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创设情境让学生感受到学习语文的魅力

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创设情境让学生感受到学习语文的魅力

作者:张金玲

来源:《中学生导报·教学研究》2013年第17期

情境教学的核心在于激发学生的情感,对培养学生的创造思维和适应能力有积极的作用。教师在语文课堂教学中,创设形象生动的语文情境,能激发学生求知的欲望和探索精神,是培养学生创新意识的有效途径之一。如何巧设生动的情境,激活学生思维,把语文课上到学生的心里去,让学生感受到学习语文的魅力呢?

一、引导质疑,创设问题情境。

思维通常是由问题情境引起的。儿童好奇好问,教师在教学中要

善于创设新颖、生动、形象、富有启发性的问题情境,来引起学生的共鸣,从而产生强烈的求知欲,使发现问题、提出问题、解决问题成为学生的迫切愿望。如我在教学《记金华的双龙洞》一文时,引导学生提出“溪声为什么会时时变换调子”这个学生感兴趣又有一定深度的问题,通过释疑来理清溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化,理清了溪流和双龙洞的关系,激发了学生的求知欲,发展了学生的形象思维。

二、利用图画,创设立体情境。

图画内容应该是课文的精髓。所以,设计的图画要形象生动、色彩鲜明,能刺激学生的视觉感官,激发学生的愉悦情绪。如在学习《赶海》一文时,我设计了这样的画面:蓝蓝的天空,白云朵朵海鸥在天上自由地翱翔。蓝蓝的海水,浪花朵朵。金黄色的沙滩上有贝壳、小虾……。画面中的人物是一个小孩,笑眯眯地合不拢嘴。孩子们完全被图画所吸引了。由此进入意境,在学到“浪花悄悄地瘙痒了小孩的小脚丫时”,我让一个小朋友像画中的小孩一样去“瘙痒”。小朋友们都像画中的小孩一样开心地笑起来,情感上起了共鸣。由于师生情感投入,整个课堂气氛活跃,朗读上也有了大的突破,收到了良好的教学效果。孩子们在愉悦的情境中,理解了课文内容,领悟了大自然的美,从而培养了他们的审美情趣和热爱大自然的感情。

三、巧设悬念,创设表达情境

如《烟台的海》一文,以生动的笔触,描写了烟台的海独特的景观:冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋日的高远。教学时,教师以“烟台的海有什么独特之处呢?”为悬念,引导学生反复品读词句,感受烟台的海的特点,烟台人的生活以及与海的关系。然后,播放多媒体画面,让学生边欣赏边以小导游的身份介绍一下某一季节烟台的海。多媒体播放的画面,配上“小解说员”那充满激情的解说,学生更深刻地体会到“烟台的海是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。”的内涵,从而激起学生对大自然的热爱之情,对烟台人的尊重、佩服,达到“一石二鸟”的效果。

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