微课—翻转课堂—慕课—智能教育—“没有围墙”的大学 字数：2727 来源：学园2014年6期字体：大中小打印当页正文 【摘要】本文论述了微课程的涵义、起源、特点；并说明如何制作微课及微课的评价标准，同时也剖析了微课的推进与发展。微课的应用——翻转课堂，在翻转课堂“颠倒”的教学理念中微课程确实有用武之地。翻转课堂大范围全面推行，将发展成为“慕课”。“MOOC”将挑战中国现行的教育体制。微课的最终走向，将会引发智能教育。推动社会的变革，建造“没有围墙”的大学。 【关键词】微课翻转课堂慕课智能教育 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0043-02 一微课（微课程） 微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。 1.微课起源 微课首先起始于中小学教育，第一届微课大赛先在第四届全国中小
学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动中开展，而后才在高校推行。教育部全国高校教师网络培训中心举办“全国高校微课教学比赛”，至此微课教学在高校中慢慢熟知。 2.微课特点 微课时长10～15分钟。并不是课堂录像，不是一节课的浓缩。“短、小、精、悍”是其特点。微课的作用是讲清楚一个问题。它面向学生，给学生看。任务驱动，清晰具体，有趣。微课类型分五类：解题型、讲授型、实验型、答疑型、其他类型。不一定要展示教师风采。属于一对一辅导。微课应用于翻转课堂是教学的调整，并非“自主学习”的重复，答疑—总结—提升是一种“练评讲”教学方法，也是个性化指导需求的增长。 3.怎样才能做出好的微课 做出好的微课应从以下几点入手：（1）选题设计，简明合理；（2）教学内容，科学正确，逻辑清晰；（3）作品规范、结构完整、制作技术及语言规范；（4）教学效果，形式新颖，趣味性强，目标达成；（5）网络评价，网上评审点击量大，投票多。 4.微课如何制作 微课能够草根化它才有生命力！所以微课的制作既要在日常教学中有可行性，又要少花钱，成本低，才会有越来越多的教育工作者加入其中。（1）手机+白纸；（2）PPT+录屏软件；（3）中国微课网，有专门的微课录制技术方案，下载使用便捷；（4）混合式。 5.微课的推进与发展
全国高校微课比赛教学设计 所属学科：测绘科学 课程：《地图学》 微课主题：地图比例尺的作用 适用对象：高职测绘类各专业 授课教师：张船红硕士/讲师
《地图学》是以研究地图图形，反映与揭示各种自然和社会现象空间分布、相互联系及动态变化的科学、技术与艺术相结合的科学。该课程通过讲授地图学的基本理论，使学生掌握地图的相关知识，培养学生识图读图的能力。 地图是测绘学的成果体现，测绘产品的最终成果则是纸质或是数字及其他形式的地图。其中，地图比例尺是测绘和地图使用必不可少的数学基础，直接影响着测量的精度和地图内容的详细程度。比例尺越大，地图所表示的范围越小，图内表示的内容越详细，精度越高；比例尺越小，地图上所表示的范围越大，反映的内容越简略，精确度越低。因此，比例尺的大小反映了地图的详尽程度，也影响着测量的精度。所以，应根据实地情况及地图的具体使用情况来确定合适的测图比例尺，不可盲目追求大比例尺。 二、教学目标 充分理解和掌握地图比例尺定义及其表达形式，重点掌握地图比例尺的三个作用，并培养学生运用比例尺解决实际问题的能力。 三、教学重点、难点 重点：掌握地图比例尺的三个作用 难点：比例尺作用的实际运用
以讲授为主，在教学过程中，引入问题，结合实例分析教学、引导式教学，注重理论联系实际和师生互动。 五、教学过程设计
六、教学总结 本次教学活动，由引入实际问题开始，带着问题进入学习，让学生学会思考问题，发现问题，并运用所学知识来解决问题。在教学过程中充分运用多媒体课件，以案例讲解引出知识点，使理论知识点更容易被学生所理解，更能使学生主动的融入教学情境之中，在教师的引导下积极的思考，较好的理解性学习。通过案例讲解，引导式的教学方式，培养学生进行理论知识联系实际运用的能力，达到了教学目标。
Value Engineering 0引言 新时代的大学生必须具备一定的实践能力和创新能力，以适应经济和社会的发展要求。为此，国家教育部启动了“高等学校教育质 量和教学改革工程” ,其内容之一是建设一批基础课程实验教学示范中心，充实高等教育中的实践教学。高等学校基础课实验教学示范中心的建设，是为了进一步改善办学条件，促进高校教学仪器设备的更新换代，使其成为具有创新精神和实践能力的复合型、综合 型人才培养的摇篮。 下沙高教园区，作为全国新型的教学园区，近几年也在不断推进实验教学示范中心的建设。 1实验教学示范中心在下沙高校中普及概况 浙江杭州下沙高教园区是一个新兴的高校园区，其前身———各大高校都有着悠久的历史以及丰富的办学资历，可以作为浙江高校的一个缩影，反映当前浙江高校开放实验教学中实验教学示范中心 发展情况。下沙高教园区共14所高校， 其中8所为专职院校，根据统计，实验教学示范中心并未普及到各个高校，下沙高校中只有五所拥有自己的实验示范中心，分别为浙江工商大学，浙江理工大学，杭州师范大学，杭州电子科技大学，中国计量学院。浙江理工大学机械基础实验教学中心，杭州电子科技大学计算机实验教学中心，浙江工商大学文科综合实验教学中心，浙江师范大学信息传播实验教学中心，中国计量学院计量技术实验教学中心等的良好运用，使高校科研成果日益丰硕，例如杭州电子科技大学2006、2007连续两年获国家级科技奖4项、近五年获省部级科技奖39项（一等奖10项），其他奖项164项，并获得国防科技进步二等奖1项（省属高校 惟一）。学校荣获全国信息产业科技创新先进集体称号① 。浙江工商大学2007年13项科研成果获省级以上奖励，在2008年有39项获 省级以上奖励，而2009年则达到了43项。 ② 浙江理工大学近年来获各类科研奖励200余项，科技工作综合指标也一直稳居浙江省高校前列。从中可以看出，高校积极建设实验示范中心，完善开放实验教学，极大地提升了大学生的实践能力，创新能力与科研能力。 2实验教学示范中心体系中存在的问题及解决措施 实验教学示范中心体系不仅包括开放实验教学的基础平台———实验室，还涵盖了实验教学队伍，实验室管理体制等要素。因 此要改革实验教学示范中心，使其达到规模效益最大化，必须先了 解其组成要素的建设现状及存在的问题。 针对不同组成要素的发展过程中遇到的障碍，采取不同的方式解决。 2.1实验教学队伍建设开放实验教学在原有的教学基础上增加的教学内容，对教师也有了新的教学任务，从中反映出师资力量的薄弱。一则，师资力量是按照传统的教学模式配备的，数量固定且时间固定，而开放实验教学需要教师，则必须从原有的师资力量中抽取，再加上开放实验教学的时间的不固定性，教师忙于教学，工作不规律，造成教师教学的的压力，可能会带来身体和心理的健康问 题。 二则，部分教师并没有经过专门的开放实验教学的训练，理论知识不够扎实，知识更新落后，这些问题也都在实际教学过程中暴露出来了。随着学生对开放实验项目研究的深入，涉及到的不再是简单的试卷答题，而是复杂的实践操作，在实际实验过程中，学生会通 过实验现象，发现更多、 更深、更广泛的问题，这种理论与实践的高度结合，不仅需要大量的实验指导老师，而且对实验指导教师个人的业务水平提出了更高的要求。 为此，我们需要健全鼓励机制。从政策上保证实验技术人员的 工作积极性，奖优罚劣，即解决好实验室工作人员的职称晋升、 生活待遇等问题。建立层次分明、结构合理且具有适当人数、较高业务水平和素质的专职队伍是实验室开放的必要条件。 2.2制度与管理加强实验室管理工作，建立科学的管理体制,是实验室开放管理规范性、制度化的保证②。在开放实验教学中，由 于学生管理、 教学管理、实验室管理等工作变得更为复杂,但不少高校未能就改革情况及时制定相应的实验室管理制度，在一定程度上抑制了学生自主研究的兴趣，导致开放实验室利用率不高，未达到预期效果。 因此，我们需要建立一套完善的、新型的实验室管理制度，以便开放实验教学更好的开展。在这过程中，我们可以借鉴一些国外先进的实验室管理制度。譬如，大多国外院校的服务型实验室常年开放，其中一些甚至每天24小时开放。在仪器管理上，配备专人定期对实验设备进行更新，检查，维修，保养。若学校购置新仪器，校园网会立即公布于全校同学。各类人员只要取得上机合格证，，经仪器管理人员同意后均可使用仪器设备。在美国、加拿大的一些学校，对于贵重仪器， 其技术指标、使用说明和运行情况等均展示于校园网，供各院（系、所）了解、预约、共用。目前就下沙开放实验室开展情况而言，我们可以适当延长实验室的开放时间，譬如，双休日，寒暑假均可向学生开放。我们还需要—————————————————————— —基金项目：浙江省大学生科技创新活动计划（新苗人才计划）资助项目，项目编号2010R408041。 作者简介：陈秋妤（1990-），女，浙江湖州人，本科，行政管理专业，主要研究 方向为实验室开放项目。高校开放实验教学中实验教学示范中心的现状和发展 ———基于浙江省杭州市下沙高教区高校的研究 Status and Development of Experimental Teaching Demonstration Center in Open Experimental Teaching of Colleges and Universities: Based on the Study of Colleges and Universities in Higher Educational District of Hangzhou,Zhejiang 陈秋妤Chen Qiuyu ；胡城晨Hu Chengchen （浙江工商大学，杭州310018） （Zhejiang Gongshang University ，Hangzhou 310018，China ） 摘要：文章从下沙高教园区高校开放实验教学的实际情况出发，以实验教学示范中心为主要研究对象，通过问卷调查，网络调查与实地考察 相结合的形式，介绍了实验教学示范中心体系，包括实验教学队伍，实验室制度以及实验室环境等组成要素。针对示范中心现有问题，提出改革 措施，同时对中心体系作了总体规划，为现行高校实践教学改革提供理论参考。 Abstract:Starting from the actual situation of college open experimental teaching in higher education district,taking experimental teaching demonstration center as major object of study,through questionnaire,web -based survey,and on -the -spot investigation,the article introduces the experimental teaching demonstration center system,including experimental teaching team,the laboratory system and the laboratory environment.Aiming at the current problems in demonstration center,it puts forward the measures on reform,and make an overall plan,providing reference for practical teaching reform. 关键词：实验教学示范中心；问题；措施；发展规划 Key words:experimental teaching demonstration center ；problem ；measures ；developing plan 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）06-0213-02 ·213·
第二届“全国高校微课教学比赛”教学设计方案 作品标题：组合体三视图看图 参赛教师：吴巨龙 学校：江苏科技大学 教学对象：工学本科大一学生 所属课程：工程图学 教学总时长：14分10秒 教学理念： 组合体三视图的看图是学习零件图的基础，三视图的表达完全依据“第一角投影”的点、线、面的投影规律。一般工程图学类的教材中，在讲解这部分时，均说方法就是“形体分析法”和“线面分析法”，但是学生在应用时，却感到很难入手，本课程介绍了可操作性比较强的看图“新三法”：拉伸法、类似形法、特征法。 知识的获得不是灌输的结果，而是探索的结果，讲课中以“建构主义”为指针，以“如何看懂图，如何提高看图速度”为问题引导，引导学生自我探索、建构出看图的方法。 教学背景： 本课程是工程类专业学生的必修课，它以画法几何的投影理论为基础，是一整套关于如何在平面图纸上表达三维形体的理论和技能。工程图是工程师们表达设计思想、工艺要求的工具，因此又被称为“工程界的语言”。与它相关的课程有：机械制图、工程制图、建筑制图、化工制图等。 教学目标： 掌握看懂组合体三视图的方法 教学方法： 探究式的教学方法
教学活动内容及设计： 1、导入 以寻找好的看图方法为问题切入点，以问题引起学习者的兴趣，开始探索式学习之旅。 2、探索拉伸法 以一个看图游戏为入口，在试探构建立体的过程中，总结出第一个可操作的方法：拉伸法。 3、探索类似形法 以展示同样的视图可能对应多个立体的现象，“发现”：在某个投影面投影为同样一个线框的面，在另外两个投影面的投影规律，那就是不是类似形，就是线，包括（曲线），从而给出很明确的类似公式一样的操作方法。并通过例题介绍了运用它解题的过程。在此还展示了手绘作图的过程。 4、探索特征法 工厂中工人师傅也许并不清楚什么是形体分析法，什么是线面分析法，可他们看图的速度依然很快，这个现象先提出引起学生注意。 通过访谈，让学生自己去思考。 最终我们“发现”，其实是看图的“经验”在起作用，总结出如果多掌握组合体的常见结构的视图特征，则必将更容易看懂组合体三视图。 5、总结结束 课程最后落脚在特征法，以若是多掌握了常见立体的特征，若是对立体与立体相贯的作图也比较熟悉，那么对于快速看懂三视图，解决比较难的看图题是很容易做到的。这等于告诉学生，如果只想寻求捷径，找到一个公式，一劳永逸，而忽略了大量的练习，那是不可能成功的。“经验”在解决问题中起到很重要的作用，而经验是要靠大量的实践去获得，所以我们不但要学习理论，更要重视实践，重视在解决问题中的体会、总结。
微课竞赛活动方案 篇一：学校微课比赛方案 关于开展“第一届微课视频制作比赛”的 活动方案 为加快我校教师教学综合能力培养，推进高素质教师队伍建设和精品课程建设，普及信息化教学手段，按照沙湾区教师进修学校的活动方案，特拟定我校活动方案，本学期我校将开展“**学校第一届教师微课视频制作比赛”。现将活动方案有关事项通知如下： 一、参加对象 全体教师参加培训，男教师53以下，女教师48以下必须完成微课视频制作。 二、参赛时间 20XX年10月12日-11月10日 三、组织机构 成立**学校第一届教师微课视频制作比赛领导小组组长：*** 副组长:**** 成员：****** 评委名单：******* 四、比赛规则说明 本次比赛分为三个阶段
第一阶段：培训、制作阶段 （一）、集中培训 培训时间：10月16日，时间半天 培训对象：全体教师。 培训内容:1、微课视频的定义 2、微课视频的意义 3、微课视频的制作方法 （二）校本培训 参加区级培训教师***负责本校具体的微课视频制作培训和指导工作。 第二阶段：比赛阶段 根据学校关于微课视频制作比赛方案，组织开展本校的比赛活动，并评选出本校各学科优秀微课视频作品。 第三阶段：评审阶段 **学校第一届教师微课视频制作大赛评委，根据评选标准，严格进行评选。 **微课视频制作比赛标准评分表（附件1） 五、奖励 1、一等奖3名，二等奖5名，三等奖若干名 2、对个人优秀作品向上一级教育行政主管部门推荐参赛。 *****学校 20XX年10月13日
篇二：首届全国高校微课教学比赛方案及评审规则 教培函〔20XX〕7号 关于举办首届全国高校微课教学比赛的通知 各高校教师网络培训分中心、各高等学校： 为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，推动高校教师专业发展和教学能力提升，促进信息技术与学科教学融合，搭建高校教师教学经验交流和教学风采展示平台，教育部全国高校教师网络培训中心定于20XX年12月至20XX年8月举办首届全国高校微课教学比赛。 比赛将遵循公平、公正、公开原则，在教育部高等教育司、教师工作司指导下，组织专家对进入全国决赛的选手及其作品进行评选，并对获奖选手及优秀赛事组织单位予以表彰。省级赛事组织与评选由各分中心或相关高等学校承办。请有关单位认真组织，广泛发动，积极为高校教师参赛创造条件。比赛方案及评选事宜见附件。 附件一：首届全国高校微课教学比赛方案 附件二：首届全国高校微课教学比赛评审规则 教育部全国高校教师网络培训中心 20XX年11月20日 主题词：高校微课教学比赛通知 抄送：教育部高等教育司、教师工作司、职业教育与成人教育司各省、自治区、直辖市教育厅（教委） 附件一：
四川省教育厅关于公布第四批省级高校实验教学示范中心建 设项目的通知 【法规类别】高等教育 【发文字号】川教[2009]255号 【发布部门】四川省教育厅 【发布日期】2009.10.15 【实施日期】2009.10.15 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 四川省教育厅关于公布第四批省级高校实验教学示范中心建设项目的通知 （川教〔2009〕255号） 各本科院校： 为贯彻落实《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）精神，按照教育部2009年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目有关申报要求，我厅组织专家对第四批省级高校实验教学示范中心建设项目进行了评审，在评审过程中充分考虑了不同类型院校以及学科门类的覆盖面，其评审结果公示无异议。现将第四批省级高校实验教学示范中心建设项目名单予以公布（共28个，详见附件）。 第四批省级实验教学示范中心建设项目的建设周期为1-3年，参照《四川省教育厅关
于第一批省级高校基础课教学实验示范中心建设项目的检查验收和第二批省级高校实验教学示范中心建设项目申报工作的通知》（川教[2006]310号）文件精神，适时提出验收申请。 省级实验教学示范中心是我省高等学校实验教学研究和改革的基地，所在高校要进一步加强建设，加大经费投入，完善运行管理机制，加快实验教学改革，探索创新性实验教学模式，聚集优质实验教学资源，开放实验教学网站，增强示范辐射能力，承担相关师资培训等任务，积极开展国际国内交流与合作，不断开拓创新，为我省高等学校实验教学提供示范。 附件：四川省第四批省级高校实验教学示范中心建设项目名单 四川省教育厅 二○○九年十月十五日 附件： 四川省第四批省级高校实验教学示范中心建设项目名单
湖北省高校实验教学示范中心名单 国家级实验教学示范中心 第一批（2005年）2个 武汉大学生物学实验教学中心 华中科技大学电工电子实验教学中心 第二批（2006年）3个 武汉大学化学实验教学中心 华中科技大学机械实验教学中心 武汉大学新闻传播学实验教学中心 第三批（2007年）9个 武汉大学物理实验教学中心 华中农业大学生物学实验教学中心 武汉大学电工电子实验教学中心 长江大学电工电子实验教学中心 武汉科技大学机械实验教学中心 武汉理工大学材料科学与工程实验教学中心 中国地质大学（武汉）周口店野外地质实践教学中心华中科技大学基础医学实验教学中心 中南财经政法大学经济管理实验教学中心 第四批（2008年）9个 华中科技大学物理实验教学中心
华中师范大学化学实验教学中心 湖北师范学院生物学实验教学中心 武汉大学水利水电工程实验教学中心 华中农业大学作物学实验教学中心 华中科技大学临床技能实验教学中心 武汉大学经济与管理实验教学中心 中南财经政法大学法学实验教学中心 武汉理工大学机电工程实验实训中心 第五批（2009年）10个 武汉大学测绘实验教学中心 武汉工程大学环境与化工清洁生产实验教学中心中国地质大学(武汉)固体矿产勘查实验教学中心武汉理工大学船舶运输实验实训教学中心 华中农业大学水产养殖实验教学中心 华中科技大学预防医学实验教学中心 华中师范大学文科综合实验教学中心 武汉音乐学院音乐表演实验教学中心 中南民族大学民族美术实验教学中心 湖北汽车工业学院汽车产业实验实训教学中心
省级实验教学示范中心第一批（2005年）11个 武汉大学生物学实验教学示范中心 华中农业大学生物学实验教学示范中心 湖北大学生物学实验教学示范中心 武汉大学化学实验教学示范中心 华中师范大学化学实验教学示范中心 武汉理工大学化学实验教学示范中心 湖北大学化学实验教学示范中心 华中科技大学电工电子实验教学示范中心 长江大学电工电子实验教学示范中心 中国地质大学电工电子实验教学示范中心 中南民族大学电工电子实验教学示范中心 第二批（2006年）32个 武汉大学物理实验教学示范中心 华中科技大学物理实验教学示范中心 华中师范大学物理实验教学示范中心 湖北大学物理实验教学示范中心 三峡大学物理实验教学示范中心 江汉大学物理实验教学示范中心 中国地质大学化学实验教学示范中心 华中农业大学化学实验教学示范中心
全国高校微课教学比赛教学设计 1 课程基本描述 课程内容所属学科：管理学 微课程名称：电子商务概论---电子商务 模式 课程所属专业：电子商务 所属课程：电子商务适用专业：电子商务、软件工程、物流 教材选用：《电子商务基础》（第三版）人民邮电出版社 课程时长：13分钟主讲人：程传旭 所在院校：西安航空学院所在院系：计算机工程系 2 教学背景 本微课“电子商务概论－电子商务模式”属于“电子商务概论”课程中“电子商务系统”章节的重点、难点内容。电子商务概论是电子商务专业、物流专业的主干专业必修课，信息管理专业、商务英语专业的专业课。也是国家电子商务师职业鉴定的核心课程，在这些专业中属于核心 职业技能课。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。 2.1 电子商务概论程课程背景及特点 《电子商务概论》课程定位是建立在对电子商务专业学生就业岗位分析调研的基础上进行 的。在此过程中，按照电子商务专业高技能人才培养目标和电子商务专业职业岗位（群）的要求，通过采用毕业生回访，用人单位调研以及专业指导委员会会议等多种形式，确立了电子商务专业课程体系，并通过对电子商务专业职业岗位（群）的分析，进一步明确《电子商 务概论》的课程定位。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。 本课程主要采用基于工作过程的项目式教学方法，通过与企业合作开发真实环境（网络开店）下的创业平台和工作情境，设计一个完整的创业项目推动理论知识点的学习，并将项目分解为基本操作工作任务和扩展工作任务，培养学生的各种职业素养和职业能力。课程设计还注重与电子商务职业资格证书相结合，通过课程的理论与实践学习，为学生考取“电子商务师”打下扎实的基础，提高学生的就业竞争力，促进以创业带动就业工程。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。 电子商务模式，是电子商务系统的重点内容，主要对电子商务模式设计要素、B2C电子商务模式内涵、特点等阐述，并分析电子商务模式分类、典型案例的分析来说明电子商务发展， 并为大学生创业、就业的指引作用。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。 2.2 本微课程特点 本微课根据教学目标和教学内容的需要，进行案例讨论、网站策划等内容，通过讨论、分工合作完成工作任务，调动学生学习的主动性，训练学生的发散思维和综合处理能力，锻炼学生在团队开发中的分工和协作能力。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。 本微课程在专业教室进行录制，课程达到主要目标是观察、研究对象是教师的教，学生的学。它的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。 根据电子商务概论课程内容和学生特点，多角度运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极参与实践活动，提高学生社会能力、方法能力和专业岗位能力。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。 3 教学目标 3.1 微课程教学目标 通过微课程的学习，主要培养学生以下几个方面的能力： 1、熟悉电子商务模式设计要素 2、掌握B2C电子商务模式的主要形式 3、熟练掌握B2C电子商务模式处理流程
附件 2： 国家级实验教学示范中心 申请书 学校名称： 学校主管部门： 中心名称： 中心负责人：· 中心网址： 学校管理部门电：话 申报日期： 中华人民共和国教育部高教司制
填写说明 1.申请书中各项内容用“小四”号仿宋体填写。 2.表格空间不足的，可以扩展。
1.基本情况 实验教学中心名称 管理部门 姓名性别年龄 专业技术 学位手机号码职务 中主要职责 心 主 任工作经历 教研科研 主要成果 (科研成果 限填 5项) 正高级 中 其它博士 学 其它 平均副高级硕士总人数 级士年龄 中心人员 基本情况 人数 占总人 数比例 中心人员简表 专业技术 姓名年龄学位承担教学/管理任务备注职务1 2 3 4 5 6
近三年来中心 人员教研主要 成果 近三年来中心 人员科研主要 成果 (限填 15 项) 教学体系、 教学方法和 教学成果 实验课程数面向专业数实验学生人数/年实验人时数/年教学简况 实验项目数面向专业数资源容量（GB）年度访问总量信息化建设 出版实验教材数量（种） 自编实验讲义数量（种）实验教材获奖数量（种）教材建设主编参编 实验用房使用面积（ M 2）设备台（套）数设备总值（万元）设备完好率环境条件 仪器设备配置情况（主要设备的配置及更新情况，利用率。可列表） 环境与安全（实验室用房，环境，安全、环保情况等） 运行与维护（实验室运行模式，维护维修等）
2.制度措施 2-1 学校关于实验教学中心建设相关规划和措施2-2 实验教学中心运行制度措施 2-3 实验教学中心队伍培养培训制度措施 2-4 实验教学中心教学质量保障制度措施 2-5 实验教学中心信息化建设措施
第一批国家级实验教学示范中心名单物理类： 北京大学基础物理实验教学中心 xx科学技术大学物理实验教学中心 南京大学物理学实验教学中心 上海交通大学物理实验中心 xx交通大学物理实验中心 西安交通大学物理教学实验中心 化学类： 南京大学化学实验教学中心 北京大学化学基础实验教学中心 厦门大学化学实验教学中心 浙江大学化学实验教学中心 南开大学化学实验教学中心 中山大学化学实验教学中心 天津大学化工实验教学中心 大连理工大学基础化学实验中心 生物类： 清华大学现代生命科学实验教学中心 武汉大学生物学实验教学中心 复旦大学生物科学实验教学中心
厦门大学生命科学实验教学中心 吉林大学生物基础实验教学中心 电子类： 东南大学电工电子实验中心 华中科技大学电工电子实验教学中心 西安电子科技大学电工电子实验中心 北京理工大学电工电子教学实验中心 电子科技大学电子实验中心 哈尔滨工程大学电工电子实验教学中心第二批国家级实验教学示范中心名单 物理类： 清华大学实验物理教学中心 南开大学基础物理实验教学中心 东南大学物理实验中心 山西大学物理实验教学中心 xx师范大学物理学科基础课实验教学中心化学类： 武汉大学化学实验教学中心 中南大学化学实验教学中心 吉林大学化学实验教学中心 湖南大学基础化学实验教学中心
西北大学化学实验教学中心 郑州大学化学实验教学中心 生物类： 北京大学生物基础实验教学中心 浙江大学生物实验教学中心 南京大学生命科学实验教学中心 四川大学生物科学实验教学中心 中山大学生物学实验教学中心 云南大学生命科学实验教学中心 电子类： xx交通大学电工电子实验教学中心 西安交通大学电工电子教学实验中心 东北大学电子实验教学中心 南京航空航天大学电工电子实验教学中心xx电子科技大学电工电子实验中心 青岛大学电工电子实验教学中心 xx交通大学电工电子实验中心 xx理工大学电工电子实验中心 力学类： 西北工业大学力学实验教学中心 浙江大学力学实验教学中心
全国高校微课教学比赛教学设计1.课程基本描述 微课程名称：工程制图与计算机绘图 ——平面与圆柱相交 课程内容所属学科：工学课程所属专业：机械工程适用专业：非机类 教材选用：王彦峰.《工程制图与计算机绘图》北京：电子工业出版社，2011 高丽华.《工程制图与计算机绘图习题集》北京：电子工业出版社，2011 课程时长：17分钟主讲人：芦新春 所在院校：淮海工学院所在院系：机械工程学院 2. 教学背景 2.1工程制图课程背景及特点 工程制图课程面向所有工科专业学生，是一门必修的基础课程，是培养工程类高级技术应用型专门人才的重要专业技术基础课。系统地讲解正投影法理论及其在工程图上的具体应用，包括技术制图和机械制图有关国家标准的基本规定。通过本课程的学习，使学生具备基本的形体表达和构思能力，完整和清晰的空间思维和想象能力，掌握较为熟练的手工绘图技术，具备绘制和阅读中等复杂程度工程图样的基本技能，为学生学习后续的专业基础课、专业课和完成各类课程设计及毕业设计打下扎实的基础。 2.2 本微课程特点 本微课程“工程制图与计算机绘图——平面与圆柱相交”，属于“工程制图”课程中“立体投影”章节内的核心内容。 本次课主要讨论“平面截切圆柱截交线的作法”，是课程中学习难度较大的一部分，因此，本节课在内容安排上采用精讲多练、讲练结合的方法，充分调动学生学习兴趣，使知识掌握更有针对性；教学方式上以问题为出发点，鼓励学生积极参与、积极思考，发挥学生的主体作用；教学手段上，采用多元化的教学手段，将板书、ppt课件及Flash动画相结合，直观体现三维立体与二维投影的关系，提高学生的空间思维能力和形象思维能力。 3.本次教学设计 3.1教学内容 平面与圆柱在各种相对位置下相交截交线的作图方法。
首届全国高校微课教学比赛 教学设计 参赛类别：文史 作品名称：抗战胜利，是谁之力？所属学科：法学 所属专业：马克思主义理论 所属课程：中国近现代史纲要 课程类型：公共基础课（必修） 适用对象：普通高校本科生
主讲：张健所在学校：南开大学
高校思想政治理论课《中国近现代史纲要》 第六章中华民族的抗日战争 专题讲授：抗战胜利，是谁之力？ 一、教学目标 1．使大学生了解中国军民打败日本侵略者的历史，认识以国共合作为基础的中华民族大团结对打败侵略者的重大意义，从而积极弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神； 2．使大学生了解抗日战争在中国革命和世界反法西斯战争中的重要地位和作用，认识抗日战争的胜利是中华民族振兴的新起点，增强民族自尊心和自信心。 二、教学内容 针对长期以来“抗战胜利，是谁之力”的争论，引导同学们运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，认识和把握中国抗战与国际援助、正面战场与敌后战场的关系： 一是要从内因和外因关系原理出发，辩证认识中国人民抗日战争与世界反法西斯战争的关系，既要看到世界人民对中国的支持和援助，更要看到中国人民对世界反法西斯战争作出的巨大牺牲和贡献； 二是要全面发展地看待正面战场与敌后战场的作战分工及地位变化，既要充分肯定正面战场发挥的作用，更要突出强调敌后战场的重大历史功绩；
三是要站在整个中华民族的立场看待两个战场的关系，认清抗日战争是中国各阶级各党派反对共同敌人的整体战争，国共两党分别领导的两个战场，都是神圣的全民族抗战必不可少的有机组成部分。 三、教学要求 通过对“抗战胜利，是谁之力”的分析讲授，使同学们认识到中国人民抗日战争的伟大胜利，是中华民族全体同胞团结奋斗的结果，也是中国人民同世界反法西斯同盟各国人民并肩战斗的结果。团结就是大局，团结就是力量。要实现国家富强、民族振兴、人民幸福的“中国梦”，必须凝聚起各族人民大团结的“中国力量”，万众一心，共同奋斗！ 四、教学重点 1．如何辩证看待中国抗战与国际援助的关系； 2．如何客观评价正面战场与敌后战场的关系。 五、课后作业 1．我们提倡爱国主义，但是，我们应该如何区分爱国主义与狭隘民族主义、极端民族主义？ 2．抗日战争中，包括南开学子在内的热血青年们，担负起天下的兴亡，掀起了民族自救的巨浪，尽到了自己应尽的责任。作为一名当代大学生，在新的时代条件下，应当如何继承和发扬爱国主义精神，为中华民族伟大复兴做出自己的贡献？ 六、教学总结 “抗战胜利，是谁之力”的问题，是人们在谈到抗日战争的历史时，比较关注而且争论比较大的一个话题。正是由于过去一段时期以来，国共两党都忽视了对方在抗日战争中起到的重要作用，使得中国抗日战争在世界反法西斯战争中的
国家级实验教学示范中 心管理规定 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
教育部办公厅关于印发《国家级实验教学示范中心管理办法》的通知-中华人民共和国教育部政府门户网站 教育部办公厅关于印发《国家级 实验教学示范中心管理办法》的通知 教高厅[2016]3号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校： 为加强高等学校实践育人工作，提升大学创新人才培养能力，进一步规范和加强国家级实验教学示范中心的建设和运行管理，现将《国家级实验教学示范中心管理办法》印发给你们，请认真贯彻执行。 教育部办公厅 2016年12月3日 国家级实验教学示范中心管理办法 第一章总则 第一条为加快实施国家创新驱动发展战略，提升大学创新人才培养能力，加强实践育人工作，进一步推进实验教学改革，促进优质教学资源整合与共
享，规范和加强国家级实验教学示范中心（以下简称示范中心）建设与运行管理，特制定本办法。 第二条示范中心是高等学校组织高水平实验教学、培养学生实践能力和创新精神的重要教学基地，是教育部依托相关高等学校建设的国家级实验教学示范平台。 第三条示范中心主要任务是坚持立德树人，聚焦国家人才战略和社会发展需求，紧扣高等学校人才培养目标，开展实验教学研究，创新实验室管理机制，探索引领实验教学改革方向，共享优质实验教学资源，以高水平实验教学支撑高质量人才培养工作。 第四条示范中心实行“教学为主、开放共享、定期评估、动态调整”的运行机制，坚持育人为本，创新引领，科教一体，产教融合。 第二章管理职责 第五条教育部是示范中心宏观管理部门，主要职责是： （一）制定示范中心发展的方针和政策，编制发展规划，发布立项指南。 （二）制定示范中心管理办法，指导示范中心的建设和运行。 （三）组织或委托相关机构开展示范中心遴选、立项建设，根据省级教育行政部门评估检查结果，提出调整或撤销名单。
江苏省教育厅关于公布2011年省级实验教学示范中心建设点 遴选结果的通知 【法规类别】教育综合规定 【发文字号】苏教高[2011]24号 【发布部门】江苏省教育厅 【发布日期】2011.07.22 【实施日期】2011.07.22 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 江苏省教育厅关于公布2011年省级实验教学示范中心建设点遴选结果的通知 （苏教高〔2011〕24号） 各本科高等院校： 根据《省教育厅关于认真做好2011年省级实验教学示范中心申报工作的通知》（苏教高〔2011〕17号）精神，在学校择优推荐基础上，经专家评审、公示和省教育厅审核，共遴选省级实验教学示范中心建设点81个，现予公布（具体名单附后）。 建设省级实验教学示范中心，是加快实践教学改革与创新，促进优质实践教学资源开放共享，提高大学生实践创新能力，提升我省高等教育综合实力的重要举措。请各校高度重视，按照评议组专家评议反馈意见，进一步整改、完善建设方案，加大实践教学改革力度，加快项目建设步伐，保证省级实验教学示范中心的建设成效。书面整改报告于
10月15日前报我厅高等教育处。 省教育厅将根据省级实验教学示范中心建设情况，分批给予一定的经费资助或奖励。 附件1．2011年省级实验教学示范中心建设点遴选结果 示范中心名称示范中心类型 1 南京大学软件工程实验教学中心学科综合训练中心 2 南京大学基础医学综合技能培训中心学科综合训练中心 3 东南大学物联网技术工程训练中心校企合作工程实践教育中心 4 东南大学临床技能综合训练中心学科综合训练中心 5 南京航空航天大 学 物联网工程实践教育中心 校企合作工程实践教育中 心 6 南京航空航天大 学 动力工程综合训练中心学科综合训练中心 7 南京理工大学纳米材料与技术工程实践教育中心校企合作工程实践教育中心 8 南京理工大学南京理工大学IT人才实训中心校企合作工程实践教育中心 9 河海大学工程训练中心学科综合训练中心 10 河海大学土木工程实验教学中心学科综合训练中心 11 南京农业大学机械工程综合训练中心学科综合训练中心 12 南京农业大学外语教学综合训练中心学科综合训练中心 13 中国药科大学“中国药科大学-先声药业”工程实践教育 中心 校企合作工程实践教育中 心 14 南京邮电大学软件与服务外包校企合作工程实践教育中心校企合作工程实践教育中心 15 南京邮电大学智能电网信息工程综合训练中心学科综合训练中心 16 南京林业大学轻工科学与工程实验教学中心校企合作工程实践教育中心 17 南京林业大学木材科学与工程实验教学中心学科综合训练中心
第二届全国高校微课大赛(本科)广西赛区 获奖作品（单位）名单 一、进入全国决赛作品名单（15名） 二、区内比赛作品获奖名单 1．一等奖（10名）
2.二等奖（20名） 3.三等奖（30名）
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高等学校基础课实验教学示范中心建设标准 （讨论稿） “十五”期间，为了全面贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》文件精神，进一步提高高等学校基础课实验室的建设和管理水平，推进实验教学改革，保证教学质量，拟在高等学校建设100个左右具有辐射、示范作用的基础课实验教学示范中心，为高等学校培养适应新世纪国家经济建设与社会发展需要的、具有国际竞争能力的高素质创新性人才创造条件。 根据教育部启动的《新世纪高等教育改革工程》实验室建设和发行项目，特制定《高等学校基础课实验教学示范中心建设标准》，宏观指导并规范高等学校基础课实验室的建设与管理，推进实验室体制和实验教学改革，促进教学资源共享。 首期制定的标准包括物理、化学、生物、力学、机械、电工电子、计算机基础课实验室仪器设备配备和实验教学项目。 此标准对示范中心的体制与管理、实验教学、实验教材、实验人员、仪器设备、环境与设施六个方面提出了规范化建设要求，为高等学校基础课实验教学示范中心的审定和指导高校基础课实验室不断上层次上水平建设提供参考。 一、体制与管理 1、基础课实验教学示范中心（以下简称“中心”）属于校级实验中心，与学科建设紧密结合，实施校、院（系）两级管理，
全面负责本科学生基础课实验教学工作。 2、学校负责中心的建设，提供其正常运转、维修及更新改造经费。学校上级主管部门必要时给予支持。 3、中心实行主任负责制，主任由学校任免。中心人员实行公开招聘、竞争上岗、定期考核的管理机制。 4、中心在承担学校本科基础课实验课实验教学工作的同时，积极开展实验教学课程体系、内容、理论和技术方法、手段的研究。 5、中心向校内外开放，负责人员培训，发挥示范作用。 6、中心充分利用现代化技术手段实现实验教学、实验室基本工作信息和仪器设备的计算机网络化管理。 7、中心必须贯彻《高等学校实验室工作规程》（国家教委主任20号令），执行《高等学校仪器设备管理办法》（教高〔2000〕9号）以及国家有关部门制定的相关规定。 二、实验教学 1、实验课程体系 实验教学是构成高等学校课程教学的重要组成部分。中心应按照新世纪经济建设和社会发展对高素质创新性人才培养的需求，同理论教学紧密结合，科学地设置实验项目，并注重先进性、开放性和将科研成果转化为教学实验，形成适应学科特点及自身系统性和科学性的、完整的课程体系，全面培养学生的科学作风、实验技能以及综合分析、发现和解决问题的能力，使学生具有创