我国中小学班主任工作制的历史考察与当代发展
班主任工作思考2007-08-21 16:43 阅读122 评论0 字号：大大中中小小摘要：“班主任”不是国内教育学中的一个普遍概念，是现当代学校教育中随着班级授课制的传入国内而产生和设置的一种岗位。经过多年的发展，国内的中小学班主任工作制从无到有逐步建立、完善起来，班主任工作也成为我国中小学的重要教育力量。进入当代以后，中小学班主任工作的改革曾一度出现了价值观模糊和实践迷茫的徘徊，而当前班主任工作改革又呼唤专业自主的内涵。因此，非常有必要探讨其去向如何。
关键词：班主任工作制班主任工作改革班主任专业化范式转型
自从“班主任”这一岗位在中小学设立以来，我国的中小学班主任工作几经演变，总体上满足了基础教育不断发展的客观要求。由于国内基础教育改革的力度不断加大，使中小学班主任工作面临着前所未有的专业挑战和巨大的社会压力。面对新形势，非常有必要建构新的班主任工作。
一、考古：我国中小学班主任工作制的历史沿革
现代意义上的“班主任”岗位的正式设定是在1942年，迄今已有六十多年了。短暂的制度建设实践后，我国的中小学班主任工作制从无到有逐步稳定下来。
（一）借鉴模仿别国办学实践，学生管理初步具备现代机制的一些特征
1862年，京师同文馆创立，首次采用“编班”、“分级”的教学组织方式，班级授课制移植到国内。当时同文馆内设“正提调”与“帮提调”，履行对生员的管理职能。“帮提调”必须“轮班在馆管理一切”。虽然“帮提调”的管理对象是同文馆的全体学生，但履行的职能与今天的班主任岗位职责已有一些交叉之处。笔者以为，这可以看作是我国“班主任”岗位的设置源头，也是现代学生管理机制创立的重要标志之一。
1878年，张焕伦创办的正蒙书院的教学方法采用班级授课制，把学生分为数班，每班设一班长，每斋设一斋长，斋长上有学长。“学长、斋长、班长”呈金字塔形垂直监督并统一于教员，今天的班主任工作制在工作流程上与这种学生组织管理体制基本相似。
1904年颁行的《奏定学堂章程》规定：小学“各学校置本科正教员一人”，“任教授学生的功课，且掌所属之职务”。同年颁布的《各学堂管理通则》规定各校设“监学”或“舍监”，专门负责学生管理。今日的“班主任”的职责范围与这里的“正教员”、“监学”、“舍监”有些就与有些相似了，只不过职能不如今日的“班主任”明确、细致。
笔者以为，这三项重要的办学举措，尽管有的是以政府行为推行的，有的是以私人兴办私学的形式面世的，但都足以代表国内当时在学生管理上向西方借鉴学习的意图。
（二）探索在不断积淀中前行，并逐步建立了现代学生管理机制的雏形
随着新式学校的办学经验的不断积累，学生管理制度又有了新的发展。1922年颁行《壬戌学制》规定中学实行选科制，这是采用级任制的根基。1927年，国民政府成立后明令中学废止选科制，从而为采用级任制铺平了道路。1932年颁布的《中学法》明确规定中学实行级任制。级任教师负责一个学级的主要课程的教学和组织管理工作。当时的学校规模较小，一个学级往往只有一个班。因此，今天的班主任在岗位职责上与级任教师交叉更多了。
1938年，国民政府又将级任制改为导师制。后来出台的《中等学校导师制实施办法》规定：“各校应于每级设导师一人，由校长聘请专任教员充任之”，“训导方式除个别训导外，导师应充分利用课余及例假时间，集合本级学生谈话会、讨论会、远足会、交谊会以及其他有关团体生活之训导。”今天的班主任的岗位设置与导师负责班级学生管理的具体工作更为接近了。
（三）“班主任”这一岗位设置后，班主任工作制逐步走上了规范化发展的运行路径
“班主任”这一岗位名称最早是在解放区使用的。，绥德专署教育科于1942年编制的《小学训导纲要》首次提到了“班主任”这一岗位：“实行教导合一制，必须加强班主任的责任”。
[i]1949年7月公布的《陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示》规定：在学校组织上(适用于完小)校长下设教育主任。取消级任导师，班设主任教员。[ii]今天的班主任的职责范围与这里的“主任教员”已大体相当，只不过名称不同罢了。
新中国成立后，也曾一度在中小学设级任主任，后又撤销级任主任，设班主任。[iii]1952年3月18日，中华人民共和国教育部[iv]颁发《小学暂行规程（草案）》和《中学暂行规程（草案）》，其中规定：“小学各班采取教师责任制，各设班主任一人”。“中学以班为教学单位，……每班设班主任一人，由校长就各班教员中选聘。”[v]这不仅明确规定了班主任的合法地位，更明确规定了班主任队伍的来源。自此以后，班主任工作制在中小学教育中普遍施行。
考虑到班主任工作的特殊性和艰巨性，1978年正式实行了班主任津贴制度。1979年，教育部、财政部、国家劳动总局颁布了《关于在全国普通中学和小学公办教师中试行班主任津贴的通知》。1980年，教育部公布了《关于在中等专业学校、盲聋哑学校班主任中试行津贴的通知》。1981年，国家劳动总局颁发了《关于技工学校试行班主任津贴的通知》。至此，班主任津贴制度得以全面建立。
党和国家对班主任所付出的艰苦劳动，给予了崇高的评价，并在实践中逐步形成了对优秀班主任的评价体系。1960年，我国召开了第一次全国文教群英会，不少班主任受到表彰。1984年又专门召开了全国优秀班主任表彰大会，有2914名优秀班主任受到表彰。
（四）在前期成功实践的基础上，班主任工作制稳定下来并走向完善
1988年，国家教委相继颁布了《小学班主任工作暂行规定》和《中学班主任工作暂行规定》。这些规定明确了班主任的地位、作用、任务、职责、方法、任免的条件、待遇与奖励、管理等内容。这表明班主任工作制将进一步得到巩固和完善。自此，我国班主任工作制的建设稳定下来后走上了健全完善的发展道路。
随后，班主任工作制的建设完善的步伐愈加紧凑。比如1998年国家教委颁布的《中小学德育工作规程》规定：“中小学校要建立、健全中小学班主任的聘任、培训、考核、评优制度。各级教育行政部门对长期从事班主任工作的教师应当给予奖励。”2006年8月，教育部制定的《全国中小学班主任培训计划》规定：“从2006年12月起，建立中小学班主任岗位培训制度。今后凡担任中小学班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30学时的专题培训。”这份计划赋予了“班主任”这一岗位以专业形象，标志着我国中小学班主任工作制度在历经多年的发展后基本完善起来了。
伴随着国家意志的落实，各级地方教育行政部门也加强了班主任工作制度的建构力度，一些地方性的规定、措施也相应出台，从中观层面上完善了班主任工作制度。从微观上看，各学校都制定了切合本校实际的可操作性强的班主任工作制度，而一些学校还设立了班主任节，如山东临淄实验中学、上海七宝中学、河北唐山七中等。
二、写实：当代班主任工作改革的迷茫与徘徊
新中国建立后，班主任工作经过多年的发展，形成了不少个性化的理论积淀和成熟的工作经验。但是，班主任工作在当代诉诸改革欲谋求新的发展时，却出现了价值观迷茫和实践徘徊的僵局，从而在一定程度上降低了班主任工作的实效。
（一）现象审视：改革在摇摆不定中蹒跚前行
在改革中班主任的教育作用一度被片面夸大。为提高班主任的工作规模和学生的成长速度，在学生的成长没有形成规模以前，班主任工作的重点不在于培养个体意义上的学生，而在于培养学生集体，班主任工作在价值取向上就将集体与个性对立起来了，班主任工作也就开始过分强调社会价值、学校价值、成人世界的价值，漠视学生的自我价值，过多地强调学生的自我改造，很少讲学生的实现自我、发展自我。这种改革实践片面夸大了班主任的作用。
班主任在改革中一度成为弱势群体。进入20世纪90年代以后，学生的主体意识逐步觉醒，呼唤班主任工作进行改革。由于各种新闻媒体片面、曲解地向社会传输学生维权的信息，一部分学生及其家长在维护自己的权利时采取了不正当的方式或措施，直接影响了班主任的正常工作。换言之，一些学生及家长在维护自己的权利的同时又构成了对班主任的权利的侵害。班主任为工作开展承担了太多不必要的心理压力和责任，无怪乎有专家称班主任队伍为“弱势人群”。
班主任工作改革举措的盲目随意。班主任工作改革的盲目随意，突出体现在关于班主任岗位的设置与取缔上。21世纪初期，一所学校的一项改革，引起了基础教育界的广泛关注，因为这所学校取消了该校一个年级的班主任，代之以几名生活老师。这可以看出一些人对“班主任”这一岗位已经漠视到了走极端的地步。这种改革思维，是将老师与学生的关系理解为约束与被约束、管理与被管理的僵硬与对立。
（二）原因反思：改革的专业内涵不足
班主任工作的目的定位迷失自我。高考正式恢复后，由于学校和家庭对学生升学要求的渴望不断加大，班主任工作的目的定位“天经地义”地发生了转变：班主任工作是服务于学生的
学习生活的，一切以学生的学习成绩的提高为努力的重心。这样就迷失了班主任工作的真正目的。工作目的的定位都出现了背离本真的尴尬，班主任工作的改革自然会摇摆不定。
班主任工作的价值取向失之偏颇。进入20世纪80年代以后，班主任工作的价值取向定位在培养“四有新人”的社会主义教育的总目标下。这种远景性目标从理论上体现了对学生的人生价值的终极关怀，但目标关注的是学生的精神生命的生成，看重的是对学生的思想品德塑造的完成，使学生的个体人格的独立和精神自由的权利被轻视或贬低，而这势必会突出班主任的教育作用。
班主任工作的专业地位得不到认可。尽管在中小学阶段班主任工作起着至关重要的作用，但班主任工作的学科建设却未受到重视。在高等师范院校，“班主任工作”只是当作一门选修课来开设的，有的学校、院系甚至连开也不开。因此“班主任工作”的学科建设自然不会像其他学科那样正常发展，而中小学又没有能力承担起学科建设的重担。学科建设形不成规模，自然不能给班主任工作改革提供有力的理论支撑和智慧支持。这样的改革势必盲目、随意。
班主任失却了自身的专业形象。师范院校的学生将来有很多人都要从事班主任工作，但现行的对大学生进行的班主任工作的专业化理论教育，在师范教育中显得十分乏力，致使很多师范院校的学生毕业后面对班主任工作时感到茫然无措。另外，为班主任所设的继续教育的机会很少。这大大限制了班主任群体专业素质的提高，班主任工作改革也只好几年一成不变的采用千人一面的研究方式、研究方法，导致了班主任工作改革的专业内涵不足。2006年8月31日教育部出台全国中小学班主任的培训计划后状况才得以改观。
三、追问：进入21世纪后中小学班主任工作的当代发展
由于基础教育改革进程的加快和信息社会对基础教育的巨大冲击，我国的中小学班主任工作面临着前所未有的挑战和压力。为此，我们应该为21世纪的中小学提供什么样的班主任工作制度？换言之，中小学班主任工作将向何处发展？回答这些疑问，需要我们基于传统，在继承、发展中寻求创新。
（一）走势分析：在继承、发展中寻求创新
班级教育的组织形式日趋多样化。随着教育个性化时代的到来，未班教育的组织形式更加丰富多样，追求让学生个体在其原有的基础上都能得到及时、有效的发展。这些组织形式有：学校将更多的考虑按学生的兴趣、现有能力编班；固定的班级可能会改为富有弹性的学级编；班级编制将趋于小型化；走班制、分层制等更加开放的教育组织形式也将日渐增多。
班主任工作的水平要求日趋专业化。由于学生获取信息的渠道、机会的增多，加之接受能力在一些领域比成年人快，很多学生掌握的信息将在这些领域比班主任更系统、更丰富，对班主任的素养提出了更高的要求。另外，由于办学格局越来越向社会开放，社会阴暗面对学生的负面影响也随之涌来，教育难点与学生成长热点层出不穷，对班主任的专业素养也提出了巨大挑战。
班主任工作的内容日趋多元化。班主任的工作内容将不再局限在学校之内，很多来自社会、家庭的工作事务将更多的出现在当代班主任的工作内容中。另外，学生受教育的时空不再只
局限于学校内、社区内，走进社会受教育的机会将不断增多。
班主任工作的方式日趋信息化。由于信息技术的普及，网络、多媒体等多种现代化的技术手段将大规模地走进班主任的工作时空，“家校通”、“班级网页”、“电子信箱”等信息化特点明显的工作方式将被班主任熟练使用。由于这些工作方式方便、快捷、易操作，原有的谈话、书信联系、家访等工作方式将受到很大的冲击，有些甚至会被淡化运用。
（二）发展建议：“班主任专业化”成为推动中小学班主任工作范式转型的重要力量
美国学者库恩认为，“范式”作为一种共同信念，规定着某项研究的发展方向和途径，并决定着共同体成员的形而上学信念和价值标准。用库恩的“范式”理论来关注当前的中小学班主任工作，就会发现，我国传统意义上的中小学班主任工作是一种资格业余、职能履行随意、无群体工作效益的教育范式，而2006年8月以后的中小学班主任工作则是一种价值追求定位明晰、学科专业自主、实践岗位专业化的教育范式。因此，从“业余班主任工作”走向“班主任专业化”，是我国中小学班主任工作范式的转型。推动班主任专业化，实现我国中小学班主任工作范式的转型，笔者以为可以从以下四个维度切入。
运用系统观点，重新认定班主任工作的作用。系统论认为，从学校内部结构体系的层面分析，班主任处于联系学校管理者和各科任课教师的枢纽地位；从学校与社会结构体系的层面分析，班主任处于联系学校教育、家庭教育、社会教育的枢纽地位；从学生的成长的层面分析，从培养目标的确定到培养内容的选择，再到培养工作的实施，班主任还是处于枢纽地位。尤其是，当前把德育当工作来开展，忘却了德育在国内教育价值观世界里原本是当作教育目的来追求的。这种认识模糊直接导致了实践偏差：德育成了班主任一个人的事情。因此，班主任工作的重要作用在当前的学校教育生态圈中应引起足够的重视。
加强学科建设，理论主体应重视班主任工作的基础理论研究。进入21世纪的教育生活对班主任工作提出的要求、在基础教育改革中班主任工作的性质与地位、我国中小学班主任工作的传统、班主任工作内容的变迁、中小学班主任工作到底向哪里发展等带有逻辑起点性质的原理，都需要从全新的视野进行深入地探讨；不加强学科建设，许多实践中的盲点、困惑都会存在一个理论原点模糊、价值本体混乱的问题，很可能会导致实践的摇摆不定。
赋予专业形象，中小学班主任应走专业化发展的成长之路。班主任应立足岗位发展，在实践中赋予自己以专业形象。在专业道德上，完成从教育事业的奉献者到教师生命的提升者的转型；在专业知识上，完成从知识体系的完善者到知识体系的拓宽者的转型；在专业能力上，完成从教育研究的跟随者到教育研究的先行者的转型；在专业文化，完成从教育理论的消费者到教育理论的创生者的转型；在专业智慧上，完成从教育智慧的守望者到教育智慧的生发者的转型。而在具体实践中，班主任应该从自己的教育理念的形成与丰富、教育原则的确定与坚守、教育内容的开发、教育策略的选取、良好的工作习惯的养成与坚持等五个维度来全面提升自己的专业水准，赋予自己专业形象。
打造科学机制，确保中小学班主任专业化的长效推进。从2002年开始的班主任专业化讨论形成的一些理念正日渐深入人心，但这些理念与教育行政主管部门的主管者、校长、教师的行为之间尚存不小的差距，行为转型落后于理念转型，而机制转型又落后于行为转型与理念转型。当前，就全国范围内的班主任专业化研究而言，由于存在机制缺陷，期望它在短时间
内成为一种全新的班主任成长范式是不明智的。没有一个长效的激励班主任专业化发展的机制，班主任专业化发展只能是以往各种教师成长范式的翻版。要合理地解决这个问题，实现班主任专业化的理念转换和行为转换的制度化是有效途径。这种机制的建构应该是从上到下的统一行动，并形成框架完善的机制体系。
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[i] 陕甘宁边区教育资料(小学教育部分上)[M].北京:教育科学出版社,1981.277.
[ii] 黄正平.专业化视野中的中学班主任[M].长春:东北师范大学出版社,2005.6.
[iii] 顾明远.教育大辞典(第1卷)[M].上海:上海教育出版社,1990.233.
[iv] “教育部”“国家教委”等名称出现了多次变化，在本文中也有所体现。为了便于行文的统一，本文一律没有加“原”字，所以没有出现“原国家教育部”“原国家教委”等字样，而是在这些称呼的前面或后面加上了明确的时间，以避免出现表述歧义。
[v] 中国教育年鉴1949——1981[M].北京:中国大百科全书出版社,1984.727-731.
注：该文已在《当代教育科学》2007年5-6期发表，并中国人大复印报刊资料中心编辑的《中小学学校管理》2007年9期全文转载。
仰望星空脚踏实地 班主任是一个班级的灵魂，要想把班级建设好，首先要做一个有思想的班主任，即：既要仰望星空，又要脚踏实地。 一、工作目标 作为班主任，我的目标是把班级建设为“学风浓、班风正”的优秀班集体，总的来说就是：创建卫生好，环境好，学风好，师生关系好，文明修养高，四“好”一“高”的“绿色”班级。“环境塑造人”，在一个有良好班风的集体中生活与学习的学生，自然会有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。 二、工作方法 第一：如何对待和处理违纪的学生 学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，无规矩不成方圆，所谓国有国法、校有校纪、班有班规。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？我在班上推行这样一种方式：对违反纪律的学生，及时让他们写违纪心理说明书，描述他当时的违纪心理，过程和过后的认识以及后一阶段如何去改正。这样方式不是惩罚，也不是体罚，也不同于检讨书，还有助于写作水平的提高。（学习魏书生老师的经验） 第二：提高班级管理效率
做班主任的这几年，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍，没有全班同学参与管理。今年暑期，班主任工作培训中，很多有经验的班主任都是放手让学生自主管理，效率很高，效果很好。他们善于培养、指导班干部开展工作，班干部的管理能力不断提高。他们还让每个同学都有当班干部的机会，施行“人人有事做，事事有人管”。 第三：抓好常规教育，养成良好习惯： 良好的学习和行为习惯让人受益终生，良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。 第四：经常进行思想教育 初中学生正处于童年期向青春期的过渡，青春期是人精力奔放、智慧焕发时期，有人以“狂飙期”、“危机期”、“心理断乳期”来形容青春期的剧烈变化。青春期是人生中最重要、最宝贵的时间，作为班主任，应该经常对学生进行思想教育和心理辅导，以引导学生顺利渡过这一时期。进行思想教育和心理辅导的方法：1、创新载体，形式多样，在活动中熏陶学生2、张弛有度，在潜移默化中教育学生3、激励表扬，调动学生的积极性对3、坚持尊重、真诚、理解4、用心聆听，以情感人5、联系学科，以文感人6、捕捉生活，以理服人7、巧借时令，抓住良机8、淡化批评，以情动人
班主任任工作成长历程 2007年下半年我参加工作，来到学校后才知道自己接手的工作是一年级一班的班主任，了解到他们是从幼儿园直接上一年级的学生，没有上过学前班，对于学校上课和课堂纪律一无所知的，一个这样的班级而对于班主任工作一张白纸的我要怎样开展工作呢？当时的我充满了困惑，请教了学校一些经验丰富的班主任，她们告诉我：“班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。”她们的指点让我体会到：不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。在班级管理的道路上，我从懵懵懂懂、跌跌撞撞走过来的，现在我不敢说我是成熟的、成功的，但是我想说承担班主任管理工作，让我学会了淡定，学会了从容。在此，我想和大家分享一下我的心得和体会。 一、尽量把爱送给每个孩子 都说爱是无法平均分给每个人的，但是作为一个班主任对待班里的这群孩子必须得让他们都感受到你的爱。也许有时我们会无意间忽视或者冷落某个孩子，但是待到察觉时一定要及时调整，及时送出关爱。黄文轩是我们班有名的学困生，测评几乎每次都交白卷，在课堂上老师们从来不怎么理会他。而他也总是在一个角落里趴着无所事事地乱画或者玩小东西。对此我也是一度听之任之，但是忽然有一天我发现这样下去这个孩子就真的啥也不是了，我是老师，而且是一个班主任老师，必须得让他有所进步，让他意识到自己也可以在学习上有所进步，在班级里也可以实现自己的价值。于是我开始跟他谈话，开始要求他从每天认识一个词语做起，从发挥自己的劳动强项做起，从助人为乐做起，就这样一天天地，他能背首简单的故事了，他把班里的坏拖把修好了，他把垃圾箱周围清理干净了，他主动帮别的同学了…….当然有时候，他还是会犯些小错，但我也绝不会得过且过，有时我会声色俱厉、严厉批评，有时我会苦口婆心、晓之以情。不管是哪个孩子，不管是学困生还是学优生，不管是家庭富裕者还是家庭贫困者，不管是活泼外向者还是斯文内向者，我都尽力做到一视同仁，尽量让每个孩子感受到我对他们的爱，我希望他们进步，期待他们提高。 二、充分调动孩子们的积极性
小学班主任工作经验交流材料 小学班主任工作经验交流材料 各位领导，各位老师：下午好！两个字来形容我如今的心情忐忑。作为一名教龄别脚2年，当班主任别到2个月的年轻老师，我确实没有什么经验能够谈，只能把这2个月来我在班主任工作中遇到的咨询题，困难以及自己解决咨询题的一些体味和各位老师聊一聊，抛砖引玉，望能得到各位领导、各位老师，尤其是富有经验的班主任老师的指导。不少老师都知道，我接手的五三班，是在同年级里相比较最差的一具班，接到主任的安排时我畏伤心，初出茅庐的我一下子接了个烫手的芋头，该怎么是好？上学期教了他们半年，对学生有了一定的了解，班上特别拔尖的学生少，大部分学生行为适应差、思想散漫，大部分孩子疑惑学习的意义是什么，偏偏这一群孩子又都比较聪慧，聪慧没用到正道上，都爱耍点小聪慧，想尽一切方法偷懒，想尽一切办法躲过老师布置的任务，想尽一切方法给老师寻事做。半年的接触，挫败感差不多让我焦虑别堪了。要感谢学校领导的信任，感谢办公室同事的鼓舞，也因为湖南人天生的霸蛮心理，我心底事实上也别相信就搞别定这48个孩子。古语云，知己知彼，百战别殆，我差不多处于战争的优势，于是制定了如下策略：一、针对咨询题症结、有的放矢1、首先建立信任感，后进生基本上更希翼被老师关注的。这学期第一天进教室，我就撒了一具善意的谎言，我严肃地对他们说：开学初，彭老师的工作面临着挑选，是教成绩优秀的四班？依然挑选相对降后的三班？我坚决果断的挑选了三班，尽管知道挑选三班意味着更加繁重的工作，可是我相信你们凭借努力一定能超过四班，一定会让我以你们为荣很动情地向学生表白了心意，从孩子们专注的表情我能感受到我和他们的距离缩小了。听到有几个孩子小声说着，老师，我可不能让你失望的。当时心中窃喜。从后来的周记当中，孩子们因为我这一次告白，喜欢上了我。2、树立明确的目标依照上学期对孩子们的了解，我给每一具孩子都配了一名对手，同时告诉他们，只要略微努力一点就能超过对手，帮孩子们建立自信。趁热打铁，我让每个人都依照自己的实际事情写了那个学期的学习打算，引导他们设定短期目标，和长期目标比如你要在哪一次考试当中打多少分，也彻底能够嚣张地说，这学期，我要打败谁谁谁。孩子们当堂写完后，我没有收上来，而是一张一张地贴在教室后面的板报上，展出了一具星期，让每个人都去看看别人的目标是什么，当孩子看到别的同学要打败他的话，内心自然别服气，如此利用孩子的好胜心，让他们感觉到无处别在的挑战。3、建立有效的竞争机制有了竞争对手后，我在班级设定了PK台，PK范围要紧是平时的表现、如家庭作业、背书、听写、考试成绩，和对手去比，超过对手的加星星，再在全班比，每次考试在全班第一名的加星星，上90分的加星星等等。4、建立有效的奖惩制度每一具月都会对PK台进行一次总结，评选出PK之星，对星星个数多的前三名，且在班干部的纪律、卫生、作业登记本上没有被记一次的孩子，实行奖励。除了物质上的奖励，我还会把每次的PK之星名单飞信发给全班的孩子的家长，精神上鼓舞获胜者，鞭策临时降后者。5、精选班干部这次的班干部我指定了班干部的核心人物、班长、副班长，卫生委员，因为这三个孩子被之前的老师训练得特别好，其他的职位全部基本上竞选，让每个孩子都参与到班级建设当中来。树立班干部威信，赏罚分明。每个月班干部无条件多得一颗星，但是凡是违反纪律，班干部一定会受到更加严厉的惩处。（班主任https://www.doczj.com/doc/264233258.html,）班干部各司其职，我给他们每个人预备了一具本子，记下当天的事情，降实咨询责制度培养责任心；安插电子眼，每节课，凡是被老师点名的学生都会被班干部记下来，除此之外我会暂时安排一具卧底进行记录，因此都是每堂课，孩子们的表现事情，我都很清晰，因此每节课他们都是都在我的监视范围之内。6、规范言行三班的孩子说脏话成适应，孩子们自己可能没故意识到错误以及咨询题的严峻性，我跟他们灌输了这些思想：一具人的言行反映出一具人的素养，对自己的言行举止负责任，等等，让他们形成意识。随后我就跟他们立下规矩，凡是周围有说脏话的同学，任何人都能够直接来告诉我，孩子们之
班主任素质大赛笔试试题 填空 1、对班主任来说，良好的（道德素质）首先表现在为人师表、无私奉献上。 2、信息的获得、加工、运用是班主任的 （ 基本功 ） 之一。 3、（班主任）是学校德育工作的骨干力量。 4、（关心学生、理解学生）是热爱学生、教育学生的前提。 5、教师在教育过程中， （ “身教” ） 更重于“言教”。 6、班主任坚定正确的做法方向影响着学生的（世界观）的形成。 7、培养（良好的班风 ）是班主任工作的中心环节。 8、班主任作为班级的领导者、组织者，要经常进行（自我反思）。 9、班主任在班级管理中，忌 （有始无终 ） 、独断专行。 10、做学生思想转化工作最常见、最普遍运用的方法是（谈话法） 二、选择 2、班主任的修养包括（ ABCD ） A 、政治修养 B 、学生观修养 C 、治学态度修养 3、班主任的教育方式应是（ BD ） A 、灌输式 B 、启发式 C 、说教式 D 、务实式 4、班主任教育方式应多（ A ） A 、鼓励式 B 惩罚式 5、班主任与科任老师之间的关系应是（ ABC ） A 、班主任尊重科任老师对班务工作的建议与意见 B 、严禁学生中不尊重科任老师的言行 C 、恰当反映、慎重转达学生对科任老师的意见。 三、判断对错 1、班主任 是学校德育工作的骨干力量。√ 2、学生 是教师进行教育工作的对象。√ 3、在教育过程中， 学生 既是教育的客体，又是教育的主体。√ 1、班主任的素质有（ ABCD A 、良好的道德素质 B C 、良好的能力素质 D ） 、广博精深的科学文化素质 、良好的心理素质 D 、教学方法修养
4、知识是班主任个人影响力的资源。√ 5、班主任在教育过程中，，最重要的是要处理好教师与学生的关系。√ 6、班主任要为人师表，为师要有知识，为表要有美德。√ 7、在班级管理工作中，出现偶发事件是在所难免的，遇到这样事情，要有自我控制能力√ 8、为了维护班主任的权威，不能让学生民主评论班主任。× 9、班主任谈话要注意自己的对象，点明问题要根据不同的对象采用不同的 方式。√ 10、一个合格的班主任，应是学生的良师，更应是学生的益友√ 四、简答题 1 、班主任素质有哪些？ （一）良好的道德素质。良好的道德素质首先表现在为人师表，有无私的奉献精神上。良好的道德素质还表现在热爱学生，具有民主的思想。 （二）广博精深的科学文化素质。雄厚的基础知识是根本，精深的专业知识是核心，相关的科学知识是条件，必备的教育心理理论知识是动力。 （三）良好的能力素质。 1 思想教育能力， 2 组织管理能力， 3 人际交往能力，4 吸收整理和应用信息的能力。 2 班主任的修养是什么？班主任为了提高自己的道德、能力、知识和心理等方面的素质，就必须加强自己的修养。班主任的修养包括政治修养、学生观修养、品格修养、治学态度修养、教育方法修养等。（一）坚定正确的政治方向，（二）尊重信任学生的观念，（三）甘当人梯的高尚风格，（四）勤于进取的治学态度，（五）辩证施教的教育方法。 班主任必须真心实意地关怀学生、热爱学生，热心为学生眼务。班主任应善于培养和组织班集体，并通过班集体影响和教育集体中的每一个成员。 3 、班主任的公关艺术有哪些？（一）处理好与学校领导的关系。 （二）处理好与前任班主任的关系。
四年级班主任工作经验交流材料众所周知，班主任工作是非常辛劳和琐碎的，班主任不但要教好所任教的学科，还要使所带的班级具有良好的班风，使每个学生各方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。所以，不付出是不会有收获的。 一、蹲下身交流，尊重和关心学生 专家们都说，班主任做的越久，“教师本位”心理就越来越严重。而克服它的最好方法就是“心理置换”，即尽可能地蹲下来，设身处地地以孩子的眼光、站在孩子的角度来看待题目，认真考虑事情发生的来龙往脉、来龙往脉；仔细把握学生行为的性质，分清是恶意的还是善意的，是故意的还是生理心理发展的“自然现象”。因此，作为一名班主任，觉得首先要有民主精神，尊重和信任学生，与学生同等相待。如，一开学我就和学生们一起制定了《班级公约》，既然是“公约”，就必须全班讨论，让学生感到自己是班级的主人，这一举动也体现了老师对学生的尊重。在民主评选班干部时，我也尊重了学生的选择。 作为一名班主任要关心每个学生，要对每个学生做到全面深进的了解，如：为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁？为什么她近来上课留意力分散，心不在焉？为什么有的学生成绩忽然下降？为什么某同学这几天老带零花钱等等。这些重要的信息是班主任进行针对性地及时开展工作的条件，一个不关心学生的班主任是不能洞察这一切的。 有一次，我们班的某某同学，有两天作业竟然没做，上课也是心不在焉，与平时判若两人。发现了这一变化，我及时和他进行谈心，方知他是由于妈妈和奶奶在家里发生争吵才导致情绪低落，提不起精神的。于是，我及时走访家长，后来，家庭矛盾缓和了，该生的情绪也稳定了，学习生活才逐步恢复了正常。 再如我们班有几个学生，父母常年在外工作，平常家庭教育顾不上，这几个孩子成了老师头疼的对象。一次，我把这几个孩子请到办公室，和颜悦色地说：“最近老师碰到一个困难，一直解决不了。你们点子多，我想请你们帮我出出主意。”紧接着，我让他们对当前班级的情况提出自己的看法，并向他们征求改进治理班级的意见。事后，
我最难忘的一次班主任经历 “天空宽容了云朵，才拥有了彩霞；江河宽容了小溪，才拥了浩瀚；土地宽容了种子，才有了收获；人生宽容了遗憾，才有了成功。”在我们的班主任工作中，会遇到各种各样的问题学生，如果我们能做到多一点豁达少一点急功近利，多一点宽容少一点霸道，多一点耐心少一点浮躁，我想我们的工作会收获更多的成功与惊喜！ 我所带的六（4）班有一个叫王嘉的女同学，她是一个单亲家庭的孩子，父亲在塑料厂工作，很少有时间管她，让她养成了懒惰的思想。她从来就不做家庭作业，课堂作业也是敷衍塞责，考试时常不及格。她不仅在学习上懒惰，而且在日常生活中上也表现得很懒惰。她经常不梳头，整天披头散发的，有时甚至一个星期都不换衣服、不换鞋袜，十分邋遢。因而班上的同学们都比较排斥她，不愿和她一起玩。 在她连续几次没交家庭作业后，我把她叫到了办公室，当我问她为什么不做家庭作业后，她面无表情情的看着我，呆呆地，什么也不说。我反复问了多次她也一声不吭，她显得是那么淡定、毫不在意。她的表现让我有些震惊，以往遇到的其他不做作业孩子在这种情况下，多少会表现出不安。“是什么原因让她能显得这么冷漠？”我决定找她的爸爸了解情况。于是我对她说“你什么都不说，那我只能问你爸爸了。”当听到我这么说之后，一丝不安的情绪在她眼中一闪而过，我抓住她的这点心理对她说“既然不想我找你爸爸，那就告诉我原因。”她才说了句“我掉在家里了。”我知道她撒谎了，但没有揭穿她。心里想先得到她家走访一下再说。 通过走访，我了解到在她五岁时她的妈妈就离家出走了，从此再没回来过。后来她随爸爸离开四川老家来到本地的一个砖瓦厂打工，从小就没有母爱，再加上爸爸工作的塑料厂工作强度高、工作时间长，极少有时间和精力关心她，让她养成了懒惰、说谎话等一些坏习惯。平常她犯错后，由于爸爸的文化水平低和长期的生活压力使他的教育方法简单粗暴，那就是骂和打。这种教育不但没有让她改变，反而让她越来越不听话，越来越不爱学习。但同时她的父亲也告诉我她小时候其实是一个乖巧听话的孩子，也很爱干净，喜欢唱歌，会背很多的儿歌和古诗。但从她妈妈离家出走以后，她就变得沉默少言了，也养成了一些坏习惯。有时甚至埋怨爸爸，说妈妈离家出走是因为爸爸不会挣钱。
《小学班主任工作经验交流》发言稿 尊敬的各位领导，各位老师： 大家好！ 今天我在这里浅谈一点班主任工作经验，不过，今天我不是要谈什么经验，我只是想在这里给大家谈谈我是怎样作班主任工作的，也顺便谈谈作班主任的一些感想吧。为了慎重起见，我还是认认真真理了一下，班门弄斧地在各位高手面前卖膏药，请大家批评指正。 小学班主任特别是低年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。因此班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。下面我就谈几点做法和体会。 一、常规习惯，常抓不懈 学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定好班级公约，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。我又让班中几个行为规范做得好的学生一起参与管理。由于
低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课后等一切可以利用的时间对学生中出现的问题及时进行教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生逐步做到自觉遵守纪律。 二、细处关爱，亲近学生 爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！七、八岁的孩子们整天在妈怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们，毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。 平时，我就和他们一起做游戏，一起跳绳，一起踢毽子。我帮他们梳头、系鞋带等。这样，孩子们跟我亲热起来了。下课了，我不是回到办公室，而是站在教室里、走廊里，和他们聊天，帮他们解决一些难题，有时安慰想妈妈的孩子，
班主任工作模拟试题 一、单项选择题 1.班级组织建构的首要原则是（ B ） A有利于教育的原则 B目标一致的原则 C有利于身心发展的原则 D以学生为本的原则 2.班主任工作的中心任务是（ A ） A促进班集体成员的全面发展 B培养学生自立、自策、自勉的精神和民主作风 C建立热爱科学勤奋学习的良好作风 D建立完善的学习制度 3.从根本上说，班主任开展心理健康教育的目标在于（ B ） A矫正少数学生中存在的缺陷 B为全体学生的健康发展提供服务 C对少数学生中存在的问题进行早期干预 D预防可能出现的问题 4.衡量班主任工作质量标准的唯一依据是班主任工作的（ D ） A目的 B任务 C计划 D方法 5.班主任的人格素质是（ C ） A个人的人格修养问题 B暂时性的教育因素 C教育因素、教育手段和教育力量 6. 班主任在培养学生的良好习惯时，既要言传更要身教。这句话体现了班主任德育工作的哪种意识？（ C ）A. 规范意识 B. 责任意识 C. 示范意识D 管理意识 7. 班主任职业精神的核心是？（ C ） A. “奉献示范”的精神 B. “探理求知”的精神 C. “师之范”的精神 D. “修身正己”的精神 8. 下面哪一项是班主任处理职业劳动与自身人格修养之间关系的准则？（ D ） A.团结协作 B. 热爱学生 C. 爱岗敬业 D. 为人师表 9. 下面哪一项不是班级活动方案中必须包括的内容？（B） A.活动的步骤 B. 活动邀请人 C. 活动的主题 D. 活动的名称 10. 下面哪一项是教育针对性的起点，同时也是因材施教的基础？（A ) A. 获得学生真实的信息 B. 提高自身修养，坚持以人育人 C. 用师爱进行爱的教育 D. 言传身教，知行统一 11. 班级管理的出发点和归宿是什么？(D) A. 制定班级管理目标 B. 学生综合素质评价 C. 营造和谐健康的班级氛围 D. 培养学生的自我管理能力，实现学生自治 12. 《管子?权修》中有一句话是这样的：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。这句话体现了班主任劳动特点的哪一点？(C) A. 典范性 B. 能动性 C. 复杂性、艰巨性 D. 创造性
班主任工作经验交流会发言 各位同仁： 大家好！今天，要我给大家作班主任工作经验介绍，我感到有点诚惶诚恐，因为在座的有比我工作经验丰富的老教师、老班主任，有掌握着代教育教学理念年轻的富有朝气的新教师，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。不当之处敬请大家批评指正。 班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。 1、要有一颗爱心。 “没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了。
每天做操时，我看到学生红领巾没有戴正，我会提醒他系好或帮他们系好，有学生衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉，有人广播操动作不到位，我会在课间操后叫他们做好，学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生体会到老师很在意每一位学生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。 作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。 2、为人师表，率先垂范，对学生进行思想品德教育。
让“贿赂”成为师生关系的润滑剂 摘要：“教有法，无定法”，我们做班主任的应该用一切可以让学生健康成长的办法，缩短我们与学生的心理距离。贿赂，我们的出发点是爱，而不是交换，只要是为了孩子的健康成长和更好的建设我们的班集体，用而有度，殊途同归，能让班主任工作更高效又无损学生的身心健康，即便是争议颇多的“贿赂”，也不失为一种行之有效的好方法。 关键词：班主任工作贿赂 舒婷说：“你在我的航程上，我在你的视线里”。在班主任的航程上，我走过了三个春秋。我有过迷茫、有过困惑，也有过一点点的收获，那就是对想为“贿赂”辩解。 一、网上话题“贿赂”——抛砖引玉 《班主任之友》论坛在08年元月发起过一个帖子：你贿赂过学生吗？ 贴吧贴出这样一段话“有人曾经作过这样的调查：在所有被调查的教师中近70％的人有过向学生赠送小礼物或封官许愿的行为，一半以上的人有过对难以管理的学生迁就和降低要求的经历。并且发现，学校办学声誉越好这种现象越普遍，在少数名校里，几乎所有的青年教师都进行过这种“贿赂”行为。虽然许多教师认为这些做法都是出于正当的目的，事实可能如其所言。但也不可否认，其间并非皆如他们所言。绝大多数教师都承认，学校中确实存在着主观谋求教师利益而客观兼顾学生利益，或直接谋求教师利益而间接损害学生利益的教师“贿赂”学生的现象。” 这个话题，一石激起千层浪，仁者见仁，智者见智，我认为这是很好的激励形式之一。俗话说：“教有法，无定法”。我们做班主任的应该用一切可以让学生健康成长的办法，缩短我们与学生的心理距离。只要我们的出发点是爱，而不是交换，那就与社会上的贿赂有着本质的区别。 二、教有法，无定法——谈“贿赂” 老实说，做班主任我也“贿赂”过学生，而且还不止一次。每次“贿赂”的结果，都感觉特好。 第一次贿赂学生，是在我大学毕业前的实习期间。我在徐州市公园巷小学实习一年级语文兼班主任，实习一段时间我们收缴学费，为了又快又好地完成学校布置的任务，我动了一些脑筋：当年陶行知先生用三颗糖果教育孩子认错，给我带来了一些灵感（当时自认为耍了一点儿小聪明）。我买了一些糖果，下午在班上对孩子亲切地说：“老师买了一些糖果，作为奖品。明天早上前二十名交学费的孩子就有机会得到老师的奖品。我相信我们班
小学六年级班主任工作经验交流(精 选多篇) 班主任工作经验交流 各位领导、各位老师、大家晚上好： 有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。
至于我管理班级，没有太多经验，主要从以下五个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会： 一、常规习惯，常抓不懈 学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于高年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、课前、课后等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。 二、细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱。 爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真
诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！ 三、具体要求我在常规班级管理中，一是发挥学生干部的模范带头作用，对班干部实行分工责任制，既加强了班干部，又使班级工作井然有序。二是靠老师督导，老师要勤看、勤问、勤教，认真细致的督导每项工作的各个环节，久而久之，习惯已养成，教师就会觉得省心省力，事半功倍。 四、安全教育紧抓不放有句话这样说：教育无小事。而安全，是教育中最重大的事。作为班主任，我时刻把安全放在首要位臵，常把安全挂在嘴边。下课时，记得叮嘱一句：别追逐，别打闹！雨天叮嘱学生：别乱跑！放学时叮嘱学生：路上要小心，注意安全，径直回家！放学了，要叮嘱学生：上车下车注意安全，放假期间不许私自外出，必须在家长带领下或在家长的同意下外出,还要按时回家。 五、换一种方法与家长联系
班主任工作原理 一、填空题 1、一般认为，班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，是学生学习、活动的基层集体。 2、班主任是指学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活的教师，由校领导或教育行政机关委任。 3、《中学班主任工作的暂行规定》（1988年）第二条指出：“班主任的基本任务是按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作。”全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健全的公民。 4、班级的特点是（相同性）、（平等性）、（全面性）、（参加的强制性）（外界的规范强大）。 5、班主任体育工作得内容是（早操和早锻炼）、（课间操）、（体育活动课）、（配合抓好体育课）、（组织参加校运动会）。 6、班会的种类有班务会、民主生活会、主题班会。 7、主体班会的原则是方向性、针对性、多样性、主体性。 8、班主任工作总结的三个步骤是准备工作、收集资料、分析综合。 9、三好学生的标准是思想品德好、学习好、身体好。 10、班主任素质修养的基本方法是吸取、内化、体验、升华。 11、班集体是班级群体发展的高级阶段。 12、了解和研究学生的方法很多，其中，调查法是班主任通过知情者的调查访问，从各个侧面间接了解学生的一种方法。 13、班主任工作实践反复证明：班主任要把工作做好，就必须经常及时全面地了解学生，研究学生，这是班主任探求工作规律与特点的主要途径，也是班主任工作具有科学性、针对性、时效性的基础。 14、个别教育的形式一般包括个别谈话、个别帮助、个别指导、个别辅导。 15、班级德育是指通过班级把“德”的因素渗透到学生的学习、活动、劳动、
生活实践的各个方面，对班级进行有计划的、经常性的思想品德教育和管理。 16、班级智育是指班主任协调各方面积极因素，对全班学生进行努力学好功课，提高学生智力素质，全面完成智育任务的教育。 17、班主任的心理健康素质包括认知正常、情绪稳定、人格健全、协调的人际关系和正确的自我意识五个方面。 18、班级活动是指由班级活动成员参加的集体活动。广义的班级活动主要包含：学习活动、生活活动、班会活动、团队活动和综合实践活动。 19、狭义的班级活动则指在班主任的组织领导下为实现班级教育目标而举行的各种主题教育活动，主要包括主题班会活动和综合实践活动。 20、班会活动是学生进行自我思想品德教育，增进同学间的了解和友谊，张扬学生个性品质，激发创新思维的一个重要阵地，同时有时进行优良班集体建设的重要手段之一。 21、班级活动的原则是为了保证班级活动取得良好的效果，活动的组织者在设计、组织、开展活动时必须遵循的一些原则，具体包括方向性、目的性、时代性、计划性、针对性、多样性、趣味性、知识性、主动性、情境性等十大原则 22、班级活动的主题提炼非常重要，具体可以从学校生活、社会生活、家庭生活等三方面资源来挖掘学生班级活动的主题。 23、班级活动的计划主要包括标题、正文、结尾。 24、在审美怡情类主题活动的目的是调节学生紧张的学习氛围，培养学生审美情趣，它具体包括音乐美、色彩美、造型美等三个主题。 25、纪念活动包括对历史事件和名人的纪念活动，对重大节日、传统纪念日的庆祝等。如报告会、参观访问、祭扫活动、竞赛、演讲、读书、墙报等。 26、班集体的形成和发展都是在班级活动中形成的，所以班主任具备组织和实施班级活动的能力，是我们做好班主任关键。 27、班级活动中班主任插言一般是为了活动主题的提升，二是为活动纠偏。 28、知识拓展类主题活动是为开拓学生的视野培养学生知识，开发学生的致力通常包括体验生活、延伸课本两种主题教育活动。
班主任工作经验交流 材料 “对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！教师，你的职业、你的学识、你的人品，直接决定你的事业的成败；直接决定你教育对象的成败。”这是任小艾说的。每个教师都要时时关注学生的成长，尤其是班主任。我们给老师们推荐几篇班主任工作经验交流材料，希望对老师们的班级管理和学生教育有所帮助。 班主任工作中的尺度把握 宜昌市一中刘金奎 班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好的把握什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动……这是一门艺术，有幸的是我身边不乏一些非常优秀的班主任，在我六年的班主任工作中，学习了不少也体会了不少，今天在这里和大家一起交流，希望大家批评指正。 一、管与放的尺度 作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生在大学的发展空间不会很大。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。 陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。 我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。
我的班主任工作经历 ——在界首三中班主任工作经验交流会上的讲话 界首一中郭矿山各位领导、老师大家好： 大家看到我可能有点失落，“这么年轻有啥经验。”其实我也没想到学校会让我来。今天上午第三节课下课领导找到我，让我来介绍经验。让我先准备准备，也可以上网查查资料。说实话我感到突然，时间紧，准备也不充分。我也没上网查资料，因为我知道别人的东西自己反而不好讲。在座的资格比我老，经验比我多。我只是想借此机会向大家汇报一下我当班主任的经历和思考。不求给大家带来什么经验，只求给大家一些我的失败的教训吧。 我03年毕业，05年中途接了一个初二的班。人生第一次当班主任，激动、兴奋、紧张。因为我知道不当班主任的老师是遗憾的，只有当了班主任才能更加了解学生，走进学生；才能建立更加和谐的师生关系；才能使师生距离更近，才更有利于教育。当然我也紧张，怕当不好。我接的那个班本来就不错，如果带不好对不起学生，对不起学生家长，也辜负了领导的期望 激动兴奋让我有了工作的激情，紧张让我有了工作的压力。我每天充满激情的认真的工作： 早晨我要求学生7：00到校，一日之计在于晨，英语语文要背，所以我要求学生早到，而我比学生到得更早。早晨我检查学生的英语语文背诵和默写。下午要求学生早到进行午自习，做作业，指导学生
做练习。这样做不是一天两天而是一直，因为学习就得持之以恒，学习的规律就是日积月累，没有捷径。 从我当班主任第一天起我就让学生写周记。我认为写周记有利于培养学生感受生活思考人生的素质，提高学生的写作能力，写多了毕竟好些。另外写周记有利于老师了解学生，有利于班级管理。有些话学生当面不说周记中会讲，这就有利于了解学生心理动向，对学生进行及时的教育，做到防范于未然。教育学生需要及时。 班里有个学生有一段时间学习下降情绪低落，后来通过周记我了解到：她母亲去世，父亲又给她找了个后妈。父亲常年在外打工，继母在家。她性格倔犟与继母不合。有时连过年都不回家，自己一个人在租的房子里住。知道了这些，我明白她之所以自暴自弃是因为生活缺少关爱，要想改变她首先去关爱她。平时见面她不给我打招呼我就先给她打招呼，周记中多和她谈心，多用一些欣赏、鼓励的语言。生病了我就去看她，过生日时我还给她买了一兜鸡蛋。后来我终于发现她变了，生活积极了，学习努力了成绩也好了。我抓住时机表扬她，她说了一句话让我铭记于心，她说“老师你对我那么关心，再不努力我感觉对不起你。”当时我有一种成功感，我感到自己特有价值，老师的价值就是通过学生的进步来表现出来的。06年她以700多分的好成绩考上了界首一中。 用周记传递对学生的关爱，有了爱才有真正的教育，爱爱可以使教育事半功倍，爱是唤醒生命的春风。 去年春节我在街上见到了一位06届的学生，他很有礼貌的和我
小学班主任工作经验论文 何克琴在的班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。 一个班有着良好的班风，个体在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。因此用民主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。 要努力去营建一个民主平等的氛围，使每个个体将这个班当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她；与她共荣辱，同忧患可以从下面几个方面着手： 第一，班主任应放下师道尊严的臭架子。 要让个体真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉个体在这群体中，老师只不过是领头雁而已，这样说更应这样做。班级大事大家拿主意，然后集体作决定，切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。 第二，班主任做个标准的天平。 平等地对等每个个体，关心每一个个体，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。不断给一表扬和鼓励，提高学习的积极性。 另外一个班级中，思想教育是很重要的，老师要交给个体在班级体重应该有的集体观念：同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力,乐于帮助同，教会学习，团结向上。共同努力完成。 第三，协调各科平衡，平等对等科任教师。 班主任是一个班的主骨心，不让个体重主科、轻小科，尊重主科教师，无视小科教师，这一点也很重要。这一平衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想。个体对科任教师的反映，科任教师对同学的看法，班主任要及时了解，在中间发挥好桥梁与润滑济的作用，并且要有持久性。特别要求个体平等对等任何一科教任教师，不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题，更是一个人修养与品德的问题。个体尊重各科教师，教师乐得走进这个班，学习的效果可想而知。 第四，班主任身教言传，热爱这个家。
中小学班主任工作试 题
1．第1题 德育中的劳动教育，最有效的教育目标底线是 A.自己的事自己干 B.家里的事儿帮着干 C.集体的工作抢着干 D.社会的事热情干 您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0 2．第2题 一位优秀的重点高中学生，在即将上课时，不小心将老师的电脑从桌上碰跌下地面，造成电脑屏幕与主机间连接处断裂，电脑死机黑屏。那位学生说了一声“对不起!”，就上课去了。老师只好临时放弃使用电脑，凑合着上课。一个上午过去了，那位学生没有找老师。这种情况，表明该学生缺失的是主要是 A.胆量，不敢面对错误 B.不懂得损坏东西要赔的道理 C.法律观念淡薄 D.缺乏责任感 您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0 3．第3题
从学生的个性上说，对于自卑感较强的学生，班主任首要的是要 A.委以具体工作，并提出严格要求 B.善于发现和肯定他的优点，使之培养和树立自尊和自信心 C.采取措施培养他们的学习兴趣 D.与家长沟通，请家长改变家教方式 您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0 4．第4题 后进生通常是指那些在状况下，在班级中品行有不良表现，或品行和学习成绩等方面都暂时落后的学生 A.正常心理 B.生理缺陷 C.正常生理 D.智力失常 您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0 5．第5题 课间操刚结束，高一某班学生张强和汪波打了起来，被值周老师带到班主任处。此时，班主任该如何处理？指出下列措施中最不恰当的一项 A.马上打电话请家长来校 B.认真查验两位学生有无受伤 C.对学生进行询问、教育 D.向值周老师或主管领导汇报情况
班主任工作经验交流 多年的支教经历，让我对小学生有一种特殊的感情，也对班主任工作情有独钟。有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。我校学生起点低，教师上课难；学生两极分化，班主任工作难，做春季分流班班主任就更难，我认为班主任工作是一项宏伟的工程，又是一项艰巨的工程。 一、班主任要有亲和力 班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。 二、灌输常规，渗透教育理念——让学生熟悉我校 学生刚入学时，我把学生当作客人，每天有计划的灌输我校的常规，如作息时间，怎么值日、做操、早晚自习、考试制度等常规，吸烟、打仗、旷课等不文明行为的处罚……让学生尽快熟悉我校的各种规章制度。如有违反，反复纠正和强调，直至全体习惯为止。向学生渗透，做一名合格的学生必须学会“做”的理念，让学生按着我设计的路子走。这就要求班主任紧跟班、紧抓干部、紧管学生。 三、建立学生档案——客观评价学生 制定班级操行评定办法。学期初,学生制定个人目标，班主任制定班级目标，使该办法逐步走向成熟，遏制住旷课，事假等，班级卫生、学习都上来了，各项活动同学们也都积极参与，出现问题有章可依。执行时，一碗水端平，对待学生一视同仁，没有薄厚、远近之分，论事不论人。这就要求班主任时时记，事事记、人人记，这种管理办法行之有效。 四、增强管理意识——班级更上一个台阶。 1、完善班干部队伍。开学初，创建了更加完善的班级管理体制，加入了新鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会。明确了班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。周一第五节课由班干部支配。 2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。 3、开好班会。本学期班会有目的性和针对性。开学初，针对学生不稳定情况，召开了