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MOOC浪潮下高校思想政治教育的若干思考
作者：杨柳
来源：《文化研究》2014年第11期
摘要：2012被《纽约时报》称为“幕课元年”，随后MOOC这种大型网络公开课的概念和模式开始被越来越多的人所接受，它以信息化和网络化的全新教学模式和以“学”为本的教学价值取向冲击着中国的大学。随着幕课雨后春笋般的发展，我国高校现行的教育体制面临着挑战，作为高校教学目标之一的思想政治教育也面临着同样地挑战，本文试对幕课浪潮下当今高校思想政治教育机遇和挑战进行思考，以求商榷。
关键词：幕课;;思想政治教育;;;变革;;挑战
“幕课”发端于美国，是英文MOOC的音译，即“大规模在线开放课程”的简称。其中，“M”代表Massive（大规模），指的是课程注册人数多，最多一门人数达16;万;第二个字母“O”代表Open（开放），指的是凡是想学习的，都可以进来学;第三个字母“O”代表Online（在线），指的是时间空间灵活，24;小时全天开放，使用自动化的线上学习评价系统，而且还能利用开放网络进行互动体验;“C”则代表Course（课程）。2013年7;月，北京大学、清华大学和上海交
通大学等十几所著名高校也纷纷加入幕课阵营之中。[1]随着幕课在高校的推广，高校进行思
想政治教育工作也将出现了新的表现形式和内容。
一、幕课浪潮下高校思想政治教育的特征
幕课作为进行思想政治教育的一种新形式，要求高校教育者利用网络技术，在互联网上宣传马克思主义理论，传播社会主义核心价值体系，以及发布科学、正确的教育信息，吸引网络受众尤其是大学生获取、接受正确的世界观、人生观、价值观，并同他们交流思想、沟通感情，从而提高其思想认识和道德观念。由于幕课自身复杂而独特的特点，教育者和受教育者也具有纷繁复杂的思想特征和行为表现，因此我们要在理论上对幕课进行思考，作为一个新事物与传统思想政治教育在工作目标和教育目的上是完全相同的，但二者的区别也是比较明显的，主要有如下几个方面的特征：
第一，幕课平台下的思想政治教育是一个大规模社交化过程。与传统校内在线课程及视频公开课程相比，MOOC具有教学的各环节：丰富的课程资料、全在线学习、线上教学互动、
在线考试等。;最重要的是主讲教师的全程参与，教学团队的全程交互和技术团队的全程服务。在幕课环境下，教师与学生之间不存在从属关系，而是基于平等对话状态，教师更容易了解、掌握学生的思想、心理上存在的问题，有利于教育活动的深入进行。与此同时，幕课思想政治教育的可选择性、无权威性、非强迫性，能够使其更具亲和力、人情味。幕课也是学生们交流或竞争的平台。学生们可以在幕课中自主或结成小组学习，同时随着幕课制度的完善，学