【目的要求】帮助大学生树立中国特色社会主义的共同理想，在社会主义现代化建设的实践中，坚持个人理想和社会理想的统一，志存高远，脚踏实地，化理想为现实。引导大学生将远大的理想与对祖国的高度责任感、使命感结合起来。
【重点、难点】
1、教学重点：理想信念的科学概念；中国特色社会主义共同理想的内涵
2、教学难点：共同理想和个人理想的统一
【教学方法与教学手段】讲授、讨论、实践
【教学时数】理论3学时
【教学过程】
引言
理想和信念是一个人的精神支柱和动力源泉。远大的理想、崇高的信念能点燃人生的激情，激发人们的才智，激励人们奋发向上。古今中外，凡是为人类进步事业作出杰出贡献的人，无不具有远大的理想、崇高的信念。青年时期，是播种理想、确立信念的黄金时期，是规划未来、设计人生的关键阶段。确立怎样的理想和信念，直接关系到青年大学生度过什么人生，从根本上决定青年大学生人生的意义与价值。
一、理想信念与大学生成长成才
（一）理想的含义与特征
人生在世必然会思考生活，也必须思考生活，唯有如此，人类才能成为无愧的万物之灵，所以，理想归根结底是源于对生活的思想，亚里士多德启示我们“未加审视的生活是不值的过的。”
1、理想的含义：理想”一词，最初来源于希腊语“ideal”，意思是人生的奋斗目标。在中国古代，理想叫做“志”，即志向。孔子讲“三军可夺率也，匹夫不可夺志也”。今天，理想从一般的意义上讲，是指人们在实践中形成的、同奋斗目标相联系、符合事物发展规律，具有实现的可能性的对美好未来的追求与向往。
2、理想的多角度解释
社会学：理想是对未来社会合乎客观发展规律的想象和希望。
哲学认识论：理想是对奋斗目标有根据的构想。
心理学：理想是同奋斗目标相联系的有实现可能性的信念。
政治学：理想是人们的政治立场在奋斗目标上的集中表现。
3、理想的特征
⑴目标性：对自身实践行为的价值方向进行选择；
⑵超前性：以预见方式反映未来；
⑶时代性：同一定时代的生产发展水平联系；
饥饿的年代，理想是温饱；
温饱的年代，理想是文明；
离乱的年代，理想是安定；
安定的年代，理想是繁荣。
——流沙河
⑷阶级性：一定社会群体内的共同理想；如在奴隶社会奴隶主的理想是希望永远把奴隶当成“会说话的工具”
⑸现实可能性：经过努力可以实现；
⑹实践性：通过实践检验、修正、发展、实现。
⑺多样性、层次性：
4、理想的类型
（1）性质和层次：科学理想和非科学理想
（2）时序：长远理想和近期理想
（3）对象：个人理想和社会理想
（4）内容：生活理想、职业理想、道德理想、社会政治理想
①社会政治理想：对未来社会制度和政治结构的设想、追求和向往；
②道德理想：指人们所向往和追求的理想人格，做人标准；
孟子倡导的道德理想是做“大丈夫”，他说：“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道……富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
③职业理想：人们对未来职业的选择和要达到何种成就的向往和追求；在当今社会，大学生在选择工作的过程中看重收入水平无可厚非，我们承认物质需要的正当性，但是，片面看重收入，甚至为了高收入而放弃自己的兴趣和理想的做法不可取，在选择职业时，我们必须把自己的理想和社会需要相结合。值得庆幸的是，现在很多大学生放弃了优越的工作条件，选择了偏远的山区奉献青春，热情，这种选择需要奉献人生的信念，需要克服比平常人更多的困难。车尔尼夫斯基说：“一根没有一受到献身的热情所鼓舞的人，永远不会做出什么伟大的事情。”
今年10月24日，播出节目《考上公务员，你就幸福了吗》一个最热的职位9470
人竞争，20000多的录取人数，137万人报考。2013年国家公务员考试报名今日结束。
白岩松：第一：找工作难
第二：有保障，有灰色的收入，有提拔的机会。
第三：公务员考试是一个相对公平的寻找就业的一个考试。
大学生愿意当公务员的比例，新加坡2%，美国3%，法国5.3%日本求职意向当中公务员位居53位，英国公务员被大学生排入20大厌恶的职业榜，在中国76.4%的大学生愿意考公务员。于是戚教授得出结论，反映的是官本位的价值观，公务员不应该是人民的公仆吗？对此情况，卢永图说过句重要的话，公务员是分蛋糕的，社会的实体经济，包括各种经济是切蛋糕的，怎么都愿意分蛋糕呢？那谁做蛋糕呢？
④生活理想：人们对一定的生活方式、生活标准、以及对物资生活、精神生活、家庭生活的向往和追求。每一个人对生活都有具体的追求，比如有房有车，比如环游世界，比如和爱人相伴终生。张闻天说过一句话：“生活理想就是为了理想的生活”。
冯骥才曾经写过这样一段话：“在世事的喧嚣和纷扰中，我们常常忘掉自己的心灵，也许现代社会太多的艰难，也太多的诱惑，太多的障碍，也太多的机遇：太多的失落也有太多的可能，我们被拥挤期间，不得喘息，终日浑浑噩噩或兴致勃勃地忙碌个不停，哪里还会估计无形地慧于我们体内的那个心灵？”很多时候我们奔波在赚钱的第一线上，已经偏离了生活的主题，而幸福的生活不仅有较好的物质条件，幸福的生活还源于心灵的充实。
社会理想、道德理想、职业理想和生活理想之间是互相制约、互相联系的。
思考：1、在全面小康到来的时代，你的个人理想和社会理想是什么？
2、“读书是为了娶美女挣大钱吗?”
读书是为了什么？这样一个简单的问题，现在又成为大家争论的话题。株洲教师尹建庭因提出“读书是为挣大钱娶美女”的“怪论”,有人认为这个老师说了真话，值得肯定，而且说的是最真实最现实的理想，就更值得肯定。这引起舆论一片哗然。
3、有人发现，中国孩子和日本孩子在职业理想方面有巨大差异。中国孩子的职业理想都很大，不是科学家、音乐家，就是外交官、总经理，而一海之隔的日本孩子志向则似乎小得多，无非是司机、护士、售货员、加油站的加油员等等
问：你有没有职业理想？你的职业理想是什么？
（5）个人理想和共同理想
①共同理想是什么？
建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴
②怎么做？
首先，坚定对中国共产党的信任
中国共产党带领着全国人民取得了一项又一项的伟大胜利，实现中华民族的伟大复兴，但是近些年来，由于部分党员腐败的问题，“中国式问题”的出现，出现了部分人对共产党执政能力的怀疑，为此，中国共产党要加强自身的执政能力建设，最近人民日报报道：《长期执政条件下安于现状最终会积重难返》最近，当国外媒体热烈讨论中国“富裕症”的时候，许多国人正通过“感受6块3”体验上亿贫困人口的生活况味。在今天的中国，不只是贫与富的反差，类似的复杂“剧情”每天都在上演，不断投射出变幻的时代剪影。----- “发展起来以后的问题，不比不发展时少”，站在新的历史地平线上，身处亚洲东部这片热土的我们，无论是相比100多年前的先辈还是30多年前的父辈，都真切地看到了民族复兴的前景，也遭遇了各种发展难题——从世界第二大经济体的“转型之难”到收入普遍增长之下的“分配公平”，从社会流动凸显的城乡二元结构到物质潮流冲击下的道德困境……当人们为“中国式速度”而惊叹的时候，也越来越关注“中国式难题”如何破解。-----回顾改革开放30多年历程，无论是在“开除球籍”的深重忧患下毅然打开国门，还是鼓起闯的精神、冒的精神“杀出一条血路”，抑或是在非典疫情、汶川地震、金融危机等惊涛骇浪中推动中国巨轮奋然前行，不惧风险、攻坚克难，成为社会主义中国发展进步的独特路径，化为中国共产党人执政的精神基因。---- 身处利益主体多元、思想观念多样、社会发展多变的复杂环境，执政者推进改革开放事业，既需要智慧和审慎，更要有勇气与担当。面对部门和单位既得利益羁绊，如何摆脱“不愿改”思维？面对舆论压力和风险挑战，如何战胜“不敢改”顾虑？面对群众期盼和现实要求，如何突破“改不动”困境？
逆水行舟不进则退。长期执政条件下，一旦躺在过去的功劳簿上，安于现状、止步不前，就会暮气丛生、积弊日深，最终积重难返。防止“精神懈怠”，就必须不为任何风险所惧，不被任何干扰所惑，奋力攻克重点领域和关键环节的难关险隘。
“中国已经走出改革初期的浅滩阶段，正站在大河中央，选择彼岸的到岸位置。”诺贝尔经济学奖得主斯蒂格利茨如此描述当今中国。中流击水，有了更开阔的行进空间，也面临着更难测的风浪暗礁。只有永葆不惧风险的勇气，力求攻坚克难的成效，才能在浩荡的世界潮流中，乘长风破万里浪，引领中国特色社会主义航船驶向光明的未来。
其次，坚定走中国特色社会主义道路的信念
再次，坚定实现中华民族伟大复兴的信心
③个人理想和共同理想的关系
首先：共同理想决定制约个人理想，个人理想与社会理想目标一致实现的可能性就大，如果方向相反，就不易实现，实现了也会造成损害；
其次：个人理想体现共同理想，共同理想依赖于个体理想的得实现。
（二）信念的含义和特征
1、信念的涵义：信念是认知、情感和意志的有机统一，是人们对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。
2、信念的特征
①稳定性：一旦形成，终生不渝并具有巨大惯性。因为相信，才能“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；因为相信才能“举世皆浊我独清”。
20世纪初发生了令人震惊的物理学家自杀事件.1895年以前，科学界一直认为组成物质的最小单位是原子，如果宇宙是一座大厦，原子就是建造这座大厦的最小单位——宇宙之砖。当时许多物理学家笃信这个理论。然而，科学上的一系列发现，很快将物理学界流行的观点打破。1895年X射线的发现，1897年电子的发现，1898年居里夫妇的发现。到20世纪初，科学家们查明，原子不是最小单位，原子之中还有原子核，周围还有电子。这些新的发现，用原子论的观点是无法解释的，原来笃信原子论的科学家陷入彷徨、苦闷之中，其中奥地利物理学家玻尔曼等因为无法改变自己的信念，竟走了集体自杀的道路。
②多样性：人们需要的丰富多彩，导致信念的丰富多样
③执著性：努力身体力行，不达目的是不罢休
④亲和性：志同道合：德同则相聚，道合须志同
⑤实践性：根源于实践并积极反作用于实践
有一个女孩，高中毕业后，没考大学，被安排在当地的一所学校教初中。结果，上课还不到一周，由于解不出一道数学题，被学生轰下讲台，灰头土脸儿地回了家。母亲为她擦了擦眼泪，安慰说，满肚子的东西，有的人倒不出来，有的人倒得出来，没必要为这个伤心，找找别的事，也许有更合适的事情等着你去做呢。
后来，女孩随本村的伙伴一起出外打工。糟糕的是，没几天她又被老板赶了出来，原因是裁剪衣服的时候太慢了，别人一天可以裁制出六七件来，而她仅能做出两件来，而且质量也不过关。母亲对女儿说，手脚总是有快有慢的，别人已经干了许多年了，而你初来乍到，怎么快得了。说完，便为女儿打点行装，准备让她到另一个地方试试。
女儿先后到过几家工厂、公司，当过编职工，干过营销，做过会计，但无一例外，时间不长都半途而止了。然而，每当女儿失败后满脸沮丧地回家的时候，母亲总是安慰她，从来没有说过抱怨的话。
一个偶然的机会，女孩受聘于一所聋哑学校当辅导员，这一次她如鱼得水。几年下来，凭着学哑语的天赋和一颗爱心与学生建立了良好的互动关系，深受学生们的爱戴。后来，她自己申请开办了一架残障学校；再后来，她在许多城市又开办了残障人用品连锁店。如今她已经是一位爱心和资产一个都不少的女老板。
有一天，功成名就的女儿凑到已经年迈的母亲面前，她想得到一个一直以来很想知道的答案。那就是，那些年她连连失败，自己都觉得前途渺茫的时候，是什么原因让母亲对她那么有信心呢？母亲的回答朴素而简单，她说：一块地，不适合种麦子，可以试试种豆子，豆子也长不好的话，可以种瓜果，瓜果也不济的时候，撒上些荞麦种子一定能开花。听完母亲的话之后，女儿落泪了，她明白，实际上母亲恒久而不绝的信念和爱，就是以最坚韧的种子，她的奇迹，就是这粒种子执著生长结出的果实。
3、确立对马克思主义的信仰
马克思主义是科学的又是崇高的
马克思主义具有持久的生命力
马克思主义以改造世界为己任
（三）理想信念对大学生成长成才的重要意义
在生活的海洋上，一个人如果缺少一份立命的力量，就像船没有锚一样，随波逐流！！
1、理想信念的作用
什么样的选择决定什么样的人生
有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三个一人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第叁个。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这几年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200％，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！”
生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。——雨果
_毛泽东的少年立志
1910年，毛泽东的父亲毛顺生要他去做生意，毛泽东却立志走出韶山冲继续求学。经过自己的力争和亲友、老师们的一致劝说，父亲才答应他的要求。
在离家赴湘乡县立东山高等小学求学前夕，毛泽东提笔写了一首《赠父诗》，夹在父亲每天必看的账簿里。这就是：
孩儿立志出乡关，
学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，
人生无处不青山。
这首诗是少年毛泽东走出乡关、奔向外面世界的宣言书，表明了他胸怀天下、志在四方的远大抱负。
2、当代大学生理想信念存在的问题及其成因
一大学生的最低奋斗目标：农妇，山泉，有点田！
My dream is赚多多的money，找一个漂亮的lady，建立一个温暖的family，生一个可爱的baby，这就是我所追求的happy
存在的问题?
首先、功利性强化。(“务实”)
A把目标等同于理想
B关注现实
C疏离社会理想
其次、精神动力不足。(“意义感的缺乏”)
“在现代社会，人们经常在体验和思考着一种奇怪的现象：几十年前人类理想中的高度富裕的物质生活方式，已经现实地为人们所拥有。可是，人们同时却感受到了前所未有的精神空虚和无聊。物欲的天堂和精神的囚室，构成了当代人的生活处境。”——王珉
3、理想信念在大学生成长成才中的作用
邓小平曾说：“为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念。”“在我们最困难的时期，共产主义的理想是我们的精神支柱，多少人牺牲就是为了这个理想”（1）引导大学生做什么人
在有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人的目标中，有理想放在突出的位置，做什么人，是同学们在学习生活中面对的人生课题，只有树立崇高的理想和信念，才能解答好这一重要的人生课题。
（2）指引大学生走什么路
大学时期，同学们普遍面临一系列人生的课题，这些问题的解决，需要一个总的原则和目标，这就要确立科学崇高的理想和信念。
（3）激励大学生为什么学
“你们树立什么样的理想，学到什么样的知识，具有什么样的能力，对于祖国和民族的未来关系重大。”
——江泽民
二、架起通往理想彼岸的桥梁
理想是美好的，但它既不能自发地形成，更不能自发地实现。要想拥有理想，就要深刻地认同理想；要想实现理想，就要努力追求理想。坚定的信念，执著的追求，不懈的奋斗，才是通往理想彼岸的桥梁。
苏格拉底的两道考题
苏格拉底是古希腊的大哲学家，他曾经给他的学生出过两道考题。
有一次，苏格拉底让他的学生每个人沿着一垅麦田向前走去，不能回头，摘一束麦穗，看谁能摘到最大最好的。一些学生根据经验，定下一个大体的标准，走上一段特别是在走过一半或三分之一的路程后，遇见差不多的便摘下来，心想也许这就是最好的，也许后面还有更好的，但不能好高骛远，就这样“认”了。另一些学生是一直往前走，总觉得前面会有更好的麦穗，直到快走出麦田，还没有选择出最大最好的。这时要么放弃选择，宁缺毋滥，要么委屈自己，凑合着摘一束，而心里却是万分懊悔，因为自己曾经错过了最好的机遇。
有一天，苏格拉底对学生们说：“今天咱们只学一件最简单也是最容易做的事，即把你的手臂尽量往前甩，再尽量往后甩。”然后自己示范了一遍，“从现在开始，每天甩臂300 下，大家能做到吗? ”学生们感到这个问题很可笑，这么简单的事怎么能做不到呢? 他们都齐刷刷地回答：“能! ”
过了一个月，苏格拉底问道：“每天甩臂300 下，哪些同学坚持了? ”有90 ％以上的学生骄傲地举起了手。
两个月后，当他再次提到这个问题时，坚持下来的学生只有80 ％。一年以后，苏格拉底再次问道：“请你们告诉我，最简单的甩臂运动，还有哪些同学坚持每天做? ”这时只有一个学生举起了手，这个学生叫柏拉图，他后来成了古希腊的另一位大哲学家。
苏格拉底的第一道考题告诉我们，在追求目标时要把握好选择度。我们在自己的奋斗和追求过程中，应为自己定好目标，通盘审视，在适宜自己发展的情况时就要当机立断，莫要迟疑，选择出属于自己的那束“麦穗”。千万不要左挑右挑，挑花了眼，挑走了神，结果事与愿违，高不成低不就。第二道考题启发人们，成功在于坚持，坚持是最容易做到的事，只要愿意，人人都能做到；坚持又是最难的事，因为真正能做到的，终究是少数人，柏拉图坚持做到了，以至他后来能成为古希腊的另一位大哲学家。也许正因为柏拉图做到了这一点，他给后人留下一句名言：“耐心是一切聪明才智的基础。”应当说这是经验之谈，也是肺腑之言。
阅读上文，请分析：
大学是人生新的起点，我们同样面临“选择”和“坚持”两个问题。坚持是对一个人意志和品德的考验，选择是对一个人洞察力的检验。请回答：
1 、你是怎样处理“坚持”和“选择”两者之间的关系的?
2 、在确立自己成才目标时，怎样做到“立长志”而不是“常立志”?
（一）立志高远与始于足下
首先，立志当高远
在中国传统文化特别是人生哲学中，非常重视讲“志向”。“志向”这个词具有两方面的涵义：一是确立一个目标和方向；二是以顽强的意志去追求它。可见，“志向”就是理想信念。而确立理想信念，就是“立志”。
诸葛亮说：“志当存高远。”宋代文学家苏轼说过，“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”古往今来的无数事实证明，在青年时期确立起来的远大志向是此后事业成功的关键。
其次，志向应崇高
1、把崇高的理想和坚定的信念结合起来。
2、把个人的理想信念与社会理想信念结合起来。
3、学会对不同的理想信念进行辨别和选择。
最后，立志须躬行
“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于累土，千里之行，始于足下”，实现崇高的理想，要从我做起，从现在做起，从平凡的工作做起。雄心壮志需要有步骤，一步步地，踏踏实实地去实现，一步一个脚印，不让它有一步落空。
（二）认清实现理想的长期性、艰巨性与曲折性
在追求理想的过程中，需要有正确的认识和态度。在理想和信念方面认识上的误区和态度上的偏颇，会左右着人们追求理想的行动，从而影响到理想的实现。因此，充分认识理想实现的艰巨性和曲折性，以正确的认识和态度来追求理想是非常必要的。
理想实现过程的艰巨性、曲折性和长期性
1、理想的实现具有艰巨性
名人名言
李大钊当年所指出的：“老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣”，“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣的事”
2、理想的实现具有曲折性
3、理想的实现具有长期性
正确看待理想与现实的关系
人们在确立理想和追求理想的过程中，会感受到理想与现实的矛盾。特别是青年大学生刚刚走上社会的时候，往往会更强烈地感受到这一点，从而引起思想上的困惑和情绪上
的波动。因此，正确看待理想与现实的关系是十分必要的。
1、理想与现实的辩证统一
实现理想的路径可表述如下：现实→理想（现实）→现实（理想）→……理想
首先，理想不等于现实。如果用数学公式可以表述为：理想=真善美，现实=真善美+假恶丑，因而，理想≠现实。这一公式一方面说明理想就是理想，现实就是现实。
其次，现实是理想的基础和摇篮。理想离开了现实，就成了无源之水、无本之木。第三，理想高于现实，是现实的升华，但又不脱离现实。
第四，理想转化为现实，需要一定的条件。
第一，理想必须是有现实的根据、是合理的。第二，必须具备坚强的意志性格。第三，要根据对客观、主观条件的认识，找出正确的实践途径和方法，设计可靠的计划方案，扎扎实实地保证理想的实现。
2、理想与现实的矛盾
从醉心自我到自我毁灭------北航学生刘勇是怎样走上犯罪道路的?
大学一年级------- 出人头地的表现. 刘勇上中学时是三好学
生, 优秀团干部. 上大学后由于受人性自私论和个人主义思想的影响, ”出人头地的思想开始萌发. 他在日记中写到: ”不求垂暮之年衣锦还乡, 但求少年之春鹤立鸡群”, ”我是奔着航空部长才报考管理系的. ”他在回顾大学一年级的生活时写到: ”唯一令我欣慰的事, 我开始正式自我了. ”
大学二年级------ 权利欲的萌生. 在”公司热”的熏陶下, 刘勇主办了一个”大学生信息与开发中心”, 自任总经理, 还任命了七八十个部
长, 并扬言: ”我的信息中心要囊括北航一切学生团体, 他们都是我的从属. ”
大学三年级------ 人生哲学逐步形城. 这时, 他读了一些当代西方哲学著作, 他推崇存在主义者萨特”以自我为中心”的思想, 欣赏尼采哲学中”我即太阳”的思想, 逐步形成个人主义的人生哲学, 他写下了十几万字
的<< 哲人世语----- 一个自由人的内心独白>>, 充满了”以自我为中心”的唯我主义意识. 他这样写到: ”你崇拜谁?--- 我自己”如果世人要问: 谁说过我是伟大的? 没有人, 正是我! ”
大学四年级------ 自我毁灭的结局. 这时刘勇已经五门不及
格, 他眼看着”以自我为中心”, ”自我设计”的道路走不通了, 他感到绝望. 他曾多次说过: ”不流芳百世, 就遗臭万年””如果正常的途径不能出
名, 就杀死一个无辜者”最后他残忍的杀害了一个无辜的女同学后畏罪自杀, 从醉心”自我”到自我毁灭.
阅读材料后请回答: 从刘勇的大学成长过程分析: 大学生应如何正确认识自我? 应如何正确把握理想与现实的关系?
在现实生活中，如何认识和正确处理理想与现实的关系，是一个恒久的难题。一般来说，人生理想与现实的矛盾，主要集中在以下几个方面。
首先，社会理想与社会现实的矛盾。
其次，道德理想与现实道德水平的矛盾。
再次，职业理想与社会需要的矛盾。
最后，生活理想与现实经济条件的矛盾。
（三）在实践中化理想为现实
理想是在实践中形成的，也只有在实践中才能实现。当理想确立之后，就是该付诸行动的时候了。
1、崇高的理想信念必须落实在行动上
2、实现理想要有不断进取的创造精神
3、实现理想要自觉培养和提高自我综合素质
4、追求理想是一个艰苦奋斗的过程
思考题：在一些高校有部分大学生产生信仰危机，对理想抱有偏见，游戏理想，把理想戏为“利想”，认为“理想理想有利就想”，“大目标不如大团结，讲理想不如讲实惠”。
请思考社会主义市场经济需要什么样的理想?谈谈理想是怎么样推动你的学习和生活的。
教案教案与大纲讲稿区 别 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
电子科技大学课程《教案》编写基本要求 关于教案整理的通知 各学院（部）： 根据学校教学工作整体安排，结合教育部本科教学工作评估 要求，为进一步加强学校对院系教学工作、管理工作的宏观控制 和指导，保证教学各环节规范进行并达到相应质量标准，努力提 高教学质量，本学期教务处将组织专家于六月初对各学院教师教 案进行检查。教案的编写要求以及格式见附件。对于已有教案的 教师，可保留原来格式，参照要求进行补充，对部分没有教案的 教师，请按照给定编写格式执行。 教务处 电子科技大学课程《教案》编写基本要求 教案是教学大纲、课程方案的具体细化并精心设计的授课 框架 ,是教师以教材章节和课时为单位编写的教学具体方案，是 课堂讲授的重要依据，认真编写教案是保证教学质量的必要措 施。因此每一位任课教师在接受课程教学任务后，在授课之前均 须认真编写好所任课程的教案。 一、教案编写的原则 1、尊重规律性：教案是教师对课堂教学活动的整体安排，是 课堂教学的基础，是提高教学质量和教学效果重要保证。教案一 般包括班级、学科名称、课时的教学目的、课程的类型、课程的 进程（包括教学内容、教学方法、时间分配、作业、师生活动设计）、教具等。
2、符合科学性、富于独特性：编写教案应以课程的教学大纲为依据，在深入钻研教材，了解学生基本情况的基础上，根据每门课程的内容和特点，结合教师多年积累的教学经验和形成的教学风格，充分发挥教师个性、特点和才华，编写出具有自身特色的教案。 3、注重差异性：教案既不同于教学大纲，也不等同于讲稿（或讲课提纲）。教学大纲是对课程的总体要求，而教案则是实现教学大纲的具体细化并精心设计的授课框架。讲稿（或讲课提纲）是丰富和内化教案中的具体要求并实现这些设想的实质内容和书面台词，要充分考虑如何实现教案中所要求达到的教学目的和效果。 4、考虑变化性、加强创新性：任课教师应根据学科发展情况、教学要求的变化以及学生的实际水平，及时补充、修改、重新编写授课教案，以保持教学内容的先进性和适用性。 二、教案编写的形式和内容 1、课程名称，授课学期、课程类型、课程时数。 2、授课对象：包括适用年级、专业、层次。 3、授课教师姓名、职称、学年、学期，编写时间。 4、教案编写首先应以章为单位，然后再按每一章中各节的教学内容和学时分配编写每一课时单元的授课教案。 三、教案编写的具体内容 1、章节的教学内容及基本要求：应反映知识的深度、广度、教学层次（了解、理解、掌握、灵活运用）、技能训练、能力培养的要求。 2、每章各节教学内容（列出节名）及学时分配； 3、章节教学内容的重点和难点； 4、章节教学内容的深化和拓宽；
讲稿和教案的区别 讲稿，有的教师也叫备课笔记。它属于教师备课工作的文字结果之一，是个人一种最基本的教学文件。讲稿一般以课程教学大纲确定的教材为基本线索，按篇、章、节逐一书写，但它决不是教材本身的全文照录，而是根据教学对象、教学时数、经过适当梳理确定的基本教学内容。从这个意义上说，讲稿有点像一本简化了的讲义。当然，讲稿在教学内容的取舍、讲法、编排顺序上也不一定完全拘泥于原教材的格局；也就是说，教材上的内容不是必须纳入讲稿，而教材以外的内容也不是不能纳入讲稿。另外，当原教材存在某些缺陷时，还应遵循科学的原理作必要的纠正，记录在讲稿上，适时告诉学生，如某些概念的偏差和某些数据的偏差。可见，讲稿是经过教师本人多方学习、深刻理解教材后确定的教学内容，涵盖较广，文字较多。有同志形容讲稿是个人讲课的资料库，这个比喻很好。 教案，按字面可理解为授课的方案。它大致包含以下要素：学科名称、授课时间、授课题目、教学目的、授课类型、重点、难点、教具、教学进程和教学方法。 教学进程和教学方法是教案的关键，因为在这一部分，要写出教学内容的安排和时间分配，还要写出教学方法的具体运用，尤其对如何突出重点，分解难点，都应有一定的说明和交待；另外，对板书布置、例子选择、教具
展示、作业数量，以及如何引导、教育学生等等，都要作出考虑。 归结起来，讲稿与教案的主要区别在于：讲稿侧重教学内容上的选择与撰写，而教案则偏于教学方法、教学安排、教学效果上的设想与构思。倘若从影视艺术的角度打比方，讲稿类似于剧本，而教案则犹如策划，像导演的分镜头脚本。 讲稿和教案，其实是密不可分的。因为一定的教学内容，必须通过恰当的方法和形式，才能收到较好的效果。为了达到良好的教学效果．实现内容与形式的统一，既要有讲稿，又要有教案。 讲稿与教案的区别 1.教案是依据教学内容、教学方法、教学对象、教学设施等特点，以课题为单位对教学进程进行的设计组织，它所承载的基本是课堂教学的组织管理信息，涉及的是组织性项目，而讲稿主要是依据教学大纲对教学内容进行的阐述，它所承载的基本是知识信息，涉及的是知识性项目。 2.教案的思路形成，主要受教学过程的管理逻辑支配，而讲稿的思路形成，主要受教学过程的知识逻辑支配。 3.教案形成的基础和前提必须是科学性与思想性兼
说课稿与教案的区别联系 1．说课说什么？ 说课的内容一般说来有以下五个方面： ⑴说课标 说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。 说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。 说课标，可以结合到说教材中去进行。 ⑵说教材 教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。 说教材的要求有： ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。 ④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑶说学法 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题： ①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？ ②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？ ⑷说教法 说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面： ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。 ②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无
教案、讲稿、讲义的区别与编写 一、关于教案、讲稿、讲义的内涵 教案：是依据教学日历的进度要求，为完成教学大纲所规定的教学任务而准备的教学工作计划，是教师以课时为单位编写的供教学用的实施方案。教学方案是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体措施，是指导具体教学实践的重要依据。一般应包括以下内容：授课的题目（教学章、节标题）、教学目标、教学的重点与难点、授课的方式、方法和手段、教学的基本内容、课后小结、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、参考资料。 讲稿：也叫讲课稿，是对全部讲授内容的具体组织和表达，是讲授内容的文字描述，要求尽可能详细、全面。讲稿可以摘录教材，但不能是教材的翻版。教师在编写讲稿时，可根据学生的层次、专业、知识面、知识的连续性对教材内容进行必要的增删，同时应加进学科前沿的知识。 讲义：为讲课教师自己编写的未正式出版的、可供学生使用的教材。 二、教案和讲稿的区别 1、二者的关系 教案和讲稿均是教师教学思维与教材结合的具体化过程，是教师课堂教学的依据，反映教师讲授的内容和不同特色。 2、二者的区别教案和讲稿的区别： （1）教案的基本内容体现的是教学的组织管理信息，讲稿的基本内容体现的是教学的知识信息；即教案解决的是“怎么教”的问题，讲稿解决的是“教什么”的问题。 （2）教案是骨架，讲稿是血肉，二者是决定与被决定的关系。 （3）在表现形式上，教案字少，显得简单，讲稿篇幅则较长。 三、教案和讲稿的编写 1．教案的编写 （1）教案编写要根据教学大纲、教材和教学进度表来编写，通过教案的基本构成要素来体现授课的详细实施步骤和主要内容。 （2）撰写教案首先要钻研教学大纲和教材，弄清本课程的教学目的、具体章节的具体内容和要求，了解课程体系、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。其次要注意广泛阅读本门课程的相关资料，了解本学科、专业发展的发展方向，对课程有关内容作必要的补充。第三，要了解教育对象的知识结构、理解能力，对讲授内容进行合理安排和设计。 （3）教案是授课教师教学思想、教学方法和教学水平的重要体现之一，它反映教师的自身素质、
延安大学西安创新学院教案、讲稿编写规范 延大西院教[2008]21号 编写教案、讲稿是教师组织落实教学大纲的基本环节。为了进一步提高教师备课质量，规范教案、讲稿编写，有效地提高课堂教学水平，特制定本规范。 一、关于教案、讲稿的内涵 教案是依据教学日历的进度要求，为完成教学大纲所规定的教学任务而准备的教学工作计划，是教师以课时为单位编写的供教学用的实施方案。教案是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体措施，是指导具体教学实践的重要依据。教案不同于授课讲稿，一般应包括以下内容： 1．授课题目（教学章、节或主题）授课时间（课次）; 2．课时数（计划学时）; 3．授课时间（课次）; 4．教学目的、要求; 5．教学重点及难点; 6．教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤等; 7．作业、讨论题、思考题; 8．课后小结; 9．参考资料（含参考书、文献等）。 讲稿是教师的讲课稿，是对教学大纲所规定的全部讲授内容的具体组织和表达，是讲授内容的文字、图形描述，要求尽可能详细、全面。讲稿可以摘录教材，但不能是教材的翻版。教师在编写讲稿时，可根据知识的连续性，对教材内容进行必要的增删，同时应适当介绍本学科前沿知识。 二、关于教案和讲稿的说明 教案和讲稿都是教师教学思想与教材结合的具体化过程，是教师课堂教学的依据，反映教师讲授内容、教学方法、教学组织和不同风格与特色。 （一）教案和讲稿的区别 1．教案所承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息，讲稿所承载的基本内容是知识信息，即教案解决的是“怎么教”的问题，讲稿解决的是“教什么”的问题。 2．教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配，而讲稿的思路形成则受教学过程的知识逻辑支配。 3．在内容上，教案涉及的是组织性项目，讲稿涉及的是知识性项目。 4．在表现形式上，讲稿篇幅较长，教案篇幅较短。 （二）关于电子教案、多媒体课件、网络课件的说明 1．电子教案表现形式是幻灯片，教师授课、学生复习使用，开发工具是Powerpoint，存储介质是磁盘、光盘和网络服务器。 2．CAI课件表现形式是软件，可以单独运行，应用于辅助教学，教师授课、助教、助学，解决重点、难点问题，是用专用的或高级语言编程实现的。存储介质是磁盘、光盘和网
说课稿、教案说课与讲课这三者的区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。 教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容，誊写在教学笔记簿上，供教学时使用。 教案的基本内容包括：教学目标要求，教学重点、难点，教具准备，课时安排，教学步骤，板书设计和教后反思等。 二、教学设计 教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，
保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的联系 第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是国家语文课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。 第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。 五、三者之间的不同点 第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。 第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念，或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。
讲稿和教案的区别 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
讲稿和教案的区别（一） 讲稿，有的教师也叫备课笔记。它属于教师备课工作的文字结果之一，是个人一种最基本的教学文件。讲稿一般以课程教学大纲确定的教材为基本线索，按篇、章、节逐一书写，但它决不是教材本身的全文照录，而是根据教学对象、教学时数、经过适当梳理确定的基本教学内容。从这个意义上说，讲稿有点像一本简化了的讲义（从逆向思维推敲一下，许多新教材也确实是从讲义演变而来的）。当然，讲稿在教学内容的取舍、讲法、编排顺序上也不一定完全拘泥于原教材的格局；也就是说，教材上的内容不是必须纳入讲稿，而教材以外的内容也不是不能纳入讲稿。另外，当原教材存在某些缺陷时，还应遵循科学的原理作必要的纠正，记录在讲稿上，适时告诉学生，如某些概念的偏差和某些数据的偏差。可见，讲稿是经过教师本人多方学习、深刻理解教材后确定的教学内容，涵盖较广，文字较多。有同志形容讲稿是个人讲课的资料库，这个比喻很好。 教案，按字面可理解为授课的方案。它大致包含以下要素：学科名称、授课时间、授课题目（可写篇、章、节）、教学目的、授课类型（指新课、复习课、习题课、实验课、实习实训课等）、重点、难点、教具（包括实物、教模、挂图、幻灯、录像、多媒体、简单实验等）、教学进程和教学方法。 教学进程和教学方法是教案的关键，因为在这一部分，要写出教学内容的安排和时间分配，还要写出教学方法的具体运用，尤其对如何突出重点，分解难点，都应有一定的说明和交待；另外，对板书布置、例子选择、教具展示、作业数量，以及如何引导、教育学生等等，都要作出考虑。 归结起来，讲稿与教案的主要区别在于：讲稿侧重教学内容上的选择与撰写，而教案则偏于教学方法、教学安排、教学效果上的设想与构思。倘若从影视艺术的角度打比方，讲稿类似于剧本（或小说原本），而教案则犹如策划，像导演的分镜头脚本。
说课是什么？以及与备课、上课的关系 一、说课的意义 所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。 狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。 二、说课的特点 1、简易性与操作性。 2、理论性与科学性。 3、交流性与示范性。 三、说课与备课、上课的关系 （一）说课与备课的关系 1、相同点： （1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。 （2）主要任务相同，都是课前的准备工作。 （3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。2、不同点： （1）概念内涵不同。 （2）对象不同。 （3）目的不同。 （4）活动形式不同。 （5）基本要求不同。 （二）说课与上课的关系 说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。 1、说课与上课要求不同。 2、说课与上课的对象不同。 3、说课与上课的评价标准不同。 从下面的表中可以看出，说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异。 上面的分析可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 四、说课的内容 说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。 1、说教材 说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。 说教材包括三个方面内容： （1）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。 （2）明确提出本课时的具体教学目标。 （3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。 2、说教法、学法 小学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何
讲稿和教案的区别（一） 讲稿，有的教师也叫备课笔记。它属于教师备课工作的文字结果之一，是个人一种最基本的教学文件。讲稿一般以课程教学大纲确定的教材为基本线索，按篇、章、节逐一书写，但它决不是教材本身的全文照录，而是根据教学对象、教学时数、经过适当梳理确定的基本教学内容。从这个意义上说，讲稿有点像一本简化了的讲义（从逆向思维推敲一下，许多新教材也确实是从讲义演变而来的）。当然，讲稿在教学内容的取舍、讲法、编排顺序上也不一定完全拘泥于原教材的格局；也就是说，教材上的内容不是必须纳入讲稿，而教材以外的内容也不是不能纳入讲稿。另外，当原教材存在某些缺陷时，还应遵循科学的原理作必要的纠正，记录在讲稿上，适时告诉学生，如某些概念的偏差和某些数据的偏差。可见，讲稿是经过教师本人多方学习、深刻理解教材后确定的教学内容，涵盖较广，文字较多。有同志形容讲稿是个人讲课的资料库，这个比喻很好。 教案，按字面可理解为授课的方案。它大致包含以下要素：学科名称、授课时间、授课题目（可写篇、章、节）、教学目的、授课类型（指新课、复习课、习题课、实验课、实习实训课等）、重点、难点、教具（包括实物、教模、挂图、幻灯、录像、多媒体、简单实验等）、教学进程和教学方法。 教学进程和教学方法是教案的关键，因为在这一部分，要写出教学内容的安排和时间分配，还要写出教学方法的具体运用，尤其对如何突出重点，分解难点，都应有一定的说明和交待；另外，对板书布置、例子选择、教具展示、作业数量，以及如何引导、教育学生等等，都要作出考虑。 归结起来，讲稿与教案的主要区别在于：讲稿侧重教学内容上的选择与撰写，而教案则偏于教学方法、教学安排、教学效果上的设想与构思。倘若从影视艺术的角度打比方，讲稿类似于剧本（或小说原本），而教案则犹如策划，像导演的分镜头脚本。
教案、教学设计与说课稿联系与区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容落到实处。 教案的基本内容包括：教学三维目标，课时安排，教学流程，板书设计和教后反思作业布置等。 二、教学设计 教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的联系 第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。 第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。 五、三者之间的不同点 第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。 第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念，或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。 第三、说课稿，是教师面对同事或领导说课的书面材料，要求相对较高，编写难点相对较大，除了具有它们二者具有的内容之外，还应有教材分析，学情分析，教法指导、学法选择等。 1
说课稿、教案说课与讲课三者区别The differences between lecture draft, lesson plan and lecture
说课稿、教案说课与讲课三者区别 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教 学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。 教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而 它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容，誊写在教学笔记簿上，供教学时使用。 教案的基本内容包括：教学目标要求，教学重点、难点，教具准备，课时安排，教学步骤，板书设计和教后反思等。二、教学设计 教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学
目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定 蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、 教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的'联系 第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先 而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本 的教材，落实的都是国家语文课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教案、讲稿、讲义的区别 一、教案 即教学方案，是依据教学日历的进度要求，为完成教学大纲所规定的教学任务而准备的教学工作计划，是教师以课时为单位编写的供教学用的实施方案。 教学方案是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体体现，是指导具体教学实践的重要依据。教案不同于授课讲稿或讲义，一般应包括以下内容：教学时间、授课的题目、教学的重点与难点、教学的基本内容、授课的方式、方法和手段、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参考资料（含参考书和参考文献）。 二、讲稿（纸质或电子形态） 是教师撰写的讲课稿，是对教材的加工和提炼，是讲授内容的文字描述或图像描述，要求尽可能详细、全面，电子形态的讲稿在表现形式上更加丰富多彩。讲稿不能是教材的翻版，也不能作为自己的教学方案。教师在撰写讲稿时，应根据学生的层次、专业、基础知识、知识的连续性对教材内容进行必要的提炼。 三、讲义 为讲课教师自己编写的未正式出版的、供学生使用的教材。 教案和讲稿均是教师教学思维与教材结合的具体化过程，是教师课堂教学的依据，反映教师讲授的内容和不同特色。 教案和讲稿的区别在于： 1．教案所承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息，讲稿所承载的基本内容是知识信息；即教案解决的是“怎么教”的问题，讲稿解决的是“教什么”的问题。 2．教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配；而讲稿的思路形成，则受教学过程的知识逻辑支配。 3．在内容上教案涉及的是组织性项目，讲稿涉及的是知识性项目。 4．在表现形式上教案则是几百字或千余字即可，讲稿篇幅则较长。 四、关于教案和讲稿的编写 1．教案的编写要根据教学内容和教学目标制定详细的教学实施步骤，对所采用的教学方法和教学手段进行详细说明。
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计的大致流程如下： 1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标； 2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”； 3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”； 4.要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。 而说课是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教
研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 说课的内容可以总结为“四说二写一展示” “四说” （1）、说教材：说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据标准和教材内容的要求确定本节课的教学目标、重点、难点和关键的。 （2）、说教法：主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。还要说出教者在教学中是如何发挥教师主导作用和学生的主体作用的，以及如何处理教与学，讲与练的关系。在教学方法上，必须体现教与学的交融，重视教法与学法的相互转化。（3）、说学法：说学法就是要说出要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，并结合教学目标、教材特点、学生年龄特点具体地说出理论依据。 （4）、说教学过程：说教学过程就是说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。
教案与讲稿的区别 教案和讲稿是教师组织教学的必备教学文件，教师上课必须有教案和讲稿，这是对教师的基本教学要求。由于学院以前对教案和讲稿的内涵未作统一的要求，所以不少教师对教案和讲稿定义不明确。大多数教师多年来实际上只有讲稿，在一定程度上影响了教学质量。为此学院对教案和讲稿的编写特作如下说明。 一、教案的涵义及内容 教案是根据课程教学大纲的规定和要求，结合学生的实际情况，为顺利有效地开展教学活动而编写的具体教学方案，是教师上课的依据，也是保证教学质量的必要措施。教案不同于授课讲稿或讲义，一般应包括以下内容：教学时间、授课的题目(教学章、节标题)、授课的方式、方法和手段、教学的重点与难点、教学的基本内容、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参考资料(含参考书和参考文献)。 二、讲稿的涵义及内容 讲稿是教师的讲课稿，所承载的是知识信息，其思路形成受教学过程的知识逻辑支配，是对全部讲授内容的具体组织和表达，主要涉及的是知识性项目。要求尽可能详细、全面。为便于随时对讲稿进行修改、补充，一般在讲稿右边应留出适当空白。讲稿可以摘录教材，但不能是教材的翻版。教师在编写讲稿时，可根据学生的层次、专业、知识面、知识的连续性对教材内容进行必要的增删，同时应加进学科前沿的知识。 三、教案与讲稿的主要区别
1.教案所承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息，讲稿所承载的基本内容是知识信息；即教案解决的是"怎么教"的问题，讲稿解决的是"教什么"的问题。 2.教案的思路形成，受教学过程的管理逻辑支配；而讲稿的思路形成，则受教学过程的知识逻辑支配。 3.在内容上，教案涉及的是组织性项目，讲稿涉及的是知识性项目。 4.在表现形式上，教案几百字或千余字即可，讲稿篇幅则较长。 四、教案和讲稿的书写要求 1、教案和讲稿的整体设计要美观大方，形式规范。可用A4纸打印，也可使用学校统一印制的备课纸。用备课纸书写教案和讲稿的，应力求书写工整，字迹清楚，用字规范正确，不得使用自编符号、自编简化字及白字、错字。 2、在组织教案和讲稿的过程中，还要注重思想性、科学性、逻辑性和艺术性，并体现教书育人的原则。 3、教案和讲稿的内容必须不断补充更新，应积极吸收本学科专业最新的科研成果，做到内容不断充实完善，充分体现教学改革的思想和现代教育理念。 五、教案和讲稿的使用要求 1、课堂讲授、实验实习课教学均要编写教案与讲稿。在教案和讲稿的制定及编写过程中，教研室主任要认真审阅，并提出指导性意见。 2、教案和讲稿由教研室主任负责审核。不合格教案必须重新修改，经认定合格后，教师方可授课。教师授课时必须随身携带教案和讲稿，无教案者不准上课。各分院(部)、教研室要定期检查教师教案和讲稿，学院将随时进行抽
说课稿、教案说课与讲课三者的区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。 韩语中的元音和辅音在创造时的区别：韩语中的元音是以天、地、人为基本创造而来的，韩语中的辅音是仿造人的发音器官的模样创造的。韩语中的元音和辅音在发音时的区别：元音发音时气流通过口腔时不受受任何阻碍，元音按发音时的嘴唇形状和舌头位置是否改变而分为单元音和双元音。辅音发音时气流通过口腔时受到阻碍。在韩语里辅音不能单独发音的成字，必须与元音结合才能发出正确的发音,韩语中辅音也叫子音。韩语中的元音和辅音构字时的区别：单独一个元音可以构成一个音节和字，书写时只是为了使字形美观，在元音前添加没有实际音值的“?”。辅音只有和员音结合才能成字。以上三方面都可以区分出元音和辅音差别，中国人在学韩语时掌握辅音发音是难点。 教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容，誊写在教学笔记簿上，供教学
时使用。 说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。 教案的基本内容包括：教学目标要求，教学重点、难点，教具准备，课时安排，教学步骤，板书设计和教后反思等。 5广州深圳户口哪个好?选择落户哪里，主要是看个人以后打算要在哪个城市长期发展，从“买房买车、办证方便、还有小孩上公立学校”等这些方面去考虑。客观上来说，深圳户口福利是比广州户口要好(深圳土豪有钱) 二、教学设计 教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 明确：是无知山谷里死守着愚昧的人群。他们迷信过去，死守律法，胆怯麻木，自欺欺人，要求低俗，安于现状，不
说课稿与教案的区别 从联系上看，教案与说课稿的起点都说是解决“我应该怎么教”的问题。 在教案形成之前，教师进行一番教学设计，在课堂上如何引导学生完成教学目标的掌握所要进行的活动进行 思考，就是说课的意图，就是把自己的备课思维过程、教育教学理念暴露给同行，说明教学设计的理念和依据。 教案是教学设计的成果，表达教学过程中目标的确立、教具准备、教学过程安排、教学方法和评价机制的运用以及知识结构的确立。 比如教案《公民的权利与义务》要确立教学目标、确定教学过程和板书设计的内容；说课稿《公民的权利与义务》则是对教案或者可能进行教学的目标的确立作出说明，对教师如何处理教材和教材之间的地位关系做出说明，对教师的教法选择的原因做出说明，也对教学过程各个环节作用做出说明，对教师的板书设计意图作出说明，等等，说课完毕最后由同行针对课程标准和教学理念对教师的设计做出评价。 以下对教案与说课稿做一个简单的区分： 说课是根据课程标准与教学理念对某一课题的教学目标、教学重点难点、教学的策略、教学的流程等进行创造设计及其原因的一种教学研究活动形式。简单来说说课就是口
头阐述课堂教学内容是什么、怎样设计和为什么如此设计等问题。 教案也称课时计划，是通过备课活动产生的结果，是引导学生学习的模型。它是课程与教学大纲、教材与课堂教学之间的一座桥梁。教案编写遵循计划性、预见性、简洁性、创造性的原则。 1、从作用上说，教案是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，使课堂教学的依据；说课稿是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据，是说课的依据。说课稿有效地促进教学研究活动的开展；有效提高教师备课的质量，能有效地提高课堂教学的效率，有效地提高教师自身的素质。 2、内涵不同：教案针对的的活动属于教学活动；说课属于教研活动。 3、对象不同：教案是面对学生去上课；说课是面对同行说明自己为什么这样备课。 4、目的不同：写教案的目的是教师需要搞好教学设计，优化课堂教学过程，提高课堂教学效益；说课稿能帮助教师认识备课规律，提高备课能力。 5、活动形式不同：写教案是教师个体进行的静态的教学活动的成果。说课稿使用面对的活动是集体进行的动态的教学备课活动。
电子科技大学课程《教案》编写基本要求 关于教案整理的通知 各学院（部）： 根据学校教学工作整体安排，结合教育部本科教学工作 评估要求，为进一步加强学校对院系教学工作、管理工作的 宏观控制和指导，保证教学各环节规范进行并达到相应质量 标准，努力提高教学质量，本学期教务处将组织专家于六月 初对各学院教师教案进行检查。教案的编写要求以及格式见 附件。对于已有教案的教师，可保留原来格式，参照要求进 行补充，对部分没有教案的教师，请按照给定编写格式执行。 教务处 电子科技大学课程《教案》编写基本要求 教案是教学大纲、课程方案的具体细化并精心设计的 授课框架 ,是教师以教材章节和课时为单位编写的教学具 体方案，是课堂讲授的重要依据，认真编写教案是保证教学 质量的必要措施。因此每一位任课教师在接受课程教学任务 后，在授课之前均须认真编写好所任课程的教案。 一、教案编写的原则 1、尊重规律性：教案是教师对课堂教学活动的整体安 排，是课堂教学的基础，是提高教学质量和教学效果重要保 证。教案一般包括班级、学科名称、课时的教学目的、课程 的类型、课程的进程（包括教学内容、教学方法、时间分配、 作业、师生活动设计）、教具等。
2、符合科学性、富于独特性：编写教案应以课程的教学大纲为依据，在深入钻研教材，了解学生基本情况的基础上，根据每门课程的内容和特点，结合教师多年积累的教学经验和形成的教学风格，充分发挥教师个性、特点和才华，编写出具有自身特色的教案。 3、注重差异性：教案既不同于教学大纲，也不等同于讲稿（或讲课提纲）。教学大纲是对课程的总体要求，而教案则是实现教学大纲的具体细化并精心设计的授课框架。讲稿（或讲课提纲）是丰富和内化教案中的具体要求并实现这些设想的实质内容和书面台词，要充分考虑如何实现教案中所要求达到的教学目的和效果。 4、考虑变化性、加强创新性：任课教师应根据学科发展情况、教学要求的变化以及学生的实际水平，及时补充、修改、重新编写授课教案，以保持教学内容的先进性和适用性。 二、教案编写的形式和内容 1、课程名称，授课学期、课程类型、课程时数。 2、授课对象：包括适用年级、专业、层次。 3、授课教师姓名、职称、学年、学期，编写时间。 4、教案编写首先应以章为单位，然后再按每一章中各节的教学内容和学时分配编写每一课时单元的授课教案。 三、教案编写的具体内容 1、章节的教学内容及基本要求：应反映知识的深度、广度、教学层次（了解、理解、掌握、灵活运用）、技能训练、能力培养的要求。 2、每章各节教学内容（列出节名）及学时分配；
2015——2016学年第2学期 教师授课计划表 专业数控技术、模具设计与制造 年级班级2015 级 1 班课程机械综合基础（制造） 课程性质专业基础课 考核与成绩 评定方式考试 所用教材 及作者《机械制造基础》 出版社及 出版时间 学期学时计划安排 总学时104理论教学44实操训练48复习时数8专题报告机动学时4 作业次数7次成绩记载次 授课教师（签字）王汝光2016年3月24 日 教研室会议 审定日期 2016年3月日教研室主任 （签字） 2016年3月日系主任 （签字） 2016年3月日 教务处制
教学备课“八备” 一、备教学目标 教学目标是对课程通过教学后应达到的目的和要求，是教师进行教学的依据，是检查教学效果、评估教学质量的依据。教师须反复学习和钻研教材，明确教学目标，明确教学性质与任务，了解教学的内容与安排，认识所教内容的地位与作用，抓住重点，用应达到的教学目标指导教案编写，使教学目标精神贯彻于整个备课工作始终。 二、备教材 教师必须认真研读教材，吃透教材，做到对教材内容能融会贯通，了如指掌，包括对所搜集的有关资料针对性要强，要记得牢、讲得出、讲得准、讲得活。 三、备学生 深入了解学生实际情况，作为分析研究教材、根据学生不同特点，但区分共性与个性确定教案设计的基础，教学做到“胸有成竹”、“有的放矢”，充分调动学生的学习积极性、主动性。 四、备教法 教学有法，但无定法，贵在得法。既包括教师的教法，也包括学生的学法。应根据教学目标、教学任务、教学知识特点及学情综合思考、缜密分析，达到“教”和“学”的统一，学生积极主动参与，在轻松愉快中学习。 五、备教学手段 教学手段是完成教学任务的必备条件，是提高学习效率的物质保证，是提高教学水平，促进教学改革的重要因素。教师要根据不同的教学内容选择不同的教学手段，将各种教学设备（教具）有机使用，向学生提供各种感性材料，帮助学生深刻理解较抽象和复杂的教学内容，使学生从感性认识上升到理性认识。激励和调动学生学习积极性，提高学生学习热情和学习兴趣。 六、备课堂提问 课堂提问是教师教学的重要教学手段和教学活动的有机组成部分，教师要精心设计课堂提问，激发学生的学习兴趣和动机，沟通师生之间的感情交流，引导和控制学生的心理意向。课堂提问要注意确切性、系统性、层次性、启发性和针对性。要引导学生能自己设计问题、提出问题、分析问题、解决问题，最终达到教学目的。 七、备作业 作业是学生巩固课堂教学知识，训练能力，加深对教学内容理解和掌握的重要环节。通过学生作业批阅或技能测试，教师能及时了解学生的学习情况，发现教学问题，为教学内容和教学方法的改革提供依据。教师要围绕教学重点精心设计，在保证质和量的前提下运用问题式、判断式、选择式、补充式等作业形式达到巩固和应用的目的，合理安排课后作业（含技能训练）的质和量。 八、备考核 考核是最基本的学生学习效果测试手段之一，教师须针对教学内容要精心设计考核点、考核难易程度、考核形式与方式，将过程性考核和终结性考核相结合，科学合理评价学生课程成绩。
再议教案和讲稿 再议和讲稿 教案是教师在课堂教学之前对课堂教学策略的一种准备，教师上课应有教案，这是对教师的基本教学要求，特别是新教师。但目前部分青年教师对教案概念模糊。教学督导专家听课时发现：个别教师误将出版社随教材配送的PPT光盘作为教案的现象;个别教师对教案的理解发生偏差,把教案与讲稿混为一谈,把设计教案当成编写讲稿;个别教师对教案的作用认识不到位,以为只要有教材,讲授的内容就有了,教案可有可无,因而对编写教案敷衍了事，导致个别新教师上课照本宣科(读PPT)等等。本文针对以上情况，特对教案、讲稿概念进行必要的阐述，期望他们提高对教案的认识,在上课前编写好教案。 一、教案概念及发展演变 清末民初，清政府学部曾于1905年颁发的《教案规程》为我国仅有的教案规程。在我国中等教学中，从20世纪50年代中期，受当时苏联教育影响，开始把教案列为常规。教案的定义各家表述略有不同，同时也随时代变迁处于相应的稳定态。下面简述传统教案和现代教案定义： 传统教案的定义在《辞海》中这样解释：指教师以课时或课题为单位编制的教学具体方案。是上课的重要依据，保证教学质量的必要措施。可分为课时计划和课题计划。有时仅指课时计划，一般包括班级、学科名称、课时的教学目标、课的类型、课的进程(包括教学内容、教学方法、实践分配、作业题、师生活动设计)、教具等。 教案即教学方案，是指教师依据教学日历的进度要求、教学对象的特点和教师自己的教学观念、教学经验、教学风格，以课时为单位，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果、完成教学大纲所规定的教学任务而制定的供