第四章学习动机
一、学习动机的概述
学习动机的含义：
1、动机：引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。
2、动机的功能：激活功能：推动人们进行某种活动的内部动力。
指向功能：指向一定的目标或对象。
强化功能：维持或调整以引起的活动。
3、学习动机：激发个体进行学习活动，维持以引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
4、学习动机的基本成分：
学习需要：个体在学习活动中感到缺乏、不平衡而力求获得满足
的心理状态。
学习期待：个体对学习活动所要达到的目标的主观意向。
学习动机的种类：
1、内部学习动机：由内在心理因素转化而来的学习动机。
外部学习动机：由外在力量激发产生的动机。
2、认知内驱力（内部动机）：
自我提高内驱力（外部动机）:
附属内驱力：
学习动机与学习效果的关系：学习动机是影响学习行为，提高学习效果的一个重要因素，是学习过程中不可缺少的条件，但却不是唯一的
条件。
二、学习动机的理论
1、强化理论：由行为主义心理学派的理论家们提出的。
强化物的性质：物质强化：有形奖品的奖励或剥夺。
精神强化：教师的表扬、称赞、积极的关注或批评。
美国心理学家斯金纳把强化分为正强化与负强化。
美国社会心理学家班杜拉将强化分为：
直接强化：通过外部因素对学习行为予以强化。
替代性强化：通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学
习行为倾向
自我强化：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自
我监督来强化相应的学习行为。
2、需要层次理论：是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美
国心理学家马斯洛是这以理论的提出者和代表人
物。
缺点：1）机械的满足上升的层次论
2）自我实现途径是脱离社会实践的、封闭的方式。
3）带有假设性质，缺乏客观测量指标，是抽象地谈论人的需
要与自我实现。
3、成就动机理论：是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个
体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，
并努力达到完善地步的一种内部推动力量。由麦
克里兰和阿特金森提出，由阿特金森加以发展。
5、自我效能感理论：班杜拉于1977年提出一个新概念“自我效能”，班杜拉认为，人的行为受行为的结果因素于先行因素的影响。
影响自我效能的因素：
1) 成败经验
2) 对他人的观察
3) 言语劝说
4) 情绪和生理状态
三、影响学习动机形成的因素：
1、内部条件：1）学生的自身需要与目标结构
2）成熟与年龄特点
3）性格特征与个别差异
4）学生的抱负水准
5）学生的焦虑程度
自我实现的需要尊重的
需要
社交需要
安全需要
生理需要这是发展自身的潜能，实现理想的需求。它是一种追求个人能力极限的内驱力 它包括内部尊重：自尊、自主、成就感。 外部尊重：地位、认可、关注。 被接纳和归宿感及友谊、爱情、交流的需求。 人们保护自己身体和情感不受侵害的需求。 人们为了生存的目的所需求的食物、水、住所等几方面
的生理需求。
2、外部条件：1）家庭条件与社会谬论：
社会要求通过家庭对学生的动机产生影响;
家庭的文化背景、精神面貌也起着极其重要的作用。
2）教师的榜样作用：
教师本人是学生学习动机的榜样；
教师的期望也会对学生的动机和行为产生不同的影响；
教师不仅具有榜样作用，他还是沟通社会、学校的要求与学生的成长，形成正确
的动机纽带，教师要善于把各种外部因素和学生的
内部因素结合起来。
四、学习动机的培养与激发：
1、学习动机的培养：
a：利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机:
1)学习动机的性质一方面决定着学习的方向和进程，另一方
面也影响着学习的效果。
2)要想使学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于：改
变学生的成败体验，使他获得学习上的成就感；改善学生
的知识技能掌握情况，弥补其基础知识和基本方面的欠缺。
b：利用直接发生途径和间接发生途经培养学习动机：
1)直接发生途径：因原有学习需要不断得到满足而直接产生
新的更稳定、更分化的学习需要。
2)间接发生途径：由原来满足某种需要的手段或工具转化成
新的学习需要。
2、学习动机的激发：
a：创设问题情景，实施启发式教学
b：根据作业难度，恰当控制动机水平
c：存分利用反馈信息，妥善进行奖惩
d：正确知道结果归因，促使学生继续努力
罪犯教育身份意识和改 造心态教育 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】
学员们，我知道没有哪一个人天生愿意成为一名罪犯，而作为监狱来说，也从来不会敞开大门欢迎任何一个人的到来，监狱的大门对无罪的人从来都是关闭着的，而只对有罪的人敞开。学员们，说这话的时候，我能猜得到，你们中间的一些人，一定会有人不服气，有一万个埋怨和理由，为自己的犯罪辩解，为自己的失足开脱罪责，或者不耐烦听我的讲述。我不责怪你们，也能理解你们，因为你们并不是天生的罪人，你们每一个人心里都曾有自己的理想，都有自己的梦，都有着自己对人生的理解和追求。我知道你们中间没有一个人自愿成为大墙内的罪犯，可是当你们去犯罪的时候，当你们受到法律制裁的时候，你们却很少去想你们的冲动和失误，给社会，给亲人，给父母，给儿女带来的那份难以诉说的伤痛。在人生不顺的时候，你们会怨、会恨，会怨恨自己生不逢时，降临在一个贫困的小山村，让你们受苦受穷；你们会怨恨父母的自私，离异再婚，没有给你们一个完整的家庭；你们会怨恨生活的不公平，没让自己拥有一个富有的爹娘；你们会怨恨命运的不公，让自己在高考之时几分之差名落孙山；也有人叹息，社会没有给自己一个施展才华的机会；也有人咒骂自己妻子的不忠背叛了自己，拆散了家庭……太多的怨恨，太多的迷茫……之后，你们想没有想过，我们同生在一块土地，同顶着一片蓝天，世界上有很多人像你们一样的人，也都有着说不完的伤与痛、道不尽的怨与恨，但为什么有那么多与你们有着相同处境的人，在遇到人生不顺的时候都不去犯罪，而单单你们走上了犯罪道路？ 现实生活就像一条川流不息的江河，有急流，有涌流，有暗礁也有旋涡。在人这一生的道路上有很多曲折和坎坷，你们现在会遇到，出狱后仍然还可能遇到，一帆风顺的人生是不存在的。学员们，今天上课，我也不想给你们讲什么大道理，我只想让你们知道，一个人，不管是社会上的自由的人，还是监狱里的服刑人员，都要根据不同的时间，按照不同的人生角色不断的调整自己的心态，社会在发展，生活在继续，不要以为自己总是对的，法律的判决就说明了你错了。你改变不了社会，更改变不了现实，那就要学会适应社会，学会改变自己，重新找回正确的人生坐标。 作为一个受到刑责的人，判刑入狱之后，就是一个罪犯了，这个时候首先要做的，就是要学会调整人生的新角色，适应人生的新变化。 今天我给大家讲两个问题： 第一个问题：什么是身份，什么是身份意识，服刑人员应当怎样认同自己的身份意识？身份，通俗地说就是一个人在社会上或法律上的地位。身份意识，也就是个体对自己身份的一种认同感。他可以促使个体摆正自身在社会中所处的位置，更好地适应社会对他的要求。罪犯，同样也是一种身份，只不过是一种很不好的身份，他明确表明了你在社会中所处的是接受法律惩罚的社会地位。 服刑人员必须有罪犯身份意识，这是适应监管环境的需要，也是思想改造的需要，更是成为守法公民的必由之路。
成就动机测验 姓名：应聘岗位：测评日期： 本问卷共30道题目，每一道题目就是一个陈述，请您根据陈述与自己的看法相符的程度作出判断。A.完全符合B．基本符合C．有点符合D．完全不符合 1．我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力。 2．我喜欢新奇的、有难度的任务，甚至不惜冒风险。 3．给我的任务及时有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作 4．面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。 5．我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。 6．我会被有难度的任务所吸引。 7．面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战 8．我在完成由难得的任务时，感到快乐 9．对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。 10．能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。 11．我希望把有难度的工作分配给我 12．我喜欢尽了最大努力才能完成的工作 13．如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣 14．那些我不能确定能否成功的工作，最能吸引我 15．对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关紧要 16．我讨厌在完全不能确定会不会失败的情景中工作 17．我在结果不明的情况下会担心失败 18．在完成我认为是困难的任务时，我担心失败 19．一想到要去做那些新奇的、有难度的工作，我就感到不安。 20．我不喜欢那些测量我能力的场面 21．我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑 22．我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。 23．在那些测量能力的情景中，我感到不安 24．对需要有特定机会才能解决的问题，我会害怕失败。 25．那些看起来相当困难的事，我做时很担心 26．我不喜欢在不熟悉的环境下工作，即使无人知道也一样 27．如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我 28．我不希望做那些要发挥我能力的工作 29．我不喜欢做那些我不知道我能否胜任的事 30．当我遇到我不能立即弄懂的问题，我会焦虑不安。
罪犯心理矫治试题 一、单选 1、准广义的罪犯心理矫治概念（） A、是根据我国罪犯改造工作的特点和实际及临床工作传统经验得出的 B、与罪犯心理治疗是同一概念 C、包括罪犯心理咨询与心理治疗两项内容 D、与罪犯改造心理是同义语 2、狭义的心理矫治概念（） A、与罪犯改造心理是同义语 B、与心理治疗是同义语 C、与行为矫正是同义语 D、包括心理咨询与心理治疗 3、关于罪犯心理矫治的性质 A、是一种改造活动 B、是一种监管医疗活动 C、是一种介于监管医疗与教育之间的一种心理学职业行为 D、是一种教育活动 4、关于罪犯心理矫治与监管医疗的关系，正确的说法是： A、二者既接近又不同 B、二者是等同的 C、二者是完全不同的 D、二者都是改造活动 5、关于罪犯心理矫治与罪犯教育的关系，正确的说法是 A、二者是不同性质的活动 B、二者是等同的 C、二者是完全不同的 D、二者是既接近又不等同 6、关于罪犯心理矫治与罪犯思想教育的关系，准确的说法是 A、二者总体目标不同 B、罪犯心理矫治是罪犯思想教育工作的深化、拓展和补充，二者相互配合、相辅相成 C、二者性质相同 D、二者完全不同 7、罪犯心理矫治的对象 A、应面向全体罪犯，而不是只适用于那些存在心理问题或患有严重心理疾病的罪犯 B、是那些存在心理问题或患有严重心理疾病的罪犯 C、是面向一部分罪犯 D、应面向全体罪犯，而且对所有罪犯采用相同的矫治方法 8、对存在心理问题或患有不同程度心理障碍的罪犯，应当 A、只进行心理健康教育 B、只进行心理评估 C、进行专业性的心理咨询或心理治疗 D、进行劳动改造 9、对具有以反社会性为核心个性心理的罪犯，应当 A、只进行思想教育
《汽车设计》分章要点 第一章汽车总体设计 填空 1我国公路标准规定：单轴最大允许轴载质量为，总质量小于19t的公路运输车辆采用汽车。 2整车整备质量是指车上带有全部装备，加满燃料、水、但的整车质量。 3乘用车车身基本形式有折背式、和三种 4.乘用车的车身由、和行李舱三部分组成 5.汽车动力性参数包括、、上坡能力、等。 P指汽车所装发动机的标定与汽车之比，可以综合反映汽车的动力性。 6.比功率 b 7汽车发动机的气缸有、和水平对置三种排列形式 8. 汽车总布置图用到的基准线、、汽车中心线、地面线、前轮垂直线。 名词解释 概念设计 整车整备质量 质量系数 轴荷分配 比转矩 汽车最小转弯半径 轮胎负荷系数 简答及论述 1汽车设计设计任务书包括哪些内容？ 2进行总体设计应当满足那些基本要求? 3轿车前置前轮驱动布置方案的优缺点是什么? 4货车按驾驶室不同分几种，简述其优缺点。 5公路车辆法规规定的单车外廓尺寸 6汽车轴距的长短会对汽车的性能产生哪些影响，汽车轴距的确定原则？ 7在汽车总布置设计时，轴荷分配应考虑那些问题？ 8汽车的质量参数包括那些？ 9发动机的悬置结构形式及特点？ 发动机的悬置结构形式：传统的橡胶悬置和液压阻尼式橡胶悬置。传统的橡胶悬置特点是结构简单，制造成本低，但动刚度和阻尼损失角θ的特性曲线基本上不随激励频率变化。液压阻尼式橡胶悬置的动刚度及阻尼损失角有很强的变频特性，对于衰减发动机怠速频段内的大幅振动十分有利。 第二章离合器设计 填空 1摩擦离合器按从动盘数分类有、、多片三类 2离合器的压紧弹簧布置形式有、、斜向布置等。 3膜片弹簧具有较理想的弹性特性，比值对膜片弹簧的弹性特性影响极大。 4离合器摩擦片所用的材料主要有石棉基材料、和。 简答及论述 1离合器的后备系数的定义及影响取值大小的因素有哪些？ 2离合器的主要参数有哪些？ 3离合器后备系数何谓喷丸处理？汽车底盘哪些零件需要喷丸处理？ （膜片弹簧，变速器齿轮，主减速器锥齿轮，差速器锥齿轮，钢板弹簧，扭杆弹簧等6个） 第三章机械变速器设计 填空 1变速器的传动比范围是指变速器与的比值。
成就动机量表 （教师量表） （Achievement Motivation Scale，简称AMS）一、基本情况 年龄： 23 性别：女 教龄：职称： 文化程度：本科（高中、专科、本科、研究生及以上） 二、请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。请选择①-④来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。共30道题，请将符合您情况的选项标红，谢谢您的配合。 ※1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合 ※2、我在完成有困难的任务时，感到快乐。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合 ※3、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合 ※4、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合 ※5、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合 ※6、对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
※7、面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※8、我会被有困难的任务所吸引。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※9、对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我。①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※10、给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※11、能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※12、面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※13、如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※14、对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关紧要 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※15、我希望把有困难的工作分配给我。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※16、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※17、在结果不明的情况下，我担心失败。
第一章汽车的总体设计 6.按发动机的位置分，汽车有哪几种布置型式，各自有什么优缺点 1前置前轮驱动：优点前桥轴荷大有明显的不足转向性能，越过障碍的能力高，动力总成结构紧凑，提高汽车机动性扫热好，操纵机构简单整备质量轻；缺点万向节结构复杂，前轮命短，上坡能力低易打滑侧滑，发动机横置时总体布置困难2前置后轮驱动优点轮胎使用寿命高，不需等速万向节，操纵机构简单发动机冷却条件好，爬坡能力强，拆装维修方便；缺点地板有突起通道影响舒适性，正面碰撞前排受严重伤害，整车整备质量增加，经济性动力性不佳 3后置后轮驱动优点动力总成结构紧凑，汽车前部高度降低增加了视野，改善了后排座椅中间座位成员出入的条件舒适性高，整车整备质量小，爬坡能力高，汽车机动性能好；缺点后桥负荷重操纵性差，操纵结构复杂高速操纵不稳定，发动机冷却玻璃除霜带来不利，汽车追尾后排乘客受严重伤害，行李箱体积不大。7.什么叫整车整备质量各种车辆的汽车装载质量（简称装载量）是如何定义指车上带有全部装备加满燃料水但没有装货和载人时的整车质量。。 汽车载质量是指在硬质良好的路面上行驶时所允许的额定载质量 8.汽车的主要参数分几类各类又含哪些参数各质量参数是如何定义的 1动力性参数：最高车速·加速时间·上坡能力·比功率比转矩 2燃油经济性3汽车最小转弯直径 4通过性几何参数：最小离地间隙·接近角·离去角·纵向通过半径 5操纵稳定性：转向特性参数·车身侧倾角·制动前俯角6制动性参数7舒适性9.汽车的动力性参数包括哪些 最高车速·加速时间·上坡能力·比功率比转矩 第二章离合器设计 2.离合器的主要功用 1、切断和实现发动机对传动系的动力传递，确保汽车平稳起步。 2、换挡时将发动机与传动系分离，减少齿轮冲击。 3、限制传动系的最大转矩。 4、降低传动系的振动和噪声 3.设计离合器和离合器操纵机构时，各自应当满足哪些基本要求 1）在任何行驶条件下，能可靠地传递发动机的最大转矩。2）接合时平顺柔和，保证汽车起步时没有抖动和冲击。3）分离时要迅速、彻底。4）从动部分转动惯量小，减轻换挡时变速器齿轮间的冲击。5）有良好的吸热能力和通风散热效果，保证离合器的使用寿命。6）避免传动系产生扭转共振，具有吸收振动、缓和冲击的能力。7）操纵轻便、准确。8）作用在从动盘上的压力和摩擦材料的摩擦因数在使用过程中变化要尽可能小，保证有稳定的工作性能。9）应有足够的强度和良好的动平衡。10）结构应简单、紧凑，制造工艺性好，维修、调整方便等离合器操纵机构应当满足哪些基本要求：1.踏板力要尽可能小 2.踏板行程一般在80-150mm范围内，最大不超过180mm 3.应有踏板行程调整装置，以保证摩擦片磨损后分离轴承的自由行程可以复原 4.应有踏板行程限位装置，以防止操纵机构的零件因受力过大而损坏 5.应具有足够的刚度 6.传动效率要高7.发动机振动及车架和驾驶室的变形不会影响其正常工作8.工作可靠、寿命长。维修保养方便
成就动机水平量表 一、成就动机理论 二、因素分析：编制题目时所遵循的维度 1.挑战性、创造性——怯难、循规蹈矩 2.坚定的信念——缺乏决心与明确的目标 3.正确的归因——不合理的归因 三、量表：指导语、题目（30道） 四、有哪些题目分别反映了这三个维度 1.第1—18题反映了“挑战性、创造性——怯难、循规蹈矩”维度 2.第19—25题反映了“坚定的信念——缺乏决心与明确的目标” 维度 3.第26—30题反映了“正确的归因——不合理的归因”维度
一、成就动机理论 (一)成就动机的结构 成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。一个人对自己认为重要的、有价值的事情,会努力去克服困难,尽力达成目标的一种内部推动力量。个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和回避失败的倾向。一般认为,成就动机较高的人喜欢选择富于挑战性的任务,其追求成功的倾向大于回避失败的倾向,成就动机水平较低的人则因害怕失败而回避困难的任务。 (二)成就动机的特征——因素分析 成就动机是一种后天习得的动机,它也是决定个体努力程度的动力因素,人与人之间的成就动机存在个体差异。一般来讲,成就动机水平较高者具有以下特征。 1.具有挑战性与创造性 高成就动机水平的人喜欢探新求异,具有开拓精神,喜欢富于挑战性的任务,并全力以赴获取成功。这种人更富于创造性,他们总是力图将每件事做得尽可能的好。 2.具有坚定信念 高成就动机水平的人行为目标明确,对自认为有价值的事情会持之以恒,坚持不懈做到底,无论遇到多大困难,都始终对之抱有成功的期望。 3.正确的归因方式 高成就动机水平的人常把以往的成功归因于能力与努力,而把失败归
动机理论 整理者：电子商务专业张帆学号：2011050693 需要层次理论 提出人物：亚伯拉罕·马斯洛 提出时间：1943年 论文名称：《人类激励理论》 内容： 马斯洛将需要分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要，自我实现需要。马斯洛指出，每个需要层次必须得到实质的满足后，才会激活下一个目标。同时，一旦某个层次的需要得到实质的满足，它就不在具有激励作用了。换句话说，当一种需要得到满足后，下一个层次的需要就会成为主导需要。五种需要可以分为两级，其中生理需要、安全需要和社交需要都属于低一级的需要，这些需要通过外部条件就可以满足；而尊重需要和自我实现需要是高级需要，他们是通过内部因素才能满足的，而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。 评价： ●积极因素： 1.马斯洛提出人的需要有一个从低级向高级发展的过程，这在某种程度上是符合人类需要 发展的一般规律的。一个人从出生到成年，其需要的发展过程，基本上是按照马斯洛提出的需要层次进行的。 2.马斯洛的需要层次理论指出了人在每一个时期，都有一种需要占主导地位，而其他需要 处于从属地位。这一点对于管理工作具有启发意义。 3.马斯洛需要层次论的基础是他的人本主义心理学。他认为人的内在力量不同于动物的本 能，人要求内在价值和内在潜能的实现乃是人的本性，人的行为是受意识支配的，人的行为是有目的性和创造性的。 ●消极因素： 1.马斯洛过分地强调了遗传在人的发展中的作用，认为人的价值就是一种先天的潜能，而 人的自我实现就是这种先天潜能的自然成熟过程，社会的影响反而束缚了一个人的自我实现。这种观点，过分强调了遗传的影响，忽视了社会生活条件对先天潜能的制约作用。 2.马斯洛的需要层次理论带有一定的机械主义色彩。一方面，他提出了人类需要发展的一 般趋势。另一方面，他又在一定程度上，把这种需要层次看成是固定的程序，看成是一种机械的上升运动，忽视了人的主观能动性，忽视了通过思想教育可以改变需要层次的主次关系。 3.马斯洛的需要层次理论，只注意了一个人各种需要之间存在的纵向联系，忽视了一个人 在同一时间内往往存在多种需要，而这些需要又会互相矛盾，进而导致动机的斗争。X理论和Y理论 提出人物：道格拉斯·麦格雷戈 提出时间：1957年 论文名称：《企业的人性方面》
流程设计的主要理论依据 （一）人格改造理论。人格改造论是西方国家普遍认同和实践的行刑理念与基础理论。人格的定义有很多，现在比较有共识的是指：在一个人的生活基础上，由于受到家庭、伴侣、学校教育和社会环境等影响，逐步形成的气质、能力、兴趣、习惯和性格等个性特征的总和。它是人的思想、道德、情感、学识、素质等方面内在结构与外在行为表现的有机融合。可见，“人格”已经不是狭义的心理学概念，而是辐射到社会学、犯罪学和改造学等多领域的概念。 近年来，人格改造论也得到了我国学界和实务界越来越多的认同。如，翟中东提出：监狱矫正的客体应该是罪犯的人格;陈士涵的《人格改造论》等等。课题组对改造客体的定位、调查分类及相关改造内容的设计都以此理论为主要依据。 （二）行刑个别化理论。该理论是在菲利、弗洛伊德和荣格的人格理论基础上的发展，并得到了广泛实践。该理论认为，对犯人的个别化矫正与治疗是矫正的核心方式；犯人的年龄、经历、思想、性格、所犯罪行的轻重和人身危险程度等各不相同，因此要实现教育刑目的，必须从罪犯个人情况出发，因人而异、对症下药。
课题组对于整个流程的设计，特别是个案制定、实施工作的设计充分体现了这一理论。 （三）行刑教育化理论。该理论由李斯特等教育刑先驱者提出，并不断丰富和发展的，中心意思是：监狱对罪犯的行刑矫正，诸如监禁控制、管理、劳动、教化等都以教育、矫治罪犯为目的；监狱矫正的中心和基本事项是教育，教育工作的重点是：社会规范、公民道德、社会生活所必须的知识、正常社会所必须的技能以及文化教育等，这是预防犯罪的根本。流程的总体设计就依据了此理论，一方面把教育改造工作放在突出位置，另一方面也涉及了必要的管理、劳动等内容，体现了三大改造手段的协调，整体改造效能的发挥。 （四）认知--行为理论。该理论是20世纪中期以来西方国家普遍采用的一个重要理论，主要是指：罪犯入监后，监狱要为每个罪犯制定矫正方案，方案的主要内容应该根据罪犯的犯罪史、人格缺陷与需求、刑期长短等实际情况，选择适当的矫正项目。矫正项目是精心设计而成的，并采用专题辅导、团体讨论、情境模拟训练等形式，让不同类型的罪犯对号入座，全面参与，实现认知纠正与提高和行为训练与养成的有机结合，这与我局近年强调“知行合一”的改造理
题目非 常 不 符 合 有 些 不 符 合 不 能 确 定 有 些 符 合 非 常 符 合 1我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险 1 2 3 4 5 2我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作 1 2 3 4 5 3我在完成有困难的任务时，感到快乐 1 2 3 4 5 4在结果不明的情况下，我担心失败 1 2 3 4 5 5我会被那些能了解自己有多大才智的工作吸引 1 2 3 4 5 6在完成我认为是困难的任务时，我担心失败 1 2 3 4 5 7我喜欢尽了最大努力能完成的工作 1 2 3 4 5 8一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安 1 2 3 4 5 9我喜欢对我没有把握的问题坚持不懈地努力 1 2 3 4 5 10我不喜欢那些测量我能力的场面 1 2 3 4 5 11对于困难的任务，即使没什么意义，我也容易卷进去 1 2 3 4 5 12我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑 1 2 3 4 5 13面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战 1 2 3 4 5 14我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样 1 2 3 4 5 15我会被困难任务吸引 1 2 3 4 5 16 在那些测量我能力的情境中，我感到不安 1 2 3 4 5 17对于那些我不能确定能否成功的工作，最能吸引我 1 2 3 4 5
18对需要有特定机会才能解决的事，我会害怕失败 1 2 3 4 5 19给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作 1 2 3 4 5 20那些看起来相当困难的事，我做时很担心 1 2 3 4 5 21能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的 1 2 3 4 5 22我不喜欢在不熟悉的环境下工作，即使无人知道也一样 1 2 3 4 5 23面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋快乐 1 2 3 4 5 24如果有哦困难的工作要做，我希望不要分配给我 1 2 3 4 5 25如果有些事不能立刻理解，我很快会对它产生兴趣 1 2 3 4 5 26我不做那些要发挥我能力的工作 1 2 3 4 5 27对我来说，重要的是做有难度的事，即使无人知道也无关紧 1 2 3 4 5 要 28我不喜欢做那些我不知道我能否胜任的事 1 2 3 4 5 29我希望把有困难的工作分配给我 1 2 3 4 5 30当遇到我不能立即弄懂的问题，我会焦虑不安 1 2 3 4 5 该问卷由叶仁敏和Hegtvet.K.A 合作译制。 问卷共30题，两个维度，其中包括：追求成功（Ms）共15题，避免失败（Mf ）共15题。MS包括15道所有奇数号的题目；MF是回避失败的动机，包括15道所有偶数号的题目。30题全部正向计分，按非常不符合，有些不符合，不能确定，有些不符合，非常符合5个等级评分，分别给予1分到5分，得分越高表明这类动机越强。 同时根据阿特金森的理论得到成就动机等总分等于追求成功动机减去避免失败动机得分（Ma=Ms-Mf）。
动机理论概述 一、本能理论 弗洛伊德的精神分析心理学从本能出发解释人的行为动机。他认为，人有两种本能：一是生的本能，弗洛伊德称之为“利比多”，它代表着爱和建设的力量，指向于生命的生长和增进。二是死的本能，弗洛伊德称之为“达那多斯”，它代表恨和破坏的力量，表现为求死的欲望。死的本能有内向与外向之分。当冲动指向内部的时候，人们就会限制自己的力量，惩罚折磨自己，变成受虐狂，并在极端的时候毁灭自己；当冲动指向外部的时候，人们就会表现出破坏、损害、征服和侵犯他人的行为。 二、驱力理论 所谓驱力理论，指的是当有机体的需要得不到满足时，便会在有机体的内部产生所谓的内驱力刺激，这种内驱力的刺激引起反应，而反应的最终结果则使需要得到满足。例如，进食的需要得不到满足，便会产生内驱力刺激，推动有机体采取最终使食物摄入体内的行为。一旦需要满足之后，也就使内驱力刺激平息。所以驱力理论时常又被称之为驱力还原论或需要满足论。这种理论观点认定：当有机体的生理需要得不到满足时，就会驱使有机体采取有意的行为去纠正这些身体的缺失或障碍。可以认为，使驱力降低是行为发生的主要原因。
三、需要层次理论 人本主义心理学家马斯洛坚持反对一切人类动机都可以用剥夺、驱力和强化来解释的观点。他致力于对人的动机研究，认为人有5种基本的需要，按其满足的先后依次排列成一个层次。在这一层次中，最基础的生理方面的需要，即对食物、水、空气等的需要；在生理需要得到基本满足之后，便出现安全或保护的需要；随后出现对爱、感情、归属的需要；接着出现对尊重、价值或自尊的需要；在上述这些低一级的需要得到基本满足之后，最后剩下的便是对自我实现的需要。所谓自我实现，就是使自己更完备、更完美，能够更充分地使用自己具有的能力和技能。马斯洛认为，人的绝大部分时间和精力都用于旨在实现最基本的但又尚未满足的需要上，当这些需要或多或少得以实现后，人才能越来越注意到更高层次的需要。他认为，在这些需要中，前四种是缺失性需要，它们对生理和心理的健康是很重要的，必须得到一定程度的满足，但一旦得到满足时，由此而产生的动机就失消失。最后一种需要即自我实现的需要，它是成长需要，很少得到完全的满足。而对一个正常健康的人来说，因缺失性需要已得到相当的满足，所以他们的行为是由不同类型的成长需要所决定的。需要层次理论对临床和咨询心理产生了影响，并成为其动机理论的基础。 四、成就动机理论
https://www.doczj.com/doc/1818337879.html, 罪犯改造心理学论文题目 一、最新罪犯改造心理学论文选题参考 1、罪犯改造心理学 、罪犯改造心理学 1、简明罪犯改造心理学 4、罪犯改造心理学 5、罪犯改造心理学与犯罪心理学 6、基于罪犯改造心理学的监狱外部空间设计研究 7、浅议罪犯改造心理学的研究对象 8、罪犯改造心理学 9、罪犯改造的心理学方法探析 10、试论教育改造青少年罪犯的心理学问题 11、罪犯改造质量与重新犯罪相关度的心理学思考 12、色彩心理学在罪犯教育改造中的运用 13、在青少年罪犯改造中实行肯定性评价机制的价值及设想——以心理学自我概念理论为根据 14、社会心理学理论在罪犯改造中的作用 15、矫正心理学家在罪犯改造中的作用与冲突 16、运用现代社会心理学手段教育矫治罪犯提高改造质量——运用“APD 三步法”对罪犯进行再社会化的思考 二、罪犯改造心理学论文题目大全 1、罪犯改造心理学 2、罪犯改造心理学
https://www.doczj.com/doc/1818337879.html, 3、简明罪犯改造心理学 、罪犯改造心理学 1、罪犯改造心理学与犯罪心理学 6、基于罪犯改造心理学的监狱外部空间设计研究 7、浅议罪犯改造心理学的研究对象 8、罪犯改造心理学 9、罪犯改造的心理学方法探析 10、试论教育改造青少年罪犯的心理学问题 11、罪犯改造质量与重新犯罪相关度的心理学思考 12、色彩心理学在罪犯教育改造中的运用 13、在青少年罪犯改造中实行肯定性评价机制的价值及设想——以心理学自我概念理论为根据 14、社会心理学理论在罪犯改造中的作用 15、矫正心理学家在罪犯改造中的作用与冲突 16、运用现代社会心理学手段教育矫治罪犯提高改造质量——运用“APD 三步法”对罪犯进行再社会化的思考 三、热门罪犯改造心理学专业论文题目推荐 1、罪犯改造心理学 2、罪犯改造心理学 3、简明罪犯改造心理学 4、罪犯改造心理学 5、罪犯改造心理学与犯罪心理学 、基于罪犯改造心理学的监狱外部空间设计研究
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS） 量表简介：叶仁敏的成就动机量表 成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。 成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。 【指导语】 请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。请选择1-5来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风 险。 1 2 3 4 5 2、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工 作。 1 2 3 4 5 3、我在完成有困难的任务时，感到快乐。 1 2 3 4 5 4、在结果不明的情况下，我担心失败。 1 2 3 4 5 5、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸 引。 1 2 3 4 5 6、在完成我认为是困难的任务时，我担心失败。 1 2 3 4 5
社区中的案例 1.一群富裕的高中运动员将一个弱智的邻家女孩拖入家中对其进行性侵犯 2.县政府——发展经济为由——将带有严重污染的企业引进到了饮用水的源头。因此，十年间当地环境遭到严重污染，而周边的县市却环境较好 3.一个年轻人放弃了买汽车的打算，转而将这笔钱投入到有意义的事业中 4.一个高中生用三年的时间来设计一门和平研讨课（为了学分） 5.一个7岁的小孩子为孤儿收集了一千个箱子，这样他们就不用再提着他们的家当在垃圾箱周围转悠了 6.一个商人将在其生意转手后所得1千万中的一部分分给了原来的雇员（他们在新雇主手下仍保留原有职位） 是什么促使人们有这样的行为呢？动机理论认为动机可以塑造吗？社会工作者可以从理论中吸取哪些东西，来帮助他们理解、激励或制止以上哪些行为呢？ 系统理论 社会学习理论 现实建构 社会交换理论和权力组织关系理论 冲突理论动机理论 生态理论 批判理论 女权主义理论混沌理论
动机理论概述 一、本能理论 弗洛伊德的精神分析心理学从本能出发解释人的行为动机。他认为，人有两种本能：一是生的本能，弗洛伊德称之为“利比多”，它代表着爱和建设的力量，指向于生命的生长和增进。二是死的本能，弗洛伊德称之为“达那多斯”，它代表恨和破坏的力量，表现为求死的欲望。死的本能有内向与外向之分。当冲动指向内部的时候，人们就会限制自己的力量，惩罚折磨自己，变成受虐狂，并在极端的时候毁灭自己；当冲动指向外部的时候，人们就会表现出破坏、损害、征服和侵犯他人的行为。 二、驱力理论 所谓驱力理论，指的是当有机体的需要得不到满足时，便会在有机体的内部产生所谓的内驱力刺激，这种内驱力的刺激引起反应，而反应的最终结果则使需要得到满足。例如，进食的需要得不到满足，便会产生内驱力刺激，推动有机体采取最终使食物摄入体内的行为。一旦需要满足之后，也就使内驱力刺激平息。所以驱力理论时常又被称之为驱力还原论或需要满足论。这种理论观点认定：当有机体的生理需要得不到满足时，就会驱使有机体采取有意的行为去纠正这些身体的缺失或障碍。可以认为，使驱力降低是行为发生的主要原因。 三、需要层次理论 人本主义心理学家马斯洛坚持反对一切人类动机都可以用剥夺、驱力和强化来解释的观点。他致力于对人的动机研究，认为人有5种基本的需要，按其满足的先后依次排列成一个层次。在这一层次中，最基础的生理方面的需要，即对食物、水、空气等的需要；在生理需要得到基本满足之后，便出现安全或保护的需要；随后出现对爱、感情、归属的需要；接着出现对尊重、价值或自尊的需要；在上述这些低一级的需要得到基本满足之后，最后剩下的便是对自我实现的需要。所谓自我实现，就是使自己更完备、更完美，能够更充分地使用自己具有的能力和技能。马斯洛认为，人的绝大部分时间和精力都用于旨在实现最基本的但又尚未满足的需要上，当这些需要或多或少得以实现后，人才能越来越注意到更高层次的需要。他认为，在这些需要中，前四种是缺失性需要，它们对生理和心理的健康是很重要的，必须得到一定程度的满足，但一旦得到满足时，由此而产生的动机就失消失。最后一种需要即自我实
绝密★考试结束前 2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 罪犯改造心理学试题及答案 (课程代码00933) 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效。试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1、罪犯正式群体的改造效应表现为 A.同化效应 B.贵任扩散效应 C.相乘效应I).聚合效应 2、躁狂发作的典型表现是 A.被害妄想 B.易激惹 C.思维奔逸 D.精神运动性抑制 3、态度形成与转化的阶段包括服从、同化和 A.内化 B.泛化 C.定型 D.认同 4、调动个人积极性、激发内部潜力的强度称之为 A.效价 B.驱力 C.期望值 D.激励力量
5、罪犯的再社会化具有 A.自主性 B.强制性 C.示范性 D.稳定性 6、监狱主流文化的特点有主导性、正义性和 A.广泛性 B.暂时性 C.塑造性 D.辅助性 7、世界上第一个心理学实验室建立在 A.剑桥大学 B.牛津大学 C.柏林大学 D.莱比锡大学 8、同时对多个来访者展开咨询的形式是 A.团体咨询 B.书信咨询 C.电话咨询 D.面谈咨询 9、不属于周围神经系统的 A.脊神经 B.脑神经 C.中枢神经 D.植物性神经 10、在心绪、人际关系和自我形象方面都具有明显的不稳定性的人格障碍是 A.偏执性人格障碍 B.边缘性人格障碍 C.表演性人格障碍 D.冲动性人格障碍 11、罪犯心理矫治的对象是 A.混刑度日的罪犯 B.有人格障碍的罪犯 C.抗拒改造的罪犯 D.全体服刑人员 12、对监狱适应不良的罪犯需要进行 A.支持性心理治疗 B.恢复性心理治疗 C.教育性心理治疗 D.重建性心理治疗 13、提出"监狱化"一词的是美国社会学者 A.克莱玛 B.霍金斯 C.伯吉斯 D.格卢克 14、不属于心理矫治工作者常见的认知偏差是 A.主观判断 B.复杂化认知
成就动机量表 指导语: 请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。 如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4;如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3:如果比较不符合，请写2; 如果非常不符合，请写1。 每一个问题都请做答。请注意: 例如: “我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。 1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力 2.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险 3.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作 4.面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐 5.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引 6.我会被有困难的任务所吸引 7.面对能测量我能力的机会，我感到一种鞭策和挑战 8.我在完成有困难的任务时，感到快乐 9.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去 10.能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的
11.我希望把有困难的工作分配给我 12.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作 13.如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣 14.对于那些我不能确定是否能成功的工作，我会被吸引 15.对我来说，重要的是有困难的事情，即使无人知道也无关紧要 16.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作 17.在结果不明的情况下，我担心失败 18.在完成我认为是困难的任务时，我担心失败，即使别人不知道也一样19一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安 20.我不喜欢那种测量我能力的场面 21.我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑 22.我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样 23.在那些测量我能力的情境中，我感到不安 24.当接到需要有特定的机会才能解决的问题时，我会害怕失败 25.那些看起来相当困难的事，我做的时候很担心 26.我不喜欢在不熟悉的环境中工作，即使无人知道也一样 27.如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我 28.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作 29.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事 30.当我碰到我不能立即弄懂的问题时，我会焦虑不安 11
新形势下的罪犯教育改造 八监区姬阳郑有利 自上个世纪90年代以来，随着监狱内外执法环境发生的重大变化以及 狱内押犯构成和思想行为出现的新情况、新问题，给监狱工作特别是对教育 改造工作提出了新的挑战。近年来，随着押犯增加、狱情犯情日益复杂、监 管改造难度进一步加大，监狱管理局对我区监狱工作的要求越来越严格的情况，认真落实司法部、自治区党委、政府关于监狱工作的一系列指示精神， 进一步解放思想，实事求是地创新教育改造工作，全面推进教育改造的科学 化进程，在教育理念、教育制度、教育内容以及实践途径等方面的创新方面 进行了积极的探索，取得了理论和实践上的突破。 一对罪犯进行教育改造应该包涵的内容 （一）围绕“首要标准”全面贯彻落实《教育改造罪犯纲要》。 按照省局的指示精神，认真组织广大民警认真学习“首要标准”，使广大民警充分认识贯彻落实“首要标准”的重要意义，明确教育改造罪犯的指导思想、基本目标、基本原则以及主要内容和要求。在认真学习领会的基础上，着力推进教育改造工作的四个转变：教育改造工作格局由教育部门单一向齐抓共管、齐施其责的“大教育”转变；由传统的“三课教育”向管理、学习、劳动、生活等综合施教转变；教育改造的模式由封闭向开放式社会化教育转变；教育改造手段由依赖传统经验向依赖科研和运用现代科技方向转变。对教育改造工作要提出更高的标准、更严格要求，制定更科学、更严格的考核办法。 （二）突出抓好“法律知识、思想道德”主题教育 首先要规范三课教育基础工作，落实教育内容、时间、教材，聘请专职教员授课，建立罪犯学籍管理制度，创新教育内容，加强三课教育内容的针对性。思想教育要根据罪犯不同时期的思想动态结合时事政治开展法制、认罪悔罪，道德情操、赎罪感恩等各项专题教育，同时引入中华传统美德教育，进一步提高罪犯的道德素质。要大力加强法律知识教育，使罪犯掌握基本法律知识，增强认罪悔罪意识，切实树立遵纪守法观念。要对罪犯进行思想道德教育，突出社会主义荣辱观教育、中华传统美德教育、诚信教育、爱国主义教育等内容，使罪犯树立社会主义荣辱观，分清是与非、善与恶、荣与耻、美与丑的界限，成信改造，为重新做人打下基础。强化罪犯主题思想教育，积极开展感恩祖国、感恩亲人、感恩社会三个系列专题教育活动。各单位要以构建和谐社会为重点，因势利导，紧密结合社会发展形势，结合国内国际重大事件，结合监狱实际，深入开展时事政治教育。 （三）、加强个别教育，完善个案分析制度，提高教育改造质量 个别教育是教育改造罪犯的最直接、最有效的进攻性改造措施，是监狱人民警察必须掌握的基本功。落实《教育改造罪犯工作纲要》，提高教育改造质量，必须加强个别教育工作，监狱要根据每一名罪犯的具体情况，实施有针对性的个别教育。要严格落实“四知道”、“十必谈”的规定，每月对每一名罪犯至少进行2次以上个别谈话教育，并根据不同罪犯的思想状况和动态，采取有针对性的管理教育措施。在做好“一般罪犯”个别教育工作的基础上，进一步完善个案分析制度，对重点犯和顽危犯要综合其成长史、家庭情况，性格特点和心
成就动机测验 姓名： 应聘岗位： 测评日期： 本问卷共30道题目，每一道题目就是一个陈述，请您根据陈述与自己的看法相符的程度作出判断。 A.完全符合 B．基本符合 C．有点符合 D．完全不符合 1．我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力。 2．我喜欢新奇的、有难度的任务，甚至不惜冒风险。 3．给我的任务及时有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作 4．面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。 5．我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。 6．我会被有难度的任务所吸引。 7．面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战 8．我在完成由难得的任务时，感到快乐 9．对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。 10．能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。 11．我希望把有难度的工作分配给我
12．我喜欢尽了最大努力才能完成的工作 13．如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣 14．那些我不能确定能否成功的工作，最能吸引我 15．对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关紧要16．我讨厌在完全不能确定会不会失败的情景中工作 17．我在结果不明的情况下会担心失败 18．在完成我认为是困难的任务时，我担心失败 19．一想到要去做那些新奇的、有难度的工作，我就感到不安。20．我不喜欢那些测量我能力的场面 21．我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑 22．我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。23．在那些测量能力的情景中，我感到不安 24．对需要有特定机会才能解决的问题，我会害怕失败。 25．那些看起来相当困难的事，我做时很担心 26．我不喜欢在不熟悉的环境下工作，即使无人知道也一样27．如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我 28．我不希望做那些要发挥我能力的工作 29．我不喜欢做那些我不知道我能否胜任的事 30．当我遇到我不能立即弄懂的问题，我会焦虑不安。计分方法每题选A记4分；选B记3分；选C记2分；选D记1分。
第八章情绪与情感 1.情绪与情感的概述 （1）情绪与情感的概念 情绪与情感是指客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的体验。 （2）情绪与情感的区别和联系： 区别： ①赖以产生的需要不同：情绪与人的生理需要相联系，为 人和动物所共有；情感与人的社会需要相联系.为人所 特有 ②强度不同:情绪具有冲动性，具有明显的外都表现、一旦 发生强度较大时难以控制;情感往往以内隐的形式或以微妙 的方式流露，并始终处于意识的调节支配之下 ③稳定性不同:情绪具有鲜明的情境性或短暂性；情感则具 有较大的稳定性、深刻性和持久性 联系： ①情感离不开情诸、情诸的积累形成了稳定的情感，情感 通过情绪得以表达 ②情绪离不开情感，情诸变化受情感支配，情感的深度决 定着情绪表现的强度，情绪是情感的外部表现.情感是 情绪的本质内容 （3）情绪和情感的种类
情绪的种类： ①心境：微弱平静而持久的情绪状态 ②激情：强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态（如：狂喜、 暴怒） ③应激：在突然出现的异常情况下产生的高度紧张的情绪状态 情感的种类： ①道德感：是根据一定的道德标准去评价人的思想和行为时所 产生的情感体验 ②美感：根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验 ③理智感：由客观事物之间所表现出来的关系是否符合主体自 己所相信的规律而产生的情感体验 2.情绪与情感的规律 （1）情感与认识过程的关系： 在人的认识过程中，往往伴随着一定的情绪情感，而人的情 绪情感又促进了认识过程的发展 （2）情绪与情感的外部表现 面部表情、言语表情、姿态表情 （3）情绪的维度和两极性： 情绪的两极性：是指情绪的维度特征的变化幅度，表现为两种对立的状态 情绪的维度：是指情绪所固有的某些特征，主要指情绪的性质、 强度和动机性等方面