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最新-七年级生物下册 188水中的藻类植物教案 苏科版 精品

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苏教版八年级生物上册教案全套

苏教版八年级生物上册教案全套 第一节生物的无性生殖 (第1课时) 教学内容:生物的无性生殖;实验——酵母菌的出芽生殖。 教学目标: 知识与能力 1、认识无性生殖的概念。 2、训练使用显微镜观察的操作技能。 3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。 4、举例说出常见的营养生殖种类。 5、理解营养生殖的优势。 情感、态度与价值观 1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动,领 悟“实践出真知”的思想,培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。 2、观察显微镜,制作临时玻片,提高科学技能,培养科学素养。 教学重点: 1、举例说出生物无性生殖的方式 2、说出酵母菌的出芽生殖方式。 教学难点 1、无性生殖的原理 2、酵母菌的培养。 教师准备: 1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片,在上课时供学生观察。 2、有关课件。

3、实习所用的器材。 学生准备: 1、准备实验和实习的有关材料。 2、课前尝试嫁接,再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。 教学步骤: 一、引出生物的繁殖和发育 1、情景创设:同学们都学过一首诗中这样说,“春种一粒粟,秋收万颗籽”,你们知道 这是表达的什么样意思吗? 2、诊断性设问:这就是生物的繁殖和发育现象。在前面的章节中,已经向我们描述了生 物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的结构特点,但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解,你们能举出几个类似的例子来吗? 3、启发问题:你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合,才能生出新一代来。那 么,有没有这种情况,不经过受精作用,同样也能产生出下一代呢?这一节课我们就来研究这个问题。 4、安排实验:现在我这里给同学们准备了一些器材,有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、 载玻片、龙胆紫染色液等。请你们先看书,讨论应如何做实验,列出实验步骤,研究酵母菌的出芽生殖问题。 二、酵母菌的出芽生殖观察

七年级生物:第一节 藻类植物

初中生物新课程标准教材 生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 生物教案 / 初中生物 / 七年级生物教案 编订:XX文讯教育机构

第一节藻类植物 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程,可以让学生打开对世界的认识,提高自身的见识,本教学设计资料适用于初中七年级生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 1.通过观察水绵及其它藻类植物,了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式;了解常见藻类植物;了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。 2.通过实验,使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法,继续培养观察能力和实验能力;通过比较它们与绿色开花植物的不同,继续培养分析、比较、归纳的思维能力。 3.通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值,继续进行生物科学价值观的教育。 重点、难点分析 1.重点分析: 本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式;藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物,所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征,就能理解它在进化上所处的低等位置,为今后学习生物进化知识奠定基础,故这两部分知识是重点内容。

2.难点分析: 观察水绵并不难,但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下,对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别,误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中,而细胞质更不易看清楚,加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体,难免形成错误的认识,不易掌握其立体结构,故对细胞结构的理解是难点。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时: 引言: 这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上,先演示一组投影片或盆栽植物或标本,包括有绿色开花植物和非绿色植物(如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等)让学生观察后讨论:你认识哪几种植物?哪些是绿色开花植物。 在学生回答后,教师可以指出,蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。其余的如海带等均为非绿色开花植物,它们构成绚丽多彩的植物世界。 教师接着指出,根据植物的形态结构的不同,人们将它们分成四个主要类群,即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。由此引出本章课题。

八年级生物下册苏科版教案全

第21章遗传信息的延续性 第一节生物的遗传 教学目标:描述染色体、DNA和基因之间的关系,举例说出生物的性状是由基因控制的,说出基因在亲子代间的传递,说明人的性别是由性染色体决定的,理解生男生女的问题,学会分析色盲病的遗传方式,举例说出人类主要的遗传病,了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。 教学重点和难点 1、重点:性状的概念,染色体、DNA和基因之间的关系,基因的传递过程,基因控制生物的性状。 2、难点:基因与性状和染色体的关系,基因的传递过程,基因控制生物的性状。 课前准备课前向学生发放一调查表,对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查表见书本: 调查前教师应注意:1.要求学生如实填写表格中的内容,不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。2.向学生说明如何识别这些性状特征,特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮,应说明不是美容后的特征。 第一课时 教学过程 引言:在了解生物界的丰富多彩之后,有些同学会提出一些新的问题:各种生物在生存发展过程中,是否会有共同的规律?(比如说,每种生物是怎样将自己的特征传给后代的?最初的生物是怎样发生又是怎样演变的?)生物能否孤立的生存,生物与环境之间是一种什么样的关系?等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题,共同寻找这些问题的答案。 1.遗传的现象: 对于“遗传”这一词,我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象,如种瓜得瓜,种豆得豆;龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞;虎父无犬子;一代没好妻,三代没好子;种下的黄瓜不会成为葫芦;儿子的长相像爸爸,等等。 在课下,同学们对人的一些特征进行了调查。通过调查,我们看到了这些特征在上下代的连续性。生物体的亲代与子代之间,在形态、结构和生理功能等方面具有许多相似特征的现象,叫做生物的遗传。这些特征在上下代的传递过程中有没有规津?我们先来分析这些特征。 【学生活动】(1)小组讨论。每小组选择一项特征,分析该特征在上下代传递中有几种方式,比如某同学的上眼睑是双眼皮,他的爸爸、妈妈也是双眼皮,这是一种传递方式。会不会还有其他的方式,大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。 (2)全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果,所分析的特征有几种传递的方式;各种特征在上下代的传递中是否有共同点;将讨论的结果以列表的方式做出小结。 2、生物的性状与基因和染色体 遗传是生物界普遍存在的现象。不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性,就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征,也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。同学们在自己身边到处可以遇到。下面我们一起来认识生物的性状。 观察图21-1生物的性状,讨论:图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征?对同种生物来说,同一种特征在不同个体的表现都一样吗?联系生活实际,你还能举出同种生物具有的相似特征吗? 学生活动:同种生物同一性状的不同表现形式叫做相对性状。 那么你能否举例说出那些属于生物的相对性状? 习题:1)、下列各组性状中,属于相对性状的一组是( D ) A、狗的卷毛和猫的直毛 B、菜豆的白花和菜豆的绿叶 C、豌豆的高茎和菜豆的矮茎 D、小麦的有芒和小麦的无芒 2)、下列各组性状中,属于相对性状的是(C)

生物教学--第一节 藻类植物-藻类植物是什么生物

生物教学--第一节藻类植物|藻类植物是什么生 物 第一节藻类植物第一节藻类植物 教学目标 1.通过观察水绵及其它藻类植物,了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式;了解常见藻类植物;了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。 2.通过实验,使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法,继续培养观察能力和实验能力;通过比较它们与绿色开花植物的不同,继续培养分析、比较、归纳的思维能力。 3.通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值,继续进行生物科学价值观的教育。 重点、难点分析 1.重点分析: 本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式;藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物,所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征,就能理解它在进化上所处的

低等位置,为今后学习生物进化知识奠定基础,故这两部分知识是重点内容。 2.难点分析: 观察水绵并不难,但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下,对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别,误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中,而细胞质更不易看清楚,加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体,难免形成错误的认识,不易掌握其立体结构,故对细胞结构的理解是难点。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时: 引言: 这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上,先演示一组投影片或盆栽植物或标本,包括有绿色开花植物和非绿色植物(如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等)让学生观察后讨论:你认识哪几种植物?哪些是绿色开花植物。

2020年苏教版八年级生物下册全册教案

生物教案 嵩县田湖一中生物组 八年级(下册)江苏教育出版社 第八单元:生物技术 第20章:日常生活中的发酵技术 第一节(20.1):源远流长的发酵技术 【设计依据与构想】 本章的内容是学生学习现代生物技术的基础,内容主要涉及的是身边的发酵技术和工业化的发酵产品。通过本节课的学习,学生会发现在日常生活中生物技术的应用无处不在。关于身边的发酵技术教材安排了多个与学生实际生活密切联系的实践活动,如制酸奶、酿米酒、蒸馒头、作泡菜、制作沼气发酵装置等。学生不仅对本节课内容感到新颖、好奇,而且还会对制作发酵食品有一种跃跃欲试的冲动。前面已经学习了微生物的种类和与人类的关系,如何进一步认识利用微生物而开发的生物技术产品,体会生物科学知识和技术在生活、生产和社会发展中的应用价值是本节教学的关键。这节虽然知识结构并不复杂,但从科学技术与生活实际的角度看,内容和形式不容忽视,因为它为提高同学的实践能力、体验知识与技术在实际生活中的应用,提供了非常好的素材和机会。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1、尝试利用发酵技术制作食品。 2、举例说出发酵技术在生活中的应用。 能力目标 1、尝试制作酒、泡菜、酸奶等食品的发酵实验,提高学生的动手能力和实践能力。 2、通过小组探究、收集资料、汇报探究结果等活动,提高学生探究学习的能力,合作交往的能力,收集、整理资料的能力和口头表达能力。 情感态度与价值观目标 1、通过实践活动,体验知识与技术在生产和生活中的作用及对科学、技术和社会相互关系的理解。 2、通过小组活动,培养学生团结协作的精神。 教学重、难点 教学重点 1、尝试利用发酵技术制作食品。 2、举例说出发酵技术在生活中的应用。 教学难点 认识发酵现象是由微生物引起的,说出发酵技术的应用。发酵过程的控制(环境因素对产品的影响)。 教学方法 实验法、探究法相结合。 【教学流程】 一、创设情境,导入新课 教师把准备好的面包、馒头、自制的酸奶、酱油、米酒、米醋、甜面酱拿出来,这些东西你们吃过吗?它们的生产与哪一类生物技术有关?

植物的主要类群藻类植物

、第二课时: 二)其他的藻类植物 1.先复习水绵的形态结构特征,然后再让学生思考,联系一下生活实际, 你们还知道哪些植物属于藻类植物,由此引入本课题。 2.学生会提到海带、紫菜或其他藻类植物。此时,教师出示海带、紫菜的标本(或投影片,如有海带、紫菜的生活环境录像更佳),供学生观察、分析、比较。让学生对照课本有关内容及图解(图1一63、1一64),讨论以下各题: 1)海带、紫菜植物体分几部分? 2)它们是单细胞还是多细胞个体?3)植物体有无根、茎、叶等器官? 4)海带、紫菜呈现什么颜色体内还含有叶绿素吗? 5)它们的营养方式是怎样的与水绵相同吗 在学生充分讨论,并回答以上问题后,教师可归纳总结,突出以下几点: (1)海带、紫菜是多细胞的植物体,结构也很简单,都没有根、茎、叶等器官。海带植物体分三部分,下面是根状物、往上是带柄和叶状体;紫菜的植物体是薄而柔软的叶状体,基部是根状物。根状物不具有根的结构,也不起吸收水分和无机盐的作用,它只起着固着作用,所以不是根;叶状体无叶片的结构,所以也不是叶。 (2)海带、紫菜的叶绿体里,除含叶绿素外,还分别含有大量的藻黄素和大量的藻红素,所以分别呈褐色和紫红色。由于它们都含叶绿素,所以与水绵一样,营养方式也是自养。 学生已经了解了多细胞的藻类植物,如水绵、海带、紫菜后,还要让学生了解藻类植物中的单细胞种类。 先给学生展示一滴池水中的藻类植物(可以用录像或投影片),使学生对衣藻的生活环境有一个初步的了解,然后再专门演示衣藻的投影片,提出讨论题:①衣藻是单细胞还是多细胞构成的植物体②细胞内有无叶绿体组织学生观察、思考、讨论后回答:衣藻是由单细胞构成的,细胞内有叶绿体,可以请学生具体指出衣藻内的杯状叶绿体。 三)藻类植物的主要特征 这部分教学可采用比较、归纳的方法进行,让学生思考讨论:水绵、海带、紫菜、衣藻在生活环境、植物体结构、营养方式上有哪些共同的地方,这样就可归纳出藻类植物的主要特征:1.结构简单,是单细胞或多细胞个体,无根、茎、叶等器官的分化;2.细胞里有叶绿体,能进行光合作用;3.大都生活在水中。

最新版苏教版八年级生物下册教案(全)

最新版苏教版八年级生物下册教案(全) 第8单元生物的生殖、发育与遗传 第二十一章生物的生殖与发育 第一节生物的无性生殖 (第1课时) 教学认识无性生殖的概念。 2、训练使用显微镜观察的操作技能。 3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。 4、举例说出常见的营养生殖种类。 5、理解营养生殖的优势。 情感、态度与价值观 1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动,领悟“实践出真知”的思想,培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。 2、观察显微镜,制作临时玻片,提高科学技能,培养科学素养。教学重点: 1、举例说出生物无性生殖的方式 2、说出酵母菌的出芽生殖方式。 教学难点 1、无性生殖的原理 2、酵母菌的培养。 教师准备: 1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片,在上课时供学生观察。 2、有关课件。 3、实习所用的器材。 学生准备: 1、准备实验和实习的有关材料。 2、课前尝试嫁接,再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。 教学步骤: 一、引出生物的繁殖和发育 1、情景创设:同学们都学过一首诗中这样说,“春种一粒粟,秋收万颗籽”,你们知道这 是表达的什么样意思吗? 2、诊断性设问:这就是生物的繁殖和发育现象。在前面的章节中,已经向我们描述了生物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的结构特点,但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解,你们能举出几个类似的例子来吗? 3、启发问题:你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合,才能生出新一代来。那么,有没有这种情况,不经过受精作用,同样也能产生出下一代呢?这一节课我们就来研究这个问题。 4、安排实验:现在我这里给同学们准备了一些器材,有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、载玻片、龙胆紫染色液等。请你们先看书,讨论应如何做实验,列出实验步骤,研究酵母菌的出芽生殖问题。 二、酵母菌的出芽生殖观察

初中生物_藻类植物教学设计学情分析教材分析课后反思

《藻类植物》教学设计 一、教学内容: 六年级下册,第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节《藻类植物》 二、教学目标: 知识目标: 1、概述藻类植物的形态特征和生活环境。 2、了解藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。 能力目标:让学生通过自主学习和小组合作来完成目标,培养学生小组协作能力、获取信息的能力。 情感态度价值观目标:通过对藻类植物在生物圈中的作用的了解,关注这些植物的生存状况,认识到保护藻类植物的重要性。树立环保意识,维护生态系统的平衡。 三、教学重难点: 1、藻类植物的形态结构 2、学会自主学习和互助学习 3、树立环保意识 四、课前准备: 教师:《藻类植物》课件 五、教学过程:

《藻类植物》学情分析 六年级的学生比较活泼,对采集植物实验材料活动非常感兴趣,并且具有采集植物材料的技能和能力,有很强的好奇心、求知欲和表现欲;具有收集和整理资料的能力。通过对植物类群的调查、探究分析、归纳总结、得出结论,验证自己的观点。能够将所学到的一些知

识运用在生活中,解释一些自然现象和解决一些生活问题。通过这节课的设计,教会学生运用多种方法学习,提高学生的学习能力,让学生意识到保护植物资源的重要性。 总体学情分析: 1、六年级这段时间正处在小学到初中的过渡时期,大多数学生比较遵守纪律,课堂纪律没大问题。 2、学生入学第一次接受这门课程,六年级生物课与学生的生活联系比较紧密,大多数学生比较感兴趣,课堂气氛比较活跃。 3、六年级生物课生物学术语和生物实验技能较多,教师的教和学生学都容易陷入重视记忆,轻视实验。 4、知识梯度是渐进的,大部分学生能跟上。 存在的问题: 1、有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣,自己感兴趣的就多听,积极参与,不感兴趣的就少听不听。 2、学习思维习惯不好,很多学生不知道怎样听课。 3、个别学生对生物学不够重视。 4、一些学生学习不踏实没有持之以恒的学习精神。 《藻类植物》效果分析 传统的教学模式是教师“教”,学生“学”,从字面上看“教”这个动词是一种主动的行为,而“学”则是一种被动的过程,学生在被的学习过程中,不能有效的发挥主观能动性,久之而导致兴趣缺乏,厌学情绪自然而生。而新课程倡导的是合作学习,探究性学习,则以

七年级生物植物细胞教学设计

七年级生物植物细胞教学设计 一、教学目标 (一)知识目标 说出植物细胞的结构和功能。 (二)能力目标 1.认识植物细胞的多样性。 2.归纳出植物细胞的基本结构。 (三)情感态度价值观目标 通过认识植物细胞结构和功能的不同,认同结构与功能是相适应的观点。 二、教学重点 植物细胞的基本结构。 三、教学难点 归纳出植物细胞的基本结构。 四、教学准备 1.新鲜的黄瓜(及补充的番茄、香蕉、梨、菠菜、青椒等其他植 物材料)、黑藻,清水、稀碘液、镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、擦镜纸,载玻片、盖玻片、显微镜。 2.多媒体课件。 五、教学过程 (一)引言

1.同学们,大家好,上节课我们亲手制作了洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片,观察到了植物细胞,大家是否想去观察更多种类的细 胞呢?今天这节课我们就来一起观察不同种类的植物细胞。 2.通过前面的学习,我们知道了观察法是一种生物学常用的研究方法,观察目的要明确,观察过程要有序,观察记录要翔实、准确。今天这节课我们就来一起观察植物细胞的形态和结构,并且用画图 的方式记录下来我们观察到的细胞。 【设计意图】明确学习任务。 (二)导入 回顾一下,上节课我们观察到的洋葱表皮细胞像一个个的小格子,那我们常吃的其他蔬菜和水果的细胞是什么样的呢?我们可以应用上 节课学习的制作临时装片的技术,制作成各种各样的植物细胞临时 装片去观察细胞。 【设计意图】激发兴趣。 (三)观察植物细胞 1.老师给大家提供了很多实验材料,取不同的部位就会观察到不同的细胞。每观察一种细胞,大家可以绘制一个结构简图。 2.很多水果蔬菜的表皮都很薄,可以直接撕取制成装片,进行观察。 3.果肉细胞、叶肉细胞和他们的表皮一样吗?番茄的果肉吃起来 软软的,果肉细胞的形状又是怎样的呢?我们同样可以制作成临时装 片进行观察。果肉细胞和表皮细胞不同,我们不能撕取,那这时候 我们要怎样取材呢?接下来由老师为大家演示一下如何制作番茄果肉 细胞临时装片。 教师演示: (1)制作番茄果肉细胞所需要的实验材料和用具:番茄果实,载 玻片、盖玻片、解剖针,清水。

最新版苏教版八年级生物下册教案(全)

第8单元生物的生殖、发育与遗传 第二十一章生物的生殖与发育 第一节生物的无性生殖 教学内容:生物的无性生殖;实验——酵母菌的出芽生殖。 教学目标: 知识与能力 1、认识无性生殖的概念。 2、训练使用显微镜观察的操作技能。 3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。 情感、态度与价值观 1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动,领悟“实践出真 知”的思想,培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。 2、观察显微镜,制作临时玻片,提高科学技能,培养科学素养。 教学重点: 1、举例说出生物无性生殖的方式 2、说出酵母菌的出芽生殖方式。 教学难点 1、无性生殖的原理 2、酵母菌的培养。 教师准备: 1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片,在上课时供学生观察。 2、有关课件。 3、实习所用的器材。 学生准备: 1、准备实验和实习的有关材料。 2、课前尝试嫁接,再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。 教学步骤: 一、引出生物的繁殖和发育

1、情景创设:同学们都学过一首诗中这样说,“春种一粒粟,秋收万颗籽”,你们知道这是 表达的什么样意思吗? 2、诊断性设问:这就是生物的繁殖和发育现象。在前面的章节中,已经向我们描述了生物千 姿百态的生命形式、生物习性及他们的结构特点,但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解,你们能举出几个类似的例子来吗? 3、启发问题:你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合,才能生出新一代来。那么, 有没有这种情况,不经过受精作用,同样也能产生出下一代呢?这一节课我们就来研究这个问题。 4、安排实验:现在我这里给同学们准备了一些器材,有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、载玻 片、龙胆紫染色液等。请你们先看书,讨论应如何做实验,列出实验步骤,研究酵母菌的出芽生殖问题。 二、酵母菌的出芽生殖观察

初二生物《免疫》教学设计(苏教版)

第三节免疫 教材分析: 本节课涉及的概念多,名词多,又不较抽象,学生不易理解。所以在课堂上应尽量采取淡化概念、联系生活、等方式激发学生的学习兴趣。通过组织学生观看Flash动画、卡通图片、激发学生课上深入学习的热情,加深学生的理解,锻炼学生观察、思考的能力,再根据学生年龄特点,激发学生学习生物的热情,营造宽松、自由的学习氛围,使学生能创造性的学习,提高解决实际问题的能力,形成关注社会的意识。课堂上给学生提供展示自己的机会,学会合作学习,学会分享快乐,让他们在民主和谐的课堂氛围中获取知识。 教学目标: 知识目标: 1 描述人体的免疫功能。 2 举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。 3 说明计划免疫的意义。 能力目标: 1 培养学生运用所学的知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。 2 锻炼学生对资料的收集、分析及处理能力。 情感态度与价值观: 1让学生懂得健康的生活,珍爱生命。 2 关心他人的情感,树立远大志向。 3 对理论想强的知识,教师的语言尽量要贴近现实,尽量让学生接纳,创设和谐的师生关系,有利于解决问题 教学重点: 1 描述人体的免疫功能。 2 说明计划免疫的意义。 教学难点: 举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。 课时计划:1课时

课前准备: 教师:制作Flash动画,制作课件,准备表现免疫功能的形象卡通示意图。 学生: 1 课前调查自己的“预防接种证”,了解自己出生之后都接种过那些疫苗,打过那些预防针及其作用,参考教材81页分小组统计数据,分析数据。 2 通过调查相关信息,结合生活经验,了解一些免疫与计划免疫方面的医学知识。 教学过程: 一组织教学: 二复习提问:1 什么是传染病? 2 病原体都包括哪些? 三导入新课: 我们生活的周围环境中存在着许多的病原体,病原体进入人体后会使人体产生个种疾病,但绝大多数人并没有患病,并且能够健康的生活,这就是因为人体具有多道免疫的防线,阻碍了病原体侵入人体,那么人体到底有几道防线?有什么功能呢?这节课我们就来学习 第三节免疫 设计意图:结合前两节的知识,集中学生的注意力,通过设疑,激发学生的求知欲望,为接下来的教学有的放矢。抓住本课的相关切入点立刻转入教学环节中。 教师:大屏幕展示教学目标。 四讲授新课: (一)人体的免疫功能 教师:大屏幕展示卡通图片“人体免疫的作用”(三个) 学生:观看图片并且小组讨论,人体免疫还有哪些功能? 教师:人体好像是一座城堡,将病原体比喻成入侵的敌人,那么联系一下你自身的实际,分析人体抵御敌人入侵的防线有哪些?它们都有什么作用? 学生:阅读教材,小组合作,分析讨论,人体的几道免疫防线以及其功能。 教师;:引导启发,鼓励学生积极思考,采取自学的方式,初步理解三道防线的组成。(提问)设计意图:教师对学生真诚的鼓励,给学生信心,将自己的愿望、态度、思想感情,传递给

最新整理七年级初一生物七年级生物上册《藻类植物》复习资料.docx

最新整理七年级初一生物教案七年级生物上册《藻类 植物》复习资料 七年级生物上册《藻类植物》复习资料 “藻类植物”复习题 一、名词解释 1.外生孢子:某些蓝藻植物细胞中的原生质体发生横分裂,形成大小不等的两块原生质,上端较小的一块就形成孢子,基部较大的一块仍保持分裂能力,继续分裂,不断地形成孢子。 内生孢子;某些蓝藻由于母细胞增大,原生质体进行多次分裂,形成许多具薄壁的子细胞,母细胞壁破裂后全部放出。 2.孢子:无性生殖的生殖细胞。 配子:有性生殖的生殖细胞。 3.核相交替:在植物生活史中,具单倍体核相和二倍体核相交替出现的中国藻类学家多主张将藻类 9.梯形结合是植物特有的。水绵属 10.绿藻门植物以产生孢子、孢子、孢子进行无性生殖。有性生殖有生殖、生殖、生殖和生殖四种类型。游动、不动、似亲、同配、异配、卵式、接合。 11.海带的髓部中具有支持和运输作用的细胞叫。喇叭丝 12.石莼的生活吏中出现2种植物体,其中是二倍体,是单倍体,具交替。孢子体,配子体、世代 13.松藻的植物体为。二倍体 14.水绵叶绿体为状,有性生殖为。带、接合生殖。 15.水绵生活史中仅1种植物体,为倍体,合子是唯一的倍体阶段,因此,

仅具交替,无交替。单、二、核相,世代 16.紫菜的雌性生殖器官称。果胞 17.多管藻的体寄生在配子体上,是由受精果胞经分裂产生的,由它产生孢子,进而发育为体。果孢子,有丝、果、四分孢子 18多管藻的萌发形成二倍体的四分孢子体,在四分孢子体上形成,经过分裂形成,由它萌发形成。 蓝藻门褐藻双子叶植物下列藻类植物中,具世代交替的是。 A.颤藻B.衣藻C.水D.多管藻

最新苏科版八年级生物下册公开课优质教案全册合集

苏科版八年级生物下册 公开课优质教案全册合集 第21章遗传信息地延续性 第一节生物地遗传 教学目标:描述染色体、DNA和基因之间地关系,举例说出生物地性状是由基因控制地,说出基 因在亲子代间地传递,说明人地性别是由性染色体 决定地,理解生男生女地问题,学会分析色盲病地 遗传方式,举例说出人类主要地遗传病,了解近亲 结婚地危害和遗传病地预防。 教学重点和难点 1、重点:性状地概念,染色体、DNA和基因之间地关系,基因地传递过程,基因控制生物地性状。

2、难点:基因与性状和染色体地关系,基因地传 递过程,基因控制生物地性状。 课前准备课前向学生发放一调查表,对自己家庭成员地某些性状进行调查。调查结果为学生在上 课时地讨论分析材料。调查表见书本: 调查前教师应注意:1.要求学生如实填写表格中地内容,不能为完成作业而随便填写。通过这项 活动培养学生严肃认真地科学态度。2.向学生说明如何识别这些性状特征,特别对上眼睑这一特征中 地双眼皮、单眼皮,应说明不是美容后地特征。 第一课时 教学过程 引言:在了解生物界地丰富多彩之后,有些同

学会提出一些新地问题:各种生物在生存发展过程中,是否会有共同地规律?(比如说,每种生物是怎样将自己地特征传给后代地?最初地生物是怎样发生又是怎样演变地?)生物能否孤立地生存,生物与环境之间是一种什么样地关系?等等。我们将在以后地生物课地学习中探讨这些问题,共同寻找这些问题地答案。 1.遗传地现象: 对于"遗传"这一词,我们并不陌生。同学们可以在日常地观察中发现许多遗传地现象,如种瓜得瓜,种豆得豆;龙生龙,凤生凤,老鼠地儿子会打洞;虎父无犬子;一代没好妻,三代没好子;种下地黄瓜不会成为葫芦;儿子地长相像爸爸,等等。

八年级生物下册全册教案苏教版

八年级生物下册全册教案(苏教版) 第二节:生态系统中的物质循环和能量流动 【设计依据与构想】 新课程强调教学中应遵循“面向全体学生”、“一切为了学生的发展”理念,在教学过程中要逐步提高学生的生物科学素养,培养科学态度和科学的世界观,形成科学的思维方式,学习并掌握一定的生命科学知识和技能,理解科学、技术、社会的关系,并且能将学到的知识充分地运用到生产和生活当中。倡导探究性学习和小组合作学习。对于初中学生来说,本节课的难度相对较大,因为这节课既涉及光合作用、呼吸作用、生态系统、食物链、食物网等方面的知识,又涉及能量流动和物质循环,是一节综合课;既与我们人类自身的实际生活和生产密切相关,又与全球的环境、资源密不可分。因此,本节课应以学生感兴趣的问题入手,激发学生的探究欲望,然后采用自读,小组讨论、图例展示、分析计算、实例介绍等方式,从学生的生活实际到生物学科知识,再运用生物学科知识去指导学生的生活,符合学生的认知规律,而且有利于培养学生的逻辑思维、辨证思维和发散思维。以小组合作的方式进行学习,使学生相互交流总结,取长补短,以获取新的知识体系;突出体现新课标“运用科学知识解

决实际问题”和“探究性学习”的理念。. 【教材分析】 知识目标 使学生初步认识生态系统中的能量流动、物质循环对生 物界的重要性。使学生了解生态系统的能量流动与物质循环的特点。 使学生理解掌握能量流动和物质循环过程,以及它们在 生态系统中的重要意义。能力目标 通过分析总结,培养学生运用科学知识分析和解决实际 问题等的思维能力,从而培养理论联系实际的能力。通过图片等的观察,培养提高学生的识图能力、观察和 分析能力。通过生动有趣的例子激发学生讨论、交流的欲望,培养 学生语言表达能力、小组合作能力。情感态度与价值观目标 通过本节课的学习,使学生正确认识我们作为生态系统 中的一员在物质循环和能量流动中的作用,增强学生的环境意识和资源意识,使学生更加热爱大自然和保护大自然。

最新整理七年级初一生物第一节藻类植物.docx

最新整理七年级初一生物教案第一节藻类植物详细介绍:第一节藻类植物 教学目标1.通过观察水绵及其它藻类植物,了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式;了解常见藻类植物;了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。2.通过实验,使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法,继续培养观察能力和实验能力;通过比较它们与绿色开花植物的不同,继续培养分析、比较、归纳的思维能力。3.通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值,继续进行生物科学价值观的教育。重点、难点分析1.重点分析:本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式;藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物,所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征,就能理解它在进化上所处的低等位置,为今后学习生物进化知识奠定基础,故这两部分知识是重点内容。2.难点分析:观察水绵并不难,但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下,对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别,误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中,而细胞质更不易看清楚,加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体,难免形成错误的认识,不易掌握其立体结构,故对细胞结构的理解是难点。教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。二、第一课时:引言:这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上,先演示一组投影片或盆栽植物或标本,包括有绿色开花植物和非绿色植物(如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等)让学生观察后讨论:你认识哪几种植物?哪些是绿色开花植物。在学生回答后,教师可以指出,蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。其余的如海带等均为非绿色开花植物,它们构成绚丽多彩的植物世界。教师

生物教案-藻类植物

生物教案-藻类植物 第三节藻类植物 教学目的 1.知识方面 (l)了解藻类植物的形态结构和主要特征; (2)了解藻类植物对自然界和在经济上的意义。 2.能力方面 (1)使学生学会观察藻类植物的方法; (2)培养学生熟练使用显微镜和熟练制作临时装片的技能,培养学生的观察能力。 3.思想情感方面 (1)通过比较几种植物类群在形态结构,生殖方式上的发展变化,向学生渗透生物进化的观点; (2)通过了解藻类植物形态结构特点,渗透生物与环境相统一的辩证观点。 难点重点 (l)水绵的形态结构和藻类植物的主要特征是本课题的重点; (2)水绵细胞的立体结构和叶绿体在细胞质中的螺旋状排列是本节的难点。 水绵细胞中的叶绿体的形状和排列方式属于微观结构,

必须利用显微镜观察才能使学生获得直观的感性认识。 这需要学生具有熟练的实验操作技能,如使用显微镜、 制作并观察临时装片等。 教具准备 培养在不同小鱼缸中的水绵和刚毛藻,完整的海带(带孢子囊)和紫菜,显微镜,放大镜,载玻片,盖玻片,镊子,吸管,清水。 课时安排1课时。 教学过程( 1.教学设计思路:观察法与谈话法相结合 (1)实验演示,导入新课。 (2)学生观察水绵,总结出与其生活环境相适应的形态结构特点。 (3)学生对比观察总结藻类植物的主要特征。 (4)联系实际,了解藻类植物的主要经济意义。 (5)植物类群小结,渗透进化观点。 2.关于教学过程()的说明: (1)实物演示,导入新课。 首先可以通过问题“为什么一到春季,池水和河水变 绿了?”引出藻类植物的课题。结合日常生活中观察到 的自然现象,让学生回忆在什么地方见到过藻类植物, 以及它们的生活环境。接着教师演示分别培养在小鱼缸

苏教版八年级初二生物上册教案全册

苏教版八年级初二生物上册教案全册第一节:生物的无性生殖 教学目标: 1.掌握无性生殖的概念和特点。 2.了解组织培养的概念和在生产实践上的应用。教学重点: 1.无性生殖的概念和特点。 2.组织培养的概念和在生产实践上的应用。教学难点: 1、常见的无性生殖。、组织培养的概念。 3、无性生殖与有性生殖的区别教学用具: 几种常见的无性生殖和有性生殖的多媒体素材教学方法: 教师讲述、启发与学生观察、讨论相结合。教学过程:引言:我们都知道生物体的寿命是有限的,那么大家是否考虑过这样一个问题,为什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭绝? 这就是说地球上的生命之所以能够不断地延续和发展,不是靠生物个体的长生不死,而是通过生殖来实现的。今天我们来学习有关生物生殖的内容。 讲述:我们知道生物的种类很多,那么,生物的生殖

方式可以分成哪几种类型呢?按生物的进化趋势,我们将生物的生殖分为两大类,一类是无性生殖,另一类是有性生殖。我们先来学习无性生殖。首先我们来学习无性生殖的类型。 在初中的时候,我们曾学习过无性生殖的几种方式、下面大家观看大屏幕所演示的几种生物的无性生殖的过程来回答问题。 提问:谁能用较简明的语言来说明一下以上4种生物的生殖过程? 提问:大家在观看这几种生物的生殖过程中,是否观察到了生殖细胞的结合? 提问:新个体与母体的关系是什么? 讲述:以上两个问题的答案恰好是无性生殖的概念。不经过生殖细胞的结合,由母体直接产生出新个体的生殖方式,就叫做无性生殖。无性生殖也就是单亲生殖,无性生殖的方式在植物体的生殖过程中应用很广泛。民间有句谚语叫:“无心插柳柳成荫”,那么谁能回答一下,人们是利用无性生殖的哪一种方式来繁殖柳树? 讲述:在农业生产中,为了保持植物体的优良性状,人们常用扦插、嫁接等营养生殖的方法来繁殖花卉和果树。

完整八年级生物下册苏科版教案全2

第21 章遗传信息的延续性 第一节生物的遗传 教学目标:描述染色体、DNA 和基因之间的关系,举例说出生物的性状是由基因控制的,说出基因在亲子代间的传递,说明人的性别是由性染色体决定的,理解生男生女的问题,学会分析色盲病的遗传方式,举例说出人类主要的遗传病,了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。 教学重点和难点 1、重点:性状的概念,染色体、DNA 和基因之间的关系,基因的传递过程,基因控制生物的性状。 2、难点:基因与性状和染色体的关系,基因的传递过程,基因控制生物的性状。 课前准备课前向学生发放一调查表,对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查表见书本: 调查前教师应注意:1.要求学生如实填写表格中的内容,不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。 2 .向学生说明如何识别这些性状特征,特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮,应说明不是美容后的特征。 第一课时 教学过程引言:在了解生物界的丰富多彩之后,有些同学会提出一些新的问题:各种生物在生存发展过程中,是否会有共同的规律?(比如说,每种生物是怎样将自己的特征传给后代的?最初的生物是怎样发生又是怎样演变的?)生物能否孤立的生存,生物与环境之间是一种什么样的关系?等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题,共同寻找这些问题的答案。 1.遗传的现象: 对于“遗传”这一词,我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象,如种瓜得瓜,种豆得豆;龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞;虎父无犬子;一代没好妻,三代没好子;种下的黄瓜不会成为葫芦;儿子的长相像爸爸,等等。 在课下,同学们对人的一些特征进行了调查。通过调查,我们看到了这些特征在上下代的连续性。生物体的亲代与子代之间,在形态、结构和生理功能等方面具有许多相似特征的现象,叫做生物的遗传。这些特征在上下代的传递过程中有没有规津?我们先来分析这些特征。 【学生活动】(1)小组讨论。每小组选择一项特征,分析该特征在上下代传递中有几种方式,比如某同学的上眼睑是双眼皮,他的爸爸、妈妈也是双眼皮,这是一种传递方式。会不会还有其他的方式,大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。 (2)全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果,所分析的特征有几种传递的方式;各种特征在上下代的传递中是否有共同点;将讨论的结果以列表的方式做出小结。 2、生物的性状与基因和染色体遗传是生物界普遍存在的现象。不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性,就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征,也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。同学们在自己身边到处可以遇到。下面我们一起来认识生物的性状。 观察图21-1 生物的性状,讨论:图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征?对同种生物来说,同一种特征在不同个体的表现都一样吗?联系生活实际,你还能举出同种生物具有的相似特征吗?学生活动:同种生物同一性状的不同表现形式叫做相对性状。 那么你能否举例说出那些属于生物的相对性状? 习题:1)、下列各组性状中,属于相对性状的一组是( D ) A 、狗的卷毛和猫的直毛 B 、菜豆的白花和菜豆的绿叶 C、豌豆的高茎和菜豆的矮茎 D、小麦的有芒和小麦的无芒 2)、下列各组性状中,属于相对性状的是(C) A. 狗的长毛与黑毛 B.人体的身高与体重 C.棉花的掌状叶和鸡脚叶 D.豌豆的高颈与蚕豆的矮茎

七年级生物上册《藻类植物》重要复习资料

七年级生物上册《藻类植物》重要复习 资料 本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址“西湖春归色,春水绿于染。”“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”春天来了,湖水、江水都泛起绿色。这是为为什么呢?原来,春天气温升高,阳光明媚,水中的藻类植物开始大量繁殖。这些绿色的小生物自由地漂浮在水中,使香水荡漾着绿波。 ??藻类植物是多种多样的。有单细胞的(衣藻),有多细胞的(水绵);有的生活在淡水中,有的生活在海水中。衣藻和水绵就生活在淡水中。 藻类植物Algae 具有叶绿素、能进行光合作用、营自养生活的无维管束、无胚的叶状体植物,一般生长在水体中。藻类植物有两个特点:藻体各式各样,在外形上有时类似高等植物的根、茎、叶的构造,但在功能上都能进行光合作用、释放氧气,因而实际上藻体就是一个简单的叶,也因此,藻类植物的藻体统称为叶状体;它们的有性生殖器官一般都为单细胞,有的可以是多细胞的,但缺少一层包围的营养细胞,所有细胞都直接参与生殖作用。 [编辑本段] 生物学特性

形态 藻类植物体大小悬殊,最小的直径只有1~2微米,肉眼见不到,而最大的长达60多米;形态相差很大,有单细胞、群体和多细胞。群体各体由许多单细胞个体群集而成。多细胞个体有丝状体、囊状体和皮壳状体等,也有类似根、茎、叶的外形,但不具备高等植物那样的内部构造和功能。 色素和光合作用 藻类植物细胞含有各式各样的色素,而不同的色素组成标志着进化的不同方向,是分门的主要依据。但所有的藻类都含有叶绿素a和光合作用系统并能利用水作为氢的供体,在光合作用中释放出氧气。现在大气中的游离氧气主要是光合作用的产物,其中大半是藻类所产生。藻类的色素主要有4类:叶绿素、藻胆蛋白、胡萝卜素和叶黄素,其中除叶绿素a以外,β-胡萝卜素也普遍存在于各种藻类,只是在隐藻门数量较少而已。此外,蓝藻门、红藻门、和隐藻门还含有藻胆蛋白,隐藻门、甲藻门、黄藻门、金藻门、硅藻门和褐藻门含有叶绿素c,原绿藻门、裸藻门、绿藻门和轮藻门含有叶绿素b,在红藻门有的种类则含有叶绿素d。少数藻类在演化过程中营腐生或寄生生活,逐渐失掉叶绿素,成为没有色素的藻类。 生长繁殖 藻类植物的生殖有营养体生殖、无性生殖和有性生殖。

苏教版八年级上册生物教案

第14章生物的生殖与发育 第一节生物的无性生殖 (第1课时) 教学目标: 知识与能力:1、认识无性生殖的概念。2、训练使用显微镜观察的操作技能。3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。4、举例说出常见的营养生殖种类。5、理解营养生殖的优势。 情感、态度与价值观 1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动,领悟“实践出真知”的思想,培养严谨求实、一丝 不苟的科学态度和唯物主义世界观。 2、观察显微镜,制作临时玻片,提高科学技能,培养科学素养。 教学重点:1、举例说出生物无性生殖的方式2、说出酵母菌的出芽生殖方式。 教学难点1、无性生殖的原理2、酵母菌的培养。 教学准备 教师准备:1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片,在上课时供学生观察。 2、有关课件。 3、实习所用的器材。 学生准备:1、准备实验和实习的有关材料。 2、课前尝试嫁接,再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。 教学步骤: 一、引出生物的繁殖和发育 二、酵母菌的出芽生殖观察

三、实验及交流 板书设计 第14章生物的生殖与发育 第一节生物的无性生殖(一) 一、无性生殖 无性生殖是一类不经过两性生殖细胞的结合,由母体直接产生新个体的生殖方式。 二、常见的无性生殖:出芽生殖——酵母菌 营养生殖——扦插、压条、嫁接 第14章生物的生殖与发育 第一节生物的无性生殖 (第2课时) 教学目标: 知识与能力1、举例说出植物嫁接和过程的意义。2、练习嫁接的技能,初步了解芽接和枝接的主要步骤。 3、说出嫁接的关键步骤。 4、例举出常见的利用芽接和靶接的树木名称。 5、理解嫁接的优势。 6、举例说出什么是组织培养。 7、知道组织培养的意义。 情感、态度与价值观 1、通过对植物组织培养的讨论,领悟现代生物技术对人类生活、工农业发展、社会进步的巨大意义。 2、了解植物的全能性,激发探究科学奥妙的灵感,以及对生命规律的研究欲望。

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