大学生网络成瘾与人格特质关系的研究
摘要：
随着互联网的发展与普及,网络正逐渐改变人们的学习和生活方式.然而,网络是一把双刃剑,使用者如果过度或者不当使用网络,不仅使其身心健康受到影响,而且使个体与现实生活疏离,乃至于放弃学习与其他正常的社会活动[1]。
人格是各种心理特性的总和，不同的人具有不同的心理品质，随着我国教育事业的迅速发展，大学生生作为一个特殊的群体，已成为经济发展的主要人力资源，他们具有的独特人格品质，越来越多地受到人们的关注。
本研究采用网络成瘾问卷和16PF 量表，以293 名大学生为被试，对大学生的网络成瘾状况和人格特质进行测查，旨在探索大学生网络成瘾的人数比例以及网络成瘾和人格特质之间的关系。
关键词：大学生；网络成瘾；人格特质
Abstract：
With the development and popularity of the Internet, the network is gradually changing people's learning and way of life. However, the network is a double-edged sword, users if excessive or inappropriate to use the Internet, not only to their physical and mental health, and make the individual with real life alienation, and even give up learning and other normal social activities [1].
Personality is the sum of all kinds of psychological characteristics, different people have different psychological quality, with the rapid development of our country's education business students as a special group, has become the main economic development of human resources, they have unique personality quality, more and more get the attention of people.
This study using internet addiction questionaire and 16PF Scale investigated 293 colleage students, in order to test their present state of internet addiction（IAD）and personality traits, and explored the proportion of colleage students internet addiction, and the relation between internet addiction and personality traits.
Key Words: College student, Internet Addiction, Personality Trait
1.研究目标：
本研究的主要目的是探讨大学生网络成瘾的现状及其与人格特质的关系。具体研究目的包括以下几个方面：
（1）大学生网络成瘾的人数比例；
（2）大学生网络成瘾是否存在性别差异；
（3）大学生网络成瘾是否存在年级差异；
（4）大学生网络成瘾者的上网动机；
（5）大学生网络成瘾与人格特质的关系。
2.研究方法：
2.1.被试:
采用随机分层取样法，分年级随机抽取相应的班级,以班级为单位对全班同学进行团体测试。
2.2.研究工具:
2.2.1上网情况调查表
自编“大学生上网情况调查表”，内容包括年龄,性别,年级,专业,上网动机等四大项基本内容的调查。
2.2.2网络成瘾诊断量表
采用Young网络成瘾的诊断量表，该量表共8个题目，要求以“是”或“不是”做答，每个肯定答案计1分，得分等于或大于5分者，即只要有符合诊断标准中的5项者，就可以判定为为网络成瘾者。[2]
2.2.3卡特尔16种人格因素测验
卡特尔16种人格因素测验[3],是美国伊利诺州大学人格及能力测验研究
为表面特质和根源特质,找出了16 种相互独立的根源特质,并据此用因素统计法慎重确定和编制而成的一种精确可靠的测验。[4]1970 年经刘永和、梅吉瑞修订,发表了中文修订本,共有187 道测题,分成16 种因素。[5]
2.3.施测程序:
采用团体施测的形式。在调查前，向调查者解释清楚本次调查的目的和意义，并请辅导员老师回避，消除学生顾虑保证调查的可靠性。主试均由心理学专业人员担任，被试填写问卷前，先由主试说明测试要求和注意事项，使用相同的指导语。被调查者以无记名方式填表，所有调查表均当场收回。[6] 3.预期结果:
3.1 大学生网络成瘾的发生率
根据《网络成瘾量表》，将得分大于等于5的被试划分为网络成瘾组，其余被试为非网络成瘾组。计算总体被试和不同性别，不同生源地，不同年级的群体被试的网络成瘾人数及其比例。[7]
无论从被试整体还是从不同的分群体结果来看，网络成瘾人数及其比例是很低的。具体表现为整体被试网络成瘾的比例为2.05%；男生网络成瘾比例为5.17%，女生网络成瘾比例为1.27%；城市学生网络成瘾比例为1.31%，城镇农村学生网络成瘾比例为2.90%；大一学生网络成瘾比例为2.90%，大二学生网络成瘾比例为1.29%。[8]
3.2 大学生网络成瘾性别、年级、生源地差异
为了检验不同性别，年级，生源地的被试是否存在网络成瘾差异，分别以性别，年级，生源地为自变量，以网络成瘾原始分为因变量，进行独立样本t 检验。[9]
络成瘾得分差异不显著（t=0.375,p>.05）; 不同生源地被试网络成瘾得分差异也不显著（t=0.505,p>.05）。[10]具体表现为：男生的网络成瘾分数要显著的高于女生的网络成瘾分数，而大一和大二的学生以及来自城市和来自农村的学生的网络成瘾得分差异不显著。[11]
3.3 网络成瘾与上网动机的关系
由于网络成瘾的人数太少，无法以网络成瘾组与非网络成瘾组为自变量，以上网动机为因变量做卡方检验，所以采用相关分析考察上网动机与网络成瘾的关系。[12]采用spearman 等级相关分析法，计算总体被试上网动机与网络成瘾原始分的相关。[13]
上网动机中的网络交友，信息收集，网络游戏和工作学习与网络成瘾原始分有显著相关，其中网络交友和网络游戏分别与网络成瘾原始分存在显著的正相关，即在上网动机中选择网络交友与网络游戏的比例越多的大学生，在网络成瘾的得分上就越高；而上网动机中的网上信息收集和工作学习则分别与网络成瘾原始分存在显著的负相关，即在上网动机中选择网上信息收集与工作学习的比例越多的大学生，在网络成瘾的得分上就越低。[14]
3.4 网络成瘾组和非网络成瘾组在人格特质上的差异比较
将网络成瘾作为自变量，分别以16 种人格特质和适应与焦虑性，内向与外向性，感情用事与安详机警性，怯懦与果断性四项次级人格因素,以及创造能力，专业者而有成就，心理健康因素，新环境成长四项综合人格因素作为因变量，采用独立样本t 检验，考察网络成瘾组与非网络成瘾组在16 种人格特质，次级人格因素以及综合人格因素上是否存在显著差异，由于数据过于繁琐，仅列出差异显著的项目。[15]
格因素怯懦与果断性以及综合人格因素创造能力和专业而有成就上差异显著。[16]具体而言，网络成瘾组在紧张性这项人格特质上的得分要显著高于非网络成瘾组，而幻想性人格特质要低于非网络成瘾组。即与非网络成瘾的大学生相比，网络成瘾大学生具有较多的紧张性的人格特质，而具有较少的幻想性的人格特质。网络成瘾组在次级人格因素怯懦与果断性，综合人格因素创造能力和专业而有成就的得分上要显著低于非网络成瘾组，说明他们表现出更多的怯懦性而不是果断性的人格特点，以及具有较低的创造能力和较低的专业而有成就。[17]
3.5 网络成瘾与人格特质之间的相关分析
由于本研究的网络成瘾的检出率很低，全体被试中仅发现 6 个被试符合标准，网络成瘾者的人数太少，所以对网络成瘾组和非网络成瘾组在人格特质上做的平均数差异检验可能会丢失很多有效信息。[18]为了更有效更合理的利用信息，本研究又采用Pearson 积矩相关，计算网络成瘾总分和人格特质，次级人格因素以及综合人格因素之间的相关，以下仅列出相关显著的项目。
[19]
网络成瘾总分和稳定性、恃强性、敢为性、幻想性、自律性，内向与外向性、感情用事与安详机警性，心理健康因素，专业而有成就，新环境中成长能力10 项人格因素呈显著的负相关(p<.05)。[20]这表明网络成瘾总分越高的大学生，在稳定性，恃强性，敢为性，幻想性，自律性，内向与外向性、感情用事与安详机警性，专业而有成就，新环境中成长能力的得分越低。这说明，网络成瘾总分高的学生，其人格特点多为羞怯，现实，矛盾冲突，内向，情绪困扰不安，适应新环境能力差。[21]
格因素呈显著的正相关(p<.05)。这表明网络成瘾总分越高的大学生，在忧虑性，紧张性，适应与焦虑人格因素上的得分越高。这说明，网络成瘾得分高的学生，其人格特点多为紧张困扰，很容易激动兴奋和焦虑。
从以上的结果我们可以总结出网络成瘾者情绪激动，顺从，不自信，墨守成规，矛盾冲突，内向，忧虑抑郁，紧张以及不能很好的适应环境，有着更低的专业水平，困扰不安。
4.本研究的改进:
第一，测量工具选用16PF 量表，题量太大，共有187 道题。被试在答题时在回答后半部分时有不认真的情况，这可能造成某些信息错误或者丢失。
第二，采用关联性的研究，对于网络成瘾与人格特质进行了相关性的分析，没有采取因果研究范式，致使本次研究揭示这两者的关系不够深刻。
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《网络成瘾对儿童心理健康的影响及对策》?? 一、网络成瘾对儿童影响的特征? 网络的迅猛发展和覆盖，使得我国网民人数呈现出加速度上升。网络 也因其自身独特的优势构筑了新世纪的一道亮丽的科技、文化、教育景观，融入人们无法逃避的社会生活。网络已日渐成为儿童日常工作、学习和精 神生活的一个重要部分。它在广泛的积极作用的背后，也有使人精神堕落 的陷井，这些网络陷井就是网络成瘾症，它产生着巨大的反作用，直接危 害着社会的健康发展，危害着广大的儿童。? 随着网络技术的全球普及和网络应用的日常化，因沉溺网络不能自拔 而产生的上瘾问题成为了现代社会新的心理问题。这种不自主的强迫性现 象被称为“网络成瘾综合症”,有时也简称为“网瘾”，简单地说，就是 对以网络为载体的内容及形式发生过度迷恋，进而影响到正常的生活与学 习的状态。它是一种心理异常的新型疾患，主要表现为网络操作时间失控，而且随着乐趣的增强，难以自拔，沉湎于网络世界，因此忽视了现实生活 的存在，或对现实生活极度不满。 网络成瘾症者从行为、情感还是思想意识方面都超出了正常人群的一 般尺度，而发展成为一种畸形的、为追求快感而脱离现实世界的异常人群。网络成瘾行为在各类人群中都有存在，其中最受关注的是儿童。? 网络成瘾还会造成儿童厌学,厌学是目前儿童诸多学习心理障碍中最 普遍、最具有危险性的问题，是儿童最为常见的心理疾病之一。从心理学 角度来讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现
为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。厌学症对儿童的生理以及心理健康都具有极大的危害性。? 二、网络成瘾对儿童的消极影响???????????????????????? 网络成瘾对儿童自我发展确实造成了巨大的障碍，同时也剥夺了自我 发展的必要现实条件。患有网络成瘾症的儿童在本能的欲望冲动与现实的 社会制约及道德规范之间无法达到平衡，影响到其人格结构的和谐统一； 自我认同因缺乏现实的参考条件，而出现角色混乱，进而导致人格发展障碍，出现各类心理问题。互联网的特点是虚拟性、隐蔽性和开放性。虚拟 性说明网络世界与现实世界存在差距，隐蔽性使参与者的行为不受他人监督，开放性则意味着任何人都有机会面对网络世界的一切内容，参与可能 的一切活动。但是现实社会相对于网络世界而言是真实性、局限性和针对 性并存的。儿童的任务是从儿童时代走向成人社会，他必须学会遵守一定 的社会规范，内化有关的道德观念。因为本身承受能力和接受能力的局限，社会通常对儿童有一定的限制，这在一定程度上弥补了儿童的自身防御力 的不足。但是网络世界里，这些保障都丧失了。在无限制的、充满无限诱 惑力的世界中，他们尚不成熟的自制力难以抵挡网络世界不良因素的侵袭。网络成瘾症的儿童，在网络世界的身份与现实世界的身份是不一样的，其 内心的感受也是不同的，严重依赖网络而获取快感的儿童，很难适应现实 社会。? 同时,前者要求儿童能够有足够的自我监控能力，能够自我约束和限制，以阻止非道德化的行为出现，这样的自我控制能力既有利于儿童被社 会接纳，同时也有利于儿童接纳社会。可以使自我内心不会因违反道德而
青春期青少年的人格特點： 1.不連續：從兒童期依賴成人、性別區分不明顯，到青少年的獨立自主、負責 任及第二性徵的出現等，變化非常激烈。 2.模糊不清：社會對「理想成人」及性別角色的定義模糊、他們很難遵循。 3.標準不一：週遭成人體驗的青少年時期的經驗不同、見解不一，讓他們無法 遵循。 4.認知矛盾：有時社會要求其行為舉止像成人，有時又待其如兒童。 5.邊緣人：由於青少年尚未有謀生能力，社會及經濟上都未獨立，處在兒童和 成人期間，高不成低不就。 6.被忽視：他們總是不被注意，而輕視他們的參與能力。 青少年人格特徵及情緒反應： 1.渴望孤獨：這時期的青少年由於開始學習獨立自主，心態上也傾向不想依賴父 母、師長等成人，喜歡獨自做事。 2.厭煩不安：由於生理心理都生巨大的變化，有著成人的外表，認知能力卻不如 成人，容易感到徬徨、焦躁，因此容易厭煩不安。 3.反抗權威：青少年因為急於獨立自主，認為自己已經是大人，對於權威式的管 教已經無法認同及接受了。 4.缺乏自信心：因為他們不被成人世界所注意，對自己認識也還不完全；以前兒 童時期是自我中心的，此期已能站在別人的角度看待事物，能夠 發現自己的缺點，但還尚未找到平衡點，因此容易缺乏自信心。 5.情緒明顯：由於荷爾蒙分泌的影響，情緒起伏變化很大，容易快樂也容易憤怒 且反應強烈。 6.協調欠佳：他們處在成人及兒童之間，加上社會對他們標準不一，容易讓他們 感覺徬徨，協調力不夠。 7.厭惡工作：青少年雖然心想獨立，但是還是仍然有依賴的心理，對於麻煩的事 物容易產生抗拒的心理。 8.對社會的敵對態度：由於社會忽視青少年，認為社會(成人世界)想要控制他們， 所以對於社會(成人世界)感到厭惡。 9.對異性態度不自然：由於漸漸感到男女彼此有差異，跟兒童時期已經不同，因 此對於異姓開始感到陌生，男女性別角色的認知加深彼此
大学生网络成瘾及与人格因素、应对方式的相关研究[摘要]随着互联网的发展，网络成瘾对青年大学生身心的危害日益受到社会 各界的关注。文章采用Young编制的网络成瘾问卷、肖计划等修订的应对方式问卷以及卡特尔16PF问卷对在校大学生进行问卷调查，从而研究网络成瘾大学生与大学生总体在应对方式、人格特质方面上的关系，揭示网络成瘾内部动因。研究结果表明：网络成瘾学生与普通学生在应对方式的“解决问题”“幻想”“合理化”因子，以及人格特质的“稳定性”“兴奋性”“敢为性”等因素方面均存在显著差异。同时，不同性别的网络成瘾大学生在应对方式和人格特质上也表现出不同的特点。 [关键词]网络成瘾应对方式人格大学生 当今，网络成瘾对青年大学生身心的危害正日益受到社会各界的关注。在高校每年因各种原因而退学的大学生中，沉溺网络学生的比重过半，且因沉溺网络而严重影响学业乃至退学的人数呈上升趋势。加强网络时代大学生心理的有关研究，具有重要的理论意义和现实意义。 当前的研究大多集中于对网络成瘾症状以及其负面影响的描述，对网络成瘾大学生的人格及应对方式特点的实证研究并不多见，而这种研究却正是深入了解网络成瘾大学生心理特点、更好地采取针对性的治疗和应对措施所必需的。 一、研究对象和方法 1.研究对象。2012年11～12月份，以中国石油大学（华东）2504名大三学生为被试，采用网络版的心理测试软件，网上在线测试，回收有效问卷2137份，其中男生为1535人，女生为602人。 2.研究工具。（1）网络成瘾问卷：采用Young对网络成瘾的研究成果，并结合我国大学生实际及语言特点，经过修改编制而成，提出八个问题以判断其是否网络成瘾。如果被试对其中的五个题目给予了肯定的答复，就可以初步判定为网络成瘾。经过问卷筛选以及学生辅导员的反馈意见，确定其中的78名学生为网络成瘾者，其中男生为66人，女生为12人。（2）应付方式问卷：该问卷是肖计划等人参考国外应付和防御方式的问卷内容以及有关“应付”的理论思想，结合我国的语言和行为特点编制而成。问卷包含6个分量表（解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化），每个分量表又由若干个条目组成。其中各因子条目的因素负荷值为0.35或以上，再测信度在0.62～0.72，说明该问卷在团体测验中的使用基本上是稳定和可靠的。（3）卡特尔16种个性因素问卷（简称16PF）：该问卷包括16种独立的人格因素，这16种人格各自独立，每一种人格都能对被试某一方面的人格特征有清晰而独特的认识，同时，16种不同人格因素组合又可全面评价被试的整个人格。（4）统计分析：问卷数据采用SPSS15.0统计软件对收集的数据进行统计分析。
网络成瘾者“十大”人格特点表现 人格作为一个人的整体精神面貌是个体社会化的产物，其社会化是一个连续不断的终身过程。有研究表明，具有网络成瘾的个体由于遗传的个性特点、父母不良的养育方式、应激事件、社会不良风气等影响，在人格塑造中带来一定的负面作用出现了对现实环境、社会交往的不满足，为获得代偿，他们往往寄希望于从其他环境中获得补偿，而网络这个虚拟空间正好符合了这种要求。北京军区总医院中国青少年心理成长基地成立于2004年，由北京军区总医院成瘾医学中心联合共青团中央、中央文明办等九部委共同组建而成。8年时间治疗“问题少年”5000余人次，绝大部分学员重返课堂，融入家庭，回归社会，解决了近万个家庭的困苦。通过网络成瘾者的综合分析我们总结了成瘾者的十大人格表现特点如下： 人格特点一：幻想及寻求即时满足 描述：1、富于幻想，追求新奇，期望自己与众不同 2、常常“不甘寂寞”，不愿意独处 3、总是对童年的未完成情结耿耿于怀 4、寻求即时满足，没有忍耐性 情景实例 团体治疗显示95%以上的孩子觉得生活没劲，缺少变化。他们尝试各种经历，去体验多姿多彩，想象中的生活，所以在网络中变成精灵、变成法师、骑士、战士等等，流连于超越生死的游戏模式。
人格特点二：自控能力弱 描述：1、情绪表达单一，控制情绪的能力比较弱，情绪落差大 2、行为调控落差 3、缺乏对自己情绪和行为的自我觉察 情景实例 很多孩子，缺乏对情绪和行为的自我调控能力，往往会因为一件小事大动干戈，造成人际交往困难 人格特点三：抑郁悲观 描述：1、大多具有内向的气质，对他人的情绪过渡敏感。 2、具有灰色的人生观，悲观消极地看待事物。 3、低至尊、自我评价低且单一。 情景实例 基地1000例样本显示，其中94.6%的网瘾患者具有内向、敏感的个性特质，内心自卑。认为成绩决定一切，一旦成绩下降，就觉得自己无法把握自己，对生活产生了无助感。 人格特点四：强迫思维及行为倾向 描述：1、经常表现出强迫意识和行为刻板，具有完美主义倾向。情景实例 他们念念不忘网上的游戏和活动，总是不断重复明知无意义的网
37、健康的情绪，即是良好的情绪状态。情绪健康有三个标志：1.情绪的目的性明确，表达方式恰当。2.情绪反应及时、适度。3.在日常生活中，积极情绪多于消极情绪。 38、调节和控制情绪一般可以从以下几个方面进行：1.敏锐觉察情绪。可以通过以下几种方式了解自己的情绪：第一，了解自己的个性特征。第二，了解自身成长经历及早期经验。第三，反思自己的情绪状态。2.平和接纳情绪。3.正确调节情绪。有效调控情绪的方法包括：宣泄、转移、调整认知功能、积极的自我暗示。4.有效表达情绪。有效表达情绪包括：（1）选择恰当的情绪。（2）进行完整客观的情绪表达。5.保持和创造快乐情绪。人格 39、通常把人格系统分为五方面：第一，知-情-意系统。第二，心理状态系统。第三，人格动力系统。第四，心理特征系统。第五，自我调控系统。人格具有的特点有：整体性、独特性和共同性、稳定性和可变性、社会性和生物性。 40、人格的影响因素有哪些：（1）遗传与生理对人格的影响。（2）自然环境与社会环境对人格的影响。(3)家庭对人格形成的影响。（4）自我因素。综上所述，人格的形成过程是各种因素交互作用的结果。这种交互作用具体可以通过以下几方面表现出来：其一，遗传与环境两种因素交互作用对人格形成产生着影响；其二，社会环境、教育与人的主观能动性相互联系对人格的形成产生着影响；其三，客观环境、人、行为三者之间相互作用对人格的形成和发展具有重要的影响；其四，各种对人格的形成产生着作用的因素，是相互联系在一起的，并在人的实践活动中表现出来。 （一）人格的含义与特点 1.人格的概念。人格，又称个性，源于拉丁语persona，原意是指喜剧演员在舞台上扮演角色所戴的面具，通常人们认为人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，这个统合模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 2.人格的特点。人格具有整体性、独特性、稳定性、社会性等特征。 学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所，也是形成学生世界观的重要场所，是学生成长过程中的重要社会环境。教师对学生的人格常具有指导定向作用。教师的品格和行为对学生有着示范作用，会潜移默化地影响学生人格的发展。师生关系、教师的管教方式，教师的期望和态度等，对学生人格的形成都有重要的影响。 其一，遗传和环境两种因素交互作用对人格的形成产生着影响；其二，社会环境、教育与人的主观能动性相互联系对人格的形成产生着影响；其三，客观环境、人、行为三者之间相互作用对人格形成和发展具有重要的影响；其四，各种对人格的形成产生着作用的因素，是相互联系在一起的，并在人的实践活动中表现出来。 由于人格系统的复杂性，许多心理学家从不同的角度试图对人格加以说明。人格理论就是关于人格结构与技能的假设说明。人格理论有助于我们理解人格的起源、作用和结果，也有助于我们更好地理解和预测人们的行为。 弗洛伊德的人格理论认为，人格是由（本我、自我、超我）三个部分组成。本我（遵循快乐原则）是原始的无意识的本能，是人格结构的基础。自我是人格中现实的一面，是在本我的冲动与现实条件的冲突中发展而来的。自我受“现实原则”支配，一方面它要满足本我的原始冲动；另一方面他还要复合良心、道德等超我的评价，以社会能够接受的方式满足个体需要。超我（受道德原则支配）是后天习得的社会道德态度，是个人价值观的源泉，包括良知和自我理想。42、弗洛伊德认为人格发展一般经过五个阶段：（1）口唇期(出生—一岁左右)婴儿本我从吃奶和允吸等口腔刺激获得满足和快乐。口腔活动是应付焦虑、获得满足的唯一方式。若不获得满足，则可能会形成将来的“口腔人格”：表现出咬笔头、吃手指抽烟酗酒贪吃等行为。（2）肛门期（2—3岁之间）幼儿通过大小便排泄获得满足，得
青少年网络成瘾的现象分析 摘要：随着信息科技的不断延伸，网络的普及已经成为当今社会最直接媒介，在方便人们生活娱乐的同时，也造成了一些不利影响，尤其是因其自身的一些不可制约性而导致的青少年网络成瘾，在青少年学习、生活、成长等方面形成了重大的影响，对社会和谐发展造成了一定的负面制约。因此，分析青少年网络成瘾的成因、危害及破解方法已成为一个非常重要的课题，本文就青少年网络成瘾的标准、诱因、危害及改善措施进行分析阐述，意图寻求解决青少年网络成瘾的不利影响，促进青少年健康成长，推进社会和谐发展。 主题词：青少年网络成瘾现象分析 一、背景： 社会经济的飞速发展，促使了一部分群体物质文明和精神文明需求的不断拓展，就计算机而言，在促进人们开拓视野的同时，也让人们容纳了一些不利的信息，尤其是是青少年对计算机的痴迷，达到了成瘾的地步，就计算机本质来说，在很多方面的确促进了青少年的心智开拓，但部分青少年却由于对计算机应用方法和掌控的缺失，造成了过度依赖计算机的现象，也就是我们今天称之为网络成瘾这样一个事实。从计算机的普及应用到现实的考量，我们可以清晰的看到，计算机的普及在一定程度上可以算是一把双刃剑，它扩大了青少年认知世界的范围，但也对青少年的成长造成了一定的影响，尤其是网络成瘾的青少年，笔者在本文中就青少年网络成瘾的标准、成因、危害及改善措施来展开阐述，希望能通过本文的分析对青少年网络成瘾做出一定的修正，促进青少年健康成长。 二、研究内容：青少年网络成瘾的标准。 网络成瘾又称互联网心理障碍，指的是对互联网过度依赖造成的心理异常症状及伴随的一些生理不适。有学者认为，网络成瘾是由
于重复使用网络而造成的周期性或慢性著迷状态，并带着难以抗拒的再度使用的欲望，同时对上网的快感存在心理和生理依赖。这种现象通常在青少年这个阶段容易发生，其主要表现或标准如下： （一）、症状标准 长时间的反复使用互联网，但使用互联网的目的并不是为了促进身心健康或者是有利于工作或学习，网络成瘾符合以下症状： 1、对互联网络的使用有着强烈的渴望或者是很强的冲动； 2、减少或者短时间内不上网的情况下，会出现感应不适、烦躁不安、情绪激动、注意力不集中、难以睡眠等情形； 3、下列所属情况至少有一种符合： （1）为达到心理满足感而不间断的使用网络甚至增加网络使用时间和投入程度； （2）无法控制使用网络的开始、结束并不能自觉的控制持续时间，在一些方面即便是明白这种危害但无法实现自我调整； （3）明白网络的危害性，也清楚自身需要做出调整，但无法停止使用，甚至是不顾其明显的危险后果； （4）过度使用网络，不自觉的减少了社交活动、其他的兴趣爱好和娱乐活动； （5）将网络使用作为一种缓解心理压力和逃避现实生活的一种方法或者措施； （二）严重程度标准 正常的生活和社交学习能力受损（如社交、学习或工作能力方面）。
大学生网络成瘾与人格特质关系的研究 摘要： 随着互联网的发展与普及,网络正逐渐改变人们的学习和生活方式.然而,网络是一把双刃剑,使用者如果过度或者不当使用网络,不仅使其身心健康受到影响,而且使个体与现实生活疏离,乃至于放弃学习与其他正常的社会活动[1]。 人格是各种心理特性的总和，不同的人具有不同的心理品质，随着我国教育事业的迅速发展，大学生生作为一个特殊的群体，已成为经济发展的主要人力资源，他们具有的独特人格品质，越来越多地受到人们的关注。 本研究采用网络成瘾问卷和16PF 量表，以293 名大学生为被试，对大学生的网络成瘾状况和人格特质进行测查，旨在探索大学生网络成瘾的人数比例以及网络成瘾和人格特质之间的关系。 关键词：大学生；网络成瘾；人格特质
Abstract： With the development and popularity of the Internet, the network is gradually changing people's learning and way of life. However, the network is a double-edged sword, users if excessive or inappropriate to use the Internet, not only to their physical and mental health, and make the individual with real life alienation, and even give up learning and other normal social activities [1]. Personality is the sum of all kinds of psychological characteristics, different people have different psychological quality, with the rapid development of our country's education business students as a special group, has become the main economic development of human resources, they have unique personality quality, more and more get the attention of people. This study using internet addiction questionaire and 16PF Scale investigated 293 colleage students, in order to test their present state of internet addiction（IAD）and personality traits, and explored the proportion of colleage students internet addiction, and the relation between internet addiction and personality traits. Key Words: College student, Internet Addiction, Personality Trait
第二章大学生健全人格塑造 【教学目的】 使学生了解大学生人格发展的基本特点；认识培养健康人格对人生的意义；掌握塑造健全人格的方法途径。 【教学重点】 大学生人格发展的特点。 【教学时数】2学时 【教学内容】 一、大学生的人格特点 1、人格的定义 一提及“人格”，我们可能会想起日常生活中诸如此类的话语“这人人格太差；那位人格高尚”“他出卖了自己的人格”、、、这些包含了人格的多重含义，有道德意义上的，有文学意义上的，也有社会学意义上的，那么心理学意义上的“人格”的含义是什么呢？ “人格”一词，源于古希腊语“persona”，原意是指戏剧中演员戴的面具，就像我国戏曲中的脸谱，它代表了各种人物的性格特点。综合各心理学家的观点，可以将人格界定为：“它是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，该模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。”具有独特性、相对稳定性、统合性（多种成分构成有机整体，内在一致性，也是心理健康的重要指标）、功能性（决定一个人的生活方式和命运，甚至影响到个人成败） 举例说明。 2、当代大学生人格发展的基本特点——埃里克森的“人格发展理论” 埃里克森是美国心理学家，精神分析学派的主要代表人物之一。他的人格发展学说既考虑到生物因素的作用，同时更强调文化和社会因素的作用：认为现代人的一切心理上的变态都是人的本性需要和社会需要不相适应乃至失调所致；人在克服心理与社会的矛盾和危机时，在很大程度上依赖于个体的心理社会经验；从本质上讲，社会环境决定了与任何特定阶段相联系的危机能否获得积极的解决。由此，埃里克森将人生发展的八个阶段称为心理社会发展阶段。埃里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好的人格品质分别是： ①婴儿前期（0－2岁）：任务－－获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征－希望的品质。 ②婴儿后期（2－4岁）：任务是获得自主感，克服羞怯感；－－意志－－－。 ③幼儿期（4－7岁）：任务－－主动感，－－内疚感；－－目标－－－。 ④童年期（7－12岁）：任务－－勤奋感，－－自卑感；－－能力－－－。 ⑤青年期（12－18岁）：任务――形成角色同一性，防止角色混乱：－诚实－。 ⑥成年早期（18－25岁）：任务――获得亲密感，避免孤独感；体验着爱情的实现。 ⑦成年中期（25－50岁）：任务－－繁衍感，避免停滞感；－－关怀－－－。
浅谈青少年心理发展的特点 初中阶段是青少年长身体、学知识、世界观、人生观形成的重要阶段。正确把握他们的心理活动特点及其规律，对于引导他们健康成长具有重要的意义。那么，当代青少年在心理发展上有哪些特点呢笔者浅谈如下： 一、情感丰富、强烈，但欠成熟稳定，容易冲动失衡。 进入青少年期后，情感逐步变得丰富、活跃，富有感染力，很容易动感情，这是本期重要的心理特征。一部动人的影视片，一本迷人的小说或一场精彩的演讲，常使中学生心潮澎湃，热血沸腾，激动不已。这是青少年情感特征和大脑兴奋性增强的反映。 青少年中学生脱离儿童期幼稚型情感，逐步从低级、单纯、较为原始的情感活动向高级、复合型、社会性情感发展。具有一定的群体感、道德感和社会责任感，热爱祖国、向往美好理想的复杂情感。这是进入青春期教育和道德、理想、人生观、价值观教育的重要心理基础。 但也应该指出，青少年期情感活动常表现出不稳定，欠成熟，容易冲动失衡的特点。遇到生活中的矛盾，感到不满和委屈时容易激动发怒，呈现出激情爆发状态，男生比女生更为明显。少数男生尤为突出，他们往往因为一些日常琐事而争吵、谩骂、斗殴、甚至一气之下酿成严重的后果。因此，必须引起我们的高度注意，尽可能将青少年间发生的矛盾解决在萌芽之中。 二、兴趣广泛，爱玩好动，广交朋友，由于缺乏鉴别能力，判断力和选择力不强，容易感染不良社会风气的影响。 青少年期的大多数学生，思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，故积极参加自己所喜爱的文体活动，群览博阅，从事一种或多种适合自己兴趣的课余活动。 大多数青少年都有自己的一定交友范围。一般都有几个彼此无话不说，非常投机的知心朋友，伙伴朋友之间讲究信义，常常将朋友利益高于家长、教师和社会集体利益，容量讲“哥儿们义气”、“姐妹交情”，因此，我们在交友问题上必须对青少年中学生进行正确引导。 由于缺乏社会经验，鉴别、判断、选择能力较差，对现实社会生活中正反两方面影响难
人格对网络成瘾的影响 面对同样的网络环境，为什么有些人能够善用网络之利，而有些人却反受其害，最终因沉溺其中而导致成瘾呢？许多研究表明，人格差异是重要因素之一。一些人格特质不仅与网络成瘾显著相关，而且对网络成瘾也有较强的预测力，其中关于感觉寻求、外向性、神经质和精神质四种人格特质得到的研究结果最为一致。但深入分析发现，当前研究对这些特质如何影响网络成瘾的心理机制的探讨却很不够。本文结合心理学理论和相关文献尝试提出了四个理论（最佳唤醒理论、社交需求补偿理论、情绪宣泄理论和成就动机替代满足理论）来试图弥补此缺陷，并藉此对未来的研究进行了展望。 1 人格特质与网络成瘾的相关研究 1.1 感觉寻求 感觉寻求特质反映人对刺激的需要程度和寻求方式的差异，它包括四个子因子：刺激-冒险寻求、经验寻求、去抑制和单调耐受性。一些研究发现，感觉寻求的去抑制因子对网络成瘾最有预测力。Lin和Tsai调查了753名台湾高中生，发现网络成瘾者在感觉寻求去抑制因子上的得分显著高于非网络成瘾者，进一步回归分析显示，去抑制因子的预测回归系数达到0.23。来自美国的一项对大学生的调查研究也发现，感觉寻求的去抑制因子能显著预测网络色情成瘾。为何去抑制因子最能预测网络成瘾？Lin等用Young的“ACE模型”来解释，即网络环境的匿名性（Anonymity）和对现实的逃避性（Escape）正好满足了部分青少年的逆反心理和想要逃离社会规则抑制的愿望。还有研究发现感觉寻求的另一个子因子——刺激-冒险寻求也可预测网络成瘾。Shi, Chen和Tian对979名中国大陆成年人的调查结果表明，刺激-冒险寻求能显著预测网络成瘾，预测的回归系数为0.23。Shi等对此的解释是，网络为喜欢刺激-冒险寻求的高感觉寻求者提供了不同于现实的理想冒险环境。Rahmani 和Lava?sani对179名伊朗大学生的调查显示，在去抑制和刺激-冒险寻求这两个因子上，均是网络成瘾者高于非成瘾者，支持了上述研究的结论。 1.2 外向性 外向性与网络成瘾的关系研究得到的是相互矛盾的结果。一些研究支持低外向性者易于网络成瘾。Kuss 等以3105名荷兰青少年为被试进行的研究表明，低外向性特质能显著增加在线互动类网络游戏成瘾的风险。Kuss等认为，低外向性者多存在现实社交活动的障碍，而在网络互动类游戏中他们的社交活动既轻松又愉悦，这样的对比和强化效果自然促使他们逃避现实社会交往，转而到网络游戏中寻求社交补偿。Servidio 对190名意大利学生进行了问卷调查，结果表明外向性与网络成瘾存在显著负相关，预测回归系数为-0.19。Servidio也同意Kuss等的观点，认为低外向性者通过沉迷网络来弥补他们现实人际交往的缺陷。来自塞尔维亚的大样本（2014人）调查也证实，低外向性者更容易网络社交成瘾。但是另一些研究却发现高外向性者更容易网络成瘾，如Rahmani和Lavasani对179名伊朗大学生进行的问卷调查显示，高外向性对网络成瘾的预测回归系数为0.22。Gosling等的研究发现，高外向性特质不仅可以预测大学生使用Facebook的频率，而且还能预测他们对Facebook的沉溺程度。Wang等调查了920名香港中学生，发现外向性对网络社交成瘾的预测回归系数为0.10。至于外向性特质偏高和偏低为何都易于网络成瘾，Kuss和Griffiths用“社交增强理论（social enhancement）”和“社会补偿（social compensation）”来解释。他们认为高外向性者易于网络成瘾是为了进一步增强其社交需要的满足，而低外向者沉溺网络是为了补偿社交需求。 1.3 神经质 许多研究发现高神经质可以预测网络成瘾，如Mehroof和Griffiths对123名英国大学生的研究发现，神经质对网络游戏成瘾预测的回归系数达到0.24，他们认为高神经质者因为频繁的情绪波动而烦恼，而沉浸网络游戏对这些烦恼有解脱作用。Kuss, Griffiths和Binder扩大样本后（2257名英国大学生）进行的在线调查表明，网络成瘾者的神经质得分显著高于非成瘾者，Logistic回归分析显示，神经质每增加一个标准单位，网络成瘾发生率增加2.3倍。Kuss等也认为高神经质者沉溺网游是为了缓解负性情绪。Floros等调查了268名希腊青少年，发现神经质预测网络成瘾的回归系数为0.18。Wu等对1100名台湾被试的研究计算出的预测系数达到0.44。中国内地和香港的研究结果也相似，如Yao等调查2095 名中国内地大学生
绪论 1引言 大学过程是个体自我意识的形成、自我同一性的确立以及人生观和价值观形成的重要阶段之一，大学生社会适应的好坏会很大程度上影响其成人后的工作和生活[1]。就目前国内外对个体社会适应性的相关因素的研究来看主要包括环境因素和个体内部因素两大类，其中环境因素主要包括学校环境、家庭环境和社交环境等。从一些对环境因素的研究调查中发现，通过个体内部因素决定了环境对于个体社会适应的影响作用。目前研究的重点在于寻找环境与个体适应间的中介变量，包括认知、情绪、人格等在内的个体内部因素正逐渐成为研究的热点。目前，人格的五因素模型已被人格研究者所接受，并且逐步成为人格研究的主要研究方向，同时也很大程度上影响了关于个体差异的研究。有的大量研究发现，人格与个体的职务绩效、人际关系等存在密切关系，但关于五因素人格与大学生社会适应的关系却很少有深入具体地探讨研究。 1.1 人格特质 人格特质包含了人的气质、性格和能力，但是在人的一生中，这些因素并不是永久不变的，而是可以塑造和改变的，也没有好坏之分。“人格是个体内部那些决定个人对其环境独特顺应方式的身心系统的动力结构”，这句话强调出人格的个别特点，并提出人格以特质的形式迎接外部世界，用特质来组织经验，最终构成一个人完整的系统，从而引发人的思想和行为。人格特质是人最深层、最本质的特点，所以对其要以科学的态度认识。 1.1.1 人格特质的稳定性与可塑性 人格特质类型是由神经过程的特点决定的，而神经过程的特点主要是先天形成的。所以，人格类型会受到遗传因素的影响，从而使得遗传素质相同或相近的人的人格类型也会比较接近。人格类型是具有稳定性的，但不是说完全不发生变化的。童年期的早期人生经历丰富曲折或者生活条件恶劣，亦或是在成年时期遭遇重大的生活事件，都会导致人格产生巨大的变化。但是，这种变化不是突然的，而是缓慢的，逐渐的，最终有可能会恢复的。所以，有人说表面的变化有时候可能只是一种被掩盖的现象，江山易改，秉性难移说的就是这个道理。 1.1.2 人格特质类型 人格特质会使人的行为带有某种动力的特征，但动力特征并无所谓好坏之分。每一种特质类型都有两面性。例如，抑郁质的人敏感多疑，但是却非常敏锐；多血质的人活泼敏捷，但是却不够细心耐心；粘液质的人做事条理分明，但是却总是缺乏激情；胆汁质的人脾气暴躁，但精力旺盛、热情豪爽。特质一旦形成后就很难改变，所以重要的是要认识自己、了解自己，要学会发扬自己特质中的积极方面，努力克服消极方面。 1.1.3 特质类型的作用 特质类型并不能决定一个人能力和成就的高低，这在现实生活中也有大量的事例证明。例如，俄国著名文学家中，普希金是胆汁质的，赫尔岑是多血质的，克雷洛夫是黏液质的，果戈里是抑郁质的[2]。 可见，特质类型并不能决定一个人成就的高低，也不能作为划分一个人智力发展水平的标准。但是，应该根据不同行业领域工作的需要，考虑适应性的问题。针对不同特质的类型选择适合自己的工作。例如，多血质的人就不宜从事单调乏味的，需要持久考察耐心的工作，但是粘液质的人就比较适合这种工作，对他们来说这种稳定，不需要太多变化的工作很适合他们的要求，比较得心应手。但是对于需要经常变动工作环境，和不同的人打交道，要求反应迅速的工作，多血质的人就比较合适。如果不考虑特质类型对工作适宜性，将会加重心理负担，进而也会影响到工作效率。 1.1.4 特质类型影响人的性格形成和对环境的适应性 性格是在后天生活环境中逐渐形成的，包含着许多特征。不同特质类型的人在性格形成时候的
《网瘾的危害》 总结精选（1）： 网瘾的危害有哪些？ 互联网是现代礼貌的标志，在智能手机与移动互联网逐渐发展壮大的这天，人们无不是这无形网络中的一员。但互联网上充斥着形形色色的信息，自我防范意识薄弱的青少年置身网络空间很容易受到不良的影响。而家长对青少年上网行为监管不足是青少年网络成瘾的一个关键原因。网瘾的危害不仅仅仅威胁着青少年的身心健康，也成为家庭教育、社会和谐的巨大障碍。家长们在教育孩子的时候，必须要深刻认识青少年网瘾的危害，避免自己的孩子误入歧途。 1.网瘾的危害存在于生理方面：有研究证明，有网瘾的青少年由于长时间处于网络的虚拟空间，大脑神经中枢持续处于高度兴奋状态，这种状态会引起血压升高、神经紊乱、体内激素水平失衡等。同时还会引起青少年视力下降、眼痛、怕光，等直观的健康问题。对于正处于身体成长阶段的青少年来说会严重影响到身体正常的生长发育，更甚至会有生命危险。以前就有一个十七岁的少年在网吧里连续通宵十五昼夜，身心完全沉浸在网络游戏之中，一次战斗胜利后由于神经高度兴奋但体力已经不支导致晕倒在网吧，最终抢救无效失去了年轻的生命。 2.网瘾的危害存在于心理方面：青少年沉迷于网络，会引起青少年的心理健康问题。青少年患上网瘾后，难以抑制上网的冲动，学习注意力不集中，记忆力减退，逻辑思维迟钝，自我封闭。由于沉迷于虚拟世界，对现实社会的生活、学习兴趣减少，与现实脱节，性格上变得孤僻、冷漠，缺乏参与意识和时间感。会更加缺乏人际交流，从而产生自闭倾向。另外，因为沉迷于网络在导致左前脑发育受到伤害后，会进一步影响到右脑发育，使人处于亚健康状态或直接导致心理障碍。更为严重的是，网络上的暴力互动游戏容易诱发青少年的冲动心理，出现抑郁、焦虑、躁郁等情绪问题。 3.网瘾的危害也存在于社会方面：青少年网络成瘾以后，人格发生明显变化。网络成瘾青少年为了持续上网，往往是不择手段。例如：逃学、辍学、欺骗父母、盗窃、抢劫等等，直接又引发了青少年犯罪率的上升。 网瘾，就如同一种精神毒品，家长们务必深刻认识网瘾的危害，未雨绸缪或亡羊补牢，万万不能让孩子走上不归路。 总结精选（2）： 网瘾的危害巨大 日前根据中国青少年网络协会带给的权威数据，城市上网小学生比例为25.8％，初中生为30％，高中生为56％，期中，网络成瘾的青少年网民此刻已经高达10％-15％，为上网而逃学、离家出走、抢劫甚至猝死网吧的事件也经常发
赣南医学院 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践报告报告题目：对青少年网络成瘾的调查 姓名：王淼生 学号：200930040 专业：公共事业管理 班级：09级公管本科班 调查时间：2011年7月20日到8月10日 指导教师：陈匡明
摘要： 本文通过各国专家研究的可靠数据真实的放映了当今青少年网瘾这一社会问题，并通过一份关于网瘾的社会调查报告体现。同时列举了网络成瘾实例，分析其带来的危害。最后针对着一问题提出一些可行的解决措施。 关键词：青少年网络成瘾、网络依赖、网络使用程度、网络被害、网瘾解决措施 一、导言 网络对于青少年，一方面拓宽了青少年的视野，丰富了青少年的日常生活，促进了青少年的学业学习，另一方面，过度使用网络乃至产生网络成瘾却对青少年的人格成长、身体发育、心理健康、社会交往等方面会产生明显的负面影响。 网络成瘾是指由过度地使用网络所至的一种慢性或周期性的着迷状态，并产生难以抗拒的再度使用的欲望；同时会产生想要增加使用时间，忍受性提高、出现戒断反应等现象，对于上网带来的快感会一直有心理与生理上的依赖。 二、背景 根据中国互联网信息中心（CNNIC）的调查⑶网民中18~24岁的年青人所占比例高，达到37.7%，其次是25~30岁的网民（17.4%）和18岁以下的网民（15.8%），30岁以下的网民所占比例比较低，网民在结构上呈现出低龄化的趋势。 三、各国青少年网络成瘾现状
对于这个问题，美国心理学者金.S. 杨（K.Young）在1996年有开拓性的研究，该研究借鉴DSM—IV对物质成瘾的标准来探索网络成瘾的存在，496名被测试者参加了调查，回答有关他们上网行为的开放性问题。经过分析，在496例用户中，有396例是网络成瘾用户。Young进一步研究表明每星期有40~80小时在网络上的网络成瘾者对其生活会有负面影响，例如睡眠障碍、持续疲劳、工作和学习绩效降低、人际关系障碍等，还会出现与过长时间使用电脑相同的其他症状。美国针对277名本科大学生的调查，有8.1%的人有网络成瘾倾向，男性比女性更容易成瘾。澳大利亚“网络依赖与大学生的心理社会成因”研究课题，被调查的217名大学生中有4%的人网络成瘾，27.9%的人属于程度较轻的网络依赖。2005年韩国网络用户中受网瘾影响的人数比例为12.6%，少年儿童受网瘾影响的比例为15.3% 。2000年台湾一项名为“台湾大学生网络成瘾，网络使用程度、满意度和快乐体验”的研究，调查了台湾12所大学的910名大学生，网络成率为5.9%。台湾对8所大学的752名大学生的测试，网络成瘾率为 11.7%。 四、我国青少年网瘾现状调查数据 福建省林绚浑等人对310名大学生的调查，网络成瘾率为9.6%。民盟北京市委2002年对北京市602名中学生调查，网络成瘾率为14.8%。上海师大心理系顾海根教授，2005年对上海市8所大学3970名大学生进行调查，网络成瘾率为12.9%。学校之间差别很大，成瘾率从7.6%到20.5%，不同年级之间差别也很大，从11.1%到39.6%，
大学生网络成瘾与人格特质 摘要：了解大学生网络成瘾的原因、现状，分析大学生网络成瘾与人格特质的关系。主要通过在中国知网上查找最新关于大学生网络成瘾现状调查，分析多份报告，联系人格特质，最终得到结果。结果显示大学生网络成瘾者的网络依赖性和精神质维度、神经质维度呈正相关，而和掩饰性维度呈负相关。总而言之，大学生网络成瘾与人格特质之间存在一定的关系。 关键词：大学生、网络成瘾、人格特质 导言：众所周知，当代大学生，是网络普及率最高的人群。在我国6.32亿网民中，大学生网民位居榜首。网络已经成为大学生学习生活中不可或缺的工具，但同时大学生越来越多地出现沉迷于网络，虚拟世界难以自拔的问题。大学生网络成瘾，引发了一系列的心理健康问、，思想行为问题乃至严重的社会问题。这部分大学生在网上的冲浪体验中，逐渐形成一种对网络的心理依赖，随着每次上网时间的不断延长，这种依赖越来越强烈。这种不由自主的强迫性现象，已被称为“网络成瘾综合症”。 “网络成瘾综合症”的主要表现就是因为过分依赖网络，而失去对现实生活的兴趣。其最明显的症状有：在网络上工作时间失控，长时间使用网络，以获得心理满足；为了达到自我满足，不惜增加网上停留时间；试图减少操作时间，但难以自控；对家人和朋友隐瞒自己是网虫；有人因陷得太深而不能自拔，最终走上自杀的道路。网络成瘾是一种心理障碍，不仅不利于个体的健康发展，还成为一种日益严重的社会问题，它的形成既有网络传播特性的原因，也有个体自身人格缺陷和现实生活压力。 所谓人格是个体在先天生我遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用，而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。人格是一个人的气质，性格，能力，能力等心理特征的总和。它包括以下四个方面，第一是完成某种活动潜在的特征和能力；第二是心理活动的动力特征即气质；第三是完成活动的态度和行为方式方面的特征即性格；第四是活动倾向性方面的调整，如动机、兴趣、理想信念等。
青少年网络成瘾的危害及原因分析 近日，广州举行第十一届“穗港台澳新”青年辅导研讨会，调查显示，80.68%的广州市中学生在小学甚至幼年期就开始接触网络游戏。越来越多的青少年沉迷网络，笔者就此走访了湖南师范大学基础心理学硕士，慧腾戒网瘾学校甘灵杰老师。 甘老师表示，青少年对网络的病态依赖，会导致人际交往、社会适应能力下降，情绪低落、思维迟缓、孤独、焦虑、食欲不振、植物神经功能紊乱、睡眠障碍，甚至消极自杀。 首先，影响人际交往。青少年直接通过互联网获得了特殊的体验并产生快乐和解脱的感觉，这使他们对网络产生依恋，逐渐脱离现实世界，进而可能直接用网络虚拟人际关系来取代现实人际关系。处于社会性发展高峰的青少年应多参加社会活动，与他人进行情感交流，真切体会生活。但是，大量时间使用互联网，直接减少了与父母、同学、朋友的交流时间，形成对现实情感交往的冷落。网络交往阻碍了青少年社会化的发展，导致青少年在日常生活中更加的不适应，反过来更加依赖互联网，此形成恶性循环。 其次，影响人格发展。青少年时期重要的任务是发展人格的自我同一性，青少年认知水平有限并且协调能力较差，有时难以顺利地进行虚拟世界和现实世界之间的角色转换。网络虚拟的角色常会与现实脱节，很容易出现人格的分裂，导致自我同一性混乱。而这种长期的角色混乱会使得青少年在现实社会中的人格发生转变，形成抑郁、封闭、情绪化、低自尊的网络化人格特征，甚至最终导致诸如分裂型人格、癔病型人格、反社会型人格等人格变异。 最后，引发道德问题。虚拟的网络世界没有现实世界的法律、道德的约束，青少年在互联网上放松了对自己的束缚，责任感减弱并且自由意识泛滥。此外，青少年还缺乏一定的辨别和自控能力，网络上各种负面信息会对他们产生十分消极的影响。长期接触一些不良信息，会使青少年迷失自我，并丧失一定的道德规范。诸多游戏中，攻击、暴力等成分可能会让一些青少年认为在现实世界中那些行为也是合理的，从而产生暴力等违法犯罪行为。另外，青春期身心发展的独特性使他们开始关注性问题。而网络上存在大量不健康甚至色情的内容，受到这些内容影响，青少年的性观念非常容易被误导，以致出现性犯罪。青少年经济没有，为了不断满足自己的网瘾需求，还会产生盗窃、抢劫等许多不法行为。 网络为何对青少年会有如此大的吸引力呢？甘老师从个体、家庭以及社会环境三方面做出了如下分析。 网络成瘾者往往敏感、抑郁、低自尊、喜欢独处等。此外，青少年网瘾的部分动机是对消极生活事件的逃避，如学业成绩不如意、人际关系淡漠、有情感问题等。家庭成员之间沟通低效、情感反应淡漠、介入行为控制方式粗暴单一等都与青少年的网络成瘾呈显著相关。当父母对子女的教养方式过于粗暴时，子女会逐渐减少寻求家人支持，转而求助于网络。父母不良的婚姻质量会导致孩子低自尊、抑郁等问题。这些青少年在网络的虚拟世界中获得现实生活中难以体验到的成功感和满足感，进一步导致了网瘾的形成。网瘾认同很重要，家长与孩子的相互认同，相互学习，把道理用浅显的方式讲给他听，而不是逼他接受，成立家庭俱乐部，这样戒除网瘾就成了自然而然的事情了。独生子女成为青少年的主体人群，一些家长不注重培养孩子的情感交往，导致孩子生活圈封闭，也就造成了青少年孤僻、封闭的心理。另外，以考分定终生的应试教育，使得一些父母逼迫孩子参加各种培训课程，使孩子产生逆