附件1：
贵州省教育科学规划
课题申请·评审书
课题名称如何在低年级中让阅读成为写话的基石
课题类别 B 一般课题
学科分类 H 教育基础
课题负责人袁晓敏
负责单位赤水市第一小学
填表日期 2015 年 9 月 18 日
贵州省教育科学规划领导小组办公室
2015年6月修订
申请者的承诺：
本人自愿申报贵州省教育科学规划课题。认可所填写的《贵州省教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意贵州省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受贵州省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，研究成果发表时须在醒目位置标明“贵州省教育科学规划××××课题（课题批准号：××××）成果”。同意贵州省教育科学规划领导小组办公室具有使用、公布、宣传、推广研究成果的权利。
申请者（签章）：
年月日
填表说明
一、请按贵州省教育科学规划课题管理办法（试行）的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容。
二、本表适用于“重点课题”“一般课题”“青年课题”课题类别的申请。
三、本表报送一式3份，《课题设计论证》活页3份。请用A3纸双面打印，中缝装订。《课题设计论证》活页单独打印，每份单独装订。
四、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代替。
五、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。
六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与本市（州）教育局、高校科研管理部门或贵州省教育科学规划领导小组办公室联系。
七、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
八、贵州省教育科学规划领导小组办公室联系地址：贵阳市陕西路１２3号；邮政编码：550001；联系电话：(0851)86775332、86743182；电子信箱: gzjkyghb@https://www.doczj.com/doc/225116088.html,；网址： https://www.doczj.com/doc/225116088.html,/（贵州省教育厅政务网）；https://www.doczj.com/doc/225116088.html,/（贵州省教育科学院）。
填写数据表注意事项
课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
关键词按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。
课题类别请选项填写，限报1项。例如：
A. 重点课题
B.一般课题
C.青年课题。
学科分类1项。
A.教育基本理论
B.教育心理
C.教育信息技术
D.比较教育
E.德育
F.教育经济与管理
G.教育发展战略
H.基础教育
I.高等教育
J.职业技术教育
K.成人教育
L.体育卫生美育
M.民族教育
N.国防军事教育
O. 教育史跨学科的课题，请选为主的学科填写。
工作单位按单位和部门公章全称填写。
所在市（州）请选项填写，限报1项。例如：
A.贵阳市
B.遵义市
C.六盘水市
D.安顺市
E.毕节市
F.铜仁市
G.黔东南州 H.黔南州 I.黔西南州 J.贵安新区 K.仁怀市 L.威宁县
M.高等院校。
系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。
例如：
A.高等院校
B.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等）
C.地方教育行政部门
D.教研部门
E.其他。
联系电话必须填写课题承担人的电话号码。
主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过9人。
预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多限选报2项。例如：
A.专著
B.译著
C.论文
D.研究报告
E.工具书
F.电脑软件
G. 其他。
一、数据表
二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果
三、课题设计论证
四、完成课题的可行性分析
五、预期研究成果
六、推荐人意见
七、课题负责人所在单位意见
八、市（州、地）教育局（高校）意见
九、评审委员会意见
十、领导小组审批意见
贵州省教育科学规划课题申请·评审书
《课题设计论证》活页
填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不得进入评审程序。活页可加页，单独装订。
课题名称：
文“有米可炊”，不为作文而愁的一条有效途径。
二、相关文献综述
杜甫诗中写道，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”。语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”鲁迅先生也曾说过，自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识。叶老先生还告诉我们：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”可以说，一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累，那写作就成了无源之水，无本之木了。“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在课堂以及课外积累得多了，写话就成了轻
而易举的事了。
三、选题的背景及研究价值
圣陶先生曾说过:阅读是什么一回事?是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样,阅读就是吸收精神上的营养料。写作是什么一回事?是表达。语文教学花在阅读教学上的时间很多,可是学生的作文能力普遍低下。
课程标准对一、二年级的写话提出了具体的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”然而由于低年级的学生识字量少、知识面狭窄，写话上存在着很大的困难。一、二年级的写话往往以“看图写话”的形式来体现。然而，通过一年的训练，有很多学生还停留在只会写一句简单的句子上，并不能很好地表达图画中的内容和自己心里的想法。形成这种状况有很多方面的原因：
一是也由于大部分老师才从高段转入低段的教学，教学方法上还没有完全转变过来，在教学中，疏于对低年级孩子阅读与写话有机结合方面的引导，让孩子把写话当成了学习中的“拦路虎”，甚至有的孩子已经产生了“畏难”情绪，遇到写话的练习时，有的敷衍了事，有的直接跳过。这样的形式发展下去，必然让孩子从写话到以后的习作都将感到害怕，情况不容乐观。
二是老师在写话训练时对学生的要求过高，低年级学生的识字量少，知识储备不足组词造句的能力都还比较薄弱，教师在写话训练时不光要求学生要语言通顺、表达清楚、
——活页——完成课题的可行性分析