提高学生学习力，推动学生学习的可持续发展
一、界定学习力等相关概念
对学习力的界定需要从理解学习的内涵入手。学习有狭义与广义之分，狭义的学习是“通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。”现代汉语词典对学习的解释是“从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能。”广义的学习是“人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。”一个人的学习包括知识的学习和技能的学习，说到底学习过程实质是不断接受并与外界交换信息的过程。
“学习力”亦称“学力”，原是学习型组织理论中的概念，最早出自于1965年美国人佛睿斯特写的一篇文章，后来教育界将此理论引入。该理论认为，学习力包括个人学习力和组织学习力。而学习动力、学习能力、学习毅力是个人学习力最基本、最核心的要素。日本教育界认为：学力，是指青少年期显性增长的发展概念，是青少年在学习过程中培养起来的学的能力及表现等。我国学者钟启泉认为：“学力”，它是旨在培育学习动机与主动应付社会变化的能力。他的“学力”内涵来自课程目标，认为任何课程（学科）的目标
大体有四个组成部分：（1）关心、动机、态度；（2）思考力、判断力；（3）技能；（4）知识、理解等这四个要素作为一个整体反映了一种学力观。而席校长对学习力的把握致力于实践中，针对提升学生学习力规划设计了学习力课程体系，他将学习力课程体系分为三个模块：德育课程体系、学科课程体系、社团社会实践课程体系。其中德育课程体系主要建设人的基本品质的问题，学科课程体系是学习动力、学习能力、学习毅力建设的主要阵地，社团社会实践课程是学习力建设提升的丰富拓展和完善。
我们认为，“学习力”就是指学生在学习某学科时的学习动力、学习能力、学习毅力的综合体现，通俗地说，学习力就是指为什么学、会不会学和能不能坚持学。学习动力主要是学习的动机目的、兴趣需要，它着重解决为何学习的问题；学习能力主要是学习的方式方法、策略手段，它解决能够学习的问题；学习毅力主要是指学习的意志力度、持久强度，它解决持续学习的问题。只有同时具备了这三要素，才能称之为“学习力”。
二、重视学生的本体地位
当今教育的成就，大多是体现在教法上的，我们有林林总总的教学法，可一旦在课堂上触地，为什么有些教法总会折戟沉沙呢？明明就是“美食”，一套一套的色香味俱全，可学生却兴奋不起来，甚至丧失了食欲，为什么呢？
显而易见的是学生是教育的“本体”，这首先告诉我们的是，学生是教学的终端。教育一旦离开了学生，那么“毛将焉附”？教学的问题纷乱复杂，皓首穷经也未必能揭示出其中的奥秘。纵然如是，我们仍然不可放松对教法的研究。然而，再好的教法一旦远离了“学生”，也就堕落成为“先生的独语”。为师者时时刻刻应警醒自己“学生才是真正的主角”。
学生地位定位后，势必要重视学生学习力的研究，因为学生学习力的研究是为了学生长远发展。既要让学生“学好”、“学会”，学得快乐，又能在提升学生学习力的同时，开发出学生的表现欲望，让每一个学生能够释放出能力、能量，释放出青春的激情和远大的人生抱负，从而在对社会和人生不断的挑战中，完成精神的嬗变，成为一个大写的“人”，独立而有尊严，慈悲而宽容，理解而感恩，懂得生活、热爱生命。
三、提升学生学习力的具体策略
学生学习力的高低直接关系到学生的学习态度、学习效率，关系到学生的终身发展。我认为教育实践中，提升学生的学习力要以“学会—会学—好学—乐学”为主线，由表及里，遵循学习规律，让学生尝到成功的喜悦，让学生学得其法，学有所得，从而更好地促使学生养成良好的“学习力”，推动学生学习的可持续发展。而学习力的整体提高，又能促
学生学习的良性发展。提升中学生学习力是教育的责任，我们教师责无旁贷。
（一）创设情景，激发学生的学习动机
1、建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围
“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师摒弃传统的师道尊严，定位学生角色——实验者，主体者，而教师角色——观察者、帮助者和辅导者，在此基础上注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。
2、培养兴趣，变“要我学”为“我要学”
兴趣是一种学习动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。但如能把学习的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”。学生在初学知识都会感到新奇，希望了解它，学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习的兴趣，才能维持他们学习的动机。第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”为师者要激励、鼓励、激发学生的兴趣。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教
学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。
3、营造快乐的学习氛围，变学习的兴趣为学习的需求
对学生而言，良好的学习情绪、学习态度、学习习惯比考试分数更重要，心理品质比学习成绩更重要。作为学校，作为教师，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，会收到事半功倍的效果。学生学习的动力源是学习带给他们的成功与快乐的享受，关注学生的进步，适时适度的赞扬鼓励，都是学习的快乐源、动力源。所以教师要有一双善于发现学生美的眼睛，去激活学生学习的热情，变“要我学习”为“我要学习”，变学习的兴趣为学习的需求。
（二）传授科学学习方法，指导学生学会学习
1、渗透学习方法指导
未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，教师应有意识地贯穿学法指导。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。教师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”，告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程很重要。即便学生自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。教师只有在教学中渗透学习方法的指导，交给学生一些学习的套路，学生才会独立解决学习中的问题。学习方法的指导是提升学生学习能力的有
效途径也是必由之路。
2、拓宽学习领域，改变学生学习方式
在学生的心灵中树立“大课堂”意识，让学生明白广泛意义上的学习活动不仅只发生在学校课堂，在书店、图书馆、街道、家里等场合也可以学习，学习资源无处不在，学习方式灵活多样，从而激发学生学习的主动性和创造力。
学是先导，学是基础，教师应该树立变教为学、顺学而教的思想。教师要教会学生自主学习，合作学习，探究性学习的方法，关注和培养“自主合作探究性学习”的习惯，同时，教师还要学会等待，循序渐进地让学生养成良好学习习惯，树立终身学习的信念。
3、养成良好是学习习惯
重视良好学习习惯的养成教育，为师者应设法从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，强制养成，强行入轨。
根据专家的研究发现，21天以上的重复会形成习惯，85天的重复会形成稳定的习惯。好习惯养成了，一辈子受用。“少成若性，习贯之为常”。例如主动预习并及时作标记、勤查工具书的习惯。凡事预则立，不预则废，对于预习过程中发现的问题，会及时记录，以便与师长、同学探究切磋。必备的工具书要立案头，随手翻阅。“君子性非异也，善假于物也”说的就是这个意思。
我多年实践并着重强调的一个习惯是整理积累的习惯。好记性不如烂笔头。准备好积累本，将自己认为是学习的重点、难点、精彩之处，自己易错处进行总结、归纳、筛选、整理，形成自己的百宝箱。
（三）强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习
具备良好意志品质的学生，在学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标。而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一帆风顺的。另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。”教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。教师只有适时创造机会鼓励学生勇敢战胜困难，持之以恒，学生学习毅力才会得以形成。
提升学生的学习力是一个系统工程，学生学习力的提升不仅是他们生存和发展的需要，也是学生身心愉悦、精神享
受的需要,更是中华民族走向伟大复兴的需要。将提升学生学习力进行到底，功在当代，利在未来。希望的一些拙劣思考可以起到抛砖引玉的作用。
关于严格控制学生流失的措施为进一步巩固“两基”和“普实”成果，努力提高人口素质，全面落实义务教育、确保学龄儿童完成规定学业，经学校研究决定，特对严格空学生流失作如下通知： 一领导重视，提高认识。各校领导、班主任、科任教师一定要将控制学生流失提到依法治教的高度来认识，将控制学生流失学生工作摆上重要的议事日程。 二加大对《义务教育法》。《未成年人》保护法以及有关教育法规的宣传。 三建立控制学生呢感流失责任制。各校小行负总责，从班主任到任课教师，层层建立责任制，把控制学生流失作为考核学校工作和考核教师工作业绩的重要方面来抓，并与评优=晋级挂钩。 四建立学生辍学档案，实行学生流失月报告制度。各校要在每月的第一星期内，把上月学生流动流失情况报教办。 五深入开展中小学“减负”工作专项督导检查。减轻学生课业负担和学生家庭的经济负担，防止学生流失。 六采取有效措施严禁中小学乱收费，接受社会和家长监督。 七搞好新一轮课程改革，实施素质教育，激发学生学习兴趣，从根本上解决学生因厌学而辍学的问题。 八加强师德师风建设，严禁歧视、驱赶贫困生、差生及体罚、变
相体罚学生。严禁学校分快、慢班。 九扶贫助学，措施到位。对家庭经济确有捆年代学生，学校要通过见面有关费用、发给奖学金、开展“献爱心，捐资助学”等活动实行经济补助，保证其完成学业。 十加大投入力度，改善学校办学条件，使学生进得来、留得住、学得好。 大足县上游小学 关于严格控制学生流失的措施为进一步巩固“两基”和“普实”成果，努力提高人口素质，全面
落实义务教育、确保学龄儿童完成规定学业，经学校研究决定，特对严格空学生流失作如下通知： 一领导重视，提高认识。各校领导、班主任、科任教师一定要将控制学生流失提到依法治教的高度来认识，将控制学生流失学生工作摆上重要的议事日程。 二加大对《义务教育法》。《未成年人》保护法以及有关教育法规的宣传。 三建立控制学生呢感流失责任制。各校小行负总责，从班主任到任课教师，层层建立责任制，把控制学生流失作为考核学校工作和考核教师工作业绩的重要方面来抓，并与评优=晋级挂钩。 四建立学生辍学档案，实行学生流失月报告制度。各校要在每月的第一星期内，把上月学生流动流失情况报教办。 五深入开展中小学“减负”工作专项督导检查。减轻学生课业负担和学生家庭的经济负担，防止学生流失。 六采取有效措施严禁中小学乱收费，接受社会和家长监督。 七搞好新一轮课程改革，实施素质教育，激发学生学习兴趣，从根本上解决学生因厌学而辍学的问题。 八加强师德师风建设，严禁歧视、驱赶贫困生、差生及体罚、变相体罚学生。严禁学校分快、慢班。 九扶贫助学，措施到位。对家庭经济确有捆年代学生，学校要通
学习内容 教科书114页例3及“做一做”。（两两组合） 学习目标1.通过摆一摆、玩一玩、画一画等实践活动，了解有关两两组合的知识。 2.培养学生初步的观察、分析能力和有序的、全面思考问题意识。 3.培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质，进一步激发学生学习数学的兴趣。 4.学生能应用组合的知识解决生活中的实际问题。 学习重点 经历探索简单事物两两组合规律的过程。 学习难点 能用不同的方法准确地计算出组合数。 学习准备实物投影、练习插图情境图。 学习流程调整策略一．创设情境，激趣导入。 1.导语：小朋友们喜欢什么样的球类运动呢？让学生各抒 已见。当有人说到足球时。老师马上引到学校冬季运动会 ，我们三年级3个班的比赛情况，结果我们班得了第一。 那我们班比赛了几场？学生回答两场。三个班比赛，每两 个班比赛一场，那一共要比赛多少场呢？四人小组合作完 成。然后汇报，并说理由。 2.引导参与。 3.共同探究。 师：2002年世界杯足球C组比赛有几国家？是哪几个国家 ？让学生发表意见。他们说不出，老师再告诉他们。 师：如果这四个队每两个队踢一场球，一共要踢多少场？ （课件演示主题图） (1）让学生大胆说一说、猜一猜。 (2)四人小组用学具卡片摆一摆、讨论讨论。 (3)学生汇报。 (4）汇报时可让学生利用学具卡片在黑板上演示他们求组 合数的方法。 (5)一小组演示。 (6)其他同学认真观看。 (7)然后在相互探讨、补充。 (8)力求能准确算出比赛场数。
学习流程调整策略 (9）方法允许多样。每种方法都放手让学生相互交流、学 习。老师适当引导。 (10)师生共同。 (11)小结。 A、用画“正”字数出要踢多少场。 B、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆成正方 形用连线的方法求出场数。 C、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆在一直 线上在用连线的方法求出场数。 (12)用课件将上面第二、第三种方法直观演示。 (13)让学生把这些抽象的知识直观化、具体化。 (14)老师总结。 刚才同学们有的用了把所有的情况逐一罗列出来，有的同 学是用图示法求出两两组合数的，用哪一种方法求都可以 ，只要这种方法是你喜欢的。 (15）比赛结束了。运动员相互握手告别。问题是：四个人 每两人握手一共要握几次手呢？ 1）进行礼仪教育 2）四人小组进行实 3）请1-2个小组代表上台演示。 二．拓展练习。 提问：如果是5个运动员每两人握一手，一共要握几次手 呢？ 讨论、汇报。 三．全课总结。 课后小结
学生能力综合测评 姓名：性别：年级：出生日期：测评日期： 为了作出科学的评价和向你提供最佳学习解决方案，请你在选择答题时，尽可能做到真实、准确、客观，这一点十分重要。请不要为你的表现担心，这不是考试，无所谓对与错。我们只是要求问题的答案能够反映你的真实现状，以利于我们向你提供最佳方案。可以说，检测结果越真实，你得到的学习解决方案越科学，越有利于你学习成绩的提高。我们非常需要你与我们之间的互相信任和配合。你即将开始的是一段神奇的自我探索之旅，非常轻松，又十分有趣。让我们开始吧！ 一、学习风格测评： 下面每个题目有五个可供选择的答案，请按照自己的情况选择三个，分别填入数字5，4，1。5就是最像我的情况；4就是很像我的情况；1就是最不像我的情况。范例：我喜欢 A 5 游戏 B 练习本 C 4 做实验 D 1 小组计划 E 琢磨和思考。 ㈠个性倾向： 1.我（）A 喜欢开玩笑B 喜欢井井有条C 喜欢提问题D 喜欢帮助别人 E 喜欢思考问题 2.当（）的时候，学习是最好的。A 它是令人兴奋B 按部就班的进行C 它涉及发现新事物 D 与其他人在一起学习时 E 它是出自自己的想法 3.作业应该是（）A 短的B 按时完成C 有趣的D 按小组完成E 重要的（对我） 4.我喜欢（）A 玩游戏B 记笔记C 做实验D 小组活动E 琢磨和思考 5.在课堂或讨论会上，我（） A 喜欢动 B 喜欢安静听讲C 喜欢独自琢磨D 喜欢与人交流 E 喜欢观察或思考 6.我喜欢（）A 说干就马上干B 按计划做事C 无论何时想做就做D 为大家做事E 做正确的事 7.计划时间表（）A 限制自由B 保持秩序C 浪费时间D 如果合理就好 E 没有意义 8.我喜欢（）A 拆东西B 自始至终做事C 把事情搞清楚D 与人们交谈 E 运用我的想象力 9.我考虑（）A 正在做的事情B 预先计划C 我的计划D 人与人之间的关系E 概念 10.我感觉最好，当（）的时候A 是出自本能B 我组织计划C 我发明新东西D 我对人有帮助 E 我思考和创作 ㈡天赋评价： 在下述每一题目中，在你所擅长选项前的( )中打“√”。（此题为多选题）。 1．（）在心中演奏音乐（）演奏乐器（）吹口哨或哼小曲（）唱歌（）学习演奏新乐曲（）收集唱片和磁带（）记忆歌曲（）编写
教育学生学会自我控制 梁红伟 一：案例 2007年10月20日，上课铃声几分钟后，我在办公室里正在写教案，突然听见室外有学生与教师的争吵声且声音有点象是自己班级学生的声音。我一跃而起，跳出了办公室。因为本能的感觉是自己班级的学生和教师，事实如我所料，我班的学生小明正和教师拉扯在一起。见到这样的状况，我大吼一声：把手放开！学生看见我如此的生气，就把手放开了。转而表现出了一副“宁死不屈”的样子来，眼光不看教师，脑袋畸形的“别”在一边；嘴巴里还和任课教师打着嘴仗。任课教师向我说明情况之后，自己去教师上课去了。原来是小明在拿书本的时候把抽屉的盖板放的“哐当”一声大响，影响了课堂纪律。我把这个学生小明叫到了办公室和他一对一的进行思想教育。 二：案例分析 学生被我带入办公室后，我什么话也不说。因为这个时候我自己也在气头上，怕自己失去理智和清晰的思维，教育不当适得其反。二来，小明此时是任何人的语言也听不进去，更不用说接受思想教育。所以采取“冷处理”的方法，让我们都冷静一下。几分钟过后，我在脑海里设计好思想引导的步骤和事实剖析的策略，继而观察小明的思想动态和情绪反应。 在工作开始的时候我没有直接对小明进行批评，这里不是教师和学生的和解，也不是教师向学生的妥协。而是让小明自己说明情况，在这个过程中确定小明和任课教师发生矛盾的焦点。小明说：自己不小心把抽屉弄的“哐当”一声响的，而老师不听他的任何解释，教师认定他是故意的，直接对他进行批评教育。小明感觉自己被冤枉了，自尊心受到了挫伤。这是矛盾的焦点所在，可以说是因为一个小小的误会引起了这个突发事件。 然而这个事情中，作为班主任的我不能讲任课教师的武断，相反把教师的这种严厉扩大化，每个教师遇到这种情况都会严厉的批评，因为不管是否是主观所为，事实已经发生而且已经照成一定的影响，这个影响是一个男子汉应该担当的。这时小明的男子气概使他抬头看着我了，说明他意识到了自己的不对。我感觉到这个时候是应该切入正题了——和教师拉扯——恶言相向等等，自己的行为是否象一个中学生？是否象一个小混混？因为自己的一点小动静，现在影响同学上课的时间，影响教师上课的情绪是不是已经造成？教师对学生严格要求与不管不问哪个是对的？作为一个中学生是否应该控制自己的情绪？等一系列的问题抛给小明。事后我要求小明找个时间去给任课教师道歉，并和他打赌：任课教师一定会原谅他。第二天小明主动找到我，说了给老师道歉的事情。 现在教育小明应该如何处理事情，他能听的进去了。与是我给他讲了如何控制自己的情绪？给他说清楚了，如果自己知道如何控制自己的情绪这件事就不会发生了！ 三：教育反思 1、教育学生要有方法和策略的准备，要讲究方法和策略不能生硬。 2、要在教育过程中始终保持对学生的尊重，教育从关心出发。 3、对事件分析要抓住事件的核心，就是论事不要扩大化。
1.现要从甲、乙、丙、丁、戊五人中选出三人担任班长、副班长、团支书三种不同的职务，且上届任职的甲、乙、丙都不再连任原职务的方法种数为（）A．48B．30 C．36 D．32 2.一件工作可以用2种方法完成，有3人会用第1种方法完成，另外5人会用第2种方法完成，从中选出1人来完成这件工作，不同选法的种数是 1.将3封信投入3个信箱，可能的投放方法共有种 A.1 B．6 C．9 D．27 2.现有4名同学去听同时进行的3个课外知识讲座，每名同学可自由选择其中的一个讲座，不同选法的种数是( ) A．81B．64C．48D．24 3. 今4本不同的书放入2个不同的大抽屉中，共有不同的放法为（） A．6种；B．8种；C．16种；D．20种； 4.若4个人报名参加3项体育比赛，每个人限报一项，则不同的报名方法的种数有A． 3 4 A B．34 C C．34 D． 43 5. 4名同学分别报名参加学校的足球队，篮球队，乒乓球队，每人限报其中的一个运动队，不同报法的种数是（）A．34B．43C．24D．12 6.在一次运动会上有四项比赛的冠军在甲、乙、丙三人中产生，那么不同的夺冠情况共有（）种. A． 3 4 A B．34 C C．34 D． 43 7.将3个不同的小球放入4个盒子中，则不同放法种数有（）A．81B．64C．12D．14 8.有5位同学想参加语文、数学、外语三种课外兴趣小组,每人只能报一项,则有( )种不同的报名方式. A．8种B．15种C． 5 3种D．35种 9. 6名同学争夺3项冠军，获得冠军的可能性有种。 10.（1）4名同学选报跑步、跳高、跳远三个项目，每人报一项，共有多少种报名方法？ （2）4名同学争夺跑步、跳高、跳远三项冠军，共有多少种可能的结果？ 11. 5名运动员争夺3项比赛冠军（每项比赛无并列冠军），获得冠军的可能种数为：A． 5 3B．35C．35 A D．35 C 12. 5名同学去听同时进行的3个名师讲座，每个同学可自由选择，且必须选择一个讲座，则不同的选择种数是A． 3 5B．53C．5×4×3 D．5×4 13.有六名同学报名参加三个智力竞赛项目，在下列情况下各有多少种不同的报名方法？(不一定六名同学都能参加) (1)每人恰好参加一项，每项人数不限(2)每项限报一人，且每人至多参加一项；(3)每项限报一人，但每人参加项目不限． 14.同室四人各写一张贺卡，先集中起来，然后每人从中拿一张别人送出的贺卡，则四张贺卡的不同的分配方式有____种． 15. 学校举行运动会,有四位同学参加三项不同的比赛 (1)每位同学必须参加一项比赛,有多少种不同的结果? (2)每项比赛只许一位学生参加,有多少种不同的结果?
提升学生学习力的有效途径 一、问题提出 目前中国教育最突出的问题是学生课业负担过重，以及由此带来的过重的心理负担。为了减负各级教育部门采取了一系列的措施取得了一定的效果。但问题依然存在。有人开玩笑说：如果有一天把考试取消了，学生的课业负担就全部都没有了。但是考试作为一种相对公平的教育资源分配和人才选拔制度是不可能被取消的。考试不可能取消，那怎么减轻学生负担？首先，我们要探究导致学生负担过重的主要原因：有来自家庭和社会的，也有来自学校的。在传统教学，老师为了让学生提高成绩，常用两大法宝：死记硬背和题海战术，这种方法不能使学生产生能力，只能让学生厌学。 经过仔细研究我们发现：不管哪种课堂教学模式，课堂上都需要学生有良好的学习能力，学习习惯、有较快的书写速度、具有较好的记忆力和阅读能力，这些都与学生的学习力有关。 二、提升学生学习力的有效措施 学习力是一种学习的方式和解决问题的方法，是人们获取、分享、使用和创造的能力；学习力是学习动力、学习毅力、学习能力、学习创造力和学习转化力的总和。提升学
生学习力的有效措施如下。 1.营养大脑――饮食 大脑是学习的载体，保养好我们的大脑，是提高学习效率的关键。我们以一封信的形式和家长会的形式向家长介绍怎样保护我们的大脑，首先，保持充足的睡眠，其次，介绍哪些食物对大脑有好处。我们推荐的食物有核桃、木耳、鸡蛋、玉米、大豆、菠萝、动物肝脏、牛奶、鱼等。 2.健康身心――放松、运动 教育专家杰罗姆?哈蒂曾说“身体的、运动的学习”是―切学习的基础，没有运动的学习，很简单，脑部就不会发育，而特定的运动方式使整个脑部串起来了。如我们开展的踏板操等有氧运动，如果坚持5分钟完成所有动作相当于慢跑2公里，这样改变了学生对乏味枯燥长跑项目的厌烦，又有效地促进大脑的发育，在不知不觉中提高了学生的耐力。 3.手的训练 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”人的每一根手指都有经络，经过四肢直接通到头部，所以我们运动手指时，就可以运动到大脑相应部位。对我们大脑的养生也十分有好处。因此，我们编制了两套手指操，一个用于课间做，一个用于课堂的律动做。另外，我们开设了21个会员活动小组，比如九连环、机器人、电
控制学生辍学措施绥滨县第三中学
控制学生辍学措施 一、为了巩固“普九”成果，必须加强教学管理，严 格控制学生的流失。 二、学校各部门领导、各班主任、各科任课教师都要 提高对控制“流失生”的思想认识，摆上重要的 议事日程，各负其责，各尽其能，控制学生的流 失。 三、各班级对学生出勤实行上下午两点名制，有事有 病实行请假手续。若学生未经请假三天之内未到 请假三天之内未到校上课，班主任必须及时向教 务处报告，而后家访，搞清原因，使其返校上课。 四、对确因家庭经济困难上不起学，学校将减免有关 费用，促使其完成学业。 五、若因天灾人祸造成学生退学，学校将开展“献爱 心，捐资助学”活动，保证其完成学业。 六、对家底经济困难，但又各方面都表现好的学生， 除减免有关费用外，学校实行奖学金制，保证其 完成学业。 七、为了控制学生的流失，巩固普九成果，学校不分 快慢班，一律实行平行班。 八、学校要求各班主任和任课教师对待学生一视同仁，
不偏爱成绩好的学生，不歧视差的学生。对成绩 差的学生更要加倍关心爱护，多作下面思想工作，多加心理障碍疏导，多加表扬鼓励。 九、对差生不准体罚或变相体罚，不准讽刺挖苦。今 后，若因这方面造成学生流失，将追究有关人员 责任。 十、控制“流失生”工作同考评班主任工作、考评教 师教学成绩、评优评先工作联系起来。凡是控制 “流失生”工作不力的班级，将在评优、评先、 评奖等方面实行“一票否决制”。 十一、凡是家长不支持子女上学、有关单位招收童工等原因造成的流失，学校查明后，将向当地政府 报告，请示当地政府责令其家长或有关单位送学 生复学。 十二、学校各部门领导，各班主任、各科任课教师都有职责和义务做好后进生的转化工作。凡是在转 变后进生工作中，在控制流失生工作中成绩突出 的，学校将给予特别贡献奖。 绥滨县第三中学
教学内容：教科书114页例3及做一做。教学目标：1、通过摆一摆、玩一玩、画一画等实践活动，2、了解有关两两组合的知识。3、培养学生初步的观察、分析能力和有序的、全面思考问题意识。4、培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质，5、进一步激发学生学习数学的兴趣。6、学生能应用组合的知识解决生活中的实际问题。教学重点：经历探索简单事物两两组合规律的过程教学难点：能用不同的方法准确地计算出组合数。教学用具：主题图的课件、学具卡片、铅笔、直尺等。教学过程：1、创设情境。2、激趣导入。导语：小朋友们喜欢什么样的球类运动呢？让学生各抒已见。当有人说到足球时。老师马上引到学校冬季运动会，我们三年级3个班的比赛情况，结果我们班得了第一。那我们班比赛了几场？学生回答两场。三个班比赛，每两个班比赛一场，那一共要比赛多少场呢？四人小组合作完成。然后汇报，并说理由。3、引导参与。4、共同探究。师：2002年世界杯足球C组比赛有几国家？是哪几个国家？让学生发表意见。他们说不出，老师再告诉他们。师：如果这四个队每两个队踢一场球，一共要踢多少场？（课件演示主题图）1、让学生大胆说一说、猜一猜。2、四人小组用学具卡片摆一摆、讨论讨论。3、学生汇报。4、汇报时可让学生利用学具卡片在黑板上演示他们求组合数的方法。5、一小组演示。6、其他同学认真观看。8、然后在相互探讨、补充。 9、力求能准确算出比赛场数。10、方法允许多样。每种方法都放手让学生相互交流、学习。老师适当引导。11、师生共同。12、小结。A、用画正字数出要踢多少场。B、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆成正方形用连线的方法求出场数。C、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆在一直线上在用连线的方法求出场数。13、用课件将上面第二、第三种方法直观演示。14、让学生把这些抽象的知识直观化、具体化。15、老师总结。刚才同学们有的用了把所有的情况逐一罗列出来，有的同学是用图示法求出两两组合数的，用哪一种方法求都可以，只要这种方法是你喜欢的。16、比赛结束了。运动员相互握手告别。问题是：四个人每两人握手一共要握几次手呢？（1）进行礼仪教育。（2）四人小组进行实践。（3）请1-2个小组代表上台演示。三、拓展练习。提问：如果是5个运动员每两人握一手，一共要握几次手呢？讨论、汇报。教学反思：
提高学生学习力,推动学生学习的可持续发展 一、界定学习力等相关概念 对学习力的界定需要从理解学习的内涵入手。学习有狭义与广义之分,狭义的学习就是“通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段获得知识或技能的过程,就是一种使个体可以得到持续变化(知识与技能,方法与过程,情感与价值的改善与升华)的行为方式。”现代汉语词典对学习的解释就是“从阅读、听讲、研究、实践中获得知识与技能。”广义的学习就是“人在生活过程中,通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。”一个人的学习包括知识的学习与技能的学习,说到底学习过程实质就是不断接受并与外界交换信息的过程。 “学习力”亦称“学力”,原就是学习型组织理论中的概念,最早出自于1965年美国人佛睿斯特写的一篇文章,后来教育界将此理论引入。该理论认为,学习力包括个人学习力与组织学习力。而学习动力、学习能力、学习毅力就是个人学习力最基本、最核心的要素。日本教育界认为:学力,就是指青少年期显性增长的发展概念,就是青少年在学习过程中培养起来的学的能力及表现等。我国学者钟启泉认为:“学力”,它就是旨在培育学习动机与主动应付社会变化的能力。她的“学力”内涵来自课程目标,认为任何课程(学科)的目标大体有四个组成部分:(1)关心、动机、态度;(2)思考力、
判断力;(3)技能;(4)知识、理解等这四个要素作为一个整体反映了一种学力观。而席校长对学习力的把握致力于实践中,针对提升学生学习力规划设计了学习力课程体系,她将学习力课程体系分为三个模块:德育课程体系、学科课程体系、社团社会实践课程体系。其中德育课程体系主要建设人的基本品质的问题,学科课程体系就是学习动力、学习能力、学习毅力建设的主要阵地,社团社会实践课程就是学习力建设提升的丰富拓展与完善。 我们认为,“学习力”就就是指学生在学习某学科时的学习动力、学习能力、学习毅力的综合体现,通俗地说,学习力就就是指为什么学、会不会学与能不能坚持学。学习动力主要就是学习的动机目的、兴趣需要,它着重解决为何学习的问题;学习能力主要就是学习的方式方法、策略手段,它解决能够学习的问题;学习毅力主要就是指学习的意志力度、持久强度,它解决持续学习的问题。只有同时具备了这三要素,才能称之为“学习力”。 二、重视学生的本体地位 当今教育的成就,大多就是体现在教法上的,我们有林林总总的教学法,可一旦在课堂上触地,为什么有些教法总会折戟沉沙呢？明明就就是“美食”,一套一套的色香味俱全,可学生却兴奋不起来,甚至丧失了食欲,为什么呢？ 显而易见的就是学生就是教育的“本体”,这首先告诉
培养小学生课堂自控能力的个案研究 内容摘要由于受社会发展、经济和家庭教育的影响，加之我们的学生来自农村，他们的基础教育层次不同，当前农村小学特别是低段的学生中有一些课堂学习的自控能力比较弱。表现为：一是任性而行，不努力控制自己的行为；二是虽然主观上想控制自己的行为，甚至下过多次决心，但在行动上仍不能控制自己的行为。本课题是特别针对小学一年级课堂自控能力薄弱的学生的实质性的个案研究。 关键词一年级课堂自控能力个案 一、研究的背景 随着世界经济的全球化、文化的多元化、社会的知识化、信息的网络化的发展喝我国改革开放的不断深入，市场经济体制的进一步建立，使得人与自然、人与社会的关系以及人们的思想观念、价值观念和内心世界发生的深刻的变化，尤其是几千年遗留下来的封建残余思想、资产阶级的腐朽思想、享乐主义、拜金主义等不良风气长期冲击着我们现在的人类。如今媒体上登载的一些高知、身居高位的人触犯国纪国法屡见不鲜，深刻反映出我们在人才培养方面还存在严重缺陷。仔细分析，这些人除了思想道德品质低下，还有一个原因就是他们的自律能力很差。 家庭教育方法的不当。现在的孩子大多是独生子女，有的家长望子成龙望女成凤心切；有的父母过分溺爱，对子女有求必应，百依百顺，造成子女的依赖心理和任性行为。夫妻离异或不管不教，以及重组家庭的增多，外出打工等，许多家庭把孩子抛给老人抚养，隔代的祖父难于管教孩子。有的离异家庭双方都不愿意照顾孩子的生活喝学习，有的甚至把孩子作为自己再追求幸福的障碍。这些孩子由于缺乏父母家庭的关爱，性格变得孤僻，产生好动、不爱学习
的表现。不良的家庭教育，以及有些家长的不良行为潜移默化地影响着成长中的子女。 应试教育带来的影响。有些学校在教育教学过程中还存在重智育、轻德育，片面追求升学率的现象。一些课堂上自控能力差，不爱学习的学生经常受到老师的批评、歧视、甚至体罚，这些学生难免产生自卑，引发厌学，有的甚至课堂上更加任性妄为，成绩每况愈下。 我们学校的学生全部来自农村，由周围多个自然村的孩子组成，由于他们基础教育的层次不同，家庭教育的要求不一，导致了学生的情况参差不齐。常常有这样的一部分学生，他们上课注意力不集中，经常做小动作。只要有一点动静，就会引起他的“好奇心”，并足可以让他“集中”注意力持久，可一旦到上课听讲、做作业完全判若两人，小动作做个不停，自我控制力很差，写字马虎，喜欢拖拉。因为贪玩作业经常拖拉，成绩偏下。他们在老师面前常常唯听事从，信誓旦旦地表示痛改前非，但是做事三分钟热度，开始热情，但总做不到底。尽管老师们想了种种办法，但效果仍不明显。于是，我们都在努力寻找解决的办法。爱因斯坦提出：“人一旦学会操纵自己的大脑，成功就只有一步之遥。”孩子身上的潜力是无穷的，我们所要做的就是要让这一潜力得到充分的发挥和发展，于是我们选择了“自控力薄弱学生行为的个案研究”，试图寻找学生自控力薄弱的原因，改变他们的自控力薄弱现状，使我们的教育、教学登上一个新的台阶。 二、国内外的研究现状 步入21世纪，世界教育经历着从传统的升学教育向素质教育、人格教育的转变。当代学生的身心素质教育的完善与否，是世界各国教育工作者、心理卫生工作者和社会工作者共同关心的问题。确实，心理健康教育对促进学生的健康成长乃至社会的文明与进步，正在发挥越来越大的作用。国外许多心理学家致力于自制力的研究，他们提出了多种培养自制力的方法。其中，"7个控制"
简单的组合（两两组合）教案 教学内容： 教科书114页例3及“做一做”。 教学目标： 1、通过摆一摆、玩一玩、画一画等实践活动，了解有关两两组合的知识。 2、培养学生初步的观察、分析能力和有序的、全面思考问题意识。 3、培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质，进一步激发学生学习数学的兴趣。 4、学生能应用组合的知识解决生活中的实际问题。 教学重点： 经历探索简单事物两两组合规律的过程 教学难点： 能用不同的方法准确地计算出组合数。 教学用具： 主题图的课件、学具卡片、铅笔、直尺等。 教学过程： 1、创设情境。 2、激趣导入。 导语：小朋友们喜欢什么样的球类运动呢？让学生各抒已见。当有人说到足球时。老师马上引到学校冬季运动会，我们三年级3个班的比赛情况，结果我们班得了第一。那我们班比赛了几场？学生回答两
场。三个班比赛，每两个班比赛一场，那一共要比赛多少场呢？四人小组合作完成。然后汇报，并说理由。 3、引导参与。 4、共同探究。 师：2002年世界杯足球C组比赛有几国家？是哪几个国家？让学生发表意见。他们说不出，老师再告诉他们。 师：如果这四个队每两个队踢一场球，一共要踢多少场？（课件演示主题图） 1、让学生大胆说一说、猜一猜。 2、四人小组用学具卡片摆一摆、讨论讨论。 3、学生汇报。 4、汇报时可让学生利用学具卡片在黑板上演示他们求组合数的方法。 5、一小组演示。 6、其他同学认真观看。 8、然后在相互探讨、补充。 9、力求能准确算出比赛场数。 10、方法允许多样。每种方法都放手让学生相互交流、学习。老师适当引导。 11、师生共同。 12、小结。 A、用画“正”字数出要踢多少场。
《学生学习能力评价》阶段总结 学生学习评价课题组 2014年10月20日-31日，我们利用课题组研究制定的《学生课堂学习能力评价表》在自己的课堂上首次对学生的学习能力进行了评价，评价主体多元化：分为自评、同桌评、师评，评价方式包括定量评价和定性评价两部分，采用等级加评语的评价方式，现将本次评价总结如下： 一、实施过程 1、由于初次进行评价，课题组成员在课堂上给学生每人发放一份《学习能力评价表》，并重点讲解了该表的使用方法。 2、学生们对本节课及时进行了自评、同桌评。 3、课题组教师结合学生本节课的表现及其学习效果并参考学生自评、互评结果，对学生的课堂学习能力进行了评价。 4、周末放假时，学生将《致家长的一封信》、《学生课堂学习能力评价表》带回家，要求家长结合学生在家的学习表现，对孩子的学习能力给予适当的评价。 二、发现的问题及原因 课题组教师将反馈回来的《学生课堂学习能力评价表》都进行了认真的分析总结，在课题会上进行了交流、探讨，现将本次的评价情况总结如下： （一）问题 1、在评价实施过程中发现学生在课堂学习能力方面普遍存在的问题： （1）解决问题的方式单一，只习惯于固定的思路，不会多角度思考问题，不能灵活运用、举一反三，拟定多种解题方法，选取最佳
解题方案。 （2）缺少解决问题的良好思维品质，学生们只会针对某道题进行解决，不能将问题归纳、总结、整理出该类问题的思路方法。不能学以致用，不会灵活运用知识点从不同角度运用各种学习方法解决问题，没有形成站在知识点的高度解决问题的习惯。 （3）学生普遍缺乏创新意识，不能跳出固有的课内知识，提出新见解，囿于固有思维，缺乏发现问题的能力。 2、本次评价实施过程中发现评价表自身也存在一定的缺陷： （1）没有注明学科、评价等级。 （2）部分评价内容、评价标准的描述专业术语太强，学生难以理解，还需要仔细琢磨使之更通俗、更易操作。 （二）原因 教师方面： （1）教师缺乏单元整体教学的意识，缺乏系统性，使学生不能很好的将知识内化、建构知识网络。 （2）教师不注重将学科的思想、方法渗透在日常的教学中，使学生不能形成解决问题的良好品质。 （3）教师在日常的教学中不注重学生在获得知识过程中的情感体验，不能将学科知识很好的拓展、延伸到学生的生活实际中，不利于培训学生善于发现问题的能力。 学生方面： 1、部分学生胆小、不敢发言，不善于交流、表达。 2、由于农村生活条件的限制，相当大的一部分学生获得知识的渠道少，只局限于教师的传授，知识储备不丰富。 3、部分学生没有形成良好的学习习惯，没有有效的学习方法。
用电子教室软件有效控制学生上网 伴随着经济快车的飞驰，网络渐渐走进了普通百姓的家庭，学校里也纷纷建起了微机室，接入了宽带网。如何有效控制孩子上网也随之成了摆在广大教师和家长面前的新难题。中小学生心理发育还不健全，缺乏自制力，对新鲜事物特别感兴趣，一不留心，就会沉溺于网络中。学生因迷恋上网而成绩下滑的例子数不胜数，这让不少家长、老师操碎了心。信息技术教材有网络相关的学习内容，微机室是需要接入网络的，学生是需要上网的。但让微机室接入互联网，又有很大的弊端。在上课时，一不小心就会浏览到不健康的内容，一些自制力差的学生更是沉迷于QQ、游戏，从而影响课堂教学效果。如何控制学生上网，在学校的微机室管理中，就成了一个大难题。既然学校微机室要接入网络，那么唯一的办法就只有加强控制，怎么控制呢？其实办有很多种，首先是安装专用的上网监控软件，此法当然可行，但有两个问题：一是好的监控软件不免费，需花钱购买。二是学生多有逆反心理，非常反感在机子中安装此类软件。其次是组建DNS服务器，网上有很多这方面的文章，我最初是从一篇叫《局域网内妙用DNS控制学生上网》的文章中学到的，文中介绍的方法简单地说，就是建立一个DNS 服务器，通过DNS服务器的开启来控制学生机的上网。此法简单易行，但也有一个弊端，就是不能个别化控制，只能控制全部学生都能上网或不能上网。实际应用中有很大不便。我作为一名农村中
学信息技术教师，在实际工作中曾采用过许多办法，最后我用《极域电子教室》软件完美地解决了这个问题。极域电子教室是一款用于互动教学的产品，一般学校微机室都有安装，网上也有下载。这款软件具有很多功能，主要用于电子教室互动教学。这一款用于教学的互动软件，不仅不会明显引起学生的逆反心理，而且其中的“远程设置”、“程序限制”和“上网限制”三项功能可以非常简单地控制学生上网。 一、“上网限制”引导学生浏览健康网站当今时代，网络已融入社会，融入我们的日常生活。网络上有许多有用的信息和资源，但也不可避免地存在一些不健康的东西。中小学生心理上还不成熟，浏览网络信息时不会取舍，加上现在一些不良网站的弹出链接又多，学生上网时有意无意总是会浏览到一些不健康的内容。其实《极域电子教室》这款软件的“上网限制”功能就能很好地解决这个问题。该功能方便灵活，教师可以自由控制学生使用IE 浏览器对网站的访问和限制。该功能下有三种设置学生机网络访问的方式： 1.全部开放模式。学生可访问任意网站，不建议采用此模式，这与不控制没有区别。 2.允许白名单模式。学生机只可以浏览被教师设置允许访问 的网站，此模式多用于针对性的学习任务，如果要访问的站点较多，设置白名单的工作量会较大。 3.禁止黑名单模式。学生机可访问除禁止列表外的任何网站，
1.使学生正确理解组合的意义；正确区分排列、组合问题； 2.了解组合数的意义，能根据具体的问题，写出符合要求的组合； 3.掌握组合的计算公式以及组合数与排列数之间的关系； 4.会分析与数字有关的计数问题，以及与其他专题的综合运用，培养学生的抽象能力和逻辑思维能力； 通过本讲的学习，对组合的一些计数问题进行归纳总结，重点掌握组合的联系和区别，并掌握一些组合技巧，如排除法、插板法等． 一、组合问题 日常生活中有很多“分组”问题．如在体育比赛中，把参赛队分为几个组，从全班同学中选出几人参加某项活动等等．这种“分组”问题，就是我们将要讨论的组合问题，这里，我们将着重研究有多少种分组方法的问题． 一般地，从n 个不同元素中取出m 个(m n ≤)元素组成一组不计较组内各元素的次序，叫做从n 个不同元素中取出m 个元素的一个组合． 从排列和组合的定义可以知道，排列与元素的顺序有关，而组合与顺序无关．如果两个组合中的元素完全相同，那么不管元素的顺序如何，都是相同的组合，只有当两个组合中的元素不完全相同时，才是不同的组合． 从n 个不同元素中取出m 个元素(m n ≤)的所有组合的个数，叫做从n 个不同元素中取出m 个不同元素的 组合数．记作m n C ． 一般地，求从n 个不同元素中取出的m 个元素的排列数n m P 可分成以下两步： 第一步：从n 个不同元素中取出m 个元素组成一组，共有m n C 种方法； 知识要点 教学目标 组合
第二步：将每一个组合中的m 个元素进行全排列，共有m m P 种排法． 根据乘法原理，得到m m m n n m P C P =?． 因此，组合数12)112321 ?-?-??-+==?-?-????m m n n m m P n n n n m C P m m m （）（（）（）（）． 这个公式就是组合数公式． 二、组合数的重要性质 一般地，组合数有下面的重要性质：m n m n n C C -=(m n ≤) 这个公式的直观意义是：m n C 表示从n 个元素中取出m 个元素组成一组的所有分组方法．n m n C -表示从n 个 元素中取出(n m -)个元素组成一组的所有分组方法．显然，从n 个元素中选出m 个元素的分组方法恰是从n 个元素中选m 个元素剩下的(n m -)个元素的分组方法． 例如，从5人中选3人开会的方法和从5人中选出2人不去开会的方法是一样多的，即3 255C C =． 规定1n n C =，01 n C =． 模块一、组合及其应用 【例 1】 计算：⑴ 26C ，46C ；⑵ 27C ，5 7C ．（2级） 【例 2】 计算：⑴ 198200C ；⑵ 5556C ；⑶ 98100100100 2C C -．（2级） 【巩固】 计算：⑴ 312C ；⑵ 998 1000C ；⑶ 2288P C -．（2级） 【例 3】 6个朋友聚会，每两人握手一次，一共握手多少次？（2级） 【巩固】 某班毕业生中有20名同学相见了，他们互相都握了一次手，问这次聚会大家一共握了多少次手？ 例题精讲
七方学校控辍保学的措施 2015年3月 依法控制学生辍学，降低辍学率是实施义务教育，提高义务教育阶段普及程度的重要工作。多年来，我校当地政府、教育行政部门、家庭和社会的支持和帮助下，做了大量的工作，取得明显的效果。 一、依法控制辍学 把“保学控辍”纳入依法治教的轨道，加大宣传力度，增强群众的法律意识，使他们主动送子女接受九年制义务教育。 二、加强学校内部管理，建立健全制度 严格执行上级的文件规定，规范办学行为，领导层都要把主要精力放在教育教学上来，全面实施素质教育，面向全体学生，加强教学管理，深化课堂教学改革，提高教学质量。 1、建立辍学工作责任制。学校把学生工作落实到班级、教师、确定责任人，实行分片包干，奖励工作有成效的教师和领导。建立任课教师对所教班级的上课点名制度，发现学生缺课，及时报告班主任，班主任每天24小时都要掌握你班级的学生出勤情况。班主任要及时分析有辍学动向的学生，做好学生的思想工作。对旷课1节或缺课2天的学生要及时与家长联系，并报告学校并安排家访。 2、严格教学常规。教师未经准假不得随意缺课，上课必须认真备课并写出教案，课堂教学应从实际出发，针对全体学生，学生作业要认真及时批改、讲评，加强对特长生和学习困难生的辅导。 3、在学校不允许的情况下，任何教师无论任何理由，都不准要求学生征订任何教辅资料和类似教辅资料的材料。 4、学校主动关心爱护学生，帮助学生解决困难，经常开展丰富多彩的校园文化活动，增强学校的吸引力，让学生留得住、学得好。 5、继续改善办学条件，确保学生不因学校办学条件差和安全无保障而辍学。 三、学校基层干部明确分工，加强检查督促 1、学校确定一位领导干部分管控制学生辍学的工作，各级部要有专人负责辍学学生的情况报告。 2、建立有效的定期检查制度。学期初，组织学生入学工作；学期中，月检查评价；学期末，组织考核各部门领导及相关教师。 3、对于检查的结果要全校通报，该奖的奖该罚的罚，让学校的每一个教师明明白白。 4、每学期，各部门都要组织教师深入班级听课、检查和指导教学工作，切实指导科任教师把握好教学要求，使绝大部分学生都能及格。 5、各部门要严格遵守《学籍管理的规定》，对学生的转学、休学、留级等要按学校的有关要求办理，无论任何人都无权私自接收或转走一个学生。 6、做好我们农村教育改革工作。使学生能够根据自己的志向、爱好主动学习，从总体上提高办学水平。
解决排列组合应用题的策略 排列组合问题是高考的必考题，它联系实际生动有趣，但题型多样，思路灵活，不易掌握，实践证明，掌握题型和解题方法，识别模式，熟练运用，是解决排列组合应用题的有效途径；下面就谈一谈排列组合应用题的解题策略. 1.相邻问题捆绑法: 题目中规定相邻的几个元素捆绑成一个组，当作一个大元素参与排列. 例1.,,,,A B C D E 五人并排站成一排，如果,A B 必须相邻且B 在A 的右边，那么不同的排法种数 有 A ．60种 B ．48种 C ．36种 D ．24种 【变式1】7人站成一排,其中甲乙相邻且丙丁相邻,共有多少种不同的排法. 【变式2】某人射击8枪，命中4枪，4枪命中恰好有3枪连在一起的情形的不同种数为. 2.相离问题插空排: 元素相离（即不相邻）问题，可先把无位置要求的几个元素全排列，再把规定的相离的几个元素插入上述几个元素的空位和两端. 例2.七人并排站成一行，如果甲乙两个必须不相邻，那么不同的排法种数是 A ．1440种 B ．3600种 C ．4820种 D ．4800种【变式1】一个晚会的节目有4个舞蹈,2个相声,3个独唱,舞蹈节目不能连续出场,则节目的出场顺序有多少种？ 【变式2】某班新年联欢会原定的5个节目已排成节目单，开演前又增加了两个新节目.如果将这两个新节目插入原节目单中，且两个新节目不相邻，那么不同插法的种数为 . 3.定序问题缩倍（空位插入）法: 在排列问题中限制某几个元素必须保持一定的顺序，可用缩小倍数的方法. 例3.,,,,A B C D E 五人并排站成一排，如果B 必须站在A 的右边（,A B 可以不相邻）那么不同的 排法种数是 A ．24种 B ．60种 C ．90种 D ．120种【变式1】7人排队，其中甲乙丙3人顺序一定共有多少不同的排法？ 【变式2】10人身高各不相等,排成前后排，每排5人,要求从左至右身高逐渐增加，共有多少排法？ 要求某几个元素必须排在一起的问题，可以用捆绑法来解决问题.即将需要相邻的元素合并为一个元素，再与其它元素一起作排列，同时要注意合并元素内部也必须排列. 定序问题可以用倍缩法，还可转化为占位插
课堂控制的五种方法 方法之一, 环境控制法。目的在于维持学生的学习欲望, 保持学习兴趣。针对小学生注意力难以持久的特点, 教师不断变换剌激的角度, 效果比较明显的方法有两种: 悬念和讨论。 悬念可以激发学生的兴趣, 集中学生的注意。比如, 在讲解" 四则: 昆合运算" 一节时, 教师可以和学生一起作一个游戏: 让学生事先想好一个数, 然后把减5 乘3 的结果告诉教师, 教师会丝毫不错地猜出学生所想的数。这就制造出一个使学生感到十分神秘的悬念。这个悬念除了激发学生兴趣和集中学生的注意, 还有许多其他作用: 其一, 与新课有直接关系, 学生要想知道结果就必须认真昕讲; 其二, 让学生进一步熟悉逆运算的思考方法。由此可见, 悬念在教学时有巨大的吸引力, 其潜在功能值得我们细心地挖掘和利用。讨论可以促使学生思考, 还可以发展学生思维的批判, 以及说理表达能力。学生可贵的思维火花, 经常在讨论中产生, 将一个问题的讨论伸展开来, 将涉及许多知识、思想和方法, 这是难得又生动的综合课。运用讨论发挥特有的教学功能也是一种控制。 方法之二, 行为矫正法。从行为主义心理学的有关原理出发, 认为引起别人对自己的注意是儿童的需要之一, 如果不能以正当的途径引起别人的注意, 那么他就可能会选择课堂中的破坏性行为; 儿童的行为是习得的, 是各种强化物综合作用的结果, 要改变儿童的破坏性行为, 就要改变原来对这种行为的强化方式。其具体步骤如下: 1. 观察课堂, 记录学生课堂行为的优缺点。首先, 客观地对课堂进行观察, 认真详细地记录某个需要行为矫正的学生在课堂中表现出来的破坏性行为和教师对这种行为的具体反应。其次, 按同样格式记录在同样的教学环境中该生的符
提高学生学习力，推动学生学习的可持续发展 一、界定学习力等相关概念 对学习力的界定需要从理解学习的内涵入手。学习有狭义与广义之分，狭义的学习是“通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。”现代汉语词典对学习的解释是“从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能。”广义的学习是“人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。”一个人的学习包括知识的学习和技能的学习，说到底学习过程实质是不断接受并与外界交换信息的过程。 “学习力”亦称“学力”，原是学习型组织理论中的概念，最早出自于1965年美国人佛睿斯特写的一篇文章，后来教育界将此理论引入。该理论认为，学习力包括个人学习力和组织学习力。而学习动力、学习能力、学习毅力是个人学习力最基本、最核心的要素。日本教育界认为：学力，是指青少年期显性增长的发展概念，是青少年在学习过程中培养起来的学的能力及表现等。我国学者钟启泉认为：“学力”，它是旨在培育学习动机与主动应付社会变化的能力。他的“学力”内涵来自课程目标，认为任何课程（学科）的目标
大体有四个组成部分：（1）关心、动机、态度；（2）思考力、判断力；（3）技能；（4）知识、理解等这四个要素作为一个整体反映了一种学力观。而席校长对学习力的把握致力于实践中，针对提升学生学习力规划设计了学习力课程体系，他将学习力课程体系分为三个模块：德育课程体系、学科课程体系、社团社会实践课程体系。其中德育课程体系主要建设人的基本品质的问题，学科课程体系是学习动力、学习能力、学习毅力建设的主要阵地，社团社会实践课程是学习力建设提升的丰富拓展和完善。 我们认为，“学习力”就是指学生在学习某学科时的学习动力、学习能力、学习毅力的综合体现，通俗地说，学习力就是指为什么学、会不会学和能不能坚持学。学习动力主要是学习的动机目的、兴趣需要，它着重解决为何学习的问题；学习能力主要是学习的方式方法、策略手段，它解决能够学习的问题；学习毅力主要是指学习的意志力度、持久强度，它解决持续学习的问题。只有同时具备了这三要素，才能称之为“学习力”。 二、重视学生的本体地位 当今教育的成就，大多是体现在教法上的，我们有林林总总的教学法，可一旦在课堂上触地，为什么有些教法总会折戟沉沙呢？明明就是“美食”，一套一套的色香味俱全，可学生却兴奋不起来，甚至丧失了食欲，为什么呢？