9.古诗三首(《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》) 创新教案 教学目标 1.自主学习字词，会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达作者的思想感情。 教学重点 深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点 理解古诗大意，体会作者的思想感情。 教学过程 第一课时 教学目标： 1.自主学习字词，学会会认字,理解字义，识记字形；正确读写课文中的词语。 2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，在反复诵读的基础上，感受戍边将士豪迈之情，热爱古诗，感受戍边将士的英雄气概；感受诗人的爱国情怀。 5.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美；激发学生积累更多古诗，养成课外主动积累的好习惯。 教学过程： 一、激趣导入，解题入境。 1.教师朗诵: 长歌行 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归。 少壮不努力，老大徒伤悲。 2.学生朗读欣赏古诗。
3.了解乐府诗：汉乐府是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中“颂”相同；另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。 4.导入课题：这节课，你们将一起学习一首乐府诗《从军行》。（板书课题：从军行，学生齐读课题。） 5.了解题目：《从军行七首》是王昌龄采用乐府旧题写的一组边塞诗，载于《全唐诗》卷一百四十三。我们今天学习的是其中的第四首《从军行》（青海长云暗雪山）。 《从军行》乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。 6.什么是边塞诗？（边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。） 二、借助注释，理解诗意。 1.初读古诗，整体把握。 （1）教师范读: 从军行 【唐】王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （2）学生把这首边塞诗先认认真真地读两遍，要求读准字音，读出节奏，声音洪亮，读得有板有眼。 （3）指名多个学生朗读，师生评议。 （4）学生齐读古诗。 2.再读古诗，理解诗意思。 （1）理解诗句：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 ①学生闭上眼睛，教师轻声范读，学生一边听一边想象看到的画面。 ②互相交流，从老师的朗读声中你仿佛看到了边塞的什么？（青海湖、铺天盖地的很长很长的云、茫茫的雪山、孤零零的一座城，还看到了玉门关。） ③问题交流： a.谁知道作者看到的是哪座雪山？（祁连山脉位于中国青海省东北部与甘肃省西部边境。由多条西北-东南走向的平行山脉和宽谷组成。因位于河西走廊南侧，又名南山。东西长800公里，南北宽200—400公里，海拔4000—6000米，共有冰川3306条，面积约2062平方公里。） b. 课件出示雪山图，学生观赏图片，并试着用自己的话说说自己看到的。
精读引领课 《古诗三首》 【课型】精读引领课 【教学目标】 1.会写本课生字“簸”“涯”。 2.借助注释等资料理解诗句的意思；想象画面，感受诗中描绘的情境。 3.体会作者是怎样写出黄河的雄伟气势与江南春天的特点的。 4.入情入境，通过写景的古诗，感受作者对大地山河的赞美之情。 【教学重点】 体会作者是怎样写出黄河的雄伟气势与江南春天的特点的。 【教学难点】 入情入境，通过写景的古诗，感受作者对大地山河的赞美之情。 【教学过程】 一、初读交流，导入新课 1.播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。（导语：同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇！今天让我们大家一起随着诗人的脚步，去看看黄河，去游览江南，去呼吸一下乡村田园的新鲜空气，好吗？） 2.学生交流课前搜集的关于诗人、古诗背景，黄河、江南的相关资料。 3.出示课题《浪淘沙》 交流诗题：《浪淘沙》是由九首诗歌组成的一组诗，这里选的是其中一首。浪淘沙：唐代曲名 4.读好诗文 指名读诗词，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，停顿是否恰当。(注意“曲”的发音、“簸”的书写）
二、重点品读，随文得法 1.自主探究，理解诗意。 自读提示： （1）默读古诗，想想每句诗的意思。 （2）借助注释理解词语，问问老师或同学。 （3）同桌交流一下你的理解。 （4）集体交流汇报，理解诗意 2.想象画面，感受意境 边读边想：你仿佛看到了怎样的黄河？从中感受到了什么？你是从哪些词句中感受到的？（结合图片、视频，读出黄河的雄伟气势。引导学生从“九曲”“万里沙”“浪淘风簸”“自天涯”等关键词句，发挥想象，感受黄河的雄伟气势。） 3.结合实际，感悟诗情 （1）面对着气势雄伟来自天边的黄河，你会想些什么做些什么呢？作者又想到了什么？（引导学生在想象中穿越时空与作者对话，感受作者不畏艰难险阻,逆流而上的豪迈气概。介绍《牛郎织女》的故事，结合诗人背景，引导学生通过文化常识感受作者对未来美好生活的憧憬。） （2）小组交流： 作者是怎样写出黄河的雄伟气势的？想好了和小组内的同学交流自己的收获。 4.反复朗读，背诵古诗 （1）带着自己的感受，动情朗诵； （2）结合图片，进行想象，尝试背诵； （3）比赛诵读，熟读成诵。 5.总结读诗方法 （1）读好诗文（读准字音，读通诗句，读出节奏） （2）读懂诗意（借助注释，结合图片，理解诗意） （3）读出画面（边读边想象，关键诗词体会意境）
【教育资料】六年级语文下：古诗三首（旧版） 1 生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。 教学目标： 学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。 教学过程： 一、出示课题，导入新课。 1、齐读课题。 2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍特别想知道古诗三首指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？） 3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。 二、指导预习。 1、借助汉语拼音读准字音。
洗砚池千锤万凿焚烧乾坤 2、朗读古诗。 3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。 4、分组交流自己查找到的有关资料。 三、检查预习。 以读准字音、质疑为重点。 四、学习《墨梅》 1、了解诗人解诗题。 （1）这首诗的作者是谁？ （2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。 王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。） （4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？） 2、讲解诗意。 （1）教师范读。 （2）指名学生读。 （3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。） （4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 A．指名试读。 B．理解字义。 洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
语文S版四年级下册第二单元第5课古诗三首《江畔独步寻花》同步练习（II ） 卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共20题；共91分) 1. （6分）选择划线字的正确读音。 哲学（zhé zé）________ 固执（zhí zhǐ）________ 信奉（fèng fēng）________ 违背（wéi wěi）________ 责备（zé zhé）________ 拴住（shuān quǎn）________ 2. （10分）读拼音，写词语 gǔshībì yùtáo huāyuán lái xún zhǎo ________________________________________ jiǎn dāo zhí shùxiū xi wàn lǐ wú yún yǐn rén zhùmù ________________________________________ 3. （3分）写出近义词 满—________ 低—________ 留—________ 4. （3分）写出下列词语的近义词 驱赶________ 烈焰________ 凶残________ 5. （4分）形近字组词 恰________ 蹄________ 洽________ 啼________
6. （3分）我是拼音小能手 娇莺________ 江畔________ 戏蝶________ 7. （5分）根据诗文回答 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？ 8. （3分）用划线的词写句子。 ①晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。________ ②天气预报说今天下午有雨，下午果然下起雨来。________ ③它们经常偷吃恐龙蛋。________ 9. （2分）解释加横线的词语 留连戏蝶________时时舞，自在娇莺________恰恰啼。 10. （5分）把下列句子改成把字句。 ①管家递给公仪休一条鱼。②如果我收了人家的鱼。 11. （5分）用下列词语造句 ①江畔②戏蝶 12. （3分）把下列词语补充完整。 ________满地留连________ 西子________ 13. （5分）说出下列句子的修辞手法 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 14. （3分）写出反义词 低—________ 满—________ 留—________
课题12.古诗三首 教学内容其余均为五号字体 课时安排 第课时 （共2 课时） 教学目标第一课时 1.会写“祭、乃、熏、杭”4个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。 第二课时 1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 教学重点和难点 教学重点：1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 教学难点：体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。。 教具学具课件 一、谈话导入，揭示诗题（3分） 1.直接导入作者：陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其 中《示儿》就是最著名的一篇。 板书：陆游示儿 2.作者简介及背景 ①陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人， 南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。 3.揭示诗题 ①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。 （出示课件5）②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？ 什么时候告诉的？为什么告诉儿子？ 二、初读古诗，整体感知（2分） 1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。 2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？ 【设计意图】培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力。 三、弄懂诗意，理解内容（8分） 1.朗读古诗，并划分节奏。 死去/元知/万事空，
第四单元 1.会写“络、锤”等4个字。 2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。 3.借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。 - 第一课时 - 一、情境导入,激发兴趣。 1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。) 2.板书课题,交代作者信息。 3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。 二、初读古诗,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着重指导:燕(yān)山月似钩金络脑 3.指导书写课后方格中的字。 三、再读古诗,整体感知。 1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书:沙如雪月似钩) (诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。) 2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。 思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。 这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑踏清秋) 这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。) 这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。) 这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。) 四、交流探讨,感受深义。 1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。 2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗? 实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇,渴望有所作为)
【练】人教必修3第5课《杜甫诗三首》教学资料 基础巩固 1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是（ ） A ． 萧．森（xiāo） 暮砧．（zhēn） 塞．上（sài） 秋兴．八首（xìnɡ） B ． 妃．嫔（fēi） 朔．漠（sù） 青冢．（zhǒnɡ） 群山万壑．（hè） C ． 单．于（chán） 潦．倒（liáo） 凋．伤（diāo） 省．识（xǐnɡ） D ． 霜鬓．（bìn） 渚．清（zhū） 环珮．（pèi） 孤舟一系．（xì） 2．下列诗句中没有错别字的一句是( ) A ．无边落木潇潇下，不尽长江滚滚来 B ．江间波浪连天涌，塞上风云接地阴 C ．风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 D ．画图省识春风面，环佩空归夜月魂 3．下列诗句中加点词的解释，不．正确的一项是( ) A ．玉露凋伤．．枫树林 凋伤：使草木凋落衰败 B ．一去紫台连朔漠．． 朔漠：北方的沙漠 C ．画图省．识春风面 省：察看 D ．万里悲秋常作客．． 作客：客居他乡 4．下列句子中加点的词语与现代汉语的意义相同的一项是( ) A ．百年．．多病独登台 B ．万里．．悲秋常作客 C ．人事．．音书漫寂寥 D ．分明怨恨．．曲中论 4．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A.????? 百年多病独．登台 独．留青冢向黄昏 B . ????? 黄鹤之飞尚．不得过 生长明妃尚．有村 C.????? 独留青冢向．黄昏 向．吾不为斯役 D.????? 不与．秦塞通人烟 微斯人，吾谁与．归 5．下列诗句的节奏划分正确的一项是( ) A ．千载/琵琶/作胡/语，分明/怨恨/曲中论。 B ．玉露/凋伤/枫树林，巫山/巫峡/气萧森。 C ．无边落/木萧萧/下，不尽/长江/滚滚来。 D ．艰难/苦恨/繁霜鬓，潦倒新/停浊酒/杯。 6．下列联句没有使用对仗的一项是（ ） A ．江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 B ．万里悲秋常作客，百年多病独登台。 C ．群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 D ．无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 7．下面是杜甫一首题为“宿江边阁”的小诗，中间两联语序已乱，排序正确的一项是（ ）
5. 古诗三首 泊船瓜洲 一、导入 1、今天我们一起学习的这首诗《泊船瓜洲》。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读古诗，了解大意 复习学习古诗的方法。（知诗人，解诗题，释词语，明诗意，入诗境，悟诗情） 三、运用方法，学习古诗 （一）知诗人，解诗题 1、你们知道王安石吗？ （北宋杰出的政治家、思想家、文学家。） 2、你是怎么理解这个题目的？ （诗人把船停泊在瓜洲这个地方） （二）释词语，明诗意 1、自学。 2、汇报学习情况。 3、引导学生了解京口、瓜洲、钟山三地的位置关系。 4、指导朗读一、二句。 生读：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 师解说：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。他看到的是跟
瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。而钟山，就是诗人的家乡。一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在途中，人向远方，却心系家乡。思乡之情跃然纸上。看谁能读出诗人思乡之情切。（比较读、自己读、齐读等） 5、重点理解：又绿、何时 6、指导朗读三、四句。 生读：（春风又绿江南岸，明月何时照我还？）师解说：（诗句点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风绿了江南两岸的时候，诗人的心里也长满了乡愁。诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，一是月亮蕴涵着团圆之意。） 请同学们试读出诗人的无奈之情。（找小伙伴互相评价读，个别读，齐读）
第六单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》、《只有一个地球》两篇精读课文《青山不老》、《三黑和土地》两篇篇略读课文组成。《浪淘沙》是一首借黄河雄伟壮丽的景象，抒发诗人豪迈气概和奋发有为精神的诗篇；《江南春》为我们勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景；《书湖阴先生壁》诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了自己在秋夜思念家乡的感情；《只有一个地球》采用科学小品文的形式运用列数字、举例子、打比方等多种说明方法，介绍了地球虽然美丽，但在宇宙中是渺小的，所拥有的自然资源是有限的，是适合人类生存的唯一星球，说明了保护地球生态环境的重要性，提醒人们要精心保护地球，保护地球的生态环境；《青山不老》写的是老人用自己的勤劳、善良创造了这片绿洲。有限的森林创造了无限的价值，保护环境的意识，造福后代、造福人类的精神，在茫茫青山中无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这不会因为年龄的增长而变老的《三黑和土地》以朴实无华的语言塑造了三黑这一获得自己的土地而勤劳耕作，憧憬美好生活的农民形象，表达了翻身的农民的无比喜悦之情和对美好生活充满希望的感情。口语交际《意见不同怎么办》要求根据文中提供的素材确定主题与角色，阐述出自己对这一主题的看法，提高口语交际的能力。同时学会尊重他人，认真倾听别人讲话的习惯。习作《学写倡议书》能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。《学习园地》引导学生掌握理解古诗词的方法。抓住关键词句，把握文章或段落的主要观点。学会识别公交路线图，选出最佳方案。积累中国文化常识中的内容：五行、五金、五谷、五音、五彩。 2.单元重点： （1）抓住关键句，把握文章的主要观点。我们知道在每篇课文中，作者为了表达中心意思或表达观点时往往会使用一些关键句，能突出表现文章的内涵。这些关键句，或揭示了文章的中心，或抒发了作者的情感，或概括了文章的内容，或暗示了文章的思路，我们就可以抓住这些关键句来概括文章的主要内容，把握文章的主要观点，找到关键句，我们就容易提取关键词。文中主要观点就是作者在文章中所要表达的看法和主张。阐释自己的主要观点，我们往往利用题目直接点明中心。《只有一个地球》的题目简洁鲜明，使人见其题而知其旨，通俗易懂。《这片土地是神圣的》中“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，表现了印第安人对这片土地的热爱。（2）学写倡议书。学写倡议书时，首先要注意格式。标题要鲜明，正文写清倡议的内容，最后要署名并写上日期。其次观点明确，抓住内容：（1）写明倡议书的背景原因和目的（2）写明倡议的具体内容和要求。最后抓住结尾，表明希望。结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。
5.《古诗三首》 设计理念: 古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体."书读百遍,其义自见."读是古诗文教学的基本要求,也是古诗文学习的重点,应不断追求古诗学习的人文性、个性化. 学生是语文学习的主人.(课标语) 这三首诗词的教学设计,从语言文字入手,紧抓重点词句,反复咀嚼,反复品味,反复朗读.立足于学生的学习能力,引领学生自主习得古诗词,淡化诗意解读,而重赏析诵读,把握诗词意象,以情感人,注重情感体验,感同身受地与文本进行对话. 教学目标: 知识与技能: 1.会写"洛、榆、畔、帐"4个生字.能正确读写"洛阳、榆关、那畔、千帐"等词语. 2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》. 过程与方法:学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思. 情感、态度和价值观:体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法. 教学重点:想象意境,领会诗情,品味诗句,背诵,积累语言. 教学难点:在学习语言的过程中,体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法. 教学准备: 1.了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平. 2.搜集相关思乡的古诗. 3.课文插图及相应CAI课件. 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,激发兴趣 1."露从今夜白,月是故乡明."远离故土的人,总会思念自己的家乡,这是人世间最美好的情感.同学们,你们学过哪些与"月"有关的诗词呢? ("举头望明月,低头思故乡"hh) 2.是呀,故乡的月亮总是那么令人怀念,今天我们首先要学习的就是一首与"月"有关的诗. 3.揭示课题:王安石的《泊船瓜洲》 ?(教师板书课题.出示字典中"泊"字的两个音节(bo pō)及其不同的意义,选择正确的读音.齐读课题.) 【设计意图:背诵和月亮有关的古诗,为学生搭建一个展示的平台,激发他们诵读古诗文的兴趣.然后再用富有感染力的导语,拨动学生的思乡之琴弦,引发学生的阅读期待.】 二、查找资料,了解诗人 1.课前,你们通过收集资料,都知道些什么呢? (a."瓜洲"现在扬州的一小镇,位于长江北岸. b.王安石,北宋时期著名的政治家,文学家,诗人.) 2.解题:"泊船瓜洲"("泊"是"停泊" 的意思.) 【设计意图:通过交流课前搜集的资料,对诗人及写作背景有一个初步的了解.解诗题,为学习诗句打下基础.】 三、整体把握,初步感知 1.全班齐读,注意读准字音,读通诗句. 2.根据注释,四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情.
语文S版四年级下册《第5课古诗三首》同步练习卷（1）一、 1．（3分）看拼音写出不同的汉字并组成词语，注意书写美观。 xīpàn hóu jiāo 满江五家莺水背时傲 2．（3分）辨析字形，组词。 低啼幕伯 底蹄暮泊 3．（3分）多音字组词。 数shù间jiān还huán 数shǔ间jiàn还hái 4．（3分）填写古诗。 （1）黄四娘家花满 （2）寒食东风柳斜 （3）春风又江南岸。 5．（3分）连一连。 6．（3分）解释诗句中加粗字的意思。 寒食东风御柳斜 春风又绿江南岸 明月何时照我还。 7．（3分）诵读《江畔独步寻花》古诗，回答问题。 （1）“千朵万朵压枝低”一句呼应了上句中的哪个字？ （2）三、四两句表达出诗人怎样的心情？
（3）字面上是“戏蝶时时舞”、“莺恰恰啼”，其实真正是诗人心情的写照。这是运用了什么方法？ （4）诗中哪两个字写出了花的繁盛？ （5）第三句中“留连”改为“翻飞”好不好？为什么？ 。 8．（3分）课外阅读。 春雨 春天的花，是美丽迷人的；春天的云，是变幻莫测的；春天的风，是柔和温暖的。 但我，最喜欢的，还是那淅淅沥沥的春雨。 春天，是万物生长的季节。那丝丝点点的牛毛细雨，无声无息地蹦到地面上，钻到大地母亲的怀抱，滋润着干裂的泥土，给春天注入了新的活力。俗话说：春雨贵如油。 植物贪婪地吮吸着大地母亲甘甜的乳汁，吐出嫩绿的叶子，绽开艳丽的花朵，装扮着春天的大地。人们赞美鲜花，赞美绿叶，可又有谁想到那名不见经传的春雨呢？但它却毫无怨言，还是默默地奉献着自己，直到最后的一点一滴，为五彩缤纷的大地尽心尽力。 听，春雨来了。它落在湖面上，哗哗沙沙，拨动了春姑娘的小提琴，打碎了小鱼儿晶莹透亮的大镜子，气得它们个个鼓起腮帮，撅起圆圆的小嘴巴，顶起一圈套一圈的水纹儿，在清亮亮的水面上随风扩散荡漾。春雨落在屋檐下，丁丁冬冬，打起了春姑娘的小腰鼓，音符从鼓中传出来，骨碌碌从房顶滚下去，马上连成一串儿闪烁五彩光芒的珍珠项链，一下子又汇成一条清澈的小溪。春雨落在树丛里噼噼啪啪，敲起了春姑娘的小铜锣，在叶心（聚成汇成）一口小巧玲珑的小潭。哗的一声，叶儿翻了，小潭不见了，留下的是一片光洁，它带走了蒙在叶子上的尘土，使绿叶重新（焕发散发）出青春的灿烂光彩。春雨落在花朵上，滴滴答答，弹出了春姑娘的《春之舞》，动听的乐声比银铃还要清脆，小小的花儿成了一个镂刻的水晶酒盏，春雨成了清醇的美酒。小蜻蜓喝啊喝，醉了，摇摇摆摆地随着乐声展开翅膀在雨雾中跳舞。春雨就像一个神秘的音乐家，奏出一支支交响乐。 雨停了。太阳从云层中（探出伸出）圆圆的脸庞，笑眯眯地注视着大
19古诗三首 一、学习目标 1、学会本课3个生字。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。 二、学习过程 第一学时 （一）学习《枫桥夜泊》。 1、借助拼音自读。 2、同座互读。 3、指名试读，正音。 4、在朗读的基础上，结合插图整体感受诗中的画面和意境。（一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。） 5、借助注释，弄懂诗句的意思。（首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜花。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。“渔火”，即“渔船上的灯”，江边的枫树，江面的“渔火”一静一动，一暗一明构成一幅幽美的江中夜景，带着旅愁的诗人一夜未眠。前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。） 6、为什么诗人一夜未眠呢?前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢?（游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。） 7、这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。 8、朗读时，可按下列节拍进行： 月落/乌啼‖霜/满天， 江枫/渔火‖对/愁眠。 姑苏/城外‖寒山寺， 夜半/钟声‖到/客船。 前两句朗读时要略带感伤语调，语速要慢。“姑苏城外寒山寺”要稍快，要有惊奇之感。最后一句读得凄凉而悠长。朗读时要想象诗中景象，体会诗中意境。 9、背一背（或搜集）夜晚思念（或感伤）的古诗。 春晓孟浩然
部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案 元日 教学目标 1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。 4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 【教学过程】 一、走近生活，谈话导入 1.（课件出示：一组春联和春节过年的画面）。 2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。 3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。 4.简介作者。 王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、
文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。 二、初读感知，学习字词。 （一）初读课文，感知诗意。 1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。 2.生自由朗读，小组交流。 3.检查交流情况。 屠苏 （1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。 注意读准平舌音“苏”。 （2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。 元日：农历的大年初一。 爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。 屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
相关链接 《书湖阴先生壁》是北宋文学家、政治家王安石创作的七言绝句组诗作品。这两首诗都是题壁诗，其中第一首广为流传。第一首诗前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。全诗既赞美了主人朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。 创作背景 《书湖阴先生壁二首》是王安石题在杨德逢屋壁上的一组诗。王安石于神宗熙宁九年（1076）二次罢相后，直到哲宗元祐元年（1086）因病逝世，在金陵郊外的半山园居住长达十年。据李壁《王荆文公诗笺注》，王安石故居距城七里，距紫金山亦七里，路程恰为由城入山的一半，故安石晚年号半山老人，园亦因此得名。在这段时间里，王安石与隐居紫金山的杨德逢交往甚密。在王安石诗集中，作者所写有关杨德逢的诗，至今尚保存在十首以上。 其中《示德逢》七律一首，对了解杨的为人较有帮助。诗一开头就说：“先生贫敝古人风，缅想柴桑在眼中。”“柴桑”是陶渊明隐居之所，可见王安石是把陶杨看成同一类型的人物的。李壁说作者和杨是“邻曲”，其实杨居山而王居园，并非近邻。所以王安石有《招杨德逢》七绝云：“山林投老倦纷纷，独卧看云却忆君。尚无心能出岫，不应君更懒于云。”是希望杨尽快到半山园来晤聚。而从此题壁诗第二首来看，显然王安石是写他在杨家里午睡的情景。可见两家住处并不很近。 半山园约落成于元丰二年至五年（1079—1082）之间，这首诗应当是元丰前期的作品。李壁注引《冷斋夜话》：“山谷（黄庭坚）尝见荆公于金陵，因问垂相近有何诗，荆公指壁上所题两句‘一水护田’云云，此近所作也。”如此说可信，而黄庭坚仅在元丰三年（1080）下半年由汴京到江南，则此二诗或即这一年暮春时所作。
5、古诗词三首 设计理念与学情分析：“古诗诵读”的学习重在读和诵，所以，本设计力求体现读和诵的特点，引导学生反复朗读，熟读成诵，在读和诵中走进意境；引导学生联系生活设身处地地去体验作者的思想感情。 教学目标：1．认识生字，会写认识的字。 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。 3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。 教学准备: 教学课件 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时《牧童》 一、导入新课。 1.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。 2.老师板书牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊） 3.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。 二、读通诗句。（知诗人，解诗题） 1.过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。 通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能用一两句话向大家介绍。 2、自由读诗，注意读准诗中的每个字、词。 3、师范读。 三、理解第一、二句诗。（抓字眼，明诗意） （草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。） 1.请大家再认真读这两句诗，边读边想：从这两句诗中你知道了什么？（原野辽阔） 3.哦！你知道了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的？（六七里，横） 4.这六七里是不是指原野实际的长度？（不是） 5.对了，这原野不是真的六七里长，这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多： 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这“三千尺”指什么？（指瀑布很长）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。 1.原野真大啊！让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔。 2.指导朗读。 4.如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么？（美，绿，平坦等）诗中哪一个字体现呢？(铺) 5.“铺”字什么意思？（铺开，铺展）
1 古诗三首 ?教学目标 1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。 ?教学重点 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 ?教学难点 理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。 ?教学策略 1. 识字写字 随文认识4个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。在语境中引导学生读准多音字“供”。教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字，鼓励让学生自主练习。 2. 阅读理解 引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。 3. 语言运用 引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时3课时 第1课时 四时田园杂兴（其三十一） ?课时目标 1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。 ?教学过程 板块一单元导入，猜读诗题 1.单元导读。 课件出示冰心的话：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。 2.导入课文题目。 （1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今天我们一起来学习《古诗三首》。 （2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三首） 3.猜读诗题。 （1）教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢？现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。板书课文题目，齐读课文题目。［板书：四时田园杂兴（其三十一）］ （2）教师引导：①猜猜诗题的意思。②读了诗题，你会有什么疑问呢？ （3）相机点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。《四时田园杂兴》共60首，我们今天学的是其中的第31首。 4.了解作者。（课件出示作者的资料） 【设计意图】谈话导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好的基础。猜诗题的意思，指导学法。了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。 板块二初读古诗，感知诗意 1.读准字音，读出节奏。 （1）指名学生读古诗。老师相机正音：“供”读一声“ɡōnɡ”时表示供给，读四声“ɡònɡ”时表示从事；在本诗中应该读四声。 （2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）教师引导学生：从哪个词看出来的？理解“桑阴”。“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。
《古诗三首》创新教案 第一课时 一、激趣谈话，导入新课。 1.人们都说：胸有诗书气自华。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习一首脍炙人口的好诗。（揭示诗：《示儿》《题临安邸》） 2.师配乐范读《示儿》、《题临安邸》 3.同学们，你知道这这两首诗的作者分别是谁吗？ 板书：陆游林升 师：这节课，我们就来学习这两首诗。现在，我们首先学习第一首诗《示儿》 4.简介作者及背景：（课件展示） 陆游是宋代大诗人。他的诗大多抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。 《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？这么好的诗，同学们想自己来读一读吗？ 林升：南宋爱国诗人。他看到南宋小朝廷沉迷声色，不发愤图强，非常气愤，写下了这首诗。它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。 二、学习《示儿》 （一）自由读这首诗 1.自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。 2. 指名读诗句；再齐读诗句。 （二）学习这首古诗 现在我们回忆一下学习古诗的方法：
1.回忆学法。 说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。） 2.自读古诗。 请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。 3.合作学习，理解这首诗的意思及思想感情。 （生合作学习，师巡视指导） 4.赏析。 这首诗“悲壮沉痛”“可泣鬼神”，歌颂陆游爱国精神光照千秋。这首诗情真意切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪和诗人忧国忧民的爱国情怀，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。语言浑然天成，没有丝毫雕琢，全是真情的自然流露，但比着意雕琢的诗更美、更感人。 三、我们用学习第一首古诗时学到的方法来学习第二首古诗《题临安邸》。 （一）自由读这首诗 1.自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。 2. 指名读诗句；再齐读诗句。 （二）学习这首古诗 1.自读古诗。 请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。
语文S版四年级下册第二单元第5课古诗三首《寒食》同步练习C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共15题；共61分) 1. （8分）辨字组词。 畔________ 暮________ 帝________ 侯________ 伴________ 幕________ 啼________ 候________ 2. （5分）给多音字选择正确的读音。 （1）臂：A.bì B.bei 手臂________ 胳臂________ （2）载：A.zǎi B.zài 记载________ 载重________ 满载而归________ 3. （8分）写反义词。 俊俏—________ 聚扰—________ 活泼—________ 长久—________ 快乐—________ 安全—________ 希望—________ 明媚—________ 4. （3分）根据要求完成对话。 黄霏霏向龙一鸣借了一本书，还书的时间到了，可她还没有看完，想再多借几天。黄霏霏该怎样对龙一鸣说呢？ 黄霏霏：龙一鸣，我想跟你商量件事情。 龙一鸣：可以，请说吧！
黄霏霏：________ 龙一鸣：好的，没问题。 黄霏霏：________ 龙一鸣：________ 5. （2分）默写古诗《寒食》。 寒食 ________，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，________。 6. （6分）填空。 （1）李白，字________，号________，是我国________朝大诗人，他一生写了很多诗，现存九百九十多首，他被人们称为________。 （2）“众鸟高飞尽，孤云独去闲”既写了眼前的景色，又抒发了诗人________的感情。 （3）“相看两不厌，只有敬亭山”运用________手法写诗人与敬亭山的相知之情。 7. （3分）我是拼音小能手 ________________________ 御柳五候传蜡烛 8. （3分）写出反义词 东风—________ 日暮—________ 轻烟—________ 9. （4分）形近字组词 城________ 诚________ 烟________ 咽________
5《古诗三首》导学案 【教学目标】 1、会写“榆、畔”等4个生字。能正确读写“洛阳、千帐”等词语。 2、有感情的朗读课文，背诵课文，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。 3、能借助注释说出“诗、词”句子的意思，体会作者思想感情。 4、能想象诗词描绘的意境，能揣摩作者表情达意的方法。 第一课时 【自主预习】 1、熟读三首古诗词。 2、了解作者生平。 3、能借助注释说说诗词句子的大概意思。 泊船：绿： 欲：复恐：故园 4、搜集表达思乡之情的古诗词。 【展示互动】 1、读拼音，写词语。 lu? yáng yú guān hé pàn wén zhàng ( )( )( )( ) 2、给下面诗词中加点的字选出正确的读音打“、／”。 （1）京口瓜洲一水间(jiān jiàn)。 （2）钟山只隔数(shǔ shù)重(ch?ng zh?ng)山。 （3）明月何时照我还(hu6n№I)。 （4）欲作家书意万重(ch?ng zh?ng)。 （5）复恐匆匆说小尽(jìn jǐn). 3、给带点字选择恰当的意思，并在括号里填上序号。 可怜：①怜悯；②不值得一提；③可爱 (1)他袋里的钱少得可怜。( )(2)对狼这样的坏东西，我们不能可怜它。( )(3)可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。( ) 第二课时 【合作探究】 《泊船瓜洲》 1、借助注释说说诗句的意思. 2、读一二句诗，画出京口、瓜洲、钟山、长江的地理图，想想作者身处何处？家乡在哪里？ 3、反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。体会“绿”字之妙。 (1)引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
(2)交流：听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？ 4、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。 《秋思》 1、借助图、课后注释交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导。 ①“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？ ②面对如此繁华的洛阳城，诗人却感受到一派萧瑟冷清的景象，为什么？ ③古人说，家书抵万金。假如你就是远离故土思念家乡的诗人，你会在家书中写些什么呢？ ④“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”从这两句中你体会到什么？从哪些词语体会的？ ⑤体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。 2、《泊船瓜洲》是借景抒情。而《秋思》却是借___抒情。 长相思 1、理解词意，想象意境，体会感情 A、读了“山一程，水一程”你仿佛看到亲人怎样的送别情境？“山一程，水一程”寄托的是亲人送行时的__________________________ 。 2、读了“身向榆关那畔行”思考：作者奉命身向何处？读了此句，你仿佛看见作者一路在怎样行走？ 3、说说“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”是什么意思？ 4、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。 【达标测评】 1、默写《泊船瓜洲》、《秋思》。 2、把秋思改写成一个小故事。 3、快乐阅读。 .家乡的桥