线材构成——
产品实例
线材搭接组合——容器设计
线材搭接组合——炊具设计
发射形钟
美国乔治.尼尔森1950年强调了现代设计手法
发射形钟
美国乔治.尼尔森1954年
几何形构件强调了现代设计手法
金属线编制的“宝石椅”
1952年
“网椅”
“里拉”手靠椅“线椅”
公园椅“网椅”
MARGHERITA 椅（1950
年意大利）
金属椅
（1982年意大利）
“蟒”椅（挪威）栅影椅（英国）
软椅
坐椅
筏椅
利用榆树枝条，在蒸汽条件下，加工成
弯曲的形，状极具吸引力的视觉效果。躺椅
双人摇椅中国美院
休闲椅深圳大学线材造型椅子
绳椅线椅香港理工大学
凉亭
“活力”
“今日交通”
立体构成 立体构成的概念 除开平面上塑造形象与空间感的图案及绘画艺术外，其它各类造型艺术都应划归立体艺术与立体造型设计的范畴。它们的特点是，以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新的视觉产物。由此，人们给了它们一个最摩登的称谓："空间艺术"。 既然共属于"空间艺术"。那么无论各自的表现形式如何，它们必有共通的规律可循。近年来人们对此进行了不懈的探索，取得了以"立体构成"作为空间艺术基础的经验（类似绘画中的基础是素描、色彩一样），并已由实践证明，它直接有助于创作与设计，是用于基础教学的新学科。了解和研究立体构成，并通过训练，掌握其原理及构成形式、过程和方法，对每一位艺术家或设计家所从事的创作而言，便如同医生熟知了各种药的药性，只待在医疗实践中对症下药了。 一、立体--三次元 （一）、立体的概念 立体是实际占有空间的实体。它较之于在二次元的空间中（即平面中）所表现出来的立体感，是两种截然不同的性质。 平面中表现的空间深度和层次，是单纯视觉的，它运用透视法来表现立体的效果。而立体，则是在空间实际占有位置的实体，我们可以围绕着它变换成任意角度，前后左右地观看。小的立体形态，我们还可以拿在手中翻来覆去地观赏，盲人还可以靠手的触摸体会到它的形象，所以立体的"形"与面的"形"是不能相提并论的。它的形不是绘画平面中的轮廓的概念，而是从不同角度观看时产生的不同形态。 如果根据以前的定义推测，立体应该是面所移动的轨迹。面在移动时，不只是顺着自身长或宽的方向滑动，而是必须朝着和面成角度的方向移动。另外，通过面的旋转也能产生立体。这种动的定义是理念的、概念的，有助于我们对立体形态的理解。 立体的类别及性格 1、立体的类别 立体是有形的实体，而这实体的表面形象均是由线和面组成的（或者说，可以分解成线和面）。如果把各种二次元的形三次元化，就会产生各种相应的立体形，所以，立体形与线、面的形的关系是很密切的。因此与线和面一样，立体也可划分为直线系、中间系、和曲线系三大类。进而立体又可分为几何形立体和自由形立体两大类。综合起来，立体的类别可分为：
立体构成“纸浮雕”教学浅探 【摘要】“纸浮雕”是纸立体设计的基础,作为立体构成课程入门环节的纸浮雕教学,对培养美术专业学生的动手能力、立体思维能力及创造能力,促进学生形成良好的职业素养均具有重要的作用。本文结合多年来的教学实践经验,从引导学生正确认识新课程入手,对如何进行“纸浮雕”教学进行了初步探讨。 【关健词】立体构成纸浮雕设计制作职业素养 立体构成是一门研究立体造型的学科,它与研究平面图形构造规律的平面构成和研究色彩组合规律的色彩构成合称“三大构成”,是美术专业设计基础必不可少的学习课程。纸浮雕教学是立体构成教学的基础,它是平面构成向立体构成教学过渡的中间环节,在构成课中起着承上启下的作用。 “纸浮雕”就是将平面纸材经过切、折等艺术加工后产生厚度的变化成为半立体造型,在一定光线下可呈现出浮雕般凹凸起伏的肌理美感。优秀的纸浮雕作品,可作为一件独特的装饰艺术品悬挂墙上,其丰富优美的立体效果能愉悦视觉,美化室内环境。纸浮雕不仅是一种艺术形式,更是基础艺术教学的一种手段,因为它集平面构成、图案和材料美学于一体,对培养学生的立体思维能力、审美和创新意识、创造能力具有不可低估的作用。笔者总结多年的教学实践,认为可从以下四方面进行立体构成“纸浮雕”教学: 一、从加深课程认识着手,激发学生的学习兴趣 面对全新的课程学生颇有新鲜好奇感,但由于本课程概念比较抽象难懂,一开始有些学生就简单地理解:“所谓‘纸浮雕’就是以纸为材料的手工制作”,认为“那不就是小孩子玩折纸游戏吗?”并由此产生了轻视心理。针对部分学生的这种心态,本人着重从以下几点进行启发引导: 1.立体构成“纸浮雕”与儿童折纸游戏有着本质的区别。纸浮雕虽然以纸张作为加工材料,但其构成的方式和形式与儿童折纸是截然不同的。为了说明这个问题,利用多媒体课件向学生展示折纸作品和纸浮雕作品的图片及其制作过程,使学生明确:折纸采用折叠的方法将纸叠积,它的造型在形式上较具趣味性、具象性,并且折纸过程离不开教师的现场演示和指导,可以说基本上是一种按部就班的手工制作。而纸浮雕的设计制作要求学生在掌握具体制作方法与步骤的基础上,综合运用学过的图案、平面构成和形式美法则等相关美术专业知识,进行独立构思,创造出新颖别致、与众不同的半立体纸造型。显然,立体构成纸浮雕作品的创造性、艺术性和装饰性要求制作者具备一定的艺术素养,绝非简单的儿童折纸游戏。 2.纸浮雕构成是立体构成的基础。纸浮雕以纸为材,由于纸的可塑性强,具有一定的强度,成型简便且物美价廉,非常适合立体构成的初学阶段使用。更重要的是,纸浮雕作为一种半立体艺术造型,它介于二维与三维之间,是平面向立体的过渡,是“柱体”构成必不可少的组成部分。为了使学生领会这一点,教师可利用实物
线材成型 教学目标： 1、通过利用可弯、折、卷曲的线材（旧电线）的造型创作线材造型，体验线材（稍硬）人物、动物造型设计要素和制作方法； 2、通过案头小摆设的设计制作线材造型练习，发展和感知生活中的美，提高动手操作能力和设计意识. 教学重点：用钢丝设计线型造型 教学难点：线性造型的制作 教学过程： 课前准备： 学生：画笔，画本 老师：课件 一、引导 从一组简笔画中找出表情的变化是因为描绘嘴巴的线条：线条用来表现情感，因为它曲折张弛，运用自如，同时线条也可以表现固有建筑。（出示用线条设计的城市建筑图片）这是设计师为我们美丽的城市建造的城市雕塑。线条在我们美术中具有独特的魅力，这一根根线条在对比、交融、和谐、统一中形成节奏和气势韵律，那么今天就让我们学习“线材造型”（出示幻灯） 二、发展阶段线材造型 （1）看了刚才建筑设计师为我们城市这个大家庭建造的线条雕塑，如果要你们来用线材制作家庭装饰小摆设，你将用什么样的方法？
（绒线嬖挂、中国结……等）, （2）（出示用电线制作的小摆设的图片）情同学们分析研究动物、人物线材作品，分析并找出作品的创作思路和制作方法。（出示示范作品） A、用一笔画的方法，抓住动物、人物的形象和动态，在图画纸上绘图。 B、（Flash动画出示一笔画的绘画方式） C、可参考用线描绘的动物、人物图案资料，按立体造型表现加以改进。[[image2]] （3）完成绘图，用电线进行创作。学生制作时思考： A、今天打算做一个怎样的小摆设？ B、先考虑一下要做的这个小摆设的内容，然后再动手。 ,美术论文,美术课件,美术教案,美术课例,美术课题研究,素描作品,水粉作品,油画作品,国画作品,手工制作,? 友情提醒： ①完成绘图用电线进行创作时要考虑线的首尾如何处置得更巧妙？ ②未成功的作品拉直后再重复使用。③设计和制作时，要考虑重心问题，作品完成时能平稳站立，有较好的稳定性。由于电线较长，教室空间较狭窄，制作时把电线两头折弯曲呈圆滑状，避免发生被电线切断处划伤的意外事故，一定要注意安全！ （4）学生制作，教师巡回辅导。 三、展示讲评
《线材与面材的立体造型》教案 课时：2课时 第一课时：线材 教材分析 平面构成是现代设计基础的重要部分。本课是用平常的细线按照某种规律缠绕在底板上，设计出具有韵律感的平面构成的作品。在平面构成中，线构成属线材工艺范畴，其实，在日常生活中也不时可以看到这种线材构成的形式，如课本列出的照片，把细竹枝捆扎在一起，再以螺旋状扭转散开竖放在地，就会出现这种具有韵律感的构成形式。在现代社会中，不少新型建筑物前面也安置上用金属线材造成的现代雕塑，与现代建筑物成为一体，具有很强的装饰作用和现代感。 右下图是三件学生作品，是根据课文提出的方法制作而成的形象。图1底板是深蓝色的圆形，使用单纯的橙色（浅色）线绕成，因有交叉重叠，所产生的色彩及肌理变化与底板形成强烈对比。图2是四边形浅色底板，用两种色相深浅不同的色线交织而成，取得了不同的效果。图3是在三角形底板上用色线绕成，绕线法不同便构成另一种形式。 三件作品分别用了三种不同的绕线法： 圆形各点间的连接；四边形对边上点的连接；三角形邻边各点的连接。 只要顺着直线看去，很容易找出相对连接的两个点。制作步骤向我们清楚地说明了整个伤口设计和制作的过程，只要精心细致地工作，便可设计出美丽的线构成。 教学目的： 通过线构成的制作使学生认识到，用常见的普通的线材料可创造出美丽的艺术品。通过练习，使学生初步了解点、线、面的造型原理和方法，并给以心灵手巧的训练。 作业要求： 每人设计制作不同形状的线构成两件（一件用单色线，另一件用两种色浅）。 课前准备 教师制作示范教具（或选用优秀学生作品）。 教师统一准备学生作业用具：稍厚的咭纸两小块（不同颜色），色线三至五种（采用稍粗的缝衣线）。
xx小学2019-2020第二学期 五年级美术教学工作计划 一、基本情况分析 由于这次疫情的影响，我们有近乎一半的课程为线上教学，学生积极性比较差，完成度比较低，要调整学生状态，从学生比较熟悉的教学内容入手，目前五年级学生已掌握了很多简单的基本绘画知识和技能，同时也具备了一定的辨别认知能力和创造力，具备一定的辨别美丑的能力和表现力，但在绘画精准度上还不够，在大胆想象创造这些方面有待提高。 二、教材分析 本册美术能使学生对民族艺术与探索世界多元化文化和科幻创作产生兴趣。能借助艺术媒体大胆地学习、表现与发展个人才艺，有热爱家园和表现科学家生活的精神。 三、教学目标 1、运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。 2、运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和材料的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。 3、欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语表达自己对美术作品的感受。 4、以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。 四、改进教学工作的措施及教学中应注意的问题 继续发扬优点: 1、加强培养学生的评价能力，是评价方式趋于更完善，从而体现以人为本，使评价人人参与，面向全体学生，培养学生的审美能力，提高学生的美术素养。
2、不断地改变教法，使学生的创造力得到最大限度的提高和培养。 3、创设空间，不断的激发学生学习美术的兴趣，培养锻炼学生的合作学习能力。 克服的缺点: 1、重点研究探究式学习模式，注重学生能力培养，如:搜集资料的能力、小组探究合作的能力等。 2、加强学生基本功的培养。正确地处理好双基与创造力的关系。 3、努力改变教法，大力发挥师生的作用，使美术学习成为一种文化学习。 4、教师要及时地进行学习，了解更广泛地的探究性学习。 五、教学进度表
立体构成中纸的塑造方法 一、纸材的特性 不同种类的纸有不同的性能。但我们综合所有纸的特点，其中都可以找到以下两个共同的特性： ①可塑性 关于可塑性，我们可以先说一个现象：让我们手拿一张纸，用手一捏，就可以使纸形成一个团状，造成一个新的形体其实，一个纸 团的形成就是一个立体构成的过程。当然，纸团的构成不是我们所需要的，首先因为它不具备美感，同时这样的构成不可能再重复一次。但如果我们在一张纸上，按照一定的规律进行折叠，再重复一次就不难了。由此可以看出：可塑性使纸立体构成的造型成为了可能。 ②强度 我们看到生活中的一些包装盒，如电视机的纸盒等，能承受一些较重的物品；原因就在于纸盒是由瓦楞纸和牛皮纸复合制作而成的。如同许多人手中的纸手提袋一样。这其中有一个受力的问题。 关于纸的性能，还有一些其他方面的内容：如干、湿所带来的变化；化学方面的性能；与胶水等胶合剂之间的效果等等，在使用时应适当加以注意才是。二、纸的立体造型加工方法 曲线折形 曲线折形的方法基本上与直线折形相同，不同之处就是先画好曲线，然后按直线折形的其他步骤即可做成。曲线折形的特点为：形态明了、优美，有流动感，较活泼生动。 纸制二维半作品 第一步：剪裁一张九厘米的正方形纸片
第二步：将纸分成12等份 第三步：将分出来的一份将边缘的地方用尺子进行测量，画出设想吃的要裁剪的地方 第四步：用剪刀将要裁剪的地方剪去 第五步：把用剪刀剪开的地方向外折起 第六步：将剩下的十一份进行复制第一份，完成 纸制二维半作品 第一步：剪裁一张九厘米的正方形纸片 第二步：设定一个圆将圆的一半进行移位到下一个方向 第三步：将要剪裁的地方用铅笔画出虚线 第四步：将要裁剪的部分用剪刀剪开 第五步：沿着画好的虚线将圆的部分折起，最里面的小圆向内折 按后把外延线向外折，最后一道线向内压 第六步：将要折起来的地方折起，完成 纸制二维半作品纸折框匣 一幅好的绘画作品如果用画框来装裱，就会显得更加精美。同样我们也可以利用所学的纸的折曲加工方法，来制作一些框匣以摆放完成的构成作品，这样既可以起到固定作用，又可以起到很好的装饰作用。
线材造型教学设计 教材版本：人民教育出版社 授课年级：九年级上学期第二单元册第三课 教学时间：1课时 教材分析： 本课通过对线材造型的学习，学习线材造型的基本知识，感受线材造型的形式美，了解线材造型的艺术特点，进一步掌握线材造型的制作方法。让学生利用线材可弯、折、编、绕、缠、卷曲等特点，利用电线、吸管、玉米皮、毛线等材料进行造型创作，体验线材人物、动物、植物、抽象造型设计要素，感受线材造型艺术的美感。本课通过“欣赏、探究与练习”“欣赏与实践”这两个活动让学生从硬质线材到软质线材，运用线材造型的不同手法进行设计制作练习，在体验实践的过程中感受线材造型的乐趣，锻炼创造能力和动手能力。 设计思路： 本课教学可以采用“观察思考一探索发现一实践应用”的教学思路进行授课。引导学生对线材造型设计艺术作品进行欣赏，探究线材造型艺术的种类、艺术特点、样式和表现形式，感受线材造型艺术的美感。学习如何设计制作线材造型艺术作品。在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，以灵活多变的教方式，激发学生的探究欲望，启发学生的想象思维。引导学生对线材造型设计艺术作品进行欣赏，探究线材造型艺术的种类、艺术特点、样式和表现形式，感受线材造型艺术的美感。使每个学生积极主动地参与到学习活动中，去学会发现、感受、表达、探索，体现了学生的主体性，提高了自主学习的意识，培养学生发散性的创新思维，学习如何设计制作线材造型艺术作品以及交流与合作的能力。 本课运用多媒体等各种辅助手段，密切联系学生的生活实际，提高他们在实际生活中的审美感受与艺术体验。以实践创作为基础，通过欣赏.分析.实践.评述等教学活动，帮助学生创作完成一件有品位.有创意的作品。 学生分析： 本节课的授课对象是初中九年级学生。这一年级学生已具有丰富的想象力、
立体构成——纸的造型(纸雕塑)
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课题纸的立体造型—纸雕塑 教学目标 1、知识目标:学习纸立体造型的基本原理与构成立体的各种方法，制作一个具有三度空间的纸雕塑作品。 2、能力目标：关注现代生活中的设计,体验创造的乐趣,提高对形象的艺术概况力,锻炼立体思维的能力。 3、情感目标：通过设计与制作纸雕塑作品，了解立体构成的基本知识，体会现代雕塑的形式美感。 教学重点与教学难点 教学重点:形成纸立体的多种构成方法。组合法、折叠法等。 ?教学难点：纸雕塑的设计。造型构思、点、线、面、体的韵律组合。 教学设计 教学过程设计
一、《纸的立体造型》一直是学生最喜欢做的课程。学生对这节课的内容抱有极大的兴趣和热情。是比较结合实际生活的课程，只要是学生认真地观察城市中的现代雕塑，都可以找到现代雕塑与纸立体造型的切入点，使学习起来比较容易接受和发挥，同时结合校园的环境自行设计校园环境雕塑。使教学内容更贴近生活,更容易引起学生的共鸣。 二、在教学设计中，首先自己要学会做纸雕塑,做出的纸雕塑最好能与学生最熟悉的现代雕塑相吻合，可结合环境雕塑，讲解现代雕塑的形式美感,对比纸雕塑体会用构成的方法设计制作纸雕塑的情趣。欣赏书上的示范作品与学生作业,了解纸构成的基本方法,并结合生活实际，看看这些雕塑作品可放在什么环境下更有意境。? 1.导入课题：??可参照纸浮雕的导入法，出示城市现代雕塑与纸雕塑图片,进行对比讲解现代雕塑的形式美感，对比纸雕塑体会用构成的方法设计制作纸雕塑的情趣。
四年级下册第三课《快乐的人》教学设计 教学目标： 1、知识与技能 了解线材的持点，发现生活中各种线材的美感，能用线材造型方法表现快乐的人物动态。 2、过程与方法： 学生在观察、体验、分析、创作人物动态过程中，体会缠、绕等线材造型方法 3、情感、态度和价值观 培养学生关注生活的习惯和用于创新的精神。 教学重难点： 1、教学重点 结合生活实际，引导学生研究身边各种各样的线材，通过搜集、整理和组织身边的线材，进行不同人物动态的造型。 2、教学难点 大胆、夸张地表现生动的人物动态，以及对线材链接点的处理。 教学过程： 一、导入新课 1、师：同学们好，很高兴今天这节美术课能和大家一起度过。我姓王，同学们可以叫我王老师。我们先来玩个小游戏——“我来做，你来猜”，我给大家做几个动作，你们来猜一猜王老师平时都喜欢做些什么？ （动作展示，学生猜测） 师：老师也很想了解你们，想知道你们平时都有哪些兴趣爱好，谁能不用语言，只用肢体动作表现出你的兴趣和爱好呢？ 请几位同学上台表演，我们一起来猜一猜。 师：原来你的爱好是……你能告诉我们你在……的时候心情是什么样的吗？
生：快乐的、高兴的、愉悦的…… 2、师：这些具有动感的活动带给我们快乐的感觉，让我们一起来欣赏一组图片。 播放课件舞蹈、体育、日常生活的图片，体验人物的快乐与动作的美感。 师：你体会到他们内心的快乐了吗？人物的动态在展现内心情感的同时更具有独特的艺术美感，今天我们就用人物的动态表现一群快乐的人。 板书：快乐的人。 二、讲授新课 1、摆一摆，了解动态规律 师：老师知道你们的小手非常灵巧，现在在你们的桌子上有一个木头做的小人，你们能不能试着把这个小人儿摆一摆，表现一个最能体现快乐心情的造型？ 学生动手操作。 师：我请每组派一个代表，说一说你们组里这个快乐的人的头部、躯干和四肢有什么变化规律呢？（引导学生说出关节的位置） 学生回答：他们的关节是弯曲的，肘关节在手臂中间，膝关节在腿部中间。 师：无论哪种动作，都离不开人体本身的变化规律。 2、欣赏大师作品 师：我们了解了人体变化的奇妙规律，现在请大家欣赏这一幅用特殊的材料和方法塑造出的人体形象——《约瑟芬?贝克》，她带给你什么样的感觉？ 生：快乐，夸张、奇怪…… 师：你是不是感觉到她的动作非常的夸张有趣？来，全体起立，跟老师一起学着她的动作做一下。 师生一起表演，师：大家都笑起来了，当我们做出这个造型的时候，似乎也感染了她的快乐。
《用线材造型》教学设计及教学反思 宾阳县中华镇中心校李爱芬 教学目的： 1、通过本课的学习，使学生初步认识线造型的艺术特点,并能运用正确的技法进行线造型的创作，锻炼学生手脑协调能力，使他们健康和谐地发展。 2、掌握硬质线材的表现手法，学会用曲卷、折叠、连接等手法进行线造型的创作。培养学生初步的立体造型能力。 教学重点：通过本课学习的学习，学会用金属线材创作一个艺术造型。教学难点：线造型的创意表现。 教学过程： 一、认识软质与硬质 1、组织教学，检查学生上课所备的工具材料情况。 2、教师从数学知识说起，引导学生认识“线”。 3、教师拿出缝衣线、麻绳等线材供学生观看。 4、教师拿出铁线、铝线或铜线等硬质线材做成的线造型展示给学生看，说明用曲卷、折、叠、插等方法可做成一些形体各异的造型。告诉学生这类线材叫硬线材，点明本课学习硬线造型。导入本课，板书课题。 二、欣赏认识线造型。 1、引导学生欣赏课本上的线造型作品和学生作品，认识线造型的表现形式和艺术特色。 2、引导学生评析线造型作品。 3、教师设置问题，硬线与软线有什么质的区别？可不可以用在同一造型？ 4、学生汇报讨论结果，教师总结。 三、学习线造型的表现方法。 1、教师介绍金属线材的物理特性：金属线较硬，但其硬度的强弱有时因线材粗细的不同会有所改变。当线比较细，长度又很长时，金属线
本身会显得较软；当线较粗，长度又很短时，线就显得较硬。根据金属线材这种特性，我们通过剪、折等手法改变线的长度，金属线便会硬挺起来。 2、教师示范线造型的一般方法。 卷：将铁线、铝线或铜线用力绕在一支铅笔上，抽出铅笔，形成曲卷的线状。用之做成花瓣、动物皮毛等造型。 折：将一条金属线折成有角度的二段线。反复折成角度，可以用之造型。 3、教师示范创作一个线造型： (1)起稿。在纸上画出线造型的形象。 (2)选材。根据草稿的形象，选择合适的金属材料进行造型。 (3)制作。根据草图的形象弯曲金属线。线材太硬，可使用钳子辅 助。 (4)整理。造型大体完成后，对细部进行加工处理，使造型更完整。 四、实践操作。 1、教师布置作业，讲解作业要领。 2、学生做作业，教师巡堂。 五、作业展示，共享创作成果。 1、学生完成作业，一小组为单位展示。 2、互相进行评价。 3、课堂小结。 教学反思： 六年级美术学科的内容与要求是选用合适的美术工具材料，用简练的造型语言创造性地表现常见的事物传递情感，运用美术造型要素的构成规律，有创意地进行造型，形成设计，美化物品的基本能力。在“用线材造型"这一课中，选择用哪种广义上的“线”来造什么样适合的型？如何引发学生兴趣，组织学生在实践中发掘潜力，使思维创造活动得到发挥呢？我是从以下几方面构思的： 1、认识选用线材，引发学生兴趣 线是中国绘画艺术中的重要形式因素，古今艺术家凭着对“线" 的高度热情和对于“线技术”的谙熟，把“线”这一造型要素运用到了神
纸立体构成 一、教学目标 1、初步认识立体构成，了解立体构成在生活中的应用。学会用折叠、弯曲、切割等方法制作纸立体构成作品。 2、欣赏立体构成作品，通过讲解、演示与手工制作相结合的方法制作纸立体构成作品。 3、在再用纸进行立体构成的过程中感受立体构成的艺术美，体验动手创造的乐趣，培养创新意识。 二、教学重点与难点： 1、重点：纸立体构成的基本方法。 2、难点：在纸立体构成实践中体现创新性。 三、教具与学具准备： 1、教具：（1）多媒体；（2）纸立体造型 2、学具准备：剪刀、单面刀片、直尺、圆规、铅笔、彩纸、双面胶。 四、教学步骤： 一、引入：
1、师：同学们你能否将一平面纸如何变成立体状？（请同学上来演示） 归纳：卷曲、折叠、切刻 师：这个制作演示的过程叫构成（在黑板上的中上部板书“构成”二字。） 构成-------是一种造型或造物的活动和形式。 2、揭示课题： 师：构成是三项构成的总称，即平面构成、立体构成和色彩构成。立体构成即是我们今天所要讲的容。（在黑板上部“构成”两字前加“立体”二字。） 二、欣赏平面构成、立体构成作品： 1、欣赏学生作品：“物理书籍封面”——平面构成 各种纸立体构成作品（实物）——立体构成 设问：平面构成与立体构成有什么区别？ 归纳：平面构成是在二维平面里进行的造型活动，它所产生的效果只是平面的图案。
立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。平面构成经过深度的延伸成为立体构成。 2、师：生活中立体构成应用在哪些方面?（看投影） 归纳：立体构成应用于建筑设计、商品、产品、工业设计等（欣赏立体构成的图片）。 3、立体构成有半立体构成，线立体构成，面立体构成，块立体构成和混合构成(学生欣赏投影出示图片) 四、讲解立体的构成方法： 1、平面感的面材(如纸)转变为具有立体感,是源自深度空间的增加。而折叠、弯曲及切割拉引都可以使深度空间增加,所以,立体的主要构成方法是折叠(直线折叠、曲线折叠)、弯曲(扭曲、卷曲、螺旋曲)、切割(挖切、直线切割、曲线切割)。 2分别出示折叠、弯曲、切割的方法的纸立体构成图示（投影）3、学生制作： 作业要求：请你以个人或者伙伴合作的方式为学校或者门头沟新城区设计一件用现代构成方法的雕塑。用折叠、弯曲、切割等方法制作一件纸立体构成体现效果。
第3课快乐的人 教学目标 1、了解线材的特点，发现生活中各种线材的美感，能用线材造型方法表现快乐的人物动态。 2、学生在观察、体验、分析、创作人物动态过程中，体会缠、绕、等线材方法。 3、培养学生关注生活的习惯和用于创新的精神。 教学重点：结合生活实际，引导学生研究身边各种各样的线材，通过搜集整理和组织身边的线材，进行不同人物动态的造型。 教学难点：大胆、夸张地表现生动的人物动态，以及对线材连接点的处理。 教师准备： 学生准备： 教学过程： 一、导入新课 1、请学生欣赏一组组人物照片，给我们什么感觉？ 2、——很快乐，很轻松 3、揭题，学习快乐的人。 二、大家一起来快乐 1、播放现代音乐，大家跟随音乐一起动起来 2、大家快乐吗？说说我们的身体有哪些变化 3、——手舞足蹈，扭来扭去 4、出示，老师画的动感火柴人 三、玩木头人游戏 选择8位同学玩游戏 老师喊口令：学生以各种不同是造型定格瞬间 其余学生画出一两个不同的人物动态 1、展示、评价学生人物造型练习 2、小结：一下子呈现了这么多造型生动、有趣的人物造型。 不过还有小缺陷，不够完美，你们感觉呢？谁能说说 四、变魔术——感受新奇 1、教师出示线材作品一、二 2、现在感觉怎样？ ——更生动、有趣，更加夸张，更有生活气息和艺术气息！ 俨然是一件简单、精美的艺术品！ 五、欣赏约瑟芬．贝克（动感雕塑） 1、作品中的人物是女性还是男性，有什么特点？ 2、——是女性，带着耳环，项链等，四肢简化成一条线。艺术家概括了人物的特点，夸张 了人物的比例，更好地体现出人物动态之美。
六、挖掘探讨 1、在我们生活中，还可以用哪些材料来制作 2、出示作品，这些作品主要是用是么方法制作的？分析、感受 3、教师师范。讲解工具的使用及注意点。 4、作品欣赏 五、学生共同制作 六、作业展示与评价
1巧置换 教学目标： 1. 能利用置换的方法，创作出新的视觉形象。 2. 在美术创意活动中发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。 教学重点：利用置换的方法，创作出新的视觉形象。 教学难点：在美术的创意活动中，发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。 教学方法：欣赏、讨论、练习 教具：多媒体课件、绘画工具等 教学过程： 一、激趣导入： 师：同学们，我在假期搜集了一些有趣的图片，让我们一起来看看好吗？ 师：图片欣赏完了，我发现好多同学都笑了，谁能告诉我你发现了什么？ 师：原来这些图片都是由两种不同形象的局部组合而成的，这就是我们在四年级学的“物象重组”。 二、探究新知： 1.解题： 《巧置换》是将事物的因果、角色进行对换，或者保留图形的基本特征，将物体中的一部分用其他类似的形状所替换的异常组合形式。巧妙地运用置换，会使我们的作品给人以全新的视觉感受，使我们更富有创造力。 2.作品赏析： （1）欣赏《精神食粮》。思考：你发现了什么？为什么把汉堡中的肉片置换成几本书？(作品在保留原物象特征的基础上，把里面的食品换成了书本，进行巧妙的置换，给人以视觉上的新奇感，利用巧妙的构思深化了要传达的主题。) （2）欣赏《自然之风》。思考：你发现了什么？为什么这样置换呢？ （3）欣赏《蒙娜丽莎为达芬奇画像》。（达·芬奇的绘画作品《蒙娜丽莎》举世闻名，小作者采用角色置换的方法，以新的视角，让蒙娜丽莎为达·芬奇画像，使人忍俊不禁。） （4）欣赏《我们一味向地球索取》。讨论：这张招贴画中，你们看见了什么？从中你的感受是什么？你的感受是否和主题一致？(这幅招贴画的主体是一片代表生命的绿
线材造型教学设计 一、教学背景分析 立体构成在生活中应用比较广泛，在我们日常生活中，所接触到的形形色色的立体物：建筑、家具、生活中使用的工具及各种装饰雕塑制品等，无一不是立体设计的产物。立体构成中按照构成材料的形态差别可分为：线材构成、面材构成、块材构成。线材在生活中种类繁多，用途广泛，用它进行艺术创作可产生新颖别致的艺术效果。 我国这几年越来越多的城市雕塑及建筑都使用了线材构成，面对这种状况社会上人们持有不同看法，用大量线材构成的艺术作品引导学生正确的观点学习体会线材构成对美感给我们的社会生活带来的积极作用，加深学生对生活的热爱。 二、学情分析： 线材在学生固有概念中就是诸如：毛线、电线一类的细而长的材质，大大限制了学生对线材的创意，因此拓宽学生对线材概念及材质特点的理解是保证艺术创新的前提。为此教师课前让学生收集大量线材如：皱纹纸搓的纸条、电线、方便筷、吸管、牙签等以丰富触发学生对线的情感体验。在创作中以小组合作的方式加强对艺术的方式方法的探究，让学生建立艺术创作的自信，及体会合作进行创作的乐趣。 三、教学目标设计 本课属于“设计与应用”学习领域，课标中规定在第四学段中学生应了解主要的设计类别，功能，运用对比与和谐，对称与均衡，节
奏与韵律，多样与统一等组合原理。利用媒体特性，进行创意设计意识，因此本课的教学目标是1、通过本课学习，使学生认识线材的特征，初步了解线材的文化，构成方法。认识线材构成的美感。2、掌握线材构成的简单方法，利用现有线材尝试制作立体造型。体会艺术创作乐趣。3、在本课学习过程中，提高学生合作精神，探究精神以及环保意识并激发学习兴趣。 教学内容的安排本着循序渐进的原则先让学生建立学习兴趣，在逐步引导学生由简单的概念到简单的构成方法学习。再用大师的作品总结构成方法并用构成方法进行设计，最后自评互评提高审美认识，展示设计生活的美好愿望。 四、教学重难点设计 重点：通过欣赏大量的线材作品及与线材相关的活动，了解线材的文化及特性，引导学生发现线材构成的方法，体会线材构成的美感，认识特性引导学生发现线材构成的方法，体会线材构成的美感。认识线材构成在生活中的作用。 难点：启发学生了解线材构成的方法及规律。并尝试恰当地运用现有的各种材料设计并制作一件线材造型作品。 五、教学方法：演示法、讲授法 六、学具准备：课本、线材原材料、钳子、胶棒儿等。 七、教学过程 一、课前准备： 布置小组活动环境，给线材相近的同学分为一组，准备上课用具
线材造型 教学目标： 1、通过利用可弯、折、卷曲的造型创作，体验线材人物、动物和 其他造型设计要素和制作方法。 2、通过小摆设的设计制作练习，发现和感知生活中的美，提高动 手操作能力和设计意识。 教学重点：学习用线造型制作要素和制作方法。 教学难点：培养学生动手能力和设计意识，从而感知生活中的美。教学过程： 导入： 同学们，看老师手里拿的是什么？这是一卷金属丝。在日常生活中这种金属丝都是做什么用呢？对他们往往都是作为固定或者捆扎 物品的配角出现,而最终就会如同图片中的金属丝变得锈迹斑斑。但是同样的金属丝，在艺术家的手里却可以换发别样的光彩！咱们一起欣赏下面的视频，看看能带给我们什么样的精彩！是不是非常的震撼。艺术家将普通的金属丝制作成了一个精美的大树盆景。可见这种常见的金属丝材料，他们不仅可以捆扎固定物品满足我们的生活需要，而且经过设计制作，就可以变成一件件精美的工艺品来装饰我们的生活。今天这节课，我们就把金属丝线材做为主角，进行线材造型！（板书：线材造型） 新授： 接下来进入本课的第一个环节——发现美。同学们我们来看这样
一件作品，大家可以看出这件作品表现的是什么形象吗？这是艺术家考尔德的雕塑作品——奶牛。他跟生活中的奶牛有什么不同吗？咱们来对比着看一下。同学们对比真实的奶牛，观察这件雕塑作品的造型有什么特点呢？你来说一下。这位同学观察的非常仔细。奶牛的外形四肢都进行了简化处理，并进行适当的变形比如脖子适当的拉长。将奶牛的乳房进行夸张，突出了奶牛的典型特点，增加了作品表现力。我们在运用线材造型的时候，概括、夸张、变形都是常用的方法。（板书：方法：概括、夸张、变形） 刚刚我们一起了解了金属丝雕塑的造型特点，同学们想不想自己动手尝试制作一个线材造型的作品？好，请看屏幕。大家都知道我们高青的牛非常有名，老师给大家带来了一个公牛的素材，请同学们三分钟时间快速制作一个公牛造型。好我看几个同学已经完成了。来展示一下，效果怎么样？似乎制作的并不是很像。同学们知道为什么会出现这种情况吗？那是因为同学们在制作的时候，过于追求细节的处理，没有从整体进行观察公牛典型的外观特征。老师告诉同学们一个观察的巧妙方法。用几何图形来概括公牛的外观特征能做到吗，谁来试一下？这是老师概括的公牛的外观，身体和头部用梯形，四肢、头上的角还有尾巴概括成了短线条。是不是非常的简单。同学们拿起刚刚未完成的作品，根据我们刚刚观察概括的外观特征调整下作品。很好，经过调整公牛的形象越来越生动了。同学们学会这个方法了吗？这一步就是我们线材造型最重要的一步，骨架的制作。在制作骨架的时候一定要抓住制作对象的典型外观特征，可以进行适当的概括、夸
线材图案浮雕 例:《线材图案浮雕》年级美术的第一单元“我认识的线”前后共有五课，线材图案浮雕前四课中有用各种不同粗细、性能的笔来产生线条，描绘物体、塑造对象，线材图案浮雕也有用其它如纱线等物品在纸面上创造出各种有趣的线……使学生在练习中充分认识到线在美术中的分量与青少年在学习美术中的重要性。线材图案浮雕第五课课题为“用线材造型”，是本单元的高潮，从书本上提供的图例看，选材面较广，有塑料线材、铁丝等，我感到这些材料离我们有些距离。我们学生手头上只有配套材料中的彩色纸，于是我的定位就在这彩色纸上。如何用这些彩纸学习线条造型？考虑到学生的年龄段，四十分钟的课时，彩纸的质地、品种等诸因素，最终定在用彩纸作宽带状线材，引导学生创意制作花卉图案的“浮雕”。课题即《线材图案浮雕》。 线材图案浮雕这节课的内容就是用这几张普通的彩纸，经过加工，弯曲而造成强烈的张力感，编织而产生整齐的秩序感，巧妙地利用质感与以发挥，使之变成赏心悦目的艺术作品。课始从赏析课本中所介绍的、学生熟悉的小工艺品图片资料起并出示我预制的课件——两件图案花卉“浮雕”，剖析范本的造型、构图、色彩、制作等诸细节。以此让学生认识利用纸质产生效果及纸艺作
品特点。 要做本习作练习，必须对现有材料——彩纸的加工，为 求上述所提的秩序感，在加工中，强调统一把彩纸划线 裁成2厘米并折成1厘米的“宽带”纸线，（这一高度既便于做“浮雕”，又宜于粘贴，更适于视觉效。）裁、剪、折中求挺、齐、硬。 线材图案浮雕有了统一的宽带后，即启发学生想象力， 相互交流，激发兴趣，用范图这一表现形式而又不受范 图影响，自创一件习作。辅导学生按需用卷、折等不同 形式运用纸线为主题服务，这里讲究花形的造型、色彩 的搭配、构图的变化，为此建议学生先“搭”，搭出效 果后再粘。 本节课的重点：认识纸张经加工后成为宽带粗线，并用 该线制作一件手工艺品。而难点则是：利用这一线材特 征造型，使学生习作具有自己的艺术个性。 当大部分学生在课时中完成了习作后即以展览形式把这 些作品一一展示出来，并请小作者自谈创作思路，同学 们互评表现得失对作业评估。由于是学生自创，所以自 有话谈。 本节课需用材料：学生配套材料中的多张彩纸，一张8 开铅画纸，（卡纸则更佳，）以及手工剪刀，美工刀，和（学生用）制作胶水。线材图案浮雕
课题：线材造型 教学目标： 1、通过利用可弯曲的线材（旧电线）的造型创作，体验线材人物、动物造型设计要素和制作方法。 2、床头小摆设的设计制作练习，发现和感知生活的美，提高动手操作能力和设计意识。教学重点：从贴近学生生活的角度，选择创作题材。 教学难点：培养学生动手能力，在动手中创作，在创作中动手。 教学准备： 教具——示范作品，铅笔，线材艺术作品图片资料。 学具——电线或铁丝，图画纸，铅笔。 课型：新授课 教课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 引导阶段(联系生活，以讲述方式导入新课) ①在地球上和我们工处一个家园的美丽邻居——动物。有些已濒临着灭绝的命运。增强学生维护生态平衡爱护好身边的小生灵。让学生认识到如果人类再不爱护动物，会造成怎么样的后果。 ②要求学生描述他们最喜爱的动物，包括形状、构成等 展示一组线材工艺作品，请学生谈谈自己的感受，结合线材作品引入。 二、讲授新课： （1）请学生分组研究课本中的动物、人物线材作品，分析并找出作品的创作思路和制作方法。 （2）用一笔画的方法，抓住动物、人物的形象和动态，在图画纸上绘图。 指导要点：
1、可参考用线描绘的动物、人物图案资料，按立体造型表现加以改进。 2、完成绘图，用电线进行创作时先要考虑线的首、尾如何处置得更巧妙。 3、未创作成功的作品，将线拉直后再重新创作。 设计和制作时，要考虑重心问题，作品完成时能平稳站立，有较好的稳定性。 4、由于电线较长，教室空间较狭窄，制作时，教师可要求学生把电线两头折卷弯曲呈圆滑状，避免发生被电线切断处划伤的意外事故，一定要注意安全。 5、提问：你能举出生活中哪些现象、物品等体现了线构成的特点吗?并说说线在生活中的作用?老师带来了资料与大家分享，并请同学思考线材的概念是什么? (1)大自然中的线：动物、植物、自然现象等 (2)生活中的线：埃菲尔铁塔、铁索桥、游乐园的攀登架、鸟笼、自行车、纸篓……教师总结：在自然界中植物为了适应生活环境，很多部分进化成了线的造型。昆虫和动物也用线帮助自己更好的生活。很多美丽的自然现象的形成也跟线紧密相连。厨师也把美味佳肴做成线的造型来讨好我们的味觉。服装设计使用线来造型及装饰。建筑工人用线来建起高楼大厦。工艺美术师用线为我们设计轻巧的家具。出行时我们不忘带一张线形成的地图，行走在四通八达的高架桥上。线跟我们的生活息息相关。 6、有关线的文化：⑴说道到用线，中国有着悠久的历史——结绳记事。⑵中国文化中也有很多跟线材有关的成语：千丝万缕、断线偶戏、断织劝学、单丝不成线、楚腰纤细、楚界汉河、丝丝入扣、顺藤摸瓜、条分缕析、蛛丝马迹、长绳系日、绠短汲深、度己以绳、绳锯木断、提纲挈领、悬崖勒马、野马无缰…… 7、动手试一试：请你能用手中的线材(火柴、牙签、筷子、钱币、塑料管)，试着摆出规则的造型：你能用手中的线材，排列构成一个面吗?你能用手中的线材组织构成立体形态吗? 8、看看大师怎么做：从美术的角度了解线材的构成方法：展示现代线立体构成的作品课件。谈谈你对北京的奥运场馆“鸟巢”的构成认识? 总结线材的一些造型方法：⑴平行排列、⑵渐变排列、⑶发射排列、⑷交叉排列、⑸叠积排列、⑹自由排列。学生联系实际经验回答：斑马身上的线条感等
在美术教学中培养学生的创造性的教学策略研究 ●针对目前美术教学中在培养创新精神方面的困惑 ●认识美术课程培养学生创造性的重要性 ●借鉴有成效的教学思路和指导方法 ●寻找培养学生创新精神和实践能力的教学策略 视频“吹画”。同样是吹画，教师先考虑： 1.吹画适合表现什么。 2.怎样让画面更好看。于是先考虑底纸颜色，画出背景，找出主体的位置。作品具有美的效果。我们可以对照自己的教学，思考自己的差距和受到的启发。 一、把培养创新精神贯穿教学始终 21 世纪需具有创新精神的人才，美术课程改革特别重视对学生“个性”与“创新精神”的培养。课改以来，在美术教材、课堂教学、作业布置等方方面面，引导学生学会将创意理念和方法与美术活动相结合，通过实践能力的培养，使学生把构思、创意转化为设计、效果图、创作构图。 通过综合探索实践课，学生在具体情境中，探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。 美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征的课程。培养学生的创新思维是新教材的亮点，重点体现在三个方面： 一是善发现。发现美、发现事物的关联、发现形体的特征、发现色彩的美。 二是勤思考。遇事多问为什么。美术课的思考体现在：怎样让画面饱满，怎么让灰不单调。 三是多实践。 四是敢创新。鼓励学生另辟蹊径，举一反三。 发散思维，头脑风暴。 联想思维，由一个想到另一个、由此及彼。
逆向思维，反向思考。 各个版本教材都十分重视创新思维。在这些课程中，有思维方式的引导，有平面转立体的设计，有材料的开发与利用，有多角度思维等。 美术教学的着眼点是培养学生艺术的观察，艺术的思维，艺术的表达； 培养学生创新意识，注重知识的内在联系和不同知识之间的关联，通过各类课程达到发展想象能力和创造能力的目标。 教材给老师、学生都提供了培养创新意识的平台，把创新思维与实践渗透在教材的版面、板块，作业活动等，引导学生在具体情境中探究与发现，发展综合实践能力，创造性地解决问题。鼓励学生多角度思考，大胆假设，勇于实践和敢于表达不同想法等精神。 二、构想体现创新性的教学设计 （一）教学设问是关键 课例：小学“月饼盒设计” 教师首先提问学生，你观察过月饼盒的包装设计吗 ?（引导学生回忆）然后围绕下列问题进行探究：什么图案最能体现出中秋节的特色 ?（装潢设计可用有中秋特色的图案，如圆月、玉兔，兔儿爷、莲花、吉祥纹样等）。什么色彩最能体现中秋节的特点 ?（色彩效果，红色代表吉祥，黄色、金色代表富贵等，选出表现中秋节团圆喜庆的颜色）教师展示出图案，配合不同造型的月饼盒，分析月饼盒造型设计的特点。（包装形状与图案外形的关系）这时，教师安排学生分小组，分析月饼盒制作方法。每组选择不同造型的月饼盒，拆开来分析包装盒用哪些插接的方法。教师进一步演示包装盒的设计构思、图纸的画法等。学生之间交流月饼盒的制作方法。学生观察月饼盒包装设计的过程。自己分析月饼盒的多种设计，如提袋、外盒、内盒等。这个过程，学生从了解特色图案到认识有代表意义的色彩，了解月饼盒的结构设计，不同造型的月饼盒的插接方法，全面认识月饼盒的包装设计。我认为在这个过程中，学生已经在逐渐生成创新意识，学习继承、汲取改变，再到突破，到设计出色彩、纹样、造型独特的月饼盒。 （二）让学生在探究实践中建构知识 课例“线材造型”课例 突出学生在探究后建构知识、形成技法。教师是这样安排的，让学生先尝试，能用铁丝制作一件造型美观的便条插吗？能用线材制作一件方便实用的学习用品吗？能用铁丝制
立体造型 执教者：华顺波 本课为一课时，属于造型表现领域，授课班级为301、303，浙美版第5册第4课立体造型。 一、教材分析 雕塑作为一种艺术，以简单的造型出现在我们的生活当中，由于雕塑独特的形象带来的丰富、具体的内涵联想，给我们的城市带来了美的享受。雕塑作品是抽象与具象的结合体。教材选择了抽象雕塑作为教学内容，适合于三年级学生的表现身心的特点。教师引导学生对雕塑从陌生一步步走向熟悉，保留主观的表现意识，又不受写实的束缚，可以更好的实现他们的感性认识。 教材选择了美国宾夕法尼亚大学的校园雕塑和中国的现代雕塑《夺》，引导学生比较抽象雕塑与写实雕塑作品的不同，从而激发学生对学习立体造型的兴趣。对两件抽象纸立体造型作品的欣赏可以使学生发现平面的纸材通过卷折、粘贴等方法可以构成立体形状，在玩乐中的拼凑、搭建就能感受到现代雕塑的想象力，表现力，发现自己也可以成为小小艺术家。 书中的制作步骤图详细地说明了一件纸立体造型作品的完成过程，便于学生的自主学习。图中的另3件作品和“想一想”的提示语在启发学生对立体造型的想象力、感受力和表现力等方面起了很好的作用，在表现上则有板材和管材等多种形式。 二、教学目标 1．知识与技能：.通过学习初步了解立体造型的基本要素，感受立体构成的美感。 2．过程与方法：.在学习中通过对雕塑照片的感受和老师的引导知道平面的纸材可以通过折卷、粘贴等方法构成立体形状，进行纸立体构成练习。 3．情感态度与价值观：.进一步激发学习美术的兴趣，提高对立体造型的感受力、想象力和表现能力，了解雕塑作为艺术带给我们的美感是不容忽视的，我们都可以成为小小艺术家。 三、重点、难点 重点：学习纸的立体造型方法，然后组合成一件纸立体造型作品。 难点：使学生独立完成纸立体造型的创作，有创意的完成相同的形状通过卷折、剪、粘贴、组合技法表现的一件纸立体造型。 课前准备 （学生）各种色卡纸、挂历纸、瓦楞纸、剪刀、双面胶等 （教师）课件、示范用纸、剪刀、双面胶等 四、教学过程