实践活动的组织单位或接受单位签署意见。
9．教育实践书面考核材料由指导教师评定成绩，由北京电大终审。
10．教育实践成绩初评不合格者，允许补做一次。
三、毕业论文
（一）基本要求
1．毕业论文的写作是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”小学教育专业本科的教学环节之一，是整个教学活动的有机组成部分，是实施专业教学计划，实现专业培养目标的重要步骤，旨在系统地检验学生的学习成果，考查学生运用所学专业知识分析问题、解决问题的能力，并培养学生的专业研究素养，使学生的专业素质得到提升。
毕业论文必须在修完小学教育专业80%的主干课程之后进行，共５学分。不得免修。
2．毕业论文是学术论文的一个重要门类，是反映学术成果、传递学术信息的工具，应当具备学术文体的一般特征。调查报告、课例分析、工作总结、课题论证报告等各类非学术文体的文章不能作为毕业论文提出。
3．毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，必须杜绝一切抄袭、剽窃行为。学生在专科学习阶段所作毕业论文不得直接或变相用作本科学习阶段的毕业论文。
4．毕业论文的选题应以学生所学专业课的内容为主，不应脱离小学教育专业范围。撰写毕业论文既是一项科研活动，同时也是学习过程的一个步骤。本科生撰写毕业论文不仅是为了传播学术信息，推进学科的发展，更重要的目的还在于梳理、总结学习成果，反映学生对本门学科的基础理论及其他专门知识的掌握程度。此外，选题还应鼓励创新，避免选择已经完全得到解决的常识性问题。
在中央电大毕业论文选题要求的基础上，北京电大还有一些具体要求：
（1）小学教育专业的学生原则上必须撰写与小学教育专业课程相关的毕业论文。从事特教、幼教工作的学员的选题可适当放宽，即允许这类学员在其工作领域内进行选题。
（2）学生要在占有相关研究资料后慎重选择毕业论文的题目，题目确定并撰写过程开始后不能随意更改。
5．毕业论文应当做到观点新颖、明确，材料翔实、有力，结构完整、谨严，语言通顺，格式规范。
6．毕业论文不得少于5000字。
（在指导过程表最后定稿一栏中标明字数，是正文不得少于5000字，按“计空格”统计。）
7．毕业论文应由以下项目构成：
①封面
封面由北京电大统一制定，各项内容必须真实填写。
②摘要
摘要是论文的内容“不加注释和评论的简短陈述”。首先，摘要应具有客观性。摘要是对论文内容的客观反映，要避免主观评价，避免使用诸如“对……有重要意义、有创建、有贡献”之类的词句；其次，摘要应有独立性。从某种意义上说，摘要应为一篇相对完整的短文，读者即便不读论文全文，也能通过摘要对论文内容有大致的了解，能够获取必要的信息。最后，摘要应具有简洁性。摘要应是对论文内容的高度概括，不宜写得过长。一般限制在
150—200字，不分段。
③关键词
关键词是从论文中选取出来用以标示论文主要内容的词语。
一篇论文应有３－5个关键词，以显著的字符另起一行，排在摘要下方。
④目录
具体到二级标题
⑤正文
毕业论文的内容和结构比较复杂，为使文章的脉络更为清晰，毕业论文的主体部分要加上小标题，标示各个部分的内容要点。
⑥注释
毕业论文的注释一律采用脚注的形式。
⑦参考文献
参考文献是评定论文作者的研究状况及钻研程度的一个重要依据。由于毕业论文的篇幅长、容量大，用作参考的文献多，所以毕业论文所列的参考文献的数目要不少于6部（篇）。（6—10篇）
具体写作格式要求请参见“北京广播电视大学社会实践报告、毕业论文（设计、作业）格式要求及模版”。
8．毕业论文用Ａ4纸张打印，论文题目三号宋体字型，小标题用四号宋体，正文小四宋体。
9．毕业论文在第五学期中布置，第六学期第3周前完成写作，第9周交论文，第10—15周答辩。
10．《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》等文件规定：“高等学校本科毕业完成教学计划的各项要求，经审核准予毕业，其课程学习和毕业论文（毕业设计或其他毕业实践环节）的成绩，表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并且有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力的，授予学士学位。”电大的本科毕业生合乎有关条件的，可以提出学士学位授予申请。
（二）指导教师的资格与职责
1．指导教师的资格
毕业论文的指导教师应由具有小学教育专业及相关专业本科以上学历、中级以上专业技术职称的教师或相关专业技术人员担任。指导教师必须具有较高的思想水平、专业修养及较强的写作能力和工作责任心。
2．指导教师的职责
毕业论文指导教师的主要职责是引导学生确定论文题目，提示研究方法，指导学生制定写作计划，审阅论文提纲和初稿，提出修改意见，解答疑难问题，评审论文，提出评分意见，指导学生作好答辩的准备工作等等。
指导教师应当及时向北京电大文法部小学教育专业毕业论文指导小组汇报并协助处理论文指导过程中发现的违规违纪现象。
每位指导教师每届指导的学生人数原则上不得超过10人；经验丰富、专业能力较强的电大专职教师可以根据实际情况适当增加7—10人。对每名学生的指导时间不得低于10学时。指导教师计酬标准，参见《北京电大关于加强应届毕业生毕业论文（作业）答辩工作的几点意见》（京电大（2002）30号）。
（三）毕业论文的答辩
1．毕业论文的答辩，是审查论文的真实性并考察论文作者对课题的把握程度及综合研究水平的重要方式，也是锻炼学生的快速反应能力和独立处理问题能力的有效手段。小学教育专业的本科毕业生凡是申请学位、或论文成绩80分以上，或本人申请答辩者必须参加论文答辩。以上三类学生数不足分校、工作站毕业学生总数30%的，将通过随机抽取的方式确定答辩学生。答辩论文须提交一式三份。
2．毕业论文的答辩过程主要由答辩人介绍研究概况、答辩组提出问题、答辩人回答问题及答辩组评定成绩几项程序构成。
3．市电大设立答辩委员会，负责学生毕业论文答辩工作，答辩委员会下设若干答辩组。答辩组根据毕业论文的研究方向设立，由3人以上单数的电大专职教师和外聘专家组成。指导教师在其本人指导的学生答辩时不得担任答辩组成员，但可以列席参加。答辩组应在认真
审阅论文的基础上对论文作出初步评价，并在论文的研究范围内，提出相关质疑问题，要求学生进行答辩。答辩组成员的资格不得低于指导教师。
答辩组设答辩主持人一名，答辩主持人应当具有本专业副高（含）以上专业技术职称，并持有中央电大颁发的答辩主持人资格证书。答辩主持人资格证书经中央电大和合作高校统一培训、考核取得。答辩主持人主持毕业论文的答辩及评定工作，并对评定意见和成绩签字负责。
4．完成答辩的毕业论文交市电大教务处审核，论文及论文初稿由各分校存档、保管。
（四）组织实施
中央电大负责毕业论文工作方案的制定、工作的部署及检查评估；省级试点电大主要负责根据中央电大的有关要求，拟定毕业论文工作的实施办法并安排答辩工作，对所属地（市）级试点电大毕业论文工作进行现场指导和检查，审核其报批的工作计划及毕业论文成绩；地（市）级试点电大和试点教学中心根据上级电大的要求，具体组织各项工作。
集中实践环节教学工作是广播电视大学教学工作的一个重点和难点，各试点专业、试点学校对此必须给予充分重视，并在组织管理及时间、人员和物质保障等各个方面加大投入力度，切实采取有效措施，保证该项工作高质量地进行和完成。在抓好落实的基础上，还要不断总结经验，探索新的模式，把集中实践教学工作的水平提高到一个新的层次。
附1：小学教育专业毕业论文选题方向
．．
附2：小学教育专业毕业论文范例
北京电大教务处
2007年11月30日
附1：小学教育专业毕业论文选题方向
．．
（注：此处仅提供选题的参考方向，而非具体题目，学生可参考其自行选择题目）
教育学类
（1）学前教育与初等教育衔接问题
（2）义务教育方面
（3）教师教育方面
（4）教育管理方面
（5）家庭教育方面
（6）德育、劳动技术教育等方面
（7）美育方面
（8）教学理论与教学改革方面
（9）课程理论与课程改革方面
（10）现代教育技术方面
心理学类
（1）教育心理学方面（如参与意识、意志品质、学习兴趣的培养；学习方法的指导；学习困难问题等）
（2）心理健康方面
学科教育教学类
包括各学科教学各方面（如教材、教法、评价等）的研究
选题示例：
《浅析小学生学习习惯的培养》
《小学语文/数学教学中小组合作学习的探讨》
《信息技术在小学语文/数学教学中应用》
《试论培养小学低年级学生口头表达能力的途径》
《论在小学低年级数学教学中进行自主探究学习》
……
附2：小学教育专业毕业论文范例
（注：本范例只作结构上的范例，并非内容上的范例）
内容摘要
在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变“接受性学习”为“创造性学习”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知，充分以学生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。
关键词：自主探究学习小学低年级数学教学
●关键词是供检索用的主题词条，应采用能覆盖论文主要内容的通用技术词条，一般从
论文标题、内容提要或正文中提取的，能表现论文主题的，具有实质意义的词语。
●关键词一般列3～5个，按词条的外延层次从大到小排列。
目录
内容摘要......................................................... IX
一、探究性学习的内涵 (11)
二、发挥情感的积极作用，诱发学生学习动机 (13)
（一）亲身体验，产生学习需求 (13)
（二）沟通情感，建立民主氛围 (14)
（三）积极评价，促进不断进取 (15)
（四）体验探索，激励学生走向成功 (15)
三、创设各种情境，激发求知欲望 (16)
（一）创设问题情境 (17)
（二）创设生活情境 (17)
（三）创设交流情境 (17)
四、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣 (18)
（一）采取活动的形式 (18)
（二）采取把知识趣味化的形式 (19)
（三）采取把知识生活化的形式 (19)
（四）采取竞赛的形式 (19)
参考文献 (21)
论在小学低年级数学教学中
尝试自主探究学习
北京广播电视大学XX分校XXX
《小学数学课程标准》指出，“必须重视学生的创新意识和实践能力” 1。在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变“接受性学习”为“创造性学习”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知，充分以学生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。
在现实的课堂教学中，往往习惯告诉学生这样的题应该怎样做，这是单纯的传授知识，学生只是学会了模仿，是在被动地接受知识。在这个过程中我们往往不注意启发学生的思维，忽视解决问题方法的发现过程的展示，忽视探索解决问题方法的传授，致使学生在独立解题时由于不知道思考方法而无从下手，使学生成为消极的结论接受者。这样的接受学习，在教学过程中看起来很顺利，但是，因为没有给学生“自主探究”学习的机会，学生就不可能达到对数学知识的深刻理解，也不可能真正掌握解决问题的方法。因此，我们所追求的课堂教学是要以问题情境来统领整个教学过程，学生在教师的创设的情境下，通过观察、分析，产生学习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，再通过师生合作筛选问题，研究问题，解决问题，培养学生的问题意识和学习能力。
一、探究性学习的内涵
注：事实上，对于一篇5000字的论文，不一定要有如此大的篇幅来介绍核心概念。对核心概念的界定，是可以以简洁的语言放在绪论中来写的。本文便可以这样处理，正文仅由三大部分构成，主要论述在小学低年级数学教学中尝试自主探究学习的三大途径。
要研究探究性学习，首先要明确什么是探究。美国国家教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，指定调查研究计划；根据实验对已有的结论作出评价；用收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判和逻辑思考，并且考虑其他可以替代的解释。” 2何谓学习？学习是人类一项基本的、具有适应性的功能。与其他物种不同，人类天生就是灵活的学习者，在获取知识与技能方面则是积极的行动者。3所谓探究学习是指在数学的学习情境或现实生活中选择和确定与数学学习内容有关的研究主题，通过学生自主或合作，独立地或互助地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。4这里指的探究不需要像专业人员那样探究深层次的、尖端的问题，而是指学生的一种积极的学习过程，主要指的是学生在明确目的和任务的驱动下，为解决某个问题而展开的富有创新性的学习的过程。
从美国的定义来看，探究学习有丰富的内容，更要明确的是手段而不是目的，真正的目的是通过探究学习让学生体验数学思想、数学方法等方面的训练。
从我国的教育实践看，真正实施数学探究教学，需要师生共同学习改进教与学的理念、方法，甚至包括如何处理师生、生生关系等。
倡导“自主探究”的学习方式并不意味着对其它学习方式的排斥，教师谋求的是不同学习方式之间的平衡，寻求的是不同学习方式之间的一种最佳协合状态，以求更好地促进学生的发展。实际上学生的自主性学习是有条件的，尤其我们所面对的低年级的学生，在学习的过程中需要有教师的有效引导。过分地强调学生自主，会降低教师在学生学习数学过程中的作用，自主发展有可能变为“自由发展”，这样就可能造成学生学习的两极分化，这是教师在开展“自主探究”学习时，需要注意的问题。另外，在教育实践中，存在一个学生自主学习能力培养的过程。自主探究学习既是一种学习方式，也是一种学习习惯，从这个角度来
2赵徽《研究性学习的理念与实施》开明出版社 2003年第1版第41页
3袁振国《教育新理念》教育科学出版社 2002年第1版第205页
说，学生探究学习的过程还应该是一个在主动性基础上由他主学习不断向自主学习转化的过程。这个过程应该是渐进的，教师要注意根据低年级学生现有的基础，逐渐培养学生自主学习的意识和能力，自主探究学习应该是探究、合作学习或有意义的学习的前提。强调探究学习是针对过去被动接受的学习而言的，旨在通过让学生亲历并体验探究过程，使他们能在深入思考和交流讨论中获得感悟与理解，但并不排斥探究以外的学习方式。强调合作学习是针对学生过去学习中缺乏合作而言的，在课堂教学中应强调合作与独立并重，合作应以独立为基础，既要培养学生的合作精神和合作的技能技巧，又要培养学生的独立思考能力。自主、合作、探究三者中，自主是合作、探究的基础，合作是促进自主、探究的形式，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互相促进。
二、发挥情感的积极作用，诱发学生学习动机
人本主义心理学家罗杰斯认为，人类具有学习的自然倾向或学习的内在潜能，学习过程对于学生来说应该是一个愉快的过程，在教学中不应把指令性的要求作为促进学生学习的手段。5从这个意义上来说，教师在教学过程中应创设一种宽松、和谐、平等的课堂气氛，诱导、激发每个学生内在的学习动机，产生潜意识活动，品尝自主学习的快乐。
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下四方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。
（一）亲身体验，产生学习需求
学生的学习目的明确，学习态度端正，是学生自主探究学习的前提。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：在学校开运动会前几天
的数学课上，教师提示学生们运动会中也有数学问题，希望他们能够细心观察。这时班上的小程就向教师提出了这样一个问题：“学校运动会的报名要求我认为就不科学，每个班的人数不同，可同一个项目却都是限报三人，这多不公平呀！”
教师马上意识到这是六年级数学才会涉及的“比”的问题，但教师没有马上回答他，“这可不太好办呀！这里面包含着很深奥的数学知识，我们一起想办法找一个公平的办法吧？”随后教师和这个学生一起在后面的板报上写了一则求助启示，班里的学生可一下就“炸”了，不一会五花八门的建议就传到了教师的手里，教师请几个同学组织了一个评判团，对这些建议作了评判，在第二天为大家公布结果。最后，小尹的建议——“每七个人推荐一人”“四舍五入”获得了大家的肯定，而作为一名数学教师，却从中看到了除法的意义、比、近似值等多个概念已被学生朦胧的接触与运用。这样就使学生通过自己亲身实践，体验到数学知识和实际生活的联系，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，从而提高学习的热情。
（二）沟通情感，建立民主氛围
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生自主参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。例如：在教学《高、矮》时，教师是这样引入的：先请一个班上个子中等的学生到前面来，问大家他是高，还是矮？有的说高，有的说矮。教师没说话，走到他的旁边。“他矮，老师高。”学生们异口同声。教师又请了一个班中最矮的学生站到我们旁边。“后来的同学最矮，老师最高。”学生们高声说道。教师一笑：“是吗？”教师让个子最矮的学生站到了椅子上。“现在谁最高？”教师笑着问。“还是老师最高。”“不，站在椅子上的同学高。”学生们的意见开始不一致了。“好了，那我们今天就来一起研究高、矮的问题吧。”板书课题。学生们就是在这种轻松愉快的课堂气氛中，主动地参与到学习中来。要想建立民主和谐的氛围并不难，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对教师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。这样，就能使学生以积极的心态参与学习。
（三）积极评价，促进不断进取
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。西方有句教育谚语：“孩子是朝着大人鼓励的方向发展的。”低年级学生学习的动力主要来自于外在的教师、家长、同伴的表扬、鼓励以及对学习活动本身的兴趣与成功体验等。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被教师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如：在教学两位数加一位数的口算时，当出示“38＋9＝”后，教师让学生以小组为单位进行讨论，如何计算这道题，比比哪个小组的方法多。在汇报时，只要是学生自己能讲清计算过程，有道理，教师都给与肯定和鼓励。真是因为这些鼓励使学生再次进入不同方法解题的思考中，最后这一道题学生竟然总结出8种不同的解答方法，有些解法甚至是教师事先没想到的。其实，教师只要对学生进行正确、科学的评价，就能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于探究。
（四）体验探索，激励学生走向成功
苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”6因此，教师理应为学生创造心理安全与心理自由的学习环境，充分激发其学习热情，使课堂成为学生自信进取的空间。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上。例如：教学《分类》时，教师设计了这样一个动手操作的活动，让学生动手把一些图片进行分类。在分类时，学生很容易按“类型”、“颜色”和“图片的形状”来
分。思维快一点儿的学生很快就按三种标准分完了，而思维慢一点儿的学生还没有分完，于是教师让思维快的学生再想一想还有没有其它分类的方法？学生的思维很活跃，又想出了许多其它分类的方法，只要分得有道理教师都给予充分的肯定。这样，既培养了好学生的思维灵活性，又给思维慢一些的学生一定的时间让他们独立思考。从而使学生们都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在自主探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如让他们回答一些简单的问题、重复刚才好的发言、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
三、创设各种情境，激发求知欲望
《数学课程标准》明确提出：“拓展数学课程内容的领域，减少机械和死记硬背的内容，增加实践性、操作性和探索性等，学生学习数学应当成为学生探索数学的过程。”小学数学探究性学习是以学生探究为基本特征的一种教学活动形式，具体是指在教师的指导下，以学生独立自主和合作讨论为前提，以学生已有知识经验和生活经验为基础，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题、分析问题、解决问题的一种教学活动形式。它可使学生学会学习和掌握科学方法，为学生终身学习和发展奠定基础。7心理学研究表明，恰当的情境能唤醒学生学习热情，促使学生主动参与。8而小学低年级的学生又以具体形象思维为主，他们更容易被具体新颖的情境所吸引。教学中，教师可以创设诸如问题情境、生活情境……把学生引入到情境中来，使学生意识到问题的存在，从而开动脑筋，去寻求解决问题的方法。
7金雪根《小学数学探究性学习初探》《小学数学教师》 2002年第4期
8
（一）创设问题情境
学起于思，思源于疑，求知欲是从问题情境开始的，学生对新知识的需要是创设问题情境的基本条件。这就要求教师在教学过程中，善于根据学生的认识特点和心理特征，有意识地营造“问题”的氛围，培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点燃他们的思维火花，使之产生好奇，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，促使学生不断地发现问题，自觉地在学中问，在问中学。例如，在教学《10的认识》时，教师给学生创设了这样一个情境：天鹅举行“保龄球大赛”，邀请了8个小动物参加，让学生猜一猜小动物们有可能一次打中几个保龄球？没打中几个？让学生们讨论，通过汇报总结出10的组成，让学生想一想如果让你参加比赛，还有可能是什么情况？最后按照成绩给小动物排队、发奖（找规律）。学生在积极探索的过程中，不仅在应用中学到了基础知识，也使解决问题的能力得了到提高。
（二）创设生活情境
数学是对客观世界上数量关系和空间的一种抽象。9因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型；另一方面，要创造条件，促使学生能利用学到的数学知识去解释一些日常生活中有关的数学现象，并能初步解决一些有关的数学问题。例如，在学习《加、减法》时，为了让学生进一步理解加、减法的含义，教师请学生想一想在生活中遇到的哪些事可以用加、减法来算一算？课后教师请学生把他们的想法用图画画在纸上，第二天让全班进行交流。学生们的兴致很高，第二天都很主动的进行汇报。有的学生画的是妈妈先买来2个桃子，有买来3个桃子，一共有5个桃子。有的学生画的是停车场上有4辆汽车，开走了1辆，还剩3辆。还有的学生甚至把自己想象中的恐龙世界和卡通中的情境都画了出来，让其他的学生来看图说图意并列式计算。学生们在积极主动地参与过程中，把抽象的数学概念在生活中找到原型，进而进一步理解加、减法的含义。
（三）创设交流情境
教师要善于利用学生的学习成果，这一方面是指上课的题材应尽量来源与学
生。例如：在讲《9加几》时，教师设计了这样一个情境“帮小兔子采蘑菇”。教师告诉学生小兔子已经采了9个蘑菇，小兔子想请你们帮它再采一些，可你采的蘑菇的个数不能超过小兔子采的。和你的同桌说一说，你准备帮小兔子采几个？算一算你和小兔子一共采了多少个？经过讨论，9加几的题就在学生们帮小兔子采蘑菇中总结出来了。这样，教学题材不是来源与教材，而是来源于学生，这会使学生感到更加亲切，而且同样也能达到教学目标；另一方面，是指利用学生课堂上解题中所发生的错误为本节课的教学目标服务。例如：讲《图形的认识》时，在学生知道有两个对着面是圆，侧面是圆滑的就是圆柱后，为了加深学生对圆柱的认识，教师创设了这样一个情境，问学生是不是只要有两个对着面是圆，侧面是圆滑的就是圆柱？学生的回答是肯定的。教师拿出一个圆台让学生观察，问学生这个物体也符合有两个对着面是圆，侧面是圆滑的，它是不是圆柱？学生们一口同声说是圆柱。拿出圆柱和圆台让学生对比讨论一样吗？学生经过讨论后发现圆柱的两个圆面是一样大的，而圆台的两个圆面是不一样大的。这样学生在对不同学具的辨析中认识了圆柱，体会更加深刻。
四、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”10“探究”，对于儿童来说是一种与生俱来的天性，也是一种极其难得的教育资源。因此，教师应重视创设探究情境，激发探究欲望，尽可能提供探究的机会，自觉地将教学过程处理成组织引导学生进行探究、猜想、验证、想象、创新的过程。
（一）采取活动的形式
低年级学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，
寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。例如，教学《分类》时，创设了一系列活动。首先由“帮助小朋友在凌乱的房间里找东西”，引出分类；然后在“帮住在水中的小动物找家”，及动手活动“给定的交通工具应行驶在哪儿”，使学生理解同一标准下的分类结果的同一性；在“水果、蔬菜”的分类中，使学生感悟在不同标准下的分类结果的多样性；在动手操作中，使学生进一步理解在不同标准下的分类结果的多样性；最后让学生在游戏中感受分类就在身边，从而扩展到让学生在生活中找分类的事情。通过这一系列的活动，为学生创设了自主探究的空间，使学生主动参与学习。
（二）采取把知识趣味化的形式
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。如教学《时、分的认识》，教师设计了一个谜语引入：“一家三代环城赛，赛跑规则真奇怪，虽然速度不一样，谁都不比谁的快。”让学生猜这是什么？同学们猜谜语的兴致很高，通过这样的引入，就能把学生的注意力吸引到学习上。
（三）采取把知识生活化的形式
教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。例如教学《10加几、十几加几和相应的减法》的练习课时，教师设计了学生熟悉的生活情境以巩固算法及加减法意义。首先，在实物投影上出现肯德基的优惠券，让学生看一看每一种食物的优惠价，然后让学生模仿购买，一是让学生购买两种食品算一算一共用了多少钱；二是给学生19元钱买一种食品，应找回几元。让学生讨论，汇报第一种时，让学生讨论合理性。用学生熟悉的生活实际创设情境，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，从而激发学习热情自主探究学习。
（四）采取竞赛的形式
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，
总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如：在每日口算中，我进行了“☆级口算状元”的比赛，大张旗鼓地表扬做题认真的同学，发给他们小奖状。又如：在教学《看图提问题》练习课时，让学生比赛说图意，看谁说得最好、最准确。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”的自主探究学习。
内蒙古科技大学实践性教学环节实施细则 (1) 一、实践教学的地位和作用 (1) 二、实验环节 (1) 三、实习实践环节 (4) 四、课程设计（论文）环节 (5) 五、毕业设计（论文）环节 (6) 附件1《内蒙古科技大学课程设计任务书》 (11) 附件2《内蒙古科技大学毕业设计（论文）题目申报表》 (12) 附件3《内蒙古科技大学毕业设计（论文）手册》 (13) 附件4《毕业设计（论文）题目汇总表》 (21) 附件5《内蒙古科技大学毕业设计（论文）撰写与装订规范》 (22) 内蒙古科技大学实践性教学环节实施细则 为了规范实践性教学环节过程，提高实践性教学环节的教学质量，培养符合学校办学定位和办学目标的高级应用型人才，制定本办法。 一、实践教学的地位和作用 1、实践教学是培养高级应用型人才的重要途径。现代科学技术的发展和社会主义现代化建设需要培养学生理论联系实际的学风，培养学生分析、解决实际问题的能力、获取新知识的能力和创新能力。因此，在加强基本知识、基本理论和专业知识教学的同时，要特别注重实践教学，要加强工程意识、基本技能、工程技术综合应用能力的培养和训练，优化学生的知识、能力结构，提高人才培养质量和素质。 2、实验、实习、课外科技活动、社会实践、课程设计（论文）、毕业设计等实践性教学环节，是教学过程的必需环节，是人才培养方案的重要组成部分。 3、要充分认识实践教学在学校人才培养过程中的重要性，加强实践性教学的组织管理和考核，使之成为学校的办学优势和办学特色。 二、实验环节 实验教学是培养学生理论联系实际能力和动手能力的重要环节。实验教学应从知识、能力、素质的总体要求出发，作全面、系统的考虑与安排，形成科学合理的实验体系，突出特色，使学生得到全面的培养和训练。 1、根据培养目标、专业特色、课程教学基本要求和学校制（修）订教学大纲的原则规定，组织有关教师制定实验教学大纲和相应的教学计划，确定实验项目，并编制实验项目卡片。 2、对实验学时较多、实验项目系统性较强的单门课程，其实验课应单独设置；对涉及多门课程的专业基础实验和专业实验，其实验项目应合并组成实验项目群，单独设置课程；条件暂不具备的，也可在相关课程内安排。单独设置的实验课应列入培养方案。 3、深化实验教学的改革。实验教学改革要与教学内容、课程体系改革相配套，减少重复性、验证性实验，增加综合性、设计性实验，使学生在获得基本实验技能训练的基础上，提
常见开本尺寸(单位： mm) 开本尺寸(正度)：787 x 1092 对开：736 x 520 4开：520 x 368 8开：368 x 260 16开：260 x 184 32开：184 x 130 开本尺寸(大度)：850 x 1168 对开：570 x 840 4开：420 x 570 8开：285 x 420 16开：210 x 285 32开：203 x 140 正度纸张：787×1092mm 开数(正度)尺寸单位（mm） 全开781×1086 2开530×760 3开362×781 4开390×543 6开362×390 8开271×390
16开195×271 注： 成品尺寸=纸张尺寸－修边尺寸大度纸张：850＊1168mm 开数(正度)尺寸单位（mm） 全开844×1162 2开581×844 3开387×844 4开422×581 6开387×422 8开290×422 注： 成品尺寸=纸张尺寸－修边尺寸常见开本尺寸(单位： mm) 开本尺寸：787 x 1092 对开：736 x 520 4开：520 x 368 8开：368 x 260 16开：260 x 184 32开：184 x 130 开本尺寸(大度)：850 x 1168 对开：570 x 840
4开：420 x 570 8开：285 x 420 16开：210 x 285 32开：203 x 140 正度纸张：787×1092mm 开数(正度)尺寸单位（mm） 全开781×1086 2开530×760 3开362×781 4开390×543 6开362×390 8开271×390 16开195×271 注： 成品尺寸=纸张尺寸－修边尺寸大度纸张：850＊1168mm 开数(正度)尺寸单位（mm） 全开844×1162 2开581×844 3开387×844 4开422×581
《实务》第六章书刊印制——计算题分析（一） 本章重点： 1、掌握书刊印制计量单位的专业用语和计算方法； 2、掌握书刊制版费用、印刷费用的项目及其计算原理； 3、掌握书刊印制的概念； 4、掌握印刷设计稿的作用和制作印刷设计稿必须注意的问题； 5、掌握书刊装帧加工的相关专业用语； 6、熟悉拼大版的优点和激光照排机输出胶片的常见失误； 7、熟悉影响印刷品颜色鲜艳程度的因素； 8、熟悉数字印刷的特点及其应用； 9、熟悉书刊装订费用的计算原理。 第一部分，关于计算题 一、关于基本概念 1、印张的概念 （1）印张是计算纸介质出版物篇幅的单位。全张纸幅面的一半（即一张对开纸）两面印刷后称为一个印张。印张的计算在书刊出版中具有重要意义，因为测算一种书刊的印制成本时，印张是计算印刷费用、装订费用、纸张用量及其费用的基本单位。 （2）书刊中的页数称为“书页数”，一页的正、反面共有两个页码，故一页有两“面”。书刊中的面数称为“页面数”例如：主书名页就包括了扉页和版本记录页两面； （3）印张的计算方法：面数除以开数； （4）一个印张折合的书页面数等于书页的开数，而书页的页数为开数的1/2； （5）一页书页等于多少印张，不同开数的书页有不同的折算系数；例如：32开本，16页（即32面）可折合1印张，所以1页就等于1/16印张，折算系数为0.0625（即1/16）。16开本，8页（即16面）可折合1印张，折算系数为0.125（即1/8）； （6）小数形式的印张数究竟折合多少书页，可以将小数后的印张数除以相应的开本的折算系数，就可以得出书页数。例如，某32开本图书的印张数为10.125，其中的0.125印张折合的书页数就是2页（即0.125÷0.0625=2），（见P266页表6-1）； （7）如果某书刊的印张数为非整数，而其小数部分折合的书页数为奇数，一般就应该设法进行处理，或缩减1页，或增加1页空白页，因为在书刊装订过程中单张书页（零页）必须人工粘贴，不仅非常麻烦，而且会使装订费用增加。例如，某16开图书的印张数为10.625，而0.625印张折合成的书页
会计学专业（本科）集中实践环节（毕业论文）实施细则 目录 一、撰写毕业论文的目的与意义 二、关于毕业论文工作的开展 (一)组织实施 (二)毕业论文指导教师的选配 (三)毕业论文指导教师的职责 (四)撰写毕业论文的条件 (五)撰写毕业论文的要求 (六)毕业论文成绩评定 (七)毕业论文答辩 (八)毕业论文学分 (九)毕业论文档案 (十)时间安排 (十一)经费 三、其他 四、附录(应填表格及毕业论文封面样式) 正文 一、撰写毕业论文的目的与意义 我校在中央广播电视大学指导下开办"人才培养模式改革和开放教育试点"会计学（本科）专业重点培养面向基层的应用型高等专门人才。本专业融理论、技能于一体，专业性、应用性较强，为培养锻炼学生的实际工作能力，使其系统掌握和运用有关会计学的基本理论、基本方法和基本技能，增强学生毕业后的工作适应性，在学生学业期满行将毕业时，安排本专业学生撰写毕业论文。教授辅导学生撰写毕业论文是广播电视大学教学工作中极其重要的实践性教学环节，也是每位行将毕业的电大学生必修的一门功课。它是高等学校应届毕业生总结性的独立作业，是学生运用在校学习的基本知识和基本理论，去研究和探讨实际问题的实际演练，通过毕业论文的撰写有利于学生巩固已学知识，拓宽视野，提高其综合运用所学专业理论知识和专业技能，将理论
与实际相结合分析解决复杂问题的能力，并使学生受到科学研究工作或设计工作的初步训练。同时毕业论文也是综合考察学生学习成绩和实际能力的一个重要手段。为确保本项工作顺利进行，各教学单位应引起高度重视切实组织实施。 二、关于毕业论文工作的开展 （一）组织实施 1、电大会计专业（本科）毕业生撰写毕业论文的工作在中央电大及联合办学单位（工商大学）的有关部门指导和监督下开展工作。具体安排由电大教学处（经济教研室）做出，并指导和配合有关业务部门和办学单位实施。区电大成立专业毕业论文指导委员会，毕业论文指导委员会由蔡申、贺亚曼、雷丽华、宋迁等同志组成，其职责是： （1）组织、指导、检查、督促全区各会计本科教学班毕业论文工作； （2）审查批准各教学班毕业论文工作计划； （3）审查批准各教学班毕业论文领导小组及毕业论文指导教师资格，对指导教师进行专门培训等； （4）指导并参与毕业论文答辩工作； （5）组织协调毕业论文成绩审核及其他等项工作。 2、各有关教学单位组织成立毕业论文领导小组（由1-5人组成），毕业论文领导小组的成员由各分校工作站及办学单位的有关领导、班主任及相关业务人员（具有较高业务水平的指导教师）组成。负责当地学生毕业论文撰写的具体组织工作，其任务包括： （1）贯彻上级电大有关毕业论文的布置和要求，制定本教学班毕业论文工作计划，部署本单位毕业论文工作，保持与区电大联络； （2）联系、聘请毕业论文指导老师，审查上报指导教师资格； （3）督促学生及时撰写毕业论文，检查落实学生毕业论文进度； （4）组织建立毕业论文答辩小组，负责毕业论文答辩工作的组织安排、答辩具体时间的确定等项具体工作； （5）组织有关人员，在上级电大指导下，完成毕业论文报送审批等工作， （6）落实毕业论文必须的经费。 （二）毕业论文指导教师的选配
新疆广播电视大学 “人才培养模式改革和开放教育试点” 管理学科工商管理类电子商务专业（专科） 实践性环节教学实施细则 中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”管理学科工商管理类电子商务专业培养的是面向基层的应用型人才，要求学生较扎实地掌握本专业的基础知识和基本理论，既掌握电子商务基本理论和技术，同时具备一定的计算机和管理学科的知识。能够运用电子商务技术进行企业的营销、财务、物流等管理，具有电子商务和电子商务的维护和管理能力。该专业融理论、技能于一体，应用性较强。为锻炼培养学生的实际应用能力，增强学生完成学业后的工作适应性，在教学中必须重视实践性教学环节。本专业的实践性教学环节实施细则包括课程实践、课程设计和毕业设计三个部分。 第一部分：课程实践 一、目的 新疆广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”管理学科工商管理类电子商务专业进行课程实践教学，其目的在于培养面向基层的应用型人才，使学生较扎实地掌握本专业的基础知识和基本理论，既掌握电子商务基本理论和技术，同时具备一定的计算机和管理学科的知识。能够运用电子商务技术进行企业的营销、财务、物流等管理，具有电子商务和电子商务的维护和管理能力。电子商务专业融理论、技能于一体，应用性较强。为锻炼培养学生的实际应用能力，增强学生完成学业后的工作适应性，在教学中必须重视实践性教学环节。 二、课程
电子商务专业的课程实践教学的课程主要有：《市场营销学》、《基础会计》、《Internet和Intranet应用》、《电子商务概论》、《数据库应用》五门课程。 三、容及其具体要求 第二部分：课程设计 一、方式 课程设计是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学员分析和解决问题能力的重要教学环节。它不仅要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过对学科重点问题进行社会实践，圆满完成学习计划，实现教学目标。本专业的课程设计建议采用多种形式，从办学单位当前的实际出发，推荐以下三种方式，三种方式可任选其一： 1．社会调查：由学生自主确定调查题目，报省级电大审核批准，学生根据题目开展调查活动，写出调查报告（或体会）。
图书出版印刷常用的开本成品尺寸以及常用术语 一、常用术语 1．开本：图书开本的大小，是以印刷用纸的全张幅面为计算单位，裁切成多少小张，就称作多少开本。如全张纸裁切成16小张的，就叫做16开；裁切成32小张的，就叫做32开......等。 常用全张印刷用纸的幅面 787mm×1092mm 850mm×1168mm 880mm×1230mm 787mm×960mm 图书和杂志开本及其幅面尺寸(国标) 系列 未裁切单张纸尺寸 已裁切成开本 代号 成品尺寸（mm） A 890×1240M 890M ×1240 890 ×1240M 900 ×1280M 900M ×1280 900 ×1280M A4(16K) A5(32K) A6(64K) A4(16K) A5(32K)
A6(64K) 210 ×297 148 ×210 105 ×144 210 ×297 148 ×210 105 ×144 B 1000M ×1400 1000 ×1400M 1000M ×1400 B5(32K) B6(64K) B7(128K) 169 ×239 119 ×165 82 ×115 说明：（1）A和B代号后面的数字表示将全张纸对折长边裁切的次数，如A4，对折4次为16开，A5表示对折长边5次为32开。 （2）M表示纸张的丝绺方向与该尺寸边平行。 中国学术图书出版网教材、图书常用版心和成品尺寸 纸张规格(mm) 开本及成品尺寸（mm）
字数/页 字数/印张 适合排版的图书种类 787×1092 1/16（正16开）(185×260) 40行×41字＝1640字 26240 计算机，理工类等 787×960 1/16（异16开）(170×228 ) 34行×33字＝1122字 18000 文科、经管、法律 850×1168 1/16（大16开）(205×279 ) 42行*45字＝1890字 30240 有特殊要求或超大图表 787×1092 1/32（正32开）(130×185) 26行*26字＝676字 21632 此类开本已经很少用到 850×1168 1/32（大32开）(140×203 ) 28行×27字＝756字 24192 文学等 880×1230 1/32（异32开）(145×209 ) 29行×28字＝812字 26000 文科、学术论文等 2．封面：在书心之前的称前封面，又称封一；靠书心的一面称封里，又称封二；在书心后面的称后封面，靠书心一面的称封底里，又称封三；最后的外表一面称封底，又称封四。前后封面相连护住书心订口一侧的部分称为书脊。在书籍封面外裹附一层纸张或其他片状物以保护书籍的，
江西广播电视大学“开放教育” 小学教育专业（专科）集中实践环节教学实施细则 集中实践环节是小学教育专业教学计划中不可或缺、不可替代的重要有机组成部分，是专业人才培养模式改革的重要研究项目，也是本专业学生从理论知识向实践能力转换的必需的教学环节，是学生最终完成专业学习，达到专业培养目标的重要活动性实践性课程。 根据国家开放大学小学教育专业集中实践环节教学大纲和实施意见，结合我省电大实际，特制定本专业集中实践环节教学实施细则，由各电大具体实施。 一、对学员的要求 所有参加小学教育专业学习的均必须完成集中实践环节，任何情况不得免修。集中实践环节成绩不合格者，不能获得毕业证书。 二、组织实施 本专业集中实践环节的教学由各试点分校在国家开放大学和省电大指导下负责组织实施，各试点分校应制定集中实践环节的实施方案并成立集中实践环节指导小组报省电大备案。江西电大有责任和权力为集中实践环节的实施进行指导，提供服务，实施督导和检查。 三、集中实践环节指导小组 各试点分校应由3—5位具有副高技术职务以上的教师组成集中实践环节指导小组，专门负责对实施实践环节大纲的布置、指导、集中辅导，负责组织专兼结合的指导教师队伍进行调查报告和毕业作业的终审，调查报告和毕业作业的成绩评定、登记，以及与教学点和省电大的联系。本实践环节的具体实施由各教学点在办学单位集中实践环节指导小组的统一指导下进行，负责安排指导教师，审定调查选题、调查方案和毕业作业选题，指导调查活动、调查报告和毕业作业撰写与修改，对调查报告及毕业作业进行初评。 各试点分校集中实践环节指导小组成员必须参加由国家开放大学或省电大举办的教师培训 四、指导教师 指导教师必须是具有中级专业技术职务以上且第一学历为专科以上的教师，其资格由省电大负责审查。未经审查批准的教师不得指导学生的教育教学调查和毕业作业。（资格审查表附后），为保证教学质量，每位指导教师只能指导自己所学专业和相关专业范围的教育教学调查和毕业作业，所指导的学员人数不得超过每届10人。 五、集中实践环节的内容构成和学分分配 小学教育专业的集中实践环节包括两部分内容：教育教学调查和毕业作业。两部分内容各为4学分、72学时。
开本、拼数、页数、印张数、四因子关系及计算方法 2013-09-11科印传媒《印刷技术》董文光 【内容提要】笔者在进行书刊印制工艺设计时，发现书刊的“开本”“拼数”“页数”“印张数”等因子之间存在着一定的关联性，通过适当的数学公式计算，即可方便、快捷地确定出书刊的最佳拼版方式，遂成此文，欣然与广大印刷同仁共同学习和探讨。 书刊印制工艺的设计包括印前设计、制版（含最佳的拼版方式）、印刷和印后加工方法的确定；印刷用纸和装订材料的选择及用纸量的计算；设计合理有效的生产工艺流程；生产设备的选择；制作成本的核算等方面。笔者在进行书刊印制工艺设计时，发现书刊的“开本”“拼数”“页数”“印张数”等因子之间存在着一定的关联性，通过适当的数学公式计算，即可方便、快捷地确定出书刊的最佳拼版方式，遂成此文，欣然与广大印刷同仁共同学习和探讨。 对术语的理解 为便于读者更好地理解本文内容，笔者首先对文中所涉及到的几个与书刊印制相关的术语进行表述，并约定为作者本人对其的理解，这可能会与印刷行业相关术语和定义存在不同，但这仅代表作者个人观点。 1.开本 指书刊幅面大小，即书刊的成品尺寸。目前我国印刷行业常用的单张纸尺寸为787mm×1092mm和889mm×1194mm（有时也用850mm×1168mm），并将前者纸幅系列的开本称之为小开本，如16开、32开、64开等；把后者纸幅系列的开本称之为大开本，如大16开、大32 开、大64开等；此外，异形开本的有24开、48开等。近年来，国际开本（A4、A5、A6等）的图书所占比例日趋增大，笔者认为小开本图书的市场份额会不断缩小。 2.页数 是指书刊内页总的页码数，包括白页等。
华东交通大学电气学院关于落实全日制专业学位硕士研究 生专业实践环节实施细则 专业实践是全日制学位硕士研究生培养过程中重要的教学环节，面向行业领域进行充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。为保证我院全日制专业学位硕士研究生实践工作的顺利进行，切实有效地对研究生的专业实践进行全过程管理、服务和评价，确保专业实践质量，根据《全日制专业学位硕士研究生专业实践要求及考核办法（华交研【2011】156号）》有关要求，特制订本实施细则。 第一条专业实践保障 我院各指导全日制专业学位的教师应高度重视专业学位硕士研究生的专业实践工作，在学院的参与与指导下，主动与企事单位建立多种形式的合作，推进专业学位硕士研究生培养与用人单位实际需求的紧密联系，积极探索人才培养的供需互动机制，为全日制专业学位硕士研究生提供长期、稳定的专业实践环境。 第二条落实校内外导师制 全日制专业学位硕士研究生入学后，由具有工程实践经验的导师与工矿企业或工程建设部门内经单位推荐的业务水平高、责任心强的具有高级技术职务的人员联合指导。以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。由校内导师负责联系与研究方向相关的校外导师，需在研究生入学一年以内确定校外导师，报学院研究生秘书处备案。（校外导师既可从学院
目前已聘任的校外导师处选择，也可从与校内导师有合作关系的相关企业中选择，需具备高级以上技术职务。） 第三条专业实践实践要求 专业学位硕士研究生在学期间，必须保证不少于半年的专业实践，研究生原则上应在完成全部课程学习后方可进入专业实践阶段，特殊情况下可申请采取以课程学习与专业实践交替进行的方式。 第四条专业实践内容 专业实践必须面向本专业类别或领域的实际工作，内容包括科学研究、专业调研、专业实验、专业实习等。 第五条专业实践方式 专业实践应贯彻和体现“集中实践与分段实践”相结合、“校内实践和现场实践”相结合、“专业实践与论文工作”相结合的原则。专业实践可采取以下几种方式灵活进行。 （一）由学校（或学院）统一组织和选派学生进入学校（或学院）研究生校外培养基地或研究生工作站，结合论文工作进行专业实践。 （二）由校内导师结合自身所承担的企事业单位科研课题或者自身所开办的与课题研究相关企业，安排学生结合论文工作到现场进行专业实践。 （三）经校内导师同意，进入校外导师所在的企事业单位，安排学生结合论文工作到现场进行专业实践。 （四）在校内参与校内导师的科研项目，参与现场调研、调试及实验，累计时间达到半年及以上（必须由校内导师提出申请，学院和
常用图书开本尺寸
常用图书开本尺寸 2006-01-12 16:49:34| 分类：默认分类| 标签：|举报|字号大中小订阅 常用图书开本尺寸 常用图书开本尺寸 正度纸张： 787×1092 mm 开数(正度) 尺寸单位（mm） 全开781×1086 2开530×760 3开362×781 4开390×543 6开362×390 8开271×390 16开195×271 注：成品尺寸=纸张尺寸－修边尺寸 大度纸张： 850×1168 mm
开数(正度) 尺寸单位（mm） 全开844×1162 2开581×844 3开387×844 4开422×581 6开387×422 8开290×422 注：成品尺寸=纸张尺寸－修边尺寸 常见开本尺寸: 787 x 1092 mm 开数尺寸单位（mm） 对开：736 x 520 4开：520 x 368 8开：368 x 260 16开：260 x 184 32开：184 x 130 开本尺寸(大度)： 850 x 1168mm 开数尺寸单位（mm） 对开：570 x 840 4开：420 x 570 8开：285 x 420
16开：210 x 285 32开：203 x 140 正度纸张： 787×1092mm 开数尺寸单位（mm） 全开781×1086 2开530×760 3开362×781 4开390×543 6开362×390 8开271×390 16开195×271 注：成品尺寸=纸张尺寸－修边尺寸 大度×纸张： 8501168mm 开数(正度) 尺寸单位（mm） 全开844×1162 2开581×844 3开387×844 4开422×581
“一村一大”试点各专业集中实践步骤实施细则 集中实践步骤是对学员们两年学习经历总结，是将所学理论知识利用到实践中具体表现，也是知识向能力转化表现。望同学们能够认真梳理所学知识，从生产实践中发觉问题、分析问题、处理问题，切实为当地域生产技术提升和经济建设快速发展献计献策。 第一部分农管类专业 管理类专业集中实践步骤包含社会调查和毕业作业两部分。时间共13周，其中社会调查8周，毕业作业5周。学员完成一定内容社会调查，占8学分；学员依据社会调查结果撰写调查汇报即毕业作业，占5学分。社会调查和毕业作业不得免修、免考。根据教学计划，通常将社会调查安排在最终一个学期，各地依据不一样实际情况能够有所调整。 一、社会调查 （一）社会调查目标 社会调查是素质教育关键方面，是教学过程中一个关键步骤，它不仅要求学生对所学知识和技能进行综合利用，并使学生深入取得从事管理工作、生产技术工作等初步训练，对增强学生毕业后工作适应性，提升实践能力含相关键意义。 （二）社会调查程序及要求 社会调查要求学员深入并参与当地乡村、乡镇管理和生产实践中，了解目前管理和生产情况，针对现实中存在问题进行深入细致分析和研究，并结合所学理论知识对掌握资料进行综合分析和判定，提出切实可行能够改善生产和管理意见和提议，最终完成调查汇报（即毕业作业）。 第一步，选题 ①选题通常实施老师指导和学生自选相结合措施，标准上一人一题。假如确实需要多人合作完成综合性课题，必需明确分工，必需注明每位学生独立完成部分，确保各自独立完成所分担部分，杜绝剽窃、代笔等弄虚作假行为。 ②选题一定要依据当地农业生产及管理现实状况，结合自己工作实际，既要符合本专业教学计划要求，又要满足个人爱好或社会热点问题追踪，同时要切实可行。题目不宜过大。 ③要紧密联络实际，应尽可能选择和当地域、本行业经济、社会发展亲密相关，和本单位、本岗位实际工作相结合现实问题，激励从现实需要出发，分析、研究和处理含有一定实用价值和指导意义实际问题，或研究管理现实状况和发展
北京广播电视大学 行政管理专业（专科）综合实践环节实施细则 （2013年11月修订） 为实施现代远程教育工程，在现代教育理论和思想指导下，吸收高等教育改革的最新成果，进行人才培养模式改革的重要试验，落实“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”行政管理专业（专科）教学计划，实现培养目标，保证集中实践环节教学工作的顺利进行，特制定本实施细则。 行政管理专业专科集中实践环节主要包括社会调查和毕业作业两部分。 一、社会调查 （一）社会调查是人才培养模式改革与开放教育试点行政管理专业的集中实践环节之一。社会调查必须在学生学习行政管理专业课程学分达到全部课程总学分60%以上的基础上进行。 （二）社会调查的目的是加强学生对国情、民情以及社会政治、经济、文化生活，尤其是对我国行政管理的了解，让学生接受行政管理思维和业务技能的基本训练，使他们具有运用行政管理理论和行政管理知识分析问题、解决问题的基本能力，具有一定的创新意识，培养和训练学生认识、观察社会的能力。通过社会调查，可以增加学生对社会实践的了解，并为撰写毕业作业打下基础。 （三）社会调查应限定在北京电大给出的定向选题内。分校（工作站）如有自定改革项目，应事先向教学部及教务处提交相关材料。 （四）社会调查可采取行政机关实习、实地综合考察等形式。 （五）社会调查的成绩考核以学生提供的社会调查报告为依据。参加行政机关实习、实地综合考察等活动的学生应独立完成调查报告，完整的调查报告包括：社会调查题目、参加时间、地点、方式、内容、过程、发现的问题、结论、效果和体会等。字数不得少于2000字。 （六）社会调查的时间为3周，3学分。但不得免修。 （七）社会调查的指导教师应具有认真的工作态度和丰富的专业知识，熟悉电大工作情况；应具有行政管理专业或相近专业本科及以上学历，且具有中级
常见纸张开切和图书开本尺寸
常见纸张开切和图书开本尺寸 图像尺寸、扫描精度与生成文件大小参考表
印刷纸张厚度参考手册 类别纸张名称 单张厚度 （mm） 超级压光凸版 纸 52g/m2 1号凸版纸0.065 60g/m2 1号凸版纸0.075 52g/m2 1号凸版纸0.080 60g/m2 1号凸版纸0.092 52g/m2 2号凸版纸0.087 50g/m2特号胶版纸0.063 60g/m2特号胶版纸0.075 70g/m2特号胶版纸0.088 80g/m2特号胶版纸0.100 90g/m2特号胶版纸0.113 120g/m2特号胶版纸0.150 150g/m2特号胶版纸0.188 180g/m2特号胶版纸0.225 类别纸张名称 单张厚度 （mm）
超级压光胶版 纸 50g/m2 1号胶版纸0.063 60g/m2 1号胶版纸0.075 70g/m2 1号胶版纸0.088 80g/m2 1号胶版纸0.100 90g/m2 1号胶版纸0.113 120g/m2 1号胶版纸0.150 150g/m2 1号胶版纸0.188 180g/m2 1号胶版纸0.225 50g/m2 2号胶版纸0.063 60g/m2 2号胶版纸0.075 70g/m2 2号胶版纸0.088 80g/m2 2号胶版纸0.100 90g/m2 2号胶版纸0.113 120g/m2 2号胶版纸0.150 150g/m2 2号胶版纸0.188 180g/m2 2号胶版纸0.225 类别纸张名称 单张厚度 （mm）普通压光胶版50g/m2特号胶版纸0.071
纸60g/m2特号胶版纸0.086 70g/m2特号胶版纸0.100 80g/m2特号胶版纸0.114 90g/m2特号胶版纸0.129 1200g/m2特号胶版纸0.171 150g/m2特号胶版纸0.214 180g/m2特号胶版纸0.257 50g/m2 1号胶版纸0.071 60g/m2 1号胶版纸0.086 70g/m2 2号胶版纸0.100 80g/m2 2号胶版纸0.129 120g/m2 2号胶版纸0.171 150g/m2 2号胶版纸0.214 180g/m2 2号胶版纸0.257 类别纸张名称 单张厚度 （mm） 单面胶版纸40g/m2 1号单胶纸0.073 50g/m2 1号单胶纸0.091 60g/m2 1号单胶纸0.109
福建广播电视大学开放教育 学前教育专业（专科）集中实践环节实施细则 现代远程开放教育中，集中实践环节是教案计划中促进学生理论知识向实践能力转化的重要环节，其设置是实施教案计划、实现培养目标的基本步骤之一，对于全面推进素质教育，深化电大教案改革，综合测评学习成果，切实保证教案质量，培养学生的创新意识和实际能力，有着特别重要的意义。 为落实开放教育学前教育专业（专科）的教案计划，保证集中实践环节教案工作的顺利进行，实现本专业的培养目标，特根据中央电大《学前教育专业（专科）综合实践环节教案大纲》，制定本专业集中实践环节教案实施细则。 一、集中实践环节总体说明 1．性质 学前教育专业（专科）集中实践环节是专业教育必需的重要环节，是培养学生理论联系实际，综合应用所学知识解决学前教育中的实际问题和进行科学研究训练的重要教案环节。 2．教案目标 （1）增进对学前儿童的了解和理解，树立正确的儿童观。 （2）熟悉幼儿园及其他学前教育机构的教育工作特点及工作职责和要求，获得初步的从事学前教育工作的能力，尤其是设计、组织开展学前教育活动的能力。 （3）形成稳定的职业认同感。 3．与相关课程的衔接和配合 学前教育专业（专科）设有教育学、心理学、学前教育学、学前儿童发展心理学、幼儿园课程论、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童健康教育、学前儿童社会教育、学前儿童艺术教育、学前游戏理论与指导、幼儿园管理、儿童家庭与社区教育等课程，这些课程的学习都为学员进行教育实习和完成毕业作业打下必要的理论基础。 4．实施要求 集中实践环节的教案以学员的自主学习为主，各地电大应提供必要的综合面授辅导，使学员明确综合实践环节的内容和要求。 注重对学员的个别辅导，在整个教育实习与毕业作业的写作过程中随时保持与学员的
社会实践环节成绩认定实施细则(仔细查阅)
社会实践环节成绩认定实施细则 根据《山东大学（威海）形势政策课教学工作改革方案》的要求，形势政策与社会实践课教学采用课堂教学、专题报告及社会实践相结合的形式，其中本科学生社会实践环节成绩认定按照本实施细则执行。 一、成绩认定的基本要求 （一）学校在本科生一、二、三年级开设《形势政策与社会实践》必修课，每学年0.5个学分，共计1.5个学分。形势政策考试成绩、社会实践环节认定成绩分别按50%的比例计入该课程成绩。 （二）《形势政策与社会实践》课程社会实践环节的成绩认定工作由学校学生工作领导小组统一规划管理，由校团委总体协调。各学院学生社会实践环节的成绩认定工作由分管学生工作的学院领导总体负责，由学院团总支具体组织实施。 （三）学生要及时把参加社会实践活动的情况填入《山东大学（威海）本科学生社会实践活动写实记录及考核登记表》（以下简称《写实记录及考核登记表》）。依据此表和相关辅助性证明材料，按照一定程序，学校以学年为单位对一、二、三年级本科学生进行《形势政策与社会实践》课程实践环节的成绩测评。其中参加团队活动的学生在《写实记录及考核登记表》中只能体现自己在团队中的具体分工和实际贡献，并以此作为考核和测评依据。 二、成绩认定的具体组织流程
在达到考核合格基本条件的同时，还能够对社会实践活动有一定的回顾与思考，并形成书面材料。 3.考核良好的基本条件 在达到考核中基本条件的同时，能够提供一篇切合实践主题、突出实践感悟的社会实践报告（根据活动形式与内容，可以是家庭体验报告、岗位体验报告、社会调查报告、项目调研报告、科技开发报告、实践活动心得等）以及辅助性证明材料。 4.考核优秀的基本条件 在达到良好基本条件的同时，提供的社会实践报告不少于3000字，且对学生成才、企事业单位成长或地方经济、文化和社会发展具有一定参考应用价值，参加的社会实践活动取得显著了成绩、成果及良好的社会影响。 （四）考核程序 1.大二、大三学年开学后，学生及时向所在班级团支部上交上一学年度《写实记录及考核登记表》等相关材料；班级团支部在辅导员的指导下形成评议小组，组织社会实践经历交流活动，并负责对学生申报等级进行评议和成绩认定，认定结果填入《山东大学（威海）本科学生社会实践活动考核成绩统计表》（以下简称《社会实践活动统计表》），并将《社会实践活动统计表》、《写实记录及考核登记表》及辅助性证明材料汇总后报送学院团总支。其中，申报“优秀”等级的学生须向全班同学汇报社会实践活动的过程、成果与心得。
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印刷纸张厚度参考手册
单张厚度 类 别 纸 张 名 称 （mm） 52g/m2 1 号凸版纸 60g/m2 1 号凸版纸 52g/m2 1 号凸版纸 60g/m2 1 号凸版纸 52g/m2 2 号凸版纸 50g/m2 特号胶版纸 超级压光凸版 60g/m2 特号胶版纸 纸 70g/m2 特号胶版纸 80g/m2 特号胶版纸 90g/m2 特号胶版纸 120g/m2 特号胶版纸 150g/m2 特号胶版纸 180g/m2 特号胶版纸 0.088 0.100 0.113 0.150 0.188 0.225 0.075 0.065 0.075 0.080 0.092 0.087 0.063
单张厚度 类 别 纸 张 名 称 （mm）
50g/m2 1 号胶版纸 60g/m2 1 号胶版纸 70g/m2 1 号胶版纸 80g/m2 1 号胶版纸 90g/m2 1 号胶版纸 120g/m2 1 号胶版纸 150g/m2 1 号胶版纸 超级压光胶版 纸 180g/m2 1 号胶版纸 50g/m2 2 号胶版纸 60g/m2 2 号胶版纸 70g/m2 2 号胶版纸 80g/m2 2 号胶版纸 90g/m2 2 号胶版纸 120g/m2 2 号胶版纸 150g/m2 2 号胶版纸 180g/m2 2 号胶版纸
0.063 0.075 0.088 0.100 0.113 0.150 0.188 0.225 0.063 0.075 0.088 0.100 0.113 0.150 0.188 0.225
单张厚度 类 别 纸 张 名 称 （mm） 普通压光胶版 50g/m2 特号胶版纸 0.071
1.印张数=面数/开数 例：某16开本图书正文有240个页码，计算每册书的印张数：240/16=15（印张） 2.令是纸的计量单位。印刷用纸以500张全纸为1令。1张全纸为2印张，故1令为1000印 张。 3.加放数，一般用百分率表示。计算图书的实际用纸量=理论用纸量×（1+加放数） 4.定量俗称克重，是指1米2纸张的质量。 5.令重是指1令全张纸的质量，一般以千克为单位。 令重由定量乘以1令纸张的总面积来计算，公式如下： 令重=定量×单张纸面积×500/1000（千克） 因1令纸为500张全纸，每张纸的重量乘以500即为1令纸的重量。但因定量的单位为克/米2，故需换算为千克，即除以1000。 例：787毫米×1092毫米规格的60克胶印书刊纸，计算其令重为： 60×0.787×1.092×500／1000=25.78212 千克。 书刊纸张费用的计算 1.理论正文用纸总量=单册印张数（单册面数/开数）×印数/1000 因1令=1000印张。 实际正文用纸量=理论正文用纸量×（1+加放数） 但计算图书单册页面数时需注意：位于正文之前的如出版前言、序言、目录等辅文，因其页码单独编排，且不进入正文页码序列，个个都是另页起排。如前言是1面，需加空白面则计算为2面，目录为3面，需计算为4面。但位于正文之后的出版后记、参考文献、附录等延续正文的页码，故其页面数只取实际值，不必另加空白面。但如果图书计算后为单面数值，还需加1面，因图书均为双页面。 例如：某图书开本为32开，正文368面，另有前言2面，目录3面，附录9面，后记1面，需印制3000册，加放数为3%。那么正文实际用纸量为： 图书内文共368+2+（3+1）+9+1=384面 每册正文实际用纸量：384÷32÷1000×（1+3%）令 3000册正文实际用纸量：384÷32÷1000×（1+3%）×3000=37.08令 2环衬、衬页、书名页和插页的用纸量的计算同正文。 例：某图书开本为16开，有前环衬和后环衬，用铜版纸制作，加放数为2%；主书名页和1页副主书名页用胶版纸制作，加放数为6%。该书印制5000册，计算铜版纸和胶版纸的实际用纸量。 前环衬和后环衬都分别为2页即4面，共8面。 实际用纸量：8÷16÷1000×(1+2%)×5000=2.55 令; 主书名页1页,副主书名页1页,共2页即4面。 实际用纸量：4÷16÷1000×(1+6%)×5000=1.325 令。 3封面用纸总量计算 一种是满足4个条件即“平装”、“无勒口”、“书脊宽度不超过7毫米”、“封面用纸与正文用纸的全张纸大小相同”时，则封面纸的开数可直接取书刊成品开数的1/2（如16开本的书刊需用8开的封面纸）。每本书封面仅1个，故印数即为所需要的封面数。 封面实际用纸量=印数（封面数）÷封面纸开数÷500×（1+加放数） 封面数÷封面纸开数=封面所用的全张纸数，1令=500张全张纸。 另一种是任何不满足以上4个条件中的1项的计算开数时需注意：
赣市电大字[2002]14号 关于印发《赣州电大“开放教育试点”教育管理专业（专 科） 集中实践环节考核实施细则》的通知 各有关教学点： 现将《赣州电大“开放教育试点”教育管理专业（专科）集中实践环节考核实施细则》发给你们，请按照实施细则精神，结合当地实际情况，认真细致地做好该专业集中性实践环节的各项工作，杜绝各种不良现象，并总结经验，及时反馈。 赣州广播电视大学 二OO二年七月九日 抄报：省电大 赣州电大办公室2002年7月10日印发 共印20份
赣州电大“开放教育试点”教育管理专业（专科） 集中实践环节考核实施细则 集中实践环节是“开放教育试点”教育管理专业（专科）教学计划的重要组成部分，是提高学生实践能力，学以致用的重要环节，也是广播电视大学培养应用型人才目标的具体体现。根据上级电大集中实践环节教学大纲和实施意见，结合我市电大实际情况，特制定本实施细则，由各试点教学点具体实施。 一、社会调查 社会调查的目的在于培养学生观察和认识社会的能力，提高学生对教育理论与实践的理解力，同时也为学生完成毕业作业提供选题思路。 （一）要求 1、“开放教育试点”教育管理专业（专科）的学生都必须参加社会调查。 2、社会调查的选题可由学生自己确定，但必须是教育领域的具体问题。调查单位应是中小学校、教育行政部门、幼儿园或其他教育、教学、教研机构。社会调查应先有一个调查方案（含调查目的、调查对象、调查内容和调查方法），并经过指导教师批准后开始调查，接受指导教师的指导。各教学点应在选题方面为学生提供指导和帮助，在社会调查开始前组织一次集体辅导。选题要结合当地教育实际，突出本地特征，注重选题的现实意义，可就近开展调查。 3、社会调查要结合教育研究方法等课程进行，运用修过的课程中的有关方法开展调查。 4、社会调查的形式可以是实际考察、问卷调查或资料调查，也可以是上述几种方式结合进行。 5、必须根据调查结果写出调查报告。调查报告的内容应包括：调查结果、调查体会。调查报告的字数要求在2000－3000字之间。 6、调查活动可由一个学生独立完成，也可以小组形式共同完成，但小组成员不得超过3人，调查报告必须由每个学生独立完成。 7、集中实践环节的社会调查，不得由其它课程的作业替代。 （二）时间安排 社会调查的时间为4周，在学生学完教育研究方法课程之后，毕业作业之前。 （三）考核与成绩评定 1、考核内容：参加调查活动的情况和调查报告。书面调查方案和调查过程中的原始资料随调查报告一并上交。 2、考核标准：社会调查成绩分合格、不合格两等。 合格：（1）调查活动真实；（2）调查报告内容充实；（3）调查报告文体结构规范；（4）调查报告语言通顺；（5）调查报告字数符合要求。 不合格：凡不符合合格的标准中所提到的任何一条要求，均视为不合格。 3、成绩评定办法： （1）成绩评定分初评和终评两个阶段，终评单位为省电大，初评单位为市电大。 （2）初评阶段，学生调查报告不合格者允许重写一次。 （3）调查活动和调查报告经初评和终评全部合格后，给予4个学分，其中调查方案和调查过程中的原始资料1学分，调查报告3学分，未参加社会调查，未提交调查方案以及原始资料，或调查报告不合格者不计学分。 （四）送审时间：社会调查报告分春秋两季分别于每年5月15日和11月15日前送分校初审。 二、毕业作业 毕业作业是检验学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力的独立作业，是对学生在校期间学习情况的一次综合总结，是整个教学活动不可缺少的一个重要环节。 （一）要求 1、“开放教育试点”教育管理专业（专科）的学生都必须完成毕业作业。 2、毕业作业的形式是写一篇毕业论文。 3、毕业作业的选题应是教育管理专业范围内的问题，题目要小而具体，并尽量结合本职工作，注重选题的应用性。 4、作为毕业作业的毕业论文，应观点鲜明，材料翔实，结构严谨，语言流畅，书写整洁。 5、毕业作业的字数为3000－5000字。 6、毕业作业由学生个人独立完成。 7、毕业作业稿纸由教学点统一到分校教务处购买。 8、毕业作业要按照论文的格式书写。初稿、二稿随同手写正稿一并上交。 （二）时间安排 毕业作业的时间为4周，在毕业前一学期，社会调查完成之后进行。 （三）指导教师 1、指导教师必须是相同或相关专业本科毕业、具有中级（含中级）以上专业技术职称的教师。其资格由省电大负责审查。未经审查批准的教师不得指导学生作毕业论文（资格审查表附后）。指导教师资格审查表（一式两份）分春秋两季分别于每年5月15日和11月15日前送分校教务处。 2、指导教师只能指导本专业或相关专业的毕业论文，不得跨专业指导。 3、一位教师每届最多只能指导10位学生。指导教师指导学生情况表随同毕业作业上交一份。 4、指导教师应为学生写好毕业论文提供全过程指导。 （四）考核与成绩评定