高中物理新课程远程研修
专题一高中物理新课程新在哪里？
第一讲：高中物理新课程的课程目标、课程结构之新（上）
人员简介：
廖伯琴西南大学物理学院教授，博士生导师，中学物理课程标准研制组组长，《物理教学探讨》主编
赵保钢西南大学物理学院教授，硕士生导师，中学物理课程标准研制组核心成员, 《物理教学探讨》副主编
罗国忠，广西省教研员，副教授，博士
王慧君，河南科技学院机电学院，副教授，在职博士生
电子文本讲稿：
各位老师，大家好！欢迎观看高中物理新课程远程研修专题节目。高中新课程改革自2004年秋季开始，在我国部分省市已经进行了近3年的实验，预计到2010年我国高中将全面进入新课程。对于将要进入新课改的广大教师来说，了解新课改、理解新课改、充分把握新课改的理念和改革精神，积极参加和促进新课改将具有十分重要的历史意义和现实意义。今天我们主要就高中物理新课程改革的有关问题与大家一起，探讨、交流。
序幕
与现行高中物理相比，高中物理新课程有什么不同？这是我们所关注的一个问题。为此，我们就这个问题采访了实验区的老师和即将进入实验区的老师，下面我们看看他们对这个问题的看法：
一、采访
1．对实验区、即将走进实验区老师的采访
主持人：陈老师、谢老师，你们好！陈老师是来自高中课改实验区的，谢老师也即将走进课改试验区。高中新课程改革自2004年开始，到现在已经快三年的时间了。对新课程改革大家都非常关注，咱们作为物理老师，对高中物理课程改革是如何看待的呢？
谢老师：我是来自于重庆的老师，通过各种方式我对新课程有一些了解，对新课程这个变化我认为是很大的，比如说它实行模块式教学和探究性学习，模块式教学就给学生更广泛的选择空间，探究性学习让学生有了动手的机会和自主合作这样的一个机会，让他们可能学到更多的知识。当然，我们还有其它的，包括我的同事，都还有一些期盼和担心。我们盼望这种方式能够来改变我们现有的教学，提高学生的很多能力。
主持人：那么，陈老师，你来自于高中可该实验区，你对这个问题怎么看呢？
陈老师：我们广东进行新课改快三年了，在课改之初，我们也有像谢老师刚才所说的那种比较强烈的期盼，都希望通过一次课改能够把传统课程里面所存在的一些问题解决，在实施课改过程中，我们老师的教学观念、学生的学习观念确实也有了一些明显的变化教师在教学过程中，在培养学生学习能力方面，却是增强了很多。能力是增强了很多，学生学习的主动性也比以前大为提高了，但在课改过程中也遇到了一些问题，主要就是因为我们新课程里面很多内容都是一探究过程进行展示，那么探究过程通常会占用大量的教学时间，通常会是基本的教学内容无法正常完成，另一个就是在我们平常教的过程中很注重学生的探究能力的培养，但是考试的时候也没办法体现，所以我们就感觉到教得好，但是未必就考得好。我们都有这样一些顾虑在里面，就是现在老师，又担心评价方面的问题。
2．对即将走进实验区校长的采访
主持人：贺校长你好
贺校长：赵老师你好
主持人：非常高兴接受我们的采访，高中课程改革逐步在全国推进，我们学校不久的将来也要进入高中课改，你作为主管教学的校长对高中课程改革有些什么看法或认识
吗？
贺校长：我们学校应该说从01年开始初中课程改革实验，首先在我们学校做了虽然现在重庆还没有进入高中课程改革，但是我们学校对高中课程改革的趋势方向还是比较关注，我们希望能够在高中课程改革的准备上能够提前一些，因此学校对于怎么样把初中课程改革的一些成果、老师在里面获得的一些经验提前为高中课程改革作一些铺垫和准备，这方面还是做了很多的工作。比如说：我们提前对老师进行高中课程方案设置方面的培训、理念方面的培训都做在前面了，了解到重庆可能，也就是最近几年的事，在高中要铺开课程改革，学校还是希望在各方面都做一些准备。但从我们对老师的理解、对课堂的了解来看的话，对高中课程改革的到来，大家感觉到还是有些惶恐，觉得在高中课程改革里面，比如说到的模块制、学分制。这方面可能对学校的管理工作、教学工作都有非常大的冲击，怎么样使我们的老师在新课程到来的时候能够适应，学校怎么样对老师提前做一些培训，学校还是在加大力度，在下功夫，但是在做的过程里面，主要的一个问题是，如何真正地使我们的老师的观念得到改变，这是一个关键的问题。
主持人：那就你来看高中物理课程改革最大的挑战是什么？
贺校长：最大的挑战我想是对我们老师的要求、对老师的挑战、对学校管理的挑战。对老师的挑战就像我刚才说的，我们老师能不能像大学教授那样能够开设出很能发挥他的能力的，能应对这个学科所要求的，相关技能的方面的课程。受学生的欢迎高中新课程是选择性的，学生觉得哪个老师开的课受欢迎，他就选择他。那像刚才说到的和技术联系的，我们感觉到物理这科，很多物理老师不一定真正能够对我们现在的物理科技有很深刻的了解，特别是跟工科联系那些技术方面的，可能我们物理老师现今而言对于理论架构方面比较好，但真正动手这方面的指导还是有很多欠缺的。
二、总结与过渡
刚才大家看了我们对陈老师和谢老师的采访，谢老师呢他所在的学校即将走进高中新课程，他向我们表达了对高中新课程既有期盼又有某种担忧的这样的一种复杂心情。其实，在采访当中我们发现，有谢老师这种想法的老师还有不少。陈老师他的学校已经进入高中新课程改革，他向我们介绍了他们在实施新课程过程中所遇到的一些新问题和新的情况，他们又表达了他们的某种顾虑和担忧。
贺校长从学校管理者的角度，首先谈了她对新课程的认识，可以说义务教育初中物理课程改革给学校带来了活力，我们的老师，我们的管理者也已经品尝到了我们的课程改革给他们所带来的丰硕成果。但是在他们改革的实际中也存在很多挑战和问题，就高中物理课程改革而言，他们最大的担忧就来自教师、资源、管理与评价是否能够适应课程改革的需求。
廖老师小结并引出本专题第一讲的第一个问题“新课程的课程目标新在哪里”：这种现象比较普遍，从采访的情况我们看到，而且我们走进试验区跟老师交流的时候也反映出这种情况，就是老师们一方面期待新课程，希望新课程能够解决现行课程的一些问题，但同时他们又有一些担忧，比如说教学方式是否还能用呢？教学内容作了什么调整呢？新教材到底怎么样呢？甚至考试评价怎么改革呢等等。总体来讲核心的问题在于新课程新在哪里？新课程与现行课程的区别和联系在哪里？所以我们特别设计了专题一：“新课程新在哪里”。从课程功能、课程内容、课程结构以及课程的评价等等五大方面讨论新课程的新，新在哪里，在这一讲我们侧重讲新课程的课程目标新在哪里。
新课程的课程目标新在哪里?
一、对高中学生的采访
1．对学生1的采访
主持人：同学，您好！能谈一下为什么要学物理吗
生1：当然首先是针对高考了，因为它毕竟是理综中分值比较大的一科科目，在高考中占有比较重要的地位。所以说，因为高考对于我们学生来说是学习的首要目的，所以学好物理应该是必然的，而且在学习物理同时还有一点就是我们学习了物理之后，因为物理它跟我们的生活联系得非常紧密，而我们以后要面对生活踏入社会，而学习了物理之后对生活当中的一些现象的本质的东西能够更准确的把握，更深刻的认识，而且能够正确地理解它。所以说能够在以后面对生活当中就不是一个傻子，不仅仅停留在其他人对物理问题的道听途说或者是只言片语上，而是能够比较全方位地抓住它问题的本质。所以说也是我们面对生活的一个必要的技能和本领。
2．对学生2的采访
主持人：胡巧，你好！我想问你，你喜欢学物理吗？
生2：对于我自己而言，我觉得在这些学科当中我最希望学好的应该就是物理了，但是在学习的过程中，我觉得学的最辛苦的也是物理。
主持人：为什么呢？
生2：我觉得就是物理方面有些知识性的东西它会显得比较枯燥乏味，提不起我在其中的兴趣吧，有时候也许也是自己融入不了其中吧。
主持人：那么，你能回答我这样一个问题吗？就是你为什么要学物理呢？
生2：我觉得物理就是与我们的实际生活联系最紧密吧，我自己呢，对建筑学方面比较感兴趣。那么我就想学好了物理之后呢就可以比较更好地发挥自己（能力），达到自己的一些想要的、做的，以后想要做的一些也不能说丰功伟绩吧，反正就是自己喜欢的理想。
3．对学生3的采访
主持人：我从你的班主任那里了解到，你是班上学物理学的最好的，我也感到非常高兴！我想问你一下你为什么喜欢学物理呢？
生3：因为学物理的时候，我认为自己比较容易理解，然后考试的时候考得比较好，得到老师的表扬比较多，心中当然是非常的高兴。而且平时遇到的题呢，基本上能解决，所以心中也是非常的高兴。然后呢，我认为物理对于应用生活也是比较有用的，所以我就比较喜欢学物理这一门。
4．对学生4的采访
主持人：喜欢不喜欢学物理呢？
生4：还是比较喜欢吧，因为我觉得学习物理，主要两个方面的原因：第一最重要
的就是我们要考试，物理是考试中的一科；再其次，第二个原因就是学习物理本身就是学习一种知识、一种技能，生活的技巧，它可以丰富自己，也可以在实际生活中有很大的用处。比如说我就遇到过这样一件事情，我们家里人叫我去买整流器，而我当时不知道整流器是什么，我就拿着一个模型然后到商店里去买，我觉得那样的话感觉自己很尴尬，就让人觉得你这个人怎么连这点知识都没有呢。没过几天我们老师就讲了整流器，讲了它的作用，然后我对它又有了一个新的认识。从这件事情中，我也感受得到学习物理的重要性，以及在生活中的实际应用的好处，能力吧。
二、针对学生的回答，专家展开讨论
1．高中物理课程目标是如何设置的？基于什么样的考虑？
专家3：从画面我们大家都看到不同的学生从不同的角度来表达他们学习物理的目的，有些是为了高考，有些为了提高生活技能解决生活中的实际问题，有些则为了更长远理想追求直接发展等等。这些实际上都涉及到了我们高中物理课程一个最基本、最核心的问题，也就是高中物理课程目标。我们在和老师们交流的时候，老师们也非常想了解我们课标组在设置我们这次新高中物理课程课程目标的时候是怎么考虑的？
专家1：关于高中物理课程目标的设置主要和这次课程功能的调整有关系，在基础教育课程改革纲要里关于课程功能的调整有这样的一段话：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”在这样的一个基础上，我们课标组做了五个研究，作为我们研制课程目标的依据。其中，这五个研究有国际比较，也就是说国际上关于高中物理课程目标的设置他们是怎样做的；再有一个，我们国家已有课程关于高中物理课程目标的定位；再有，比如像关于学生的发展、社会的需求以及学科发展对我们高中物理课程提出的要求。根据这样的一些研究内容我们研制了我们的高中物理课程目标，从现在的研究结果来看，我们把我们的课程目标定位于三个维度，这是大家都清楚的：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2．高中物理课程的三维目标是怎么样的？它与原教学大纲中的教学目的有什么联系与区别？
专家3：其实我们现行高中物理课程它的教学大纲也是按照三个维度来划分的这个教学目的，那么刚才你讲我们现在新高中物理课程的课程目标也是按照三维来划分的，那么我们现在这个新的三维是怎么样的？它跟原来旧的三维有没有区别？是个什么样的关系？
专家1：当然从维度上来看它们有相似之处，比如在教学大纲的教学目的中有这样的一个界定，在教学大纲中这个教学目的是这样制定的三条：第一条主要从知识的角度，第二条更多的是从能力的角度，然后第三点是从情感的角度，这样提出了教学目的。那么从维度来看我们现在的高中物理课程的课程目标与此有相似之处，因此，在这个基础之上我们认为有一定的继承。但是呢，也有一定的区别或者有相应的发展，比如现在教学大纲中的教学目的有三大维度，但是相对来讲它更侧重教学所以比较单一，而我们的课程目标，可以看出我们的课程目标，在对学生提出要求的时候，是我们的高中生学过高中物理课程之后应该达到的标准或者应该实现的目标。那么，在对于这个目标的界定上我们有这样的一些要求，比如说总目标我们有四大方面：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观以及科学技术与社会四大方面确定的总目标。在此基础上我们还有分维度的目标，比如知识技能这个维度有若干条目标，过程与方法这个维度以及情感态度价值观这个维度分别都有若干条目标。因此，以往的教学大纲中的教学目的侧重于教学比较单一，而我们的课程标准中的目标相对而言比较全面、具体，所以应该讲在这个基础上是有所发展的。除此之外还有一点要特别强调在教学大纲中教学目的，它的三维和教学内容中的内容要求有一定的脱节，虽然教学目的是三个维度，但一旦到了教学内容之后更侧重对知识点的要求。而我们的课程标准在课程目标中是三维，但我们到了内容标准这三个维度渗进了我们的内容标准。比如举个例子：牛顿第二定律，在我们的教学大纲中关于牛顿第二定律的要求B类就是更侧重知识点的要求，当然旁边有一个演示实验辅助学生，但在我们的课程标准中内容标准里我们对牛顿第二定律的要求，除了知识点的要求理解牛顿运动定律，还有对过程的要求，这个对过程的要求就是这样的：通过实验探究加速度与物体质量、物体受力的关系。那么有这样过程性的要求，所以总体来讲这个课程标准与教学大纲在目标的维度上有继承，但同时在其他的方面，比如刚刚我讲的更全面、具体以及我们的内容标准中体现三维目标这些方面都有所发展，因此还是有比较大的差异。
专家2：如果要正确地理解高中物理课程的目标和现行的高中课程的目标的差异，那么廖老师说的这几点都非常重要：第一、我们是以三维的目标来设计我们的课程；第二、这个目标不仅仅放在我们的总目标上，实际上它是落实在内容标准之中的。你怎么教学，那么我们就应该按照这个目标来进行评价。比如说理解牛顿第二定律，你可以通过实验让同学理解，也可以通过讲授让同学理解，也可以通过做题让同学理解，至于你通过实验、通过讲授还是通过做题或者是你兼而有之，这个在过程之中、在以前的大纲之中是没有要求的。但是在新课程的课程标准上，对牛顿第二定律它就提出：你要通过实验探究加速度与物体的质量及其受力的关系，也就是说我们应该让学生通过实验来理解牛顿第二定律，这一点可以这样来理解：就是通过探究不仅仅可以让他理解牛顿第二定律而且也更能够让他理解什么是科学，培养他的科学探究能力。
3．为什么要把科学探究能力作为一个重要的能力对每个学生都要求呢？
专家4：新课程三维目标的确比原来的教学大纲要求更具体了、更全面了，但是我们在下面好像了解到老师们（某些老师）好像还有另外的一种看法，你比方说他们就说到像科学探究它们对培养科学家或这些科研人员来说是必要的，那么这些科学家或者这些科研人员他们应该具备科学探究的这样的一种能力，但是对于一般的老百姓来说好像他们距离这样一个探究能力是比较遥远的，他们具备不具备这种探究能力好像都能够照常的生活，就是为什么要把科学探究能力作为一个重要的能力？
专家2：科学探究能力作为一种综合能力对一般的公民来说也是非常重要的，比如说这儿就有一个例子：有一个中学生他和他的父母到街上去买装修房屋的木地板，到了商店之后呢，售货员一边展示着不同材质的地板一边在给他父母说买地板要买硬度高的，售货员就拿了一个小刀在样品地板上刻划他一边刻划一边就给他父母说，你看这个地板的划痕很深，那个地板它划痕很浅，那么买地板就要买这种划痕浅的硬度高的，这个同学看了售货员的展示之后给他父母说这样评价地板的硬度不对、不科学。他父母就觉得很吃惊，就问他为什么，这个同学就告诉他父母，我们在学校进行科学探究实验的时候老师告诉我们做实验要注意控制变量，这个售货员他划痕的深度，不仅仅与这个木板的材质有关还与售货员施力的大小有关，要客观地评价一个地板的硬度应该要控制在相同的力的条件下来进行实验，他就发现了问题，提出解决问题的一种科学方法。从这个例子我们可以看出在生活中实际上科学研究问题的方法在生活之中也是非常重要的，
这是第一点；第二点，科学探究能力还有一个非常重要的要素，就是要动手做实验要会使用一些简单的工具并且会科学地操作，也包括会阅读说明书。像这样的能力在生活之中也是非常重要的，我们的家庭都有很多电器，哪个电器坏了，那么我们一些简单的问题故障的判别，像这样的东西也是在物理课程之中可以培养学生的动手能力的。实际上，包括怎样阅读一个说明书，根据说明书能够正确地操作一个仪器或者是我们的家用电器，也是现在公民一个非常重要的科学素养。
专家1：我在实验区也遇到你说的一个非常类似的问题，我们下去跟老师们交流，观摩了他们的一堂课。这堂课是探究运动物体速度的变化，在这节课里知识点并不是直接的很重要的要求，更重要的是培养学生收集数据的能力，那么关于这个课老师是怎样设计的呢？就分成不同的小组，让他们去测试物体在运动过程中速度会发生变化，这些孩子测试的时候，他们基本的要点是测试一个物体在做直线运动的过程中只要两段平均速度不一样，那么他们就认为证明了这个物体的速度发生了变化，其中的一个小组测试的物体下落的过程中速度会发生变化，直接的测量量是怎样测的呢，首先测三楼的高度，就是说这个重物从三楼掉下来，这个高度有多少。接下来他们再测，从三楼这个物体掉下来的时间，那么这样就有一个平均速度的值。接下来他们再测二楼的高度，再测这个物体从二楼掉下来的时间，这是得到第二个平均速度。然后这两个平均速度不一样，他们认为已经证明了物体的下落过程中速度会发生变化。显然，在这个测试的过程中位移的量应该没有问题，但时间这个测量量是有问题的，这是这组小孩子他们做的实验。另外还有一组小孩子，他们是做得斜面上的物体，在斜面上运动的过程中物体的速度会发生变化，这个实验，这组孩子也遇到相似的问题，要测位移同时要测时间、位移都没有问题。测时间他们是怎么测的呢，一个孩子拿着停表测试小球滚动的时间，然后另外一个孩子操作这个球，由于这个球在滚动的时候，常常要从斜面上滚下来，操作的这个孩子他是怎么控制的呢？这个球从哪里滚下来他就从哪里抱上去让它继续滚，而这个测时间的孩子继续按着停表把这些时间都算在里面。我们都知道，这样测的时间是无效的，但这些孩子都不清楚。他们测试认为他们已经证明了这个物体在运动过程中速度发生了变化，那么类似这样的一些问题实际上说明什么呢？说明我们的学生需要这样的能力，而且在教学设计中也应该有这方面能力的培养，因为这个能力是对他们终生发展都有用的，从他们的表现来看，他们这方面是欠缺的。所以从这个例子我们也可以看出，科学探究能力不仅仅是对科学家的，对我们学生而言，对老百姓而言也是必要的。这个在我
们的课程性质中也有相应的一些界定，比如我们高中物理课程性质前面说了它是一门基础课程，它是与初中的科学或者物理相衔接，目的在哪里呢？是培养学生的科学素养。显然科学素养不仅仅是知识与技能，它应该含有过程方法，就像你说的，这个过程方法我们是放进来了，同时还有情感态度价值观这样的一些内容。
4．情感、态度、价值观的课程目标是虚设的吗？
专家3：有些老师觉得情感态度价值观这个维度，不像知识技能那样可以明确地教，可以可靠地评价，所以老师认为这个维度很虚、不实在，可有可无。像这样的问题，我们又怎么看呢？
专家4：我觉得情感态度价值观它应该是包括学生对物理学的兴趣，对大自然的一种热爱，对大自然的这种奥秘的这种好奇心，它又包括学生对物理学的本质的理解和认识。我们在采访当中发现，几乎所有的学生都谈到了兴趣的问题，他们期望咱们高中物理课程在教学内容的选择上，还有在教学方法的应用上，都期望能够去激发他们的兴趣。那么我想如果说学生没有了兴趣，他不愿意去学物理，那么咱们物理课程的好多的功能那就不可能去实现。从这个意义上去讲，好像情感态度价值观又好像不是虚的。
专家1：刚刚老师们说到的这种情形，我们在实验区也听到了。他们认为情感态度价值观确实像你说的是虚的，其实这里边关键的问题在哪里呢？虚的本质是什么？什么才是实的？其实我们心里边都还是比较清楚，虚的就是高考很难考测的，实的就是高考能够考测的。我们换回来说，这个虚的是否有必要呢？我们其实像刚刚王老师说的我们对学生的采访可以看出：学生有实的追求，他学习高中物理课程是为了考试，好多学生都有这样的一个表述。同时，他也有另外的一些现实的需求，比如说解决生活中的问题，希望今后成为一名工程师，成为一名技工等等。这些都还是一些很实在的需求，希望学习物理之后能够解决他们这样的一些问题，但同时你听孩子们的表述也有另外的一类追求，就是对大自然的一种探索的欲望的表现，他们希望探索身边的一些现象，由此发现一些奥秘，而这种探索应该讲在物理课程的设置中是应该关注的，而且是非常重要的，探索自然、对大自然奥秘这种探索的欲望或者冲动，无论是人类的过去、现在或者将来，这样的冲动都是人类的本性的表现。我们的课程不仅要满足这些实在的需求，学生们这种的，比如说他们的解决问题的需求或者继续学习的需求，同时还有满足孩子们的这种
天性，探索自然的天性，这个天性的保护是非常重要的。其实，我们也可以看出在物理学或者在科学中的很多伟大发现都来自于这种对大自然探索的冲动，最开始是没有功利性的，纯粹来自这样的一种好奇探索的欲望，比如像万有引力定律，现在我们通过万有引力定律的应用可以上天，我们的人造卫星可以上天，而且我们还可以进行一些航天的旅游等等。但最初万有引力定律的发现以及这样的一些过程更多的这种发现的这种冲动，来自人类的探索自然的天性，所以从这个意义上讲情感态度价值观是很重要的，并且从科学的本质来看因为我们前面分别谈到了过程与方法、情感态度价值观，实际上可能老师们认为像这样的一些内容比起知识技能而言，他们不太好把握，甚至可能认为这些是比较虚的，刚刚已经讲过其实它是非常重要的。这里边还涉及到另外的一个问题：科学是什么？物理学是什么？关于这个问题有很多讨论，这里我们就不再展开，我们来看法国物理学家的一段话，他的一个比喻，我觉得解释这个问题还是比较恰当的，法国物理学家庞加莱说过“物理学是从一系列事实公式和法则上建立起来的，就像房子用砖砌起来一样，但是如果把一系列事实公式和法则都看成物理学，那就犹如把一堆砖看成房子一样。”他这段话是什么意思呢？就是说房子由砖头建起来，但并不等于砖就是房子，同样的，物理学含有比如像定律概念这样的一些物理知识，但并不等于这些物理知识就是物理学。我们的学生学习物理学，不仅仅要学知识技能，而且还要经历一些过程方法，要培养他们的一些情感态度价值观，所以像前面我们所说的保护学生的兴趣，保护他们探索大自然的欲望，在我们的情感态度价值观这个维度里它是其中的一条。其实除此之外，我们还有其它的一些条目在情感态度价值观里都有要求，比如像敢于坚持真理、质疑权威、有合作的意识、有相应的参加一些科学活动的这样一些热情等等。这些都属于情感态度价值观里所要求的内容，这些对学生的发展而言是非常重要的。
专家3：也就是说情感态度价值观这个维度，虽然说我们现在恐怕还很难放进考试里面去考，但是它对学生学好当前的物理还是很实在的，很有帮助的，尤其对学生的长远发展和谐发展来说是很重要的，这个看起来老师们对我们课程目标很关心，它是不是对学生有用。那么除了前面我们谈的两个维度之外，我们老师们对另一个维度它的时代性更加关心，比如说知识技能，因为这个维度对老师来说太实在了，因为从我们过去的教学大纲里面我们也这样要求，要求学生学习比较全面的物理知识，但是现在我们新高中物理课程目标好像不是要求学生学习基础物理知识，那么这样一种变化导致我们一些老师发生这样一种疑问，就是我们高中物理课程里边知识技能地位是不是下降了？老师
们很关心这个问题。
专家4：其实这种情况确实存在，比方说我就了解到在新课改实验区，有些老师在上课的时候他简直就不敢再强调知识了，好象说一强调知识就与我们的新课程理念相抵触了。
专家2：应该这样来看，首先，刚才罗老师所说的以往的老的大纲它是要求学生掌握或者学习比较全面的物理学知识，实际上它说的比较全面也是有一个范围的。物理学的发展如此之迅速，我们不可能把所有的物理学知识都放在高中物理的课程之中来，因此它就必须有选择。在以往的老的课程之中，它实际上是按两类课程在设置的，也就是说这个比较全面它按照文科的不同把它分为一类，按照理科的趋势把它分为另一类。在高中物理新课程之中我们对这样的问题也有比较深入的讨论，包括研究我们认为不同的学生他今后的发展所需要的知识是不一样的，我们在构筑我们的新课程的时候应该立足于为学生的终身发展服务，因此在知识技能这儿，在总目标的地方就提出我们要让学生学习终身发展必备的物理基础知识，什么是终身发展必备的物理基础知识呢？显然不同的知识倾向它需要的物理基础知识是不一样的，为此我们在设计高中物理课程的时候就按模块、按系列，在构筑学生终身发展必备的物理知识是什么。在这儿有I系列侧重于物理学的基本的知识及其物理学与社会的联系，与生活的联系的；那么在II系列就包括了物理学及其物理学与技术的联系的；那么在III系列就包括了比较全面的物理知识。从这样的设计它的目的也是为了学生终身发展服务的，这是我想说的第一个（问题）。第二个就是王老师刚才所提的问题，是否知识不重要了？实际从刚才我们的这个讨论你就可以看出知识不是不重要，而只是对不同能力倾向的人，对不同的发展潜力的人，对不同的终身的发展方向的人它是不一样的。知识，特别是物理学知识，仍然是这些同学发展的基础，但是这个基础应该构筑不同的需求，你才能够达到不同的发展，我想是这样的。
专家1：关于知识技能的减弱，我在实验区也听说了，跟老师交流的时候，他们这方面的反映也比较强烈，有的老师担忧这样的课程改革让我们都不敢在课堂上强调知识技能。其实，这个担忧我认为是多余的，因为我们这次课程改革仍然强调知识技能，我们仍然认为学生应该学习他们必备的基础知识和技能，没有基础知识和技能，那么我们的过程方法、情感态度价值观怎么建立呢？所以知识技能这个维度，仍然是我们要求的，
也是很重要的。只是从比较我们也可以看出，比如说我们可以比较物理I物理II，现在新课程中对力学运动学的要求和02年的教学大纲上面关于力学运动学的内容的要求，这两个要求在核心概念上都是一致的，只是具体的条目的细化上有一定差异。因此我们认为：在核心概念上课程标准的要求和以前教学大纲要求的核心概念是相似的。但是老师们为什么有这样的一些担忧呢？可能一方面我们还要加强这样的一些沟通交流，另外一方面，其实在知识技能这个问题上老师们可能认为的知识技能所含的另外一部分内容是习题的练习，可能他们觉得练习一些难题偏题怪题这些时间就要减少了，而这个恰恰是我们要在知识技能这个维度里面所强调的，我们希望学生学到最本质的、最核心的物理概念，而不要在题海中反复的练习，甚至有的老师都不用课本，就直接用习题来练习学生，学生不懂的内容再反过来结合课本补充内容，这样的一种知识技能学习的方式，我们认为是应该避免的，这样才能更好的使三个维度融在一块让学生全面发展。
三、本讲小结
总体讲来课程目标的新主要体现在我们要改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，在这样的一个课程功能的调整上我们体现了课程目标的新。
通过刚才的讨论，我们大家对高中物理新课程与现行的课程的不同有了一定的认识，接下来我们还会深入地去探讨高中物理新课程之中的更多的问题，有关这些问题我们接下来再讲。谢谢大家！
学习心得 南县一中练世清 通过这次研修学习，让我深刻认识到了兴趣是求知的先导，是激发学生进取向上的重要因素。那么如何激发学物理的兴趣，进而有效地调动学生学习物理的积极性呢？下面我谈谈自己的几点体会。 一、加强情感教育，诱导兴趣 物理教学不仅是一个认识过程，还是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作，必须学习物理并且一定要学好物理。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对物理课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心。 二、利用演示实验及学生实验，培养兴趣 根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥学生的创造力。通过物理实验培养其学习兴趣。 三、利用课外活动，延伸兴趣 创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。 总之，物理是一门有趣的学科。如果教师能注意挖掘，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪，使物理学习持久下去，并发挥学生潜在的能动力。相信学生在物理学习方面一定会有突出的表现。 以上就是我在这次校本研修过程中获得的心得体会，通过不断的学习与交流，使我的思想和认识又得到了进一步的提高，努力使自己在今后的教学中有所进步。
(二)选修Z课程 l.《选修1一1》 本模块是选修模块。由“曲线运动与宇宙探索”“动量与碰撞现象” “机械振动与机械波”三个主题组成。 1.1曲线运动与宇宙探索 内容标准 1.1.1经历实验研究平抛运动的过程，能通过对实验数据的分析得 出平抛运动的规律。会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。能体会将复杂运动分解为简单运动的物理思想。能关注并分析日常生活中的抛体运动。 例1分别以物体在水平方向和竖直方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动物体的轨迹。 1. 1. 2会用线速度、角速度、周期描述匀速圆周运动。知道匀速圆周运动向心加速度的大小和方向。能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。了解生产生活中离心现象产生的原因。 例2探究为什么公路拐弯处路面有一定的倾斜度。 l.} 1. 3通过史实，了解万有引力定律的发现过程。知道万有引力定律。认识发现万有引力定律的重要意义。体会科学定律对人类探索未知世界的作用。 例3通过用万有引力定律发现海王星等事实，说明科学定律的作用。 例4了解重物下落与天体运动的多样性与统一性，知道万有引力定律对科学发展的重要作用。 1. 1. 4会计算人造卫星的环绕速度。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。 例5了解经典力学对航天技术发展的重大贡献。 1. 1. 5会用洛仑兹力定量分析带电粒子在匀强磁场中的圆周运动。了解电子束的磁偏转原理以及在科学技术中的应用。 例b观察阴极射线在磁场中的偏转。 例7了解质谱仪和回旋加速器的工作原理。 1. 1. 6初步了解广义相对论的几个主要观点以及主要观测证据。关注宇宙学研究的新进展。 活动建议 C} )通过查找资料，对比炮弹的实际弹道与理想抛物线的差异， 尝试做出解释。 C2)收集资料，探讨自行车拐弯时受到的向心力。 C3)观看有关人造地球卫星、航天飞机、空间站的录像片。 C4)收集我国和世界航天事业发展历史和前景的资料，写出调查 报告。 C5)阅读有关相对论的科普书刊，在同学中举办小型讨论会。 Cb)观看有关宇宙起源的科教电视片，了解宇宙的演化与发展。1. 2动量与碰撞现象 内容标准 1. 2. 1经历探究碰撞规律的实验过程，初步形成系统和守恒的概念。
新课程学科课堂有效教学研究 《楞次定律－感应电流的方向》教学设计方案 一.教学设计 1.三维教学目标 (1）知识与技能 a）通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。 ｂ）通过实验过程的回放分析,体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径。 c）通过实验现象的直观比较，进一步明确感应电流产生的过程仍能遵循能量转化和守恒定律 （2)过程与方法 ａ）观察实验,体验电磁感应现象中感应电流存在方向问题。 ｂ）尝试用所学的知识,设计感应电流方向的指示方案，并动手实验操作。 c)关注实验现象的个性，找出实验现象的共性，并总结出规律，培养学生抽象思维能力和创新思维能力。 （3)情感态度价值观 热情：在实验设计,操作过程中逐步积蓄探究热情,培养学生勇于探究的精神； 参与：养成主动参与科学研究的良好学习习惯； 交流：在自由开放平等的探究交流空间，能互相配合,互相鼓励，友好评价,和谐相处。 哲学思考:能够用因果关系和矛盾论的辨正观点认识楞次定律; 2．教材分析 （１)法拉第电磁感应定律和楞次定律是电磁学中的重要定律，一个判定感应电动势的大小,一个判定感应电流的方向，二者前后关联，映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。 (2)无论是前一节的法拉第电磁感应定律还是本节的楞次定律,首先它们都是电磁感应这一事物本身属性的一个放映，客观存在且发展变化。既然是放映事物本质的规律，在物理学中称为定律,从新课程标准来看,是体现“过程与方法”这一具体课程目标的最佳切入点。(3）教材指明了教学的方向,让学生经历科学探究过程,认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。但在探究的细节和过程上,留给了教师和学生广阔的思考设计空间，有助与激发新思维,发现新方法,提出新问题,得出新结论,体现新课程。 (４）从教材内容来看,楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多,关系复杂,为教学带来了很大的难度。 （５)楞次定律是电磁学的一个重要规律，对学生而言是以后分析和解决电磁学问题的理
高中物理学习心得体会3篇在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。有的教师只是仅仅关心学生是否“学会”知识，而对学生是否“会学”缺乏思考。叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述，新课程标准的理念中也把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。所以，教师在传授知识的同时，更应研究教材，研究大纲，研究教学方法，研究学生，研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法，使学生想学、会学、学得主动、学得积极，让学生对掌握的物理知识既扎实又灵活。鉴于学习方法对学物理的重要性，结合自己的教学实践，下面我谈几点学习物理的方法指导： 一、重视实验，激发学生学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力 物理学是一门以实验为基础的学科。新课程标准中指出“观察和实验，对培养学生的观察能力和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不可代替的作用。”可见，重视物理实验，掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功所在。 作为以实验为基础的物理学科，在教学中应把课本上的一些实验进行合理的科学改进创新，可以使学生在认识、情感、意志、行为、态度、思维和方法等获得较大提高，这不仅是通过实验掌握物理知识也是培养学生创新能力的重要措施。是学生学好物理必不可少的一个重要环节。
1、改进实验，加强教学的探索性 在实验教学中尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲 边实验，把习题中的叙述实验改为操作实验，以及实验装置、器材的改进等，挖掘科学内容的学术性，尝试实验设计、操作，充分发挥实验教学的创新功能。挖掘学生的动手能力。比如：在讲授晶体和非晶体熔化特点的时候，我 试着把石蜡的熔化实验改为学生实验，发现学生的参与性得到了很大程度上 的提高。并且能根据实验现象、实验数据和图象清晰的描述固体熔化的过程 及晶体和非晶体的区别。 2、在实验教学中创设问题情境，挖掘学生的创新能力 教师在实验教学过程中，要注意学生的思维动机的激发。为演示过程创 设良好的问题情况，有意识的创造一种探索的氛围，激发学生求解的愿望和 热情，教师可充分利用学生的好奇心强的特点，把学生知与不知，深知与浅 知之间的问题带到教学中去，使学生参与思考，努力去探索解决问题的途径。 例如：在讲磁极间相互作用规律时，先用条形磁铁的N极对准小磁针的 S极，然后又用条形磁铁的N极对准小磁针的N极。这个实验同学们小学自然课上做过，很熟练，却很少有学生思考有什么问题，一旦他们仔细观察， 并口述观察的现象时，发现条形磁铁先是吸引小磁针后又推开小磁针，于是 引出“为什么吸引”“为什么推斥？两个问题情境，学生们为弄清原因，积 极思考期待得到科学的答案，如此一来，不仅激发起学生的求知欲，从而开
《普通高中物理课程标准》解读 一、修订背景 1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。 ——源于2014年教育部的文件《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件研究提出各学段学生发展核心素养体系，对正在修订的《高中课程标准》明确要求，要把学科核心素养贯穿始终。 2.减轻中小学生课业负担;开发特色课程。 ——2010年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)，刚要中提出要切实减轻中小学生课业负担，开发特色课程，本次修订也贯彻了该刚要的精神。 3.课改实验十余年的成果和经验积累。 04开始，宁夏等四省区率先开始新课程改革，之后全国其他省市相继进入课改，到17年经历了十余年的实践，新的教学理念、教学方式已深入人心，这一轮的课改积累了大量的成功经验，也发现了一些问题，对这些问题有了新的、科学的认识，对新课标的修订给出依据。 4.国际科学教育的最新发展(学习进阶、核心概念、STEM教育……) 1997年国际经济合作与发展组织率先提出核心素养，引发世界范围内的广泛关注，联合国教科文组织，欧盟、美国等进行了研究，我国也是同样，这次修订可以说是与世界同步。 本次修订物理课标内容和变化有哪些？→▲▲ 二、物理课标的修订的主要内容和变化 (一)关于课程方案 1.进一步明确了普通高中教育的定位。 普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。 2.进一步优化了课程结构。 (1)将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程; (2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。 (二)关于学科课程标准 1.学科核心素养贯穿始终
高中物理新课程的基本理念和策略 一、高中物理课程的基本理念 理念之（一）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养 高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠 定基础。 理念之（二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性 普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学 习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。 理念之（三）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性 高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关 注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的 态度。 理念之（四）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化 高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力， 使其逐步形成科学态度与科学精神。 理念之（五）在课程评价上强调更新观念，促进学生发展 高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的 个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。通过评价还 应促进教师的提高以及教学实践的改进等。 二、高中物理课程教学的基本策略 在高中物理教学中，表现得尤为突出，它对课程价值的认识体现了更多的人文精神。“把学习当作是人发展的一部分”这一全新的理念贯穿了高中物理课程改革的始终。 它把教学由过去注重知识和技能两方面扩展到注重知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。这就对教师提出了更高、更新、更全面的要求。围绕新课程理念 和要求，要实现学生全面发展，我们应该作到以下几点：
高中物理教研组工作总结 高一物理从知识体系到学习方法都与高中物理有较大的差别。许多学生在学习时都会有一定的困难，因而是学生易产生分化的一个阶段。因此，教学中我注意研究高中物理的知识特点和学习方法，加强学生学习习惯与思维方法的培养，其中提高学生学习物理的兴趣,是提高高一物理教学质量的关键。了解高一物理学习中存在以下几个难点： 1、大量的概念。 2、教学的难度加大。主要表现在教学函数关系的复杂化、图像的运用等。 3、空间关系的建立,在高中只有一维的问题，高中出现平面问题甚至立体问题。 ４、概念和规律较高中更具复杂性，如曲线运动的速度等。 那么，如何克服这些难点呢？ 首先，要把握好进度,勿图快,尤其在以上几个难点的教学中要把握好进度。第二，重在理解，切勿死记硬背。在高中物理学习中,需要记忆的东西不是很多。必要的物理概念和常数需记忆，而大多数物理知识应在理解的基础上记忆，切勿死记硬背。第三，在教学中,加强观察与实验，教师一定要把物理现象总结、归纳的过程讲清楚，不要草率地给出结论，要使学生体会到物理学是注重讲道理的科学。最后，在教学中不要随意
增加难度。如例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际。对成绩非常好的学生,可选择一些超前性的习题,而对大多数学 生来讲，在高一阶段的习题仍然是对概念的理解和简单的应用。切忌总是将综合性题目拿给学生,更不要把高考的试题拿给学生，那样结果只会适得其反。 物理教学，原本就有教师的教和学生的学两个方面,所以我 们不仅应重视对教师教法的研究，更应重视对改善学生学法的探讨。那种把教学方法只理解为教师的教法和只重视教法研究,而忽视对指导学生学法的探索的现象，对于开发学生智力,培 养学生能力,提高物理教学质量,是极为不利的。物理教学过程，不仅是传授知识技能的过程,而且也是教会学生如何学习物理 的过程。学生学习物理效率的高低，成绩的好坏，在很大程度上又取决于学习方法的是否科学。物理教师教学的最终落脚点,也只能是学生的“学会”和“会学”上面。所以我我们在研究教师 教法的同时,要认真探索学生的学法。 一、在设计教法的同时设计学法 备课的实质，就是一种教法设计。所以从教材的实际和学 生的实际出发，抓住其特点,在备知识、备教法的同时，也备 学生的学法，在设计教法的同时也设计学法，是非常重要的。不同的章节、不同的教材内容，都有其自身的特点,教师在教 法上往往采取不同的形式，同时也要考虑在这种教法下,学生
高中物理研究性学习设计方案 适用年级：高一年级设计教师：刘军 方案：电磁打点计时器的构造和工作原理 一、课题名称： 电磁打点计时器的构造和工作原理 二、课题背景说明： 在物理实验中，使用最多的一种实验仪器是电磁打点计时器，学生均已能熟练利用电磁打点计时器进行实验。然而，绝大多数的学生对于电磁打点计时器的构造和原理并不是那么的熟悉。 三、课题的目的和意义： 学习电磁打点计时器的构造和原理，也是学习物理知识的一个方式。通过对电磁打点计时器的学习，可以使学生更深刻地理解与电磁打点计时器有关的实验的原理。 四、课题内容： 1.电磁打点计时器的构造 2.电磁打点计时器的工作原理 五、课题研究方法： 观察学习法：观察电磁打点计时器，对照说明书，明确电磁打点计时器的构造。利用已学的物理知识尝试解释电磁打点计时器的工作原理。
查阅文献法：到图书馆寻找与电磁打点计时器的工作原理相关的书籍，进一步学习。 网络信息法：通过网络寻找需要的图片、信息。 六、课题研究的程序与分工： 1. 研究程序 第一阶段：课题培训阶段。（1课时） 与学生见面，全体学生听取教师的课题介绍，了解研究性学习的学习目的、研究方法等相关内容。 第二阶段：课题准备阶段。（1课时） 学生自由组成课题小组，选定组长，组长分工；教师指导学生写好课题报告、申报表上交，安排好阶段的学习活动工作计划。 第三阶段：课题实施阶段。（2个月） （1）第1周：观察电磁打点计时器实物，对照说明书或通过网络学习，了解电磁打点计时器的构造。 （2）第2—5周：利用已学知识尝试解释其工作原理，随后查阅文献网络资料，进一步学习电磁打点几十器的工作原理。 （3）第6—7周：撰写学习心得、学习报告、学生论文（4）第8周：进行结题工作。 2.任务分工 （1）实物观察与图片收集：
高中物理课程标准 物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法。随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展，另一方面，推动了文化、经济和社会的发展。它在科学中的地位也很高，我上大学后才意识到了。比如物理和数学是所用理工科的必修课，而那些化学生物都是不是我们物理学的课。所以在这里看出物理确实很重要，不仅在医学，理工科而且还日常生活中也很重要。 高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。为了适应科学技术进步和可持续发展的需求，培养高素质人才，必须构建符合时代要求的高中物理课程。并且国家在不断地进行改善。比如从物理教学大纲到物理新课程标准。我下面简单的解释教学大纲和物理课程标准。 1、含义：以前我没听说过物理教学大纲，自从上了这门可以后才知道了。“大纲”是指“物理课是普通高中的一门重要课程”。物理教学要“为实现普通高中的任务和培养目标更好地做出贡献”。“标准”指出：“高中物理是普通高中科学领域的一门基础课程，……旨
在进一步提高学生的科学素养”，“应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生素养，促进学生全面发展的重任”，“为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础”，“满足全体学生终身发展的需求”。 可以看出，对物理课在各学科的定位，“标准”强调了物理是科学学习领域的基础。比“大纲”的定位更高一层，“大纲”中只说物理课要“为实现做贡献”是比较抽象的。“标准”则非常明确地提到“全体学生”，要为他们的终生发展服务。说明新的“标准”是以人为本，更加关注的是学生自身的发展和自身的需求。 2、物理教学目标 “大纲”要求：“学习基础知识及其应用，了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步，社会发展的关系”，“进行科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力”。“培养学习科学的兴趣和实事求是的科学态度，树立创新意识，结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育”，归纳起来就是要求学生经过高中物理课的学习要具有基础知识及应用的能力，学习科学的方法，科学的态度和辩证唯物主义和爱国主义。 课程总目标：让学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步
篇一：浅谈高中物理教学心得体会 【摘要】课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课 改的执行者，决定着这场教育变革的成败。随着新课程的推行，教 师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识 的”权威”变成学生学习的促进者、组织者，从”以教师为中心” 到”以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在 新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课 程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制 和教育观念的根本性变革。 【关键词】高中物理教学心得 物理是门自然科学学科,其重视实验和观察能力的培养,重视创新 意识和科学思维的培养,这与新课程理念——通过培养学生的自主 学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力等 来挖掘学生的潜能,从而充分培养学生的创新意识和创造才能相吻 合。当前的高中物理教学应试化现象普遍存在。在课堂教学中，看 不到自主、合作、探究的影子，看不到师生互动、生生互动的场景， 看到的只有大量的机械性训练。有的甚至打着“学案导学”的旗号， 将这种应试化、训练化、试题化的课堂教学模式称为“高效课堂”。 长此以往，这种教学方式必然会扼杀学生的灵性和学习兴趣。我认 为，实施素质教育，关键是要改变应试教育的教学模式。学生是课 堂的主人，教师要培养学生的自主探究能力，培养学生的问题意识， 尤其是要培养学生提出问题的能力。 1改变思想观念,教师角色从新定位 新课程理念的核心就是为了每一个学生的发展,发展要求培养学
生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操 作能力,从而挖掘学生的潜能,培养学生的创新意识和创造才能。这 要求教师改变以往的陈旧的教育观念,由知识传授为主向能力培养 为主的转变,由以教为中心向以学为中心的转变,由一次性教育到 终身性教育的转变,推进创新课程的实践。教师在教学活动中,应该 转变观念,重新定位自己的角色,新课程理念下要求教师把自己作 为信息的传递者、知识的指引者即作为收集和传播信息的中转站, 让学生作为教学活动的“主演”,充分发挥学生的主体作用。 2以参与式的教学方式,培养学生的积极性和探究意识 以往的物理教学,甚至于其他学科的教学,大部分采用“填鸭式” 的教学方式,老师一味的灌理论,讲概念,甚至讲实验,上课效果差 是非常明显的。参与式的教学方式,让学生参与进自己的课堂,让学 生在“自己的课堂”里主动地学习,让学生亲历以探究为主的学习 活动,是学生学习物理的主要途径。如在上能量转化和守恒定律时, 让学生靠墙亲自站在同学面前,用一个钉子挂着小钟摆,然后让钟 摆从靠近该同学眼球的位置开始摇摆,摇摆前通过提问,比如小球 会不会碰到该同学眼睛,碰到为什么,不碰到又为什么,在参与活动 中巧设各种疑问。通过让学生亲身经历观察→发现→惊奇→探索这 样的一个过程,在参与活动过程中形成科学的探索思维。 3设计紧贴生活的学习活动,激发学生的学习兴趣 物理学研究的是自然界最基本的运动规律,而自然界中的物理现 象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活、现象中探究并认识 物理规律,同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实 践及其应用结合起来,从生活中获取的经验,学生感受比较深。这样
人教版高中物理目录 高中物理新课标教材·必修1 物理学与人类文明 第一章运动的描述 1 质点参考系和坐标系 2 时间和位移 3 运动快慢的描述──速度 4 实验：用打点计时器测速度 5 速度变化快慢的描述──加速度 第二章匀变速直线运动的研究 1 实验：探究小车速度随时间变化的规律 2 匀变速直线运动的速度与时间的关系 3 匀变速直线运动的位移与时间的关系 4 匀变速直线运动的速度与位移的关系 5 自由落体运动 6 伽利略对自由落体运动的研究 第三章相互作用 1 重力基本相互作用 2 弹力 3 摩擦力 4 力的合成 5 力的分解 第四章牛顿运动定律 1 牛顿第一定律 2 实验：探究加速度与力、质量的关系 3 牛顿第二定律 4 力学单位制 5 牛顿第三定律 6 用牛顿运动定律解决问题（一） 7 用牛顿运动定律解决问题（二） 学生实验 课题研究 课外读物 高中物理新课标教材·必修2 第五章曲线运动 1.曲线运动 2.平抛运动 3.实验：研究平抛运动 4.圆周运动 5.向心加速度 6.向心力 7.生活中的圆周运动 第六章万有引力与航天
1.行星的运动 2.太阳与行星间的引力 3.万有引力定律 4.万有引力理论的成就 5.宇宙航行 6.经典力学的局限性 第七章机械能守恒定律 1.追寻守恒量——能量 2.功 3.功率 4.重力势能 5.探究弹性势能的表达式 6.实验：探究功与速度变化的关系 7.动能和动能定理 8.机械能守恒定律 9.实验：验证机械能守恒定律 10.能量守恒定律与能源 高中物理新课标教材·选修1-1 第一章电场电流 一、电荷库仑定律 二、电场 三、生活中的静电现象 四、电容器 五、电流和电源 六、电流和热效应 第二章磁场 一、指南针与远洋航海 二、电流的磁场 三、磁场对通电导线的作用 四、磁场对运动电荷的作用 五、磁性材料 第三章电磁感应 一、电磁感应现象 二、法拉第电磁感应定律 三、交变电流 四、变压器 五、高压输电 六、自感现象涡流 七、课题研究：电在我家中 第四章电磁波及其应用 一、电磁波的发现 二、电磁波谱
物理课程标准试题 一、填空题（30分，每题3分） 1、物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的＿＿＿＿＿＿、最一般的＿＿＿＿＿＿以及所使用的实验手段和思维方法。 2、高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验＿＿＿＿＿＿过程，了解科学研究方法；增强＿＿＿＿＿＿和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。 3、高中物理课程旨在进一步提高学生的＿＿＿＿＿＿，从知识与技能、＿＿＿＿＿＿、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。 4、物理课程的基本理念在课程评价上强调＿＿＿＿＿＿，促进学生发展。课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注＿＿＿＿＿＿评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。通过评价还应促进教师的提高以及＿＿＿＿＿＿的改进。 5、高中物理课程由12个模块构成，学生完成共同必修模块的学习后，可获得＿＿＿＿＿＿学分，接着必须再选择学习一个模块，以便完成＿＿＿＿＿＿个必修学分的学习任务。 6、高中物理课程的总目标包括学习科学探究方法，发展＿＿＿＿＿＿能力，养成良好的＿＿＿＿＿＿，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。 7、物理学是一门以＿＿＿＿＿＿为基础的自然科学。在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。科学探究的要素包括提出问题、＿＿＿＿＿＿、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。 8、选修课程是在＿＿＿＿＿＿的基础上为满足学生的学习需求而设计的。在选修课程中既考虑了学生的基本学习需求，又为学生的进一步发展提供了空间；既为学生设计了适合其兴趣爱好和能力倾向的不同模块，又考虑了不同模块的＿＿＿＿＿＿和共同要求。 9、＿＿＿＿＿＿、抽象思维与数学方法相结合，是物理科学探究的基本方法。 10、现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为物理课程提供了丰富的＿＿＿＿＿。将信息技术与物理课程整合，既有利于学生学习物理知识和技能，又有利于培养学生收集信息、＿＿＿＿＿＿、传递信息的能力。 二、判断题（10分，每题2分）
高一物理学习心得体会 高一物理学习心得体会篇 1 高一就这样结束了.迎来了盼望已久的暑假。 时光飞逝，斗转星移。转眼成为高一(6)班一员已一年。回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了许多感触。这一年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去一年的内，通过不断地学习，我收获了很多.时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。 回想自己还是考生的那段日子，显得是那么的遥远。我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜;在思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。突然觉得自己似乎明白了许多事情，但是仔细琢磨后又不尽然。 本人个人认为自己还是蛮关心班集体和他人的。尊重教师，同学之间可以真诚相待;能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德，不在楼道中追跑打闹;不迟到、不早退、不旷课;上学穿校服，不佩带饰物，发型规范;举止文明; 有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。 我深知学习的重要性。中学时代是学习现代科学知识的黄金时代，中国的本科教育又是世界一流的，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。在课上能够做到认真听讲，有时会跑神，但是在老师提醒下，
能够及时反应过来。我可以认真地完成各项作业。目前对自己的成绩很不满意!!各项成绩真的蛮差的。学习还是蛮努力的，但是就是考不好，原因只在我，太懒!!能看一遍就不看第二遍，能读一遍就不读第二遍。一定要改!!不能再因为懒，再耽误三年。我要改善自己的学习方法：首先，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。 时间是搞好学习的前提与基础，效率和方法更为重要。其次，要保质保量的完成老师布置的作业，老师布置的作业一般是她多年教学经验的总结，具有很高的价值，应认真完成。认真对待考试，考前认真复习。另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面;经常提出问题，与同学讨论，向老师请教;抓住点滴时间学习一些其它专业领域的知识，知识总是有用的。仍需继续努力，抓紧自己的学习。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。 以前我不太喜欢劳动，但是在高一(6)班，让我觉得这个大家庭里，我应该出份力，我要像爱护我的家庭一样爱护班级。 上体育课还是蛮认真地，有时候就是想偷点小懒，但是每次都可以自觉改正。身体素质不太好，以后会加强锻炼的。 以上是我对高一上学期期末一些方面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助。
高中物理教师学习心得体会通过这次全员的培训中，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，使我对教学有了更多新的认识。 经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受： 本次培训给我许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的物理老师呢?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能……?我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。 首先，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。 其次，如何使我们的物理课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为物理老师的我更要关注的是蕴藏在物理课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教
师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节物理课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“物理大餐”! 最后，我还认识到：一节好的物理课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的物理课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础。二是：关注物理：抓住物理的本质进行教学，注重物理思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历物理化的学习过程，使学生真正体验到物理，乐学、爱学物理。此外，我认识到：一节好的物理课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注物理方法，体现物理课的灵魂，使物理课上出“物理味”!而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。 李宏蕃
高中物理高一物理教案速度 高中物理高一物理教案速度 1.3运动快慢的描述-速度 教学目标： 一、知识目标 1、理解速度的概念。知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量。 2、理解平均速度，知道瞬时速度的概念。 3、知道速度和速率以及它们的区别。 二、能力目标 1、比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学生过程中掌握用物理工具描述物理量之间的关系的方法。 2、培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力。 三、德育目标 由简单的问题逐步把思维迁移到复杂方向，培养学生认识事物的规律，由简单到复杂。 教学重点 平均速度与瞬时速度的概念及其区别 教学难点 怎样由平均速度引出瞬时速度 教学方法 类比推理法
教学用具 有关物理知识的投影片 课时安排 1课时 教学步骤 一、导入新课 质点的各式各样的运动，快慢程度不一样，那如何比较运动的快慢呢? 二、新课教学 (一)用投影片出示本节课的学习目标： 1、知道速度是描述运动快慢和方向的物理量。 2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。 3、知道瞬时速度是描述运动物体在某一时刻(或经过某一位置时)的速度，知道瞬时速度的大小等于同一时刻的瞬时速率。 (二)学生目标完成过程 1、速度 提问：运动会上，比较哪位运动员跑的快，用什么方法? 学生：同样长短的位移，看谁用的时间少。 提问：如果运动的时间相等，又如何比较快慢呢? 学生：那比较谁通过的位移大。 老师：那运动物体所走的位移，所用的时间都不一样，又如
何比较其快慢呢? 学生：单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。师：对，这就是用来表示快慢的物理量速度，在初中时同学就接触过这个概念，那同学回忆一下，比较一下有哪些地方有了侧重，有所加深。 板书：速度是表示运动的快慢的物理量，它等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值。用v=s/t表示。 由速度的定义式中可看出，v的单位由位移和时间共同决定，国际单位制中是米每秒，符号为m/s或ms1，常用单位还有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。 板书： 速度的方向就是物体运动的方向。 2、平均速度 在匀速直线运动中，在任何相等的时间里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是变速直线运动，在相等的时间里位移不相等，那又如何白色物体运动的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度来表示。 例：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢? 学生马上会回答：每秒平均跑10m。 师：对，这就是运动员完成这100m的平均快慢速度。
自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来 老师”作为自己工作的座右铭,现将一学期的工作总结如下：
大限度地为学校的建设献出微弱的力量。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报。同志之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。 四、提高素养，不断创新 在各位领导和教师的大力支持、帮助下，在这学期本人开始尝试新的教育方法，而且自己所教班级成绩名列前茅。 但是在不断的工作实践中，我深深地认识到，课程的改革需要我不断的加强学习、反思，提高自身的素养。在条线管理中也暴露出不足，如何做到科学计划、科学落实、科学评价学生和教师，如何作好条线管理，这些还需不断地努力。希望大家对本人进行严格地监督，作出批评指正。 高中物理教师个人总结（二） 本学期我担任高二（8）、（11）班的物理教学工作，针对学生学习的实际情况开展教学，现将本学期的教学工作总结如下： 一、政治思想方面 本人热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色的社会主义理论，积极参加政治学习和业务学习，热爱党的教育事业，自觉遵守《教师法》和
《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，积极参加各项教研活动和课改培训， 二、教学方面 1、充分重视课前准备 认真坚持集体备课，充分利用课余时间和同组老师进行交流，对上周教学工作进行总结和反思，统一下周教学进度和内容，探讨下周课堂教学的重点、难点、教学方法。备教材。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。备学生。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。备教法。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 2、营造教学环境，优化教学手段 在教学中，我尽量构建一个宽松的环境，让学生在教师，集体面前想表现、敢表现、喜欢表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动与交流。尽量精讲，节省出时间给学生精练，让学生在课堂上当场掌握，一是可以减轻学生的课后作业负担，二是可以促进学生提高上课效率，有时效性。另外适时的设计一些问题让学生讨论，可以深化他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。
人教版高中物理新课标教科书目录 （全套） 必修1 走进物理课堂之前物理学与人类文明 第一章运动的描述 1 质点参考系和坐标系 2 时间和位移 3 运动快慢的描述──速度 4 实验：用打点计时器测速度 5 速度变化快慢的描述──加速度 第二章匀变速直线运动的研究 1 实验：探究小车速度随时间变化的规律 2 匀变速直线运动的速度与时间的关系 3 匀变速直线运动的位移与速度的关系 4 自由落体运动 5 伽利略对自由落体运动的研究 第三章相互作用 1 重力基本相互作用 2 弹力 3 摩擦力 4 力的合成 5 力的分解 第四章牛顿运动定律 1 牛顿第一定律 2 实验：探究加速度与力、质量的关系 3 牛顿第二定律 4 力学单位制 5 牛顿第三定律 6 用牛顿运动定律解决问题（一） 7 用牛顿定运动律解决问题（二） 必修2 第五章曲线运动 1 曲线运动 2 平抛运动 3实验：研究平抛运动 5 向心加速度 6 向心力 7 生活中的圆周运动 第六章万有引力与航天 1 行星的运动 2 太阳与行星间的引力 3 万有引力定律 4 万有引力理论的成就 5 宇宙航行 6 经典力学的局限性 第七章机械能及其守恒定律 1 追寻守恒量—能量 2 功 3 功率 4 重力势能 5 探究弹性势能的表达式 6 实验：探究功与速度变化的关系 7 动能和动能定理 8 机械能守恒定律 9 实验：验证机械能守恒定律 10 能量守恒定律与能源 选修1-1 第一章电场电流 一、电荷库仑定律 二、电场 三、生活中的静电现象 四、电容器 五、电流和电源 六、电流的热效应 第二章磁场 一、指南针与远洋航海 二、电流的磁场 三、磁场对通电导线的作用 四、磁场对运动电荷的作用 五、磁性材料 第三章电磁感应 一、电磁感应现象 二、法拉第电磁感应定律 三、交变电流 四、变压器 五、高压输电 六、自感现象涡流 七、课题研究：电在我家中 第四章电磁波及其应用 一、电磁波的发现
高一物理教师教学工作计划 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 高一物理教师教学工作计划(一) 本学期本人担任高一物理教学工作，这是我走上工作岗位的新起点，我一定化压力为动力，在教学中不断改进，达到最佳的教学效果。 一、学生情况分析 刚接触这些新生，并没有深入地了解，虽然这届高一年级普通班学生的基础比较差，但是目前从整体上课的情况来看，学生一般听得懂，学生学习的积极性比较高，课堂气氛比较活跃，遇到不懂的就会问，作业也按时有效完成。这比想像中要好得多，至少他们肯学。但每个班总存在一小部分比较调皮的，上课不认真听讲的、开小差，趴在桌上的，特别是晚上喜欢讲话......我觉得这样会影响其他同学的积极性，因此我正朝着改掉他们的坏习惯方向努力，把他们的注意力转移到学习中来，比如布置一些比较具体的学习任务让他们完成。我相信经过纠正，他们学习的热情会更加高涨! 二、教材与教辅分析 本学期高一物理的教学任务是完成人教版必修1的教材，这本书主要的教学内容是研究运动、力以及力与运动间的关系，共四大章(运动的描述、匀变速直线运动的研究、相互作用、牛顿运动定律)。必修1这本书突出了新课程的四个特点：注重基础性、体现现代性、反映选择性、强调可操作性。 1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望; 2、强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力; 3、强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。 必修1是整个高中物理的基础，有很多重难点都是高考、会考中的重难点，比如匀变速直线运动、摩擦力、力的平衡、牛顿三大运动定律等可以说是整个出国留学网高中物理的重中之重。而质点、位移、加速度等概念又是同学们进入高中新接触到的，理解起来又比较费劲，但是这些概念是学习运动学部分的关键，因此务必要引起学生重视。
2 功 整体设计 功和能的概念是物理学中重要的基本概念,且贯穿在全部物理学中,所以教材在第一节给出能量的概念后,接着对功进行研究和讨论.学生在初中已经接触过功,但这节内容并不是初中内容的简单重复,而是内容的深化和拓展,尤其让学生注意区分日常生活中我们所说的做“工”与力对物体的做功的区别. 教材从学生常见的起重机搬运货物、机车牵引列车前行、手握握力器的事例入手,便于学生认识的逐步加深.教材本着创设情景,设疑激趣的原则,引导学生先分析力与位移同向的例子,然后探究力与位移有夹角时功的求解.在实际问题中,一个运动的物体往往不只受一个力的作用.教学中,让学生多举例子,体会在物体产生一个位移的过程中,这些力有的是动力,有的可能是阻力,还有的力对物体的位移没有直接的影响,从而引出正、负功的概念,教师要逐步引导学生总结归纳力做正、负功的条件,不要急于求成. 在实际教学过程中,应多举实例,让学生动脑分析、通过观察、分析、总结、表述的过程,深化概念的理解.再辅以针对性较强的课堂训练,使学生能够熟练掌握功的基本概念及其求解方法. 教学重点 理解功的概念及正、负功的意义. 教学难点 利用功的定义解决有关问题. 课时安排 1课时 三维目标 知识与技能 1.理解功的概念,能利用功的一般公式进行功的计算. 2.理解总功,能计算合外力对物体所做的总功. 3.理解功是能量转化的量度,并能举例说明. 过程与方法 1.能从现实生活中发现与功有关的问题. 2.体会科学研究方法对人类认识自然的重要作用. 3.能运用功的概念解决一些与生产和生活相关的实际问题. 情感态度与价值观 有参与科技活动的热情,有将功的知识应用于生活和生产实际的意识,勇于探究与日常生活有关的物理学问题. 教学过程 导入新课 情景导入 货物被起重机举高,重力势能增加了;列车在机车的牵引力之下,速度增大,动能增加了;弹簧受到拉伸或压缩后,弹性势能增加了;“神舟”飞船返回地面时,在落地之前打开降落伞,在空气阻力作用下,速度减小,动能减少了;物体从高处自由下落,速度增加,动能增加了……这些都是我们所熟知的一些物理现象,这些现象有一个共同的特征,你能看出来吗?