28 花是种给别人看的
（第二课时）
教学目标：
1.联系上下文理解“花团锦簇、眼花缭乱、目不暇接、姹紫嫣红”等词语，积累好词佳句。
2.理解课文内容，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第三段。
教学重点：
1.联系上下文理解“花团锦簇、眼花缭乱、目不暇接、姹紫嫣红”等词语的意思；
2. 理解课文内容，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
教学难点：
体会“变化是有的，但是美丽并没有改变”的含义及所表达的情感。
教具准备：
课件
教学过程：
一、导入，揭示课题
同学们，上一节课我们已经学习了《花是种给别人看的》一课的生字词。今天，我们将接着学习这一课。
齐读课题
二、初读，感知大意
请大家翻开书127页，自由读一读课文，思考：这篇文章讲了一件什么事？
抽生汇报
三、精读，感悟情怀
（一）自读自悟，学习2——3自然段
德国人爱花，是作者从什么时候开始就感受到的？
读2——3自然段，思考：德国人爱花到了什么程度？你从哪些地方体会到的？
1.自由读，勾画句子
2.汇报
A、第一方面：爱种花、爱美
①用文中的一个词概括德国人爱花到了什么程度？
②从哪里你看出他们特别爱花？（找句子，读）
③养的花长得怎么样？（找句子，读）
课件出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇……令人眼花缭乱，目不暇接。
你从这个句子哪里体会到花美?(相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红、眼花缭乱、目不暇接”的意思。)
情感朗读
出示课件图画，创设情境，再次情感朗读。
④德国人爱花，种的花如此之美，说明的德国人不光爱花，还爱什么？（引导第一段回答：爱美）
B、第二方面：分享花、分享美
①德国人爱花之深切，爱到家家户户都在养花，爱到家家户户都把花种的如此之美。他们爱花之深切，不光表现于此，还从哪里看出他们爱花之深切？
引导找句子“他们把花豆种在临街的窗户的外面……”
为什么把花种在临街窗户的外面？是一家这么做吗？
②他们在分享美的时候是被逼的吗？你又从哪里知道的？
引导学生找到词语“莞尔一笑”、“家家的窗前”、“每一家都这样”等词语体会。那你觉得德国人怎么样？（高尚、无私、令人敬佩……）（二）合作探究，学习4自然段
四、五十年钱的德国是这样的，许多年后，作者再次来到德国，他发现那儿有变化了吗？
1.读一读第四自然段，分组讨论：许多年后，德国有变化吗？变了什么？没
变的是什么？
2.汇报
（回答没变化时，引导抓“又是、家家户户、都、窗口、堵满”体会 1.爱种花没变；2.花很美没变；3.与人分享美的情操没变。）
朗读“变化是有的，但是美丽并没有改变”，体会情感。
所以，作者觉得花是种给别人看的，这种做法“颇耐人寻味”，这种做法很值得人仔细体会、琢磨，这种与人分享美得高尚美德值得人赞美、敬佩。
四、品读，升华情感
课件出示文章第三自然段
让我们在此品读这段话，再一次去感悟德国人不仅用花装点自己的生活，还用花装点别人的生活，无私的与人分享美得这一份如花般美好的情怀。
品读
五、拓展，背诵段落
这么美的段落，值得大家积累，请大家练习背诵。
板书设计：
28 花是种给别人看的
爱花————————种花、分享花
爱美——------------分享美
《自己的花是给别人看的》公开课教案 导读：自己的花是给别人看的 教学目标： 1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。 2、归纳课文主要内容。 3、从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。 4、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。 教学重点：从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。 教学难点：初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。 教学过程： 课前谈话：《小苗与大树的对话》季羡林与小作者的对话内容。 一、开门见山，直入课题。 本课的作者是？（季羡林）季羡林老先生是季羡林先生是我国著名的语言学家、文学家。（出示季羡林先生的资料）我们曾学过一篇关于他的文章，（《小苗与大树的对话》）。 师：季老先生曾留学德国十年，对德国的风土人情有着自己独特的感受。这节课我们一起随着季老去欣赏德国独特的民族风情（出示课题：自己的花是给别人看的，齐读）。 二、初读课文，把握大意。
1、自由朗读课文，读准生字，读通课文，注意把难读的地方多读几遍。 2、出示两个新词。 莞尔一笑花团锦簇应接不暇耐人寻味奇丽奇特姹紫嫣红 抽读。师：“嫣”写的时要注意什么？在生字表边上写一写。（齐读） 3、交流：说说围绕着花，课文每个自然段写了什么？ 4、师：自由读课文想想课文的主要内容。（反馈交流） 三、研读课文，领略风情。 1、师：文中第三自然段有一句话就说到了课文的主要内容的，找出来。 出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 师：这句话讲了两层意思，第一层是“自己的花是让别人看的”，第二层是“自己又看别人的花”。这两层意思是并列的，所以中间用了分号隔开。 2、浏览课文，文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的”，哪些语句具体在写“自己又看别人的花”，分别找出来。 A、交流：“自己的花是让别人看的” 出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
《自己的话是让别人看的》教学设计 教材解读： 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的散文。课文先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，接着描述了德国家家户户窗口都开着鲜花的情景，最后讲述自己再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，以及对德国奇丽风景和奇特民族的赞美之情。课前，教师要鼓励学生查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国有个初步的认识，对作者有所了解。 教学目标： 1、认识7个生字，正确读写6个新词，有感情地朗读课文。 2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点： 1、让学生了解德国的民族风情特点，积累优美语言。 2、使学生在语言文字的训练中，潜移默化地受到“人人为我，我为人人” 的教育。 教学课时：共2课时 教学流程：（本课是第二课时） （课前齐声朗诵美丽景色的诗句，美好品德的名言、警句） 一、激情导入，直奔重点 师：同学们，在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为豪的祖国锦绣山河，也有我们还不太了解的外国风光，这节课，就让我们随着作者季羡林先生走近德国，看看那里独特的风景——《自己的花是让别人看的》。同学们，通过预习课文，德国给你留下了怎样的印象呢？ （生自由谈） 师：你能从课文中找出一句话来概括吗？——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ （学生齐读这句话）
师：那么，景色是怎样的奇丽？民族又是如何的奇特呢？现在让我们走进课文的字里行间去体会去感悟。按照以往的学习惯例，我们按这样的步骤来进行小组学习，请一个同学读一读学习要求。 （学生小组学习、讨论；老师巡视、指导） 二、品读课文，以读引说 1、根据前置性作业和书中批注，并结合课外知识，进行小组交流学习，要求人人发言。 2、学生汇报交流，教师相机引导抓住文中的几个重点去体会感悟，“奇丽的景色”、“人人为我，我为人人”、“变化是有的，但是美丽并没有改变”。 学生汇报环节： 一）：奇丽的景色 重点研读、领悟的句子： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 二）：奇特的民族 重点研读、领悟的句子： 1、家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 2、每一家都是这样的，在屋子里的时候，自己的话是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 三、升华感悟，以读引写 师：此刻，相信大家与我一样，心中也有了一个美丽的梦。请结合你对作者的了解，对课文的感悟，快快拿起你的笔，写出“你”心中的梦想吧。 （学生写话练习：可以写希望中国人民也能像德国人民那样；可以写各国人民要互相学习，取长补短；可以写祖国文化如同这花一样姹紫嫣红；也可以写各个民族都有自己的优秀文化……） （学生写完后读自己写的话）
《自己的花是让别人看的》课堂实录 (人教版五年级 下册) 刘丽萍 一、导入 师：上学期，我们学习了《小苗与大树的对话》这样一篇文章，文中的“大树”指的是谁？ 生：季羡林 是：是呀，季羡林老师是我国著名的语言文字家，1935年他去德国留学，德国这一爱花的国度给他留下了深刻的印象，今天我们就一起随季羡林老人去德国看一看他们独特的风景。 （引出课题）板书，齐读课题 师：看到这个课题大家有什么疑问没有？ 生：为什么自己的花是让别人看的？自己的花怎么样让别人看？ 师：今天我们一起来探讨，把不明白的问题弄明白。 二、组织交流 （一）、师：课前大家都预习了课文，那通过预习，你会写了哪几个生字？ 学生板书会写的字：莞、锦、暇、姹、嫣、 师：文中词语“莞尔一笑”是什么意思？大家做一个动作。 生：微笑 师：从大家的表情中看出词语已经掌握了。看“应接不暇”的“暇”
字，是什么意思呀？ 生：东西很多，看不过来。 生：没有时间仔细的看，看不过来。 师：没有时间看不过来，所以“暇”字的最左边偏旁是表示时间的“日”字。谁来给大家说一说“姹紫嫣红”和“花团锦簇”的意思？ 生：姹紫嫣红指花的颜色很多，很娇艳很美丽，嫣就是娇艳的意思。花团锦簇指的是花一团一团聚在一起，很繁茂。 师：出示两幅图片，分别用姹紫嫣红和花团锦簇来形容一下，指名接读课文，其他同学思考，预习时不理解的词语或句子是否有了新的认识？ 生：读课文 三、引导解读 师：德国一个爱花的过度给季羡林老人留下了深刻的印象，四五十年过去了，当作者再次踏上这给他留下深刻印象的国土时，他发出了怎样的感叹？ 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 师：你从文中哪些地方读出了景色的绮丽？又从哪些地方看出了民族的奇特？画出文中相关句子和段落，你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。 生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花
自己的花是让别人看的教学设计【教材分析】： 《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。 这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。 【教学目标】：
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重点、难点】： 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 【教学准备】： 1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径(书籍、网络等)了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 【教学时间】：2课时 【教学过程】： 【课前交流】： ■轻松谈话。 ■小试牛刀。 第1课时 (执教课时) 一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌。
人教版五年级下册 25、《自己的花是让别人看的》教学设计 黄华暖 【教学目标】： 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重点、难点】： 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 【教学准备】： 1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 【教学时间】：2课时 【教学过程】： 一、谈话导入，提示课题。 师：上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。他是我国著名的国学大师，精通12国语言，1935年到1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇，齐读课题。（板书课题） 注意这个课题有点长，你可以注意停顿再读一遍。指名读。是谁的花？又是让谁看的？再读课题。接下来，就让我们跟随季羡林爷爷一起去德国，领略德意志民族的风情吧！ 二、初读感知 1、学生自由读课文。出示要求：①用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。想想课文的主要内容。②想想，课文哪句话概括出了季老对德国的印象？ 2、检查字词。 出示第一组词语：“天性宇宙真切奇丽奇特脊梁”指名读，正音。 出示第二组词语“莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇家家户户耐人寻味” 指名读，正音莞尔一笑、应接不暇（两个第三声的这连在一起，第一个字要变成第二声） 师：看来读音大家都不成问题了，这些词语当中还有七个字要求大家会写，我特别提醒大家这个脊梁的脊字，请同学们伸出手指来跟着老师一起写一写。注意：规范的写法是先上后下，上面呢又是先两边后中间，下面要写得窄一些。还有哪个生字你认为是难写的？ 3、交流课文主要写了什么?(两次去德国的印象) 4、文章就是介绍德国的与众不同的景色和他们的风俗习惯的。那么课文中有一句话就概括地写出了季老二赴德国后对德国的印象。接下来请大家快速浏览课文，划出概括了季羡林老先生二赴德国后记录下的印象的句子。（根据交流出示句子） 5、解读中心句 ⑴个别朗读，读出一个“奇”。 师：你从这个句子中读懂了什么呀？
自己的花是让别人看的（教案） 教学要求： 1、学习7个汉字，理解词语。正确朗读课文。 2、体会德国民族养花的与众不同。 教学重难点： 理解词语的意思。理解德国人养花的与众不同。 教学过程： 一、导入新课 师：今天，我们如愿以偿地来到了会议室上课，在讲新课前，请同学们欣赏一段风光片。（大屏幕播放德国风光片） 师：这些图片都是德国的城市哥廷根，这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学，这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主，早在1935年，中国也曾有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于哥廷根大学，其中一位就是我们今天所学课文的作者——季羡林。但是他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回到祖国，事隔三十后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。 齐读课题：25．自己的花是让别人看的 质疑问答：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文呢？把书打开——听一遍课文，你就会找到答案。 二、学习生字 1、听范读。 思考：作者在德国看到了一种怎样的景色？ 2、看一下本课出现的汉字。请看大屏幕。 脊梁莞尔一笑花团锦簇颇 姹紫嫣红应接不暇耐人寻味 领读—齐读
释义 检测（游戏） A 看图用词。 B 区别形近字 C 运用词语填空。 书写形近字（练习本上完成） 三、再读课文，学习1—2段 1、指两名范读 思考：爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？2、导语： 德国人种花有何独到之处？请快速浏览课文1—2自然段找出相关句子。 重点句： 家家户户都在养花.他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 A 请生个别读，正音“脊梁”理解意思。 B 他们把花都栽种在外面，不象我们中国把花养在屋子里，当时的作者看到这样的情形，表现是怎样的？——很吃惊，不理解。这样一种养花方式，我们可以看出这个民族怎样？ （奇丽、与众不同）这节就让我么年体会一下这个民族的奇特。民族的这种奇特让作者以至我们都很吃惊，很不理解，他们这样把花放在窗子的外面是因为不喜欢花吗？ 生：不是，他们很喜欢花，家家户户都在养花，而且把最美的花放在窗外，让别人去观赏，他们处处为别人着想。 师：原来他们也喜欢花，养花也是很美妙的事情，我们中国人养花与德国人养花有什么不同？ 生：我们把花养在屋子里。 师：谁家养花举手。我们养花的目的是什么？
25《自己的花是让别人看的》知识点 一、字词读音和字形注意： 脊（」？）梁（li mg）莞尔一笑姹紫嫣红花团锦簇 应接不暇（暇：空闲。近义词：目不暇接）耐人寻味（近义词：意味深长） 二、词解： 1.莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。 2.花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 3.姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。 4.耐人寻味：意味深长，值得仔细琢磨。 三、文学常识： 本文作者：季羡林，他是我国着名的语言学家、教育家和社会活动家。 四、主要内容： 本文通过作者回忆自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人爱花和养花的与众不同，以及时隔几十年后再次来到德国看到的美丽依旧的情景，表达了作者对德国的奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。 五、本文的写作特点： 寓情于景。课文不是纯粹描写景物，而是娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理——“我为人人，人人为我” 。 六、重点问题分析： 1．花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 这句话承接上一句，进一步点明了德国人养花的与众不同之处。因为花
朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和叶 子）。显然，德国人养花是给别人看的。 2.人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 “这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。 “颇”是“很、非常”的意思。 “耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。 3.“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人” 是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。 身边的实例：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。 4.变化是有的，但是美丽并没有改变。 时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。 5.多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 这是作者四五十年后来到德国故地重游时发出的赞叹，“奇丽的景色”是 指开花时，家家户户的窗子前面都是花团锦簇、姹紫嫣红，汇成花的海洋的 美丽景象;“奇特的民族”是指德国人爱花、养花给别人看，自己又看别人的花，这种“人人为我，我为人人”的高尚境界。 6?“奇丽的景色”和“奇特的民族”有什么关系？
《自己的花是给别人看的》 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。 2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。 3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。 教学重、难点： 1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度——德国去看一看。 2、（课件；出示哥廷根的城市风貌）看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文（课件；出示课题）——《自己的花是给别人看的》。（板书课题，学生书空） 引读课题：谁的花是给别人看的？（读） 自己的花是给谁看的？（读） 谁的花是给谁看的？（读） 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们带着要求自由朗读课文。 （1）注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍。 （2）作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了怎样的赞叹呢？找到那句话，用波浪线画下来。 2、检查生字的字音和字形。 （1）检查字音（课件；出示词语）颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇 （2）检查字形：特别提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。 3、生反馈。（生读）（课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（齐读） 三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。 导语：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会，想想它“奇”在哪里？ 感受景色奇丽 谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（生反馈） （课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。） （1）全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢？那是怎样的一种景象呢？（生答）还有哪个词呢？那又是一种怎样的景象呢？（生答）（课件：词语变红） （2）用一个字来形容这里的花怎么样？――（美）我们一起来看看。（课件：花团锦簇、姹紫嫣红的景象）读词语，读出这种美来。把它们放到句子里去读读。（生读）多美的花呀，谁再来读读？ （3）花美是一“奇”，请问景色奇丽还“奇”在哪里呢？（花多）哪个词说明了花多？
《自己的花是让别人看的》教学设计 知识技能： 1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。 3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。过程方法： 通过朗读、想象、联系生活实际来理解课文内容。 情感态度价值观： 理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点： 1、朗读课文，感受异域风情。 2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 教学准备? 搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。 课时：两课时
教学过程 第一课时 一、课前谈话： 季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。 二、初读课文，学习生字词 1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣 三、由浅入深，探究文本 1、看课题，体会“让”的意思。将“让”字去掉，与课题作比较：（1）、自己的花是让别人看的；（2）、自己的花是别人看的。 通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。
2、浏览课文，发现文中藏着的“让”。请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的看看谁有一双敏锐的眼睛。 （1）学生浏览课文，发现“让”，教师巡视点拨。 （2）交流。教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。 句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （请学生读，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。显然，德国人养花是给别人看的。） 句子二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！” （德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！）齐读。 3、德国人的“让”，让出了什么呢下节课，我们接着学习。 第二课时 一、复习导入 德国人是怎样养花“让”别人看的他们这样养花有好处吗 二、品读课文，感悟“美丽”
三年级语文下册《花是种给别人看的》生字 组词 【宇】 读音：yǔ 巧记：“于”是住在宝盖下。 字义：①上下四方，所有的空间②屋檐【引】房屋 组词：①宇宙宇内宇航显生宇宙②【引】屋宇庙宇 造字：形声 造句：茫茫的宇宙有无穷无尽的奥秘等着我们去探索。 笔顺：上部宝盖宜宽；下部弯钩写在竖中线上。 【宙】 读音：zhòu 巧记：宝盖下头是自“由”。 字义：古往今来，指所有的时间 组词：宇宙宇宙飞船气吞宇宙宇宙航行元古宇宙太古宇宙 造字：形声 造句：我多想乘坐宇宙飞船飞上太空啊！ 笔顺：宝盖盖住下方；“由”横画间距匀称，竖居中。 字歌： 挥衣袖
吃甜柚 邮祝福 观宇宙 【曾】 读音：céng 巧记：僧人走了。 字义：曾经，表示从前经历过 组词：曾经未曾何曾曾经沧海 造字：会意法 造句：几年前，我曾经见过他一面。 笔顺：上部“”略扁；下边“日”呈长方形。 字歌：心中有爱憎宝贝来相赠曾经也美好有土产量增 【莞】 读音：ǎn 巧记：草长“完”了。 字义：【莞尔】微笑的样子 组词：莞尔一笑不觉莞尔 造字：形声法 造句：面对众人的赞扬，她莞尔一笑。 笔顺：上部扁而宽；“元”上横短，下横长，撇不宜长。 字歌：地名中读guǎn东莞在广东莞尔中读ǎn一笑百媚生
【簇】 读音：cù 巧记：竹林里面八“方”飞箭。 字义：①用于聚成团的东西②从聚，聚成一团 组词：①一簇簇②簇拥 造字：形声法 造句：春天来了，一簇簇鲜花竞相开放，万紫千红。 笔顺：上小下大。第三、六笔都是点；末笔为捺。【缭】 读音：liáo 巧记：两点骑大上，“日”“小”下面藏，丝线在前方。字义：①缠绕②用针线缝缀 组词：①缭绕缭乱云雾缭绕②缭缝 造字：形声法 造句：傍晚的乡村炊烟缭绕。 笔顺：左窄右宽。右部“大”的撇注意避让，捺舒展。字歌：字迹潦草烟雾缭绕春色撩人望远眺 【暇】 读音：xiá 巧记：假期无人来值“日”。 字义：空闲，没有事的时候 组词：闲暇空暇无暇得暇应接不暇自顾不暇
三年级语文下册《花是种给别人看的》 生字组词 1【宇】 读音：yǔ 巧记：“于”是住在宝盖（宀）下。 字义：①上下四方，所有的空间②屋檐【引】房屋 组词：①宇宙宇内宇航显生宇宙②【引】屋宇庙宇 造字：形声 造句：茫茫的宇宙有无穷无尽的奥秘等着我们去探索。 笔顺：上部宝盖宜宽；下部弯钩写在竖中线上。 2【宙】 读音：zhòu 巧记：宝盖（宀）下头是自“由”。 字义：古往今来，指所有的时间 组词：宇宙宇宙飞船气吞宇宙宇宙航行元古宇宙太古宇宙 造字：形声 造句：我多想乘坐宇宙飞船飞上太空啊！ 笔顺：宝盖盖住下方；“由”横画间距匀称，竖居中。 字歌： 挥衣袖 吃甜柚
邮祝福 观宇宙 3【曾】 读音：céng 巧记：僧人走了。 字义：曾经，表示从前经历过 组词：曾经未曾何曾曾经沧海 造字：会意法 造句：几年前，我曾经见过他一面。 笔顺：上部“”略扁；下边“日”呈长方形。 字歌：心中有爱憎宝贝来相赠曾经也美好有土产量增 4【莞】 读音：wǎn 巧记：草（艹）长“完”了。 字义：【莞尔】微笑的样子 组词：莞尔一笑不觉莞尔 造字：形声法 造句：面对众人的赞扬，她莞尔一笑。 笔顺：上部扁而宽；“元”上横短，下横长，撇不宜长。 字歌：地名中读guǎn东莞在广东莞尔中读wǎn一笑百媚生 5【簇】
读音：cù 字义：①用于聚成团的东西②从聚，聚成一团 组词：①一簇簇②簇拥 造字：形声法 造句：春天来了，一簇簇鲜花竞相开放，万紫千红。 笔顺：上小下大。第三、六笔都是点；末笔为捺。 6【缭】 读音：liáo 巧记：两点骑大上（），“日”“小”下面藏，丝（纟）线在前方。 字义：①缠绕②用针线缝缀 组词：①缭绕缭乱云雾缭绕②缭缝 造字：形声法 造句：傍晚的乡村炊烟缭绕。 笔顺：左窄右宽。右部“大”的撇注意避让，捺舒展。 字歌：字迹潦草烟雾缭绕春色撩人望远眺 7【暇】 读音：xiá 巧记：假期无人（叚）来值“日”。 字义：空闲，没有事的时候 组词：闲暇空暇无暇得暇应接不暇自顾不暇
三年级语文下册《花是种给别人看的》生字组词 三年级语文下册《花是种给别人看的》生字组词 1 【宇】 读音：yǔ 巧记：“于”是住在宝盖（宀）下。 字义：①上下四方，所有的空间②屋檐【引】房屋 组词：①宇宙宇内宇航显生宇宙②【引】屋宇庙宇 造字：形声 造句：茫茫的宇宙有无穷无尽的奥秘等着我们去探索。 笔顺：上部宝盖宜宽；下部弯钩写在竖中线上。 2 【宙】 读音：zhòu 巧记：宝盖（宀）下头是自“由”。 字义：古往今来，指所有的时间 组词：宇宙宇宙飞船气吞宇宙宇宙航行元古宇宙太古宇宙造字：形声 造句：我多想乘坐宇宙飞船飞上太空啊！ 笔顺：宝盖盖住下方；“由”横画间距匀称，竖居中。 字歌： 挥衣袖 吃甜柚 邮祝福 观宇宙 3 【曾】 读音：céng 巧记：僧人走了。 字义：曾经，表示从前经历过 组词：曾经未曾何曾曾经沧海 造字：会意法
造句：几年前，我曾经见过他一面。 笔顺：上部“”略扁；下边“日”呈长方形。 字歌：心中有爱憎宝贝来相赠曾经也美好有土产量增 4 【莞】 读音：wǎn 巧记：草（艹）长“完”了。 字义：【莞尔】微笑的样子 组词：莞尔一笑不觉莞尔 造字：形声法 造句：面对众人的赞扬，她莞尔一笑。 笔顺：上部扁而宽；“元”上横短，下横长，撇不宜长。 字歌：地名中读guǎn 东莞在广东莞尔中读wǎn 一笑百媚生 5 【簇】 读音：cù 巧记：竹（?q）林里面八（?R）“方”飞箭（矢）。 字义：①用于聚成团的东西②从聚，聚成一团 组词：①一簇簇②簇拥 造字：形声法 造句：春天来了，一簇簇鲜花竞相开放，万紫千红。 笔顺：上小下大。第三、六笔都是点；末笔为捺。 6 【缭】 读音：liáo 巧记：两点骑大上（），“日”“小”下面藏，丝（纟）线在前方。字义：①缠绕②用针线缝缀 组词：①缭绕缭乱云雾缭绕②缭缝 造字：形声法 造句：傍晚的乡村炊烟缭绕。 笔顺：左窄右宽。右部“大”的撇注意避让，捺舒展。
自己的花是让别人看的课内阅读带答案 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
课内阅读重点复习内容：正是这样，也（却确）实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户窗子前都是[huātuán jǐn cù]、[chà zǐ yān hóng]。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山（阴荫）道上，[yìng jiēbùxiá]。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的口走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇[nài rén xún wèi]的。 1．请把语段“[ ]”中拼音对应的成语依次写下来。 4．“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”一句主要采用了 自己的花是让别人看的 一、阅读片段，回答问题。
正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是、。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入，。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 １.按原文填空。 ２.“正是这样”是指（Ｂ）。 Ａ．德国养花的人很多。Ｂ．德国人养花是给别人看的。 3.“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”句子中的“这一种境界”是指 人人为我，我为人人 ４.联系生活实际，谈谈你对“人人为我，我为人人”的理解。 课文中德国人养花，自己的花是让别人看的，而各自又看别人的花；同学轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。二、阅读片段，回答问题。 今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 １.“变化是有的，但是美丽并没有改变。”对这句话的理解正确的是（ A B ）。（可多选）
《自己的花是让别人看的》教学设计 【教学目标】： 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重点、难点】： 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 【教学准备】： 1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。【教学时间】：2课时 【教学过程】： 一、直接导入： 师：同学们，前段时候我们学过一篇访谈录，小苗与大树的对话，其中的大树指谁？ 生：（齐）季羡林 师：是的！谁能说说对季羡林的了解？ （出示课件：季羡林图片）师根据学生回答，作以适当补充：季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读！ 生：自己的花是让别人看的。 师：注意！谁的花？又是让谁看的？根据重音提示再读（题目中的“自己、别人”下面添加重音符号。 生：齐读——自己的花是让别人看的。 二、合作交流： 1.师:课前同学们已经对这篇课文认真的预习过了，谁能说说这篇课文主要写的是什么？ 生：作者在德国留学的时候，看到他们家家户户都在养花，走在大街上也看到了奇丽的景色。 师：你很会读书。谁还能再说一说？
《自己的花是让别人看的》教案 教学准备：课前黑板上画好一盆花或者种子。 教学目的： 1、认识本课10个生字。理解听写部分的词义。 2、正确流利地朗读课文。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。” 3、通过学习知道“人人为我，我为人人”的道理。 教学重点：理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。” 教学难点：如此多的生词，学生不能当堂课上马上真正理解它的意思，需要老师把书面语言转变为口头语。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 出示：德国街道的图片（课件），让大家总结每副画有什么相同之处（都有花），引出花的位置（窗户外面），为什么有这么奇特的现象呢？学习今天的课本。 你喜欢花吗？爱美大概也算是人的天性吧。德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做干什么？原来…… 出示课题：自己的花是让别人看的 1、齐读课题 2、他们这样做是为什么呢？ 二、初读课文，整体感知课文内容。 1、读一读课文，用波浪线划出有关的句子。（举手回答） 2、板书：人人为我，我为人人。 出示：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 学习：“颇”、“耐” 等生字（请学生们把不懂的生字写到黑板上，表扬写的好的小组。）查字典理解“颇”。“ 很”的意思。 这里的“境界”的意思是“好思想、好品质”的意思。 作者认为“人人为我，我为人人。”这种好思想、好品质是值得人们深思的。那么课文中哪些地方可以人人为我，我为人人？ 三、再读课文，理解重点词句。 出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 学习生字：“栽”、“脊”。指导书空“脊”。
《自己的花是让别人看的》课文理解 １、爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？德国人种花有何独到之处？ 提示： “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。 ２、理解“莞尔一笑”的意思。 提示： 爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。通过“莞尔一笑”（轻轻一笑），将它充分的体现出来。
３、你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。 提示： 人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。 ４、学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？ 提示： 街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。 ５、季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是美
丽并没有改变。”谈谈你的理解。 提示： 德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。
《自己的花是让别人看的》教学设计 【教材分析】： 《自己的花是让别人看的》这篇课文是人教版小学语文教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不但能协助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立准确的人生观。 这篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。体现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自不过然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。
【教学目标】： 1、理解3个生字，会写7个生字，准确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重点、难点】： 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际,体会含义深刻的语句，在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。 【教学准备】： 1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用多媒体课件的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 3、世界各地风光片；德国街景片、重点词语和句子幻灯片。
《花是种给别人看的》教学设计 教材分析： 《自己的花是给别人看的》是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，“我”体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。 这篇五百字的美文，篇幅不长，却包容了一个相当广阔的世界：德国的人情风俗，作者的求学经历，德国人独特的养花方式，以及奇花共赏的奇情异景，再加上作者独特而精深的思想感悟，创造出一个浪漫温馨的美好世界。走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。 本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。 设计理念： “以读为本”是阅读教学的基本特征。本课围绕“人人为我，我为人人”这个中心句反复研读课文, 读悟结合，将重点段句的朗读、重点词语的理解与悟情有机融为一体,紧扣“变化是有的，但是美丽并没有改变”这一灵魂所在,把学生领进了浓浓的诗意境界。 教学内容： 西师版语文三年级下册第六单元第28 课《花是种给别人看的》第二课时 教学目标： 1. 联系上下文理解“花团锦簇、眼花缭乱、目不暇接、姹紫嫣红”等词语，积累好词佳句。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第三段。 3．品评课文的精彩语段，体会德国人把花种给别人看的美好情怀，懂得分
自己的花是让别人看的》教学设计知识技能： 1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。 3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。过程方法： 通过朗读、想象、联系生活实际来理解课文内容。 情感态度价值观： 理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点： 1、朗读课文，感受异域风情。 2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 教学准备 搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。 课时：两课时 教学过程 第一课时 一、课前谈话： 季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。 二、初读课文，学习生字词1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音
字，本课中读w d n,表示地名时读gu m”，如口，广东省的东莞”；姹 (ch?的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 3．生指出书写上的疑难字,指导书写生字：脊、嫣 三、由浅入深,探究文本 1、看课题,体会“让”的意思。将“让”字去掉,与课题作比较： ( 1)、自己的花是让别人看的；( 2)、自己的花是别人看的。通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。 2、浏览课文,发现文中藏着的“让”。请你发现一下,文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。 (1)学生浏览课文,发现“让”,教师巡视点拨。 (2)交流。教师根据学生的交流,对以下句子作深入引导。 句子一：他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。 (请学生读,理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面(包括枝干和叶子)。显然,德国人养花是给别人看的。) 句子二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑,说：“正是这样！” (德国人养花真是与众不同,非常奇特呀！)齐读。 3、德国人的“让”,让出了什么呢？下节课,我们接着学习。 第二课时 一、复习导入 德国人是怎样养花“让”别人看的？他们这样养花有好处吗？ 二、品读课文，感悟“美丽”
《自己的花是让别人看的》教学设计 1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。 3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 过程方法： 通过朗读、想象、联系生活实际来理解课文内容。 情感态度价值观： 理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点： 1、朗读课文，感受异域风情。 2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 教学准备 搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。 课时： 两课时 教学过程 第一课时 一、课前谈话： 季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国， 回来后感慨万千，写了一篇文章。今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。 二、初读课文，学习生字词 1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2、出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn， 表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 3、生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣 三、由浅入深，探究文本 1、看课题，体会“让”的意思。将“让”字去掉，与课题作比较：
（1）、自己的花是让别人看的； （2）、自己的花是别人看的。 通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。 2、浏览课文，发现文中藏着的“让”。请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。 （1）学生浏览课文，发现“让”，教师巡视点拨。 （2）交流。教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。 句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花 朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （请学生读，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。显然， 德国人养花是给别人看的。） 句子二： 我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！” （德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！）齐读。 3、德国人的“让”，让出了什么呢？下节课，我们接着学习。 第二课时 一、复习导入 德国人是怎样养花“让”别人看的？他们这样养花有好处吗？ 二、品读课文，感悟“美丽” 1、学习第三自然段。 （1）文中第三自然段有一句话就说到了：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是 让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。找出具体描写“自己又看别人的花”的 句子，划上横线。 （走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。