英语（七年级上册）
Unit 4 My day
Study skills
I. Teaching aims and learning objectives
By the end of the lesson, students should be able to:
1. know how to pronounce the vowels in stressed open syllables;
2. read the new words and expressions with vowels correctly.
II. Teaching contents
The sounds of the vowels
III. Focus of the lesson and predicted area of difficulty
How to pronounce the vowels in new words
IV. Teaching procedures
Step 1 Presentation
1. Show the vowels one by one.
T: Today we’ll learn about 8 easy vowels. They are /ɑ?/, /??/, /i?/, /e/, /u?/, /u/, /??/, /?/. Let’s read these vowels together.
2. Show the vowels one by one.
T: Do you know how to pronounce the sounds correctly? These vowels can be divided into two kinds. Some of them should pronounce longer, and we call them “长音” in Chinese. They are /ɑ?/, /??/, /i?/, /u?/, /??/. Some of them should pronounce shorter, and we call them “短音” in Chinese. They are /e/, /u/, /?/. Please imitate and read. Let’s read them again. /ɑ?/, /??/, /i?/, /e/, /u?/, /u/, /??/, /?/.
3. Read and find.
Show some more words with the vowels:
T: Now read the words below. Put each of them in the correct place.
S: Read together.
T: Excellent!
T: How does “ar” pronounce?
S: /ɑ?/.
T: How does “ea” pronounce?
S: /e/.
T: What about “ee” and “ea” pronounce?
S: /i?/.
T: And “oo”?
S: /u?/ and /u/.
T: Great! “al” and “or”?
S: /??/.
T: And “er”?
S: /?/.
T: Finally, the “ir” and “or”?
S: /??/.
【设计意图：对于简单的单元音，通过听音和模仿快速带过，重点教学放在体会长音和短音的不同。然后让学生通过自己读，自己思考，找到单元音的一些字母组合的发音规律，使学生以后可以更容易地拼读出一些生词。】
Step 2 Practice
1. Read and dictate.
T: Now it’s time for you to read the words on the left first. Then try to dictate the words on the right correctly.
2. Read and practice.
T: Look at screen. Practice saying the following expressions. Please pay attention to the letters in red.
3. Read and judge.
T: Please look at the five groups of words and decide the underlined letters pronounced the
same or different.
4. Look and find.
T: Please find a word in each group that is different from the others in pronunciation.
Step 3 Consolidation
T: Now please look at the five pictures and read the chants. Find the short and long vowels we have learned in this lesson.
【设计意图：利用课本内容，先通过读单词和短语，检查学生对本课中相近音标的区分情况。再通过看音标朗读和看音标写出单词，来复习之前学习过的单词，同时检查新知识的具体使用情况。学生运用所学的音标知识，挑战自我，自主学习，收获了成功的喜悦。】
V. Homework
Read the words and expressions again after class.
Study skills I Teaching aims 1. 了解朗读时常见的重音。 2. 了解哪些词在句子中的重音。 n Teaching important point To lear n which words should stress in a sentence 川Teach ing difficult point How to read words cor rectly in a text IV Teach ing an alyze When we speak En glish, we ofte n stress importa nt words, eg. Noun, main verbs, adjectives and adverbs. V Lear ning an alyze To improve stude nts ' oral En glish ability W Warmi ng up 预习本课，听磁带发现那些词读音重读，从而了解英美国家的人说话时的重 读。W Teach ing procedures Step 1 : Tell the stude nts some rules about readi ng En glish. Ask them read some senten ces. Step 2: Practice: 1. You don't smoke, do you? 2.1 won't go if it rains. 3. Do you prefer to take a walk or stay at home? 4. There are plates, bowls, c ups, knives and forks on the table. 5. When an d where shall we meet again 6. We've had a very enjoyable eve ning, have n't we? 7. Don't shout at me. ---I'm not shout ing at you. Who's sho uti ng at you? Nobody's shout ing at you. You're being silly. 8. Nan cy's going to be twenty-one n ext mon th. 9. You're not being fair. You mean me? Not fair? You're talking just like your mother. Talking like my mother? I am not. 忸Homework A)用所给单词的适当形式填空： 1 September is the (nine) month of the year. 2 Your idea always (sound) very great . 3 _What about (water) the flowers Good idea. 4 Mille ' s flat is twelve floors below __ (Q 5 My pen is (break)」want to buy a new one. 6 The girl with ( gold) hair looks beautiful .
几种常见论证方法及举例解说 议论文论证的方法。统共七种论证方法如下:例证法、引证法、比较法、归谬法、喻证法、归纳法和演绎法。下面重点讲解高考写作常用的四种论证方法。 1.举例论证法 此法也叫事例论证法，作为常见，就是用典型的令人信服的事例来证明自己论点正确的一种方法。为啥要举出一些名人的例子呢?因为常言道“事实强于雄辩”这一句名言也就是论证的方法，让事实说话，典型事例面前，道理将不言而喻。 具体的例子，请参看下文。 2.引用论证法 引证法也叫道理论证，是通过引用名人名言、古诗文名句、反映科学规律的俗语、谚语、警句等来证明自己观点正确可信的一种论证方法。 引用的论证方法，也是极其常用的，使用频率仅次于例证法。由于引用的是世人公认的道理，虽然不像事实一般生动，却是从事实中提炼出来的，能深刻地反映事物的本质，比事实更为深刻，所以具有更加巨大的说服力量。 3.比喻论证法 比喻论证法，是运用比喻来论证论点的论证方法。议论文中的设喻，同样也是讲道理，却会让论点更易懂、更风趣、更容易获得读者的认同。比喻论证法的妙处，是能够化艰深为浅显、化抽象为具体、化枯燥为生动。 4.比较论证法 比较法也是一种常见的论证方法，分对比与类比两种。 红框和蓝框当中的是两种本质相反的事实的对比，真理在对比中显现，学习写议论文，其实可以简单到把两种实例往一块摆，摆得清楚，也就看得明白，论证就在结构之中。 (1)类比论证法。 所谓类比，就是借助类似的故事、实例以及作者安排的情境，进行由此及彼的推理。而且最重要的要完成推理，如果说摆事实和讲道理，主要是借用别人的，那么类比推理的完全是自己的创造。运用类比要注意所选取的“类体”要同类，不能相对或相反;在类比之后要剖析，要善于揭示，一语破的，一刀见血。
英语教案－unin15Studyskills教学目 标 一、本单元的语言知识主要有： 1。 remind sb。 of sth。 2。 fix a date for… 3。 on作“关于；论及”的用法 4。“be + to be + 过去分词”表示“有必要做某事”、“有可能做某事”或“按计划做某事”的用法 5．Dip into表示“随便翻阅；浏览”的用法 6．not作部分否定的用法 7．V-ing作伴随状语的用法 8．in a word 9．shut up 10．above all 11．here and there 12．once again 13．look out for
14．in reply（to…）／reply to 15．in different ways 16．take turns 二、本单元应掌握的日常交际用语有： l．I’d love to… 2．Would you like to… 3．Will you come to…？ 4．I had no idea + 从句。 三、本单元在语法方面主要复习和系统和总结行为动词和情态动词的时态，归纳了句中谓语构成的基本形式。 四、英文书信是本单元在书面表达方面的教学要求。培养做读书笔记的能力也是本单元在阅读教学方面的要求。因为这种题型能比较客观和综合地反映学生的阅读理解能力和书面表达能力。教学建议1。 are to be tasted/swallowed/chewed and digested 是be + 动词不定式被动式结构，这种结构意为某事应当、必须如何，常用在通知和说明书里。如： This medicine is to be taken three times a day after meals。此药一日三次，饭后服。
议论文论证方法 一、例证法 一.学习重点：运用例证法，要把握好选例、叙例和议例三个环节。 二.写作盲点： 1、有论无据 2、以例代证 3、只叙无析 4、论据冗长 5、文体不明 （这些写法最大的缺点就在于文章的论证缺乏说服力。） 三.比较标准议论段的写法： ①观点句②阐释句③材料句④分析句⑤结论句（观点句） 例文解析： 知识就是力量（观点句），它首先是一种难以量化的、伟大的精神智慧，当然更可转化为具体的、可见的、巨大的物质力量（阐释句）。一介书生，手无缚鸡之力，却可以坐知天下之事（材料句）。凭什么？知识以及知识带来的预见性（分析句）。史蒂芬·霍金，被卢伽雷氏症禁锢在轮椅上20多年，全身能“活动”的，除了眼睛，只剩下一根食指，但这并不影响他成为继爱因斯坦之后当代最伟大的理论物理学家、享有国际声誉的伟人、超人（材料句）。靠什么？知识——关于宇宙奥秘：天体物理、时空本质的最新知识，最富有想象力、创造力的智慧（分析句）。可见，知识能够改变世界，知识能够决定命运，知识能够给人自由，知识就是力量。（结论句）。 议例的要求:定向深刻全面 四.常见的分析说理法 1.因果分析法 就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成结果的原因的一种分析方法。由事物发展变化的结果，推导出产生这种结果的原因，从而揭示出一定的生活规律，使事例有力地证明观点。 标志性词语：“为什么……因为……”“正因为如此……所以……”“之所以……是因为… ” 例文解析 观点：瞬间铸就永恒 一位母亲带儿子乘缆车观光，突然缆车从高空坠落，在落地的一刹那，母亲用双手高高举起儿子。儿子活了下来，而母亲离开了人世。无独有偶，在一次大地震之后，救援人员从倒塌房屋的废墟中挖出一具早已僵硬的盲女人的躯体，她双手上举，手中托着的是她一息尚存的女儿……这两个感人的情节在当时只是一
《葛底斯堡演讲》三个中文译本的对比分析 葛底斯堡演讲是林肯于19世纪发表的一次演讲,该演讲总长度约3分钟。然而该演讲结构严谨,富有浓郁的感染力和号召力,即便历经两个世纪仍为人们津津乐道,成为美国历史上最有传奇色彩和最富有影响力的演讲之一。本文通过对《葛底斯堡演讲》的三个译本进行比较分析,从而更进一步加深对该演讲的理解。 标签：葛底斯堡演讲,翻译对比分析 葛底斯堡演讲是美国历史上最为人们所熟知的演讲之一。1863年11月19日下午,林肯在葛底斯堡国家烈士公墓的落成仪式上发表献词。该公墓是用以掩埋并缅怀4个半月前在葛底斯堡战役中牺牲的烈士。 林肯是当天的第二位演讲者,经过废寝忘食地精心准备,该演讲语言庄严凝练,内容激昂奋进。在不足三分钟的演讲里,林肯通过引用了美国独立宣言中所倡导的人权平等,赋予了美国内战全新的内涵,内战并不仅是为了盟军而战,更是为了“自由的新生(anewbirthoffreedom)”而战,并号召人们不要让鲜血白流,要继续逝者未竞的事业。林肯的《葛底斯堡演讲》成功地征服了人们,历经多年仍被推崇为举世闻名的演说典范。 一、葛底斯堡演说的创作背景 1.葛底斯堡演说的创作背景 1863年7月1日葛底斯堡战役打响了。战火持续了三天,战况无比惨烈,16万多名士兵在该战役中失去了生命。这场战役后来成为了美国南北战争的一个转折点。而对于这个位于宾夕法尼亚州,人口仅2400人的葛底斯堡小镇,这场战争也带来了巨大的影响——战争遗留下来的士兵尸体多达7500具,战马的尸体几千具,在7月闷热潮湿的空气里,腐化在迅速的蔓延。 能让逝者尽快入土为安,成为该小镇几千户居民的当务之急。小镇本打算购买一片土地用以兴建公墓掩埋战死的士兵,然后再向家属索要丧葬费。然而当地一位富有的律师威尔斯(DavidWills)提出了反对意见,并立即写信给宾夕法尼亚州的州长,提议由他本人出资资助该公墓的兴建,该请求获得了批准。 威尔斯本打算在10月23日邀请当时哈佛大学的校长爱德华(EdwardEverett)来发表献词。爱德华是当时一名享有盛誉的著名演讲者。爱德华回信告知威尔斯,说他无法在那么短的时间之内准备好演讲,并要求延期。因此,威尔斯便将公墓落成仪式延期至该年的11月19日。 相比较威尔斯对爱德华的盛情邀请,林肯接到的邀请显然就怠慢很多了。首先,林肯是在公墓落成仪式前17天才收到邀请。根据十九世纪的标准,仅提前17天才邀请总统参加某一项活动是极其仓促的。而威尔斯的邀请信也充满了怠慢,
10Teenage Schoolmates 江苏 曹津源 用笑容面对如火的骄阳，用信念坚定自己摇摆不定的心。 ——浙江省乐清市虹桥镇实验中学七年 （9） 班 臧 索 《跨过军训这扇门》 作文新干线 引证法，是在议论文中引用公理、名言 警句、经典著作、历史文献、谚语、成语、俗 语、古今诗文等作为论据，以此证明观点的 论证方法。 但在中学生的议论文中，常常 会发现各种问题：或只引不析，或引而不 证，或引得滥而不精、少而不准，等等，使议 论文成为“观点加引语”的简单拼凑，无法 达到证明论点的效果。 那么，作为道理论证的重要方法，怎样 才能让引证法的说服力更强呢？ 一、准确引用，以引相连 议论文中的引用要做到准而精，所引 内容应具有典型性和权威性。 此外，不能 一引了之，而应由所引内容推进论证过程，并联系论点从相关角度切入，以便后文进 行有效的论证。 如果没有引用进行连接，论述就有可能显得跳跃，造成表意不畅。 如 《其行可赞，其为可叹》 一文中，先 引用罗曼.罗兰的“最伟大的人和最渺小 的人同样有一种责任”，接着从渺小者的责 任展开论述；随后引用亚米契斯的“要勇 敢，不要让绝望的庸俗压倒你”，由此转入 对勇气的论述。 二、多方引用，详加分析 文中的引用，可紧密围绕论点从不同 角度展开，以彰显论据的丰富性。 必要时，可将例证法与引证法相结合，用较为详细 的事例来论证所引用的名言警句等。 如 《真话的“敢说”与“乐听”》 一文中，先引用名言：“言之所以为言者，信也；言而不信，何以为言？”然后从听“有信之言”切入，进一步论证“乐听真言”的重要性，用 《吕氏春秋》 中的一则史实，从反面证明论点。 如此安排，使论证过程与论证手段丰富而多样，也更具说服力。 三、先引后证，层层深入 在引用道理论据之后，进行深层次的论证，往往能使说理更加令人信服。 如 《幸福来源于心灵满足》 一文中，作者在引用了保尔的“我最大的幸福在于有事做”和马克思的“我没有时间可以浪费”之后，从反面进行对比论证：安逸的生活往往容易使人精神空虚、心理迷茫，最后得出“安逸与无所事事不能给人以享受，思考与劳作才能让人幸福”的结论，推理层层深入，逻辑严谨。 四、引后即止，拓展论点 文章在恰当的引用之后戛然而止，留给读者无尽的回味和思考，往往更容易打动读者。 还有些结尾处的引用，可以让文章的论点得到含蓄的拓展。 如 《向前，向前，向前》 一文中，作者在引用“只瞄准不射击的不是好猎手，只呐喊不冲锋的不是好士兵”后随即收尾，令读者在回味这句话时，很容易联想起前文的内容和“向前”这一论点，同时拓展了“向前”的含义，使文章言虽尽而意无穷。 （责任编辑 曹 懿） 如何运用“引证法”
善待生命学习论证 教学目标 1、了解例证法、引证法、喻证法、对比法四种常见的论证发法的好处及写作运用 2、认识生命的可贵，树立珍惜生命，热爱生命的生活观，学会关爱别人。教学难重点：掌握一些重要的论证方法如事实论证、道理论证、喻证、对比论证等。课时安排2课时教学步骤： 一、故事导入曾经听过这样一个故事，退潮后很多小鱼被困在沙滩上苦苦挣扎，一个孩子不停地跑来跑去把它们一条条放回海里，一个大人问他： “这么多小鱼你救得过来吗？”孩子看着茫茫海滩说：“我肯定来不 及。”大人说：“反正你不能拯救它们全部，你的努力又有谁会在乎呢？”孩子想想，仍然不停努力地把鱼放回大海，他说：“这条在乎，这条在乎，这条也在乎................................................ 每次读到这个故事总会有一种莫名的感动，忙碌是否让我们的心灵麻木了， 漠视了生命，我们的举手之劳，但对处于危难中的每一只动物来说，那也许就是生与死的转折。 对于生命大家可曾有过自己的思考？你是怎么看待生命的？交流班级两位同学的作文，看看他们的论证部分好好在哪里？ 二、写法指引 一篇议论文总是要提出问题，分析问题，解决问题。分析的过程就是论证的过程。论证得高明，观点就鲜明，论证得精巧，分数就提高。怎样论证才是高明精巧呢？这就得摆事实，讲道理，就得旁征博引，比较对照，就得善于证明，善于推理，也就是说要善于运用恰当的论证方法。 1、高考范文的选段，思考每段分别运用了什么论证方法，有什么好处？例一：“在成功的背后，总是有失败和挫折的，一切有成就的人，无一不是如此。清代文学家蒲松龄落第之后，愤而著书，才写出《聊斋志异》。著名化学家欧利希经过无数次的失败，才发明了药物六。六。有发明大王之称的爱迪生，一生发明一千多件新产品，但每一个新发明的诞生，他都经历过无数次的失败。由此可知，不经失败，便没有成功的果实，害怕失败完全没有必要，或许今天的失败，正预示着明天的成功呢!”《失败是成功之母》例二：“有鸿鹄之志，方能扶摇九万里。毛泽东‘自信人生二百年，会当击水三千里'周恩来为中华之崛起而东渡日本……可以说一切英才都因为有了大志、大德、大才，才获得了成功。‘机遇'并不会遍洒甘露，绝不是普渡众生之神，‘机遇'只偏爱有准备的头脑。”《机遇》 例三：“尝试是什么？尝试是乌云蔽日时能上云霄的那只最勇敢的鸟；尝试是大浪迭起的海面上勇往直前的一叶扁舟。对于勇敢者，尝试是一条崭新的生活之路；对于懦弱者，那是一堵高高的墙。”（《尝试》）例四：“试想，从古到今，有多少帝王因为选贤授能，兼听而开创了一个个太平盛世。周公吐哺，天下归心；刘备三顾茅庐求贤才，终有三国鼎立；萧何月下追韩信，方有后来垓下之围，一统江山。而又有多少帝王因为轻信谗言，偏听而使国家走向衰亡。楚怀王亲小人远贤人，怒疏屈原，而身死异国。”（《情感与理智》）例五：“蚌在自由自在生存的过程中，一粒沙子钻进了它的体内，生命的磨难由此开始，为了摆脱痛苦，它不断地砥砺，不断地挣扎，不断地抗争，结果，体内的那粒粗糙的沙子竟然变成了一颗晶莹圆润的珍珠。它曾经是一支伤痛的蚌，而现在成了珍珠的载体。在人生的道路上，免不了会有挫折和苦痛，只要我们敢于抗争，美景是属于我们的。”《要正确对待挫折》
浅谈运用“例证法”常见失误及对策 进入高中，同学们的写作慢慢地由写记叙文转向写议论文，所谓议论文，顾名思义，就是以“议论”为主的文章。写议论文常用的论证方法很多，但运用的最多的还是“例证法”，这也是和议论文的“摆事实，讲道理”的特点相一致的。“例证法人人会用，但写出的文章却有高下之别，这固然和很多因素有关，但我认为不懂“例证法”的运用技巧则是最重要的原因之一，这在初学者身上表现得尤为明显。笔者在批改学生作文的过程中，就常常发现这样一个现象：两篇文章，语言、构思都差不多，所用事实论据也基本相同，但优劣却非常明显，而那篇给人印象不好的文章，问题常常出在运用“例证法”的过程中出现了失误。下面我就就同学们经常出现的失误及对策谈一下我的看法。 一、油水分离所谓油水分离，就是所用的材料不能证明自己的观点。出现这种错误，有时 是因为思想混乱，思路不清，有时是因为对所用材料一知半解、甚至误解，但更多的时候则是因为他不会“叙”。 关于议论文中的“叙”，一般写作指导书上只讲到了它和记叙文中的“叙”的不同，即前者“概括”后者“具体”，但何为“概括”何为“具体”，并没有一个明确的标准，如果以详略长短作为区别“具体”和“概括”的标准，那么叙得简略的、占用篇幅度短的就是概括，可事实是，有些文章中的有些事例叙述得比较长，但没有给人以冗长赘余的感觉，反而让人感到用得好、用得妙，而有的事例叙得并不怎么长，却让人感到废话连篇、味同嚼蜡。由此可见，把“概括”作为议论文中“叙”的特点在指导学生写作，其指导意义并不是很大。那么，怎样“叙”才算会“叙”？怎样“叙”才符合议论文的要求并起到证明论点的作用呢？ 首先，同记叙文中的“叙”一样，议论文中的“叙”要重点突出，要有针对性，一定不能把你知道的事例原原本本地搬到文章里去。这里的“重点”是由你要证明的论点决定的。 所谓论点，其实就是一个判断，就是对论述对象有所肯定或有所否定的思想。如“逆境出人才”就是一个判断，也是一个论点，它对“逆境”这一论述对象做出了肯定的判断，即能“出人才”，如果要用事例证明这一论点，其中“逆境”就是你要突出的重点，即你的叙述一定要能表现出他或她是处在“逆境”中，他或她是在“逆境”中成才的，只要是表现他是处于逆境中的材料都要详细的叙述，且多多益善，而与表现他处于逆境中没有关系的材料则坚决不能写进文章，否则，你叙述的事例就可能不能证明你的观点，从而造成“油水分离”的毛病。 当然突出重点并不说一定要长篇大论，写得详详细细，至于什么时候该详写，什么时候该略写，要具体问题具体分析，不能一概而论。具体说：大家都熟悉的事例要简略一些，比较生疏的例子就应该叙得详细一些；含义比较明显的例子就可以叙得简略一些，如韩愈的《师说》中举“古之圣人”例子证明“从师”的必要性，只用了一句话，“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉。”点到为止，并没有详细叙述古人是如何“从师”的，因为从师的含义太好理解了；含义比较隐晦的例子就应该叙述得详细一些，以揭示出它们的具体含义或比喻义。如我曾让学生写过一篇以“阳光”为话题的作文，不少同学为证明“每个人的心中都应有阳光”，就举例说某某心中有阳光，所以怎么样怎么样。这是一个含有比喻义的话题，这里的“阳光”可以是一个微笑，一句鼓励的话，可以一个理想、信念等，他所说的阳光到底是什么呢？读完之后让人不知所云。还有一篇谈“惑”的文章，有位同学为了要证明“不该惑时就不应惑”，就举了项羽的例子，说项羽在鸿门宴上就是因为“惑”而放走了刘邦，从而导致了项羽最后的失败，可项羽到底在哪里“惑”了则没有交代，因此读后也是让人糊里糊涂。 其次，别忘了交代“结果”。据笔者观察，论点大致可分为两大类，一类是论点本身就存在因果关系，如上面提到的“逆境出人才”，还有像“失败是成功之母”“梅花香自苦寒来” 等，对这类论点，同学们在举例论述的时候一般不会忘记交代结果，另一类就是论点本身不
话说宝玉在林黛玉房中说"耗子精"，宝钗撞来，讽刺宝玉元宵不知"绿蜡"之典，三人正在房中互相讥刺取笑。 杨宪益：Pao-yu，as we saw, was in Tai-yu?s room telling her the story about the rat spirits when Pao-chai burst in and teased him for forgetting the “green wax” allusion on the night of the Feast of Lanterns. 霍克斯: We have shown how Bao-yu was in Dai-yu?s room telling her the story of the magic mice; how Bao-Chai burst in on them and twitted Bao-yu with his failure to remember the …green wax? allusion on the night of the Lantern Festival; and how the three of them sat teasing each other with good-humored banter. 对比分析：杨宪益和霍克斯在翻译“耗子精”采用来了不同的处理方法，前者使用了异化”rat spirits”，后者用的是归化法”magic mice”,使用归化法更受英美读者的亲乃。但是二者同时采用了增译法，增添了the story，原文并没有。在翻译“宝玉不知绿烛之典”的“不知”，英文1用的是“forgetting”，而译文2用的是“with failure to ”，显然译文2更符合英美的表达习惯。 那宝玉正恐黛玉饭后贪眠，一时存了食，或夜间走了困，皆非保养身体之法。幸而宝钗走来，大家谈笑，那林黛玉方不欲睡，自己才放了心。 杨宪益：Pao-yu felt relieved as they laughed and made fun of each other, for he had feared that sleeping after lunch might give Tai-yu indigestion or insomnia that night, and so injure her health. Luckily Pao-chai?s arrival and the lively conversation that followed it had woken Tai-yu up. 霍克斯: Bao-yu had been afraid that by sleeping after her meal Dai-yu would give herself indigestion or suffer from insomnia through being insufficiently tired when she went to bed at night, but Bao-chai?s arrival and the lively conversation that followed it banished all Dai-yu?s desire to sleep and enabled him to lay aside his anxiety on her behalf. 对比分析：译文一对原文语序进行了调整，先说了“放心”，再说“担心”，但并不如不调整顺序的逻辑强。译文二只是用了一个“but”就把原文意思分层了两层，逻辑更加清晰，符合西方人注重逻辑的习惯。原文中的“谈笑”是动词，而两个译文版本都是译的“the lively conversation”，是名词，体现了汉语重动态，英文重静态的特点。 忽听他房中嚷起来，大家侧耳听了一听，林黛玉先笑道："这是你妈妈和袭人叫嚷呢。那袭人也罢了，你妈妈再要认真排场她，可见老背晦了。" 杨宪益：Just then, a commotion broke out in Pao-yu?s apartments and three of th em pricked up their ears. “It?s your nanny scolding Hai-jen,” announced Tai-yu. “There?s nothing wrong with Hai-jen, yet your nanny is for ever nagging at her. Old age has befuddled her.”
Study skills 【自学探究】 一．利用词典查找下列单词： 1. international____________ 2. network_____________ 3. connect_________________ 4. website ______________ 5. search__________________ 6. engine_______________ 7. type____________________ 8. keyword_____________ 9. course___________________ 10. rule_________________ 二．你认为不理解的短语有: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 三．翻译词组: 1．既快又容易找到信息_______________________________________ 2．上世纪60年代的电影______________________________________ 3．数以百万的网站___________________________________________ 4．搜索引擎_________________________________________________ 5．遍及全世界_______________________________________________ 6．把……连接到……上________________________________________ 7．足球史____________________________________________________ 8．世界杯规则_________________________________________________ 9．输入关键词_________________________________________ 10．美术中心演出_____________________________________________ 四．写出下列单词： 1. People in poor countries are cutting down__________（数百万）of trees to make some money. 2. Kitty wants to find some information about __________ （舞蹈）shows in the Arts Centre 3. People can buy all different ________ （种类）of things from the small market. 【教案】
《傲慢与偏见》（节选一） Pride and Prejudice by Jane Austen (An Except from Chapter One) 译文对比分析 节选文章背景：小乡绅贝内特有五个待字闺中的千金，贝内特太太整天操心着为女儿物色称心如意的丈夫。新来的邻居宾利(Bingley)是个有钱的单身汉，他立即成了贝内特太太追猎的目标。 1.It’s a truth u niversally acknowledged, that a single man in possession of a good fortune, must be in want of a wife. 译文一：凡是有钱的单身汉，总想娶位太太，这已经成了一条举世公认的道理。译文二：有钱的单身汉总要娶位太太，这是一条举世公认的真理。 2.However little known the feelings or views of such a man may be on his first entering a neighborhood, this truth is so well fixed in the minds of the surrounding families that he is considered as the rightful property of some one or other of their daughters. 译文一：这样的单身汉，每逢新搬到一个地方，四邻八舍虽然完全不了解他的性情如何，见解如何，可是，既然这样的一条真理早已在人们心中根深蒂固，因此人们总是把他看作是自己某一个女儿理所应得的一笔财产。 译文二：这条真理还真够深入人心的，每逢这样的单身汉新搬到一个地方，四邻八舍的人家尽管对他的性情见识一无所知，却把他视为某一个女儿的合法财产。 3.”My dear Mr. benne” said his lady to him one day ,”have you heard that nether field park is let at last?” 译文一：有一天班纳特太太对她的丈夫说：“我的好老爷，尼日斐花园终于租出去了，你听说过没有？” 译文二：“亲爱的贝特先生”一天，贝纳特太太对先生说：“你有没有听说内瑟费尔德庄园终于租出去了：” 4.Mr. Bennet replied that he had not. 译文一：纳特先生回答道，他没有听说过。 译文二：纳特先生回答道，没有听说过。 5.”But it is,” returned she:” for Mrs. long has just been here, and she t old me all about it.” 译文一：“的确租出去了，”她说，“朗格太太刚刚上这来过，她把这件事情的底细，一五一十地都告诉了我。” 译文二：“的确租出去了，”太太说道。“朗太太刚刚来过，她把这事一五一十地全告诉我了。”
（UNIT 3,Welcome to Sunshine Town） Teaching plans for Period 6：Study skills 一、教学目标： 1. 什么是句子重音？ 2.句子重音的功能 3. 哪些词在句子中需重读 3、基本了解音节的定义和划分原则； 难点：句子重音的读法。 一、预习导学： 一、什么是句子重音？ 我们在朗读英语或用英语交谈时,并不是句子中的每个词都读得一样响亮。一样清楚,而是有些词读得或说得又轻又快,而且较为含糊,有些词则读得或说得又重又慢,而且较为清晰。那些读得或说得响亮而清晰的词就是句子重音所在。 二、句子重音的功能 1.体现句子的节奏感和韵律感。 2.突出重点,使听者更容易理解。 三、哪些词在句子中需重读？ 1.一般来说,在句子中需重读的词都是实词,比如,名词、动词、形容词、副词、 数词、代词等。不重读的多为虚词,比如,冠词、连词、介词、感叹词等。例如：The streets are wide and clean. （这句话中的streets是名词,wide和clean是形容词,它们都要重读;the, are, and不重读。） I am so glad to see you again. （这句话中的so, glad, see, again要 重读，而I, am, to, you不重读。） 2.有时候虚词也要重读,以下几点需注意： 1）强调或突出某个虚词或be动词时,应将其重读。例如: We saw him playing by the river.（这句话中的we和him一般不重读，但为了表示强调也可以重读。比如，如果we重读，则强调是“我们”而不是别人看见。）2）介词在句首时往往要重读。例如： On my way to school, my bike was broken. （这句话中的on在句首应重读。） 3）be动词及助动词和not结合时要重读。例如:I]m sorry I can]t do that. （这句话中的can]t要重读。） Didn’t I tell you yesterday? （这句话中的didn’t要重读。） 4）句子末尾的be动词和助动词一般要重读。例如： -Are you a student? -Yes, I am. （这里的am要重读。） 注意：上文刚出现过的并且重读的单词，第二次提到时一般不再重读。如： —How many boys are there in the room? —There are twenty boys in it. （问句中的boys要重读,但答语中的boys 不重读。） 预习自测： 1. Listen to the following conversation. Pay attention to the stressed words. Millie: Where are you going, Sandy? Sandy: I’m going to the bookshop. Millie: What are you going to buy?
《乡愁》两个英译本的对比分析 曹菊玲 （川外2013级翻译硕士教学1班文学翻译批评与鉴赏学期课程论文） 摘要：余光中先生的《乡愁》是一首广为人知的诗歌，曾被众多学者翻译成英文，本文将对赵俊华译本和杨钟琰译本进行对比分析，主要从原作的分析、译文的准确性、译文风格以及对原文意象的把握入手进行赏析，指出两译本的不足和精彩之处。 关键词：《乡愁》；原诗的分析；准确性；风格；意象的把握 1.原诗的分析 作者余光中出生于大陆，抗战爆发后在多地颠沛流离，最后22岁时移居台湾。20多年都未回到大陆，作者思乡情切，于上世纪70年代创作了这首脍炙人口的诗歌，但是当时大陆与台湾关系正处于紧张时期，思而不得的痛苦与惆怅包含于整首诗中。 全诗为四节诗，节与节之间完全对称，四句一节，共十六句，节奏感、韵律感很强，读起来朗朗上口。而且这首诗语言简洁，朴实无华，但是却表达了深刻的内涵。从整体上看，作者采取层层递进的方式，以时空的隔离和变化来推进情感的表达，最后一句对大陆的思念，一下子由个人哀愁扩大到国家分裂之愁，因而带有历史的厚重感。 【原诗】 乡愁 余光中 小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头 长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头 后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头 而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头 【译诗】 (1) 赵俊华译 Homesick As a boy, I was homesick for a tiny stamp, —I was here, Mom lived alone over there. When grow up, I was homesick for a small ship ticket. —I was here,
议论就是讲道理，要使自己的道理使人信服，就要充实内容，而不能只是一味地翻来复去地空谈抽象的大道理。充实议论文内容的最有效的方法就是在确立了论点并给文章拟好了提纲后，要运用举例、引用、比喻、对比、因果等论证方法进行论证。 ㈠例证法和引证法 例证法是运用事实论据进行论证，引证法就是引用道理论据进行论证，这二者结合起来，我们称为“摆事实讲道理”。 这种方法是学生写议论文最基本的方法。运用这种方法应 注意的主要问题是：只摆出事实和引用理论是不够的，必 须加以分析，在引用事实或理论论据后，要充分讲道理， 道理讲透彻了，文章才能有说服力。 事例+ 分析 ㈡比喻论证法 内涵：比喻论证就是用打比方的方法来讲道理。 例子：《六国论》第二段论证。 作用：运用比喻的方法可以把道理讲得更浅显易懂，使人容易接受。 ㈢类比证论法 内涵：类比证论是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推从而证明论点的论 证方法。
要点：这种论证方法通过客体事物与主体事物相同特点的比较，把客体事物的性质类推到主体事物上，由此揭示出 主体事物具有客体事物同样的性质，从而达到证明论点的 目的。 例子： 《邹忌讽齐王纳谏》中，作者把邹忌受到不切实际的赞美即受蒙蔽的这一性质类推到了齐王的身上，生动地证明了 “王之蔽甚矣”这一论点。由此可见，客体事物在论证中起 着印证主体事物所具有的某些性质，进而证明论点的作用。 所以，实质上是一些特殊的论据。 ㈣假设法 内涵：假设法是用假设性的语言，把事物之间的逻辑关系讲出来，使得人们服你。 论点：坚持到底就是胜利。 材料：欧立西为了发明一种新药，坚持进行实验，失败了，总结教训再干，一直实验了606次，才获得了成功，制出 了以实验次数命名的新药606。 论证片断： 欧立西为了发明一种新药，坚持进行实验，失败了，总结教训再干，一直实验了606次，才获得了成功，制出了以 实验次数命名的新药606。新药的问世是坚持的结果。假如 欧立西仅仅实验一次，失败后就撒手不干了，新药当然不
《落花生》两英译本的对比分析 【摘要】本文对张培基先生和刘士聪先生对《落花生》的英译本从接受美学的角度进行了对比分析。通过分析原文的写作目的，风格和语言特点从而对翻译的分析打下良好基础。举例对翻译的段落进行了对比分析，反映了译者的期待视野影响翻译目的，职业经历和翻译的基本观点影响期待视野。这一点对于文本不确定性和语义空白点的具体化十分重要。 【关键词】《落花生》；张培基；刘士聪；接受美学；翻译对比 一、原文的介绍 《落花生》是中国著名作家许地山创作的一篇具有深远意义的散文。他回忆了童年时发生的一件小事。父亲通过一件关于花生的小事讲述了生活哲理。 原文具有以下几个功能： 1、信息功能：它描述了童年发生的一件事及花生的特点和用途。 2、审美功能：文章的语言简单朴素清新自然。语言特点，内容和风格相得益彰，形成了浓厚的艺术吸引力。 3、表达功能：这篇散文表达了作者崇高的思想，即便是在动荡浑浊的旧时代，还应保持个人节操。 4、祈使功能：虽然描写的是不起眼的花生，却在字里行间向大家传递了人生哲学。那就是“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人了。” 二、两英译本对比分析 张先生和刘先生在翻译时都保留了原文的风格和特点。但他们的翻译风格还是有些不同的。 他们的期待视野影响其翻译目的。他们的职业经历影响他们翻译期待视野。张先生和刘先生都曾在出版社做过编辑，都潜心研究翻译事业。但是不同的是刘先生还有翻译教学的经历。和张先生相比，他更算的上是一个翻译教育学者。他投身于翻译教学和其他英语相关的学科研究中。从以上可以推断出，可能刘先生在翻译过程中遵循的规则更加严格，并且会更加的客观，也就是说学术的客观性会比较多，在翻译中自己主观理解的加入可能较少。这里有一个例子。原文：“那晚上的天色不大好，…”刘先生译文：“The weather was not very good that night but，….”张先生译文：“It looked like rain that evening，….”而“天色不太好”并不代表就是要下雨了。虽然对于这一句的翻译并不影响整体，但是作为一个翻译来说，并不应该加入过多的理所当然的想象。 除了翻译家的职业经历会影响他们的翻译表现和态度，他们对于翻译的基本看法，也会影响翻译工作。刘先生认为翻译的最高境界是对原文韵味的再现。译作“韵味”就是原作的艺术内涵通过译文准确而富有文采的语言表达时所蕴含的艺术感染力，这能引起读者的美感共鸣。除此之外，刘先生还强调要把译文作为独立的文本来看待。具体说来就是对译文美感和韵味的展现虽是从词句入手的，同时还应注意译文包括内容和风格的整体效果。当两者有了矛盾，要变通前者来适应后者。从以上不难看出，刘先生在翻译时非常注重两方面，一是对原文韵味的保留，也就是原文内容中所蕴含的艺术吸引力的保留，另一方面就是对翻译整体效果的追求要超越对词语句子的效果的追求。
译文对比评析从哪些方面 匆匆英译文对比赏析 （1）匆匆 译文1：Transient Days 译文2：Rush （2）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 译文1：If swallows go away, they will come back again. If willows wither, they will turn green again. If peach blossoms fade, they will flower again. 译文2：Swallows may have gone, but there is a time to return; willow trees may have died back, but there is a time of regreening; peach blossoms may have fallen, but they will bloom again.
（3）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢? 译文1：But, tell me, you the wise, why should our days go by never to return? Perhaps they have been stolen by someone. But who could it be and where could he hide them? Perhaps they have just run away by themselves. But where could they be at the present moment? 译文2：Now, you the wise, tell me, why should our days leave us, never to return? ----If they had been stolen by someone, who could it be? Where could he hide them? If they had made the escape themselves, then where could they stay at the moment? （4）我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。译文1：I don’t know how many days I am entitled to