2013年12月2日1时30分,搭载着“嫦娥三号”的“长征三号乙”运载火箭在西昌卫星发射中心发射升空。“嫦娥三号”是中国发射的第一个地外软着陆探测器,包
括巡视器(月球车),也是月球24号结束后重返月球的第一个软着陆探测器,是探月工程二期(落)的关键任务,起承上启下的作用。2013年12月14日21时11分,嫦娥三号在月球正面的虹湾以东地区着陆。图示为“玉兔”号月球车。
课时1.1质点参考系空间时间
1.知道机械运动的概念。
2.理解质点的概念,并掌握什么情况下物体可以视为质点。
3.理解参考系的选取在物理学中的作用,会根据实际情况选定参考系。
4.知道时间和时刻,并能在时间轴上表示时间与时刻。
重点难点:理解参考系和质点的概念,时间和时刻的概念,物体近似看作质点的条件。
教学建议:本节内容需要安排一个课时教学,若自主学习安排在课外,建议20~25分钟,安排在课内则只能有15分钟左右。
可以通过教材中的两个“讨论交流”让学生理解什么情况下,可以将物体视为质点及如何选择参考系,同时认识到物理内容来源于生活,又在实际生活中得到体现和应用,从而培养学生学习物理的兴趣。在时间、时刻的教学中,可以在同一时间轴上让学生
来完成教材中的“讨论交流”。教材中的练习与评价可作为本节课的随堂练习来自我检测。
导入新课:在我们生活中随处可见物体的运动,如人在街道上行走,车在道路上行驶。但我们乘公交车回家只看车内,感觉旁边的同学没动,却从一个地方到了另一个地方,这是为什么呢?我们计算从离开学校至回到家中的时间时,是否需要考虑是左脚还是右脚先迈出校门,是左脚还是右脚先迈进家门?这里有没有物理学上的知识呢?
1.机械运动:物体的运动形式多样,其中最简单的一种是一个物体相对于另一个物体①位置的改变,这种运动称为机械运动。
2.质点:在研究一个物体的运动时,如果被研究物体的大小和形状在所讨论的问题中可以忽略,就可以把整个物体简化为一
个有②质量的点,称为质点。质点是从实际物体中抽象出来的③理想化模型。
3.参考系:要确定一个物体的位置并描述它位置的变化情况,就要选定其他的物体做参考,这个被选做参考的物体叫作参考系,也称为参照物。选做参考系的物体,我们把它看作是④静止的(或不动的)。
参考系的选取是任意的,应以简洁、方便为原则。在中学阶段,若不作特殊说明,一般取⑤地面(或相对地面静止的物体)为
参考系。
4.时间和时刻:在物理学中,常用时间轴上的⑥一个点表示时刻,对应的是状态量。用时间轴上的⑦一段距离表示时间,对应
的是过程量。
1.物体能否被视为质点是不是只看它的体积大小?
解答:不是。
2.没有参考系能描述物体的运动吗?无风的雨天坐在行驶的汽车里的人看到雨滴是怎样运动的?
解答:不能。汽车中的人看到雨滴是向汽车行驶的后方斜落下去的。
3.第1 s末和第2 s初指的是同一时刻吗?第3 s是多长的一段时间?
解答:是的,在时间轴上都是指2这个位置。第3 s是长为1 s的一段时间。
主题1:质点
2013年10月国务院总理李克强在出访泰国期间透露,中国将用高铁换取泰国的大米和橡胶,这一举措被媒体称为“高铁换
大米”,标志着我国的动车技术和高铁技术已达到世界领先水平。图示是一辆从北京开往上海的“和谐号”动车正在通过一个
百米长的隧道。
(1)在分析计算“和谐号”从北京到上海的时间时,需要考虑列车的长度吗?此时“和谐号”列车可以看作质点吗?
(2)若分析计算“和谐号”列车通过这个隧道的时间,需要考虑列车的长度吗?此时“和谐号”列车可以看作质点吗?
(3)什么情况下可以将物体视为质点呢?
(4)你认为用质点来代替物体有什么好处?
解答:(1)不需要,因为列车的长度相对于北京到上海的距离来说太短了,可以忽略不计。此时可将“和谐号”列车视为质点。
(2)需要,因为列车的长度相对于隧道的长度来说不能忽略。此时不能将“和谐号”列车视为质点。
(3)当被研究物体的形状和大小在所讨论的问题中可以忽略不计时,可以把物体视为质点。
(4)物体用质点来代替后其运动情况的描述会更简单、容易。
知识链接:质点是一种为了研究问题的方便而引入的“理想模型”,是一种科学抽象。
主题2:参考系(重点探究)
甲、乙两同学一起乘车出游,甲看见车外的树木说:“树木后退的好快哟!”乙马上反驳说:“车外的树木没动,是我们和汽
车在飞快的前进。”为此两人互相争论起来。
(1)甲和乙谁对谁错?为什么?
(2)为了分析物体的运动我们应该怎样选择参考系?
解答:(1)甲和乙都没说错,因为他们选择了不同的参考系来描述树木的运动。甲选择了自己和车子作为参考系,而乙则选择
了大地作为参考系。
(2)为了比较准确地描述物体的运动,我们可以选择任意一个物体作为参考系,一般情况选择地面或相对地面静止的物体。总之,所选择的参考系应使观测方便和运动的描述尽可能简单。
知识链接:参考系的选取具有:①任意性,即可选择任意物体;②同一性,即在同一问题中,必须选择同一个物体;③相对性,即选择不同参考系观察的结果一般不同。
主题3:时间轴
阅读教材中“空间、时间和时刻”的相关内容,借助时间轴回答:什么是时间?什么是时刻?生活中所指的“时间”都是时间吗?举例说明。
如图甲所示,时间轴的起点0叫作零时刻,时间间隔的单位为1 s。请在时间轴上标出第5 s末、第6 s初、前2 s内、第4 s内。
甲
解答:时刻是指一个“瞬时”,在时间轴上为一个点;时间是指时间间隔,在时间轴上为一段距离;生活中的时间有时指时间,如“一节课的时间为45分钟”,有时指时刻,如“火车什么时间开”的时间实际上是时刻。
第5 s末、第6 s初、前2 s内、第4 s内在时间轴上表示的情况如图乙所示。
知识链接:世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被人忽视,而又最令人后悔的就是时间。
1.(考查质点)我国田径名将奥运会冠军刘翔,2004年在雅典奥运会上以1
2.91秒的成绩平了保持11年之久的世界纪录。下列关于刘翔能否看作质点的说法中正确的是()。
A.确定刘翔飞奔过程中的速度,可以将其视为质点
B.教练为了分析其动作要领,可以将其视为质点
C.无论研究什么问题,均不能把他视为质点
D.能否视为质点,取决于我们所要研究的问题
【解析】确定刘翔飞奔过程中的速度时,我们无需关注其动作细节,可以视为质点,故A正确;教练为了分析其动作要领,如果视为质点,则摆臂等动作细节将无法分析、研究,所以不能视为质点,故B错;能否将一个物体视为质点,关键是物体的形状和大小对我们所研究问题的影响能否忽略,故D正确、C错。
【答案】AD
【点评】物体能否看成质点,关键还在于研究的问题。
2.(考查参考系)两列火车最初平行地停在某一站台上,过了一会儿,甲车内的乘客发现窗外树木向西运动,乙车内的乘客发现甲车仍没有动。如以地面为参考系,上述事实说明()。
A.甲车向东行驶,乙车不动
B.乙车向东行驶,甲车不动
C.甲车向西行驶,乙车向东行驶
D.甲、乙两车以相同的速度向东行驶
【解析】甲车内的乘客发现窗外树木向西运动,说明以地面为参考系甲车是向东运动的;乙车内的乘客发现甲车仍没有动,说明乙车相对甲车是静止的,乙车相对地面也是向东运动的,且运动速度与甲车相同,故选项D正确。
【答案】D
【点评】相对静止的两个物体,它们的运动情况是相同的。
3.(考查参考系)宋代诗人陈与义乘着小船在风和日丽的春天出游时曾经写了一首诗,如图所示,诗中“云与我俱东”所选取的参考系是()。
A.船
B.云
C.诗人
D.榆堤
【解析】诗中“云与我俱东”说明诗人选取的参考系为河岸或榆堤。因此D项正确。
【答案】D
【点评】选定了参考系可以描述物体的运动,根据描述的运动也可大致确定选用的参考系。
4.(考查时间与时刻)以下数据中指时刻的是()。
A.学校课程表上显示第一节课的上课时间是上午的8∶15
B.中国2010年上海世界博览会是第41届世界博览会,将于 5月15日10时开始
C.张培萌创造了10.04秒的男子100米全国好成绩
D.我国航天员翟志刚在“神舟七号”飞船外完成了历时20秒的太空行走
【解析】课程表上第一节课的上课时间是指开始上课的时刻,世博会开始时间也是时刻,百米成绩和太空行走是指持续的时间间隔,所以选项A、B正确。
【答案】AB
【点评】时间与时刻是两个不同的概念,时间对应一个过程,时刻对应一个位置或状态。
拓展一、参考系的选择
1.烟囱冒出的烟和平直路面上甲、乙两车上的小旗的朝向如图所示。关于甲、乙两车相对于路旁房子的运动情况,下列说
法正确的是()。
A.甲、乙两车一定向左运动
B.甲车可能静止或向右运动或向左缓慢运动,乙车一定向左运动
C.甲车可能向右加速运动,乙车可能向右减速运动
D.甲车一定向右运动,乙车一定向左运动
【分析】先确定风向,再根据甲、乙两车上小旗的朝向判定两车的运动情况。
【解析】首先由图中烟囱冒出的烟,可以判断当时的风向向左;甲车的小旗和烟的飘向一致,说明以甲车为参考系时风向向左,甲车有可能静止,也有可能沿与风向相同的方向运动,只是甲车的运动速度比风的速度小,还可能是甲车以任意速度向右运动;乙车的小旗和烟的飘向相反,说明乙车一定向左运动,而且车速比风速大。
【答案】B
【点拨】原则上参考系的选取是任意的,但是由于人们的观察和生活习惯,一般选择地面或相对地面静止的物体为参考系,还常常习惯性地选自己为参考系。
拓展二、物体看作质点的条件
2.撑竿跳高是一项非常刺激的体育运动项目,一般来说可以把撑竿跳高运动分为如下几个阶段:助跑、撑竿起跳、越过横杆,如图所示。讨论并思考后回答,在下列几种情况下运动员能否被看作质点,从中体会质点模型的建立过程。
(1)教练员针对训练录像纠正运动员的错误时,能否将运动员看成质点?
(2)分析运动员的助跑速度时,能否将其看成质点?
(3)测量所跳的高度(判断其是否打破纪录)时,能否将其看成质点?
【分析】教练员纠正运动员的错误时,要从运动员身体各部分动作的技术上分析;助跑时运动员基本上是整体在平动。
【解析】(1)不能,纠正错误动作时不能忽略运动员的姿势及动作,也就是说不能忽略运动员的形状和大小。
(2)能,分析助跑速度时,可以忽略运动员的姿势及动作。
(3)能。
【答案】见解析
【点拨】同一个物体在同一个运动中对不同的研究问题来
说是不同的,有的可以看成质点,有的不能看成质点,需具体问题具体分析。只要物体的大小和形状对所研究的问题来讲是次要因素,可以被忽略,物体就可以被视为质点。
拓展三、时间和时刻
3.请在如图所示的时间轴上指出下列时刻或时间(填相应的字母)。
(1)第1 s末,第3 s初,第2个两秒的中间时刻。
(2)第2 s内,第5 s内,第8 s内。
(3)2 s内,头5 s内,前9 s内。
【分析】本题是关于区别时间与时刻的练习。关键在于弄清楚时间与时刻的表述方式,以及知道时间在时间轴上是一段距离,而时刻在时间轴上是一个位置点。
【解析】在时间轴上,时刻用一个点表示,时间用一段线段表示,与题中相对应的时刻或时间分别如下:
(1)A B C
(2)AB DE GH
(3)OB OE OI
【答案】(1)A B C
(2)AB DE GH
(3)OB OE OI
【点拨】物理学中,时间与时刻是两个不同的概念。生活中所说的“时间”,有时指时刻,有时指时间间隔。在具体问题中要结合上下文认清它的含义。
机械运动的判断与描述
质点:物体的大小和形状可忽略不计(理想模型)参考系:看成不动的物体(一般选地面为参考系)
时间:时间轴上一段距离(通常说一段时间)时刻:时间轴上一个点(通常说某一时刻)
1.关于机械运动和参考系,以下说法正确的是( )。
A .一个物体相对于别的物体的位置变化,叫作机械运动
B .参考系必须是和地面连在一起的物体
C .参考系就是不动的物体
D .任何物体都可以被选作参考系
【解析】参考系的选取是任意的,处于任何运动状态的任意物体都可被选作参考系。 【答案】AD
2.下列说法正确的是( )。
A .研究“神舟八号”绕地球飞行时,飞船可看作质点
B .研究“神舟八号”与“天宫一号”对接时,“天宫一号”可看作质点
C .研究火车通过路旁的一根电线杆的时间时,火车可看作质点
D .研究电子绕原子核的运动情况时,电子可看作质点
【解析】能否看成质点关键在于物体的大小和形状对运动情况是否有影响。 【答案】AD
3.关于机械运动和参考系,以下说法正确的有( )。
A .研究和描述一个物体的运动时,必须选定参考系
B .由于运动是绝对的,描述运动时,无需选定参考系
C .一定要选固定不动的物体为参考系
D .研究地面上物体的运动时,必须选地球为参考系
【解析】运动是绝对的,但也具有相对性,没有选取参考系去研究物体的运动是没有意义的。参考系的选择可以是任意的,以简便为原则,一般以大地为参考系。
【答案】A
4.如图所示,第一次世界大战期间,一名法国飞行员在2000 m 高空飞行时,发现脸旁有一个小东西,他以为是一只小昆虫,敏捷地把它一把抓过来,令他吃惊的是,抓到的竟是一颗子弹。飞行员能抓到子弹,是因为( )。
A .飞行员的反应快
B .子弹相对于飞行员是静止的
C .子弹已经飞得没有劲了,快要落在地上了
D .飞行员的手有劲
【解析】根据题意可知子弹与飞行员应该是相对静止的。 【答案】B
5.第26届世界大学生夏季运动会于2011年8月23日在中国深圳胜利闭幕,中国体育代表团获取了75枚金牌、145枚奖牌的优异成绩,名列金牌榜首。在下列比赛项目中,运动员可视为质点的为( )。
A .健美操
B .花样游泳
C .跳水 D.田径长跑
【解析】A 、B 、C 三项中,运动员身体各个部位的运动情况不能忽视,都不能视为质点。
【答案】D
6.关于时刻和时间,下列说法正确的是()。
A.作息时间表上的数字均表示时间
B.1 min只能分成60个时刻
C.手表上指针指示的是时间
D.“宁停三分,不抢一秒”指的是时间
【解析】作息时间表上的数字表示的是起床、就餐、上下课的时刻,A错;1 min能分成无数多个时刻,B错;手表上指针指
示的是时刻,C错;“宁停三分,不抢一秒”指的是时间,D对。
【答案】D
7.下列情形中的人或物体可以看作质点的是()。
A.观看跳水运动员在跳水比赛中的动作
B.一枚硬币用力上抛,猜测它落地时是正面朝上还是反面朝上
C.确定马拉松运动员在比赛中的位置
D.欣赏花样滑冰运动员在比赛中的表演
【解析】在跳水比赛中,人们要观察跳水运动员在空中和入水时的优美动作,所以不能看作质点,故A错。硬币是正面朝上
还是反面朝上,与硬币的形状有密切关系,所以不能看作质点,故B错。马拉松比赛的路程很长,确定运动员的位置时,不必考虑
运动员本身的形状和大小,所以可以看成质点,故C正确。花样滑冰运动员在比赛中主要是观察滑冰的动作,即“花样”,所以不能看作质点,故D错。
【答案】C
8.唐词“满眼风波多闪烁,看山恰似走来迎。仔细看山山不动,是船行”中,“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分
别是()。
A.船和山
B.山和船
C.地面和山
D.河岸和流水
【解析】“看山恰似走来迎”中的山相对于地面是不动的,因此所选的参考系是船;“是船行”中的船相对于地面或山是运动的,因此所选择的参考系为地面、山或河岸。
【答案】A
9.我们在车站乘车时往往会觉得自己所乘坐的车子已经启动了,但过会儿会发现自己所乘坐的车子没有动,而是旁边的车子启动了,这前后两次采用的参考系是()。
A.站台,旁边的汽车
B.两次都是旁边的汽车
C.两次都是站台
D.旁边的汽车,站台
【解析】感觉自己的车子启动了,是因为自己盯着旁边的车子以它为参考系了;而后来以站台为参考系才发现自己还没有动。
【答案】D
10.在平直公路上,甲乘汽车以10 m/s的速度运动,乙骑自行车以5 m/s的速度运动,则甲、乙()。
A.同向运动时,甲观察到乙以5 m/s的速度远离
B.同向运动时,乙观察到甲以5 m/s的速度靠近
C.背离运动时,甲观察到乙以15 m/s的速度远离
D.相向运动时,乙观察到甲以15 m/s的速度靠近
【解析】同向运动时,若甲在前、乙在后,甲观察到乙以5 m/s的速度远离,乙观察到甲以5 m/s的速度远离;若乙在前、甲在后,甲观察到乙以5 m/s的速度靠近,乙观察到甲以5 m/s的速度靠近。可见观察结果与甲、乙的位置有关,故A、B都不对;
背离运动时,两者相互远离,相对速度为15 m/s;相向运动时,两者相互靠近,相对速度也为15 m/s,故C、D正确。
【答案】CD
11.有甲、乙、丙三架电梯,甲中的乘客看见一高楼在向下运动;乙中的乘客看见甲在向下运动;丙中的乘客看见甲、乙都在上升。这三架电梯相对地面的运动情况可能是()。
A.甲向上、乙向下、丙不动
B.甲向上、乙向上、丙不动
C.甲向上、乙向上、丙向下
D.甲向上、乙向上、丙也向上,但比甲、乙都慢
【解析】电梯中的乘客观看其他物体的运动情况时,是以自己所乘的电梯为参考系的。甲中乘客看见一高楼在向下运动,说明甲相对于地面一定在向上运动。同理,乙相对于甲在向上运动,说明乙对地面也向上运动,且运动得比甲更快。丙电梯无论是
静止,还是在向下运动,或以比甲、乙都慢的速度在向上运动,丙中乘客看甲、乙两电梯都是在向上运动。
【答案】BCD
12.2007年4月18日,我国铁路第六次大面积提速,重点城市间大量开行时速200公里及以上动车组旅客列车——“和谐
号”CRH系列国产化动车组列车。下表是D665次动车组列车运行的时刻表。试求D665次动车组列车从上海到海宁、杭州、义乌、金华的时间。(保留两位有效数字)
【解析】从上海到海宁的时间为:47分
从上海到杭州的时间为:1小时23分
从上海到义乌的时间为:2小时13分
从上海到金华的时间为:2小时41分。
【答案】见解析
13.刻舟求剑的故事说的是有一个楚国人乘船过江,他身上的佩剑不小心掉落江中。他立即在船舱板上画记号,对他的船友
说:“这是我的剑掉落的地方。”到了河岸,船停了,他就在画记号的地方下水找剑。这则寓言不但有讽刺意义,而且还包含了一定的物理知识。
从选择参考系的角度回答下列问题:
(1)该楚国人找剑选择的参考系是什么?
(2)请你为该楚国人提供一种找到这把剑的方法。
【解析】(1)由于楚国人在船舱板上画上记号,所以他选择的参考系是船。
(2)若要找到剑,必须确定剑在水中的准确位置。为此,可采用如下方法:
①选择河岸为参考系,记下剑掉落的位置相对岸上某一标志物的方向和距离。
②选择船为参考系,在船不改变方向和速度的情况下,记下剑掉落时刻到船靠岸时船的运动速度和航行时间,据此求出船靠岸时,船到剑落水地点的距离,从而确定剑落水的位置。
【答案】(1)船(2)见解析
6.《我的老师》学案 学习目标： 1、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例及其选材角度。 2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 3、在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 学习重点、难点： 重点：学习详略得当的写作技巧。 难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。 ◆预习案 1、查找作者魏巍的资料 魏巍（1920-2008），现代作家，原名，曾用笔名，河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并免勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上了革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。 1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集，长篇小说等。 2、给加点字注音或写汉字并解释词语。 黑痣．（）卜．问（）时辰．（） 褪．色（）纠．纷（）焚．香（） kē（）头yú（）钱 模( ) ( ) ( ) ( ) 心清如水： 依恋： 纠纷： 热恋： 狡猾 ◆ ◆ ◆ ◆
【整体感悟】 1．自读课文，本文共写了几个人物？其中主要人物是谁？ 2、本文共记叙了几件难忘的事情?用简练的语言概括，最好是字数相等。哪几件详写?哪几件略写? 3、这几件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由。 4、你觉得蔡老师是怎样的一个人？ 【探究质疑】 1、贯穿全文的一条感情线索是什么? 2、文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？ 3、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！（本文全篇用第三人称代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？） 【主题探究】 句式：本文通过记叙……，表现了……抒发了…… 【当堂展示】 写一段话，送给你最喜爱的老师。（100字以上,至少用一种修辞方法。） ◆
3 我的老师导学案 教师寄语：老师作为一名引路人，让学生激起心灵的浪花。学习目标： 1、学习本文围绕中心选取材料的写法。 2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 一、课前预习 1．基础积累 （1）本文作者：，当代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《》、长篇小说 《》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。（2）给加点字注音 魏巍．（）榆．（）钱黑痣．（）察觉．（）睡觉．（）占卜．（）模．（）仿模．（）样军阀．（）褪．（）色焚．（）香劝慰．（）磕．（）头瞌．（）睡时辰．（）2．整体感知 （1）本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?蔡老师是男的还是女的？为什么称“先生”？ （2）本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? （3）这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？3．合作探究 （1）蔡老师是一个什么样的老师？你从课文中哪些地方看出来的？ （2）“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ （3）蔡芸芝老师给“我”写信时，说“我”是“心清如水的学生”，“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人，师生互相的评价说明了什么？ 4. 品味语言 （1）、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？ （2）“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
《我的老师》导学案 学习目标 1、学习本文围绕中心选取材料的写法。 2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 重点难点 1、真挚的师生感情。 2、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 3、记事写人有主有从、详略得当。 学法指导： 带着问题读书，读出问题的答案。 导入新课，创设情境： 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？ 你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。 知识建构，分享积累： 1、介绍作者、解题。 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 2、写作背景 上世纪50年代，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。教育是人才的摇篮。因此振兴教育被提上议事日程。1956年9月底，应《教师报》之约，魏巍写了这篇《我的老师》。 自主学习，探究新知： 1、分别给多音字、形近字注音组词。 多音字:觉形近字：磕、瞌、嗑 2、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 3、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 4、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？ 合作讨论，交流展示：
黄柏中心学校导学案 年级：七年级学科：语文执笔：涂单妹审核：叶刚 内容：第六课我的老师课型：新授课时间：2013年9月23日 【学习目标】 ⒈体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。 ⒉学习本文围绕中心选取材料的写法。 ⒊揣摩文章的语句。 【学法指导】 ⒈通过多种形式的朗读与课文进行多次接触，感悟那深挚的师生之情。 ⒉自己去发现问题，提出问题，研究问题，从而在学习过程中获得积极的情感体验。 ⒊在讨论分析中合作学习，促使思维的碰撞、磨合、吸纳。 【学习任务一】 一、自己搜集有关魏巍的资料,进行整理归纳。 二、自读课文，整体感知 1、给下列加点字注音。 褪（）色卜（）问焚（）香黑痣（） ⒉辨析下列各组字的形、音、义。 即（）孤（）卷（）蜜（）恋（） 既（）弧（）券（）密（）念（）
三、预习课文，看本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在下面。 四、细读课文，从文中找出直接赞美蔡老师的语句，看看蔡老师是一个什么样的老师。 【学习任务二】 一、自主学习反馈,交流预习成果。 ⒈请同学们以自己喜欢的方式再次阅读课文，同时思考：本文记叙的几件小事中，哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？ 详写： 略写： 作用： ⒉讨论：这几件事是如何贯穿起来的？ 二、部分探索：品一品。
1、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？ ⒉“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ ⒊记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情？ 【巩固练习】 ⒈给加点字注音或写汉字 旋即（）（）教诲（）（）炽（）热半晌（）痣（）卜（）问时辰（）褪（）色 kē（）头 tuì（）色 yú（）钱焚（）香 ⒉填空 (1)本文作者，是当代著名的。他的主要作品有 《》、《》。 (2)本文是篇回忆性。作者在文中回忆的老师名叫。
2 我的老师 魏巍 学习目标 1、领会记叙的要素。 2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。 4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 学习难点词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。 学习重点学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 学习过程 导读 一读课文 【要求】自由读，正字音。（批注在课后“读一读写一写”中） （一）查工具书给加点字注音。 黑痣．（）磕．头（）褪．色（）焚．烧（）榆．钱（） （二）结合语境理解下列词语含义。 劝慰平生依恋纠纷心清如水 二读课文 【要求】试着朗读，不添字、不漏字、不改字，初步感知课文内容。 ①尽可能理解字句的意思，把握课文的内容。 ②把不懂的句子划出来。 三读课文 【要求】注意语气、感情基调。 四读课文 【要求】读资料，掌握文学常识，了解主旨、结构等。 （一）了解作者。 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极 其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡 村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直 生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了 大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱 的人》及长篇小说《东方》等。 （二）背景介绍 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教 师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课 题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师 蔡芸芝先生。
（三）常识积累 了解记叙六要素： 记叙一件完整的事情，必须交代清楚时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果。 要素的交待有两种方式： 1、由作者一一列出，是直接交待。 2、间接交待记叙的要素，即通过人物的语言、动作等方式交待记叙的要素。 弄清记叙的要素，有助于弄清事情的来龙去脉，理解文章的主要内容。阅读写人叙事的文章，就要注意记叙要素，从而理清文章脉络、理解主题。 五读课文 【要求】有感情朗读，进一步感知课文内容。 【任务验收】 1、组长检查字词、读书效果。 2、教师巡视检查。 导学 一、整体感知 （一）快速阅读全文,并思考： 1、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 2、文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？各用一个小标题概括，写在书上，并找出每件 3、蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。 4、我对蔡老师的感情是怎样的？批注在课下注释空白处。 （二）小组讨论文章的主题，批在课文标题下： 本文通过回忆，表现了我。 【任务验收】 小组长检查默读课文批注情况。 二、特色品读 （一）深入研读 1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？请谈一下你的看法。 2、七件小事哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？ （二）默读课文，赏析品味
我的老师》导学案 执笔人：闫晓华审核人：（七）语文备课组课型：讲读课时：2 学习目标： 1、感受用朴素的语言来表达真情实感，借助朗读来体会理解文中“依恋、思念”老师的感情。 2、尝试以小组合作的方式来探究难点：写人如何围绕中心选择感受最深的事来安排文章的方法。 3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用，学会欣赏尊师爱师的思想并付诸行动。 其中1、2 为第一课时的目标，3 为第二课时的主要目标。 学法指导： 带着问题读书，读出问题的答案。互助合作，讲究共赢。 第一课时 知识建构，分享积累： 1、介绍作者、解题。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956 年9 月29 日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 自主学习，积累新知： 1、给加点的字注音: 黑痣（）模仿 ) 音调（）卜问（) （ ? ?
纠纷（）察觉 ( ) 模糊（）焚香（) ? ? 2、根据拼音写汉字。 军f d()海o u () tu1()色 黑zh i( )sh u(）假 c ) 爱 3、利用工具书，解释下列句中加点的词语： （l ）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。 ? ? （2）我忽然爬起来，模模糊糊地往外就走。 ? ? ?? （3）有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。 4、初读课文。 （1）本文共记叙了那几位人物？其中主要人物是谁？ （2）课文开始所写蔡老师在“我”记忆里总的印象是什么？ 合作讨论，交流展示： 一.精心选材 1?阅读课文，按照要求完成下表。
三我的老师 一、目标导学 1．理解关键词句在语言环境中的意义和作用； 2．学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法； 3．体会师生之间的深厚感情。 二、自主预学 1．一读课文, 借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列各题。 （1）给下列加点字注音。 褪．色（）卜．问（）焚．香（）黑痣．（） （2）辨音、组词。 即（）孤（）卷（） 既（）弧（）券（） 蜜（）恋（） 密（）念（） ２．二读课文，完成下列各题。 （1）本文共记叙了哪几件难忘的事情？各用一个小标题概括在下面。 （2）从文中找出表达作者思想感情的词语。 ３．三读课文，记录预学过程中的困惑，摘要如下： 三、互动探究 （一）交流讨论“自主预学”内容。 （二）一读课文，整体感知 1．请同学们以自己喜欢的方式阅读课文，思考：本文记叙的七件小事中，哪几件详写？哪几件略写？为什么这样安排？ 详写： 略写： 作用： 2．这七件事是按什么顺序安排的？贯穿全文的感情线索是什么？ （三）二读课文，深入分析 1．蔡老师是一个什么样的老师，从课文中哪些地方可以看出？
2．“我”是一个什么样的学生？从课文中哪些地方可以看出？ 3．记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出一例，分析抒发了作者什么样的感情。 （四）三读课文，仔细品味 １．文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？ 2．“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？ 3．“我忽然爬起来，迷迷糊糊 ．．．．地回答。”加点的词能否互换？为什么？ ．．．．地往外就走。”“我模模糊糊 （五）总结全文。 本文通过对蔡老师的回忆，表达了的交融之情。 四、课堂练习 （一）同步反馈训练 １．根据拼音，在下面相应的横线上写出正确、规范的汉字。 占（jù）（kē）头劝（wèi）（jiū）纷 2．下列标点符号运用不正确的一项是（）。 A．今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！ B．蔡老师说我是“心清如水的学生。” C．在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 D．像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？ （二）课内阅读
《我的老师》课文精讲 〖主干知识〗 1、给下列加点字注音。 焚香（）卜问（）黑痣（）劝慰（）纠纷（）依恋（）援助（） 2、给下列形近字注音并组词。 即（）______ 蜜（）_______ 孤（）________ 既（）______ 密（）_______ 弧（）________ 3、选词填空。 ①她对我的____文学和_____文学，是有着多么有益的影响。 （接近接触喜欢爱好） ②我忽然爬起来，_____地往外就走。 “找蔡老师………”我_____地回答。 （糊里糊涂迷迷糊糊模模糊糊） 4、文学常识填空。 《我的老师》作者是现代作家_____，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，著有散文《》，长篇小说《东方》。 5、文中记叙了蔡老师和学生交往的哪几件事？ 〖点击思维〗 1、注意“纠”的声调不要注在“i”上，“卜”是多音字，查字典整理出来，看看此处该读 什么。 2、“即”和“既”前者读二声，后者读四声，极易混淆，应注意； “蜜”和“密”，“弧”和“孤”主要从偏旁的角度加以辨析。 3、第一句主要从人们认识事物的正常规律的角度加以把握；第二句中“迷迷糊糊”指神志 不清，“模模糊糊”指看不清或说不清晰。 4、魏巍写的著名散文《谁是最可爱的人》表现了对抗美元朝的志愿军战士由衷的礼赞之情， 你读过吗？没读过就找来读一读吧。 5、在整体感知全文内容的基础上，用简练的语言概括出文中所叙写的事件。 【规律方法】 〖理清结构〗 回忆了七件事：(倒叙) (略写)：不打骂我们 课外教我们跳舞 让我们观察蜜蜂 教我们读诗 正确处理我和同学之间的纠纷 (详写)：放假时对老师的依恋 梦中找老师 中心：表现了师爱生、生爱师的浓浓深情。 〖语言特色〗 本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中， 将老师的美德寓于素淡平实的描写之中，惟其无华，更见情意的真挚；惟其质朴，更显出亲切感人。另外，作者还以儿童的目光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述 事物，虽显稚嫩，但真实可信。比如“排解纠纷”一事，蔡老师在“我”心灵痛苦时写了一
7《我的老师》导学案 《我的老师》导学案 【学习目标】 理清思路，整体把握全文结构。 了解莎莉文老师对海伦凯勒一生的重大影响，感悟作者对莎莉文老师深深地感激和怀念之情 理解文中侧面描写和运用反衬的作用。 品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 【重点】 .理清结构，全面把握内 理解文中侧面描写和运用反衬的作用。 【难点】品味充满诗情画意的语言。 课时 【课文导入】 开讲激趣——教师展示XX年感动中国十大人物之一邰丽华的有关图片，请学生介绍邰丽华的事迹，以及感动中国颁奖辞。 事迹： ――有这样一群年轻人，他们因为有共同的心愿，就成 立了一个社团，社团的名字叫“花开社”，我说“花开社” 是什么意思？为什么叫“花开社”呢？他们告诉我说，花开是没有声音的，却很美丽，他们就是要通过学习手语来促进健全人与残疾人之间的交流，他们教我花开是要这样表达的，我觉得花开确实很美，美的让人流泪。
颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一 次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。 过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志， 使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《我的老师》中的作者海伦?凯勒。 【自主学习】 海伦？凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮？莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下 就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了本书《我生活的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。她写了很多书，包括《我的一 生》、《海伦？凯 勒日记》 【积累运用】 读课文，给下列加点字注音。 搓捻繁衍觅食惭愧譬如 栖息小憩遨游花团锦簇冥思遐想
《我的老师》导学案（教师版） 学习目标： 1.结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成乐观顽强的人生态度，树立热爱生命 珍惜生命的生活信念。 2.从刘老师的性格特点和内心世界，感悟他对生活的热爱和对学生的影响。 3．感受作者对心目中的刘老师的深切怀念和极度崇敬。 4．了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。 第一课时 一、自读课文，了解课文内容。识记疑难字词，完成下列题目。 1.给下面加点字注音 抻．( chēn )：扯擎．( qíng )：举伫．( zhù )：久立撑．( chēng )：抵住 2.为下列多音多义字注音 胖 ( pàng）很胖奔（bēn）狂奔 ( pán）心宽体胖（bèn）投奔 3.区分下列形近字 慨( kǎi）慨叹祥（xiáng）祥和 详（xiáng）详细 概( gài）气概佯（yáng）佯装 糊( hú）糊裱端( duān）端正 湖( hú）湖水湍( tuān）湍急 瑚( hú）珊瑚揣( chuāi）揣手儿 蝴( hú）蝴蝶瑞( ruì）瑞雪 煳( hú）烤煳踹( chuài）踹门 二、整体感知 1. 本文主要写了些什么内容？ 【明确：(1)文章主要从刘老师的外貌、刘老师的教学和刘老师放风筝三个方面描写刘老师。 (2)文章还写了作者的感受，表现了刘老师对作者的巨大影响。】 2.理清文章的脉络，划分文章层次。本文分为几部分？ 【第一部分：1-3段，触景生情，引出下文。 第二部分：4-13段，4-9写上课，10-13写放风筝。】 3.请你分别用一句话概括刘老师上课和放风筝时的特点。 【上课时：乐观豁达，充满激情。 放风筝时：充满生命活力，热爱生命。】
3 我的老师魏巍 导学案含答案 范厚强 教学目标 1.识记文学常识及字词。 2.能说出并掌握记叙的要素。 3.能概括出文中七件事例及其选材角度。 4.培养对老师的热爱之情。 教学重点难点 1 真挚的师生感情。 2 关键词句在语言环境中的意义和作用。 3 记事写人有主有从、详略得当。 知识链接 作者简介 本文节选自《魏巍散文选》。魏巍，（1920——2008），散文家、诗人、小说家。代表作散文《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》。 背景介绍 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 自主学习 1 课文中基础知识； [ 依恋] 留恋，舍不得离开。 [ 迷迷糊糊] （神志或眼睛）模糊不清。 2 基础知识 一、读一读 察觉() 焚香() 卜问() 音调() 纠纷() 模仿() 黑zhì() qiān()挂军fá() tuì()色劝wai() shǔ()假 答案：ju?f?n bǔdiào jiūmó痣牵阀褪慰暑 2.据义填词 (1)：留恋，舍不得离开。 (2)：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 (3)：(神志或眼睛)模糊不清。 答案：(1)依恋(2)心清如水(3)迷迷糊糊 3.走进文本 (1)本文的感情线索是、、，写了关于蔡老师的七件事，依次是、教学跳舞、观察蜜蜂、教诵诗歌、模仿写字、排除纠纷、，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的爱。 答案：回忆、依恋、思念假装发怒梦中寻师 (2)这七件事中哪些事写得详细？哪些事写得简略？这样安排有什么好处？ 答案：前五件事略，后两件事详。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构
《我的老师》导学案 学习导航 1、了解课文大意，概括出七件事例，体会真挚的师生感情。 2、学习课文围绕中心多角度选材，详略得当组织材料的写作手法。 3、品味文章质朴的语言，体会关键词句在文中的意义和作用。 预习检测 1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 黑痣．（）卜．问（）焚．香（）磕．头（）褪．色( ) 模．仿（）海鸥．（） tuì( )色 fén( )烧 kē( )头 2、根据意思写出词语。 （1）温和柔顺（多用于形容女性）。（） （2）形容心地纯洁，像清澈的水一般。（） （3）留恋，舍不得离开。（） （4）争执的事情。（） （5）纯洁真挚。（） （6）诡计多端，不可信任。（） 3、填空 巍巍，原名＿＿＿＿，曾用笔名＿＿＿＿，河南郑州人，著名的＿＿＿、＿＿＿＿家。主要作品有散文集＿＿＿＿＿＿，长篇小说＿＿＿＿＿。 相关链接 1、记叙文的六要素：时间、地点、人物、时情的起因、经过和结果、 2、《我的老师》最早发表于1956年10月。巍巍写的是与自己分别二十多年的小学老师蔡芸芝先生。 课堂导学 导学过程 一、自主学习 1.课文记叙了有关蔡老师的哪几件事？用简洁的语言概括。 2、件事哪些比较详细？哪些比较简略？这样安排有什么好处？ 二、合作探究 1、所记的七件小事，显示了蔡老师美好的心灵，请问这七件小事的顺序可否打乱？为什么？ 2、文章的感情线索是什么？ 3、文章表达了作者怎样的思想感情？ 三、语言品析
本文的感情波澜不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的文字里，好像一股涓涓细流，绵长深远。 体会下列加横线的词语的作用： 1、有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 2、童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。 3、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋! 五、达标练习 1、蔡老师是一个的老师，“我“是一个的学生。 2、《我的老师》一文的感情线索是＿“我的蔡老师”。 3、文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了，也表现 了作者对温柔敦厚的蔡老师的。 选做： 1、请你仿照下面的句子，给你的老师拟一条祝福的短信。 你是高山，用伟岸的身躯为我遮风挡雨；您是海洋，用宽广的胸怀给予我温暖。您是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；您是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、你心目中的好老师应该是什么样的？
课题：6、我的老师导学案（第1 课时） 学习目标： 1、检查预习，整体感知课文，理清文章的脉络。 2、走进主人公，分析蔡老师的性格特征 学习重点： 1、学习课文中叙事写人的方法： 难点： 1、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。 基础部分 （学习程序：独立完成导学案，时间约20分钟。课内小组交流基础部分，先对学后群 学，教师巡视，完成第二次学情调查。然后组织小展示、点评，时间约10分钟。） 阅读课文2遍，完成下面练习 ★1、勾画文章中的重点字词、句子（句子不少于1句）。 ★2、给加点字注音或者根据拼音书写汉字。 教诲．（）炽．热（）半晌．（）痣．（）卜．问（）褪．色（）焚．香（）kē（）头tuì（）色yú（）钱★★3、本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？ ★★4、本文共记叙了那7件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？ 第1件事：第2件事： 第3件事：第4件事： 第5件事：第6件事： 第7件事： 其中详写的事件有（填序号）略写的事件有（填序号） 这样安排的好处是： 要点部分 （学习程序：先独立学习要点部分，再组内群学要点部分，时间约8分钟。然后按教师分配的任务重点探究，时间约3分钟，最后再大展示、师生点评，时间约12分钟。） 阅读文章，完成下面练习题。 1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？
2、蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。 3、品读课文，选择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。 拓展部分 （学习程序：承接上面的内容，完成写话训练，约7分钟。） 1、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? 2、思考、讨论：文中的我对蔡老师饱含着那些感情？ 课堂小结：刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的平凡铸就了你的伟大，您的名字永远刻在我们心灵上，难忘老师。
学习目标： 1、掌握本课生字新词。 2、有感情朗读课文，了解课文描写了刘老师哪几件事，背诵自己新欢的段落。 3、抓住重点句子，体会刘老师的性格特点，学习刘老师的乐观开朗、积极向上的人生态度。 4、了解本文的写作顺序。 一、自主学习 1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺，读流利。 2、课文选取了刘老师、这两方面的事例来描写，突出了刘老师 的性格特征。（用课文中的原句回答） 3、找出描写刘老师上课的段落，用“‖”做上标记并读一读。 （1）刘老师的外貌描写的句子是：（画上“～”）。从这些句子中我读出了刘老师性格特征。所以我想有感情的再次朗读。
（2）刘老师讲课时，哪些地方给你留下深刻的印象？找出相关句子，画上“～”读一读。从这些句子中，我感受到了刘老师的性格特征。这些句子抓住了人物的描写。 （3）刘老师为我们板书时是怎么做的？用“～”标出来读一读。我从 这几个动词体会到了刘老师板书时的，但他对自己的工作仍然是。我用自己的朗读来表达对刘老师的感激和敬佩。 4、“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。”这句话在文中是句，有的作用。找出描写放风筝的段落读一读。并用“‖”标出。（1）第八自然段中，哪些句子描写了刘老师放风筝的情景？画上“—”，我来读一读。从这些句子中我读出了刘老师。 （2）“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：‘你们不要管我，我自己来！’”这句话从这两方面来描写的。我从这段话中再一次深深感受到了刘老师性格特征。我要声情并茂地为大家朗读。 （3）一个年过50的残疾老师，对生活，一个活泼的少年又该怎样？我想到了：（写出自己的想法） 5、自由读文章1、2、3自然段。像这样把事件的结局或某个最重要的、最突出的片段提到文章的前边，然后从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法，叫做。朗读第二自然段，这是描写，采用了的修辞方法，它为下文做好了。 6、这篇文章作者选取典型事例，抓住了人物等几方面的描写，采用了的叙述方法，向我们描绘了一位残疾老师的形象。 二、展示交流 1、小组内交流。每位成员都得发言，表达自己的观点。
《我的老师》导学案 主备课人：朱玉侠课型：预习、展示课预用两课时 【导入】多媒体播放《每当我走过老师窗前》或《长大后我就成了你》 导语：有人说：“老师是塑造的工程师。”“老师像，照亮了学生前进的道路。”“老师是，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，觉得老师像什么呢？今天让我们共同来学习现代著名作家魏巍写的《我的老师》这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 【导学目标】 1、理解并积累字词：课文后的“读一读，写一写”。 2、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例,学习详略得当的写法。 3、理解关键词句在语言环境中的意义和作用，体会真挚的师生感情。 【知识链接】1、课题解说： “我的老师”是文中的叙事对象。题目中“我的”修饰“”，表达了对老师的之情，同时也醒目地揭示了所写的。 2、走近作者： 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《》长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师先生。 3、关于记叙的要素： 一篇记叙文，无论写人、记事、状物、绘景，都离不开一定的时间场所，必定有事情的前因后果，这样，就有了“记叙文六要素”的说法。这六要素便是：、、、事情的、、。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具体。 大家千万要记住，文章要具体，主题才突出。 第一课时 【自主学习】 1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”，并作好圈点勾画的笔记。（班级交流） 2、用心用情地朗读课文，整体把握课文的内容，读后用1——2句话交流其最大 ．．的感受。 3、在文中圈出课后“读一读，写一写”的词语，并结合语境解释其意思。在理解的基础上运用词语做写话练习。（班级交流） 4、在文中勾画出你喜欢的美词佳句，并简要赏析。（班级交流） 我的疑点： 5、学始于疑，请你探讨： （1）蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？“温柔”是从什么方面写的？“美丽”是从什么方面写的？ （2）蔡老师是温柔而美丽的老师，课文哪些地方可以看出？“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
七年级上册《我的老师》导学案答案及教案七年级上册《我的老师》导学案 【课标要求】 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体 味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；初步领悟作 品的内涵；对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 【学习目标】 1、了解海伦·凯勒的生平经历，体会作者对恩师的感激之 情。 2、找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文 章思路。 3、品味环境描写、侧面描写对烘托人物、表达情感的作用。【学习重点】 1、教育的作用——教育能改变人的命运。 2、文中侧面描写和反衬的作用。 【学习难点】作者对恩师的感激之情，以及老师对学生的爱。【自主学习】 1、查阅资料了解海伦·凯勒及安妮·沙莉文的生平经历， 并摘录要点。 解决方法：学生自主上网查阅资料，课前教师补充，点拨重点，营造情境，导入新课，激发阅读兴趣。
2、给加点生字注音： 纳闷（）预兆（）无垠（）琢磨（）毛坯（）绚丽（） 解决方法：通过第二课时课前听写检测。 3、整体感知：本文通过写沙莉文老师教我学知识：教导 “我”，教我热爱大自然和教我懂 得；高度赞扬了老师的教育技巧与爱 心，表达了我对老师的之情。 解决方法：通过提问若干学生，教师小结，达到预设目标。 【合作探究】 1、莎利文老师教了海伦什么，是怎么教的？你觉得莎利文 老师是怎样一位老师？ 解决方法：第一小问，小组合作探究，老师引导学生从原文 找答案，师生交流；第二小问，通过提问若干学生达成预设 目标，此问只需学生答出其中一两点即可。 2、她对海伦·凯勒产生了什么影响？ 解决方法：小组合作探究，从原文找答案，并用自己的话概 括，老师小结。 3、作者对老师的感激在文中几乎没有直接抒发，但我们在 文章处处可以看到作者对老师的感激。其中通过环境描写加 以烘托，便是重要的手段。请以课文第十二自然段为例，说 说哪些词语用得形象、生动？有什么表达效果？
第6课《我的老师》导学案 学习目标： 1、学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法 2、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想 教学重点、难点 学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言 设计思路 这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。 第一课时 教学步骤： 一、导入 同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题) 二、介绍作者、解题。（用课件打出） 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 三、点拨 （一）、整体感知
1、学生看电视散文《我的老师》及魏巍的介绍。 2、让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。 （二）师生共同研习课文 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可） 1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。 3．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。 4.讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? 学生充分讨论后教师归纳：明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。 5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢? 学生充分讨论、争辩后教师归纳：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。 6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明? 启发学生讨论发言，教师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关
学习内容三、我的老师 学习目标（1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。 （2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。 （3）品读，体会人物的人格魅力。 学习重难点深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 导学过程感悟一、导学： （一）自读感知整体把握 1．走近作者★ 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。1920年6 月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小， 并免勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上了革命道路， 同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中 国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写 了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长 篇小说《东方》等。 2．字词积累★ 魏巍（）榆（）钱黑痣（）察觉（）
睡觉（） 占卜（）模（）仿模（）样军阀（）褪（）色 焚（）香劝慰（）磕（）头瞌（）睡时辰（）温柔： 心情如水： 依恋： 纠纷： 热恋： 3．整体感知，理清思路★★ （1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。 （2）分段并归纳段意 （二）合作交流解读探究 1．解读重点★★★ （1）绘声绘色地朗读第二部分。 （2）①这部分记叙了蔡老师哪七件事？ ②哪几件详写，哪几件略写？
③为什么这么安排？ ④七件事是如何贯串的？ ⑤七件事的顺序能否打乱？ 2．探究难点★★★★ （1）课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？（2）“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？ （3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？ （4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。 三、交流：
6我的老师 学习目标 1、学习本文围绕中心选取材料的写法。 2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 重点难点 1、真挚的师生感情。 2、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 3、记事写人有主有从、详略得当。 学法指导： 带着问题读书，读出问题的答案。 导入新课，创设情境： 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？ 你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。 知识建构，分享积累： 1、介绍作者、解题。 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 2、写作背景 上世纪50年代，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。教育是人才的摇篮。因此振兴教育被提上议事日程。1956年9月底，应《教师报》之约，魏巍写了这篇《我的老师》。 自主学习，探究新知： 1、分别给多音字、形近字注音组词。 多音字:觉形近字：磕、瞌、嗑 2、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 3、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 4、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？ 合作讨论，交流展示： 1、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
我的老师导学案（魏巍） 、魏巍《我的老师》导学案 型：讲读 时安排：2时 陈仓园初级中学邵朗玲 教学目标： 【知识与技能】 （1）了解作者，积累字词。 （2）概括文内容，理清的情感线索。 （3）学习文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。 （4）理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。 【过程与方法】 （1）默读、浏览，圈点勾画重点字词和概括内容。 （2）自主学习，概括事内容。合作探究，解决相关问题。 （3）品读，体会人物的人格魅力。精读，感知作者的情感。 【情感态度与价值观】 体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。 教学重难点：
【教学重点】1、概括文主要内容，理清的情感线索。 【教学难点】围绕中心选材的写法。 【时安排】2时 资料链接： 、魏巍：走近作者。魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。 2、写作背景：20世纪0年代中期，我国正是处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量的合格人才。振兴教育就显得非常重要。196年底，魏巍应《教师报》之约，写下了这篇回忆性散文《我的老师》。本文最早发表于196年10月。这时作者与自己的小学老师蔡芸芝先生已经分别二十多年了。二十多年的岁月变迁，并没有模糊作者有关蔡老师的记忆，他以饱含深情的笔触，回忆了与蔡老师有关的几个生活片段，再现了蔡老师的形象，深切表达了对蔡老师的思念感激之情。 前自习： 、