如何在课堂教学中提高学生的合作交流能力
（五六年级语文组）
——《刷子李》课例研修
一、背景和目的意义
A、主题提出的背景：
现在的社会，是一个合作的社会，不会与别人合作的人，就不会得到进步和提高。我校实施参与式教学已有六年整，但是，在老师的教、学生的学的过程中还是存在着许多的问题，美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”心理学家认为，学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动的构建过程。新的教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。现代教学理论与教学实践也清楚地告诉我们，教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否参与和参与的多少。不管是哪个学生，都有期望得到老师的重视和肯定，因此，教师要时刻想着所有孩子的成功，课堂教学实践告诉我们，学生学习效果如何,教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与程度。学生主动参与的面广，有效程度较高，教学效果就好。因此，教师在课堂上应十分注重引导学生主动参与教学过程，使学生获得主动发展。新教材是顺应时代发展的产物，是在国际教育接轨的呼声下的产物。然而，针对当前教师不能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，主动参与意识淡薄，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等诱因，我校语文研修团队确立《如何在课堂教学中提高学生的合作交流能力》为本次研修主题。
B、总体目标：
课堂教学活动过程是教师和学生共同参与的过程。学习不但是知识由外到内的转移和传递,更应是学习者主动建构自己知识经验的过程，通过对该课题的研究，力求探究一条引导、激发学生主动参与学习过程的教学新思路、新方法，进而实现改变现存教学状况、在教学中让学生主动参与。让广大学科教师能相对轻松有效的进行课堂教学，让学生能轻松活泼的学习知识。
C、具体目标：
（1）更新教师的教学观念，真正明确以学生为本；让学生能够自主学习、探究学习、合作学习。
（2）让学生学习的积极性和主动性得到最充分的发挥，并使他们自觉学习，能有良好的学习习惯。
（3）抓住参与时机，让学生参与课堂教学的全过程，学生愿意去尝试、探索，主动参与获取知识的整个过程。实验后可以最大限度地发展学生参与学习的习惯和能力。
二、过程与方法
第一次教学实践:
时间：2014年5月19日下午第二节课
地点：五一班教室
研修主题：如何在课堂教学中提高学生的合作交流能力
课题：《刷子李》、
《刷子李》
教学目标：
1、学习掌握生字词。
2、有感情的朗读课文，对文章的整体感知。
3、从句子中体会人物形象，学习刻画人物形象的反方法。
教学重点：
1、学习掌握生字词
2、对文章的整体感知
教学难点：
1、对文章的整体感知。
2、从句子中体会人物形象，学习刻画人物形象的反方法。
教学活动设计：
活动一：导入：
在我们生活中，有些人他们拼自己的努力，有了别人没有的特异能力，让我们叹为观止。老师知道几个深海绝技的人，让我们一同来看看。（电子白板出示各种杂技图片、体操图片等）接下来我们再去看看作者笔下的“刷子李”又是什么样的人？
活动二：整体感知课文，学习生字词语（课件展示）
问题：这篇课文写了刷子李的什么事？
1、学生自己默读课文，思考问题。
2、学生自主回答问题。
3、学习生字、新词
自己读教师指名读开火车读（三个小组）
活动三：分析刷子李
问题：找一找刷子李高超的技艺表现在那些地方？
1、学生自己默读课文，用铅笔勾画出表现刷子李技艺高超的句子。
2、小组内交流自己找到的句子和自己的想法。
3、全班分享技艺高超的句子，并说一说自己的理解。
4、共同订正。
5、知道读句子。
齐读分析理解体会再读
课堂小结
第一次实践反思
时间：2014年5月19日下午第三节
地点：中心完小图书室
研修主题：如何在课堂教学中提高学生的合作交流能力
执教者反思：这是一篇独立阅读课文，以检查学生上节课预习效果为主要目的，
但是结果却变成了以自己主讲为主了，留给学生活动参与的时间不够，导致了学生参与不够积极；关键问题的设计不明了，所以活动中学生对学习任务不够明确。具体如下：
1、问题设计以研修主题练习不够紧密。
2、教师包办代替多，学生自主交流少。
3、没有很好地把握好学生合作交流的时间，交流较少。
4、学生没有把握好问题，盲目进行交流。
其他教师反思：
一、对课堂的反思：
1、帮困学习体现不充分，效果不明显，课堂中出现了三次，建议在组内交流和字词学习时进行帮困学习，学生没有养成主动帮困的习惯。
2、帮困时间少，帮困对象不明显，帮困机制不健全。
3、小组交流次数太少，只有一次，教师意识不强，
4、小组交流结束，没有统一答案，各说各话。
5、交流方式运用不合理，太单一，交流的人数可以多一点。
6、学生在交流时，没有养成倾听的习惯。
7、资助交流的方式不合理，
8、交流前任务不明确。
二、对于观察表的整改意见：
1、小组观察表：小组名称改为教学环节；交流次数改为交流人数；学习效果改为交流效果
2、帮困学习观察表：删除帮困时间。
3、全班交流观察表：表名改为全班交流分享表，删除交流时间。
第二次课前说课
时间：2014年5月19日18：40---19：20
一：上课教师姚自强进行课前说课
1、活动一的名称改为：初识刷子李；活动二改为走进刷子李；活动三改为感悟刷子李。
2、环节修改：①、图片导入后在交流。②：词语学习放在活动一中问题交流后。
③：增加小组合作的次数。
二：观课教师进行备课发言
活动一：初识刷子李
问题：这篇课文主要讲了什么？
流程：
1、自读课文思考问题。
2、组内交流，并用简短的话说一说。
3、全班交流分享（3个小组）。
4、检查字词（自读组内帮扶读指名读）
活动二：走进刷子李
问题：刷子里的高超技艺表现在哪些地方？
流程：
1、自读课文，用铅笔勾画相关词句。
2、组内交流自己找到的句子和理由。
3、全班分享（补充式）
4、知道朗读
活动三：感悟刷子李
问题：你认为刷子里是一个什么样的人？
流程：
1、浏览课文内容，自主思考问题。
2、自主发言。
3、教师小结
三、观课任务分工：
自主交流表：高廷忠、徐关琼
小组交流表：李国菊
全班交流表：顾华斌、苏丽琼
帮困学习观察表：顾应芳、王思卿
第二次教学实践
时间：2014年5月19日晚自习
地点：中心完小五二班
研修主题：如何在课堂教学中提高学生的合作交流能力
《刷子李》（1课时）
教学目标：
1、学习掌握生字词。
2、有感情的朗读课文，对文章的整体感知，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3从重点句子中体会刷子李的高超技艺让学生在学习中初步感受到刻画人物细节描写技巧的好处。
教学重点：
1、学习掌握生字词。
2、了解课文内容，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学难点：
1、从句子中体会人物形象，学习刻画人物形象的反方法。
教学活动设计：
一、导入：
同学们，我们无论从电视上、书报上海市在互联网上都看到过有很多值得我们佩服的人，有的能攀岩走壁，有的能说会道，有的机智过人等许多，今天我们来认识一位“俗世奇人”，他叫刷子李，出示课题并板书。
1、请同学们齐读课题。
2、质疑课题：学习这篇课文，你想知道些什么。（独立思考，指名回答）
3、接下来我们一同去了解奇人：刷子李
二：活动过程
活动一：初识刷子李
问题：这篇课文主要讲了什么？
流程：
1、自读课文思考问题。
2、组内交流，并用简短的话说一说。
3、全班交流分享（3个小组）。
4、检查字词（自读组内帮扶读指名读）
活动二：走进刷子李
问题：刷子里的高超技艺表现在哪些地方？
流程：
1、自读课文，用铅笔勾画相关词句。
2、组内交流自己找到的句子和理由。
3、全班分享（补充式）
4、知道朗读
活动三：感悟刷子李
问题：你认为刷子里是一个什么样的人？
流程：
1、浏览课文内容，自主思考问题。
2、自主发言。
3、教师小结
第二次实践反思
时间：2014年5月19日晚8：30-21：30
地点：中心完小图书室
研修主题：如何在课堂教学中提高学生的合作交流能力
课题：《刷子李》
一、执教者反思：
1、没有把握好时间，小组合作不合理，方法单一，导致太浪费时间，有没有效果。
2、教学环节中存在问题学生讨论交流的问题依然不明确，交流中，学生帮扶少，教师帮扶多。
二、其他教师对课堂的反思：
1、对小组合作学习流程不清晰，引导的太多，学生交流的太少，帮扶方法太缺乏。
2、帮扶次数太少，建立帮扶机制，形成常态化。
3、教师放手不够，小组交流中教师引导与学生交流重复过多，活动二中，如果采用实时订正，会省很多的实间。
4、小组交流时间不够充分，依然存在各说各话。
5、自主学习中，教师适时放手，效果良好，但，学习生字词时帮困学习落实不到位，效果不够好。
6、交流人员固定，达不到全班分享的效果。
三、对于观察表的整改意见：
1、帮困学习观察表加一栏“小组名称”。
2、交流人数改为“交流时间”
第三次课前会议
时间：2014年5月20日早上第一节课
地点：五街完小办公室
研修主题：如何在课堂教学中提高学生的合作交流能力
课题：《刷子李》（1课时）
一、执教者姚子强课前说课
1、活动一读课文的方式改为自己喜欢的方式读课文。
2、用自己的一句话概括内容再放开一点，用简短的话说。
3、学习字词用小组帮扶的形式进行学习。
4、活动二中放手让学生找出相关的段落句子，实时指导朗读。
二、观课教师进行第三次集体备课
活动一：初识刷子李
流程改为：
1、放声朗读课文，读准字音，读通句子。
2、用简短的话说一说课文内容。
活动二：走进刷子李
1、明确学生交流的要求，点明段、句。
2、教师要在学生找出的句子中进行实时朗读指导。
活动三：感悟刷子李
流程要优化，4点改为3点。
三：观课任务分工
自主交流观察表：李国菊
小组交流观察表：顾华斌、苏丽琼
全班交流观察表：顾应芳、王思卿
帮困学习观察表：高廷忠、徐关琼
第三次教学实践
时间：2014年5月20日早上第二节课
地点：五街完小五年级
研修主题：如何在课堂教学中提高学生的合作交流能力
课题：《刷子李》（1课时）
教学目标：
1、学习掌握生字词。
2、有感情的朗读课文，对文章的整体感知，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3从重点句子中体会刷子李的高超技艺让学生在学习中初步感受到刻画人物细节描写技巧的好处。
教学重点：
1、学习掌握生字词。
2、了解课文内容，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学难点：
1、从句子中体会人物形象，学习刻画人物形象的反方法。
教学活动设计：
一、导入：
同学们，我们无论从电视上、书报上海市在互联网上都看到过有很多值得我们佩服的人，有的能攀岩走壁，有的能说会道，有的机智过人等许多，今天我们来认识一位“俗世奇人”，他叫刷子李，出示课题并板书。
1、请同学们齐读课题。
2、质疑课题：学习这篇课文，你想知道些什么。（独立思考，指名回答）
3、接下来我们一同去了解奇人：刷子李
二：活动过程
活动一：初识刷子李
问题：这篇课文主要讲了什么？
流程：
1、有感情的读课文，读准字音，读通句子并思考问题。
2、组内交流，并用简短的话说一说课文的主要内容。
3、全班交流分享（至少3个小组）。
4、检查字词（自读组内帮扶读指名读）
活动二：走进刷子李
问题：刷子里的高超技艺表现在哪些地方？
流程：
1、自读课文，用铅笔勾画相关词句。
2、组内交流自己找到的句子和理由。
3、全班分享（补充式交流，交流时说出自己小组所找的句子在哪段）
4、知道朗读
活动三：感悟刷子李
问题：你认为刷子里是一个什么样的人？
流程：
1、浏览课文内容，自主思考问题。
2、自主发言。
3、教师小结
三、研修结果陈述
一、确定主题
针对上一轮研修时存在的问题，本次我校课例研修首先就抓实抓好确定主题这一关，学校领导的高度重视，由高廷忠副校长亲自牵头和参与指导下，于开学集中开会时，统一分好于数组，自己确定主题，让后集中讨论，确定教学中最棘手的问题，最难处理好的问题，然后围绕主题组织培训学习并进行了合理的分工合作，之后确定授课教师及课题，集体进行备课研修，把课前准备阶段做得非常的到位；课中阶段主要是授课教师上课及其他教师观课；课后阶段由上课教师自己总结反思并集体议课反思。
通过学习、实践、反思，我们了解到课例研修的目的是使教师在课堂教学实践中不断完善，提高自己的教育教学能力，提高课堂时效性，使学生最终受益。再好的课堂教学也会有瑕疵，老师们只有不断发现自己课堂上的不足、问题，并反思、研究，再改进，这样才能使问题越来越少，课堂效果越来越好。有时候，教师本人在授课中并不能全面发现自己的不足，这就印证了“当局者迷，旁观者清”，而听一听听课老师的意见能很好的发现问题，听课教师一起给授课教师整改意见，让课堂能有质的飞越，这就是团队的作用。在一个团体中，大家一起听课、评课、议课，对于教师的自我们完善和成长是很重要的。
课例研修是教师研修团队的共同行为，教师们在关注对真实教学问题的发现、研究与解决的同时，将理论学习与备课、说课、授课、听课、评课、反思等实践结合起来的。课例研修具有教学性、研究性、实践性，教师在学习、实践、研究、反思、再学习、再实践中得到提升，使我们们的课堂充满生命的活力，师生在生机勃勃的氛围中成长。经过全体教师长时间的勤奋培训，我们抓住重点，扎根课
堂，精心组织，认真实践，反复研究，不断总结，终于完成了《如何在课堂教学中提高学生的合作交流能力》这一主题的研修工作，为了总结经验，改进不足，特作如下具体总结：
（一）、主要做法
1、分开收集与集中讨论，确定主题、明确主题
根据我校学生在课堂上参与度时交流能力相对较差，不能积极地参与到课堂当中，更多的是等着教师说这一现状，数学组全体教师通过讨论，最终确定数学组的研修课题为《如何在课堂教学中提高学生的合作交流能力》，就这个研修主题。
2、精心组织，明细分工
课例研修对于我们学校的教师来说是一个新鲜事物，为了做好这项工作，一开始就精心制定了《怎样做好课例研修校本研修实施方案》，成立了专题研修领导小组，明确了高廷忠副校长为语文组课例研修组的组长，为了使工作更详细，做到事事有人做，高廷忠老师又制作了课例研修人员分工情况表，把每一项具体工作都根据教师的特点分配到人。
3、扎根课堂，认真实践
课例研修主题明确后，通过讨论，决定选择新课标人教版五年级语文上册《刷子李》作为研修课文，推选姚子强老师作为授课教师，姚教师通过精心备课，严格按“三实践两反思”的相关要求开展工作。无论是教师个人备课、执教者三次说课、三次课堂教学实践，还是其他教师的议课、观课量表的制作和修改、实践课案的修改，我们都紧紧扎根于课堂，紧扣研修主题进行，每位教师在议课时都站在执教者和学生的角度，提出自己真实的建议。在三次实践中，执教者严谨执教，课后认真反思，其他教师认真观课，课后都结合自己的观察点提出较好的建议。
4、反复研究，不断改进
在第一次课前会议上，由执教教师姚老师说课，其他教师都带着思考进入第一次观课，第一次课后会议，大家都踊跃发言，根据自己的教学经验和观察中的发现，提出了修改意见。为了有利于执教教师的第二次课堂教学实践，高廷忠组长又组织语文组全体教师进行了综合意见的课案修改确定会，结合姚老师的教学风格进行了修改，修改细到每一个活动的确定、如何调动学生的参与度、关键问题的设计、课堂教学中可能出现的情况、灵活处理问题的建议等，为第二次实践活动的顺利开展打下了良好的基础。第二次实践后，全体教师又一个环节一个环节的讨论确定第三稿的课案以及观察量表，最终形成了集体智慧的结晶。
5、认真反思，总结成果
每一次课后会议，全体教师都认真反思，总结教学中的得失、课堂观察中发现的不足等该怎样改进，教师们的思考却让大家仿佛都能清晰地看到第三次实践的成功。负责撰写研修报告的老师，把这次“三实践两反思”中的发言、收获进行全面的修改整理。真可谓参与多深，收获多深，这是参与式教学的理念。
（二）、主要成绩
1、顺利完成了《怎样做课例研修》第二轮第一主题的研修。
2、突破了人少点多给研修带来的不便。
3、全体教师通过积极融入到“三实践两反思”中，进一步懂得了怎样做课例研修，
4、进一步理解了备课、上课、课后复习中，应该怎样在课堂教学中培养学生
的参与合作交流的方法，为提高我校参与式教学的成效提供了操作性极强的理论基础。
（三）、存在问题
1、研修中，缺少一些先进教学理论的指引，导致研修成果不够完善。
2、时间紧，任务重，教师反思的时间较少，深入不够。
3、条件不够完善。如果条件允许，应该不断深入，尽量做到“多实践多反思”，使研修成果更完善、更具用使用价值。
四、理论成果（简述）
（一）、重视培养学生的合作意识，交流欲望
1、勇于交流。由于不少学生存在着害怕出错的心理，在合作交流时往往只是个别同学唱主角，多数学生只是凑热闹，教师应尽量鼓励学生勇于交流，积极参与，乐于合作。
2、乐于倾听。合作交流中应培养学生互相尊重，乐于倾听，有序地参与合作交流，避免出现你争我抢的失控场面。
3、敢于质疑。引导学生合作交流，不注意正确的方法，就会出现人云亦云，少数人参与，多数人旁观的现象。因此，要不断地培养学生敢于质疑的品质，在交流中敢于提出不同的问题，提高交流质量。
4、善于发现。发现有利于培养学生的探索能力，促进生自主学习。合作交流过程中，要努力引导学生善于发现小组同学的可取意见，独到的见解。教师应深入提供适当的帮助和指导，选择学生中有价值的问题或意见，引导学生展开讨论，以寻求问题的答案。
（二）、科学设计，合理组织学习小组是最关键的一步。
1、认真组建。每小组的人数要适当，要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等方面分组。各组间应无明显差异，力求均衡，便于公平竞争。这样学习小组的编排方式能够保证不同水平、不同性别、不同兴趣爱好的人共同分享、取长补短。
2、小组人员明确分工。
（三）、教师要具有选择恰当的时机，组织合作交流的课堂驾驭能力
1、不能独立解决或完成时，开展合作交流，教学中，往往会遇到学生不能独立解答的问题，这时组织学生合作交流，不仅能激发学生强烈的求知欲，更能促使他们感受个人与集体的关系，从而产生个体学习的动力。
2、在教学重难点处，组织合作交流，教学过程中如何很好突破重难点，是教学成功的关键，也是扫除学生学习障碍的关键。往往在教学重点和难点地方，组织学生合作、交流，不仅能攻克教学的重点和难点，更能有效地发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
3、问题解决需要考虑多种因素时，组织合作交流，有时由于学生个人认识问题的局限性，仅靠一个学生往往回答不全面，这时也可以采取小组合作学习的形式，让组内的几个成员发表意见，通过有意义的协商和共享，并不断从别人的发言中受到启发，从而对问题认识更加全面。
4、可能出现多种想法时，组织合作交流新教材的学习内容，为学生提供了更广阔的学习空间和思维领域，对于一些开放型的学习内容，最好通过合作交流来实现以对知识的探究。
（四）、师生合作与生生合作并重贯穿课堂。总之，合作学习是一种科学有效
的学习的方法，是课程改革以后使用最多的一种学习方法，其效果也非常好。教师力求在课堂中通过合作学习这一环节来活跃课堂气氛，让学生各抒己见，取长补短，促进学生对知识与技能的掌握。
新村中心小学五六年级语文组
2014年6月21日
什么是课例研究 一、课例研究的含义 “课例研究” 通常意义上是关于一节课的研究，即以一节课的全程或片段作为案例进行 解剖分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深 刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如：如何处理教材、设计教学方案才体现新课标教学理念？课堂探究活动如何组织才有效？各种类型的课如何上效果最佳？不同 类型特征的教学班课堂教学如何组织？,, 。 课例研究起源于案例研究。案例研究最早产生于医学领域，后来哈佛商学院将案例研究 引入教学领域来培养和教育学生，每年每位哈佛商学院的学生都要研究300 多个案例，因此而获得巨大成功，并为其它领域所借鉴。中小学教育教学借鉴案例的模式而形成今天的“课例研究”。 二、课例研究的操作模式 1、基本操作模式：问题——设计——实践——反思——总结。 问题。课例研究的问题产生于教育工作者的教学活动，包括教学任务的落实、教学活动的开展、学生的学习状态、教师的指导与点评等等产生的困惑与疑问。问题通常就是进行课 例研究的主题。 A 设计。简单而言就是备课、写教案，即根据已有的实践经验和学习掌握的新教学理念， 围绕需要解决的问题设计出具体详细的上课教学方案。一般有两种方式：一是首先由一位教师进行设计，然后在小组会上介绍教学设想与意图，大家讨论研究，对设计方案进行修改和 补充，完善教学设计；二是先进行小组集体讨论（集体备课），确定教学方案的框架结构和 具体的教学处理细节，然后由上课教师写出教学实施方案。 B实践。上课教师进行课堂教学实践，其它教师听课、观察、记录。 C反思。召开反馈会议，对上课教师的教学过程进行反思，找出设计方案与要研究、解 决的问题之间的差距，提出修改的方案和细节，形成第二次上课的教案。 对一个问题的研究、解决通常需要多次“设计——实践——反思”的循环往复。 D总结。对研究的问题、解决的方法及其过程进行全面反思，并撰写出课例研究报告。 课例研究不仅着眼于简单的改进某一节课的活动，而且是一种以教师为主导的教学循 环，是提升教师专业水平的重要方式。 2、常用操作模式 上述是课例研究的基本程序，实际操作中的活动形式通常有以下四种: 1）、一位教师围绕主题，就同一教学课题连续上多次研究课。适宜学科有：中学政治、 历史、地理、物理、化学、生物、体育、美术、音乐等学科；小学英语、社会、体育、美术、 音乐等学科。 2）、几位教师围绕同一主题，就同一教学课题先后顺次上多次研究课。适宜学科有： 中学语文、数学、英语等学科；小学语文、数学等学科。 3）、几位教师围绕同一主题，就不同教学课题先后顺次上多轮研究课。主要适宜于同 年级教学班少的学科或者进行专题式研究，如：小学点教学，辅助线作法、古诗文教学、阅 读课教学、片段写作、试卷讲评方法、基本概念的复习教学等等。 4）、一个教师围绕主题，就不同教学课题连续上多次研究课。 课例研究就是教师在同事或研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段， 通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、撰写课例研究报告的过程对课堂教学进行 研究的活动。 3、研究与通常教学研究活动（公开课）的区别
精品文档 小学语文教师研修总结2020 小学语文教师研修总结 2020（一）我很幸运地参加了这次教师国培在线研修学习，观看专家与老师讲座的视频：一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我明白了教学中就应注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。个性是在语文作业布置、批改上我有更深刻的认识。我认真完成自己的作业，研修日记，阅读了超多的文章，深刻感受到学习的乐趣。 多年以来，一向感觉小学语文是模模糊糊一大片，不明白该讲些什么，该怎样讲。经常听到这样的言论：小学语文必须要姓“语”；语文课要上得有“语文味儿”。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头 越”。我将以得益于本次国培研修的巨大进步为契机，“爱心铸师魂，真诚育桃李”，在教育生涯的轨道上阔步向前，付出汗水和执着，努力成为一名爱心无限、技能超群的研究型教师。 一、参加研修带来的收获 1、在这次学习中，我认真观看多个视频。并认真做好读书笔记，写出自己的心得。不断在理性认识中丰富自我，在学习中成长自我。 2、这次研修解决了我在教学中的许多困惑。如当专家讲到作文 教学时，我口说我见，我手写我心.....我发现学生的写作困难是我所限制了。 3、这次研修提升了我的教学水平。以前，在教学中，我由于教 学时间紧张，对课堂中的细点问题总是采用“大概式”的处理方式，
透过这次研修，看到名师的经典课例使我认识到处理课堂中的细点问 题的重要性。 二、参加研修带来的思考和启示 1.对于一节“好课”的思考。什么是一节好课呢？透过研修，在我看来，只要有敬业精神的课，只要有提高的课都均可称之为“好 课”。 2、对于创新教研方式的思考。教研是教学研究的简称，重“教” 轻“研”不称之为教研。反思过去的教学与思想，我要坚持过去的好 的优良的传统，一改过去的不科学的理念和方法，尽力做好以后的教 学教育工作。 3、这次研修使我从其他的学员身上学到了很多。他们的好学给我留下了十分深刻的印象，他们努力研修，认真思考。我对他们十分钦佩，在他们身上我认识到我的不足，我就在今后的学习工作中弥补自己的不足。 4、透过此次研修，我认识到做为一个教师务必终身学习，只有不断的学习，不断的更新我的知识和教学理念，我才能胜任教师这一主角。 总的来说，作为语文教师的我们应在教学过程中应努力地备课，尽力去设计好教案，在备课和设计教案时首先要搞清楚，我教什么，然后在想怎样教的法子。务必尽快自主地尝试走出那座“教什么”的迷雾，不能眷恋着迷雾中“安逸”，也不能寄期望于那“迷雾”自行散去而为此付出长时间的等待――虽然我们都明白这“自主地尝试
小学语文教师网络学习个人研修计划 小学语文教师网络学习个人研修计划为了进一步加强教师个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定教师个人研修计划。一、指导思想以“求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。 二、研修要求 1．提高自身素质。具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。2．加强理论学习。通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。 3．立足常规教学。潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。4．注重经验积累积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来；随时上传到教师社区，以便达到资源共享，优势互补的效果。 三、研修内容按照个人工作特点制定个人发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习；在工作中思考，在思考中实践；在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。学习期间，
必须具有参与意识，每日至少在论坛回帖一次，无条件参与社区里每一次活动，发表自己的看法，与其他教师主动交流。学习结束把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修总结 为了进一步加强教师个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定教师个人研修计划。一、指导思想以“求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。 二、研修要求 1．提高自身素质。具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。2．加强理论学习。通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。 3．立足常规教学。潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。4．注重经验积累积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来；随时上传到教师社区，以便达到资源共享，优势互补的效果。 三、研修内容按照个人工作特点制定个人发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习；在工作中思考，在思考中实践；在反思中改进，
课例研究报告 一、提出课例研究的背景 课例研究的提出是普教科研回归本原的一个举措。提倡教师的研究回归本原，就是关注实践问题的解决。即教师的研究以行动研究为首选，以课堂为研究的主要场所，以实践反思为主要特征，以指导教育实践获取策略知识、促进专业成长为首要目标。 课程改革已经进入攻坚阶段。课程改革必须有教师的跟进；课程的理念必须让教师内化，才会转化为实际行为；课程改革中的教师不应只是“教书匠”，而应是自觉的研究者。 二、课例研究的价值取向 通过文献检索和实践经验总结，课例研究的校本培训是解决由理论到实践的一条有效途径。课例研究把先进的理念通过课例为载体的研究、指导、对话，通过专家、骨干教师等高一层次的研究人员的引领，通过教师个人在反复讨论中做行为自省与调整的跟进，实现设定的目标。 课例研究重视积累，重视增加教师的实践智慧，发展教师的反思能力，强调面对教学共同分享，其意义十分明显。 三、课例研究的基本操作 1、选题。与任何一项研究一样，课例研究也要有一个研究的主题。 2、选课。有了研究主题，接着是选课。 3、设计。要思考在教学设计中，如何依据新课程理念和我对这节课的理解设计教学？如何体现以学生发展为本？ 实施。把设计变成课堂教学的过程。并仔细观察分析其效果。 课后反思。通过对课的分析，形成什么反思文本？ 反思的结果是对后续研究的导引。教师再选择一节课，通过再设计、实施、课后讨论与反思达到新行为阶段，从而实现行为跟进。 四、课例研究成果表述 研究主题。完成一项课例研究后，会留下很多素材。研究者要对素材进行取舍。取舍的依据首先是主题的突现。一个课例研究会不可避免地涉及“这节课怎样上才好”，但这不是课例研究的主题，是一般意义上的评课。 研究过程的展示。在叙述课例研究的过程中，研究者依据的是行动研究的要义，采用叙事研究，从研究材料中得出研究结论，而不是脱离材料，空发议论。 反思。反思是课例研究中极为重要的内容。缺乏反思的课例，不是完整的课例，甚至算不上课例，只是教学实录而已。 把教学实录转写成课例，不仅有主题、选材的问题，还有文章结构安排，语言表述等。 开展课例研究，十分强调研究者的理论学习。课例研究的基础是教师自觉的实践反思，而实践反思又往往依赖于理性精神、批判精神。 附表：课例研究与教学研究（公开课）的区别
主题式校本研修方案 “实施校本德育，提升育人能力” 这里呈现的是上海静安区威海路第三小学的一份主题式校本研修方案，5个年级在这一主题统领下分别作了具体的研修策划。 一研修主题的确立： 为了进一步贯彻和落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干实施意见》、《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》的精神，落实静安区教育局关于加强学校年级组建设的要求，结合学校发展和教师自身发展的需求，通过研修促使我校的校本德育系列更具科学化，同时也推动年级组建设,提升教师德育意识和育人能力。因此我校确立了校本研修主题为“实施校本德育，提升育人能力”。 二研修目标： 1、以学生发展为本，优化德育工作，使我校的校本德育系列更具课程化。 2、建立年级组研修制度和年级组长负责制，推进德育校本化。 3、从教师自身发展的需求出发，通过年级组研修活动，使教师进一步提高育人意识和育人能力。
三研修内容： 一年级：实施学生养成教育，提高育人能力。 二年级：实施学生集体主义教育，提高育人能力。 三年级：实施学生合作教育，提高育人能力。 四年级：实施学生民族教育，提高育人能力。 五年级：实施学生生命教育，提高育人能力。 四实施步骤： 第一阶段：第1周——第3周 4、学校申报校本研修课程、确定研修主题。 5、各年级制定研修计划，讨论并确定各年级研修内容。 6、教师根据年级组研修内容，各自制定实施方案。 第二阶段：第4周——第15周 各年级组按计划开展研修活动：学习、听课、写案例等。 第三阶段：第16周——第18周 年级组、教师研修成果交流、总结。 五保障措施： 1、全校动员，统一思想认识，建立年级组长负责制。 2、以年级组为单位，根据学校校本研修的主题制定研修计划、确立研修内容。 3、每位教师围绕年级组研修内容制定实施方案，以及研修实施过程中，教师必须具备的育人技能，提升教师专业能力。 4、年级组、学校分别组织交流成果、总结经验、评价等活动。 六、成果体现：
XX小学语文教师个人研修总结3篇 导语：思考和总结是一对孪生兄弟，他们是互相依存的，勤于思考的人往往善于总结，善于总结的人一定勤于思考。 新的学期，为了更好地完成教学任务，取得更好的教学效果，现将本学期个人研修计划拟订如下。 一、研修主题 以“提高作文课堂教学实效性”做为本学期个人研修主题。研修重点：以提高自身素质为基础，以课堂教学为重点，以提高学生作文质量为突破口，以新课程标准为指针，为语文教学成绩的全面提高而努力。 二、研修目标： 1.加强理论学习。通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。 2.立足常规教学。潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。 3.注重经验积累。积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来;随时上传到小学语文论坛，以便达到资源共享，优势互补的效果。 三、研修措施 按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，努力结合
自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习;在工作中思考，在思考中实践;在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。 1、研读课标研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段习作目标要求。 2、钻研教材钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并和其他同行交流研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。 3、交流互动积极参加教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动交流研修历程。结合区域内的教研活动，认真上好作文指导课并做好案例分析、总结和再设计，以此锻炼对习作指导课的驾驭能力。 4、撰写经验在平时的教学中，坚持写教学反思、记录研修过程中的得与失，不断积累经验，学期末形成关于作文教学的经验论文，争取在教学刊物上发表。 本学年，我努力提高自身综合素质，完成自己所制定的研修计划，从自己的实际出发，努力提高课堂效率，简要总结如下： 读书：阅读各类书目，充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。
xx年暑假期间，我参加了泰安市小学语文（人教版）远程教育研修，感觉收获颇丰。那精彩的教学情景，那精辟的教材分析、可行的教学建议，令我久久不能忘怀。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。现将研修体会总结如下 一、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。 观摩阅读教学课后，我觉得名师都很好的反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情，课堂教学中，每位名师都以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。 二、阅读教学中要有的放矢，抓重难点。 在本次研修中，专家们的阅读教学教学建议，使我对人教版教材有了新的理解和把握。采取切实有效的措施，掌握阅读教学的一般步骤，培养理解词句的能力。阅读教学一直是语文教学的重点，要帮助学生掌握阅读的方式——朗读、默读；掌握阅读一篇课文的一般步骤。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质的空间。 三、解读教材与课堂教学策略。 1、教材是最重要的教学资源。只有下功夫，刻苦钻研教材，正确地理解每篇课文的内容，明确编者的编辑意图，才能充分地利用好教材的资源，并有超越教材的可能。但是，在实际的教学中，我们也要根据自己的实际来调整，直至达到最好的效果。 2、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重难点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、对于小学语文教学来说，教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。阅读教学的专家报告告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。 总之，这次小学语文（人教版）远程教育研修为我提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习研修的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好
我的研修计划 科学在发展，社会在进步，知识随之不断更新，学习也就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习，有计划地学习，不仅是时代的呼唤，教育发展的需求，更是教师自我提升的需要。教师身负教育重任，为适应当今的教育，必须熟练掌握运用信息技术这一科学现代的教育手段于教学实践中，才能适应当今教育，从而提高教育效率，增强教育效果。反思自己过去多年来的的教育教学，结合研修测评结果，我清楚地意识到自己信息技术应用能力较差，特别是应用信息技术优化课堂教学和转变学生学习方式等方面的专业知识内容非常欠缺。为提高信息技术应用能力，根据相关要求，结全本人实际，特制订如下研修计划： 研修目标 1.通过研修，提高自己对信息技术应用在数学教学中的应用重要性的认识和操作能力； 2.通过学习，结合有关信息技术应用能力，针对数学教学不断进行反思和总结，极力打造高效课堂，提高自身的专业发展能力。 3.通过对身边师德故事的学习以及自我的反思实现极力构建新型师生关系，转变教育观念。 研修主题 通过对信息技术应用操作程序、应用信息技术转变学习方式、优化课堂教学、和师德故事的自主学习，进一步对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本课程进行研修。 实施步骤 1.每天登陆研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业； 2.认真观看相关视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务能力； 3.积极参加坊内探究活动，多与同行研讨交流，取长补短，讨论分析校本研修课题； 4.撰写一篇论文对研修成果进行总结，分享成果。 预期研修成果 1.通过此次研修，达到转变教学方式，增强对教师职业道德的升华。 2.通过此次研修，掌握能够打造高效课堂，构建新型师生关系的基本方法。 3.能过此次三个，写出一篇关于研修成果的高质量论文。
范文：________ 2020年小学语文教师研修总结【一】 姓名：______________________ 单位：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共5 页
2020年小学语文教师研修总结【一】 光阴似箭日月如梭，匆匆火花碰撞，我们从相识到相知，回忆这段远程研修的日子，感慨万千。在这见语闻声不见影的日子里，作为网络成员，我忙碌着、劳累着，却充实着、收获着。期间，我充分利用网络研修活动的平台，努力提高自己的教学素养和教育教学能力。我聆听了各位专家学者们的精彩阐释和真知灼见，倾听了各位老师的亲切点评，在线研讨领略了各位同仁激烈的讨论，和精彩独到的见解。倾听一线教师的无数心声，同时也让我有幸结识了许许多多的知音，领略了他们的风采。研修让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻，意识到了自己简直就是井底之蛙。同时，远程研修为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这段学习生活中，我收获了知识，更收获了友情。通过研修，我全面提升了自己的语文基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。下面，总结我的研修工作。 一、认识责任，转变观念 教师这个职业，既古老，又新鲜。从苍茫的历史深处走来，向灿烂的未来前方走去。教师躬耕于历史和未来之间。面向历史，教师的身躯是深厚的传统文化底蕴的基石；面对未来教师的双肩又总闪现着缤纷的文明进步的霞光。在新时代的课程改革中，我们要利用现代教育资源，摆正新时代的教师形象，教师既是课程的执行者，更是课程的建设者、开发者、创造者，我们要改变传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。教师要给学生一碗水，就要成为“长流水”，长流常新，永无 第 2 页共 5 页
小学语文研修日志1： 教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的涵是“变革”。 教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习。 真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。 小学语文研修日志2： 研修为教师的教育教学水平和业务能力以及专业发展创造了条件。做为一名普通的数学教师，对于课程改革的基本理念早已不陌生，然而能够深入进去地去对新课程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这样的学习似乎正好为我们去挖掘去思考新课程新教材中更深入的容提供了机会。经过这次研修，我深深的感觉到：教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。通过对六个专题的学习，收获的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考：
小学语文教师远程培训研修总结 篇一：小学语文教师远程研修学习心得体会 小学语文教师远程研修学习心得体会 息县孙庙乡杨文平 在这次这次省培小学语文教师远程培训的过程中，我聆听的多位教育专家的生动、形象的精彩讲座，提高了自身的认知能力和业务知识水平，同时我也深深地认识到自身存在的不足，认识到了搞好教育、教学的紧迫感，下面把此次培训做个总结。 一、静心聆听专家讲课，感知新理念 本次视频听课20多个小时，远超过规定小学时间。教育专家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们享受了一顿高规格的“文化盛宴”，让我受益匪浅。专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感触，使我对新课程小学语文教育有了全新的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。 二、虚心互动认真交流，吸取新经验。 每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议。在交流中大家各抒己见，提出了许多新的观点和问题，使我有了更宽阔的
视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，使我从中吸取了经验，让我获得了进步。我将学以致用，这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。 三、潜心学习刻苦研修，享受新收获 每次学习都是在下班后尽力排除家庭冲突进行的，虽然辛苦但是也让我获得了快乐。我知道只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。常说老师要有一桶水才能给学生一杯水，但是现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，只有不断的吸取养料才能补充我们的所需，学生的所求。“省培”小学语文远程课程的学习，为我提供了良好的再学习的机会，给迷茫的我指明了方向并注入了源头活水。这次的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。 四、精心总结不断反思，感受新快乐 虽说成绩是次要的，但每次看着成绩一点一点的上去，也是一种学习的动力。因为每一点的进步都是在对自己的肯定，对自己的鼓励。所撰写的研修日志、我的教学故事、教学设计与反思、发贴等多篇文章都得到了老师在班级好评。教学设计与反思和小学语文作业均获得优秀。积极与同行们探讨各种教育教学此文转自斐斐课件园问题，评论和被评有223次。这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我将树立终身学习的思想，努力
以上两个材料提交至教研数据—校级公开课材料提交—2016-2017，以开课教师名字命名建立文件夹 教师如何做课例研究”之一——课例研究主题的确立 ( 标签：杂谈 安桂清 (源自：人民教育2010．21) 传统的教研活动多是?就课论课?，研讨的主题往往并不明确，甚至极为泛化。与之不同，课例研究作为一种分享的研究方式，旨在通过研究化解教学难题，改进教学行为，提高教学质量。在课例研究中，教师通常要经过疑问—规划—行动—观察—反思的循环过程。?疑问?呈现的是大家在教学活动中共同面对的困惑或难题。因此，明确研究的主题就成为课例研究的起点。实践表明，围绕某个主题所开展的课例研究不仅有利于提高研究的效果和品质，而且共同的研究目标和研究意愿更有利于课例研究小组结成研究共同体。 一、研究主题的特征。 1.源于现实。课例研究是教师对真实的教学问题所开展的合作性研究，它专注于教学实际问题的解决，因此其研究的主题不是来自某种现成的理论，而是来源于教师的教学实践。也就是说，课例研究致力于以科学的研究手段解决教师在课堂教学中遇到的现实问题。由此，诸如?个体建构主义与社会建构主义的关系如何?、?脑科学对课堂教学的影响?等从理论出发的问题是不适合作为课例研究的主
题的。而教师日常教学中的言行举止、具体教学场景中的切身体会、教师与同伴对教学疑难问题的真诚讨论等就成为课例研究中问题的主要来源。如师生、生生的互动问题、教师的提问艺术、如何组织学生开展合作学习或探究学习，等等。实际上，面对现实的课堂教学，有太多的问题需要教师去思考，进而通过研究来提升自身的专业判断和实践智慧。 2.始于反思。教师虽身处现实的教学情境，但能否确定切实可行的研究主题还取决于其是否具备深刻的反思能力，是否善于捕捉和提炼真实的课堂教学问题。课例研究的问题可以是共性的也可以是个性的，但无论如何都是教师基于教学反思所发现的自己的问题。因此，课例研究主题必须能唤起教师的反思精神和问题意识。没有困惑就没有成长，当教师处于怀疑、犹豫、困惑、心灵困顿的状态时不必感到焦虑，这证明自己正处于反思状态，这种状态恰恰是教学研究所需要的。 比如在一堂语文课上，授课教师按照惯常的方式问学生：?读了文章标题，你有什么疑问？?学生的问题一个接一个，但这些问题显然通过阅读课文就可以回答。正在此时，一个学生发出了不同的声音，他认为同学们是明知故问，因为他们所提出的问题在早自习预习课文时都已经知道了。这个问题对教师触动很大，他对这种常用的教学方法产生了怀疑：是否不应该再用了呢？经过反思，他认识到方法没有问题，关键是如何引导学生提出有价值的问题。于是他以?如
主题研修活动方案 为落实“国培项目以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体”的培训理念，切实提高培训的实效性，特拟定本意见。 一、主题研修活动的界定 主题研修活动是在网络课程学习的基础上，聚焦本轮培训需要解决的一两个主要问题而开展的课堂教学案例研究。研修课程中的“思考与活动”是主题研修活动的准备阶段。在主题研修活动中，教师通过教学案例的研究，明确其教学行为的改变，提升自身的教学技能，促进教学理念的转变。 二、开展主题研修活动的目的 1 .通过主题研修活动指导教师学会研究学生的学习。 2. 通过主题研修活动提高教师课堂教学的有效性。 3. 通过主题研修活动引领教师学会写教育叙事故事。 4. 通过主题研修活动促进教师学科专业发展。 三、主题研修活动的流程 1．省级专家将确定的研修主题发布到平台上。 2.学员在研修主题范围内选定1个研修主题并确定具体的研究内容。 3.编写课堂实施计划（主要有以下内容：学情调查、前测、教学设计、学案、后测、学生访谈、反思与小结），并网上交流。 4.课堂实施，积累片段成果，撰写研修日志，进行网上交流研讨。 5.学员撰写教育叙事故事，（教育叙事故事撰写请参考本网站提供的案例）。 6.学员和辅导教师共同评选出优秀的研修成果。 7.省级评选班级推优的成果，组织省级优秀成果的展示交流活动。 8.继教网颁发相应的优秀成果证书。 四、主题研修活动的要求与流程 （一）根据需要，选好研修主题 在论坛或研修工作室里，结合学习内容、当前教学的进度和班里学员共同关心的问题，由班级辅导教师最终确定主题。活动前的一到二周内，班级辅导教师在研修工作室发布公告，明确每位学员应完成的任务、在班级论坛提出讨论的问题。 （二）行为跟进，推动研修活动 围绕“主题要求”按研修方案进行，要注意与网上同伴的交流和校本的交流，以提高研修课例的质量。 开展主题研修活动的流程如下： 1．每个学员围绕培训课程中的“思考与活动”，在论坛中与同伴和辅导教师进行交流讨论。 2．根据学情和自身教学特点备课，完成自己的教学设计（按研修主题确定的一节课，但要有一个简单说明，说明这一节课在单元中的位置）。 3．积极参与论坛中或线下的研讨交流活动。 4．在所教班级内按照教学设计，实施教学活动。 5．每位学员都要把实施教学活动中的点滴感悟、心得、收获及学生的反应记录在“研修工作室”内的“研修日志”中，为形成研修成果积累素材。 6．学员在网上收集相应的资料，作为自己研修活动的支持。这些资料可放置在“研修工作室”的“研修日志”中，特别重要的可放置在“我的收藏”中。 7．形成研修成果——“我的教学故事”，并发布在“研修工作室”的“我的主题研修成果”中。
国培计划小学语文研修总结与反思 总结还是认识世界的重要手段，是由感性认识上升到理性认识的必经之路。通过总结，使零星的，肤浅的，表面的感性认识上升到全面的，系统的，本质的理性认识上来，以下就是的国培计划小学语文研修总结与反思范文，一起来看看吧! 我很幸运地参加了这次教师国培在线研修学习，观看专家与老师讲座的视频：一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课堂;专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。特别是在语文作业布置、批改上我有更深刻的认识。我认真完成自己的作业，研修日记，阅读了大量的文章，深刻感受到学习的乐趣。 多年以来，一直感觉小学语文是模模糊糊一大片，不知道该讲些什么，该怎样讲。经常听到这样的言论：小学语文一定要姓“语”;语文课要上得有“语文味儿”。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。我将以得益于本次国培研修的巨大进步为契机，“爱心铸师魂，真诚育桃李”，在教育生涯的轨道上阔步向前，付出汗水和执着，努力成为一名爱心无限、技能超群的研究型教师。 一、参加研修带来的收获 1.在这次学习中，我认真观看多个视频。并认真做好读书笔记，写出自己的心得。不断在理性认识中丰富自我，在学习中成长自我。
2.这次研修解决了我在教学中的许多困惑。如当专家讲到作文教学时，我口说我见，我手写我心.....我发现学生的写作困难是我所限制了。 3.这次研修提升了我的教学水平。以前，在教学中，我由于教学时间紧张，对课堂中的细点问题总是采用“大概式”的处理方式，通过这次研修，看到名师的经典课例使我认识到处理课堂中的细点问题的重要性。 二、参加研修带来的思考和启示 1.对于一节“好课”的思考。什么是一节好课呢?通过研修，在我看来，只要有敬业精神的课，只要有提高的课都均可称之为“好课”。 2.对于创新教研方式的思考。教研是教学研究的简称，重“教”轻“研”不称之为教研。反思过去的教学与思想，我要坚持过去的好的优良的传统，一改过去的不科学的理念和方法，尽力做好以后的教学教育工作。 3.这次研修使我从其他的学员身上学到了很多。他们的好学给我留下了非常深刻的印象，他们努力研修，认真思考。我对他们非常钦佩，在他们身上我认识到我的不足，我就在今后的学习工作中弥补自己的不足。 4.通过此次研修，我认识到做为一个教师必须终身学习，只有不断的学习，不断的更新我的知识和教学理念，我才能胜任教师这一角色。
小学语文网络研修总结文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
小学语文教师网络研修心得这次小学语文研修培训学习即将结束，回味起来，期间虽然辛苦，但让我受益匪浅。研修培训，使我在师德修养、教育理论、教研能力、信息技术能力等方面都有较大的提高。同时，网络研修让我的生活变得更充实，每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、活动、话题中汲取知识。现将我个人网络研修的学习情况和收获总结如下： 一、学习内容与学习形式 这次网络研修，有开放自由的交流空间，可以尽情地与相识或不相识的同行、朋友、专家交流自己的思想与观点；有高质量的课程资源，为我们学习与教学提供了丰富的材料；有知识渊博的课程团队成员，为我们传道解惑；有经验丰富的名师授课实录，为我们今后的教学引路导航。可谓学习内容丰富多彩，学习形式不拘一格。 二、学习成绩与收获 在学习期间，本人认真观看视频，及时提交作业，积极发表评论，按时在线研讨，收获颇丰。 1、网络研修使我转变了思想，更新了观念。 通过研修，我懂得了每一位老师都需要重新学习才能适应新课程，新的教育理念要求我们必须不断提高自己，充实自己，要有扎实的教学
基本功，否则就会被时代所淘汰。在教学中，要树立以“学生发展为本”的教育思想，不断更新教育观念。 2、立足课堂，在实践中提升了自身价值 课堂是教师体现自身价值的主阵地。通过学习，我深刻领悟了“一切为了学生，为了学生的一切”的观念。在教学中，我会将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，力求让我的教学更具特色，更好地体现素质教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。 3、研修提升了我的业务素质，提高了课堂教学效果。 通过认真聆听专题讲座，我进一步懂得备课是教学工作中的一个极为重要的环节，我们要教什么，怎么教，事先都要周密考虑，精心设计。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。我将研修所得应用到教学实践中，上课前根据本班的学生情况和教材特点认真备课，同时加强对学生预习的指导。课前由学生生成具体问题，然后和我的备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出课实效性、针对性，调动了学生的积极性、参与性、合作性，真正使每一位学生学有所获。 三、学习体会与今后打算 通过这次学习，我体会到教师网络研修是提高老师知识水平、业务能力、授课艺术、教研能力以及转变教学观念的重要途径。网络研修的
课例研究的概念、特征与实施步骤 青海师范大学教师教育学院王松 摘要：课例研究起源于日本，是以学生学习和发展中出现的问题为研究对象，以教师为主导通过集体合作确立主题、设计教案、上课和观课、评价与反思以及分享成果等促进教师专业发展，进而促进学生学习和发展的循环过程，其本质是一种行动研究。其主要特征包括研究性、合作性、情境性和间接性。课例研究的步骤主要包括确立主题、设计教案、上课和观课、评价和反思、分享成果等至少五个步骤。 关键词：课例研究；课例研究概念；课例研究特征；课例研究步骤 课例研究起源于日本的授业研究（jugyokenkyn或じゅぎょけんきゅう），最早可追溯到明治时期[1]，至今已有一百多年的历史。Jugyokenkyn由两个词组成：一个是jugyo，意思是“课”；另一个是kenkyn，意思是“研究”。“授业研究”在国际范围内引起广泛的关注始于1995年和1999年的TIMSS（第三次数学与科学课程国际研究）[2]，斯蒂格勒和黑波特（Stigler&Hiebert）对比了日本、美国和德国的课堂教学录像之后，认为日本教师在教学上的成功与日本的一种特殊的教育活动相关，即课例研究（Lesson Study）。[3]随后，斯蒂格勒和黑波特对课例研究进一步展开了研究，并于1999年出版了二人的著作《教学的差距》。至此，课例研究才引起人们对的普遍兴趣。[4] 图1“课例研究”检索论文的时间分布 笔者以“课例研究”为主题词对中国期刊网上的论文进行了统计。截止到2010年5月共搜集到149篇标题中包括“课例研究”的论文,其中146篇为期刊论文和3篇为硕士学位论文。如图1所示，国内自2002年起，标题中包含“课例研究”一词的论文数量逐年呈稳步递增的趋势，这也从一个侧面证明了课例研究正逐渐得到更广泛的关注。在文献阅读和整理中笔者发现国内外对课例研究的概念、特征以及步骤等缺乏统一的定义，这种众说纷纭的局面导致许多研究者和教师难以与其他概念相区别，难以实践操作等问题。基于此，本文对课例研究的概念、特征以及实施步骤进行了整理和分析，以期推进课例研究在国内的研究、应用与发展。
科学组主题研修计划 一、指导思想： 以《小学科学课程标准》为指导，以培养学生科学素养、创新能力和实践能力为重点；以生本教学为中心，加强教学研究，树立质量意识，全面推进学生科学素养为目的通过“同课异构的课堂教学”，提高课堂效率。将教育科研深入到小学科学教学各项工作和各个环节中，淡化教研形式，注重研究实效。根据我们组教育教学面临的实际问题，提高教育教学质量为目的，着眼老师综合素质、专业水平的提高，聚焦课堂多向反思开展以课例为载体，反思为前提、观察为手段、教学问题为对象、互动对话为特征的螺旋式上升的教学研究。深化校本教研，促进我组教师的全面发展，提高学校教学质量。 二、确定研修主题： 通过上学期校本研修活动中教师反思研讨，找出了教学中的困惑：现在的学生普遍存在着探究能力不强，小组合作意识淡薄，更不能通过小组学习达到相互提高，使得小组合作学习在课堂上只能流于形式，教师不知怎么做才好。针对以上现状，我们组最终确定“提高小学生科学小组学习的有效性”作为今年校本研修的主题，切实提高学生的科学小组学习的效率。 三、确定研修主题活动方案 我们根据上述理念和我校学生的实际特点开展主题研修活动。过程如下：
确定主题——组确定学习相关材料（做好记录）——集体备课、讲课（反思、评课、讨论）——再上课、反思、评课——成集为共享资源。 四、具体措施： 1、加强集体备课、讲课、评课。集众人之智慧，解决现阶段碰到的问 题，共同设计一篇课文的教学思路，教学计划，能做到资源共享。 对教育教学中的问题开展讨论活动后，然后再出教师讲此课。每次活动要及时记录、反思，且有两次以的书面评课材料。 2、加强教育理论学习。现代的教师不在单纯凭经验上课，他的教 学设计都应有相应的理念支持，所以本学期工作之一要认真学习《新课标》中的小学生观察要求。新课标是一种理念，更是一种行为，我们要把认识转化为行动，真正解决层面的问题，深化对新课标的理解，并在实践中认识他的正确性。 3、在活动前、活动中间要组织老师学习关于主题里的容；还要进行 名师、专家引领。以确保活动中时刻有理论支持，不会空谈有实效。 五、研究小组成员 组长：孔令飞 成员：燚丁艳丽艳华 六、行事历 1、集体学习《科学课程标准》。在学习过程中，明确科学学科的课 程性质、基本理念、教材设计思路、课程目标和实施建议。
小学语文教师网络研修总结 小学语文教师网络研修总结 更多资讯请继续关注自我总结栏目! 小学语文教师网络研修总结 这次小学语文研修培训学习即将结束，回味起来，期间虽然辛苦，但又受益匪浅。研修培训，使我在师德修养、教育理论、科研能力、班级组织与管理能力等方面都有较大幅度的提高。同时，网络研修改变了我的生活，每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志、话题中汲取我需要的营养。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。通过网络培训，我真切的地感受到了观念在更新，能力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟，现将我个人网络研修的学习情况总结如下： 一、学习内容与学习形式 这次远程研修，有开放自由的交流空间，可以尽情地与相识、相知的同行、朋友、专家交流自己的思想与观点;有高质量的课程资源，为我们学习与教学提供了丰富的材料;有知识渊博的课程团队成员，为我们传道解惑;有教学经验丰富的名师授课实录，为我们今后的教学引路导航。可谓学习内容丰富多彩，学习形式不拘一格。 二、学习成绩与收获 在学习期间，本人认真观看视频，及时提交作业，积极发表评论，按时在线研讨，收获颇丰。通过这次学习，受益匪浅： 1、网络研修使我转变了思想，更新了观念。
过研修，我明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出什么样的素质要求;每一位老师都需要重新学习才能适应新课程，不然你就发现:涛声依旧。穿新鞋，走老路。越来越不会教了。新的教育理念要求我们必须不断提高自己，充实自己，要有扎实的教学基本功，否则就被时代所淘汰。在教学中，要树立以学生发展为本的教育思想，不断进行观念的更新。 2、立足课堂，在实践中提升了自身价值 课堂是教师体现自身价值的主阵地，通过学习我深刻领悟了一切为了学生，为了学生的一切的观念。在教学中，我会将努力所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，避免课程设计新，实施方法旧 的新瓶子装旧酒、穿新鞋走老路。立足用活新老教材实践新观念，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。 3、研修提升了我的业务素质，提高了课堂教学效果。 过认真聆听专题讲座，我进一步懂得备课是教学工作中的一个极为重要的环节，我们要教什么?怎么教?事先都要周密考虑，精心设计，教师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。我将研修所得应用到教学实践中，上课前根据本班的学生情况，通过观察、发现、讨论、明确的过程来备课，同时加大学生预习的力度。课前由学生生成具体问题，然后和我的备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出课实效性、针对性，调动了学生的积极性、参与性、合作性，真正使每一位学生学有所获。通过学习，我已在教学中取得了一些成绩，同时，使我真正懂得了怎样利用网络资源更有效的开展新课程教学。