第1节生物与非生物（第2课时）
科学七年级（浙教版）上册第2章第一节
一、教学目标
1.能列举常见的生物与非生物，说出生物和非生物的主要区别，并概括生物的基本特征；
2.能列举常见的动物与植物，说出动物和植物的主要区别
3.体验对具体事物的提取、分类、学习比较、归纳等科学方法。
二、教学重点
生物与非生物的主要区别；动物和植物的主要区别。
三、教学难点
生物与非生物的主要区别；动物和植物的主要区别。
四、教学准备
ppt课件
五、设计说明
学生在小学《科学》中已学过《生物与非生物》，知道“有生命的物体叫生物，无生命的物体叫非生物，植物和动物都是生物，都会生长，产生后代”等，能初步把日常遇到的物体分为生物与非生物，也能区分动物和植物。然而他们不清楚生物与非生物还有哪些区别？最根本的区别是什么？同样，对于动物和植物来说，学生也停留在这样的认识上，需要我们进一步地归纳，总结出动物和植物的主要区别。
从教材的安排和参考了网络上其他的教学设计，常见的设计思路为：先由教师给出问题，由学生举出大量的生物与非生物的例子，并由学生来说明判断生物与非生物的理由，再对学生给出的判断依据加以归纳、整理，得出生物与非生物的区别，对于动物和植物的区别教学也是按照这样的思路。我在设计该课的时候，觉得这样的教学设计放的较开，在教学中往往是放开容易，收回难，对于年轻教师尤其如此。于是在我的设计中，采用了如下的思路：
每一张幻灯片的设计都是为了说明生物与非生物的一个区别，于是所选择的图片也是很有针对性的，教师完全可以利用图片的对比功能，引导学生进行思考，在对比中得出生物与非生物的区别。
比如在说明生物具有严整的结构、生物具有遗传和变异特征、生物具有新陈代谢的特征、生物在一定程度上能适应环境，并能影响环境等特征时，学生所具有的知识储备并不是很多，这就更需要老师加以引导。另外由于图片本身所能提供的信息较多，学生可能会从多个角度来分析，教学中教师应该注意有目的地说明图片的信息，同时注重让学生发表自己的观点，对于学生正确的观点要表扬，对有偏差的观点要启发引导。在说明植物和动物的主要区别时，要引导学生将“是否需要吃东西”转化为“能否自己制造食物”或“植物能进行光合作用制造营养物质，而动物则不能”等认识，这就需要老师根据学生已有的生活经验为基础，引导学生，促进学生的提炼归纳。
此外，本课建立在学生已完成“观察蜗牛”的实验，从蜗牛的应激性引入，从而引导学生交流、
讨论“生物与非生物的区别”、“植物和动物的区别”，在这过程中关注学生对知识的归纳和掌握。对于“观察蚯蚓”的内容则安排学生在课外进行，尤其是可以开展家庭实验，完成相应的实验报告，提高学生学科学，用学科的兴趣。
六、教学过程
（一）复习旧知
回忆“观察蜗牛”实验。
思考：1.蜗牛有哪几种感觉？
视觉，嗅觉，触觉，味觉，无听觉。
2.当我们用铅笔尖轻轻地碰触蜗牛的触角会有什
么现象？
触角会缩回，这说明蜗牛具有应激性。
师：像蜗牛这样的例子还有很多，比如：鹿在发现敌人后
会迅速逃跑；含羞草在受到触碰后，叶片会合拢。生物具有应
激性，这是生物的基本特征，也是生物与非生物的区别之一。
结合右侧ppt说明。
（二）新课教学。
（板书）一、生物与非生物的区别
1.生物具有应激性
师：在我们的周围有许多生物，也有许多非生物，那么生
物和非生物有还有哪些区别呢？
思考：根据图中的信息，请你判断哪些是生物？哪些是非
生物？并说明理由。
依次展示一组组图片，请学生进行判断，并要求说明的理
由，由此引导全体学生进行互相讨论、补充。引导学生进行判
断，并且根据学生的讨论结果，进行归纳，得出区别生物与非
生物的理由，并板书。
【举例1】要说明生物与非生物的区别：“2.生物有生长现
象”
使用下列ppt进行讲解：
小鸡能长成大鸡；气球充气能变大；玉米的种子发芽，长
成玉米植株。
（板书）2.生物有生长现象
师：根据前面的讨论我们了解了生物与非生物的区别，那
么还有其他的区别吗？
【举例2】
要说明生物与非生物的区别：“3.生物具有生殖和发育的
特征”
使用下列ppt讲解：
人类的婴儿，大熊猫的幼崽以及植物的果实，这三个可以
与石头，汽车进行对比，说明生物能繁殖和发育，而非生物则
不能。
（板书）3.生物具有生殖和发育的特征
【举例3】
教学中结合ppt进行说明：生物在生殖时只能生育和自己
同一物种的个体，但每个个体与父母又不完全相同。
教师的说明应该围绕着生物的亲代与子代、或子代与子代
之间的相似与不完全相同来指导学生，得出生物遗传和变异的
特征。
（板书）4.生物具有遗传和变异的特征
【举例4】
关于“5.生物具有新陈代谢的特征”教学，可以把新陈代
谢简化理解为生物需要营养物质，需要排出体内的废物。这样
的处理就容易帮助学生理解，同时也便于教学。可以采用ppt
图片结合文字描述的方式进行教学。
人出汗，将体内的废物排出体外。老虎捕食，说明老虎需
要营养物质，同时也可让学生思考，牛成长过程中也需要获取
营养。而手机需要充电，但这并不属于新陈代谢。
（板书）5.生物具有新陈代谢的特征
【举例5】
为了说明“6.生物具有严整的结构”，可以采用右图所示ppt
教学：
在教学中需要简要介绍人类对生物结构的研究，发现生物都是由细胞来组成的，关于细胞的教学在今后就会学习到，而像计算机这样的非生物，尽管也有结构，但是可以随意地组装。此外，此处的教学还可以选择其他的教学方式，如展示一段视频，说明生物都是由细胞组成。
（板书）6.生物具有严整的结构
【举例6】
为了说明“7.生物能适应环境，也能影响环境的特征”，
教学中采用如下ppt进行。
需要说明的是，教学中要指出生物对环境的适应，如
枯叶蝶的样子像叶片，沙漠中植物的形态，以及前一课时
中蜗牛的应激性有什么用处。来引导学生思考生物具有这
样的表现，是说明生物能适应环境。
此外还可以引导学生思考我们人类自身，有那些适应
环境的表现，同时也说明人类的活动影响环境。这样得出
生物能适应环境，也能影响环境的特征就比较自然。
小结：生物与非生物的区别(结合ppt进行)
（板书）生物能进行新陈代谢（最本质的区别）
师：生物又可分为动物和植物，那么如何区分动物和植物呢？请你从前面提到的生物中选择7-8种生物，将它们分成动物和植物，填写在书本p35表格中。
（板书）二、动物和植物
（学生活动，教师把学生的答案填写在表格中，结合ppt展示出来）
引导学生交流、讨论：你区分植物和动物的理由是什么？
教学说明：让学生自由讨论使讨论的结果没有确定性，但是教学中应该注意引导学生从所举的例子中描述出动物和植物的区别，比如是否需要吃东西，能否自由快速运动，是否需要捕食，还是自己制造营养物质等等。同时也应该结合一些图片进行教学，在学生讨论的基础上展示出图片，这样能更好地帮助学生得出动物和植物的区别。
归纳：动物和植物的主要区别在于是否能进行光合作用，是否能进行自由快速运动。
（说明：植物的光合作用主要是制造营养物质，同时也为动物提供了食物。这也是我们区分动物和植物的主要依据。）
板书：动物和植物的主要区别：能否进行光合作用,能否自由快速运动。
（三）课堂小结
本课的知识结构：动物
生物
1.自然界中的物体植物
非生物
2.了解生物和非生物的主要区别
3.动物和植物的主要区别
（四）作业布置
1.完成作业本第1节练习
2.家庭实验：“观察蚯蚓”，记录在书本p36
说明：观察蚯蚓的实验，可以要求学生利用周末的时间，在家长的帮助和指导下完成。开展家庭实验十分有利于学生的实验水平的提高以及对学习科学的兴趣。在以后的教学中也应经常地指导学生开展此类的活动。
【参考文献】
[1] 义务教育课程标准实验教科书·科学教学参考书·七年级上册〔M〕．杭州：浙江教育出版社，2006．7
生物与非生物(教案) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第一节生物与非生物（1） 生化科教081 郭书涛 一、教材分析 《生物与非生物》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）七年级上册。通过本节课的学习，使学生初步学会观察、比较和分类等科学方法。增强热爱大自然保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。本节内容主要表现在认知和思维领域，对于生物与非生物的区别、动物与植物的区别，背景性的隐含了分类的理念。首先通过学生对蜗牛的探究实验，获得蜗牛的形态结构、生活习性和各种感觉，引发学生观察生物的兴趣，并学会观察的一些基本技能。为第二课时讨论生物与非生物的区别、动物与植物的区别做好铺垫。 二、学情分析 学习者是初一学生，对生物、非生物、动物、植物等学习内容已有一定的认识。所有从学生已有的知识经验出发，使学生的新知识建立在原有知识的基础上，从而使新旧知识建立起实质的联系。 三、教学目标 (1) 知识与技能 1．通过观察与讨论，能说出蜗牛的形态结构。 2．知道蜗牛具有视觉、嗅觉、触觉，没有听觉。 3．明白蜗牛对一定的刺激做出反应，知道蜗牛依靠感觉和足四处觅食等生活习性。 4．说出生物与非生物的区别。 5．说出动物与植物的区别。 (2) 过程与方法 经历科学探究的一般过程，使学生知道一种研究问题的思维程序；初步学会建立假设、控制实验条件、设计对照等设计实验的方法；并尝试应用已知的科学结论去解决某些具体实际问题。初步借助放大镜依据一定的次序观察蜗牛；初步学会用简单的表格、图画和文字等方法记录观察笔记。 (3) 情感、态度与价值观 通过观察蜗牛的的体验，引导和推动学生开展调查、观察、研究小动物的活动，鼓励学生亲近、关注和爱护周围环境中的小动物，激发珍爱生命的情感；激发科学兴趣，感受事实就是的科学态度；引导学生积极与他人合作并交流，学会倾听其他同学的想法和建议。 四、教学重点难点 重点：激发学习兴趣，培养观察技能，并能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，且能选择适合的问题进行探究；设计探究方案。 难点：对简单实验现象的观察、记录和描述。 五、教学课时 2课时 六、课前准备 每四人一组准备：蜗牛、放大镜、酒精、白醋、浓稀蔗糖、玻璃板、棉花、手电筒、镊子；收集关于蜗牛的采集及饲养方法的小资料。 七、教学流程
第1节生物与非生物 姓名学号 一、我学会了 1、生物的基本特征：①有严整的(细胞)；②能进行；③能； ④能后代；⑤有和变异的特征；⑥生物有应激性；⑦能适应，影响环境。 2、蜗牛的结构：蜗牛有、、、、足等结构。蜗牛的足会分泌银白色的，爬行时会留下痕迹。蜗牛四处爬行的目的是为了寻找。 3、蜗牛的感觉：具有、、、味觉四种感觉，但无听觉。 二、我理解了 4、用放大镜观察蜗牛时，放大镜与观察物体间的距离正确的是-----------------------() A．贴着观察物体B．靠近观察物体C．远离观察物体D．随便怎样都可以 5、下列关于生物与非生物最本质区别的叙述，正确的是--------------------------------() A．生物能动，非生物不能动B．生物能与外界环境交换物质，非生物不能 C．生物有生命，非生物没有生命D．生物对环境有反应，非生物没有 6、变黄的杨树树叶能够从树枝上脱落下来，这说明--------------------------------------() A．杨树的生活需要营养物质B．杨树能够繁殖和生长 C．杨树能够进行呼吸D．杨树能够排出体内的废物 7、向日葵能向光生长，说明生物具有的生命现象是--------------------------------------() A．生物体具有一定的结构B．生物体有新陈代谢 C．生物体能由小长大D．生物体对外界刺激能作出一定的反应 8、蜗牛爬行时会留下痕迹，主要是由于什么器官能分泌黏液-------------------------() A．壳B．眼C．触角D．足 9、“羚羊发现危险后迅速奔跑离开”这种现象说明生物具有的特征是---------------() A．生物的生活需要营养B．能对外界刺激作出反应 C．能适应环境并影响环境D．具有生长和繁殖的特性 10、要知道水池中的小物体是不是生物，下列可作为判断依据的是--------------------( ) A．形状是否规则B．颜色是否为绿色 C．是否有特殊的气味D．能否运动、生长或繁殖
第一节生物的特征教学设计 第一节生物的特征教学设计 教学目标 ①观察生物和非生物，比较它们的区别。 ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 ④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 难点和重点 重点： ①学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 课前准备 教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。②教师准备与课程相关的挂图。 学生： ①学生观察生活环境，区分生物与非生物。 ②学生准备生物标本。 ③有条件的地方，学生可去观察珊瑚。 教学设计 学习内容学生活动教师活动 什么是生物观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。 观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。 或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。） 学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。播放多媒体课件。 提出问题： “请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）
展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。 指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。 生物的特征实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。 结合自身，分析表述。 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。 指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。 教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？” 结合学生的回答，总结归纳。 巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。 找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。教师指导学生根据生物的特征去分析。 对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。
生物与非生物 科学知识： 1：能描述生物的特征。2：能说出生物与非生物的主要区别 科学探究： 1：能观察并描述生物和非生物的不同点2：能运用比较的方法，归纳出生物和非生物的特征 （一）创设情境，提出问题 1、出示：狗和玩具狗的图片 2、引导：图片中有两只狗，你认为哪个是生物，哪个是非生物？说理由（学生从生命，会运动，会吃东西等方面） 3、提问：判断生物与非生物的依据是什么？ （二）探究发现，形成新知 1、比较狗和玩具狗的不同点 （1）提出问题。出示狗和玩具狗的图片（或者视频） （2）观察记录。学生观察狗和玩具狗的特点，并把观察结果记录在《科学活动手册》 （3）表达交流。学生汇报结果，说说狗和玩具狗的不同点。 （4）得出结论。从动物的生成、繁殖、对外界的刺激产生反应等方面与非生物进行比较。 2、观察豆子与石子的变化。 （1）引导：大家在课前将大豆与小石子分别放在盛水的容器中，并注意保持豆子与石子湿润，课前实验中你们观察到了什么现象？
（2）交流：小组内交流实验情况，展示实验记录 （3）讨论：根据实验现象能得出什么结论？ （4）小结：大豆种子在一定的条件下可以萌发，而石子不能萌发。 3、比较猫和蒲公英的相同点 （1）提出问题 出示图片，提问：猫是动物，蒲公英是植物，它们有哪些共同点呢？（2）分析比较 根据旁边的提示：“它们是否都能生长？”“是否都能繁殖？”“是否都需要水”“是否都需要营养”等方面进行分析比较。 （3）得出结论 猫和蒲公英都是生物，能生长，繁殖，生长过程中需要水和营养。总结:动物、植物和人都是生物，生物能生长、能繁殖、在生长过程中需要水和营养，毛绒玩具和石头都是非生物，非生物不能生长，不能繁殖，也不需要水和营养。 （三）实践运用，拓展延伸 1、机器人是生物吗？（出示机器人图片） 2、寻找校园中的生物与非生物。
一、生物与非生物的区别是什么 区别生物与非生物的主要特征有3个，即所有生物均有增殖活性，具有特定的化学组成，严格细胞结构依赖，其中，最基本指标是增殖特征。不同时具备上述特征的就是非生物·如矿物会进行晶体生长。 增殖是指生物可以在其基因组基因指导下，获得个体数量的增加，如细胞分裂、病毒增殖、动植物的个体繁殖等。 无论细胞生物或非细胞生物，构成的化学元素丰度与地球的化学元素丰度有着明显的区别，且生物的组成元素中最多只出现25种化学元素(图1—1)。如人的常量元素有11种——c、H、O、N、P、S、Ca、K、Na、Mg、cl，其他14种为微量元素——Fe、cu、zn、Mn、co、Mo、se、Cr、Ni、si、Sn、v、F、I。不同物种的常量元素和微量元素的组成存在一定的差异。 所有生物的生命活动均表现为细胞结构依赖。原核细胞生物一般情况下每个细胞就是1个个体，真核细胞生物有单细胞生物和多细胞生物之别，多细胞生物如植物(单细胞藻类 例外)、动物(原生动物是单细胞，例外)。非细胞生物如病毒、类病毒、朊粒等虽然没有细胞结构，但需要依赖特定的细胞才能表现主要的生命活动——增殖活动。 二、什么是细胞 可以从两方面来理解什么是细胞，一是结构表现，二是功能表现。 典型的细胞结构特征包括：①细胞质膜或细胞膜；②核糖体；③细胞基因组。在多细胞生物中有些高度分化的细胞，可能没有核糖体，甚至没有自己的基因组，如哺乳动物的成熟红细胞，仅有细胞质，没有细胞器，也没有染色质。 在功能表现方面，多细胞生物机体内，除了高度分化的细胞，所有其他细胞均有以下功能：①自主的基因表达；②细胞分裂。在多细胞生物的特定组织中，活细胞表达的基围可以区分为管家基因和组织特异性基因，而细胞基因组中的大多数其他基因均处于闭锁状态。一般不进行基因表达。
浙教版七年级科学—生物与非生物教案 教材分析 本节教材是初中自然科学的起始课，具有较强的趣味性﹑直观性和引导性，而且知识的条理性较强，容易被学生接受。这节课是帮助学生认识自然这门课，培养他们的学习兴趣的很好载体。教材通过具体生物和非生物、动物和植物的特征对比以及某些生物的特殊点的展示来扩大学生的知识面。 教法指导 一、授课思路与方法 在教学过程中应充分寻找知识教学和方法教学的结合点，引导学生课内外相结合，采用实物或录像等直观教具以加强教学效果。根据本节教材特点，采用比较、讨论和列举实例分析的方式，发挥学生的学习主动性。在教学中循着两条主线即知识目标线和技能目标线进行。在教师的引导下，学生自己去发现问题和解决问题，在活跃的课堂气氛中开拓学生的视野，增强学习的兴趣。 二、课时安排 本节共安排1课时。
教案实例 一、教学目标 ㈠认知目标 通过对自然界物体的分类，介绍生物区别于非生物的特点；了解植物界和动物界的涵义。 ㈡技能目标 使学生初步了解观察、比较、分类的科学方法。 ㈢情感目标 通过渲染大自然的丰富多彩激发学生热爱自然科学、探索自然界奥秘的兴趣。同时对学生进行爱国主义教育。 一、教学重点与难点 ⒈教学重点：植物界和动物界的主要特征。 ⒉教学难点：生物区别于非生物的特点。 二、教学准备 生物与非生物、动物与植物等与教材相关的录像片或幻灯片、水母、鸵鸟、猪笼草图片，仙人球以及几株绿色植物实物。
三、教学过程 教师讲解多种多样的自然现象后，提出下列问题，让学生讨论： ①在同一季节，为什么有些地方山清水秀，有些地方却冰天雪地？ ②太阳为什么会东升西落，一年中为什么会有四季更替？ ③铁在潮湿的空气里为什么会生锈？ ④成熟的苹果为什么总是往下掉，而氢气球却能往上升呢？ 学生代表发言后，说明同学们已经知道一些问题，但还有许多不了解的地方。通过学习自然科学，就能掌握大自然的规律，就能更好地利用大自然，使大自然为人类服务，用录像或幻灯片展示大自然的风光，让学生感受祖国的大好河山：有山青水秀的风光；有一望无际的沙漠；有晶莹透明的冰川；有直插云霄的高山；有波涛汹涌的大海。说明大自然给予我们的不仅是美的享受，还有无穷的奥秘，等待我们去探索。 ㈠生物体与非生物体 投影几组图片，区分生物与非生物，学生展开讨论，并填入表格。
教学目标 1、生物与非生物 1.说出生物与非生物的主要区别。 2、说出动物和植物的主要区别。 3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。 4、学会使用放大镜。 重点： （1）能说出蜗牛的结构名称和功能 （2）能说出生物与非生物以及动物与植物的根本区别 难点： 对蜗牛的探究 一、引入： 小谜语：名字叫做牛，不 会拉犁头；说我力气小，背着 房子走。（打一动物）答案： 蜗牛 PPT：给出不同种类蜗牛的 图片，引发学生进步探究的兴 趣。 提问：哪里能找到蜗牛 呢？（由学生回答） 总结：蜗牛喜欢阴暗、潮 湿、温暖的环境，喜欢群居并 喜在夜间活动。蜗牛的食物是 植物的茎和叶，有时也吃枯枝 落叶。 问：知道了这些习性后， 大家还想不想了解更多关于 蜗牛的秘密呢？ 生答：想 师：那就让我们来观察一下蜗牛 二、新课 要观察蜗牛我们就要借助一样工具——放大镜。 1、放大镜的使用： （1）结构：一般有玻璃制成，中间厚、边缘薄 （2）成像：用放大镜可以观察到一个正立放大的像 （3）使用：将物体放在放大镜的前方，前后移动物体或移动放大镜，以 获得大而清晰的像。 2、观察蜗牛 仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反
过来，足的位置，如何爬动） 【分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵活一点】 3、探究蜗牛的感觉 师：我们知道结构与功能相适应，那针对蜗牛的结构，大家来猜想一下，蜗牛都具有哪些功能？ 生：有触觉、嗅觉、味觉等 师：大家的猜想到底正确不正确呢，我们可以通过实验来验证。就让我们以“蜗牛有视觉吗”为例来探究一下。 探究过程： A、提出问题：蜗牛具有视觉吗？ B、建立猜测和假设：蜗牛可能具有 视觉。 C、制定计划：蜗牛在灯光下爬行三 分钟后，用书本遮盖在它上面， 使 它一半处于阴影中，观察蜗牛将怎 样？ D、获得事实与证据：蜗牛爬向阴影 部分。 E、检验与评价：得出结论蜗牛具有 视觉 F、合作与交流：各小组进行交流 思考：为什么要等蜗牛在 灯光下爬行三分钟后，再遮 光？ （使蜗牛能爬行自然些， 减少先前的一些刺激对此实 验结果的影响。） 用同样方法探究蜗牛的其 他感觉，注意不要伤害到蜗 牛，实验完后放回大自然。 得出结论：蜗牛具有视觉、 嗅觉、味觉、触觉，没有听觉。 三、生物与非生物 目前人类只知道地球上有 生物，其他星球没有生物。那 么，生物和非生物有什么区别 呢？前面我们观察了蜗牛，用 笔尖触碰它时，会有反映，但 课桌不会，说明蜗牛是生物， 而课桌是非生物。生物就是有 生命的物体，非生物就是没有 生命的物体。 我们将生物对刺激作出的 反应叫做生物的应激性。 问：那为什么生物会对刺激做出反应
生物与非生物 教学目标 1、知识与技能 （1）放大镜的使用方法 （2）观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。 2、过程与方法 （1）通过观察蜗牛，发展观察现象和提出问题的能力，以及收集和处理信息的能力；（2）通过蜗牛感觉的实验，发展手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性。 3、情感态度价值观 （1）通过观察蜗牛的学习，进一步认识大自然，并树立爱护小动物的和谐的自然观；（2）通过探究实验和课堂互动，培养团结协作的精神。 通过观察蜗牛，联系生活经验，进一步认识到“科学就在身边” 2重点难点 重点：1、放大镜的使用方法。 2、蜗牛的形态结构。 3、蜗牛的感觉 难点：蜗牛的内部结构，蜗牛的食用价值和药用价值。 3学情分析 观察生物和非生物；比较生物与非生物的区别；归纳生物的共同特征。教学的主要目标是使学生了解生物的共同特征，从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征的，从学生的生活经验和认知水平出发，从学生常见的生命现象入手，了解生物与非生物的区别，从而掌握生物的基本特征。 观察方法的学习和观察能力的培养是本节课体现课标精神的一个重点。教学中呈现了大量图片，这些图片紧密联系着学生的生活经验和已有的对自然的认识。这些图片是学生进行探究的起点，也是联系旧经验和新知识之间的桥梁，图片资料收集得越多、越全面，越有利于学生进行观察和比较，从而更好地理解并归纳出生物的共同特征。 在学生观察和讨论的过程中，教师的引导起着重要的作用。观察需要明确的目的，讨论需要集中在一定的范围，否则难以保证课堂的效率和探究的效果。同时，学生需要教师的帮助学习如何进行有效的观察。因此，观察和讨论的组织是实施本节教学的一个关键。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【活动】放大镜的使用 【放大镜的使用】 同学们的桌面上已经有了放大镜了，现在请你们把它拿出来，然后2个人一组，观察一下你们手上的放大镜，同时看ppt上的填空题，把你们认为正确的答案填上去。（一般用玻璃制成，用手摸可感觉到它是中间厚、边缘薄。） 生：用玻璃制成，中间厚、边缘薄，…… 现在，我们来进行一个活动：请你们以小组为单位用放大镜来观察一下铅笔、头发、指甲等，看看放大镜中的它们有什么不同？（引导学生总结出放大镜的作用和特点以及它的使用方法） 生：（观察活动）
第一章认识生物 第一节生物的特征 一、教学目标 ①观察生物和非生物，比较它们的区别。 ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 ④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 二、难点和重点 重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 三、课前准备 教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。 ②教师准备与课程相关的挂图。 学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。 四、教学设计 1.什么是生物？ 观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）提出问题：
“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与） 展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法） 教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。 生物的特征： 实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。 启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。 指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，
19.《生物与非生物》教学设计 【教材分析】 《生物与非生物》是青岛版小学科学（五四学制）三年级下册《生物的特征》单元的第三课时。本节课通过课前任务卡搜集一些动物和植物的图片，为课堂探究做知识和材料准备。通过观察石头与小草，什么会慢慢长大？引导学生思考生物与非生物的主要区别。进一步通过比较生物和非生物，有什么发现？深入探究生物与非生物的不同点以及生物的相同点。 教材由三部分组成。第一部分活动准备，搜集一些动物和植物的图片，目的是课前引导学生搜集动植物的图片，通过图片的观察，增加学生对动植物的感性认识，为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，包括两个活动，活动一“石头与小草，什么会慢慢长大？”引导学生思考石头、大树、小草是否具有生命的基本特征，知道有生命的物体是生物，没有生命的物体是非生物。活动二：“比较生物和非生物，有什么发现？”引导学生通过对比观察两组图片，找出生物与非生物的不同特点。再通过判断机器人、生石花、钟乳石中哪些是生物，哪些是非生物，从而知道生物具有一些共同的特征，如需要营养，能生长、繁殖、呼吸，对刺激有反应等。第三部分是拓展活动，“找一找生活中的生物和非生物。”利用课上所学生物与非生物的特征，寻找生活中的生物与非生物。做到学以致用。 【学生分析】 三年级学生对有生命的物体和无生命的物体已有一定的知识基础，能从具有生命的人迁移到思考石头、大树、小草的生命状态，符合学生的思维特点。在生活中，学生对身边有生命的物体已经有了一些了解，所以对生命的特点有简单了解。但是并没有深入研究生物与非生物的区别。在技能方面，学生对观察比较有了一定的基础，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力得以激发，而对生物和非生物有更加深入的认识。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道生物的特征，知道生物与非生物具有不同的特点。 2.能通过对比观察，识别生物与非生物。 科学探究目标： 在教师指导下，初步学会观察周围事物，发现生物和非生物的不同，认识生物的共同特征。
121 生物与非生物 （共2课时） 【教学目标】 1．知识和技能 ①识别生物与非生物，知道生物的基本特征。 ②观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。 2．过程与方法 ①学会使用放大镜。 ②初步学会观察生物的方法，能设计并做简单的实验来观察生物。 ③学习做生物实验简单的记录方法 3．情感态度和价值观 培养合作的技能，对集体合作的意义有所体验，培养实事求是的科学态度。 【教学重难点】 学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物 【教学准备】 蜗牛，放大镜，白醋，蔗糖，玻璃板，棉花，手电筒，含羞草 【教学过程】 第1课时（活动课） 分组合作，以实验活动册为活动指导，到校园里寻找并观察蜗牛。 第2课时 一、引入 我们可以对班级同学进行分类。讨论各种分类方案。知道分类标准不同，其结果也会不同。 自然界的各种物体千奇百怪，多姿多彩，我们可以将它们分为两大类。你知道分为哪两大类？依据什么标准来分呢？ （学生能提出按有无生命分为生物和非生物两大类。） 从而引出课题。 二、新课教学 (一)生物的基本特征 【活动】你能列举一些生物和非生物吗？请填在方框中。 生物和非生物的最根本区别是什么？ ——有无生命。 设问：你是怎样判断它们是生物或非生物的呢？ 【读图】观察图2-2，可知生物有哪些共同特征？ ——能生长、能繁殖、能新陈代谢、对外界刺激有反应。 【思考与讨论】除图2-2中的生物特征外，你还能说出哪些生物特征？ 汇报交流，教师点评。
追问：植物会呼吸吗？植物是怎样呼吸的？（学生会把光合作用的结果当成呼吸作用。） 【归纳】所有的生物都具有共同的特征：能新陈代谢、能生长、能繁殖后代、对外界刺激有反应、能遗传和变异、能进化、能适应环境和影响环境、需要营养、有严整的结构（一般有细胞构成）。 【思考与讨论】狗在碰到墙壁时会转弯，有些机械狗碰到墙壁时也会转弯。从对外界刺激作出反应的角度，比较两者有什么区别。 （二）观察蜗牛的生物特征（汇报总结） 1．观察蜗牛的身体 对图指认蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上。 2．观察蜗牛的爬行 将蜗牛放在一块玻璃板的中央观察：蜗牛爬行了吗？它爬行时在玻璃板上留下痕迹了吗？ 3.观察蜗牛是否有视觉 让蜗牛在灯光下爬行3分钟后，用书本遮在它的上面，使它的一半身体处于阴影中，蜗牛将怎样行动？ 4.观察蜗牛是否有触觉 用你的铅笔头分别轻触蜗牛的触角、足和壳等部位，蜗牛有反应吗？哪个部位最敏感？ 5.观察蜗牛是否有听力 离正在爬行的蜗牛前方0.5米处，用力鼓掌，观察有没有反应。 6.观察蜗牛的嗅觉和味觉 用棉花蘸一点米醋，放在蜗牛前面3厘米处，蜗牛有反应吗？在蜗牛前方滴几滴蔗糖溶液，蜗牛会怎样行动？ 总结：蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。 问题：蜗牛四处爬行的目的是什么？ ——找食物，交配繁殖后代等等。 三、课内练习 1.狗要通过进食获取能量，汽车要消耗汽油获取能量，这两者有什么不同？ 狗吃进的食物一方面可用于氧化分解提供能量，另一方面可转变为自身的组成物质；汽车消耗汽油只有提供能量的作用，汽油不能变为自身的组成部分。 2.汽车制造厂不断制造出新的汽车，这为什么不属于繁殖？ 繁殖是母体产生子代的过程。工厂生产汽车并不是“汽车产生了汽车”，因此不属于繁殖。 【拓展】“太岁”是生物吗？
小学科学人教聋校版实用课堂资料 《第1节生物与非生物》教案 教学目标 1、说出生物与非生物的主要区别。 2、说出动物和植物的主要区别。 3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。 4、学会使用放大镜。 教学重难点 学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物。其中生物和非生物的区别要让学生尽量的都列出，动物和植物的区别关键的两点要强调。 教学过程 一、引入 我们生存在地球上，地球在茫茫的宇宙里是不是唯一有生命的？科学家在探索宇宙的时候，同时也在研究地球上的生命——生命科学。 在接下去的一章里，我们将一起来研究地球上的各种生命（生物）。科学探究很重要的一步就是——观察。 二、新课（1） 观察蜗牛 问学生有没有去抓（抓到）过蜗牛，通常是在什么样的环境下，哪些地方找到？今天我们就来研究请来的蜗牛。 1、使用放大镜 移动被观察物体，头部或放大镜，找到最佳的观察角度、距离。 观察指甲、头发和课文上的文字已经其他。 2、观察蜗牛的身体 仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反过来，足的位置，如何爬动的，让学生上台指出。）分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵活一点
3、探究蜗牛的感觉 你们想知道有关蜗牛的什么呢？学生回答，老师在黑板列举。 探究步骤：探究，蜗牛有视觉、触、嗅、味、听觉吗？ 小组总结，老师总结，蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。 问题：蜗牛四处爬行的目的是什么？ 找食物，交配繁殖后代等等。 其他参考课题 1、蜗牛一分钟能爬多远？ 2、蜗牛喜欢吃什么？ 3、蜗牛爬行时留下的痕迹是不是用来传递信息的？ 4、蜗牛爬行时能拉多重的物体？ 5、蜗牛和哪些动物差不多？ 6、怎样为蜗牛建造一个舒适的家？ 作业：课后搜索有关蜗牛的信息，或者发挥想象，选择一个课题进行探究。 小组协作培养，课堂纪律，注意聆听他人，遵守实验规范。 三、新课（2） 生物与非生物 目前人类只知道地球上有生物，其他星球没有生物。那么，生物和非生物有什么区别呢？前面我们观察了蜗牛，用笔尖触碰它时，会有反映，但课桌不会，说明蜗牛是生物，而课桌是非生物，区别在于——生物对刺激有反应，而非生物没有。 1、那为什么生物会对刺激做出反应呢？有什么目的吗？ 生：避免危险，寻找食物，寻找光亮处等多种意义。 2、列举知道的生物和非生物 你为什么会把这些这样分呢？说出这样分的目的。 3、生物与非生物的差别 除了书上列举的三个差别，还有其他的吗？ 学生回答，老师在黑板上列举。 生物的基本标准
第一节生物与非生物（1） 生化科教081 郭书涛 一、教材分析 《生物与非生物》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）七年级上册。通过本节课的学习，使学生初步学会观察、比较和分类等科学方法。增强热爱大自然保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。本节内容主要表现在认知和思维领域，对于生物与非生物的区别、动物与植物的区别，背景性的隐含了分类的理念。首先通过学生对蜗牛的探究实验，获得蜗牛的形态结构、生活习性和各种感觉，引发学生观察生物的兴趣，并学会观察的一些基本技能。为第二课时讨论生物与非生物的区别、动物与植物的区别做好铺垫。 二、学情分析 学习者是初一学生，对生物、非生物、动物、植物等学习内容已有一定的认识。所有从学生已有的知识经验出发，使学生的新知识建立在原有知识的基础上，从而使新旧知识建立起实质的联系。 三、教学目标 (1) 知识与技能 1．通过观察与讨论，能说出蜗牛的形态结构。 2．知道蜗牛具有视觉、嗅觉、触觉，没有听觉。 3．明白蜗牛对一定的刺激做出反应，知道蜗牛依靠感觉和足四处觅食等生活习性。 4．说出生物与非生物的区别。 5．说出动物与植物的区别。 (2) 过程与方法 经历科学探究的一般过程，使学生知道一种研究问题的思维程序；初步学会建立假设、控制实验条件、设计对照等设计实验的方法；并尝试应用已知的科学结论去解决某些具体实际问题。初步借助放大镜依据一定的次序观察蜗牛；初步学会用简单的表格、图画和文字等方法记录观察笔记。 (3) 情感、态度与价值观 通过观察蜗牛的的体验，引导和推动学生开展调查、观察、研究小动物的活动，鼓励学生亲近、关注和爱护周围环境中的小动物，激发珍爱生命的情感；激发科学兴趣，感受事实就是的科学态度；引导学生积极与他人合作并交流，学会倾听其他同学的想法和建议。 四、教学重点难点 重点：激发学习兴趣，培养观察技能，并能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，且能选择适合的问题进行探究；设计探究方案。 难点：对简单实验现象的观察、记录和描述。 五、教学课时 2课时 六、课前准备 每四人一组准备：蜗牛、放大镜、酒精、白醋、浓稀蔗糖、玻璃板、棉花、手电筒、镊子；收集关于蜗牛的采集及饲养方法的小资料。 七、教学流程 第一课时 (一) 新课引入 回顾旧知：科学研究最重要的方法是观察与实验。 课件展示谜语：名字叫做牛，不会拉犁头；说它力气小，背着房子走。（打一动物）
教育实习教案 教学内容（章节）：第二章第一节生物与非生物（第1课时） 课程类型：科学，新课 课时安排：一课时（45分钟） 班级：七年级5班 教学目标： 1、知识与技能 （1）学会使用放大镜； （2）观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。 2、过程与方法 （1）通过观察蜗牛，发展观察现象和提出问题的能力，以及收集和处理信息的能力； （2）通过蜗牛感觉的实验，发展手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性。 3、情感态度价值观 （1）通过观察蜗牛的学习，进一步认识大自然，并树立爱护小动物的和谐的自然观； （2）通过探究实验和课堂互动，培养团结协作的精神。 4、STS：通过观察蜗牛，联系生活经验，进一步认识到“科学就在身边”。 教学重点、难点： 重点：1、放大镜的使用方法 2、蜗牛的形态结构 3、蜗牛的感觉 难点：蜗牛的结构和感觉 教具：多媒体、蜗牛、放大镜、玻璃板、米醋、蔗糖溶液。 教学方法：实验探究式教学方法、启发式 教学进程： 一、创设情境，引入新课 【复习】在第一章内容的学习中，我们已经学习了长度、体积、温度、质量和时间这些物理量，并且也知道了测量这些物理量的工具以及掌握了如何使用这些工具！现在请同学们来回答一下它们的测量工具以及这些物理量的符号。 生：长度（l）——刻度尺、体积（V）——量筒、温度（t）——温度计、质量（m）——天平、时间（t）——停表【板书】 在这节课中，我们将学习另一种实验工具的使用。 【引入】首先，请大家思考这样一个问题：如果我们想要知道蚂蚁、苍蝇、蚊子等微小生物的身体结构，比如它们是否有眼睛、口等，分别长在什么地方，那我们该用什么工具去观察并了解它们呢？（引出放大镜） 生：放大镜，…… 接下来我们就来认识一下放大镜吧？ 二、讲授新课，探索新知 【放大镜的使用】 同学们的桌面上已经有了放大镜了，现在请你们把它拿出来，然后2个人一组，观察一下你们手上的放大镜，同时看ppt上的填空题，把你们认为正确的答案填
课题 2.1 生物与非生物 学习目标 1、说出生物与非生物的主要区别。 2、说出动物和植物的主要区别。 3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。 4、学会使用放大镜。 重点难点分析 学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物。其中生物和非生物的区别让学生尽量的多列出。动物和植物的区别关键的两点要强调。 课程资源的准备与开发 通过生动的图片和课件让学生对生活中的生物和非生物，动物和植物有个形象的了解，并能根据外表或者生活习性的不同说出区别。 教学预设 一、引入： 我们生存在地球上，地球在茫茫的宇宙里是不是唯一有生命的？科学家在探索宇宙的时候，同时也在研究地球上的生命——生命科学。 在接下去的一章里，我们将一起来研究地球上的各种生命（生物）。科学探究很重要的一步就是——观察。 二、新课（1） 1、观察蜗牛 问学生有没有去抓（抓到）过蜗牛，通常是在什么样的环境下，哪些地方找到？今天我们就来研究请来的蜗牛。——>>注意：珍爱生命 ○1使用放大镜 P30 移动被观察物体，头部或放大镜，找到最佳的观察角度、距离。 观察指甲、头发和课文上的文字以及其他。 ○2观察蜗牛的身体 仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反过来，足的位置，如何爬动的，让学生上台指出） 【分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵活一点】 ○3探究蜗牛的感觉 你们想知道有关蜗牛的什么呢？学生回答，老师在黑板列举。 ※探究步骤：探究，蜗牛有视觉、触、嗅、味、听觉吗？ 1、我们的问题是： 2、对此，我们有一个假设： 3、我们设计了一个实验： 4、以下是我们实验过程的记录： 5、我们的结论是： 小组总结，老师总结，蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。 问题：蜗牛四处爬行的目的是什么？找食物，交配繁殖后代等等。 【其他参考课题】 1、蜗牛一分钟能爬多远？ 2、蜗牛喜欢吃什么？ 3、蜗牛爬行时留下的痕迹是不是用来传递信息的？ 4、蜗牛爬行时能拉多重的物体？ 5、蜗牛和哪些动物差不多？ 6、怎样为蜗牛建造一个舒适的家？ 【作业】：课后搜索有关蜗牛的信息，或者发挥想象，选择一个课题进行探究。 PS:小组协作培养，课堂纪律，注意聆听他人，遵守实验规范。
七年级上生物与非生物测试 班级姓名得分 (测试范围：七年级上册第一章满分：100分时间：60分钟) 一、我会选(每题只有一个标准答案，2X15=30) 【】1、下列关于生物与非生物最本质的区别的叙述中，正确的是 A．生物能动，非生物不能动 B．生物能与外界环境交换物质，非生物不能 C．生物有生命，非生物没有生命 D．生物对环境有反应，非生物没有 【】2、下列各项中，不属于生命现象的是 A.植物种子发芽 B.细菌由一个变成两个 C.蝌蚪长出后肢 D.小刀生锈 【】3、下列物体属于生物的是 A.恐龙化石 B.石膏像 C.细菌 D.雪花 【】4、小芸同学在雨后的草叶上发现了一些能运动的绿色小点，下列说法不能 ．．作为小芸判断小点是生物的依据是 A.能生长和繁殖 B.能呼吸 C.碰下下会缩成一团 D.体小且绿色 【】5、生命在地球上已经历了35亿年的历程，生物在地球只所以不会灭绝，是因为生物能 A.运动 B.生长 C.繁殖 D.对外界刺激做出反应 【】6、同学们从“哇哇”啼哭的婴儿到现在的青春少年，说明了生物能 A.运动 B.生长 C.繁殖 D.对外界刺激做出反应 【】7、某小组将调查到的生物进行了分类，他们将鲫鱼、金鱼、水草、荷花、水鸭、蟹归为一类，而将松、柏、蝇、玖瑰、麻雀等生物归为一类，请问：他们是按照什么方法归类的 A．按照生物的形态结构特点 B．按照这些生物的生活环境 C．按照生物的数量 D．按照这些生物的用途 【】8、动物和植物的本质区别在于 A.动物会运动，植物不会运动 B.动物需要营养，植物不需要营养 C.动物自身不能制造养料，植物自身能制造养料 D.植物是绿色的，动物不是绿色的 【】9、下述有关植物的描述，正确的是
1. 自然界中的各种物体千奇百怪、多姿多彩，我们可以将它们分为＿＿＿和＿＿＿ 两大类。 2. 填充图2-1，阐明所有的生物都具有的共同特征。 3. 下列各项中，属于生物的是（）。 A．珊瑚礁 B. 大熊猫 C. 钟乳石 D. 汽车 4. 下列各种现象中，不属于生命现象的是（）。 A．雏鸡破壳而出 B. 七星瓢虫捕食蚜虫 C．钟乳石慢慢长大 D. 含羞草经碰触后，叶片合拢 5. 将下列现象与其所应的相应生物基本特征用线段连起来。 狗吸入空气能对刺激作出反应 含羞草经碰触后，叶片合拢能生长 植物开花结果能呼吸 蘑菇由小长大能繁殖 6. 判断下列说法是否正确，正确的填“√”，错误的填“×”。 （1）动物要从别的生物体上获取营养。（） （2）绿色植物不需要营养。（） （3）只有动物才进行呼吸。（） （4）生物体能够由小长大。（） （5）生物体受到刺激后都能够作出反应。（） 7. 生物体不会因个体死亡而导致物种灭绝，这是因为生物体能（）。 A．生长 B. 对外界环境有反应 C. 繁殖 D. 适应环境 8. 机器人是科学家制造出来的，能完成类似于人类的一些活动。下列活动中，机器人不能 完成的是（）。 A．生长发育 B. 看家护院 C. 运动 D. 发出声音 9. 枯枝败叶属于（）。 A．生物 B. 非生物 C. 植物 D. 动物
10. 下列有关放大镜使用的说法，错误的是（）。 A. 可用一只手拿着放大镜靠近一只眼睛 B. 可同时移动观察者的头部和放大镜 C. 放大镜前方的物体在一定范围内可前后移动 D. 放大镜只可以帮助人们观察微小的生物 11. 在显微镜下观察一滴河水，发现了一些能运动的绿色小颗粒。下列不能作为判断这些小 颗粒是生物的依据是（） A．能生长 B. 能繁殖 C. 体小且绿色 D. 能对环境的变化作出相应的反应 12. 我们知道树是植物，而当它被做成课桌椅后，就是非生物了。在我们的日常生活中还有 很多这样的事例，你还能举出一些来吗？ 13. “生物对刺激有反应，非生物对刺激没有反应。”某同学家里有一个碰就会哈哈大笑的 洋娃娃。该同学据此得出结论：她的洋娃娃是生物。请判断她的观点是否正确，并说明理由。
第一单元生物和生物圈第一章认识生物 第一节生物的特征 教学 1、观察生物和非生物比较它们的区别，能够准确地辨别生物与非生物。 目标 2、理解并记住生物的共同特征，学会举例说明生物的共同特征。 重点 举例说明生物的共同特征。 难点 教学 多媒体教室、课件PPT演示文稿、珊瑚视频 媒体 课题生物的特征授课时间第2课时 教学教程与内容 一、引课 播放《珊瑚是生物吗？》的视频，引入新课：什么是生物？生物有什么共同的特征，如何区分生物与非生物。 二、新课学习 （一）生物与非生物 1、回忆视频内容：珊瑚是生物吗？是生物的是什么？ 2、师讲解：生物是有生命的个体，生物最重要和基本的特征在于生物能进行新陈代谢和遗传。新陈代谢是生物与非生物最本质的区别。 3、相应练习。 （二）生物的共同特征 1、组织学生讨论 人本身就是一生物，我们先来总结一下人的一些特征： （1）我们每天都要吃饭——需要营养 （2）我们离不开氧气——呼吸 （3）要去厕所、出汗——排出体内废物 （4）面对危险要躲避——对刺激作出反应
（5）能从小长大并生儿育女——生长和繁殖 （6）像父辈又和父辈不一样——遗传和变异 2、由此讨论生物的共同特征 （1）展示施肥、动物捕食、发霉的食物的图片，根据图片说明生物的生活需要营养，然后让学生举例说明。 （2）引导学生分析：动物要呼吸，这是我们能看到的，植物是不是也要呼吸呢？当然也会，但是这不是我们能看到的，以后我们会做一个实验来证明一下。 （3）生物在生活过程中总会要产生自己所不需要的东西，这个就是废物。 （4）植物对外界刺激产生反应：向光性、向地性、向肥性等。 （5）生物都能生长和发育（种子萌发、生长过程的视频） （6）生物都能遗传和变异：一龙生九子，九子各不同。 3、教师讲解：除病毒外，生物都是由细胞构成的。 生物病毒是一类个体微小，结构简单，只含单一核酸（DNA/RNA），必须在活细胞内寄生并以复制方式增殖的非细胞型微生物。 4、完成书后的练习 （三）总练习。 三、目标检测及总结 第二节调查我们身边的生物 课题第二节调查我们身边的生物 教学目标1、说出调查的一般方法初步学会做调查记录， 并将你所知道的生物进行归类。 2、尝试描述身边的生物和它们的生活环境。 3、初步培养学生的调查能力以及和同学分工合 作的能力。 课型新授 教学重点1、说出调查的一般方法初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。 2、尝试描述身边的生物和它们的生活环境。
第二章《观察生物》第一节生物与非生物 班级 姓名 学号 知识要点填空 1、蜗牛的习性 蜗牛是生活在陆地上的 动物，在春夏季的雨后，常常能在草上， 菜叶上找到缓缓爬行的蜗牛。蜗牛吃 和粮食作物的茎，叶，对农作物有害。 2、蜗牛的结构 蜗牛的感觉：有 、 、触觉、 ,但没有 。 4、生物的基本特征有 、 、 、生殖和发 育、 、 。 5、动物和植物最重要的区别在于 。 知识点1：观察蜗牛1.有关放大镜使用，说法错误的是――――――――――――（ ） A 、可用一只手拿着放大镜靠近一只眼睛 B 、可同时移动你的头部和放大镜 C 、放大镜前方的物体可前后移动 D 、放大镜可帮助人们观察单细胞生物 2．蜗牛不具有的感觉是…………………………………………………………………( ) A 听觉 B 触觉 C 视觉 D 嗅觉 ３、野生的蜗牛是农业的_________（填害虫或者益虫） 4、通过观察蜗牛，回答下列问题： （1）通过笔尖触碰蜗牛的各个部位，你认为蜗牛的_________最敏感， ________有保护作 用。它的摄食器官是________。 （2）蜗牛的运动器官是____。你注意过蜗牛爬行时会出现什么现象吗？ _______________________________________________________________________。 （3）野生的蜗牛是农业的_________（填害虫或者益虫） （4）通过实验，我知道蜗牛有______、______、______、______等几种感觉，但是没有______。 5、用笔尖轻触蜗牛的触角，蜗牛会有________，用手轻触含羞草的叶，含羞草的叶会 __________，以上事实说明生物能够对外界的________产生________，即具有__________。 6.你在下列哪个地方最容易找到蜗牛………………( ) (A)干燥的水泥地上 (B)潮湿松软的泥土中(C)夏季雨后的草丛中 (D)海边的岩石缝里7．为 了更好的观察蜗牛的外形结构，你会选下列哪种工具……………… () (A)显微镜 (B)放大镜 (C)天平 (D)刻度尺 7．蜗牛爬行时会留下痕迹，主要是因为什么器官能分泌粘液…( )。 A ．壳 B ．眼 C ．触角 D ．足 8.使用放大镜时，为了获得大而清晰的视觉效果正确的方法是…( )。 A ．让放大镜尽可能地靠近观察物体 B ，让放大镜处于被观察物体和眼睛之间的中点位置 上C ．让放大镜靠近一只眼D ．放大镜和眼睛距离是可以随意调节的 9．下列各项中不属于蜗牛的特征的是……………………( ) (A)有壳 (B)靠腹足运动 (C)有视觉 (D)有一对触角 10．在观察蜗牛的过程中，你了解到对蜗牛有保护作用的是…………( ) (A)眼 (B)触角 (C)壳 (D)足 11、在蜗牛前面的3厘米处，滴了一滴醋，蜗牛绕开了，说明了蜗牛有…（ ） 第二对触角，上有 第二对触角，有 ，会分泌