《家》的序和跋教案
教学课时一课时
知识与技能：了解序和跋的文体特点，领会它的导读作用。
过程与方法：体会自写序、跋和为别人写序、跋的不同特点。
情感态度与价值观：了解作者青年时期的思想轨迹和对待生活的态度。
重点：理解课文的主要内容。
难点：《跋》和《序》风格稍有变化。
学法指导：通过教师讲解，让学生掌握有关序和跋的知识，并让学生讨论相关知识点，教师不作过多讲解。
第一教时
教学内容：熟读课文，解释词语，并分析讨论。
教学过程：一、课前导入：1、巴金的《激流》三部曲是＿＿＿。
2作者简介：巴金（1904——2005），原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》。（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。《短简》等散文集。被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。其间任文化生活出版社总编辑，主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书。
二、预习效果反馈
1．《家》是一部什么样的小说？
2．《〈家〉的序和跋》分别表现了作者什么样的思想？
3．“有人说过，路本没有，因为走的人多了，便成了一条路。又有人说路是有的，正因为有了路才有许多人走。谁是谁非，我不想判断。我还年轻，我还要活下去，我还要征服生活。”从这句话中，你悟到了作者当时什么样的思想？
4．“我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’”这句话告诉了你什么信息？
三、词语识记：激流：湍急的水流。魔爪：比喻凶恶的势力。诅咒：原指祈祷鬼神降祸于所恨的人，今指咒骂。序跋：序文和跋文。序文：一般指写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过。也有别人写的，多介绍或评论书的内容。跋：一般写在书籍、文章、金石拓片等后面的短文，内容大多属于评介、鉴定、考释之类。
四、、题目解说：【明确】“序”写于1931年4月，是作者作为《激流三部曲》的总序发表的，“序”中充满激情，表达出作者的生活态度，反映了作者青年时期的思想。
五、文章结构图：
┏生活不是悲剧，是一场搏斗┓做生活激流
┏序┫生活象激流动荡，要征服中搏斗的勇士《家》的序和跋┫┗用文学展现生活，与黑暗搏斗┛
┗┏为了控诉垂死的制度而写┓冷静的思考跋┫太重视个人爱憎没有指明道路┣思想的提高
┗美丽的青春是鼓舞“我”的源泉┛
六、深入探究：1、句子分析——《序》【明确】
（1）中心句：在这里我所需要展开给读者看的乃是过去十多年的一幅图画。《家》是
作者在“生活的激流”中“搏斗”的产物。作者用文学展示生的图画，让读者看生活的激流如何在动荡。
（2）重点句：为的是来征服它。引用罗曼·罗兰的哈，表面作者自己的生活态度，这句话在文中反复出现，让我们强烈地感受到：作者不是一个生活的悲观论者，也不是一个旁观者，他是在生活激流中搏斗的战士。
（3）总结句：我知道生活的激流是不会停止的，且看它把我载到什么地方去！既写出了作者勇往直前的精神，由于当时的思想局限，呀表达了作者对前途的朦胧感。作者的这种迷茫在文中也一再表露，这一点是次要的，也是无可厚非的。
（4）过渡句：事实并不是这样。“这样”指上文几年前我对生活的悲观认识，下文写“事实”，这句话写出了作者对生活的认识态度。
2《跋》【明确】（1）中心句：像这样的作品当然有许多缺点。
作者22年后，再为作品写“跋”，经过“冷静思考”认识到了自己作品中存在的不足，这是作者思想提高的表现。
（2）重点句：我始终记住：青春是美丽的东西。而且这一直是我的鼓舞的泉源。青春之所以美丽是因为它充满着激情与活力，而在生活的激流中勇于搏击的激情，一往无前的精神正是作者创作的源泉。
（3）深意句：我知道我是在挖开我的回忆的坟墓。把过去的生活内容比作坟墓，比喻生动、奇特，一方面写出了这些东西已埋葬在自己的内心深沉，另一方面也写出了这多是一些惨痛的记忆。
七、当堂练习：1．巴金的《家》的“序”和“跋”分别写了什么内容？2．巴金把生活比作了什么？他对生活有什么态度？
教学反思：
读《堂吉诃德》教案
一、教学目标
（一）体会文章要表达的中心
（二）品位独特风格、韵味十足的语言
二、课前准备
1、教师：（1）收集有关《堂吉诃德》、塞万提斯、海涅、钱钟书的资料，确定向学生介绍的内容。（2）准备好投影仪，写好投影片。
2、学生：借助工具书，熟悉课文中的字词，朗读课文。
三、教学过程
（一）导入
同学们，你刚刚懂事并稍通文字后，读的第一部书或第一个故事是什么还记得吗？德国诗人海涅，颇能识字以后，读的第一部书是西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》。今天我们要学的一篇文章，就是诗人在不同时期读此文的感受。
（二）整体感知
学生自渎课文
1、读以读，读准字音
啜泣长髯蹩脚阴霾憔悴飘忽倾倒稚嫩攀附
2、画一画：找出难以理解的词语，设法解决
3、想一想：课文每一段写了什么？用一句话概括。
第一段：描绘自己童年时期第一次读《堂吉诃德》的情景和感受
第二段：复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节，书写同情之情
第三段：补充指出银月骑士是个剃头匠（实则是位大学生）
第四段：对初次读《堂吉诃德》的回味，以及后来对堂吉诃德的态度。
4、说一说，读了这篇课文，你知道了什么？
（三）研读课文
分小组学习，每一组派一个代表汇报学习情况。
1、在童年的海涅心目中，堂吉诃德是一个怎样的人物形象？你能从文章中找出依据吗？
2、文章还提到了作者在哪些年龄阶段读此书的感受？那时的认识又有了怎样的变化？
3、比较一下，作者更珍视哪个时期的感受？
4、作为中学生的你，怎样看待作者对此书的态度？
5、结合自己不同时期读同一作品的经历，谈谈：是不是年龄的增长，阅历的增多，我们几应该责备自己最初的认识？
（要懂得尊重孩子们真实的感情，不要轻视自己初读作品的感受，而要珍惜它，作为美好的回忆）
（四）布置作业
1、这篇文章的中文译者是我国著名学者、文学家钱钟书先生，所以文章的语言才是这般的俏丽而有韵味，熟读课文。
2、摘抄你喜欢的句子，并想想你喜欢的理由。
示例：
（1）五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣，颤动起来。
（2）“花鸟林泉”“陪着我哭”“一株衰老不才的橡树微微啜泣……仿佛在呵斥人世的险恶。”
（3）“那是一个阴霾的日子……望出去是一片衰盛无常的景象。”
小组探究：示例中的后两句与第一句有何区别？
（前者明媚，欢欣；后者悲哀、憔悴和诙谐）
四、课堂拓展
1、一部书，随着情节的发展，对景物的描写也有所不同。你能结合自己的读书经历，写写自己类似的体验吗？
2、现在有一部书要再次出版，想请你写个序言，你能模仿这篇文章写一写吗？（出版的书由自己选择）
永远新生教案
教学目的：
1.了解作者简况；
2.理解标题的含义：中国艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断的反传统使之永远新生；
3.体会课文以议论为主兼以适当的叙述的写法
教学过程：
一、作者简介
吴冠中是我国学贯中西的艺术大师，几十年来，他一直探索着将中西绘画艺术结合在一起。吴冠中１９１９年生于江苏宜兴，起初他学工科，因一次机缘参观了当时由画家林风眠主持的杭州艺专，便立即被五彩缤纷的艺术美迷住了，下决心改行从艺，奉献终生。他志在将中西艺术结合在一起，将中国绘画艺术推向世界。他的精神正可用他的一本书名来概括，
那就是\'要艺术不要命\'。
吴冠中最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。最近几年他的画风有所变化，在一批反映黄土高原的作品中多用粗线，自成一种意境。最近，他获得\'法国文化艺术最高勋位\'的荣誉。
二、题目解说
本文选自《文艺研究》1999年第3期。这是著名油画家、国画家吴冠中先生为《世界现代艺术图典》一书所做的序。题目\'永远新生\'是本文中心论点的中心词。作者就怎样才能使艺术永远新生提出自己的观点，即只有不断地反传统才能使艺术永远新生。
三、问题探究
1.阅读课文，简要说一说，在作者看来艺术怎样才能做到\'永远新生\'？
【明确】此题旨在要求同学们通读全文后，能够把握中心论点。做到了\'反传统，反反传统，反反反传统\'和\'引入异种\'，就能使艺术\'永远新生\'。
2.细读下列文字，并回答问题。
保管传统的孝子和盲目崇外的浪子都不是创造者，也许回头浪子倒居于优势，既跨越了孤陋寡闻，又立足于土生土长。
（1）这段文字用形象的语言讲了一个怎样的观点？
（2）你能举出实例来支持这个观点吗？
【明确】
（1）这段形象的文字讲了这样一个观点：那些扎根于中国传统艺术，并学习、引入外国艺术精华的人有可能是中国传统艺术的创新者。
（2）例：著名的画家徐悲鸿、本文作者吴冠中都是扎根于中国绘画传统、又精于西洋艺术的大艺术家，他们的绘画都经历了一个不断反传统的、引入新异种的过程，所以他们都有所创新。
3.结构分析
（1）划分本文层次，并概括大意。
本文共4个自然段，以\'艺术生命力\'为线索，可分为四部分
第一部分（1）：论述世界上众多的艺术珍品都经历了时间的考验与筛选。
第二部分（2）：论述艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断反传统使这之永远新生；异种的引入是艺术创新的关键所在。
第三部分（3）：表达对《世界现代艺术图典》出版的肯定和支持。
第四部分（4）：论述能够使中国传统艺术永远新生、不断创新的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习、引进西方艺术精华的人。
（2）结构图表
┏现在的珍品，当时不是┓
┏时间的筛选┗当时的珍品，现在不是┛是试金石
┃┏不断地反传统┓
┃永远的新生┗异种的不断引入┛是生命力永远新生┫┏彼此交往日益亲密┓
┃\'图典的出版\'┗感悟交流逐步深入┛顺应潮流
┃┏继承中国传统艺术┓
┗不断地创新┗学习引进西方艺术┛靠\'浪子回头\'四、深入探究
１、怎样理解第二段第4、第5两句话？
【明确】第4句指出\'中国的艺术传统无限丰富\'是一个大的概念，意思是任何一个时代
任何一种风格只能说体现了中国艺术的某些传统，而不能说代表了中国的艺术传统。第5句\'反\'的叠加使用，体现了哲学\'否定之否定\'规律，概括地反映了艺术发展的现实。
2、怎样理解最后一段？
【明确】最后一段教学设计>文章指出，能够使中国传统艺术永远新生、不断革新的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习，引入西方艺术精华的人。这一段分分两层意思，第一层意思是批评艺术的猎奇，说\'这绝非艺术创造\'。第二层是本段的重点，论述继承和发展中国传统的人应该是怎样的人。这里出现三个对比概念，即\'保管传统的孝子\'\'盲目崇外的浪子\'\'回头浪子\'。这三种人无疑是\'回头浪子\'能够更好地继承和发展中国的传统艺术，因为回头浪子既扎根于中国传统艺术，又能学习和引入西方精华；而\'保管传统的孝子\'是只知继承，不求发展，最终传统艺术不能适应新形势而失去生命力，那些\'盲目崇外的浪子\'，因为他们眼中只有\'外\'，就更谈不上继承发展中国传统的艺术。这样对比着论证，既生动形象，又容易说透道理。
3、为什么说不断地反传统才能使传统永远新生？
资料搜集揭示：因为不断反掉的是那些传统中已失去生命力的东西，属于糟粕的东西，这样的东西不断在反掉，剩下了精华，不就使传统更具有生命力了吗？
推理过程剖析：说到底这是一个继承和发展的问题，不是全盘否定而是取其精华，弃其糟粕，淘尽黄沙始见金，凡是经得起时间考验的往往是精华。而引进外国艺术的过程也同反传统过程一样是一个取其精华，弃其糟粕的过程。
结论：只有取其精华，弃其糟粕，古为今用，洋为中用，才能有传统的永远新生，永远年轻。
4、写作特点分析
（1）教学设计>文章高度浓缩，环环相扣，登高俯视，立意高远。
作者站在中国艺术发展史的高度，指出：中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断的反传统，才使之永远新生，其中包括异种的不断引入。作者以此来支持《世界现代艺术图典》的出版，给予了高度评价，序文仅七八百字，但环环相扣，极具说服力，乃一派大家风范。
（2）比喻论证，生动形象，说理透彻。
文中多处用到比喻论证，使说理更为形象透彻，如\'空手回\'\'一脚踢死\'\'绊脚石\'，形象地描画出了对本文艺术的一概否定者，论证了引物引入异种并不容易。再如结尾句以\'保管传统的孝子\'\'盲目崇外的浪子\'\'回头浪子\'三种人的对比，形象生动地论证了继承和发展中国传统的人应是怎样的人。
（3）用典型事例证明观点，行文干净利落。
教学设计>文章在叙述事例时，典型而又干净利落，这是因为议论文的记叙是为了证明论点，所以叙事力求干净利落，尽量用点睛之笔直取要害，以增强论证的说服力。
五、小结。
科学与艺术教案
一教学目标
（一）认清科学与艺术的相同之处
（二）理解文中的一些句子的含义。
（三）理解文中例证法及其作用
二教时安排2课时
三教学流程
第一课时
1．情境导入
运用多媒体播放李可染的水墨画“晓阳辐射新学光”和“超弦生万象”。
2．课前热身
（1）介绍李政道其人及文章背景
李政道教授1926年出生于上海。曾获得:诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969, 1977)、伽利略?伽利莱奖章(1979)、意大利共和国最高骑士勋章(1986)、埃. 马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994) 等。2004上海科学与艺术展上，李政道做了《科学与艺术》的演讲。他旁征博引，从李白的《把酒向月》、苏轼的《水调歌头》，到迈克尔逊和莫雷1887年的光速试验，普朗克1900年发现的黑体辐射公式；从科学与艺术对称和不对称的表现方式到欧几里德和非欧空间、超弦理论等方面，对科学和艺术的关系作了精彩的阐述。
（2）借助课文注释理解部分词语
潜意识婵娟共鸣依赖奠定
3．合作探究
（1）整体感知
李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的结合，他认为两者的融合必将促进、加速文化的进展，而且是人类文明发展的必然规律。科学家站在科学的立场看艺术，充分思考和研究后，李政道提出了“艺术与科学”结合的构想。他告诉人们，无论是正在从事科学或艺术事业的人，都要具备创造精神和提高创造力，都要以追求真理的普遍性作为自己奋斗的目标。这样我们科学和艺术才会有大的发展。
（2）四边互动
互动1
逐字逐句地读懂课文，最好能把一些概括抽象地话，通过理解，在头脑里形成具体的事物。
互动2
议论文的三要素是什么？找出本文的中心论点。
明确：议论文包含论点、论据、论证三个要素。
论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。
本文的论点是：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。
互动3
为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创造力”？如何理解“真理的普遍性”
明确：科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。
互动4
再次速读课文，以小组为单位讨论文章的结构。
明确：第一部分（1）开门见山，提出论点。
第二部分（2－10）具体论证论点。
第三部分（11－12）综合论述科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面的异同。
4．达标反馈
(1) 简要说说科学与艺术在哪些方面本质是一致的？
(2) 细读下面的句子，并结合实例谈谈你的理解。
①情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。
②定律的阐述越简单、应用越广泛，科学就越深刻。
5．延伸拓展
1．链接生活
仔细观察生活，从中找出科学与艺术相结合的事例。（例如：“戏法人人会变各有巧妙不同”，杂技、魔术、戏法里有许许多多物理、化学、心理学的学问。）
2．实践探索
查找各种资料，收集古今中外的涉及科学与艺术相结合的神话故事，准备在班上交流。
6．板书设计
科学与艺术
李政道
共同基础：人类的创造力
科学与艺术
共同目标：追求真理的普遍性
7．资料下载
自1987年以来，中科院中国高等科学技术中心每年的国际会议都邀请画家按照会议的主题作画。作者中有李可染、吴作人、黄胄、华君武、常莎娜等艺术大师，也有鲁晓波这样的后起之秀。这些作品既给予科学家艺术欣赏，又触发他们的思想火花，受到了国内外科学界的广泛赞扬。
我想，现在大家可以相信科学和艺术是不能分割的。他们的关系是与智慧和情感的二元性密切关联的。伟大艺术的美学鉴赏和伟大科学观念的理解都需要智慧。但是，随后的感受升华和情感又是分不开的。没有情感的因素，我们的智慧能够开创新的道路码？他们很可能是确实不可分的。如果是这样，艺术和科学事实上是一个硬币的两面。他们源于人类活动最高尚的部分。都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。-- 李政道
第二课时
1．情境导入
讲讲我国古代的人们面对冰清玉洁的月亮表面的蒙蒙黑影编出的嫦娥奔月的故事。这个故事就是科学与艺术的结合实例。
2．课前热身
(1)请一个同学说出:：《科学与艺术》这篇文章的中心论点。
3．合作探究
四边互动
互动1
以学习小组为单位，每组自选文中一部分，围绕一个问题进行讨论分析。
问题1：找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍性”的句子，并谈谈如何来理解它们。
问题2：说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？如何来理解它们。
问题3：找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，它们的关系。
问题4：“科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的”表现
互动2
班级交流
明确1：强调艺术的创造力句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去
唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在地情感。
理解：就是说，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。
强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。
理解：“情感”指的是：作品所表达的情感；“反响”是指艺术接受者欣赏者的共鸣反映。
明确2：科学的创造力的句子：尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结实一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造是一样的。
理解：这句话强调了人对于科学的“创造力”
科学的普遍性：科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变，
理解：这就是说原理定律一旦抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的。
明确3：科学与艺术在“普遍性”方面的“异”：科学的真理性植根于科学家以外的外部世界；艺术家追求的普遍真理性，植根于整个人类。
理解：科学家和整个人类只是外部世界的一个组成部分，所以科学的普遍性根植的范围要大于艺术家所追求的。
明确4：科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的”表现：艺术和科学都需要智慧，而要发挥发展智慧又需要情感因素。
互动3
议一议本文运用的例证法及其作用。
明确：例证法就是一种用个别、典型的具体事例实证明论点的论证方法。
本文2至4段中举了李白的《把酒问天》和宋苏轼的《水调歌头》，说明不同朝代的不同作者写同一题材——咏月，虽然有相似和不同，却同样感动着不同时代的人们。
本文第5段举了莎士比亚的例子，说明中外一理。
本文第10段举了“迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验”和“普朗克在1900年发现的黑体辐射公式。”的事例来论证科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。
互动4
播放歌曲《水调歌头》
4．达标反馈：
科学与艺术
王禹民
世界著名的物理学家李政道博士，曾邀请李可染、吴作人等画家为物理的前沿学科当题作画。绘画的主题是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。
李可染先生为表述“相对论性重离子碰撞”这个当代物理学的主题，画了两头公牛角斗的场面，题为《对撞生新态》，既生动形象，又幽默风趣。吴作人先生为“二维强关电子联系统”而作的《无尽无极》的画，即像阴阳鱼，又像两颗彗星，且只有两笔，简洁而对称。我们的老艺术家懂得了当代尖端科学的基本思想，为古老的中国画开拓了“柳暗花明又一村”的前景。
这也说明科学和艺术是相通的。自然科学研究本质及其最高使命，是从纷纭杂陈的一团混乱中整理出贯穿于其中的不变规律和井然秩序。与此相仿佛，艺术创作活动的本质和最高使命也是从万千现象的零乱中整理出秩序和规律。法国作家福楼拜曾说：科学和艺术“在山
麓分手，回头又在顶峰汇聚”。
两三百年来，英国水彩画家所关注的是光与暗的关系，是河流、山脉、树丛和海浪的运动，以及云彩的形成和变幻。康斯太布尔的组画《英格兰风景画》就真实生动地展现出瞬息万变的大自然的景色。而在透纳和法国画家柯特曼的笔下，海洋呈现出一种永远在作不停的颠簸的运动。
无独有偶。透纳的同乡和同时代人、植物学家布朗，于1827年用显微镜观察到浮在水里的菌类孢子在作不停的运动。孢子越小，运动越剧烈。后来人们把这种骚动称为布朗运动。爱因斯坦等科学家参与了相关研究，并进而揭示了分子运动的奥秘。
那么，“布朗运动”和“透纳运动”有什么区别呢？又有什么相通之处呢？
可以说布朗所描绘的运动是一幅数理科学的风景画；他们所使用的语言是数学和物理概念。透纳所描绘的运动则是一幅艺术的风景画；使用的语言是色彩和线条。本质上布朗和透纳都是究天地之貌而形之于画笔的画家。
布朗运动是大自然深层结构的微观运动；欣赏它的壮丽既要用到心眼，也要用到肉眼。透纳运动是大自然表层结构的宏观运动；惊叹它的雄伟同样要肉眼心眼并用。
科学风景画是抽象思维的结晶；艺术风景画是形象思维的结晶。两者各司其职，但又通过神经进行交流、合作和互补。一个完整和谐、全面的人，应该同时能欣赏、赞叹并创作出这两种类型的风景画。热爱科学，同时也热爱艺术，才是完美人性的表现。
（选自《中学生阅读》）
1．由李可染、吴作人的事例，引出如下结论，不符合文意的一项是（）
A．老艺术家懂得了尖端科学的基本思想，用古老的中国画表达了当代尖端科学的基本概念。
B．科学和艺术是相通的。
C．科学和艺术都是为了从纷纭杂陈的现象中整理出秩序和规律。
D．物理学家请著名画家作画，用具体形象把抽象的物理概念表述出来，居然表达得生动形象，幽默风趣，真是天下奇闻。
2．对福楼拜的话理解正确的一项是（）
A．科学和艺术是两个不同门类，各自发展到顶峰，然后回头相互照应，汇聚在一起。
B．科学和艺术虽属不同类型的思维形式，但它们又是相同的，其活动本质和最高使命是相仿佛的。
C．科学和艺术分别是按照自己的道路向前发展，都能发展到巅峰。
D．科学和艺术最初是不相融的，各司其职，互不干扰，只有发展到终点，结束时，它们才能融为一体。
3．根据文意理解“布朗运动”和“透纳运动”的区别，其中理解有误的一项是（）A．两者描绘的对象不同，一是菌类孢子不停的运动，一是海洋呈现出的不停运动。孢子运动剧烈，海洋运动只是颠簸。
B．两种“风景画”运用的思维形式不同，因此，一是抽象思维的结晶，一是形象思维的结晶。
C．两者所运用的语言有别，一是数字物理概念，一是色彩和线条。
D．两者所表现的层次结构不同，一是深层结构的微观运动的壮丽的科学风景画，一是表层结构的宏观运动的雄伟的艺术风景画。
4．以下对文章主旨的理解，正确的一项是（）
A．艺术家用中国画表达当代尖端科学的基本概念，为古老的中国画开拓了“柳暗花明又一村”的前景。
B．本质上布朗和透纳都是究天地之貌而形之于画笔的画家。
C．一个完整的和谐、全面的人，应该同时能欣赏、赞叹微观与宏观两幅“风景画”。
D．科学和艺术是相通的，要成为一个完美的人必须既热爱科学，又热爱艺术。
5．延伸拓展
1．实践探索
学习例证法的写法，先针对一件事发表自己的看法，然后举例论证。（150－200字）6．板书设计
科学与艺术
李政道
论点：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，
它们追求的目标都是真理的普遍性
议论文三要素论据：李白《把酒问月》苏轼《水调歌头》
迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验，
普朗克在1900年发现的黑体辐射公式。
论证：例证
综合性学习《自己给自“出”一本书》教案
教学要求：
了解与书有关的一些常识，如编排体例、目录、序、跋等。能对自己写过的文章进行筛选、修改、编辑出版。在成果展示中，能听取同学、老师、家长的意见和建议，扬长避短。对其他同学的成果能提合理化的建议。
教学内容：
一、实施步骤
1.可对三年来做的作文进行整理，确定入选篇目，并对入选文章进行修改、润色。
2.可对三年来进行的语文单元测试、中期测试、期末测试中的作文进行选择，确定入选篇目。
3.可对自己三年来写的周记、日记、随笔等进行整理，确定入选篇目。
4.确定编排体例，或按时间顺序，或按文章体裁，或按文章主题等进行分类编排。
5.用A4纸统一打印，进行必要的美术设计，如插图等。
6.编好目录，自己写一篇序言，请有名气的老师给你写序或跋。
7.给集子拟一个能体现自己的书名，设计好封面，并装订成册。
8.将自己的“书”放在班上，供大家欣赏，并听取同学们的意见和建议。
二、有关资料
1.图书是通过一定的方法与手段将知识内容以一定的形式和符号（文字、图画、电子文件等），按照一定的体例，系统地记录于一定形态的材料之上，用于表达思想、积累经验、保存知识与传播知识的工具。
2.图书的开本：开本是指一本书幅面的大小。是以整张纸裁开的张数作标准来表明书的幅面大小的。把一整张纸切成幅面相等的16小页，叫16开，切成32小页叫32开，其余类推。由于整张原纸的规格有不同规格，所以，切成的小页大小也不同。把787毫米×1092毫米的纸张切成的16张小页叫小16开，或16开。把850毫米×1168毫米的纸张切成的16张小页叫大16开。其余类推。
3.序跋：一种用来著述经过出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。有的“序”“跋”还直接对作品发表评论，研究阐发有关问题。“序”一般列在书籍前面，“跋”列在后
面。有的如“引言”、“前言”、“写在前面的话”也是“序”。有的“后记”、“编后”也是“跋”。“序”和“跋”有的是作者自己写的，有的则是由别人或编者写的。
4.编排体例：按照著作的编写格式或文章的组织形式排列其先后次序。
5.目录：按一定次序开列出来供查考的事物名目。也指书刊前后的篇目。
三、试题样式
初中阶段的学习即将结束，近三年来，有很大的收获，你能否将你这三年写的作文进行整理，准备出版，你该怎样进行这项工作？请回答下面的问题。
1.你将按照什么编排体例进行？
2.你确定的书名叫什么？准备选多少篇作文？
3.你写的序言大致包括哪些内容？
（答案：1. 或按时间顺序，或按文章体裁，或按文章主题。2.言之有理即可3. 出版意图、编写体例、资料来源和作者情况。）
第三单元单元整体说明(人教版九年级上)－教学教案-初三语文教案 第三单元单元整体说明 ◆单元教材分析 小说是虚构的文学作品，是用文字讲述出来的故事。小说家通过自己对生活的感受描绘出了一个比现实世界更细致、更深入、更凝练的世界。学习这一单元，师生将随着小说家的描述，步入各种各样我们从未到过的世界。 在这一册书中，文学作品不再和记叙文、说明文混编在一起i而是作为单独的内容形式出现，这一单元我们就要学习四篇主要写少年生活的小说。少年生活是贴近学生的题材，教师应该引领学生结合他们自己的生活经验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。因而，在教学中，教师应注重学生自己的情感体验，带领他们理解小说的主题，分析人物形象，品味小说的语言，并结合小说中具体环境把握人物的性格特点，最终培养学生对文学作品的欣赏能力。 本单元教学内容贴近学生生活，更容易引起学生的情感共鸣。以少年生活为选文的统帅，有以下几方面的安排：时间跨度上，从二十世纪初期作品到近期的新作；地域跨度上，从国内到国外；空间跨度上，从中国社会到学生身边的公开课。可见，文章选取了不同时期、不同地点、不同文化下的少年生活，呈现出多元化的面貌。 另外，注重学生的自主阅读和合作性学习。通过阅读提示、研讨与练习，引导学生联系自己的生活体验进行阅读；通过综合性学习，培养学生合作学习的能力。 ◆单元整体目标 1．四篇小说以少年生活为题材，描写了各时期、各空间、各国界的少年生活的故事，描写的是与学生息息相关的生活。引导学生结合自己的生活经验和成长历程阅读体昧小说的内涵，理解小说的主题。学生通过整体阅读走进作家描述的世界，深入体会，达到情感的共鸣与升华。 2．小说叙述中，故事情节、人物形象、环境描写这三方面紧密结合在一起，学习过程中，引领学生认识分析三者之间的关系，尤其注意结合具体环境，把握人物的性格特点，从而领会小说的艺术魅力。 3．小说是叙事的艺术，学生通过学习，体会小说的叙述语言、叙述人称和叙述顺 序，认识到不同的构思运用对小说主题表达作用不同，产生艺术效果也不同。
Unit 3 What are you doing for vacation? 一. [话题](Topic) vacation plans 二. [重点词组](Key Phrases) go sightseeing去观光旅行 take walks去散步 go fishing去钓鱼 take a vacation去度假 think about 考虑；思考 decide on 决定 the Great Lakes 五大湖（加拿大与美国之间的五个大湖） a no-stress vacation 一个没有压力的假期 Hong Kong香港 how long多久 get back回来 San Francisco旧金山（美国加利福尼亚州西部港市）sports camp运动野营 go bike riding骑自行车旅行 go camping 去野营 go hiking去远足 the Great Wall 长城 have a good time玩得很高兴，过得很愉快 三. [交际用语] What are you doing for vacation?你假期准备干什么？ I'm visiting my grandmother.我准备去看我的奶奶。 When are you going?你想什么时候去？ I’m going next week. 我打算下周去. What's she doing for vacation? 她假期准备干什么？ She is going camping.她打算去野营。 What are they doing for vacation?他们假期准备干什么？ They are relaxing at home.他们打算在家里放松一下。
单元教学设想】 生命是什么，这是一个古老而永恒的话题。本单元以“生命”为主题所选编的四篇抒情性、议论性散文，通过形象化的语言，描述大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质，从不同角度诠释着生命的内涵，融入作者对自然界生命和人类生命现象独特的体验、感悟和思考，篇篇引人深思，给人启迪。教学本单元：要在反复朗读中认真品味文章的情思和意蕴，用心领会作者的写作意图；要引导学生联系自己的生活体验，思考、探究有关生命的问题，正确认识生命的价值和意义，提升精神境界，丰富人文素养；还要背诵一些精美的篇章和段落，增加语言积累。 【单篇教学方案】 《谈生命》教学新点子 方案一 教学角度：变式美读——将课文材料变形、组合，在变化多样的朗读活动中美读课文。 主要教学步骤：1.自由诵读。要求放声动情，读准读顺。2.变式美读。分步实施：（1）变独段为文为多段成篇，读出思路，感知文章层次美。本文为“一片作”，只有一段，一气呵成，但思路清晰，章法严整，你能否按行文思路，将全文一段式变为多段式？（2）变正文主体为两篇小短文，读出画面和情感，感受文章形象美和抒情美。①分别以“生命像一江春水流动”、“生命像一棵小树生长”为作文题，创编课文第二、三层，展开想像，用自己的话描述春水、小树的生命历程。②标出改文中结构对应的语句，组合对诵，体味情感的丰富多样和起伏变化。（3）变结尾一层为一首哲理小诗，读出作者对生命本质的认识，感悟文章哲理美。3.体验反思：围绕“生命，苦耶？乐耶？”这一话题，联系自身体验和对生命的认识，发表看法，引例印证。 方案二 教学角度：专项写读——用读写并用的形式，进行语言专项训练。 主要教学步骤：1.读一读——理清思路，把握文意。2.品一品——从用词、句式、修辞、情味、意蕴等角度，拈词品句，体味语言特点。3.写一写——（1）用哲理的陈述改写，即将文中用比喻形象的描述改为哲理性的陈述。示例：有时候他遇到巉岩前阻……他才心平气和地一泻千里。（人生难免遇到挫折和失败，只要信心不衰，勇往直前，就一定能战胜困难。）（2）用形象的描述补写。以“生命还像……”领起写句，与文中“生命像……”、“生命又像……”句构成排比，形象表述“生命像什么”。（3）用诗意的语句仿写。仿“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”表达对人生、生命美好的祝愿。（4）学用任一精美的语句，仿写句式。4.背一背——背读文中喜爱的语句，加深对本文语言特点的感受。5.比一比——收集有关生命的系列文章，再与课文对比读，提升对生命的认识。 《那树》教学新点子 方案一 教学角度：主题论坛——以“人与自然”为主题畅谈对课文的理解，深层探讨人与自然的关系。 主要教学步骤：1.精心导入。课件展示反映人类生存困境的若干画面（或下发书面材料），唤起学生对人与自然命运的关注意识。2.通读课文，整体把握：文中的树是一棵什么样的老树？它具有怎样的价值和品格？又经历了怎样的命运？3.主题论坛：从“人与自然”的角度谈谈你对课文的理解，以及对两者关系的思考。学生充分准备，自由发言，教师相机将发言引向深入。学生可品读描写大树的比喻句、拟人句，说说大树对人类的贡献，可结合对人类行为的叙述，发表对其所作所为的看法，可就文中引发共鸣的情境或语句谈感受，可围绕“蚂蚁国”奇事对比动物与人类说认识，也可就人类发展与环境牺牲、人与自然如何相处阐明见解，还可讲述自然惨遭破坏的实例等等。课堂收束，达成共识：人与自然应和谐共存，人类的发展不应以牺牲环境为代价。4.课下摘要整理发言，集纳素材，写一篇读后感。 方案二 教学角度：读文改写——通过创造性的改写促进对文本的解读。 主要教学步骤：1.简介作者及其散文独特的创作风格。2.读文。层进操作：（1）读熟——复述那树的生命历程。（2）读懂——体会那树的性情品格和作者的情感态度。（3）读透——领悟那树的深层寓意。3.
英语八年级上册第三单元教案 Today, it’s a pleasure for me to stand here and I’m very pleased to have such an opportunity to share some of my teaching ideas with you.一起看看英语八年级上册第三单元教案!欢迎查阅! 英语八年级上册第三单元教案1 Good morning, everyone, Today, it’s a pleasure for me to stand here and I’m very pleased to have such an opportunity to share some of my teaching ideas with you. First, let me introduce myself. My name is Guo Xinzhi, and I am working as an English teacher in Yong’an Middle School, Congtai District of Handan. My topic today is taken from Lesson 37 of Unit 5 in Student Book 4. The main content of this unit is “Go With Transportation”, and the topic of Lesson 37 is “Flying Donuts”. I have decided to say the lesson from six parts: Part One —— Analysis of the Teaching Material One: Status and Function
人教版九年级语文上册：第三单元教学设计 教材分析 本单元为文言诗文单元，包括《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》这三篇文言散文和《诗词三首》。这四篇课文，既描绘了亭台楼阁、湖光山色等自然美景，又表达了作者个人的政治理想、志趣抱负。古人寄托于山水名胜之中的思想情感和忧乐情怀，是我们学习这一单元时需要关注到的。 《岳阳楼记》通过对“迁客骚人”登楼时或喜或悲的“览物之情”的分析、议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。 《醉翁亭记》通过对醉翁亭周围的秀丽景色的描写和对游宴之乐的叙述，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者对自然山水的热爱和与民同乐的旷达情怀。 《湖心亭看雪》以清新淡雅的笔触描绘了湖心亭看雪的经过，表现了作者痴迷于天人合一的山水之乐以及超然于世俗之外的雅情雅致，以巧遇知己的愉悦化解了怀恋前朝往事的淡淡愁绪。 《诗词三首》中，《行路难(其一)》描写了诗人在政治上遭遇挫折后内心的强烈苦闷和抑郁不平之情，同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗写了诗人被贬的不幸遭遇，抒发了诗人二十多年转徙巴山楚水的悲愤心情，同时也表现了诗人的坚定意志和乐观精神。 《水调歌头(明月几时有)》这首词借赏月抒发了丰富而乐观的思想情感，写出了作者以理遣情，以超然的思想排解政治上的失意，以积极的人生态度战胜抑郁惆怅之情的心理过程。 “写作议论要言之有据”要求学生将议论写得言之有据，具有说服力，提高写议论文的能力。 “课外古诗词诵读”旨在让学生积累古代诗歌，培养鉴赏品味诗歌的能力。 教学目标 知识与能力 1．学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。 2．培养学生借助文中的注释和工具书，整体感知课文内容大意的能力。 过程与方法 1．反复诵读，把握诗文的丰富内涵，感受舒缓自如的风格。
部编版历史八年级上册单元教案-第三单元 第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立 第8课革命先行者孙中山 ?教学分析? 【教学目标】 教学重点：同盟会的成立 教学难点：三民主义内涵及作用 ?教学过程? 一、导入新课 （多媒体链接图片——中山陵）“一生就是屹立的一座中山陵，我有幸登上你生命的终点。”中山陵是中国近代伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵寝，及其附属纪念建筑群，面积8万余平方米。其生前在紫金山曾说“待我他日辞世后，愿向国民乞此一抷土，以安置躯壳尔。”今天就让我们一起学习第8课：革命先行者孙中山。 二、新课讲授 目标导学一：孙中山早年的革命活动 1.图片展示：认识孙中山 2.材料引入：吾国人读书，非骤能从政，即从政矣，未必骤柄国钩。倘殚心力以求作相，久而不可期，然后为医，无论良医不易为，即努力为之，晚矣。我意一方致力政治，一方致力医术，悬其鹄的以求之，当有所获。 3.教师提问：阅读教材结并合材料，思考孙中山求学时的人生理想是怎样的? 提示：《史记》上有两句话：“上医医国，其次医人。”范文正公也说过：“不为良相，当为良医。”孙中山选择学医，其学医的目的，是将政治与行医并行，作为救国救民的手段。 2.视频链接：多媒体链接视频——少年孙中山
3.材料引入：夫人能尽其才则百事兴，地能尽其利则民食足，物能尽其用则材力丰，货能畅其流则财源裕。故曰：此四者，富强之大经，治国之大本也。四者既得，然后修我政理，宏我规模，治我军实，保我藩邦，欧洲其能匹哉！ ——出自1894年1月，孙中山所写《上李鸿章书》 4.教师讲述：1894年，孙中山北上天津，上书李鸿章，提出变法自强等改革建议，遭到拒绝。他开始认识到，只有推翻清政府的专制统治，才能拯救中国。 5.学生发言：阅读教材归纳，深知自上而下的改革行不通后孙中山又进行哪些革命活动？ 提示： 目标导学二：同盟会与三民主义 （一）同盟会 1.教师提问：《辛丑条约》签订后，国内革命情绪日趋高涨。那么这一时期为拯救民族危亡，有哪些人做了哪些努力？（学生讨论） 2.图片展示：认识革命者章炳麟、邹容、陈天华及其著作；代表性的革命团体 3.材料引入： 材料一革命者，国民之天职也；其根底源于国民，因于国民，而非一二人所得而私有也。今试问吾侪何为而革命？必有障碍吾国民天赋私利之恶魔焉，吾侪得而扫除之，以复我天赋之权利。是则革命者、除祸害而求幸福者也。 ——邹容《革命军》材料二然则公理之未明，即以革命明之；旧俗之俱在，即以革命去之。革命非天雄大黄之猛剂，而实补泻兼备之良药矣。 ——章炳麟《驳康为论革命书》 4.问题思考：他们的著作有何共同思想？ 提示：号召人们起来推翻清政府的统治，建立民主共和制度。 5.材料引入：近得孙文自美洲来书，不久将游日本，孙文于革命名已大震，脚迹不能履中国一步，盍缓时日以俟其来,以设会之名奉之孙文,而吾辈得以归国,相机起义，事在必成。 6.教师讲述：革命形势的发展，使得革命者产生了将各革命组织联合起来的愿望。此时，孙中山名声最大，于是以他为核心建立一个统一的政党的呼声出现了，中国同盟会也由此应运而生。 7.学生发言：阅读教材，归纳总结中国同盟会的基本情况。
理解文中的“义”“本心”的内涵，把握本文的主旨。 教学难点 理解孟子所提倡的“舍生取义”的现实内涵。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”这是两千多年前孟子所说的一句话。大丈夫为什么能够这样呢？学了今天的这篇课文，同学们可能会找到一些答案。 二、自主预习 1．作者介绍 孟子(约前372—前289)名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人，战国时期著名的思想家、教育家，儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密，既滔滔雄辩，又从容不迫，尤长于譬喻，用形象化的事物与语言说明复杂的道理。孟子对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。 2．背景资料 孟子主张人性是善的，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义礼智”。本文就是从这种理论出发，阐明了义重于生、义重于利和不义可耻的道理，提出“舍生取义”的主张。孟子认为，如果把生命看得比义更重要，就会做出各种不义的事情来。他对比了两种生死观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人，告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。 3．文体知识 议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。议论文分为立论文和驳论文两大类型。议论文包括论点、论据、论证三个要素。论点要鲜明，论据要充分，论证要合理，语言要准确、精练、有严密的逻辑性。论据分为事实论据和道理论据。论证方法主要有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。 4．检查预习
九年级英语第三单元教学设计及反思 九年级英语第三单元教学设计及反思 1.教学内容：Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 2.教学方法和目标：通过集体讨论的形式，谈论一下学校制度或家庭制度，以练习“允许做某事”（allow somebody to do something ）“应该被允许做某事”（should be allowed to do something ）的用法。 3.情感态度与价值观目标：通过对学校或其他制度的讨论，培养学生自我判断是非的能力，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的判断力和正义感。 4.能力目标：能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态（should be allowed to do something ）结构表达自己对事情的看法和观点。 5.探究活动（任务）：结合班上的实际情况，分小组分别讨论，编写一份行之有效的、受同学们欢迎和认可的班级规章制度，并与其他小组进行比较和修改，最后将之作为正式的班规张贴起来。 【教学过程】 1.导入： T：Do you love our class？ Ss：Yes. T：Did you do anything bad for our class？Do you have any bad manners？ Ss：Yes. T：Can you say something about it？（学生七嘴八舌地议论起来。） S ：Some students often make noises. S ：Someone sleeps in class. S ：Someone is often late for school. S ：Someone often throws litter on the ground of our classroom. S ：someone often draws on the wall and make it very dirty. （一些基础差的学生也谈论起来，只不过他们用中文，英语好的学生帮助他们用英语表达。）2.分组讨论。 T：What should you do to make our class better？Discuss in groups. （全班分成10个小组，每组有4 个人，人人参与，各抒己见。小组长主持并作笔录。教师巡查指导）以下是第一小组的讨论情景。 Group 1 S ：I think students should keep quiet in class. S ：I agree with you.We should listen to the teacher carefully.Students shouldn’t be allowed to make noise in the classroom. Group Leader：Have you ever been sleeping in class？（问一个上课经常睡觉的学生）Do you know “sleep ”？（做睡觉状） S ：（不好意思地说）：Yes.yes，sometimes… Group Leader ：What should you do from now on？ S ：No sleep.（其他组员帮他纠正。） Ss：Are you sure you will not sleep in class？We don’t think you should be allowed to sleep in class from now on.（大家鼓掌认可，那位同学红着脸表示接受。） Group Leader ：Do you know who often throws the rubbish in the classroom or from the window？
2017部编版八年级上册第三单元整合阅读教学设计 山水怡情 房石九年制学校张海文 【本组说明】 本组教材是以自然山水为专题。在语文教材上编排了四篇课文：《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》。我在教学设计中也安排了一篇课文：《湖心亭看雪》。这些课文紧紧围绕“山水风光”的主题，抓住景物特征，表达作者丰富的情感。《三峡》写出山势连绵、高峻，夏水凶险迅疾，春冬景色清幽，秋季悲寂凄凉的特点，表达出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美；《答谢中书书》先总写“山川之美，古来共谈”，然后写出山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美，作者沉醉山水的愉悦与古今知音共赏美景的得意跃然纸上；《记承天寺夜游》记叙了自己寻伴赏月的经过并对庭院中美丽月色进行了细致刻画，传达出作者幽微难言的情感；《与朱元思书》先用“奇山异水天下独绝”总领全文，再分别写了异水和奇山，表达了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视以及爱慕美好大自然、避世退隐的高洁志趣。而我选中的这篇文章，通过对景物的描写，也能够传达出作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情逸致。这些写景名篇，对正在学习景物描写的八年级学生审美体验是很有益的。 【设计理念】 以“单元整合·群文阅读”策略为指导，注重学生自主阅读习惯
的养成，学会读书和记笔记的方法，同时能理解相同主题文章的内在联系，能较为准确地概括出文章的主要内容以及表达的主旨。课堂上要给予学生交流体会和探讨困惑、解答疑问的时间和空间，以便让学生对阅读材料更好地消化和吸收。 【教学内容】 1.2017部编人教版教材初中语文八年级上册第三单元课文：《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》 2.原人教版初中语文教材写景课文：《湖心亭看雪》 【单元教学目标】 1、在学习景物描写的基础上，继续学习景物描写的方法、角度、作用； 2、学会速读课文，培养学生独立阅读与合作探究的能力； 3、进一步学习阅读文言文的方法，积累一些文言实词、虚词，了解文章的思想内容。 4．引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。5．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 【本课教学目标】 1、复习本单元学过的四篇美文，进行归纳整合，概括出文章写景脉络，体会作者表达的情感； 2、教会学生阅读课外文言文的方法，培养学生合作探究的能力； 3、品味文章画面的精美、语言的精炼以及布局的巧妙，提高学
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are? 教材解读 本单元的话题为得体礼貌地运用语言索取信息及提供信息。Section A 以购物和去游乐园游玩等日常生活为切入口，通过问路及指路引入语言操练及学习，让学生通过模拟日常真实场景体会、感受及领悟目标语言内容。Section B 部分突出帮助学生扩充自己的描述性词汇语库，训练他们运用形容词描述相关场所的品质特征，以及对形容词句型（to be +adj.）的正确应用，在学习过程中进一步训练学生在不同场合用词用句的礼貌性及得体性。 单元目标 一、知识与技能 1. 掌握重点单词和短语。 2. 学会礼貌性地询问信息；能正确使用含有wh-问句的宾语从句。 3. 培养听、说、读、写四项基本技能。 二、过程与方法 采用个人独立思考，两人或多人小组合作、交流的学习策略，积极创设较真实的语言环境，利用教学图片、录音机或多媒体课件来展开课堂的听力和口语交际活动。 三、情感、态度与价值观 养成在不同场合下礼貌性地使用语言并能结合不同文化背景得体使用语言。 教法导航 采用直观教学法，遵循以学生为主体的原则。 学法导航 采用Using contest guessing和Role playing的学习策略， 课时支配 第1课时：Section A 1a-2d 第2课时：Section A 3a-4c 第3课时：Section B 1a-2d 第4课时：Section B 3a-Self Check 课时教案
教案I 第1课时Section A 1a-2d 教学目标 一、知识与技能 1. 掌握重点词汇和短语：restroom，stamp，bookstore，beside，postcard，pardon，bathroom，rush 2. 理解并掌握重点句型：Excuse me, could you tell me where I can…? Excuse me, do you know where I can…? 3. 能听懂有关问路的对话。 二、过程与方法 采用情境教学法，调动学生的积极性，引导他们积极参与课堂。 三、情感、态度与价值观 学会语言使用的礼貌性和得体性。 教学重点 礼貌地运用句型：Excuse me, could you tell me where I can…? Excuse me, do you know where I can…? 能听懂有关问路的对话。 教学难点 能抓住录音中的关键词。 教法导航 课上引导学生积极参与课堂活动，老师少讲，鼓励学生多练。 学法导航 加强小组合作学习，积极回答问题。 教学准备 图片，录音机，多媒体。 教学过程 Step 1 Greetings Greet the students as usual. Step 2 Presentation 1. Guessing game Show pictures to the whole class, one student explains the places in English and another one who doesn’t look at the blackboard guesses what place it is. For example, one student says: We can save money or exchange money in this place, another one guesses it is a bank. Get students to guess the places like bank, post office, bookstore, museum, bathroom, washroom, mall and so on.
Unit 3 I’m more outgoing than my sister. Period 1 Section A 1a-2d 教学目标： 一、知识目标 and expressions:outgoing,better,loudly,quietly,which,competitio n,fantastic, hard-working, clearly,win, funny,friendly,smart,lazy,Both...and,as...as... ,Singing, competition. : 1)That’s Tara, isn’t it? 2)She also sings more loudly than Tara. 3)he most important thing is to learn something new and have fun. 4)Nelly danced better than Lisa. 二、能力目标 1、学会对比表达，初步培养学生的语言综合运用能力。 2、掌握形容词副词 比较级的用法。 三、情感目标 逐步培养学生的逻辑表达能力，使学生相互了解，增强人际交往，以形成良 好的人际关系。 四、语法难点 形容词副词的比较级用法。 教学过程： Step 1 Presentation the students to compare two objects by height /weight and so on. some adjectives and their comparatives:good-better funny-more funnier outgoing-more outgoing:and make a sentence like ,She speaks English better than me. the students make sentences with the words above. Step 2 1a new words:outgoing,better loudly quietly which competition fantastic hard-working clearly win funny friendly smart lazy. at the picture in 1a and make a list of the adjectives.
课题1 分子和原子 第1课时物质由微观粒子构成 教学过程 情景导入Array“八月桂花遍地香，桂花飘香人团圆”。现在正是农历八月， 金秋送爽，丹桂飘香的季节，同学们有没有想过，桂花为什么会 “飘香”？ 合作探究 探究点物质是由微观粒子构成 1.物质是由微观粒子构成 提出问题 (1)走过盛开的花圃时为什么能闻到花香？ (2)湿衣服经晾晒就会变干,这是为什么? (3)糖块放到水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这又是什么原因? 讨论交流学生结合生活经验讨论归纳。 探究实验 【实验操作】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。 【实验现象】品红在水中逐渐扩散，最后整杯水都变红了。 【实验结论】物质是由看不见的微小粒子构成的，构成物质的粒子在不断的运动。 归纳总结 现代科学已经证明：物质是由分子、原子等微小粒子构成的，通过先进的科学仪器不仅 能够观察到一些分子和原子，还能够移动原子，如移走硅原子构成的文字“中国”，这都充 分证明分子、原子是真实存在的。 2．分子的基本性质 提出问题（1）在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？（2）常见的混凝土水 泥地板分成许多快，主要是为了美观吗？ 讨论交流学生结合生活经验讨论归纳。了解分子的性质。 探究实验
课堂讨论实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中，而酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢？ 归纳总结 (1)分子质量和体积都很小。 (2)分子总是在不断地运动，且温度越高，分子能量越大，运动速率越快，这就是水受热蒸发加快的原因。 (3)分子之间有间隔，且受热后间隔增大，遇冷缩小。物体热胀冷缩现象就是物质分子间的间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故。一般气体的分子之间间隔较大，液体和固体的分子之间的间隔相对较小，故气体比液体和固体容易压缩。。 （4）同种分子化学性质相同，不同种分子的化学性质不同。 板书设计 第1课时物质由微观粒子构成 一、物质是由分子、原子等微观粒子构成 二、分子的基本性质 1.分子质量和体积都很小 2.分子总是在不断地运动 3.分子之间有间隔 4.同种分子化学性质相同，不同种分子的化学性质不同。
儒林盛会，群丑毕现，机锋所向，尤在士林 ——《儒林外史》教学设计 【设计解读】 《儒林外史》是九下的名著阅读。该书共五十六回，主要以封建士大夫的生活和精神状态为中心，揭露封建科举制度下士人的丑恶灵魂，刻画了封建时代各个不同阶层的众生相。抨击腐蚀士人灵魂的八股取士制度，写出它的腐败与不合理。 《儒林外史》是长篇讽刺小说，鲁迅先生认为《儒林外史》的出现，“乃始有足称讽刺之书”。 鲁迅在《中国小说史略》中评价:“……惟全书无主干，仅驱使各种人物，行列而来，事与其来俱起，亦与其去俱讫，虽云长篇，颇同短制；但如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而时见珍异，因亦娱心，使人刮目矣。”《儒林外史》内容驳杂，人物形象众多，各个故事可以独立成篇，往往是读了后面，忘记前面，儒生形象多如牛毛，儒林人物，林林总总，不好把握，学生容易陷入繁乱而不解的状态。鉴于此，我在设计此课时，采用人物分类的方式，首先，“落魄士子”以周进、范进为主，这一类人在科举的路上，丑态百出，最后走入仕途；其次，“方斗假名士”，这一类人，我拎出书中的三次“诗酒盛会”，湖州莺脰湖高士集会，杭州西湖斗方诗会，南京莫愁湖“定梨园榜”其中一些所谓的“名士”在巴沽取士的樊笼里，攀龙附凤、欺世盗名、追求功名富贵的滑稽丑态一一呈现。最后，“豪杰真儒”，我以第五十五回的四位名士为切入点，这样反过来汇聚书中的真名士，一类是有才学，无意仕途，一类是有才学，不得重用。通过对这几类人物的认识，理解小说的主题。 读书的最终目的不是记忆，是语言的建构和运用，是打通学法和活法。课堂旨在构建出积累和运用的桥梁，实现了由“学”到“用”的转化。基于此，我在本课中设置了“两位举人”，“三次盛会”，“四位名士”三个板块来学习整部书。用小传解人物，用听故事，猜人物，作评价来分析人物，用比较阅读来理解人，进而明确
部编版八年级语文上册第三单元教案 10 三峡 【知识与能力】 1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。 2．把握本文景物描写的特点。 【过程与方法】 1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。 3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。【情感态度与价值观】 文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过学习本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。 抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。 第1课时 一、激情导入 李白《早发白帝城》中写道“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”描写的就是三峡的风光，今天我们将一起学习郦道元的《三峡》，再次领略三峡的风光。 二、辅读资料 郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人。平东将军郦范之子，南北朝时期北魏官员、地理学家。 郦道元年少时博览奇书，幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南的广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四十卷。且其文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部
优美的山水散文汇集。可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。 三、文言文基础知识积累 1．生字注音 阙．(qu ē) 嶂．(zh àng ) 曦．(x ī) 襄．(xi āng ) 御． (y ù) 溯．(s ù) 湍．(tu ān ) 啸．(xi ào ) 属．(zh ǔ) 涧． (ji àn ) 2．通假字 (1)略无阙． 处(“阙”通“缺”，中断) (2)哀转． 久绝(“转”通“啭”，婉转发声) 3．古今异义 (1)至于．． 夏水襄陵(古义：到了；今义：另外) (2)或． 王命急宣(古义：有时；今义：连词，表选择) 4．一词多义 (1)自???自．三峡七百里中（ 介词，从 ）自． 非亭午夜分（表示假设的连词，如果） (2)绝??????? ????沿溯阻绝．（动词，断）绝．多生怪柏（副词，极，特别） 5．词类活用 (1)虽乘奔． 御风(动词用作名词，飞奔的马) (2)良． 多趣味(形容词用作副词，实在，真的) (3)空谷．． 传响(名词用作状语，在空荡的山谷里)
第三单元教学设计 教材分析 本单元所选古诗文，或论述人生理性抉择，或叙述不畏强暴的故事，或描述少年求学的艰辛，或抒发壮志豪情，内涵丰富而深刻。 《鱼我所欲也》对人的生死观进行深入讨论，强调“正义”比“生命”更重要，主张舍生取义。 《唐雎不辱使命》写的是唐雎完成使命的经过。 《送东阳马生序》的作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。 《词四首》中的《渔家傲·秋思》表现了边关将士们的英雄气概及艰苦生活，意境开阔苍凉，形象生动鲜明；《江城子·密州出猎》抒发了作者渴望报效朝廷的壮志豪情；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情；《满江红》曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情。 “写作”的内容是“布局谋篇”，旨在让学生了解写作时布局和谋篇的原则和方法。 “名著导读”以《儒林外史》为例，讲解了阅读讽刺作品的方法。 “课外古诗词诵读”提供了四首词，旨在进一步增强学生学习诗歌的兴趣，提高文化品位和审美情趣。 教学目标 知识与能力 1．了解作家、作品，掌握文言常用词语的意义和用法，理解文言句式。 2．把握作品内容，体会写作技巧，理解作者的思想感情。 3．欣赏文中优美的语言，培养文言文语感，能够理解、品读经典篇章。 过程与方法 1．反复诵读，掌握文中重点实词、虚词的含义，辨析几种常见的文言现象。 2．借助工具书，自主翻译文言文，理清文章层次，把握文章的大意。 3．理解文言文记叙(论述)的顺序、详略，体会文章优美、精练的语言，品味诗歌中的意境。 情感、态度与价值观 能够运用历史眼光审视作品的当代意义。 重点难点 教学重点 把握作品内容，体会写作技巧，感悟作者的思想感情。
初中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
九年级（下）第三单元教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 “疑为学之始。”读书就是要善于发现问题，善于思考，要生疑；“疑”会为我们的阅读带来愉快。本单元所选的几篇课文，从不同的侧面写了人性，写了人与人、人与自然的感情，每一篇文章作者都有良苦的用心，然而每一篇的中心都没有直接表露，所以每一篇都可能让读者产生疑问，不同的读者也可能会产生不同的理解和看法，但每一篇文章都可以让学生在阅读、质疑中受到美的熏陶与感染。 一、单元教学目标： 1. 引导学生在阅读文本的过程中善于发现问题，培养学生对问题的质疑能力，从而提高学生的阅读鉴赏能力与水平。 2. 引导学生在文本阅读中，透过文字去研究文章内涵，发现渗透在文章中作者的思想，与文本对话，与作者对话，与教师对话；通过对作者作品及时代背景的全面了解，提高学生自我认识事物的能力，感悟情感的能力。 3. 通过本单元的学习，使学生了解世间百态，了解普通人的生活，从看似平常的生活中
感悟人生，感悟真善美热爱生活。 二、单元课时安排共13课时 《送行》 2课时 《给我的孩子们》 2课时 《台阶》 2课时 《呼兰河传》 2课时 诵读欣赏 1课时 “综合学习与探究” 4课时 三、教学设想 本单元课文都是文质兼美的散文，符合学生阅读兴趣，所以教师应努力构建民主、平等、合作的师生关系，创设一个互动的、轻松的学习环境，发挥学生的主体作用，给学生多留下创造性思维和联想的余地，让学生主动走进文本，与文本对话，与作者对话，与教师对话，通过对作者作品及时代背景的全面了解，通过对文本的质疑和探究，提高学生自我认识事物的能力，感悟情感的能力，和解决问题的能力，应将设疑法贯穿在整个单元教学中。 四、教学过程 《送行》
Unit 3I'm more outgoing than my sister. Section A (1a－1c) 1．重点单词：outgoing，better，loudly，quietly 2．重点句式：Sam has longer hair than Tom. Sam and Tom can play the drums，but Sam plays them better than Tom. That's Tara，isn't it? Tina is taller than Tara.And she also sings more loudly than Tara. 1．形容词比较级的构成及用法 2．能用比较级的基本句型来比较两人之间的不同 1．形容词比较级的构成及用法 2．能用比较级的基本句型来比较两人之间的不同 一、预习课本P17新单词并背诵，完成下面的汉译英。 1．外向____________ 2.较好的____________ 3．大声地____________ 4.轻声的____________ 二、认真预习1a－1c，找出下列句型。 1．萨姆的头发比汤姆的头发长。 ________________________________________________________________________ 2．萨姆和汤姆会敲鼓，但是萨姆敲得比汤姆好。 ________________________________________________________________________ 3．那是塔拉，是吗？ ________________________________________________________________________ 4．蒂娜比塔拉高，而且她唱歌的声音也比塔拉大。 ________________________________________________________________________ Step 1情景导入 Teacher shows some pictures of famous people，then compare the persons with Comparative Forms of Adjectives and Adverbs. 环节说明：通过比较直接引入本节课的学习重点——形容词和副词的比较级。 Step 2完成教材1a—1c的任务 1．学生领读1a中的单词或词组，学生识记单词并用这些单词来写几个描写人物的句子，完成后小组内互相交流。(3分钟) 2．大声朗读图片中的小对话，找出含有比较级的句子，通过例句小组讨论比较级的句子的构成及用法，然后根据教师所给例子总结形容词和副词比较级的变化规则，教师点拨。然后让学生把写的句子改写成比较级的句子。(3分钟) 3．认真观察课本1a中的图片，然后听录音，把1a图片中的几对双胞胎按听到的顺序排序，完成课本上1b的听力任务。(3分钟) 4．结对练习1a图片中的对话，然后根据其他双胞胎的情况来编练新的对话，并请几组同学表演出他们的对话。(5分钟) 参考案例 A：That's Tara，isn't it? B：No，it isn't.It's Tina.Tina is taller than Tara.And she also sings more loudly than Tara. 5．小结训练。(3分钟) 写出下列单词的比较级。 high higher hungry hungrier thirsty thirstier beautiful more_beautiful big bigger hot hotter thin thinner late later wet wetter funny funnier little less good/well better