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怎样批改作文

怎样批改作文
怎样批改作文

怎样批改作文?我从易到难,列出十条要求,第一次批改只提一条要求,大家觉得很简单,会做了,第二次,再提第二条要求。这样10几篇文章批下来,每位学生就都能围绕一篇作文,从10个方面写出批语了。

以下10个方面,每个方面给5分,一篇作文满分为50分。

1.格式是否正确

刚入学,我喜欢使学生感到写作文,批作文都不难。随随便便地写,老师只要求同学们作文的格式正确,批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签,谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本,打开作文一看,格式没锗,便拿出红笔,写上批语:1.格式正确。批文用减分法,此项倘不减分,此文则为满分,然后签上批改人的尊姓大名。

2.卷面是否整洁

显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也注意卷面了。

3.错别字几个

发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来,怎么办?我们就搞流水作业:每人要批四篇文,每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个,乙发现本文错别字不是6个,而是7个,那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个,那么甲、乙同学都要被追究责任,各追加一百字的说明书。学生批改之后,我还要抽查,重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来,批改的时候,手里抱着大字典,唯恐漏掉了错别字。发现错别字,每两个扣1分,最多扣5分。10个以上也不再多扣,但要一一给予指正。

4.有几处病句

挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处。每处病句减1分,减至5分,不再多减。

5.标点符号有几处明显错误

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方,有一处扣一分,有五处扣五分,超过五处,不再多扣。

以上五条,都是写文章最低的要求,学生经过三、四篇文章的批改实践,就能够掌握。再批改两三篇,掌握得比较熟练了,再一条一条地增加新的要求。

6.看文章的中心是否鲜明、集中

这两点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前,我先大致看几篇文章,在进行批改指导时,又简介两篇好的文章,再举两篇中心不突出,不集中的例文,学生从老师举的正反两方面的例文,举一反三,就能批得符合实际。

7.看文章的选材

这条批语提三点要求:①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这

三点中最要紧的是第一点,随着作文水平的提高,才提出选材具有典型性的要求。

就结构而言,也要写清三点批语:①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

9.看表达方式

主要看其是否符合文章体裁的要求,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文当然以议论为主。除此之外,还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》,要求夹叙夹议,本文是不是做到了。写说明文《芦苇》,要求说明中有描写的成份,文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》,要求记叙、议论、抒情相结合,文中结合得怎么样。

10.看语言是否简练、通顺、准确

语言不简练,重复、罗嗦者酌情扣分,此项不超过二分。语言不通顺,不是指有病句,而是指句与句之间衔接不连贯者,扣分也不超过二分。

后五条要求,每条5分,不做太具体的减分规定,由批改人酌情处理。由于我讲课用的时间极少,批改作文的任务多数都在语文课堂上进行,老师指导,学生抽签互批,每个人都要在作文本上写出十个方面的批语,一般情况一篇作文的批语都在200字以上。有一次我们班学生写作文《仙人掌》,这篇文章的平均字数才600,可全班同学批语的平均字数却有260字。有一位同学用红笔写满了两页作文纸,仍意犹未尽,在第三页又写了几行,批语竟达560字之多。

学生批改作文,关键在于同学生商量,研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理,组织得好了,才有实效,学生的批改能力才会提高。

有一名学生问我:“老师,您猜我最爱上什么课?”我说:“不是体育,就是音乐!”“都不对,我最爱上批改作文这节课。”“为什么?”“我特别愿看别人的作文,又很愿给人家挑毛病。”

1984年,我让我担任班主任的两个班的学生投票表决:是老师给批改作文好,还是互相批改好。共106名同学投票,98人认为互相批改好,只有8名同学认为老师批改好。同学们分析,这8名同学为什么愿让老师批改呢?同学们发现他们有一个共同点:都是刚转到班级不久的学生,他们还没有尝到互相批改的甜头。

学生互相批改作文有什么好处呢?十几年的实践,使我觉得有五点好处:

第一,经过多次批改实践,学生不仅准确地记住了写作文的基本要求,而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写,不应该怎样写,自然也增强了自己的写作能力。

第二,每个人都有机会看到多名同学的作文,这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处,自己引为戒鉴,也是好事,学生的思想多了一个相互交流,开放的机会。

第三,每次批改作文,每人只批一本,负担不重,每次又都抽签换人,批的人有新鲜感,

有兴趣。每位同学的作文,每次又都换一位同学批,看不同的同学对自己的批语,当然也有新鲜感。这种新鲜感,有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。

第四,批改作文时,学生站在批改者的角度,进入教师的角色思考问题,有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力,促进学生心理走向成熟。

第五,教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果,在短时间内看多篇作文,有利于教师比较思考,且保持较浓厚的阅读兴趣,容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间,用于研究学生心理,研究学习方法,进一步提高教书育人的效率。

如果认真找,还可以找出互批作文更多的好处。不能否认,世间万事万物有一利便有一弊,有一得便有一失,互相批改作文既然有好处,便也一定有弊端,特别是在学生自我教育能力不强的班集体,弊端可能会更明显,倘组织引导不好,会弄得一塌糊涂。正因为如此,试行学生互批作文的教师才更应认真思考,细致分析,耐心具体地指导学生做好这项工作,以兴利除弊。16年学生互批作文的实践告诉我,互批作文,利大于弊,有利于培养学生批改作文的能力。

我是不会再重走被两座大山压得喘不过气来的老路了。如果有变化,那就是再探索更好、更科学、更节省时间的作文批改之路。

叶圣陶先生说过:“作文教学的目的是能使学生自能作文,不待师改。”因此,教师要教会学生正确运用修改符号修改作文,如要教会学生“增”,即增加字、词、句、段,要教会学生“删”,即删去多余的部分,要教会学生“调”,即调换词句的位置,要教会学生“换”,即把用得不恰当的词句换掉。

小学语文写作文:修改的方法

小学语文写作文:修改的方法 第一:怎样修改作文 修改,是写作文的最后一个步骤,也是很重要的一个步骤。但是,有的同学却轻视这一个步骤,甚至放弃这一个步骤,这是很不好的。想一想,哪一个大作家的作品不经过修改呀?有的要反攵修改儿遍。鲁迅先生就说过,写完文章后自己至少要看两遍,竭力将可有可无的字去掉。这就是修改要做的工作之一。作为一名中学生,作文难道不需要修改吗? 修改文章,也要掌握一定的方法,往往是从内容和语言两个方面着手。内容的修改一般有“读、删、增、改”四种,而语言上的修改一般是修改有毛病的字、词、句子和把字、词、句子改得更有文采。下面就内容和语言两个方面来谈谈作文的修改。 一、文章内容的修改 (一)读 写完作文后,要像鲁迅先生所说的那样,至少读两遍。如果是平日习作,最好不要马上读。因为你刚刚写完作文,思想里还保持着一种“思维惯性”,挑起毛病来,漏掉的会很多。过了几个小时或者几天(当然时间也不要太长),你做完其他事情回过头來读,效果会更好一些。如果是考场上作文,最好也在检查完语文卷子上的其它题冃之后來读作文。但是一定要读,如果条件允许,最好是先朗读,像读别人的作文那样去读。通过朗读,你会感觉到自己作文语言“上口不上口”,一般来说,读起来不上口,“别扭”,那一定有毛病。朗读之后还要默读,体会自己作文的立意、选材、结构、语言各方面的“滋味”,有没有不对味的地方,尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病,然后按照下面所说的办法删、增、改。 (二)删 需要删的一般有四种情况 1、与主题无关,或似与主题有关实则损害主题的内容,应当删除。如作文《同桌》。有位同学写其同桌是一名三好学生,其中一段写到她在熄灯后还躲进寝室的帐子里打着手电做功课。这位考生的原意是想突出她的刻苦好学,但效果适得其反。因为这样做不正反映她既违反宿舍纪律、又不善安排吋间,还不注意保护视力吗?像这种只考虑一面却会影响整篇主题的内容,需删除。 2、空洞的议论或抒情也应当删去。如《尊师爱生小记》。有位同学全文只写了600余字,但开头大发议论,仅谈教师节的意义便用了150多字。当然写此题提一下教师节是可以的, 但在记叙文-?开头就如此空发议论没必要,应酌情删简。 3、内容重复的,哪怕再好,也应删除。如《驳学理科何用语文》。有位同学一连举了六七位我国现代科学家的例子做论据,来论证学理科需要语文。其实这就是重复的,只要保留一二位最有代表性的,其余都可删去。 4、开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。如《农贸市场见闻》。有的从凌晨起床写起,其至从昨夜睡不着觉写起;有的则从国家农业政策谈到家乡大丰收,或从一路美丽景色谈到如何挤

小学生作文批改方法及步骤

小学生作文批改方法及 步骤 公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

小学生作文批改方法及步骤第一步:学生自改作文 学生在练习本上写完自己的作文后,自己阅读、修改自己的作文。但是,学生个人修改,往往“只缘身在此山中”,而且限于水平,文章中的毛病,作者常常自己看不出来。 首先要求学生对自己的作文进行复看审核,查找出标点、错别字以及不通顺的句子,并进行改正。 接着从题意、中心、内容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”,多问几个“是什么”或“怎么样”,对自己的作文进行从点到面,实事求是的评价。 最后,对文章再次阅读,寻找出自己本次作文的最大亮点,或指出今后作文中应该改进的地方,在这样的自我修改,自我反思的过程中,学生的写作能力也在不断提高着。 第二步:小组内互改作文 组内成员都完成作文后,在组长的带领下,针对每一个组员的作文进行一一共同阅读,共同修改。 修改时要注意: 1格式是否正确。 2找出错别字。将错字在原文处打下标记,在后面写上正确的字。 3找出病句。挑出病句划上横线,修改正确。 4标点符号。强调句号、引号、叹号、问号的使用。

5看文章的中心是否鲜明、集中。以上五点是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践,就能够掌握这几条要求了。修改后,组员再次阅读自己修改后的作文,最后抄写在课堂作文本上。 第三步:各小组互改互评作文 互改互评课上,各小组间交换作文。同样,在组长的带领下,对四本作文进行一一阅读、批改。 1、各小组互改的操作方法: ①格式是否正确。打开作文一看正确,拿出红笔,写上批语,格式正 确;不正确的要批语指出,并修改出正确格式。比如:书信、建议书等等格式。格式不正确扣2分。 ②页面是否整洁。希望学生批改别人作文指出书面不整洁或书写不工 整时,下次自己写作文也要注意,达到自己教育自己的目的。 ③修改错别字。将错字在原文处打下标记,写上正确的字。这样使粗心的同学也认真起来,批改的时候,手里抱着大字典,唯恐漏掉了错别字。发现错别字,每两个扣1分,最多扣5分。10个以上也不再多扣。 ④修改病句或语句不通。挑出病句划上横线,写出病因在何处,再在文中进行修改,每处病句减1分,减至5分,不再多减。 ⑤标点符号有明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。明显错误的地方,有一处扣1分,超过5分不再多扣。以上五条在组内时基本就解决完成,小组互换后只是再次检查并作扣分处理,一般经过第一次组内处理都比较好。

六年级作文之如何批改和评讲小学生作文

六年级作文之如何批改和评讲小学生作文

如何批改和评讲小学生作文 【篇一:如何批改小学生作文】 如何批改小学生作文 小学生作文批改是小学生作文教学的一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。我们小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求,针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法,及时有效地对学生习作进行批改,促进学生写作水平的不断提高。 一、正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的作为一名小学语文教师要认识到习作是一项练笔活动,是书面表达的最基本训练,而并不是艺术,不是文学创作,只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此,教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的,因为我们培养的不是小学语文教师,更不是培养作家和文学评论家。所以,教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足,更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待.我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果,力求保持学生作文的原意,绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限,有的孩子在作文中,难免有些语言表达方面的不足,但那是无关紧要的,随着他们语文知识的增长,孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明 白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会适得其反,那很容易打击他们的写作兴趣,使他们产生畏惧心理。所以教师在批改他们的作文时,只要学生写的是真话,是自己心里想说的话,表达的是真情实感,只要“其意义不谬误”,“字句已通顺”,哪怕有的是幼稚可笑的,也不必大删大改,把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们批改作

小学生作文批改方法及步骤

小学生作文批改方法及 步骤 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

小学生作文批改方法及步骤 第一步:学生自改作文 学生在练习本上写完自己的作文后,自己阅读、修改自己的作文。 但是,学生个人修改,往往“只缘身在此山中”,而且限于水平,文章中的毛病,作者常常自己看不出来。首先要求学生对自己的作文进行复看审核,查找出标点、错别字以及不通顺的句子,并进行改正。接着从题意、中心、内容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”,多问几个“是什么”或“怎么样”,对自己的作文进行从点到面,实事求是的评价。最后,对文章再次阅读,寻找出自己本次作文的最大亮点,或指出今后作文中应该改进的地方,在这样的自我修改,自我反思的过程中,学生的写作能力也在不断提高着。正如叶圣陶先生所说:“批改固教者之要务,然须进一步想,必使学生能自改其文,或文成达而竟不须改,乃有济也。” 第二步:小组内互改作文 组内成员都完成作文后,在组长的带领下,针对每一个组员的作文进行一一的共同阅读,共同修改。修改时要注意: 1格式是否正确。 2找出错别字。将错字在原文处打下标记,在后面写上正确的字。 3找出病句。挑出病句划上横线,修改正确。 4标点符号。强调句号、引号、叹号、问号的使用。 5看文章的中心是否鲜明、集中。 以上五点是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践,就能够掌握这几条要求了。修改后,组员再次阅读自己修改后的作文,最后抄写在课堂作文本上。 第三步:各小组互改互评作文 互改互评课上,各小组间交换作文。同样,在组长的带领下,对四本作文进行一一阅读、批改。在以前的作文批改中,我首先对所有学生的作文通览一遍,找出其中具有代表性的文章,在作文课上和学生一起进行批改。同时,注意向学生介绍规范性的批改符号,讲解具体的批改方法,从点到面,对典型作文进行全方位的改评。这样做,不但使学生学到了别人作文的长处,起到取长补短,互相促进的作用,而且也使学生学到了作文修改的方法。 1、各小组互改的操作方法: ①格式是否正确。打开作文一看正确,拿出红笔,写上批语,格式正确;不正确的要批语指出,并修改出正确格式。比如:书信、建议书等等格式。格式不正确扣2分。 ②页面是否整洁。希望学生批改别人作文指出书面不整洁或书写不工整时,下次自己写作文也要注意,达到自己教育自己的目的。酌情扣2—3分。

小学作文批改经验点滴谈

小学作文批改经验点滴谈 作文教学是语文教学的关键,学生的作文水平是体现学生语文素养的窗口。那么,在作文教学中,除了对学生进行正确全面的习作指导外,巧妙的作文批改方式对于提高学生的写作水平也起着至关重要的作用。在多年的语文教学中,我摸索了一些自己的作文批改经验,与大家分享。 一、学生自评 学生写好一篇作文后,要对自己的习作进行反复朗读,初步做出评价。可以写出自己作文的整体思路,本次习作的中心或主题,语言组织中的优点或不足,对本次习作自己最满意的是什么,自己最喜欢的句子是什么等等,还可以写出对于本次习作自己感到不满意的地方、失败的地方等。通过学生自评,可以加深学生对本次习作主题的深入理解,提高学生的语言组织能力和自我评价意识。 二、伙伴互评 通过学生自评,学生自己对习作已经有了初步的认识和掌握。之后,寻找学习伙伴进行互评,发现别人习作中的优点:优美的语言,精美的语句,合理的修辞,巧妙的安排顺序等,并对习作做出整体评价与感知。通过互评,学生既能发现别人习作中的优点,同时可以对照的自己的习作,加

深对本次习作主题的理解,达到取长补短的作用,从而提高学生的写作水平。 三、教师点评 通过前面两个环节的批改,学生已将习作中常识性的错误进行了交流,比如错别字、语句不通,修辞不当等,既提高了学生的审美能力与语言组织能力,同时又减轻了教师的批改负担。那么,教师在评价的时候,既要发现学生作文的闪光点,又要对学生自评和他评做出合理的评价,多采用鼓励性的语言,多表扬少批评,多赞美少指责,发现闪光点及时用红笔批注出来,并告诉孩子在某一方面很有潜力,老师很欣赏你。这样,既能提高学生的习作兴趣,又能使学生增加写作自信,才能想写、愿写、敢写、爱写。 四、学生复评 学生自评、伙伴互评、教师点评这一系列的合理评价对于一篇习作的成功起到了不可估量的作用。学生结合自评,伙伴他评,教师点评,再一次对自己的习作进行修改与评价,做到尽善尽美。这样更能全面正确地认识到自己习作中的优点与不足,还能汲取别人优秀的习作经验,扬长补短,提高写作水平。 提高学生的习作水平是一个漫长而艰巨的过程,还需要我们不断的摸索与总结。以上是我个人的一点小看法,希望对各位同仁有所帮助。

小学作文批改要求及方法

小学作文批改要求及方 法 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

作文批改要求及方法 1.批改的范围: (1)观点有否错误,认识是否正确,思想感情是否健康。 (2)主题(或中心)是否明确、突出。 (3)选材是否适当,是否合乎道理和事实。 (4)思路是否清晰,段落与层次是否清楚,结构是否完整。 (5)语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度,有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况,表现方法有何优缺点。 (6)有否错别字、怪字。标点符号是否正确。 (7)作文的外形,如格式是否正确,书写是否工整,卷面是否清洁,有无乱涂乱改的情况。 2.批改的注意点: (1)要有条有理,绝对不要在作文本上乱勾、乱画。 (2)批改语言力求通俗、准确、简练,有鼓励性。要有眉批,总批。 (3)书写工整。总批每字占一格。 (4)批改前要先通览全文,改后要复看一遍,以防有错未改。 (5)做好批改记录,为评讲作准备。 (6)作文评分办法按等级为优、良、及格、待及格四等,也可细分优+、优、优-、良+、良、良-等。

(7)作文等级一律写在题目右边,批改日期一律用汉字写在总批的右下边。 (8)教师批改后,提倡学生根据教师的建议在原文中进行修改。 提倡学生在草稿上进行自改、互改、组改,要求学生从以下十个方面进行批改: 3.批改必须遵循的原则: (1)内容和形式的统一。 (2)坚持唯物辩证法。注意学生的实际,实事求是,坚持一分为二的观点,坚持发展的观点。 (3)以鼓励表扬为主,批评为辅,坚持正确教育原则。 (4)突出重点,多就少改,批改结合。 (5)启发学生积极开展思维活动,教师在批改过程中考虑让学生自己动脑,想问题,分析问题,解决问题,即让学生自己学会修改。

语文老师作文批改经验总结

语文老师作文批改经验总结 对学生作文评价是作文教学的一个重要环节,传统观念认为学生将作文交给老师,即算完成任务,而教师则花大量的时间批改后,再还给学生,而学生只是看一看分数与评语。这样,评价变成了作文教学的终结,而不是一个环节,同时由于教师只看到评价的评判功能,而忽略了心理调节功能,那些经常得低分的学生的作文积极性受到了挫伤,也就失去了写作的兴趣。为了能有效发挥评价的激励功能,提高学生的习作兴趣与能力,我们对传统作文评价方式作了一些改革。 1、延时评价。传统的评价方法是一次性的,一旦分数定下来,即使修改的再好,也还是那个分数,学生失去了再修改、再写作的动力。因此,我们在教学中,对那些暂时不能得到高分的作文,通常是先指出文中的成功之处,树立信心,再把需要修改的地方告诉学生。这样学生既能看到自己的成绩,也能看到自己的不足,渴望重新修改作文的兴趣被激发出来。而教师则根据学生修改后的作文再行评价打分。 2、多次评价。一篇作文一个分数,这就把学生每次的习作水平看成了一个不变的“常数”,客观上也就抹杀了他们进步的可能,我们在评价学生的作文时,实行一篇多练,

每练一次,进步一点,就加一次分。这样将传统的“孤立、静态”习作行为转变成过程性、动态作文。既给学生机会,又能调动兴趣。 3、舍得送分。学生与学生之间存在着一定的差异,因而用同一个标准来衡量全班学生的作文,表扬、鼓励“后进生的机会就少了。对这类学生,我们的做法是不与他人横向比较,而是与本人做纵向比较,不作优劣判断,而是劣中选优沙里淘金,只要有进步,就适当提高学生作文的分数或等第。对于实在不好送分数的作文,耐心引导,或教写法,或分散难点,促其提高。 4、突破满分。在一次次的修改过程中,学生习作的得分越来越高,当达到“顶峰”——满分时,学生的高分心理得到了满足,但兴趣却由此变弱。特级教师于永正在一次评价学生的作文是最高打出120分,因此我们在评价学生的作文时,不妨突破了以前的满分评价,充分挖掘学生的习作潜力,只要有进步,就照单给分,给学生以更大的激励。 5、让学生参与评价。学生不应当仅是一个被评的客体,更应是评价的积极参与者。学生通过自我评价可以了解自己的进步,发现存在问题,及时纠正失误,养成自我修改文章的良好习惯。我们让学生参与作文评价的做法是

小学作文批改要求及方法

小学作文批改要求及方法 1.批改的范围: (1)观点有否错误,认识是否正确,思想感情是否健康。 (2)主题(或中心)是否明确、突出。 (3)选材是否适当,是否合乎道理和事实。 (4)思路是否清晰,段落与层次是否清楚,结构是否完整。 (5)语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样,有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况,表现方法有何优缺点。 (6)有否错别字、怪字。标点符号是否正确。 (7)作文的外形,如格式是否正确,书写是否工整,卷面是否清洁,有无乱涂乱改的情况。 2.批改的注意点: (1)要有条有理,绝对不要在作文本上乱勾、乱画。 (2)批改语言力求通俗、准确、简练,有鼓励性。要有眉批,总批。 (3)书写工整。总批每字占一格。 (4)批改前要先通览全文,改后要复看一遍,以防有错未改。 (5)做好批改记录,为评讲作准备。 (6)作文评分办法按等级为优、良、及格、待及格四等,也可细分优+、优、优-、良+、良、良-等。

(7)作文等级一律写在题目右边,批改日期一律用汉字写在总批的右下边。 (8)教师批改后,提倡学生根据教师的建议在原文中进行修改。 提倡学生在草稿上进行自改、互改、组改,要求学生从以下十个方面进行批改: 3.批改必须遵循的原则: (1)内容和形式的统一。 (2)坚持唯物辩证法。注意学生的实际,实事求是,坚持一分为二的观点,坚持发展的观点。 (3)以鼓励表扬为主,批评为辅,坚持正确教育原则。 (4)突出重点,多就少改,批改结合。 (5)启发学生积极开展思维活动,教师在批改过程中考虑让学生自己动脑,想问题,分析问题,解决问题,即让学生自己学会修改。

如何批改小学生作文及给评语(新版)

如何批改小学生作文及给评语精彩的作文评语会给学生写作水平的提高提供有益的帮助,也会使学生变得自尊、自爱、自信、自强,并且可以引导学生走上正确的人生道路。作文评语为老师和学生架起沟通和交流的桥梁,让老师和学生共同享受着教与学的乐趣。那么如今学生习作应该如何批改,特别是对刚学写作文的三年级学生作文,我们应该如何改,才能更好的实践新课程教学目标? 一、师生共批互阅中品尝快乐 三年级的孩子,初学写作文,若看着自己分下来的作文被全批全改,“大好河山,一片红”,他肯定很难为情,认为自己不是块写作的料,就大大打击他的自信心了,使他的写作兴趣大打折扣,更谈不上品尝到成功的喜悦!接下来他们还会有兴趣再写作文吗? 《新课标》在设定习作初始阶段的目标时,把重点放在了培养学生的习作兴趣和增强习作自信心上,目的是首先要让孩子愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”。《新课标》要求三、四年级的学生“乐于书面表达,增强习作的自信心”。学生是学习的主体,是有差异的,学生的习作也因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的差异,难免存在着这样或那样的不足。我们必须正视学生之间的这种个体差异和不同学习需求,保护他们的好奇心和求知欲。在面向全体的同时兼顾个别,注意因材施教,尽量创造条件激发其潜能。因此,对习作我们可以采取评赏性的评改方法,就是教师首先要当好学生习作的忠实读者,从批评的取向改为欣赏的取向,在不同的层次上针对不同层次的习作进行不同层次的批改,使每个孩子都能有所收获。

1、一条精彩的评语对优秀习作来说,是一种锦上添花式的鼓励,激起孩子更上一层楼的强烈欲望。我们可以用欣赏的角度去修改他的文章,错字和病句这一定得改,这对于提高孩子的作文能力来说挺重要的,孩子毕竟还小,对于纠错的文字和语句接受能力还是挺快的,看了老师的修改后,他下次还会轻易再犯吗?。 2、对于中等作文的批改。我们除了抓那些确实有毛病而且具有普遍性和典型意义的地方加以批改,写得好而值得赞扬的地方,加以适当的眉批,给予鼓励,“批”与“改”都用到点子上,还可适时地给他提些小小的要求,能否用一些比喻、拟人的手法把文章句子写得更生动些? 3、对差等习作来说,一条好的评语不仅能帮助差生分析作文的得失,更重要的是激发学生的写作热情。我们要拉直文章的语句,多给他一些鼓励,以他们消除习作的神秘感和畏难情绪,让他们处于一种放松的心态,让他们乐于写、敢于写。差生的文章再怎么面目全非,也是他们的心血之作。改太多了会挫败他们的兴致,伤他们的自尊。 所以,我们批改学生的作文,对于不同层次的文章需进行不同层次的修改,不全批全改,只抓“精”批“细”改,写贴心的评语。除了老师批改外,偶尔也可以让学生互改,让学生有个互相学习,互相欣赏,互相促进的机会,互改后老师再收起来修改一下。当然这种情况不宜多用,毕竟是三年级的孩子,我们只是利用这种形式让孩子体验批改作文的乐趣。不管用什么方式批改学生的作文,老师批改都要及时,尊重儿童的实际,能蹲下身子,倾听花开的声音,不能以成人的意识代替儿童的童心童趣。

作文批改的方法

作文的批改 作文教学是语文教学的“半壁江山”,是学生综合素质的具体体现,为此,老师对作文的批改尤为重要。 一、小学作文批改方法。 1、尊重学生意愿,尽量保留学生写的语言。 2、批改方向明确,有重点。 3、区别对待,因材施教。 4、采用多样的批改方式。 作文批改的方式一般有直接批改、当面批改、学生集体批改、学生自我批改等。 5、搞好作文讲评。 6、认真赏识的批改态度。 7、批语要有鼓励性: 总之,批改作文,只有对不同层次的学生,提出不同的要求,采用不同的方法,才能收到较好的效果。二、作文批改的具体做法: 要求多鼓励少批评。给学生习作以肯定,指出不足,划出等级。应指出作文本上的错别字和病句,并指导学生修改。要求做到:精批精改,有总批、眉批。总批应按照本次习作目标,抓住重点,指出优点、不足、努力方向等(最少三条,不少于50字)。三到六年级要求有眉批(3——5处,并指出好在哪里,差在何处,怎么改)。学生情况教师应心中有数,批改作文要简要记录,以备选稿、大赛和家长交流。 1、修改作文四字诀:增、删、改、调。 2、旁批。 又称眉批,过去称的段批亦包括在内。它是在文章的边格空白处写的批语,主要用来指出作文中布局的优缺点或者修改的原因。旁批常用的形式有:(1)评述式。(2)说明式。(3)商量式。 3、总批。 三、学生自主批改作文五步法 究竟如何指导学生自主批改作文呢?具体操作分五步进行,每次批改只完成指定的内容,由易到难。作文满分为100分,每次批改的内容皆有指定的分数。 第一步:批改作文的格式,卷面及错别字(25分) 1.看格式是否正确。包括文章标题的位置是否正确。每段开头是否空了两格,每个标点符号是否占了一格等。(9分) 2.看卷面是否整洁:文内有无多处涂改、书写是否工整。(8分) 3.找出文中的错别字。发现错别字的要在原文中用红笔打标记,并写在旁批中,再在后面写上正字。每错1字扣1分。(8分) 第二步:批改病句和标点符号(25分) 第二次批改作文时,主要是指导学生批改文章的病句和标点符号。具体的批改要求是: 1.找出文中的病句。包括用词不当、词不达意、句意不明、句子不完整(成分残缺)、词语搭配不当,句子不通顺等。病句下面画横线,并在旁批栏中写明病因,还要在文后的批语中写清楚病句有几处,每个病句扣2分。(13分)

小学语文作文批改步骤

作文批改 1.格式是否正确(10分) 打开作文一看,至少分三段,每段前空两格。格式没错,便拿出红笔,写上批语:格式正确。2.书写是否整洁(10分)评语:书写工整10分字迹不端正5分 3.错别字几个(10分) 发现错别字,每一个扣1分,最多扣10分。10个以上也不再多扣,但要一一给予指正。 评语:没有错别字10分,有个别错别字,错别字较多0分。 4.有几处病句(10分) 挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在下面划上横线,打上问号,再在文后批语中,写清病句几处。每处病句减2分,减至10分,不再多减。 评语:没有病句10分,有几个病句 5.标点符号有几处明显错误(10分) 注意句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方,有一处扣1分,超过十处,不再多扣。 评语:标点使用正确10分有几个标点错误 6.看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确(10分) 是否点题 评语:文章开头、结尾点题10分文章开头、结尾没有点题0分 ?集中指的就是中心思想要突出,贯穿全文,成为统领全篇文章的核心。 ?新颖题材要新 ?深刻小故事,大智慧。 ?准确要把握主题,扣住中心写文章,要有真情实感,能够打动读者。 7.看字数是否达标(20分) 一面10行20分 每少一行少2分 不到一面的0分 8.看文章的结构(5分) 就文章的结构而言,批语也要写清三点: ①层次段落是否清晰。 ②过渡是否自然。 ③开头和结尾是否照应或者自然。第一点2分,其他两点1.5分。 9.看表达方式(10分) 有没有使用比喻、拟人句,成语。用波浪线画出并打个勾。 评语:能使用好词好句10分 用了好词或者好句5分 没有好词也没有好句0分 10.看语言是否简练、通顺、准确,用词是否确切(10分) 评语:语句通顺不罗嗦,用词准确10分。 酌情扣分,此项不超过二分。语言不通顺,不是指有病句,而是指句与句之间衔接不连贯者,扣分也不超过二分。用词不准确酌情扣分。并将语言是否简练、通顺、准确,用词是否确切写在尾批中。

小学生作文批改方法及步骤

小学生作文批改方法及步骤 第一步:学生自改作文 学生在练习本上写完自己的作文后,自己阅读、修改自己的作文。 但是,学生个人修改,往往“只缘身在此山中”,而且限于水平,文章中的毛病,作者常常自己看不出来。首先要求学生对自己的作文进行复看审核,查找出标点、错别字以及不通顺的句子,并进行改正。接着从题意、中心、容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”,多问几个“是什么”或“怎么样”,对自己的作文进行从点到面,实事的评价。最后,对文章再次阅读,寻找出自己本次作文的最大亮点,或指出今后作文中应该改进的地方,在这样的自我修改,自我反思的过程中,学生的写作能力也在不断提高着。正如叶圣先生所说:“批改固教者之要务,然须进一步想,必使学生能自改其文,或文成达而竟不须改,乃有济也。” 第二步:小组互改作文 组成员都完成作文后,在组长的带领下,针对每一个组员的作文进行一一的共同阅读,共同修改。修改时要注意: 1格式是否正确。 2找出错别字。将错字在原文处打下标记,在后面写上正确的字。

3找出病句。挑出病句划上横线,修改正确。 4标点符号。强调句号、引号、叹号、问号的使用。 5看文章的中心是否鲜明、集中。 以上五点是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践,就能够掌握这几条要求了。修改后,组员再次阅读自己修改后的作文,最后抄写在课堂作文本上。 第三步:各小组互改互评作文 互改互评课上,各小组间交换作文。同样,在组长的带领下,对四本作文进行一一阅读、批改。在以前的作文批改中,我首先对所有学生的作文通览一遍,找出其中具有代表性的文章,在作文课上和学生一起进行批改。同时,注意向学生介绍规性的批改符号,讲解具体的批改方法,从点到面,对典型作文进行全方位的改评。这样做,不但使学生学到了别人作文的长处,起到取长补短,互相促进的作用,而且也使学生学到了作文修改的方法。 1、各小组互改的操作方法: ①格式是否正确。打开作文一看正确,拿出红笔,写上批语,格式正确;不正确的要批语指出,并修改出正确格式。比如:书信、建议书等等格式。格式不正确扣2分。

作文批改方式利弊与效果

作文批改方式利弊与效果 内容摘要: 本文论述作文批改是作文教学的重要环节,同样也是提高学生习作水平的有效手段,而作文批改的方式多种多样,本文根据教学实践探讨了不同批改方式的利弊及其效果,以达到根据不同目的选择恰当的作文批改方式,提高教师劳动的效率和学生写作水平。 关键词: 批改方式利弊效果运用 作文教学过程是学生在教师的指导下学习和理解写作知识,形成写作能力,发展智力,提高思想认识和审美情趣的过程。作文批改是这一过程的重要环节。如何进行作文批改一直是困扰着语文教师的一大难题。在当前的形势下,我们一般的做法是:重指导,重行文,也重讲评,但对于批改这一环节则不够重视,即使批改,也由于所教班级学生多,作文数量大,学校查得紧,又不得不在作文评语上打点儿折扣。如果对作文的批改不到位,会造成哪些缺陷?又如何对作文进行批改呢?我认为: 一.作文批改不当的缺陷: 1.对作文的审题把握不准时不能及时吸取教训,轻易放过; 2.选材不当时不会再深入思考,浅尝辄止; 3对结构的安排不合理时,不会作调整; 4特别是遣词造句更是容易由于批改不到位而造成恶性循环,积重难返,造成长期语句表达不通,错字别字连篇的恶果。 二.作文批改方式: <一>.老师批改 这种作文批改方式老师能有效地了解学生的写作水平和思想状态,便于教师选择恰当的作文教学方法,以便于有的放矢,对症下药,提高学生的写作技能技巧,培养学生的写作兴趣。下面浅谈一下这几种作文批改方式的优劣。 1. 全批全改这是最传统的作文批改方式,目前语文老师最常用的作文批改方式,目前社会和家长都认可的作文批改方式。这种方式的优点是此种批改方法对学生的作文从内容、结构到语言、卷面进行全面的细致的批改。既指出学生作文中错误的原因,又指明改正的方法;既能表扬已取得的成绩,又能提出进一步的要求。它能使学生知道自己作文的优缺点,可以更有针对性加强练习,提高自己的作文水平。它有利于提高学生的写作能力,有利于加强学生的思想道德修养,有助于开发学生的智力。而这种方式的缺点是工作量很大,作文批改像大山一样压在语文老师身上,很费神。为此,不少老师颇动了一番脑筋,想了一些点子:批改,但只是浮光掠影;有指导、有讲评,但往往是隔篇进行;浏览一遍,打一个分;红红的眉批总评在学生的眼中竟成了过场。这种批改方法如果运用不好,就容易形成教师包办代替,影响学生写作的主动性和积极性。 2.面批这种作文批改的方式具备全批全改的所有优点,而且来得更直接,这是许多学生梦寐以求的。面批能很好地向学生传授作文技法,能最大限度地提高学生的作文水平,同时学生分明感到一种荣幸,受到一种重视,感受到老师认真负责的工作态度,引起学生情感上的共鸣,我曾给一个作文水平一般的学生当面批改过作文,但它有自身的不可克服的不足:现在学生的学习任务重,老师的教学时间紧,面批只能个别进行,在实际中难很做到,更谈不上推广。 3.精批细改一部分,其它略批和选择有代表性的一、二篇示范批改这两种作文批改方式的优点是能为老师节约大量的时间,以便于进行其它的教育教学工作,只不过选择有代表性的一、二篇示范批改所改的数量更少,花的时间更少一些;两种方式都能从标题,立意,结构,过渡,标点,语言等多方面全方位的进行批改,能有效提高学生的写作水平,只不过选择有

优秀高中作文批改评语

精选2013高中作文批改评语 这篇关于精选2013高中作文批改评语,是特地为大家整理的,希望对大家有所帮助!作文开头: 1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。 2、开头简明扼要 3 4、文章开头引人入胜,吸引读者。… 5、文章语言生动丰富,可读性强。 6、开头出手不凡,吸引读者 7、开头打动人心,具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。 9 作文过程: 1、以饱满的激情,描写了…… 2 3 4 5、… 6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。 7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。 8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法 11、小作者观察仔细,叙述时井然有序 12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣 14、文章想象合情合理, 15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。 19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。 20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体, 21 22 23、文章将…写得细致入微 24、语言活泼明快,富有情趣。 25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。 作文结尾: 1 2 3 4 5 6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。 7、文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷。 8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。 9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。 10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍释手。 11、虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题。 12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。

(完整版)魏书生教学生批改作文的方法

魏书生教学生批改作文的方法 把作文批改分成10个部分,每个部分给5分,一篇作文满分为50分。 1.格式是否正确(5分) 刚入学,使学生感到写作文,批作文都不难。随随便便地写,老师只要求同学们作文的格式正确,批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签,谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本,打开作文一看,格式没锗,便拿出红笔,写上批语:格式正确。 批文用减分法,此项倘不减分,此文则为满分,然后签上批改人的尊姓大名。 2.卷面是否整洁(5分) 显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也注意卷面了。 3.错别字几个(5分) 发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正确的字。有的粗心的同学错字挑不出来,怎么办?就搞流水作业:每人要批四篇文,每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个,乙发现本文错别字不是6个,而是7个,那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个,那么甲、乙同学都要被追究责任,各追加一百字的说明书。学生批改之后,老师还要抽查,重点抽查那些粗心的同学。这样

使粗心的同学也认真起来,批改的时候,手里抱着大字典,唯恐漏掉了错别字。发现错别字,每两个扣1分,最多扣5分。10个以上也不再多扣,但要一一给予指正。 4.有几处病句(5分) 挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处。每处病句减1分,减至5分,不再多减。 5.标点符号有几处明显错误(5分) 强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方,有一处扣1分,有五处扣5分,超过五处,不再多扣。 以上五条,都是写文章最低的要求,学生经过三、四篇文章的批改实践,就能够掌握。再批改两三篇,掌握得比较熟练了,再一条一条地增加新的要求。 6.看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确(5分) 这四点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫集中、新颖、深刻、准确,其中关键要抓住两点:深刻与集中。学生批改之前,老师先大致看几篇文章,在进行批改指导时,又简介两篇好的文章,再举两篇中心不突出,不集中的例文,学生从老师举的正反两方面的例文,举一反三,就能批得符合实际。学生在批改时将文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确写入尾批。集中占3分,深刻占2分。 7.看文章的选材(5分) 这一条批语提三点要求:①文章是否围绕中心选材。②材料是否

作文批改评语

作文批改评语 A、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏……端端正正的字迹,让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧,我字没有你写的好看…… B、随随便便,字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间,当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的……我不相信你的字写不好,永远就这么潦草……认真耐心地写,你会写的比我还要棒…… 内容 A、这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉,读起来真是一大享受……你的作文内容具体,我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字…… B、干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多(或者举其他差生名字),你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏风…… 语句 A、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了……比喻得十

分贴切,说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了…… B、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了,不完整……写好后仔细读一读,就会发现不通的地方……不要怕麻烦,好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话…… 层次 A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思,段落分明…… B、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少,你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分,要合并……这一节与上面小节内容联系不上…… 详略 A、重点突出……重点部分写的详细,不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了……

修改作文的步骤与方法

修改作文的步骤与方法 第一步是过判断关,就是在通读文章的基础上,对主题(中心)是否突出,观点(态度)是否鲜明,所选材料是否典型,结构是否合理,层次是否清楚,详略是否得当六个方面作出判断,对要修改的文章获得总体认识;第二步是过推敲关,就是在确认文章总体框架的基础上对字、词、句、标点符号的运用作出推敲,进行修改;第三步是过润色关,就是对通过修改后的文章,再作润色。只要教师不厌其烦地强调修改步骤,学生修改作文的良好习惯就会迅速形成,修改能力也就会很快提高。 无论选用哪种方法,均须从两个大的方面去努力。①是指导学生以多角度多层次多方位的思维观去思考修改的重点与方法。②是指导学生脚踏实地地进行逐字、逐词、逐句、逐层的分析修改。这样指导,不仅使学生在修改中懂得了修改方法的取舍,而且学会了运用作文批改术语评点修改作文的方法。 第一步:符号示意法。所谓符号示意法,就是教师在浏览学生作文时,遵循着正确的衡文标准,顺手划下符号,以符号指导学生修改。 这种批改方法,既可以把教师从繁琐的作文批改中解放出来,又可以引导学生自己动手修改文章。 第二步:自改自评法。自改中,学生感到最困难的是:将内容进一步深化。这是学生修改中的障碍,教师在眉批中要善于提出问题,解开结症,插上路标,在他们感知、感受的基础上加以感情的点化,使他们再回到经历过的事件中去,再体验、再消化,以至在认识上迅速得到突破,主题自然地得到升华。 文章自改后,再仔细阅读品味,并写下只言片语的感受,即自评。这种自评不要求全面,只要求真切,防止自评流于形式,或成为学生写作的累赘。 第三步:自评自讲法。学生自改自评后的文章交给教师,教师根据学生的自改自评情况,选出典型,当面加以辅导,让受辅导者在班上作自评自讲。这样不仅提高了该生对作文的认识,培养了口头表达能力,强化了写作兴趣,而且也交流了写作与修改的经验,同学们听来感到亲切,易于接受。与此同时,将产生一种羡慕感、追求感。 学生的自改、自评、自讲的过程,是学生作文逐渐自我完善的过程,教师要把握这一过程的规律,认真培养学生自改自评的习惯,提高学生自改的能力,使他们的文章逐渐达到“理真情切而意达”的境地。

作文批改的方法

作文批改的方法 Revised by Liu Jing on January 12, 2021

作文的批改作文教学是语文教学的“半壁江山”,是学生综合素质的具体体现,为此,老师对作文的批改尤为重要。 一、小学作文批改方法。 1、尊重学生意愿,尽量保留学生写的语言。 2、批改方向明确,有重点。 3、区别对待,因材施教。 4、采用多样的批改方式。 作文批改的方式一般有直接批改、当面批改、学生集体批改、学生自我批改等。 5、搞好作文讲评。 6、认真赏识的批改态度。 7、批语要有鼓励性: 总之,批改作文,只有对不同层次的学生,提出不同的要求,采用不同的方法,才能收到较好的效果。 二、作文批改的具体做法: 要求多鼓励少批评。给学生习作以肯定,指出不足,划出等级。应指出作文本上的错别字和病句,并指导学生修改。要求做到:精批精改,有总批、眉批。总批应按照本次习作目标,抓住重点,指出优点、不足、努力方向等(最少三条,不少于50字)。三到六年级要求有眉批(3——5处,并指出好在哪里,差在何处,怎么改)。学生情况教师应心中有数,批改作文要简要记录,以备选稿、大赛和家长交流。 1、修改作文四字诀:增、删、改、调。 2、旁批。 又称眉批,过去称的段批亦包括在内。它是在文章的边格空白处写的批语,主要用来指出作文中布局的优缺点或者修改的原因。旁批常用的形式有:(1)评述式。(2)说明式。(3)商量式。

3、总批。 三、学生自主批改作文五步法 究竟如何指导学生自主批改作文呢具体操作分五步进行,每次批改只完成指定的内容,由易到难。作文满分为100分,每次批改的内容皆有指定的分数。 第一步:批改作文的格式,卷面及错别字(25分) 1.看格式是否正确。包括文章标题的位置是否正确。每段开头是否空了两格,每个标点符号是否占了一格等。(9分) 2.看卷面是否整洁:文内有无多处涂改、书写是否工整。(8分) 3.找出文中的错别字。发现错别字的要在原文中用红笔打标记,并写在旁批中,再在后面写上正字。每错1字扣1分。(8分) 第二步:批改病句和标点符号(25分) 第二次批改作文时,主要是指导学生批改文章的病句和标点符号。具体的批改要求是: 1.找出文中的病句。包括用词不当、词不达意、句意不明、句子不完整(成分残缺)、词语搭配不当,句子不通顺等。病句下面画横线,并在旁批栏中写明病因,还要在文后的批语中写清楚病句有几处,每个病句扣2分。(13分) 2.找出明显错用或漏用的标点符号。这主要看逗号、句号、冒号、引号、问号等有无错用或漏用的地方。若有则在原文中标示,并在旁批中改正。每错、漏一处扣2分。(12分) 最后也要在文后给这二项内容写上具体的评语,并给文章评分。 第三步:批改文章的结构和中心(25分) 这一次的难度相对较大,为了便于学生操作,老师应先示范批改一篇文章的结构和中心,并提出如下要求。

作文批改的小技巧

龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/244896050.html, 作文批改的小技巧 作者:张艳 来源:《科学与财富》2017年第09期 近三十多年的教书,都是站在语文学科的讲台上授课,目前我是教高段的语文,针对作文批改煞费脑筋。每次单元作文,你说详改吧,(每一本约三分钟),学生拿到本子几乎只看等级和评语,带着评语去文中学习优点,摒弃缺点,孩子们似乎没有那个耐心烦;你说按好中差分批次改部分吧,另一部分又带动不起来,效果很差;你说按小组循环改吧,6个小组,覆盖面太少,循环太慢,不好捕捉孩子们的写作提高与否,这就叫劳苦而功低。为此,我甚是下了苦功摸索和学习教坛上明星的方法综合起来,批改作文效果还不错。与大家分享。我认为作业式批改的方法比较好。这些批改法,因人而异,各有侧重,批有所指,改有所依,分散难点,一篇多练,篇篇经心。可“逼”学生动手动脑,可激发学生的修改兴趣,让学生多改多练,可以事半功倍。 一.程序如下: 1、让学生按规定要求审查题目,如(拟题·释题·确定材料·编写提纲) 2、学生交流,教师巡视,找指导要点,给学生上好初评课。 3、让学生在草稿本上成文,然后采用规范的批改符号自己修改,(也可以采用朗读式方法自我修改),然后交给老师。这些任务在课内完成。 4、教师在草稿本上批注、评分。(作文在眉批或者总批上用文字标出)五.学生根据老师的批注,仍在草稿本上修改,反复修改后誊抄在正本子上,再将草稿本、正本一起交到老师处。六.教师将草稿本和正本进行比较,批改正本,评分,如果发现个别学生仍不合要求,要 继续批注监督修改。 二.注意事项: 1、对学生作文中字词运用不妥当,句子不够通顺,条理不够清楚,标点不正确,字体不工整,本面不整洁等问题,一定要有针对性的设计作业。 2、要让学生有充分的时间完成修改的任务。 3、要开一些批改课堂会,培养学生对文章分析鉴别力。 4、对突破教师批语的框架,有创新学生要及时表扬并加分。 5、采用作业批改花费的时间较多,每学期作文批改篇数可适当有重点的少些。

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