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幼儿园区域活动的组织与实施

幼儿园区域活动的组织与实施
幼儿园区域活动的组织与实施

幼儿园区域活动的组织与实施

尊敬的各位园长、老师:

大家好!

非常荣幸能和大家在这里进行交流和学习,经过了一年多的工作往来,我和在座的大部分老师已经相识了,可能还有一部分人不认识我,我还是自我介绍一下,我叫xxx,今天我和大家一起讨论的主题是《幼儿园区域活动的组织与实施》。

我将从六个方面来详细的介绍区域活动。

一、区域活动的作用与意义

二、区域环境创设中的空间规划

三、区域活动材料的开发

四、区域活动材料运用的原则

五、提高区域活动中观察的有效性

六、教师怎样进行区域活动指导

幼儿园要“以游戏为基本活动”,这是我国学前教育改革中的一个重要命题。在幼儿参与的各种游戏活动中,区域活动是最能发挥幼儿的自主性,也最受幼儿的喜爱。所谓区域活动,是指教师根据幼儿发展需要,“有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的气氛中,

按自己的能力和意愿,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往的场所”。在游戏中,幼儿自主学习能力、动手操作能力、科学探究能力、人际交往能力等,在教师的正确的引导下得到提升。

目前,我县只要求市级以上示范园开展区域活动,乡镇幼儿园还是采取自愿的形式。在2015-2016学年度幼儿园常规管理检查评比时,我们着重检查了户外体育游戏,也大致的看了省、市级示范园的区域活动开展情况,像县园和满园的区域活动已经相对成熟了,马安幼儿园也非常出色,在10月19日举行的全县农村学前教育管理工作现场会大家也看到了,是不是也深有体会。

下面我们首先来研究第一个问题

一、区域活动的作用与意义

(一)幼儿园活动区的创设是孩子从被动学习变为主动学习的过程。

为什么说幼儿园活动区创设是孩子从被动学习变为主

动学习的过程呢?首先区域活动是幼儿的自主活动,在活动区活动这段时间里,幼儿是放松的,不是被动的受教育者,而是主动参与探索学习的主导者。既然明白了这一点。那么,幼儿是否选择某项活动和是否按照某种方式开展活动就与

幼儿的游戏兴趣紧密相连。也就是说,各个活动区教育作用的发挥是以满足幼儿的游戏兴趣为前提条件的。因此,作为

幼儿园,我们不仅要知道应该为幼儿创设哪些活动区以及各个活动区蕴含哪些主要的发展目标,还要知道幼儿是通过何种途径参与活动区,通过哪些具体方式完成发展目标的。

(二)区域活动为孩子提供了协商、合作的机会。

现在的家庭大多是独生子女,在家里说一不二,都是以“自我为中心”的,所以对孩子进行协商、合作教育十分重要,在幼儿园的集体教育中,教师虽然比较注重对孩子这方面的培养,但针对性不强,而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。如在理发店游戏中,有三个孩子都想当理发师,可是理发师只能有两个,怎么办呢?孩子们只好自己商量,或者改变角色等;或者采用轮流的方法解决矛盾,在这个过程中,孩子学会了等待,学会了合作,学会了相互协调。

(三)区域活动培养了幼儿的动手操作能力。

区域活动孩子除了用眼睛看,耳朵听,还可以动手,动脚亲自操作,知识和经验是通过感觉器官直接体验获得。在区角活动中,幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得信息积累经验和发展能力,通过做做、玩玩、看看、想想等进行知识技能的学习。实践证明:大多数的幼儿都掌握某种物品的基础使用方法并在此基础上发现新的特性和功能,甚至创造出新的作品,幼儿会陶醉于自己的想象之中,对于那些经过自己动手做出来的东西会感到极大的满足。通过区域活

动,他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力都会有很大的提高。

(四)区域活动发展了幼儿语言交往能力。

区域活动是幼儿对现实生活一种积极主动的再现,有助于幼儿学习社会性行为,能帮助幼儿按自己的愿望和想象自由地发展游戏,从而发展其交往能力。例如娃娃家就是一个区角游戏,参加游戏的幼儿都要担任一个角色,通过语言来完成角色与角色之间的交往。从游戏中的对话中不难看出,幼儿是借助言语的交流来丰富和完善游戏的,实现对社会生活中人们行为准则的模仿和再现,在与其他家庭成员的交往中他们发展了语言,丰富了词汇,一些生活中常用的礼貌用语也得以建构和运用。区域游戏把幼儿语言发展与认知探索活动结合了起来,有效地促使幼儿的语言态度、能力和习惯的发展在同一过程中完成和实现。在游戏中教师与幼儿更加亲密,为教师和幼儿创造了更多的交流机会,做到了引导幼儿在游戏中学习和成长。在发展幼儿的语言能力时,教师寓教育于一日生活之中,为幼儿提供自由交谈的机会,扩大幼儿自由交谈的范围,鼓励幼儿积极与人交往,丰富其与人交流的经验,使幼儿在愉快之中获得语言的良好发展。

(五)区域活动有利于孩子社会性的培养。

孩子们在区域活动中扮演着各种角色,孩子们在反映社会生活的同时,也反映了人与人之间的关系,他们通过不同

角色的扮演,学习不同角色的交往方式,想象表现并体会不同的情感,在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵护;做医生时细心照顾病人,做服务员时耐心热情地接待顾客,做爸爸时礼貌接待客人,学习做菜打扫卫生等等,这些区域活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体

意识。“建构区”等区域是孩子们自己的天地,孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新,自由自在地交往。孩子们十分忙碌,孩子的双手和头脑始终处于积极的状态,孩子们在自己的小天地里探索、操作,获得了更宽广的交往天地,精神得到了愉悦。时代的发展需要培养新世纪的人才,良好的个性发展是孩子成才的基础,许多教育实践告诉我们,区域活动是培养孩子良好个性的有效途径,它对孩子起着积极的促进作用,做为老师要利用挖掘区域活动的教育途径,让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。

(六)区域环境的创设可以为儿童提供更加轻松、自主、乐学的生活环境,让教育融合到生活中的最好体现。

区域活动的设置是自由的,开放的,孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动,丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会,使孩子的欲望得到满足。在娃娃家这个区角中,孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色,在扮演角色的过程中体验快乐和满足,表达自己的情感。在没有任何约束和负担的情况下孩子们自由交往,还

可以进行自我调节需求,他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉,一会儿带娃娃去理发店剪头发,高兴时还可以和娃娃一起去看表演,孩子在自由、温馨的环境中尽情活动,游戏的积极性越来越高,也就越投入。

(七)活动区还可作为集体教学的准备和延伸的场所。

在投放区域材料时,可以结合五大领域主题教学活动来进行。在组织科学领域《沉与浮》这一活动时,可在活动前在科学区投放水盆及各种材质的小物体,让幼儿通过动手操作亲身体验不同材质物体的沉与浮,为组织《沉与浮》这一活动做课前准备。又如,在组织大班数学活动《认识球体》后,进行延伸与拓展时,老师可在数学区提供报纸、橡皮泥等可塑性的操作材料,引导幼儿利用这些不同的材料制作球体,通过自身的参与动手制作进一步巩固了对球体的认识。

二、区域环境创设中的空间规划

《纲要》指出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”幼儿园在创设班级游戏区域的同时,也可以利用教学楼的走廊、门厅、楼梯间、室外的活动场地创设沙池、水池、种植区、养殖区等公共活动区域环境。为更好地发挥区域游戏活动的价值,幼儿园要充分利用有限空间,科学投放材料,开发活动区的公共价值(也就是把区域角划分为公共区域角和班级区域角例如:满园利用后栋楼一楼的许多小房间创设了14个公共区

域活动室)。同时,制定进区规则,分班、分时段让幼儿进入活动区玩耍。把班级活动室的空间划分成几个活动区角,班级区角游戏包括角色游戏区、积木区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学探索区、自然角、益智区、操作区等。各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂,若空间没有适当的分隔,则容易使幼儿感到杂乱

无序,从而产生不稳定的情绪。设置科学、合理的区域分隔,建构丰富的区域布局,是区域设置中一定要考虑的。教师在布置班级区域角时一定要考虑本班幼儿的年龄段来设置符

合幼儿年龄特征的区域角,如小班幼儿要布置娃娃家等简单的易活动的区域角,而大班则要侧重科学领域、语言领域等活动难度大的区域。

(一)区域的数量

区域数量的多少主要依据活动空间(幼儿园教室)和幼儿人数而定。如果区域数量过少则会造成活动拥挤的现象,如:娃娃家人数过多则容易引起角色的分配不均而争吵;区

域数量过多则会出现区域的人数太少,幼儿之间缺乏交往合作,或造成区域活动空间太小,使得各区域间易互相干扰。因此,一般设置5~7个区域为宜。

(二)区域的划分

结合区域活动,首先,我们把教室设计、划分为若干个区域。其次,充分利用材料,使各个区域活动相对独立而又开

放。如:利用一些矮柜,图书架等作为区域之间的隔墙,提供不同颜色和形状的花和叶子让幼儿制作、粘贴成门帘,以分隔益智区和美工区,使每个区域有家的感觉。以免干扰教室内各区域的活动,有利于形成和谐、宁静的氛围。

再次,设置多区单一内容或是多区多种内容。多区单一内容,即围绕一种主题内容设置多个活动区域,如:在大班的“祖国我爱你”这个主题活动中,教师可设置“多彩的民族”“中国的名胜古迹”“京剧脸谱”“国粹商店”等活动区域。多区多种内容,是按照多个活动内容设置不同的区域活动,如:垒高属于建构区,阅读、讲故事属于语言区,时装表演属于表演区,绘画剪纸属于美工区。

三、区域活动材料的开发

(一)教师开发材料

(1)教师投放材料必须凸显活动材料的教育价值。

有目的地投放材料,材料与具体目标相联系,并能与幼儿产生互动。为使材料有教育价值,能够有效地促进幼儿的学习与发展,教师应提供能够充分吸引和拓展兴趣的材料,让幼儿与材料对话。值得注意的是,教师要把握幼儿的年龄特点及阶段培养目标,同时考虑每个幼儿的发展需要与学习兴趣。只有针对教学目标投放材料,幼儿操作才会变得积极主动。如在大班投放了系鞋带模型,让幼儿自主探索鞋带的不同系法并训练系鞋带熟练程度。并使活动延伸到美工区,

幼儿自制带鞋带的各种鞋,教师把幼儿作品在美工区进行展示,不但激发了幼儿的兴趣,还锻炼了幼儿的操作能力。从而达到落实活动目标,促进其动手能力及思维能力的发展的目的。教师还要将材料细化,并不是将材料放在区域孩子们就会玩,必须在材料旁边放置相关的资料。在提供材料的同时附加图像、文字,这样,幼儿就能在实物、图画、图片等材料与有关的故事、画面之间建立某种联系,瞬间产生创作灵感。这种灵感的产生正是因为教师提供了多元化的探索与学习资源。如在区域中提供简单的操作图,或将幼儿活动材料的相关图片张贴在区域的玩具柜上,也可以将其他幼儿的相关作品放在区域内。这些方法都能对幼儿在材料的运用上起引领的作用,使他们认识到材料的方向性和可行性,帮助幼儿完成操作活动。

(2)教师投放材料必须利于激发幼儿的兴趣

在区域活动中,细心的教师都会发现,幼儿并不按照教师强调的重点和自己的认知水平选择材料,他们往往只是按自己对材料的兴趣程度来选择。因此,在区域活动中,教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料,并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要、意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩,从而积极地与同伴、材料互动。材料的投放直接影响幼儿参与活动的兴趣及持久性,材料投放迎合了幼儿的兴趣,幼儿就能尽情尽兴地进入他们的"研究"世界。如在大班益智

区投放了国旗拼图益智材料,个别小朋友会痴迷于此游戏,只要一有机会,就泡在益智区不停地琢磨,能拼出很多国家国旗的图案,老师要适时让他带动其他小朋友,孩子们对拼图产生了浓厚的兴趣,益智区里忙碌起来。之后,教师应及时投放其他拼图类材料,让孩子们尽情地摆弄。这样投放材料是以幼儿的需要和兴趣为大前提,孩子们在区域中按自己的兴趣和方式探索。让孩子感到自己是活动的主人,从而激发巨大的潜能,使幼儿个体得以充分自由地发展。

(3)教师应投放品种多样功能多样且开放式的材料

品种多样主要包括三种,现有的材料(成型玩具),自然材料(种子、树叶、石头、沙土等),自制的玩具。同时应该注意投放形状、颜色、大小、特征相似的材料。幼儿在反复操作过程中,不由自主地对这些材料进行仔细观察与辨认、反复尝试、不断思考,总能循序渐进地创造出有层次的不同的作品。此类材料多见于建构区和美工区。我们应当经常将各种玩具及材料重新整合、班与班之间进行材料交换,或者将班级原有的材料重新摆放,或增添新的材料,这样能引发幼儿产生摸一摸、摆一摆、探索一下的愿望,幼儿们能自由地用自己的方式操作,改变、组合它们。从而再次燃起幼儿操作的欲望。教师通过灵活运用这些材料,无形中吸引了孩子们的眼球,延长了他们探索的时间,增强了幼儿活动的持久性,拓展了幼儿思维的宽度。

(4)教师应选择可移动、可变的材料,促进幼儿思维灵活性和创造性的发展

可变的材料是指材料的玩法或操作有很多方法,或材料本身可以变形,这些材料的操作需要孩子们发挥他们的联想、创造、思考能力,幼儿随心所欲地操作,而不会出现厌烦的情绪。可变材料有如下几种:魔方、动物插塑、软线、桌面玩具等。可移动的材料是指可以改变位置的材料,例如:板条、各种箱子、车轮胎、沙、水、各种棋类玩具等。这些材料都有助于幼儿在任意组合中尽情地想象,变换花样地玩耍,从而培养幼儿的创造能力。

(5)教师应提供层次多样的活动材料,满足不同幼儿的发展

众所周知的"水桶理论"告诉我们,每个幼儿个体心智发展水平不可能整齐划一,幼儿群体中不同年龄的幼儿兴趣、爱好、个性各不相同,即使同一年龄段的幼儿各种能力也存在差异。所以,教师在提供材料时千万不能一刀切,既要考虑吃不了的幼儿,也要考虑吃不饱的幼儿,为每个幼儿的发展提供适宜的环境。

材料的层次性包括层次性和递进性。层次性指投放的材料难易程度有层次。首先,按照年龄层次不同划分出层次,如:小班、中班、大班三个年龄段的幼儿同样玩游戏,材料投放体现出层次。小班投放4-6块拼图版,中班投放12-24块拼

图板,且在边缘接缝增加了难度,大班投放的数量比中班多得多,不止有方向顺序的要求,而且难度更大。同时,在实际游戏活动中教师要根据同一年龄段的能力差异适时调整目标,做到在同一时间段同一内容有层次性。另外,同一活动区的材料可按加工的程度投放有原材料、半成品、成品。如美工区的折纸,彩纸(原材料)、剪完的纸条(半成品)、小青蛙(成品)。这样有利于不同水平的幼儿操作探索,更大程度的为幼儿自主学习创造适宜的环境。

材料的递进性,体现在材料不断地有较低层次向较高层次发展。例如在手的动作灵活协调训练时,剪图形训练材料的层次性这样体现:能用剪刀沿直线剪,边线基本吻合(对3-4岁幼儿的要求);能沿轮廓剪出由直线构成的简单图形,边线吻合(对4-5岁幼儿的要求);能沿轮廓线由曲线构成的简单图形,边线吻合且平滑(对5-6岁幼儿的要求)。可以根据年龄特点提供相应的材料,让孩子根据自己的水平去选择,并努力引导孩子能让自己"使使劲,够得着",这样激发了幼儿的求知欲望,促进在原有的基础上有新的发展。

(6)教师应提供有益于开发幼儿创造性思维的材料

教师要考虑孩子现有水平和最近发展区,既不能操作起来太容易,又不能让孩子感到太难而放弃,必须为幼儿搭建发展的阶梯,有必要在适当的情境投放材料时,设置一定的障碍。如孩子操作需要画笔、剪刀、纸张,故意不放剪刀,让

孩子自己想办法解决。有时可以在数量上设置障碍,如:搭建模型需四根圆柱形积木,只放三根,孩子们有的到别处去借,也有的孩子用几根短的代替。操作时,教师必须细心观察幼儿解决问题的情况,若幼儿顺利解决可不去打扰,有机会也可给予赞赏鼓励;若困难太大,可适时伸出援手,给予语言上的提示或物质上的支持。既帮助幼儿克服了困难,让他们体会到来之不易的成功的快乐,又保护了他们的自尊心。

(7)教师选择材料必须注重安全性

《纲要》明确提出,"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位",这就告诉我们幼儿园安全工作在幼儿一日活动中的重要性。同样,区域活动的材料投放上安全必须是第一的。为幼儿选择的材料,必须保证无毒、无味、无安全隐患,幼儿操作的用具,如剪子、刀等必须是安全的。对一些材料制作前必须进行清洗、消毒。在保证安全的基础上,注意艺术性。例如比较坚硬、原始的易拉罐或包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如美工区内练习系纽扣的活动材料,可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的水果造型、花瓣造型等,注意操作材料的色彩搭配和便于操作,使其在具备教育功能的同时,充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣,积极投入地参与到活动中来,利于区域活动的顺利开展。

(8)建立材料库

收集材料时,可以建立一个材料库,即将材料收集起来,又可以将材料进行归类,为以后随时投放提供方便。可按质地归类,如软的、硬的;可以按种类归类,如木制品、纸制品、塑料制品、橡胶制品、布匹等;可以是可变性材料、不可变性材料。另外,数量多的材料可单独存放,这样才能保证区域活动有充足的材料库存。

(二)幼儿开发材料

区域活动形式是幼儿与材料的互动,孩子操作时所缺的材料让他们自己去收集,才充分体现在活动中的自主性,同时他们收集的目的性更强。幼儿收集常见的材料有,瓶子、盒子、绳子、石子、沙子、种子、纽扣、夹子、饮料瓶、碎布头、毛线等。实践中发现,将幼儿自己收集的材料和其他材料放在一起,他们更愿意用自己的材料活动,兴趣更浓,可能是幼儿自我意识的一种体现吧。收集材料无形中增强了孩子们的责任感,同时也增强了孩子们的创新意识。

(三)家园联合收集材料

在幼儿园区域活动材料的收集过程中,家长扮演着重要的角色,这对于家园共育具有重要的意义。可能刚开始让家长收集材料他们不理解,怎么让孩子收集这些瓶瓶罐罐、废旧纸盒干嘛呢?我们可以通过家长会、家长开放日展示孩子们的作品,通过家园共建栏进行宣传,和家长谈话交流。家

长知道这些"破烂"的大用处后,很多家长会主动帮助孩子收集材料,一时间,那样我们的材料库"货源"会充足起来,各种材料一应俱全。

家长们不单单满足于收集材料,也会兴致勃勃地加入到孩子们的制作中,我们可举办一次"家园亲子玩具制作大赛",赛会上孩子和家长亲密合作,制作出我们想象不到的作品。实践证明,区域活动有了家长的参与,不仅材料更加丰富,也更能使活动趋向成熟和成功。

(由于时间原因,今天我只以小班为例详细的介绍一下各区域材料的投放。)

以小班为例详细介绍各个区材料的投放

区域名称:语言区

区域材料:

1、成品材料:

各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、手偶、指偶等。

2、收集材料:

幼儿影集、幼儿日记、抱枕、各种阅读材料等。

3、自制材料:自制大图书、识字卡片、文字拼图、图文匹配的讲述材料、控笔练习材料等。

区域名称:角色区

区域材料:

1、成品材料:

角色扮演所需的小柜子或小家具、各种小娃娃、公仔、各类厨具、各种面包、点心等。

2、收集材料:和情景相适应的各种用具:如商店的货物、小货架、收银机等、医院的制服、针筒、吊瓶、体温计、药瓶、月饼盒、药盒、电话、锅、碗、勺子、微波炉、自制各类点心等。

3、书写工具:贴纸、练习本、信封、笔等。自制材料:与所学内容相关的手偶、头饰、与角色匹配的道具、其他辅助材料等。

区域名称:音乐表演区

区域材料:

1、成品材料:

碰铃、三角铁、铃鼓、响棒、沙锤、录音机、录音磁带、等。

2、自制材料:

小鼓、沙锤、音符、舞谱、五线谱等。

3、收集材料:

表演服装、纱巾、帽子、头饰、手绢等。

区域名称:美工区

区域材料:

1、各类纸张:彩色蜡光纸、绘画纸、旧报纸、卡纸、吹塑纸、瓦楞纸、皱纹纸等。

2、绘画材料:颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔等。

3、辅助工具:胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪等。

4、辅助材料:橡皮泥、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装带、一次性杯子、花生、牙刷、棉签、果冻盒等。

小鱼的眼睛、亮片、牛奶盒、黄豆。

区域名称:建构区

区域材料:

1、成品材料:

各种形状的大型积木、中型积木和小型积木等(数量可稍少于中班)。

2、辅助材料:

木板、大小不等的箱子、易拉罐、绳子、塑料管、小车模型、线、石头、建筑模型、建筑图片、测量工具、插塑玩具、雪花片、张贴画、自制交通标志、花、草、楼房、小人和动物的立体摆件、幼儿积木作品照片等。

区域名称:科学区

区域材料:

1、测量工具:

直尺、软尺、三角板、纸条、绳子等替代物。

2、智力类:各类拼图、迷宫、钓鱼玩具、大小不同的球、长短不一的夹子等。

3、装拆玩具:

废旧物品、手电筒、钟、电话等。

4、探索类:

磁铁、放大镜、各种镜子、回形针、磁铁、实验盒、昆虫盒等。

5、数学材料:排序类材料、数字点数卡、图形拼贴卡等。

四、区域活动材料运用的原则

面对收集的大量材料,并不是一股脑地投放在活动区就做到材料丰富多彩了。活动区是教师有目的、有计划地投放材料,创设环境,幼儿自主学习、自主探索、自主交往的场所。因此,要有原则地合理地运用材料。

(一)教育性原则

活动区所投放的材料要能够使幼儿增长知识、培养技能、获得有益经验、激发情感等。它既要考虑本班幼儿的年龄特点和需要,又要与教育目标紧密联系,为实现教育目标服务。例如:小班生活区某阶段的教育目标是训练幼儿的手指手腕和手眼的协调性,就可投放一些系解扣子、夹海绵块、穿木珠等操作材料。

(二)科学性原则

指活动区投放的材料,特别是科学区的材料,要能够反映科学实验现象,具有科学元素。例如:为让幼儿理解水是一种无色、无味、无形、流动的液体,就需为幼儿提供几个大水箱和各种不同形状的透明容器,使幼儿通过盛、舀、倒、闻等探究过程来了解和发现水的特性;为让幼儿观察电路,就须为他们提供能反映这一现象的物品,如开关、小灯泡、电线、电池等操作材料。

(三)层次性原则

指活动区投放的材料要考虑到不同年龄阶段幼儿的不同发展水平、不同发展需要,便于他们按自己的意愿进行选择。例如:益智区"配对"的练习材料,可以是大小瓶盖与瓶子的匹配(大小配对);可以是数板与数形的匹配(形状配对);也可以是圆点卡与数字的匹配(数量配对)。又如:剪纸练习区,可以从随意剪纸--剪粗条纸--剪细条纸--剪曲线条纸;从剪报纸--剪吹塑纸--剪包装纸;从剪纸--剪布--剪麻布等等。材料不同,难易程度有差异,可以充分满足不同发展水平幼儿的需要。同时,教师要对不同发展水平的幼儿要提出不同的操作要求,如同样是排序,对于能力强的幼儿可要求其自由排序或按几种特征同时排序,而对于能力差的孩子,可按图例排序或只按一种特征进行排序。

(四)递进性原则

指活动区材料的投放要按计划。根据幼儿学习的特点和认知发展规律,应分期分批、由易到难、由简到繁投放,使幼儿在不断变换的环境中获得发展。

(五)适宜性原则

材料的丰富并不能保证材料的有效,而且材料也不是越丰富越好。太多杂乱无章的材料堆砌不仅是一种资源浪费,而且对幼儿来说,这样的环境有可能成为"视觉污染",使幼儿无从选择或无法专注于一个活动。往往是拿拿这个,放下;看看那个,走开;幼儿眼花缭乱,不能专注于探索一种材料。因此,活动区不仅要考虑提供多少材料,更要关注提供什么样的材料,在数量和种类上要适宜,并根据需要不断调换,使幼儿能在与材料的互动中得到更好的发展。

(六)多样性原则

在区域活动中,幼儿使用的材料不应局限于教师摆出来的那些材料。可一物多玩,如系鞋带,鞋带的颜色可以多种多样,穿插图片的数量应充足,以保证幼儿通过对材料的充分操作,动手能力和思维能力得到应有的发展。可以将材料库向幼儿开放,当幼儿在活动中对某一活动显示出特别的兴趣时,教师就可以提供更多的相关材料,以鼓励幼儿进一步探索尝试。幼儿也可以根据自己的需要到材料库自选材料,更好地凸显出区域活动的个别化教育功能。

(七)经济性原则

开展幼儿园区域活动的总结

开展幼儿园区域活动的总结 【篇一】开展幼儿园区域活动的总结 区域活动的规则所承载的独有的教育价值,可以有机地将教育者的教育意图渗透其中;可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系,从而限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用。这使得我们更深刻地意识到“抓好区域活动常规的建设工作,是保证区域活动有效开展的重要前提。”所以在这个学期我们采取通过各种不同的方式,让幼儿逐步养成自觉遵守区域规则的良好习惯,具体如下: 一、通过各种标记、图示等来引导暗示幼儿自觉地遵守区域活动的规则,进而促进幼儿良好习惯的养成 由于托班幼儿年龄小,思维特点又具有具体形象性,所以我们采用形象生动的标记和图示来引导暗示幼儿游戏的规则。如:我们在每个区域都贴上小脚丫。当每个小脚丫上面的鞋子都摆满后,幼儿就会自觉到没有摆满鞋子的区域去玩,这样就可以避免拥挤和争抢区域的情况出现,让每个幼儿都能在区域中尽情地玩耍、创作、想象;当他们在喝水的时候,也不需要我们老师一遍遍地重复告诉他们“要排队”,因为地上的三个“排队”的小脚丫就可以引导帮助他们自觉形成排队的习惯。又如:我们为了让小朋友们在进入区域后就知道如何玩、怎么玩,便在每个区域都贴上了由大班哥哥姐姐操作时的照片步骤图,形象又生动地起到了引导的作用。

二、教师在区域活动的过程中,采取各种不同方式的引导,以促进幼儿自觉形成良好的区域常规 1、生动、形象、富有童趣的拟人化语言 如:刚开学的时候,有许多小朋友以扔、踩玩具为乐趣,我没有严厉地批评说教、而是跟他们说:“老师刚刚听到了有许多玩具宝宝在哭,他们对我说‘他们很痛,不喜欢小朋友把他们扔到地上’,这时候有许多宝宝都马上把玩具从地上捡起来,放在框子里。 2、通过教师的形体语言间接地引导幼儿 如:有一次我们在“芽芽创意室”里为我们的南瓜宝宝穿上漂亮的衣服(他们自己撕的小纸片用固体胶粘在南瓜宝宝的身上),在我示范的时候,我便把固体胶宝宝的“帽子”放在了框子里、用好之后又把它给盖好。当小朋友自己在操作的时候,我就发现有许多小朋友都会学着我的样子把“帽子”放在框子里,在完成之后,甚至有个别幼儿就开始帮助别人把固体胶宝宝盖上“帽子”。 3、教师通过评价,引导幼儿养成良好的区域常规 当幼儿在活动结束后,教师在必要和可能的情况下,可组织幼儿进行交流与评价,以促进幼儿巩固良好的常规。这时,教师的评价可以是表扬性的,如“你把珠珠串得真长”,表扬幼儿专心学习,坚持学习,有始有终地完成一项任务,可以是勉励性的,如“你今天进步可真大,把袜子宝宝都打扮的漂漂亮亮了,下次记得把纸屑放进小纸篓里,那就更棒了”,可以是讨论性的,如“离开座位时为什么要把椅子靠

幼儿园区域活动的组织

幼儿园区域活动的组织 富县沙梁幼儿园成静 提到区域活动,在我们的老师中间可能有人把它作为集中教育活动的一种补充或者把它看作集中教育活动后幼儿的放松游戏,这两种看法都是有偏颇的。区域活动也是一种教育活动,它是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它能为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强幼儿的自尊心和自信心,在发挥幼儿的主体性,发展幼儿的操作能力和探索能力方面具有明显优势。因此它与集中教育活动是相互联系,相互转换,相互补充的。 那怎样才能开展好区域活动呢?要说的话题会很多,今天我只是从区域活动的设计和指导两个方面来谈。 一、区域活动的设计、准备 我这里要说的区域活动的设计,设计的不是具体的教育活动,而是活动的材料、环境。 在幼儿园每个班都会根据本班幼儿的兴趣、身心特点、发展需要及本班活动主题等开设若干活动区,活动区设置好以后,接下来教师就要创设活动区的环境了。那么怎样才能为幼儿创设良好的区域活动环境呢? 1、创设良好的区域环境。 (1) 突出特色。 要根据各个区域进行有特色的布置。一般来说,各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。语言区通常投放一些图书、头饰、手偶等资料,张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌,同时也可放置一些空白纸,铅笔等

习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外,如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等,还可以再投放一些简单手工作品的示范图,在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙或一块展示台,可以让幼儿粘贴、摆放自己觉得满意的作品。在科学区通常提供一些幼儿操作材料,操作材料与主题相关。在音乐区、表演区投放一些简单或自制的乐器、头饰、自制服装等。当然各个活动区环境的创设还要考虑不同班级、不同时期的主题,根据每班主题内容的具体情况而做相应的调整。 (2) 引发学习兴趣。 在创设区域时,要充分利用儿童的好奇心,激发和培养幼儿的学习兴趣,儿童只有在新颖的创造性活动中才能体会到在其他任何活动中无法体会到的快乐。我们可以利用自然物设置悬念,例如:美丽的春天到了,在自然角中饲养了一些小蝌蚪,孩子们围着小蝌蚪看呀、说呀充满好奇:小蝌蚪的眼睛长在哪里?小蝌蚪喜欢吃什么?小蝌蚪变成小青蛙是先长前腿还是先长后腿?教师利用这些悬念激起幼儿渴求知识的欲望,然后引导幼儿每天进行观察,从而让幼儿对小蝌蚪产生浓厚的兴趣,同时展开思维的翅膀,去主动探究有关小青蛙的知识。 (3) 让幼儿与环境互动。 互动的前提是幼儿要能根据自己的生活经验看懂、读懂环境。“环境”对幼儿来说是一种隐型的“指示牌”,符合幼儿经验的,幼儿看得懂,就会朝指示的方向前进;反之,幼儿会根据自己的经验去解释“指示牌”的意思,往往这种解释是一种曲解,造成活动预定目标的偏离。有这样一个例子:一个小班的教师布置了一个小剧场的活动区,两边有积木搭成的台阶,中间是舞台,上面摆有各种表演道具,可是活动时孩子们却跟着背景音乐反复地走

幼儿园区域活动设计方案

幼儿园区域活动设计方案 数学区 造房子 学习10以内的组成,积累几种10以内的组成经验。 印有1—9数字及相互配对的卡片若干、房子底版若干。 水果火车 通过操作活动,学习间接的模式的排序。 火车底版若干、水果卡片若干、数字标记卡多张、代号图片若干。连连看通过操作活动,学习10以内的加减法运算。 写有10以内的算术题及相应的答案的卡片若干。(塑封)、水彩笔若干。 圈圈写写 学习1—10数字的正确书写。 写有1—10数字卡片若干。(塑封)、水彩笔若干。美丽的房子 通过涂色活动,练习10以内的加减法运算。 画有房子的卡片一幅(上有10以内加减法题目)、水彩笔若干。

2、活动名称:摇摇乐 要求:在摇摇、看看、记记的基础上,学习10以内的组成,激发幼儿参与数活动的兴趣。材料:用豆腐盒分割两半,内放各种物品(珠珠、弹珠、花片等)并包装,记录纸若干 玩法:幼儿摇动摇摇乐,看一看两边各有多少,然后记录下来。如果分法一样只能记录一次。幼儿熟悉玩法后,可让幼儿两人以猜拳的方式进行,比比谁的分法多。 活动目标 1、能按意愿选择自己喜欢的活动区域,遇到问题能进行协商,培养孩子的交往能力。 2、活动中能遵守游戏规则,愉快游戏。 3、能大胆地在集体面前评价自己地游戏过程。 活动准备: 各区游戏材料。美工区增添装饰拖鞋地各类材料,如包装带、邹纹纸、双面胶等。 活动过程: 一、了解活动区域及内容。 1、请幼儿自由观察各区游戏内容。 益智区:打牌、下棋。 数学区:完成作业、自编题目。 语言区:拼诗歌、复习汉字 美工区:设计拖鞋。 生活区:穿鞋带。 建构区:建造游乐场。 钓鱼:看谁钓得多。 2、请幼儿提出不清楚地地方,和不会玩的地方,教师正对幼儿提问介绍玩法。 二、提出游戏注意点。 1、安静游戏,小声商量。 2、不争抢玩具,相互谦让。 3、遵守各区游戏规则。 三、幼儿自选游戏,教师巡回指导。 1、帮助引导幼儿合理选择区域。 2、鼓励幼儿有始有终地完成游戏。 四、结束活动。 1、在音乐声中集中幼儿,请幼儿介绍自己的游戏情况。 2、教师小结游戏。

幼儿园大型活动的组织与实施

幼儿园大型活动的组织与开展 1. 注重价值引领,促使教师明晰活动目标。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园的教育应该为幼儿一生的发展打好基础,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此,要实现目标,大型活动的组织就要改变过去盲目追求社会效应、盲目满足家长需求、活动形式单一、为活动而活动等组织现状,要考虑活动是否有利于孩子的终生发展、是否尊重了孩子的人格和权利、是否让孩子成为了活动的主体等。 在举行大型活动前,我们组织全体教职工就活动目标进行充分讨论,在明确举行大型活动的目的、明确大型活动对幼儿发展的重要性的同时,激发教师的进取意识,加速教师专业化的发展进程,促进教育质量的提高。 2.注重团队分工,保障活动有序开展。 一个好的活动离不开一个好的团队,大型活动的开展绝对不是个人能独立完成的。所以,成立活动策划小组显得十分重要。例如:我园亲子运动会策划小组由园长担任组长,掌控大方向,其他成员集思广益、出谋划策。有些人点子多,就让她想些好的组织形式;有些人组织能力强,就让她带领大家有计划地进行项目研讨……尊重组员的意见和想法,充分发挥各人的专长,让大家各尽其能,充分展示自己。 另外,领导班子是幼儿园举行大型活动的核心,中层干部则应是活动的推手。在活动过程中,中层干部起着承上启下的推动作用,充分发挥她们的影响能起到事半功倍的效果。例如:今年我园举办的亲子运动会,改变了以往做法,由班级教师召集家长围绕《3~6岁儿童学习与发展指南》中的健康教育目标,设计游戏项目后,再向年级组推荐,年级组长负责筛选及汇总。在这个过程中,年级组长就需要统筹规划,对活动方案有充分的认识和准确的取舍。只有这样,才能上行下效,保障活动顺利开展。 3.注重信息传递,增强家长对活动的理解。 在举行大型活动前,我们通过家长会、校讯通平台、幼儿园发布公告以及海报宣传等多种形式,让所有的家长了解活动的容和意义。如今年的亲子运动会前,园部组织了“海报设计”培训,以班级为单位,制作动物运动会海报,在幼儿园大厅进行展示,并邀请家长担任评委、邀请孩子参与投票,评选出优秀的海报,然后利用晨会进行颁奖、大屏幕进行公示。 4.注重经费节约,抓好活动费用控制。 首先,要精打细算,经费投入用在刀刃上;其次,注重资源共享,倡导物品再使用,发挥最大的经济效益。如今年的亲子运动会,我们改变了以往由教师和节目主持人合作主持的做法,在家长中征集、推荐人选,最后,小一班云雁小朋友的爸爸当选了主持人。家长和教师共同主持,不但节约了资金,而且扩大了影响,激发了家长、幼儿参与活动的欲望,真正让家长走进了我们的大型活动。 . .

幼儿园区域活动的组织与指导

幼儿园区域活动的组织与指导 负责人:官杰日期:2015年5月20日地点:幼儿园会议室 一、幼儿园区域活动的概念 1.区域活动:是指在一定时间内,设置各种活动区,让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。 2.活动区:就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地,提供并投放相应的设施和材料,为幼儿创设的分区活动的场所。 二、幼儿园室内区域环境规划(空间布局、墙饰、材料) 适宜的区域划分,有利于幼儿自主选择区域、玩具、和伙伴,主动进行游戏,探索和交往,也有利于教师更好地观察幼儿,更好地组织活动。 1.室内区域的类型(三种) (1)常规区域: 如:建构区(沙水区)、美工区、表演区、角色游戏区(如娃娃家、理发店、超市、商店、医院等)图书区、(阅读区、语言区)益智区、科学区(自然角)、运动区 (2)特色区域:(主打区域) 所谓特色,可以解释为:人无我有,人有我精,人精我特。可以是地域特色,也可以是园本、班本特色。如建构区,投放只有本地区独有的建筑材料,或只有自己幼儿园开发挖掘的建构材料,或别的幼儿园都有,研究的深入,也是特色。 (3)主题区域 把主题目标,主题活动内容物化在区域材料当中,引导幼儿在区域自主的活动中实现主题目标。主题区域名称还是常规区域名称,只不过区域材料是根据主题目标投放的。主题区域活动相对来讲学习成份多一些,游戏成份少一些,是主题教学很好的补充,设1—2个随时把课程中的操作材料转移到主题区域中,并不断根据主题目标和活动内容调整材料、丰富材料,使主题区域为课程教学的延伸和扩展,满足不同水平幼儿发展的需要。 2.室内区域划分一般要求 (1)合理有序地利用空间,充分挖掘空间的实用价值 尽可能把活动区分为动、静两个分区,寝室,(穆家峪建构区、),走廊,门厅(世纪、蓝天),活动室和寝室正好分割动静两个大区。 还要考虑不同区域对开放与封闭性的特别要求。表演区、角色区设计成开放或半开放,一般放在门口,有利于幼儿交往,更有利于充分发挥的空间(表演区可开在户外);阅读区、小型积塑区、益智区、科学区、相对安静,需要相对封闭,保证幼儿专注的活动,安排在室内。 (2)注意区域规划的目的性和计划性(从两个方面谈) ◆从五大领域:满足幼儿认知、语言、情绪与社会性、大小肌肉等各方面的发展要求。

幼儿园小班区域活动设计方案.

小班区域活动设计方案Activity design of small class area 第1页共5页

。鏡攣魏张粵*筍 小班区域活动设计方案 m参麋竄聴鏤麗’命貝81暖勢簿釣為縄中晦费曇實飘織■偷曄飾辙U粮働,MN. ggg 風争簽帳篥偉塗篇,網翰験雷筐廉戰築飽摩歓堂尊司飽。節恳■饌實像角是蹲贏靈雄瓣噸會數會,亀籥辕戰竟應健廉、籥贏圖鷹离铮、働鬱働働無尊卷食酸㈱。兪飯曝催織8HNL■参贍乩廬飾験跨典株、慎隈典慮鄰蠢骨倬亀紙慮數攣赚翰働幽馨。後蜉等屯物鰻期’修數偶雙艘瓮《h 游戏是童年期一种有的快乐活动,而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动,但传统的游戏存在不小弊端: 1、提供游戏类型或活动形式单调,大部分以积塑拼插游戏为主。 2、统一安排,硬性规定活动内容形式即玩什么。怎样玩不是由幼儿自己做主的,而是由教师统一安排规定的。指导也较程式化,特别是游戏条件与环境创设不利。 区域活动的设置,改变了原有的游戏模式,游戏改为人为创设自然情景,幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题,幼儿可以自己决定玩什么,怎么玩,充分自主活动。而教师通过确定游戏的教育目标制订计划,通过创设适宜的游戏条件,并在活动过程中指导影响幼儿的行为,激发幼儿对周围环境的兴趣,积极实践操作探索,从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。 小班幼儿刚从家庭进入幼儿园,活动家区可设娃娃家及亲亲sw_(纹兀丛麥空萤△回坦二普旦旦身四豹现县2二 第2页共5页

幼儿感到亲切适宜,从而较快适应幼儿园生活。积木区材料大,同类材料数量较多(图书等一样),这样不容易争抢等根据这一系列特点本班设了5—6个区,其中有些区功能一样,但分散设置便于指导。 区域名称 区域目标 材料准备 指导要点 (重点、难点) 操作区 在使用图钉、撕纸、粘贴活动中,在摆弄皱纸、树叶、图纸等多种物品、材料过程中,小肌肉运动能力和手眼协调能力得到促进、发展,感觉运动技能。 皱纸、图钉、各种彩色瓶,及各种模具、(在皱纸粘贴和图钉按画模型)、浆糊 帮助孩子认识要用图钉塑造的是什么图形,了解图形的特征, 再运用材料来塑造。 重点在粘贴时注意卫生。在运用图钉时要注意安全。 语言区 1、色彩缤纷的画面,主动有趣的情节,使幼儿对图书产生兴趣,并喜欢阅读。 2、在阅读过程中掌握正确的阅读方法,一页一页地翻,形成 第3页共5页

幼儿园集体教学活动的组织与实施

幼儿园集体教学活动的组织与实施 幼儿园的活动多数是以集体教学活动为主,集体教学活动要依据幼儿的年龄、生理和心理的特点和本班的实际情况而开展,需要教师科学地设计教学活动、变化教学形式,根据实际情况随机调整活动组织策略。如何提高幼儿园集体教学活动效率就成为我们幼儿园应该长期研究、不断探索的问题。 一、要想集体教学活动达到更好的效果,我们应做到以下几点: 1、教师要了解孩子,包括年龄特点、个体差异、已有经验、兴趣需要等,从而确定切实有效地设计教学对策。 2、教材研究。首先,教师在设计教学案之前要认真研究教材,掌握好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标”的协调发展。其次,教师要吃透教材的编写意图和知识结构,了解不同层次孩子的学习要求,解决因材施教、“差异教育”问题等。要编写一份好的教案,要求每一位教师能吃透教材,全面了解孩子的知识现状、能力现状,还要了解课标、大纲等,光靠一个人的思维去考虑可能不足,还需要集体备课组的群体力量。 3、教学活动采取的形式。我们不仅要注重课案设计的生动有趣,还要注意设计时要有孩子们听的,要有孩子们看的,要有孩子们想的,要有孩子们做的,更要有他们创的东西。听的、看的均是教师的新授知识部分,而想的、做的、创的才是孩子们对新知识获得的过程,是教师对传授新知识巩固的过程,是孩子们反馈所学知识的过程。 二、集体教学活动的实施也有很多的的技巧,当我们教师设计好课案之后,就进入了“导演”的环节,我们的孩子就是“演员”。 1、教具的使用。作为教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的,什么样的东西又能促进幼儿能力的发展。我认为,实物教具和动感教具最利于吸引幼儿的注意力。孩子毕竟仍处于具体形象思维阶段,还不曾发展到抽象逻辑思维的水平,他们对事物的

如何开展幼儿园区域活动

如何开展幼儿园区域活动 《纲要》中指出,幼儿是积极的活动者和主动的学习者。直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。区域活动正好符合了幼儿的这一特点。它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的环境,让每个孩子都有机会接触符合自己学习特点和愿望的活动。活动区正是以幼儿已有经验为导向,通过各种开放性材料的投放,为幼儿提供自我表现与表达的机会。在这类活动区中,幼儿会综合运用已有知识,来表达意愿、展示能力,在充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。由他们根据自己的能力,已有经验去探索,去发现,使他们真正成为活动的主人。那么,作为教师的我们,如何才能更加有效的开展区域活动呢? 我认为主要应从区域环境的创设、区域活动材料的投放、区域活动中教师应从这几方面来思考:1.区域环境的创设 《纲要》中指出:环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。而幼儿是一个独立的个体,既然是个体,他的个性品质就会各不相同,发现问题、分析问题、对待问题、解决问题的能力也会各不相同,区域活动的创设就是要满足各层次孩子的心理需求,让他们在区域活动中可以按照自己的方式去探索、学习和发展。根据《纲要》要求,我们应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。所以在创设各区域时要注意: (1)首先根据幼儿的认知特点、年龄特点、兴趣、季节及教学活动的开展,通过与幼儿探讨来设置区角。创设的区角,能够激发幼儿的探索兴趣,引发幼儿主动思考,与幼儿产生互动的区域活动环境,要能够充分发挥幼儿的主体作用,使活动区域成为促进幼儿自主性学习的一片沃土。 环境的创设应以幼儿的生活经验能力水平为基本条件,尊重幼儿的经验创设与他经验相符合的游戏环境,激发幼儿的游戏兴趣。比如对于小班的环境创设,由于孩子最典型,最熟悉的生活经验是就家,接触最多的是家人,我们就为小班孩子创设了温馨的,色彩鲜艳的家的环境。 (2)要善于利用班级环境现有的活动空间,采用固定和灵活设置相结合,创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰。尽可能地使活动动静分区:将较为安静的区域安排在教室里面的位置:如语言区、计算区;相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口:如表演区、科学区等。并根据游戏情况灵活调整。(3)要让环境说话,让幼儿与环境互动起来。小班幼儿正处于独立游戏、平行游戏的阶段,因此各区域的建立应该要相对独立而不封闭。2.区域活动材料的投放 活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料,幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。故操作材料是区域活动的灵魂,影响着幼儿活动的内容和进程。投放的材料要要能够使幼儿增长知识、获得有益经验、锻炼技能、激发情感。 (1)教师要为幼儿提供时间、空间、及工具等方面的物质材料。投放的材料要具安全性、科学性、多样性,这样才能充分挖掘其教育价值,才能发展和调动幼儿内部驱动力的,只有在这样的空间,孩子的心理需求才可以得到满足的,幼儿才可以自主选择,才能按照自己的意愿去操作,去探索。 (2)根据班级的教育目标,结合幼儿的年龄特点和兴趣来投放材料,材料要具有探索性、层次性、递进性,适宜性、和教育性,材料要能为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会,满足幼儿的个别化需要,让他们在没有压力的环境中玩玩做做,生动活

区域活动的组织与指导(1)

区域活动的创设与组织 一、什么是区域活动? 区域活动是孩子们非常喜欢的一种活动,它是一种自主的游戏活动,是指教师根据教育的目标和幼儿的发展水平,为幼儿提供合适的活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作和摆弄的方式进行个别化的自主性学习的活动。 新《纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活水平、和活动环境,满足他们多方面发展的需要,是他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。提高幼儿参与区域活动的兴趣,鼓励幼儿自制玩教具。发挥区域活动在幼儿学习中所起的作用,所以区域活动的创设和组织,是主要环节,是区域活动的主体部分。在这个活动环节中体现着自由。幼儿自足的选择操作材料,选择自己的感兴趣的活动内容和合作伙伴。按照自己的意愿进行游戏,教师在活动中尊重幼儿的主体地位,放手让幼儿创造性的、主动地推动和激励幼儿在生活中发现的问题以及在解决问题的过程中给予支持与帮助。 二、区域的空间设置 1、区域间设置的内容来源于教育目标 ——要注意各领域目标的均衡性 如设置的区域有: 健康领域:体育活动区域 语言领域:图书区、语言区

艺术领域:美工区、音乐区 科学领域:科学探索区、数学区 社会领域:角色扮演区 ——多种游戏形式的区域创设 创造性游戏:角色游戏、表演游戏、结构游戏 有规则游戏:音乐游戏、体育游戏、智力游戏 2、区角空间设置要美观、适用 ——充分利用活动室可利用的资源,如地面、墙壁、窗户、走廊等,最大限度地发挥资源的作用 ——操作区:需要充足光线,故应尽量安排在靠窗户边 ——语言区:幼儿经常要听录音,故应安排在有电源的地方 ——美工区:幼儿随时要使用颜料,容易弄脏地板,同时幼儿又有许多作品要展示,故应安排在容易清洗又有墙饰的地方。 ——活动室的设置要美观、简洁、安全 ——活动区角设置要合理 ——活动室最好设置成既有集体活动的空间又有区角活动空间,集体活动的空间尽量设置在活动室的中间,区角活动空间设置在活动室的四周。 3、区域活动空间设置要能与幼儿对话 如在区域空间的位置上,教师可设置与幼儿对话的墙饰。如在分享区中张贴“你的玩具借我玩一下好吗?”“给你”“谢谢”等图文并茂的墙饰提醒幼儿愉快地与同伴分享。

幼儿园区域活动的设计与实施

业务学习 有关在区域活动中如何设置和指导 区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,与其他活动相比:有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足不同幼儿的发展需要。因此根据幼儿的年龄特点和最近发展区确定主题,甄别、筛选、提炼活动目标,投放适宜的材料,最大限度的挖掘材料的教育价值势在必行。因为活动的材料可直接影响幼儿的活动质量,关系到幼儿的发展速度和方向,所以说要善于根据教育意图制定教育目标,采取适宜的教育策略对幼儿进行有效的指导。近年来,我园为了能够很好的体现这一教育宗旨,打破了传统的空间布置格局,突出了区域活动的地位,想方设法为幼儿创设开放、自由、平等的发展空间,投放幼儿喜欢的材料,满足幼儿的需要。 区域(以下简称学习区)是一个有规划、多样性的学习环境,鼓励儿童主动的学习。在学习区活动中幼儿能够依照自己的兴趣、能力及发展阶段,有效的、系统的完成某种学习活动或达成某一学习目标。 学习区涉及的范围广泛,占用的空间大小、内容多少没有任何限制,故而学习区设置可以根据幼儿园的课程需要、教师的能力喜好、本班幼儿的发展水平和年龄特征等条件较为灵活的安排,但无论学习区如何设置都应遵循促进儿童智能、语言、大小肌肉发展、社会性及情绪情感等全面发展的基本原则。 学习区的特点: ?满足儿童以实际操作为主要学习方式的需要 ?满足儿童全面发展的需要 ?满足不同儿童的学习需求 ?有助于提高儿童的学习能力 ?有准备的环境使儿童学习更有系统 一、区域的设置 (一)拟定学习区的种类及其目标 1、学习区设置应考虑的因素: ●教室空间(面积、格局、形状) ●儿童人数(男女比例) ●编班方式(年龄段、混龄、同龄) ●幼儿园总体安排及课程

幼儿园大型活动的组织与策划

幼儿园大型活动的组织与策划 幼儿园作为一个蓬勃发展的朝阳产业,如今在社会上占有一定的市场,那么,如何让幼儿园更好的发展,园长必须根据本园的实际情况,组织、策划各种大型活动,比如:开园礼、六一儿童节、中秋节等节日活动、各类亲子活动、运动会等。大型活动的开展其实是幼儿园对外的一个宣传窗口,要想这些活动做得有特色,有成果,并达到教育教学目的,使家长满意,不是一件很容易的事情,所以它的策划与组织非常重要,也是园长管理工作着重思考的一项大工程。 一、幼儿园开展大型活动的意义与重要 1.什么事幼儿园大型活动: 幼儿园的大型活动是指有计划、有目的、有组织和策划的综合性的教育教学活动。 2.幼儿园的大型活动的种类: 幼儿园大型活动种类繁多,我们根据活动目的不同将其分为:(1)园庆活动:开园礼、周年庆典等活动。 (2)节庆活动:各种节日活动(”六一”儿童节、“三八”妇女节、端午节、中秋节等) (3)亲子体验活动:亲子运动会、亲子春秋游、亲子体验课程等 (4)特色活动:根据幼儿园办园特色而开展的活动:如阅

读节、孝亲节、感恩节等。 3.幼儿大型活动的意义和作用: (1)与社会交流的一个平台,促进幼儿园整体素质的提升,是幼儿园素质教育的重要组成部分 (2)展示幼儿园的各项技能和教育成果。 (3)家园联系的一个重要平台,希望通过这些活动给家长一个展示,得到家长的理解和支持。 (4)对外宣传的一个窗口,获得社会的影响力,提高本幼儿园的知名度。 二、幼儿园大型活动的特点 1.大型活动要有鲜明的目的性,如“亲亲阳光”亲子运动会, 其目的是: (1)让幼儿体会运动带来的乐趣。 (2)让幼儿懂得运动的好处。 (3)增进亲子间的互动,增进亲子间情感,促进家园共育的发展。 (4)要具备组织性和策划性 幼儿园的活动参与对象是幼儿,因此,组织活动之前一 定要精密的进行策划,详细的方案,并且具体落实到人。 2.强调社会化与传媒性 组织一场大型活动,要得到社会各界、家长的大力支持,参与活动的社会化程度,大型活动是幼儿园传媒的窗口。

浅谈农村幼儿园区域活动的开展

浅谈农村幼儿园区域活动的开展 常言说:幼儿的智慧在手指尖上。好动是幼儿的天性,区域活动深受幼儿喜爱的主要原因就是因为它能最大限度的满足孩子动手的愿望,能够满足孩子对游戏的不同要求。新《纲要》中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”作为农村幼儿园,我们在开展区域活动时会面临许多的困难,但只要我们善于发现,充分利用农村这一广阔天地,也能给孩子们提供无限的发展空间,带给他们无尽的欢乐和幸福! 一、农村幼儿园现状分析 我国乡镇的幼儿园校舍面积较小,没有多余的地方可以专门用来创设区域活动,投放材料;幼儿园缺少资金,不能提供丰富多彩的操作材料,且操作材料陈旧单一;教师队伍整体素质不高,不能正确理解区域活动的内涵,又或是个别教师照搬城市幼儿园的区域活动模式,没有结合自己幼儿园的实际情况而不能开展等许多不足之处。 虽然我们在开展区域活动是存在很多的不足,但我们也有许多城市幼儿园不具备的良好条件。在我们的幼儿园周围有很多村庄、农田,在农村这个广阔天地里,有生机盎然的的田野,纵横的河流,有各种各样的花草、林木;它们姿态万千地展现在我们的眼前,吸引着孩子们的眼球,这能成为幼儿探索新知的良好素材。我们的教师可以摆脱课堂和课本的限制,可以带着孩子们走出幼儿园,来到田野里,让孩子们通过自已的感官去体验,去思考,在轻松愉快的环境中获得知识经验。 二、农村区域活动的主题选材 陈鹤琴先生认为:“怎样的环境,就得到怎样的刺激,得到怎样的印象,教育上的环境,在教育的过程中,起着一定的作用。”农村幼儿园有着丰富的自然资源,我们在选择区角主题上可以更亲近自然,走进自然,让孩子们在每天看惯的事物中发现不同。现在热播的亲子节目《爸爸去哪儿》不就是让城里的孩子在和爸爸的旅行中亲近自然,感受自然地魅力,而我们拥有着比他们更多的资源为何不多多利用呢? 除了利用自然创设五大领域的区域活动以外,我们还可以把家乡的民俗文化融

幼儿园区域活动的组织与实施

幼儿园区域活动的组织与实施 尊敬的各位园长、老师: 大家好! 非常荣幸能和大家在这里进行交流和学习,经过了一年多的工作往来,我和在座的大部分老师已经相识了,可能还有一部分人不认识我,我还是自我介绍一下,我叫xxx,今天我和大家一起讨论的主题是《幼儿园区域活动的组织与实施》。 我将从六个方面来详细的介绍区域活动。 一、区域活动的作用与意义 二、区域环境创设中的空间规划 三、区域活动材料的开发 四、区域活动材料运用的原则 五、提高区域活动中观察的有效性 六、教师怎样进行区域活动指导 幼儿园要“以游戏为基本活动”,这是我国学前教育改革中的一个重要命题。在幼儿参与的各种游戏活动中,区域活动是最能发挥幼儿的自主性,也最受幼儿的喜爱。所谓区域活动,是指教师根据幼儿发展需要,“有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的气氛中,

按自己的能力和意愿,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往的场所”。在游戏中,幼儿自主学习能力、动手操作能力、科学探究能力、人际交往能力等,在教师的正确的引导下得到提升。 目前,我县只要求市级以上示范园开展区域活动,乡镇幼儿园还是采取自愿的形式。在2015-2016学年度幼儿园常规管理检查评比时,我们着重检查了户外体育游戏,也大致的看了省、市级示范园的区域活动开展情况,像县园和满园的区域活动已经相对成熟了,马安幼儿园也非常出色,在10月19日举行的全县农村学前教育管理工作现场会大家也看到了,是不是也深有体会。 下面我们首先来研究第一个问题 一、区域活动的作用与意义 (一)幼儿园活动区的创设是孩子从被动学习变为主动学习的过程。 为什么说幼儿园活动区创设是孩子从被动学习变为主 动学习的过程呢?首先区域活动是幼儿的自主活动,在活动区活动这段时间里,幼儿是放松的,不是被动的受教育者,而是主动参与探索学习的主导者。既然明白了这一点。那么,幼儿是否选择某项活动和是否按照某种方式开展活动就与 幼儿的游戏兴趣紧密相连。也就是说,各个活动区教育作用的发挥是以满足幼儿的游戏兴趣为前提条件的。因此,作为

幼儿园区域活动设计方案

幼儿园区域活动设计方案 区域活动设计方案 设计意图: 游戏是童年期一种有的快乐活动,而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动,但传统的游戏存在不小弊端: 1、提供游戏类型或活动形式单调,大部分以积塑拼插游戏为主。 2、统一安排,硬性规定活动内容形式即玩什么。怎样玩不是由幼儿自己做主的,而是由教师统一安排规定的。指导也较程式化,特别是游戏条件与环境创设不利。 区域活动的设置,改变了原有的游戏模式,游戏改为人为创设自然情景,幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题,幼儿可以自己决定玩什么,怎么玩,充分自主小班区域活动设计方案活动。而教师通过确定游戏的教育目标制订计划,通过创设适宜的游戏条件,并在活动过程中指导影响幼儿的行为,激发幼儿对周围环境的兴趣,积极实践操作探索,从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。 小班幼儿刚从家庭进入幼儿园,活动家区可设娃娃家及亲亲宝贝(幼儿从家中带入园的一些自己喜欢的玩具),这样可以使幼儿感到亲切适宜,从而较快适应幼儿园生活。积木区材料大,同类材料数量较多(图书等一样),这样不容易争抢等根据这一

系列特点本班设了5—6个区,其中有些区功能一样,但分散设置便于指导。 区域名称 区域目标 材料准备 指导要点 (重点、难点) 操作区在使用图钉、撕纸、粘贴活动中,在摆弄皱纸、树叶、图纸等多种物品、材料过程中,小肌肉运动能力和手眼协调能力得到促进、发展,感觉运动技能。 皱纸、图钉、各种彩色瓶,及各种模具、(在皱纸粘贴和图钉按画模型)、浆糊 帮助孩子认识要用图钉塑造的是什么图形,了解图形的特征,再运用材料来塑造。 重点在粘贴时注意卫生。在运用图钉时要注意安全。 语言区 1、色彩缤纷的画面,主动有趣的情节,使幼儿对图书产生兴趣,并喜欢阅读。 2、在阅读过程中掌握正确的阅读方法,一页一页地翻,形成良好的阅读习惯。

幼儿园大型集体活动安全预案

幼儿园集体活动安全预案 幼儿园大型集体活动安全预案提要:安全事故发生后,应根据国家有关规定,配合上级监督管理部门协助调查。幼儿园要做好现场保护工作,查清原因,追究责任,吸取教训,制定进一步的防范措施,任何人不得违反规定 来源自建筑施工资料 幼儿园大型集体活动安全预案 为了确保幼儿在大型集体活动中的安全,有效防范安全事故的发生,及时消除各类事故隐患,提高教师防范意识和事故发生时的应急处理能力,保证在第一时间投入抢险救助工作,特制定本预案。 指导思想:认真贯彻“安全第一,预防为主”的方针,进一步提高对幼儿园安全工作的认识,克服麻痹松懈的思想,强化居安思危,对安全工作常抓不懈。园领导要“带着感情抓安全,身体力行抓安全”,加大安全工作目标责任制的落实力度,把工作措施落实到人,重点部位落实到人,督促检查落实到人,确保师幼在活动中的人身安全。 1.成立事故处理领导小组 发生安全事故,要立即报告园领导小组、上级教育主管部门,园领导小组成员立即组织指挥、调度现场的抢险救助 工作并保护好现场,防止事态进一步扩大。 组长:万老师 副组长:叶老师 组员:伍丹、伍敏、何翠霞 2.建立申请报批制度 为了对师幼安全负责,确保我园大型集体活动顺利进行,根据上级主管部门的指示精神,建立严格的报批制度,坚持“谁组织谁负责”、“谁批准谁负责”的原则,并签订安全责任书。 3.活动前期准备工作 组织幼儿参加集体活动,先经园领导班子研究,做出周密计划,严格组织,负责人或教师带队,活动前要向幼儿讲清要求和注意事项,教育幼儿遵守纪律,听从指挥。 如果是园外活动,外出前,幼儿园应先派出人员对场地、设备等进行安全排查与部署,加强活动场所、安全通道、照明设施的检查,并配备保健医和足够的药品及简单的抢救物品。 人员对外出活动路线、车辆安全状况、活动地点周边安全状况等进行实地考察,针对可能发生的安全事故,做出详细的部署,并将安全工作责任落实到参与外出的每个领导和教师身上。执行集会、文艺表演、大型亲子活动、两操等大型活动安全预案制度。同时,出发前

如何有效开展幼儿园区域活动

如何有效开展幼儿园区域活动 区域活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分,是实现教育目标,促进幼儿身心全面发展的重要途径。是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能够满足不同幼儿发展的需要,能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。然而,在实际活动中,尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性,都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所,而实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策,以至于区域活动流于形式,发挥不出其应有的效应,主要表现为: 1、区域设置不科学合理,区角利用率低 区角的设置为幼儿提供了更多的学习机会,能促进幼儿多方面的发展,这已成为大多数幼儿教师的共识。但在区角的创设与利用上也存在一些问题,在区域设置上教师往往根据自己的想法意愿,结合教室的结构来布置些固定的形式,如美工区、建构区、科学区、阅读区、语言区等,而这些区域是否适合幼儿的意愿兴趣,教师全然不顾。因此孩子就不能积极主动地参与区域活动。教师们花了很多的精力收集、制作,为区角提供丰富的玩具材料;然而,为了更好的保存这些材料,不被幼儿破坏,有的幼儿园却限制幼儿每周只玩2-3次,没有把区角资源充分利用起来。 2、材料投放盲目,缺乏更新。 操作材料是区域活动的灵魂,是幼儿学习内容的载体。材料的投放是非常重要而又复杂的,既要满足幼儿的兴趣探究,还要保证幼儿

探究结果与教育目标的一致。而一些幼儿园在材料投放上缺乏目的性、层次性、灵活性,不能满足幼儿活动的需要。活动区域材料的收集整理是一项十分琐碎、麻烦的工作,因此有的幼儿园把收集的材料一放就是二、三个月,甚至一学期毫无变化,单调、枯燥、一成不变的材料会使幼儿失去兴趣,不能吸引幼儿主动参与活动。 3、教师把握不好指导的原则和策略 区角活动中教师未能注重观察了解幼儿活动情况给予适时、适宜、适度的指导,指导的随意性强,置身参与和孩子们共同活动的少,走走看看巡视的多,不能引发孩子主动参与活动的兴趣。不了解孩子已有的经验和水平,只是看着他们在安静地摆弄物品,指导随意性大,未能及时观察了解幼儿的活动情况。只是充当"知识的传授者,纪律的维持者,矛盾的调节者"的角色。没能把握指导中的原则和策略。 那么,教师如何给幼儿一个自由交往的空间,使孩子的兴趣、需要得到满足,积极主动又富有创造性地参与区域活动呢?可以从以下几方面着手: 1、科学合理设置活动区 活动区的设置既要考虑到幼儿活动的需要,又要考虑到幼儿园各方面的具体情况,使之形成具有园本特色的兼具艺术性、教育性、发展性、多样性的有特色的空间,促进不同幼儿的发展。教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动,去布置活动的场所,并且逐渐把集体活动内容融入到区域活动中,使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索,从而得到发展,得到提高。教师要多观察了解幼儿

开展幼儿园区域活动的意义和价值

开展幼儿园区域活动的意义和价值 (一)什么是区域活动 区域活动幼儿最快乐的活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,在特定的环境中,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动,通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。 (二)区域活动的形式 区域活动的形式主要有以下几种:集体活动、分组活动、自选活动、自由活动、主题活动、联合活动。 集体活动是将活动区活动看作是对幼儿进行集体教育的途径之一,如:需要全体幼儿学习某一知识、技能时,根据活动目标,在一个或多个相关区域中投放恰当的操作材料,让幼儿通过自由探索活动来感知内容,获得经验。 分组活动是将活动区视为对幼儿进行分组教学的场所。它主要适用于一是在发展智能方面,帮助部分幼儿获得某一知识、技能时,在相关的活动区域,对那些有特殊需要的幼儿作必要的辅导。二是活动区活动的开始阶段,为保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。三是教学材料不够,做不到人手一份。 自选活动的特点是在人为创设的“自然情景中进行的活动。主要适用于活动区活动成熟阶段,幼儿对于各区的材料、玩法等都已较熟悉。 自由活动的特点是活动的过程是幼儿主体内在动机完全得以激发的过程,幼儿进行的是“自发学习”,他们更积极地与环境发生交互作用。它和自选活动形式的主要区别在于,区域的提出、内容的选择材料的添置等过程,处处体现随机性和幼儿的主动参与性,教师的教育意图在活动中不断地调整,灵活地实现。它主要适应于活动区活动的高级阶段。再就是一些特定的活动区域,如:角色区(娃娃家、百货商店等)。 主题活动的特点是各区域的活动紧紧围绕一个主题,内容的选择、材料的投放为实现主题目标服务。适应范围是教育内容需要多种活动形式配合才能完成,以加深印象,促进幼儿理解。 (三)为什么要开展幼儿园区域活动 幼儿园区域活动是近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种幼儿教育形式,它通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料,促进幼儿主动活动、自主

区域活动设计方案

区域活动设计方案 区域名称:娃娃家 设计意图:《幼儿园教育指导纲要》在健康领域的目标中明确指出:要发展幼儿的基本动作,提高动作的协调和灵活性;培养良好的生活习惯,有基本的生活自理能力。按《纲要》的要求,结合托班幼儿处于动作发展和秩序建立的关键期的特点,我们设计了娃娃家。而托班幼儿各方面能力发展和经验建立的最佳途径和方式是在生活中 进行学习,因此,我们努力使娃娃家的环境设置和材料投放都尽可能地达到生活性、情境性、有序性、美观性的要求,给幼儿一个温馨的、生活化的场景,让幼儿选择和利用生活进行学习,并为生活而学习。 目标: 1、通过适宜的情境化的环境设置,发展幼儿的基本动作。 2、培养幼儿的生活自理能力和动手能力,激发幼儿参加活动的兴趣,使幼儿在与环境的互动中感受美并体验活 动的快乐。 投放材料:提供大小不同的小娃娃若干、小 衣服、小裤子、建立娃娃家生活场景、用废 旧纸盒制作的桌子等。 区域名称:美工区---涂色 设计意图:《幼儿园教育指导纲要》在健康领域的目标中明确指出:要发展幼儿的基本动作,提高动作的协调和灵活性;培养良好的生活习惯,有基本的生活自理能力。在艺术领域的教育目标中也明确

指出:使幼儿能初步感受环境、生活中的美,喜欢参加艺术活动,并用自己喜欢的方式大胆进行艺术表现活动。设置美工区,通过涂、搓、捏、撕、贴、剪、画等活动和动作练习,发展幼儿的小肌肉,这些动作的练习也为幼儿在用餐,穿衣服、鞋子,倒水等生活自理方面打下基础。同时操作中手眼协调能力与专注能力的培养,又为以后在如写字等学习活动中作了良好的铺垫。 目标: 1、初步培养幼儿的涂色能力,知道要将颜色涂在指定的范围内。 投放材料:各种图形的操作画纸若干、油画棒 区域名称:美工区——撕纸 设计意图:《幼儿园教育指导纲要》在健康领域的目标中明确指出:要发展幼儿的基本动作,提高动作的协调和灵活性;培养良好的生活习惯,有基本的生活自理能力。在艺术领域的教育目标中也明确指出:使幼儿能初步感受环境、生活中的美,喜欢参加艺术活动,并用自己喜欢的方式大胆进行艺术表现活动。设置美工区,通过涂、搓、捏、撕、贴、剪、画等活动和动作练习,发展幼儿的小肌肉,这些动作的练习也为幼儿在用餐,穿衣服、鞋子,倒水等生活自理方面打下基础。同时操作中手眼协调能力与专注能力的培养,又为以后在如写字等学习活动中作了良好的铺垫。 目标: 1、通过撕纸活动,发展幼儿的小肌肉

幼儿园区域活动的设置与实施

幼儿园区域活动的设置与实施《纲要》中指出:幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引导、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。陈鹤琴先生:“怎样的环境,就得到怎样的刺激,得到怎样的印象。”皮亚杰认知理论:“幼儿是在与环境的相互作用中主动发展起来的。”因此,我们把如何更好的开展幼儿园区域活动放在了工作的首位。 一、区域活动的含义: 区域活动,也称活动区活动、区角活动等。它以幼儿的需要、兴趣为主要依据,并考虑教育目标、正在进行的其他教育活动等因素,它把活动室划分出相关的区域,并投放相应活动材料。制定相关活动规则,让幼儿通过自由选择区域,与材料、同伴等积极互动,获得个性化学习与发展。它的实践意义表现在:有助于幼儿自主学习。幼儿在操作区域中自己探索、发现、思考。有助于真正落实个别化教育。利用自由区域活动时间,在相关活动区域对有需要幼儿进行个别辅导。有助于幼儿教育的系统性与可持续性。集体教学后将操作材料投放相关区域,让幼儿轮流操作,以更好的落实活动目标。 二、区域活动与其他活动的关系: 区域活动:幼儿同一个时间里,根据兴趣选择进行不同的活动,通过与环境、材料、同伴的互动积累个体经验;按自己的方式自主发现新问题;解决问题。顾及幼儿发展的个别需求。集体活动:同一时间进行同一内容,主要是分享个体经验;激活思维,引导发现新问题;通过与老师同伴的互动获得经验。无法真正满足每个幼儿的需求。 区域活动和集中教育活动是实施主题教育活动的两种组织形式,它都是为达到幼儿发展目标而采取的手段、途径或是载体。老师必须根据孩子的活动需要确定适当的形式,要牢牢把握幼儿经验的连续性、获得经验的有效性,因时、因地、因教育资源而灵活运用,用最适合的和有效的组织形式来达到预期的活动目标,推进孩子的成长与发展。因此,我们在设置区域的时候,可以依托或结合主题中集中教育活动内容,实现集中教学和个别教育的优势互补。如:绘本教育活动《胡椒生长在哪里?》中集体活动和区域活动。 集体活动功能分析:《胡椒生长在哪里》这本图书的内容呈现的方式是以问

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