口译短时记忆 Part 1: Brief Introduction to the course 1)口译= 口语+ 翻译 良好的口语基础是口译的必要条件。口译的许多技能在口语课中可以得到锻炼，如理解技能、重述技能、综述技能，以及语音语调、发声（voice projection ）、公共演说技巧（public speaking）等等。 有意识地加强对学生公共演说能力的培养，这对提高学生的自信心、胆略、应变能力（coping tactics）等心理素质大有帮助，而这些方面对口译员来说又是至关重要的素质。 成功的口译员，不只是语言能力过关，在口译技能、口译过程中的应对、应变策略、心理素质等方面同样要出众。 学生口语演说技能要加强培养，学习公众演说技巧，提高学生的语言表达能力。Activity one：Why I am here and Retelling 2) Interpretation 口译最基本的两个步骤：理解与表达，表现为―听‖与―说‖。―听‖是基础，只有听懂了发言者的讲话，才能谈得上语码的转换；而―说‖是媒介，以口头形式转达发言者的原意。由于口译过程是一个多任务处理的过程，需要译员一心多用，为此，Gile（1995）提出了以下几种口译的阶段模式： --CI(P1)=L+N+M+C，即交替传译(第一阶段)＝听力分析＋笔记＋短时记 忆＋协调； (P2)=Rem+Read+P, 即交替传译（第二阶段）＝记忆＋读笔记＋输出（翻译）。 --SI=L+M+P+C, 即同声传译＝听力分析＋短时记忆＋输出（翻译）＋阶段协调； Activity two: Quiz for your Interpretation Topic: Japan has the Best Earthquake Early Warning System in the World. Part 2: 翻译训练课 ●―口译课不是一门专业课，而是职业翻译训练课。‖（刘和平，2001）交 替传译与同声传译的技能在听力课上完全可以得到有效地训练， 翻译训练课:技能 ●这些技能包括: ●短时记忆能力（训练方法有单语复述练习、单语延迟复述练习） ●口译笔记能力（本技能的训练目的是尽早帮助学生建立一套可行的、相对 稳定的笔记符号系统） ●笔记的阅读（可以设计给出几个核心词，要求学生根据核心词综述一段内 容） ●主题思想识别（训练学生如何在理解过程中抓主题） ●数字传译技巧（该练习应该贯穿口译训练的整个过程） ●分散使用注意力技能（要求学生听、思、记、译同时进行，可以让学生进
口译与工作记忆研究 张 威 王克非 (北京外国语大学,北京 100089) 摘 要:记忆能力是成功口译的重要因素。本文考察同声传译与工作记忆的关系。国内外研究发现,工作记忆的容量和记忆资源的协调与同传效果有密切的联系。同时,记忆能力还与其他口译专项技能相互影响,共同对口译效果产生影响,不过后者的作用在口译实践中更突出。作者指出了口译研究中的问题,认为通过完善研究设计,可以进一步廓清记忆能力与口译活动的关系。 关键词:口译;工作记忆;同传 A bstract :M emory is one of the fundamental elements in successful interpreting ,exerting great influence on interpreting quality (IQ ).This paper focuses on the relationship between s imultaneous interpreting (S I )and w orking memory (WK ),show ing the s ignificant effect of both volume of WK and coordinating power of WK on IQ ,and the more practical effect of other interpreting _related skills and strategies .By analyzing the existing probl ems in in -terpreting research ,the authors hold that working memory in interpreting can be fu rthered by improving research design as well as adopting interdisci -plinary approaches . Key Words :interpreting ;w orking memory ;simultaneous interpreting 中图分类号:H059 文献标识码:A 文章编号:1004-6038(2007)01-0043-05 1.前言 作为一种特殊的语言处理活动,口译,特别是同声传译,表现出突出的即时性和即席性特点。与笔译不同,口译活动中,口译员没有机会反复理解原语信息,而要一次性听取原语信息,借助笔记,甚至在没有任何外界辅助手段的条件下(如同传),执行原语信息听辨、信息意义的表征与理解、信息暂时贮存、译语组织与计划、译语信息表达与监控等一系列彼此影响、相互制约,甚至往往重叠进行的加工任务。显然,在这一过程中,口译员必须具备良好的信息保持与处理能力,以确保初始信息的准确理解、前后信息的衔接与连贯、译语表达与原语信息的统一。也就是说,口译活动对口译员的语言记忆能力提出很高的要求,而口译员出色的语言记忆能力成为成功的口译活动必不可少的基本条件之一。(Gile ,1995,1997) 由于口译(尤其是同声传译)对记忆能力的特殊要求,自20世纪60年代口译研究正式展开以来,语言信息的记忆能力与口译活动的关系一直是人们关注的焦点问题之一(参见Gile ,2000)。随着对口译活动,特别是对口译深层认知加工过程的认识不断加深,同时在认知心理学和心理语言学等相关领域关于语言记忆研究的推动下,口译记忆研究取得了不少成果,对记忆能力与口译活动的相互作用与影响,对促进口译教学、提高实际口译效果,都有积极意义。本文就国内外口译记忆研究的现状与问题作综合性论述,并提出现存问题和今后研究的方向。 2.口译记忆研究现状2.1研究层次与研究对象 人们首先注意到记忆因素在口译活动中的作用,并以各种形式加以强调。中外口译研究人员多从口译基本技能和口译员基本素质出发,强调记忆能力对口译活动的重要意义(Gile ,1995;M oser _M er -cer 等,1997;鲍刚,1998;胡庚申,1993;李越然,1983)。但这种研究还仅仅停留在概念介绍和理论论证阶段,主要是说明口译活动中记忆的性质、特点、结构、作用等问题,研究中缺少严密的实验设计,也没有详细的实证数据。 其次,在理论论证的基础上,利用实地观察、调查、实验、测试等多种手段,通过实证性研究,对口译与记忆,主要是同传与工作记忆的关系,进行细致的量化描述与分析。这是目前口译记忆研究中最受人关注,也是研究成果最多的领域(详见2.2)。 再者,根据认知科学记忆研究的成果,结合口译记忆研究的实证性数据,构想种种口译整体操作模式,描述记忆因素在其中的地位和作用(蔡小红,2001;M oser _M ercer ,1997;Setton ,1999;Paradis ,2000),或单独描述口译过程中记忆加工程序,试图构建单一的口译记忆模式或体系。(Dar ò&Fabbro ,1994;M izuno ,2005) 从研究对象看,首先,重点研究的记忆类型是短时记忆,特别是一种特殊的短时记忆———“工作记忆”,而长时记忆则较少研究。 口译活动的即时性特点要求口译员在极短的时间内完成一系列的信息加工任务,因而对短时记忆有非常高的要求。也就是说,短时记忆效率对口译效果的影响非常显著。相反,长时记忆(即贮存于译员大脑的与口译主题相关的各种背景知识)则须要通过短时记忆才能对信息加工活动产生影响。而且,长时记忆更加抽象,更多的表现 为概念性、逻辑性的信息命题和表征。因此,长时记忆对口译效果的影响难以直观地表现出来,也不易直接测量。口译记忆的这种特点 作者简介:张威,博士生,研究方向:翻译学;王克非,北京外国语大学中国外语教育研究中心研究员,研究方向:语言学,翻译学收稿日期:2006-10-06(修改稿) 2007年第1期总第214期外语与外语教学 Foreign Languages and T heir T eaching 2007,№1 Serial №214
电子控制系统的组成和工作过程 一、教学分析 1．教材分析 本课是第一章第二节“电子控制系统的组成和工作过程”。从对比分析两种路灯控制系统的基本组成入手，再通过搭接一个路灯自动控制的电子模型，来学习电子控制系统的基本组成和工作过程，从而为学生学习后面各章提供了一把钥匙。 2．学情分析 学生在通用技术必修2的学习中，已学过关于控制系统的一些概念，例如输入、控制、输出，以及功能模拟方法的含义，但对电子控制系统内部电子元件，例如发光二极管、光敏电阻、三极管等的工作原理不太了解，教师可用通俗的语言补充解释其作用，以利于学生的学习。 二、教学目标 1．知识与技能目标 （1）知道电子控制系统的基本组成。 （2）能用方框图分析生活中常见电子控制系统的工作过程。 2．过程与方法目标 （1）通过对两种路灯控制系统方框图的对照，知道电子控制系统的基本组成。 （2）通过搭接一个路灯自动控制的电子模型，加深对电子控制系统组成的理解。 3．情感态度和价值观目标 （1）激发学生动手尝试的兴趣和热爱技术的情感。 （2）提高学生比较及分析电子控制系统的能力。 三、教学重难点 1．重点 （1）电子控制系统的基本组成。 （2）能用方框图分析生活中常见电子控制系统的工作过程。 2．难点 电子控制系统内部常见电子元件的工作原理。 四、教学策略 本节课程以多媒体技术为辅助教学手段，通过观察、基本知识讲授、小组探究、分析表达、技术试验、能力展示等教学方法和策略，在教师指导下，通过学生自主探究建构知识和技能。 五、教学准备 通用技术专用教室、多媒体、课件、路灯自动控制模型。 六、课时安排 共1课时 七、教学过程 （一）新课导入 教师展示：路灯自动控制模型 板书：第一章电子控制系统概述 第二节电子控制系统的组成和工作过程
名师详解同声传译中的4大难点 为了帮助大家更好地进入口译备考的复习状态，取得良好的学习效果，昂立口译培训中心专家就同声传译中的４大难点进行了总结和分析，希望能够对广大口译备考生知识积累和了解有所帮助。 同声传译难点1、对倒装句的处理 英、汉语的语序差别很大，这就给口译造成了较大困难。例如：Japan surrendered in 19 45 after Americans dropped two atom bombs。同声传译时，往往是刚刚译出前半句"日本人在1945年投降了"，接着又出现了后半句"美国人投了两颗原子弹后"。在这种情况下，如果译员已按英文语序译出，只好把句子重新组合，再重复说一遍。但这又显得翻译水平不高。如何处理好呢?昂立口译培训中心老师建议以下二种方法不妨试一试。 第一种：不要接得太紧，而是等讲话的人将大部分句子说出后，再开始翻译。但是，在快速的同声传译中，往往等不了这样长的时间。这样，我们可以采取第二种方法：将一个句子断为二、三个简单句，在简单句之间，适当补充一些字、词，把它们有机地联结起来。上述例句可以译成："日本人投降了，那是在1945年，在这之前，美国人投了两颗原子弹。"这样译，虽然不完美，但是主要意思都译出来了，而且句子也比较通顺。 同声传译难点2、被动语态和主动语态 英语常用被动语态，相对来说，汉语则多用主动语态。了解这一点，在互译时，就会避免译出英文式的中文，或中文式的英文。例如：In some of the European countries the people ar e given the biggest social benefit such as medical insu rance.此句英文用的是被动语态，翻译时应将其改为主动语态，译为："在有些欧洲国家里，人民享受到最广泛的社会福利，如医疗保险等等。"在同声传译时，由于时间紧迫，译员很容易顺着英文的句子结构往下译，译成"……人民被给予最大的社会福利……"。仔细听国际会议的同声传译，就会发现不少译员经常犯这一通病。因此，应当引起足够的重视。
Advances in Psychology 心理学进展, 2015, 5, 7-13 Published Online January 2015 in Hans. https://www.doczj.com/doc/231066818.html,/journal/ap https://www.doczj.com/doc/231066818.html,/10.12677/ap.2015.51002 The Effects of Verbal Working Memory Span and Attentional Control on the Upper Primary School Students’ Reading Scores Xiao Zhang School of Psychology, South West University, Chongqing Email: 940059431@https://www.doczj.com/doc/231066818.html, Received: Dec. 11th, 2014; revised: Dec. 19th, 2014; accepted: Dec. 30th, 2014 Copyright ? 2015 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). https://www.doczj.com/doc/231066818.html,/licenses/by/4.0/ Abstract During the primary school years, students’ verbal working memory span and attentional control have made a rapid development, especially in the upper grades. Verbal working memory span and attentional control are key factors which affect the academic achievement, but it is scarcely known whether and how they affect students’ reading scores. In this study, the experimental paradigms of reading span task and Stroop color word naming task are used to in-depth analyze the effects of verbal working memory span and attentional control on primary school students’ reading scores. The cluster sample of 150 upper primary students (third, fourth and fifth grade) was investigated. The results are as follows: 1) Verbal working memory capacity has a significant impact on the rapid language reading achievement. 2) The reading scores of students who have higher attention control capability are better than the lower ones. 3) The effect of the interaction of verbal working memory span and attentional control on the reading scores is not significant. Keywords Verbal Working Memory Span, Attention Control Ability, Reading Scores, Primary School Students 言语工作记忆容量、注意控制对小学高年级学生阅读成绩的影响 张潇
工作记忆和二语水平对英汉交替传译的影响研究 本研究以浙江省某高校102名英语专业高年级学生为研究对象，旨在讨论工作记忆容量与二语水平对英汉交替传译质量的影响。研究发现，工作记忆容量差异对英汉交替传译质量有影响，其中，工作记忆容量低组与高组、低组与中组之间达到显著差异；二语水平对英汉交替传译有显著影响，二语水平较高者比二语水平较低者的英汉交替传译质量更高；二语水平与工作记忆之间不存在交互效应。 标签：工作记忆二语水平英汉交替传译 一、引言 口译活动是一种特殊的语言理解和应用过程，在不同语言形式迅速转换、信息有效传递的背后蕴含着深层的认知和心理加工机制（张威，2010）。在不同形式的口译活动中，交替传译被许多人看成是口译的最高端形式，甚至超过同声传译，因为它要求在形成译语阶段之前就要完成理解源语阶段，绝大多数话语至多在几秒钟后会从记忆中消失，被其他内容所取代（Gile，1995）。所以，译员主要靠短时记忆储存源语信息，同时将储存在长时记忆内的知识激活成积极状态并进行提取。短时记忆和长时记忆的相互刺激与投射，共同参与到口译信息加工的过程中，形成了口译过程的工作记忆（王非、梅德明，2013）。因此，工作记忆对口译过程的影响研究已成为探究口译加工过程的重要途径。同时，译员本身的素质（二语水平）对口译的质量也起着至关重要的作用。（张威，2008） 国内学界近几年在口译方面的研究明显增多，但大多局限于理论模型的构建，只有少数涉及工作记忆对口译的实证研究，更少关注译员自身的二语水平因素。本文拟调查学习者的工作记忆容量与二语水平对英汉交替传译的影响，以期进一步拓展该领域的研究视角与深化该领域的研究成果。 二、文献综述 工作记忆是指对信息进行暂时存储和加工的记忆系统，由语音环、视觉空间板、中央执行器和情节缓冲器四个部分组成，它的容量有限，与人类复杂认知活动有密切关系（Baddeley，1998）。它既在言语、学习、推理、思维、问题解决等高级认知活动中起着重要作用，也在认知心理学，翻译学等领域也得到了广泛应用（郭春彦，2007）。其中，比较令人瞩目的是工作记忆对同声传译机制的探讨。 在国外，Daro & Fabbro（1994）通过对高年级学生译员在4种不同情况下进行数字广度测试，发现同声传译之后的工作记忆容量远不及另外三种情况，由此他们认为较为复杂的口译模式对学生的工作记忆容量要求加高。另外，Padilla Benitez（1995）通過4组西班牙语的受试进行了阅读广度测试，发现专业译员组明显优于其他三个非专业译员组。由此，他们提出高容量的工作记忆能提高口译
口译工作应注意的几个问题 2011-08-14 11:51:51 Tag： 英语学习资料 学习 我要评论(0) 口译工作应注意的几个问题：口译人员要懂得翻译的基本理论和要求,同时必须掌握和运用翻译技巧。在临场翻译之前要尽可能做一些语言上、技术上和心理上的准备;口译时兼做编辑工作,对讲话人的语意进行调整和删减,使译出的话语条理清楚;脑记和笔记有机并用,避免遗漏讲话内容;知识广泛是做好口译工作的基础;树立信心、注意礼仪是做好口译工作的前提。 口译和笔译虽然同属翻译工作，但两者各有特点，其理论技巧和要求各有不同。口译的最大特点是时间的紧迫性，理解表达的准确性，工作的独立性。它对措辞很少有时间进行推敲，甚至根本不容推敲，而且大多数场合不可能借助任何工具书，译员要善于在短促的时间内准确地把握两种语言的反复转换。 无论是谈话，还是谈判或讲课，译员能否以清晰流畅的语言把交谈者的讲话内容准确无误地表达出来，是谈话、谈判或讲课能否顺利进行的关键。那么，怎样做好口译工作呢？根据自己在口译实践中的探索和研究，笔者就此谈几点粗浅的体会： 一、事前准备是做好口译的基础 接受口译任务后，一定要做一些必要的准备工作（时间可长可短，视具体情况而定），包括语言上、技术上和心理上的准备。首先要对翻译的内容有所了解。有一次，我临时接到一个翻译任务，世界银行一个代表团要来我市考察一个水利投资项目，代表团中有农业专家、水利专家、环保专家，还有金融专家，作为首席翻译我感到压力很大，因为翻译中必然会有很多自己不熟悉的专业术语。为了不负众望，在不到一天的准备时间内，我查阅了水利、金融和环保方面的相关资料，请教有关专家了解这些专业的常用术语。这样一来，我对这些方面的相关词汇和常见专业术语就有一个大概了解，甚至对将来几天的口译范围也有一个基本估计。再则，就是找项目负责人了解情况，对项目情况熟悉了，翻译起来自然就比较顺手。 口译工作有时侯是以讲课方式进行的技术交流。遇有这种情况，应对讲课人的课题内容，听众的基本情况都有所了解，才不至于临场慌乱。要重视和外宾的第一次见面、安排日程等活动。这种活动一般不涉及很深的技术内容，我们可以把它看作正式翻译的一种准备。首先，你可以通过这种初次见面了解并逐渐适应外宾的语言、语调。搞翻译的人都知道，外国人的语音、语调五花八门。比如一个讲英语的代表团并不一定每个成员都来自英美国家，即使这样，也不一定都是正宗的英国人或美国人，其中往往有亚裔、非裔或欧裔等，其口音大不相同。这就要求口译人员不仅能听懂标准外语，而且要能很快适应各种怪腔怪调、不规范的外语。再则，通过初步接触，也能对谈判或讲课的内容有所了解（在事前没有充分的时间进行案头准备的情况下，这种了解十分重要），更为重要的是，这种初步接触可以消除临场的紧张感，为下一步正式场合的翻译做好心理准备。 另外，还有一种准备方式，效果更好，这就是和讲话人共同准备，商定讲话纲要，这实际上等于先打一个草稿。有些场合可以这样做：如谈判时中方要提的问题、宴会或其它比较正式的场合可以预先准备讲话内容的开幕词和祝酒辞等。 口译任务中最让人头疼的是讲话人事先准备了讲稿，照稿宣读，而译员对这份讲稿事前又一无所知。这无异乎用口译的方式做笔译的工作。一旦遇到这种情况，译员当然也不能回
首页 | 博客群 | 公社 | 专栏 | 论坛 | 图片 | 资讯 | 注册 | 帮助 | 博客联播 | 随机访问 PKM of Beautiful_Thing 已锁定- -| 回首页| 2008年索引| - -标语英文 英文速记简介 ////////////////////////////// ////////////////////////////// 英文速记简介zz 1588年，英国人T.布赖特采用几何图形的直线、圆圈和半圆弧线，设计了一种英文速记法。这个速 记系统的创制，使中世纪宗教迫害狂中被摧残的欧洲速记得以复活。布赖特把他的速记系统献给伊丽 莎白王后，得到了出版这种速记法15年的专利权。此后英国又陆续出现了几种经过改进的速记系统。 1834年，德国的F.X.戈贝尔斯伯格设计了一种草书式速记，对当时德国的和斯堪的纳维亚地区许多国家的速记法的发展产生了极大的影响。 1837年，英国人I.皮特曼改进了前人的速记系统，出版了一本《语音速记法》。它以几何式的正圆弧线和直线为基础，采用了加粗笔画来区别两个发音近似的辅音，把符号写在不同的位置以省去 元音等方法，因而获了成功。皮特曼速记直到今天在英语国家中仍比较流行。 1888年，爱尔兰人J.R.格雷格(1867～1948)采用几何式椭圆弧线和斜直线，设计了一种完全用轻线的速记法，不用位置变换表示元音，而是用普通写法的拼写原则，一般人学习起来比较容易。这 种速记后来在美国和拉丁美洲的一些国家得到广泛传播。 20世纪以来，欧美又出现了一种以拉丁字母的简化[speed writing]写法和简单笔画混合使用的速记体系。这种速记法是为了适应非专职速记人员的需要而设计的，不需要花较长时间的训练就能掌握。 对不要求具有高速度书写能力的一般文字工作者说来，有相当的实用价值。 Taking quick notes <口译笔记> 常用速记符号： 大于＞ 小于＜ 小于或等于≤ 大于或等于≥ 等于、意味着= 不等于≠ 约等于≈ L遗憾、悲哀：（ 高兴、荣兴：）
工作记忆研究的现状 [摘要]：有关记忆的研究由来已久，90年代又兴起了对于工作记忆的研究热潮。通过对工作记忆与短时记忆的对比，工作记忆研究方法的现状与观点的叙述以及工作记忆的理论模型的介绍和理论问题的探讨，简要回顾有关工作记忆研究的发展和理论趋向。 [关键词]：工作记忆；语音回路；视空初步加工；中枢执行系统； 有关记忆的研究由来已久，20世纪90年代又兴起了工作记忆研究的热潮，本文主要通过对工作记忆与短时记忆的对比、工作记忆研究方法的现状与观点的叙述以及工作记忆的理论模型的介绍和理论问题的探讨，简要回顾有关工作记忆研究的发展和理论趋向。 一、工作记忆与短时记忆 1974年，Baddeley和Hitch在模拟短时记忆障碍的实验基础上，从两种记忆存储库理论中的短时记忆的概念出发，提出了工作记忆的三系统概念，用“工作记忆”代替了原来“短时记忆”的概念。Baddeley认为工作记忆指的是一种系统，它为复杂的任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息，工作记忆系统能同时储存和加工信息，这和短时记忆概念仅强调储存功能是不同的。工作记忆分成三个子成分，分别是中枢执行系统、视觉空间初步加工系统和语音回路。 但是直到今天很多教科书都还依旧将工作记忆等同于短时记忆（如张春兴的《现代心理学》等等）。虽然短时记忆与工作记忆的含义以及概念有相通的地方，但是短时记忆与工作记忆是不同的两个概念，并且对于这两个概念应该从机能的角度和构成的角度两个方面加以区分。 第一，从机能的角度加以区分。 如果从机能的角度考虑工作记忆，它所保持、存储的信息是以后复杂的认知活动中不可缺少的，并且基于这种存储基础上的处理与加工是以后复杂的认知活动的前提条件。举一个例子，比如说心算中的记忆就是一种工作记忆。而短时记忆的机能仅仅是起到对信息的存储作用，其存储的信息未必一定是下一步认知活动所要运用到的信息，比如说我们要打电话，所查到的一个电话号码，我们拨过这个电话以后就忘了。如果仅从对信息的存储这一角度考虑，工作记忆与短时记忆是相通的，但是在机能方面工作记忆比短时记忆，多了一个前期的加工功能。 第二，从构成的角度加以区分。 与机能的角度不同的是，工作记忆与短时记忆在系统结构，构成水平上的区分是相当复杂的。工作记忆系统与短时记忆系统到底是两个完全独立的系统，还是短时记忆系统包含工作记忆系统，还是反之，这一直都是人们争论的话题。但是支持工作记忆系统包含短时记忆系统的人要相对多一些。Baddeley & Logie于2002年、Cowan于1999年的研究都支持这种观点。用Engle的话说就是，工作记忆系统是由“短时记忆”和“控制加工机能”两个部分构成的。但是必须指出的是这里的“短时记忆”指的是“短时记忆存储库”。 按照两种记忆存储库理论的观点，短时记忆的存储仅仅靠“短时记忆存储库”这一个单一的功能是无法实现的。要想实现短时记忆的机能，“控制加工机能”是不可缺少的重要部分。从这个观点出发“工作记忆”与“短时记忆”在组成结构上并没有大的差别，都是由“短时记忆”和“控制加工机能”所构成的。但是“工作记忆”与“短时记忆”在组成结构的差别
https://www.doczj.com/doc/231066818.html, 同声传译过程中需要遵循的基本原则在召开国际会议的时候，为了方便各国人员能够听得懂会议的内容，这个时候就会有人员进行实时翻译。像这样的同步翻译我们称之为同声传译，保证能够及时传递出有效而准确的信息。相比其他的纸面翻译来说开展同声传译工作要困难的多，要求在短时间内将听到的内容准确无误的翻译出来。那么，同声传译的过程中有哪些基本原则呢？ 1、顺句驱动 顺句驱动就是说将听到的原文进行分割，整合成以意群或信息为单位的句子，然后再把语句进行串联。作为同声传译，要求翻译的句子同原文发言人的发言是同步的。也就说，发言人结束了发言之后，翻译人员也刚好将说有语句进行了翻译，这个时间差是非常短的。时间差越短，翻译人员收取到了内容就越多，翻译的内容也就越多。通过顺句驱动的原则，才能达到这样的效果，这也是翻译人员必须要掌握的一个技能。 2、随时调整 因为中文的语序同外文的语序会存在一定的不同，外文的时间地点可能会在语句的末尾出现。为此同声传译人员在根据内容进行随时调整，必须要传递出最完整的意思，这个原则是一定要去遵守的。 3、适度超前 适度超前是同声传译中的一线“预测”技能，也就是说同声传译人员可以根据平常的经验，在发言人发出类似“预祝”、“仅代表”等等关键词语的时候，就可以将整句话进行翻译出来，这样能够节省后面语句的翻译时间，给自己争取到有效时间。如果没有掌握这项原则的话，作为同声传译是非常困难的一件事情。
https://www.doczj.com/doc/231066818.html, 4、合理简约 翻译的基本要求是忠于原作，但是同声传译是很难做到这一点的，毕竟是时间有限。为此，同声传译中有一项基本原则就是可以进行合理简约。翻译人员通过对整个主题的把握以及关键词的收集，理解所有传递的信息之后，用简练的语句进行翻译。有效的节省时间，同时能够让信息及时的传递出去。 以上便是有关同声传译的事项基本原则，可以看出难度还是非常大的，看过之后对于同声传译工作人员是不是更加的敬重了呢。 文章来源：上海翻译公司
1.1有传感器的开环控制系统：比如自动门控制系统、声控灯控制系统，红外线自动水龙头 “某某装置”检测到“某某”信号，该信号输入到“控制器”，“控制器”发出相应的指令，让“执行器”“运作”，使“控制对象”“怎么样”。 “某某装置”检测到信号，“控制器”接收到该信号后，便发出相应的指令，让“执行器”“运作”，使控制对象“怎么样”。 说明： “某某装置”：传感器，比如红外传感器，声音传感器，光传感器等等 “某某”信号：红外信号，声音信号，光线信号 “控制器”，“执行器”，“控制对象”等都是可以从控制系统的方框图里读出；“运作”，即“控制量”转化成动词；“怎么样”，即“被控量”转化成动词。 注意点： 在阐述工作过程时，要把控制系统所有状态的控制都写出来，可以按照以上的模式阐述，但是可以简洁一些。例如自动门的控制系统，要说明如何自动开启，也要说明如何自动关闭。 实际上，写控制系统的工作过程就是将方框图转化为文字表述，所以在写的时候一定要利用好方框图。同理，在写方框图的时候，也是从工作过程找到“控制器”、“执行器”等等。 举例：自动门控制系统 红外装置检测到人体的红外信号，该信号输入到控制电路，控制电路便发出相应的指令，让电机转动，从而使门开启。当门开启之后，如果没有人在门四周，控制电路作出判断，并发出指令，电机就反向转动，使门关闭。 1.2无传感器的开环控制系统：农业灌溉水泵抽水系统，电风扇风速控制系统 “一个输入量”，“控制器”接收到该信号后，便发出相应的指令，让“执行器”“运作”，使控制对象“怎么样”。 举例：农业灌溉水泵抽水系统 表述一：只要接通电源，电机接受到该信号后，带动水泵工作，水从水管里排出。只要关闭电源，电机停止工作，停止供水。 表述二：只要接通电源，电机就带动水泵工作，水从水管里排出。只要关闭电源，电机停止工作，停止供水。 水流量 输入量 到人热辐射 发出的信号） 门开或门关
同声传译中的泰译中与中译泰区别 作者:宋志寿来源:酷博士泰语翻译网 泰语同声传译工作中，有泰语同声翻译为中文（汉语），也有中文同声翻译为泰语。那在中文-泰语同声传译中的两个不同的方向，即泰译中与中译泰有区别吗？ 答案是肯定的，泰译中较为轻松，而中译泰较为紧张与辛苦，难度与更大。汉语-泰语同声传译工作者普遍认为，泰译中容易，而中译泰较难。其中原因主要如下： 原因一：如果同声传译译员是中国人，把泰语（外语）翻译成汉语（母语），当然会显得轻松些。 原因二：这也是最重要的原因，比第一个原因更重要。中译泰对译员来说，难度更大。因为同样内容的讲话或文件，用中文演讲，如果要用1000个音节表达完的话，用泰语演讲，至少要用1200-1400个音节或更多，才能完整表达出来。泰语同声传译，就像两个人同时演讲同样的内容：一个人用中文讲（原演讲者），另一个人用泰语演讲（同传译员）。因为演讲人讲话与译员翻译的时间基本是一样的，这就意味着，中文演讲者讲10个字，译员要讲12-14个字。换句话来说，同传译员的讲话速度，要比原来讲话人的速度要高，才能实现“同声”。 假如演讲人的中文讲稿是提前准备好的，同传译员也提前准备好要翻译的泰语书面稿子。工作时，两人的讲话完全按稿进行，这时泰语译员的讲话速度，要比原来中文讲话人的速度要高，速度是他的大约120%-140%。 事实上，并非如此而已，同传译员的实际翻译速度，要远比上述的理论速度要高。因为讲稿一般是秘书代拟的，演讲者经常不按事前准备好的稿子念，或增加或减少，或调整先后顺序，或中途插入即兴演讲，或者……一句话，译员不可能照念稿子。这样演讲者每一句话，译员都必须认真听，同时快速翻译出来。多数情况下，译员只能是“现炒现卖”，即事前没有准备，现场一边听一边同时翻译。假如演讲人用5秒钟中讲完的一句话，译员可能要用2秒来听，2秒来翻译，还要腾出1秒时间准备下一句（这几个时间只是大概时间，非精准统计数字）。换句话来说，演讲人5秒讲一句话10个音（字）的话，译员要用2秒钟讲12-14个音的泰语。 这样讲，你大概明白了，为什么泰语翻译讲话那么快。所以，为了让听众听起来是“同声”的翻译，译员有时要使用缩略语，要把一些非关键性的、可有可无的词汇或音节省去，才能顺利完成“同声”传译。
口译记忆训练方法 口译记忆有三种类型：即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。一般来讲，记忆的效果与记忆材料的类型有一定的关系。比如逻辑关系清晰、结构紧凑的语料记忆起来就比较容易、记忆保持的效果也比较理想。另外，记忆的效果还与待识记语料是否具有形象性有关。人们对贴近生活实景生动、形象的描述记忆起来会比较容易，印象也比较深刻。考虑到记忆的不同类型和影响记忆的种种因素，大家不妨采取以下几种方法进行相关的记忆训练。 一、信息视觉化和现实化训练 这种训练是针对大脑对意像语料的敏感性而设计的，旨在训练译员通过将信息内容现实化、视觉化来记忆信息的能力。比如听到以下一段内容： I was walking in the park with a friend recently, and his cell phone rang, interrrupting our conversaiton. There we were, walking and talking on a beautiful sunny day and – poof! – I became invisible, absent from the conversation. The park was filled with people talking on their cell phones. They were passing other people without looking at them, saying hello, noticing their babies or stopping to pet their puppies. Evidently, the untethered electronic voice is preferable to human contact. 听到这一段生动形象的描述之后，译员便可在头脑中勾画这样一副图景：自己正与一位朋友在公园中散步、闲谈。突然，谈话被朋友的手机打断。然后放眼四周，发现到处是只顾自己拿着手机讲话而无暇互相交流的人们。译员就这样通过现实化、形象化的方法将一篇复杂的描写转化成生活中一个再熟悉不过的镜头摄入了头脑。然后，译员再用译语将眼前的这幅图景按照自己的方式描述出来即可。这样不仅记忆深刻、全面，而且译员也不会陷入机械的“找词翻译”的误区。 二、逻辑分层记忆训练 通常，人们能较好地识记逻辑层次清晰、结构紧凑的篇章，我们不妨从一些条理清晰的篇章入手，锻炼自己的逻辑思维和整理识记的能力。在逻辑分析和记忆能力都有所提高之后再逐渐降低待识记信息的条理性和逻辑性，以提高自己对逻辑层次一般甚至较差的普通讲话的适应能力，并最终能将逻辑思维能力作为一种“半自动化”的技能加以掌握，即在听到一段讲话后能够“本能”地对其进行逻辑层次的分析并加以记忆。 以上两种具体的记忆训练（信息视觉化和逻辑分层记忆训练），均建议采用“复述法”的步骤进行。
口译记忆机制+短期、长期、工作记忆+笔记系统 良好的记忆力是译员必须具备的技能，是译员得以施展其口译能力的前提条件。记忆包括输入、储存和重现三个过程，一般可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 有研究表明，瞬时记忆只能使语言信息保持0.25秒至2秒，之后记忆的信息便会消失，它是大脑最短的记忆。做口译，尤其是同声传译，要求译者反映迅速，其实就是强调译者要有瞬时获取信息的能力，这也是口译人员需要具备的基本素质之一。在同传训练初期，教师会要求学生做一个月左右的跟读训练，即在讲话者开始讲话后，学生等待五六个词的时间，然后复述讲话者刚刚讲过的内容。在整个跟读练习过程中，学生始终要与讲话者保持五六个词的间隔，不许缩短，但可以适当延长。这种练习就是要着力训练学生瞬间捕捉信息的能力。 短时记忆启动后，捕捉到的关键瞬时信息得以暂时储存。虽然信息保持的时间短，但对口译人员来说，该时段的记忆相当重要，它是译者进行高强度脑力活动的关键时刻。此时，译者对源语的记忆还十分清楚，可以利用这一时段将捕捉到的瞬时信息迅速进行各种关联并进一步完成由源语到目的语的转化。短时记忆除了可以获取谈话者正在讨论的信息，还可以激活长时记忆中的相关信息。但短时记忆的特点是容量小和持续时间短。因此，该时段记忆的信息应尽快使用，否则，时间拖延久了便会遗忘。鉴于短时记忆的这一特点，译者在做交传时应用笔记来帮助大脑储存信息。笔记记录的是类似于路标一样的信息，译员在阅读时，相关信息将存储在大脑中的短时记忆激活，并指引其将信息进行分析和整合，最终予以传译。 最后，经过加工的语言信息进入长时记忆阶段。长时记忆的信息容量要大得多，信息的保持可以从短时直至终身，是大脑长期保持信息的重要手段。在口译的记忆过程中它配合短时记忆共同完成大脑的记忆工作。长时记忆对我们口译的影响很大。长时记忆的信息都是经验性的，人们听过、看过、经历过的事情都可以留在长时记忆中，随时可提取出来与正在听到的信息相结合，从而帮助人们更透彻地理解信息。对口译员来讲，大脑储存的知识越多，经验知识越丰富，就越能在口译时发挥出最佳的水平。 概况来讲，三种记忆机制在口译过程中各司其职。瞬时记忆由瞬间感知信息、接收外界信号的作用，所以通常与源语听辨有关；短时记忆与长时记忆都有一定的持续时间，所以与译员对源语信息的储存有关；而长时记忆的持续时间最长，有积累和相互重叠的特点，所以与译员长期以来的语言学习和知识积累有关。就记忆而言，“瞬时记忆”是口译的前提，“短时记忆”是口译的关键，“长时记忆”是口译的基础。
控制系统的工作过程与方式 教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2） 文档内容：控制系统的工作过程与方式 章节：第四单元控制与设计第二节控制系统的工作过程与方式 课时：第1课时 作者：叶朝晖（海南省海南中学） 一、教学目标 1. 知识与技能目标 (1)通过灯的开关、投影幕升降、婴儿尿湿报警器等控制系统案例分析，归纳控制系统的基本特征； (2)通过对音乐贺卡和自动门等典型案例的分析，熟悉简单的开环控制系统的基本组成和工作过程，了解开环控制的基本特征； 2. 过程与方法目标 (1)学会用方框图来归纳控制系统实例的基本特征，学会用方框图把复杂问题简单化； (2)借助老师搭建的支架，形成自己关于控制设计的创意，并学会用方框图表示自己的控制设计想法； (3)通过动手制作简单控制玩偶，亲自体验开环控制系统的组成和工作过程和原理。 3. 情感态度和价值观目标 (1) 通过魔术及控制系统的实物形成和保持学生了解控制系统、探究控制系统的兴趣与热情。 (2) 借助老师搭建的支架，形成自己关于控制设计的创意，从而体会创新的快乐，培养创新的精神。 二、教学重点 分析和理解开环控制系统的基本组成和工作过程分析，学会用方框图描述开环控制系统的工作过程，学会用方框图来表达设计想法 三、教学难点 理解开环控制系统的基本组成和工作过程，形成开环控制思想 四、教学方法 教授、任务驱动、小组合作。 五、设计思想 1. 教材分析 本节是“控制与设计”第二节“控制系统的工作过程与方式”第１课时的内容，其内容包括“控制系统”与“开环控制系统”，是学生在学习控制在生活和生产中的应用后，进一步深入学习与探讨有关控制系统的组成和工作过程，并为下一课时进一步学习“闭环控制系统的基本组成和工作过程”打下基础。为此，我对教学内容进行了如下的处理：首先理解什么是控制，再到归纳出控制系统的一般特征，接着分析开环控制的系统的基本组成和工作过程，最后对开环控制系统进行设计和制作，其内容是逐渐的深入和深化。其中画方框图作为一种分析问题的方法和手段贯穿这些内容中。对于画方框图，重点不在于教学生怎样画方框，而是要教学生怎样利用方框图来分析和理解控制系统，怎样利用方框图把复杂问题简单化，怎样用方框图来表达自己的设计想法。 2. 学情分析
在英汉翻译中，状语的处理也是一个很重要的问题。汉语的状语一般在前面，英语的状语就很灵活了，有的前置，有的后置。前置状语跟汉语习惯相同，同声传译中不存在太大问题。但是遇到后置状语，我们还是需要采用一些技巧予以应对。 1、译为欧化句式 （1）People of the same trade seldom meet together even for merriment and diversion， but the conversation ends in a conspiracy against the public or some contrivance to raise price. 同行很少相聚，哪怕是为了娱乐和消遣。可是一旦相聚，结果总是阴谋对付百姓，或想方设法提价。 （2）Frankly， ideas and goods will travel around the globe with or without our help. 坦率地讲，思想和商品将会在全球流通，不管有没有我们的帮助。 （3）People who for years have been denied their pasts，have began searching for their own identities，often through peaceful and constructive means，occasionally through factionalism and blood shed. 多年来，有些民族的历史被否定，但他们现在已经开始寻找自我，通常以和平和建设性方式，偶尔也诉诸宗派主义和流血。 （4）The American people were shocked by these events. We were greatly surprised to learn of our diminished economic and military strength；we were demoralized by the treatment of our hostages in Iran； and we were outraged by the harsh attacks on the United States in the United Nations. 美国人民对这些事件感到震惊。我们感到十分惊奇，因为我们得知自己的经济、军事力量在缩小；我们士气低沉，因为我们的人质在伊朗受到如此的待遇；我们义愤填膺，因为我们在联合国遭受大肆攻击。（by短语较短时可以逆向翻译，如第一句） 如果汉语中将本应前置的原因、条件、让步状语从句等后置，语调一般应比较低。 2、重复被修饰部分（与定语类似） （5）We were all affected， positively and negatively， by developments beyond our borders. 我们都受到了影响，或积极影响或消极影响，都受到了边界之外事态发展的影响。 （6）Everyone was optimistic，because everything had changed----it appeared for the better----since I first attended a session of the General Assembly at the height of the cold war back in the 1950s. 人人都感到乐观，因为一切都发生了变化──似乎变好了──自从我第一次参加联大、在冷战高峰期50年代参加联大以来，一切都变了。 3、借用书面语句式 （7）In the changing world today，with problems increasing both in number and in dimension，human society in general ----and small countries in particular----are placing special hope on the United Nations. 在不断变化的当今世界上，各种问题在数量和范围上都在增加，整个人类社会，尤其是小国，特别寄希望于联合国。 4、独立成句 （8）It has been 16 years since I first stayed in this district of Beijing on my first visit when I stayed at the friendship hotel. 十六年前，我第一次来到北京这个地区，那是我初次访华，当时住在友谊宾馆。