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教师资格证-初中英语简答题(历年真题)汇总

教师资格证-初中英语简答题(历年真题)汇总
教师资格证-初中英语简答题(历年真题)汇总

简答题知识点梳理

作答要求

1.标注序号

2. 要点先行,再解释或举例

3. 4-5点(按要求)

4. 字迹工整,尽量不空

常考要点

一、语言知识教学

二、语言技能教学

三、教学实施

四、教学评价

五、教学法

六、课程标准

(一)语音教学

1.句子重读的教学过程:

(1)学生先听录音,后看书面材料,引导学生思考为何某些单词和句子需要重读。

(2)学生了解何时重读之后,进行重读训练

(3)通过重读训练,教师引导学生知道重读可以表达重要信息(总结)

2. 语音教学的原则

(1)准确性原则

(2)针对性原则

(3)趣味性原则

(4)交际性原则

(5)综合性原则

(6)长期性原则

(二)词汇教学

?词汇呈现与讲解的方式

(1)借助辅助工具,如:实物、手势、动作表演,利用图片、图表、简笔画、投影仪等直观教具和声光电多媒体。

(2)借助已学知识来呈现和讲解新词,常见的具体方法包括构词法、同义词法等。

2. 词汇记忆策略

(1)语境中记忆

(2)联想记忆

(3)词典辅助记忆

(4)谐音记忆法

(5)repeat记忆法

(6)搭配法

(7)归类法(词根词缀记忆法)

3. 词汇教学的原则

?直观性与情境性

?机械记忆与理解记忆相结合

?文化性与交际性

?循序渐进、逐步扩展

?音形义相结合;词不离句;加强复习,巩固记忆。

(三)语法教学

1. 语法的教学方法有哪些?

?演绎法

教师首先直接讲解语法规则并举例说明,然后让学生进行各种替换练习、句子练习等训练。

(2) 归纳法

教师让学生首先接触含有语法规则的语境,然后根据上下文的信息归纳出语法规则。

2.语法的练习方法

(1)机械型练习

强调语法的准确性。

常见练习形式:替换操练(简单的单个单词替换、

多个单词替换)、转换操练(把主动语态换成被动语

态)、并句操练(如把两个简单句合并成一个复合句)(2)意义型练习

要求学生通过操练在一定情境中用英文达意。常见形式:看图说话,根据提示翻译句子。

(3)交际型练习

强调交际为目的的意义输出或理解。常见形式:讲故事,情景对话,小组讨论,角色扮演等。

(一)听力教学

1. 听力教学的目的是什么?培养学生什么能力?

目的:听力教学的目的在于培养听的策略;培养语感。能力:听关键信息;听懂并执行指示语;听懂大意和主题;确定事物的发展顺序或逻辑关系;预测;理解说话人的意图和态度;评价所听内容。

2. 听力的教学模式有哪些?

?自下而上模式

?自上而下模式

?交互式模式

3. 听力的关键教学步骤及注意事项。

?听前

介绍相关背景知识;预测听力内容

(2) 听中

泛听主旨和基本信息,精听细节。

(3) 听后

在设计听力课时,教师要注意进行充足的“听力练习”,以便学生真正互动起来,达到交流、合作、发展综合运用语言能力的目的

4. 训练学生听力的方法有哪些?

?精听

反复多次地听同一篇听力材料,除了掌握听力材料的中心大意、完成听力习以外,还要力求逐词逐句地听懂。?泛听

泛听指在听一遍听力材料的情况下,掌握听力材料的中心大意,听辨出关键词句,完成听力练习;大量广泛地选取听力材料进行听力练习。

5. 教师应如何选择听力材料?

?真实性:接近真实语境中的话语;

?可理解性:与学生生活联系紧密,语言水平相当。

?多样性:说话人的话语应尽量体现个性特征;

?适度使用辅助的直观视觉材料;

(二)口语教学

1. 口语教学的目的是什么?培养学生什么能力?

?目的:就简单的话题提供和交流信息,乐于表达个人观点和态度,逐步掌握倾听和呼应的技能,把握谈话线索和轮次,有效询问信息和澄清意思,获取帮助,解决力所能及的实际生活问题。

?能力:引出话题;维持交谈;插话;转移话题;话轮转换;引起注意;澄清意思;请求澄清;表示倾听和理解;预示和结束谈话;利用语音、语调表达意思。

2. 教师应如何选择口语材料?

(1)与学生水平相当;

(2)贴近学生生活;

(3)话题具体,目的明确;

(4)有利于学生参与、合作;

(5)具有趣味性和真实性;

(6)有利于口语交际和表达。

3. 口语教学中应当遵循哪些原则?

(1)听力基础上培养说的能力

(2)平衡准确性与流利性原则

(3)注意得体性与连贯性原则

(4)强调实践性与激励性原则

(5)多方式循序渐进训练口语

4.成功口语活动的注意事项

(1)符合口语活动设计原则

口语活动的人物与话题要有真实性和可操作性

贴近生活;难度适当,内容有梯度

(1)设计丰富多彩的口语活动

(2)口语活动要体现全员参与性

(三)阅读教学

1. 阅读教学的目的是什么?培养学生什么能力??目的:乐于阅读,基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯。基本掌握常用阅读策略, 初步形成语感。?能力:略读; 扫读; 预测;理解大意;猜测词义; 推断;理解细节;理解文章结构;理解图表信息;理解指代;理解逻辑关系。

2. 阅读教学应遵循哪些原则?

?读写结合,以读带写

?泛读与精读相结合

?分层阅读

按照阅读策略,重复的读同一篇文章。常见阅读策略有略读、扫读、细读。

3. 教师应如何选择阅读材料?

(1)阅读内容积极向上;

(2)贴近学生生活和语言水平;

(3)题材比较广泛,体裁、结构有变化;

(4)具有思想性、趣味性、知识性、文化性和时

代感

(五)写作教学

1. 写的教学的目的是什么?培养学生什么能力??目的:乐于用书面语言表达意思,基本连贯地表述与表达事实、观点、情感,形成基本的写作能力。?能力:激活相关信息; 整理思路; 组织素材; 列出提纲;起草短文;组织语言;修改短文; 正确使用标点符号和字母大小写。

2. 教师应如何选择写的材料?

(1)与学生水平相当;

(2)贴近学生生活;

(3)话题具体,目的明确;

(4)有利于开展合作学习;

(5)有趣味性和一定的真实性。

(6)可读性、规范性、条理性、整体性

(一)课堂管理

?简述课堂提问的作用。

?提示学习重点

?启发学生思维

?获得教学反馈

?使学生参与到教学活动中

?提高交际能力

2. 课堂提问的策略有哪些?

(1)适时性——课中提问:启发学生获取新知

识;吸引学生注意力。课末提问:消除听课疲

乏,巩固知识。

(2)针对性——紧绕课堂内容、精心设计、考虑

难度。

(3)趣味性——多种方式灵活运用,增加新鲜

感。

(4)启发性——循循善诱。

(5)探究性——问题层层递进、促进学生持续学

习。

(6)广泛性——面向全体教学。

(7)激励性——教师给予恰当反馈,适当鼓励。

3.课堂纠错方法有哪些?

(1)直接纠错

(2) 间接纠错

①重复法

②重述法

③强调暗示法

4. 简述课堂中教师的角色。

Instructor(指导者)——1.指导学生自主学习(明确学习目的、激发学习兴趣、教授学习方法、提高学习效率);2.尊重学生的不同,给予平等机会,指导学生从多方面评价自身的发展。

Facilitator(促进者)——教师为学生学习创造环境,运用策略激发学习动机,引导学生制定学习计划,培养学习策略。

Controller(控制者)——1.对课堂活动的进度、时间控制;2.活动中给予学生平等操练的机会。3.活动中学生不偏离主题;4.维护纪律。

Organizer(组织者)——做任务时,明确交代任务、宣布活动形式、准确发出指令、进行必要示范、活动结束后及时反馈。

Participant(参与者)——任务型活动中,参与到学生中去。

Promoter(提示者)——学生发言时,提供帮助信息;学生不知如何回答问题或回答过于简略时,使用“Anything else?”提示学生补充。

Assessor(评价者)——1.反馈;2.纠错

Resource-provider(资源提供者)——提供教学所需要的背景知识、范例等。

Researcher(研究者)——课堂教学+科学研究;听课、评课、赛课等。

5. 教师课堂在课堂中的语言应注意什么?

?注意准确性

?注意连续指令语的逻辑性和完整性

?注意结合学生的实际水平循序渐进

?语音、语速、语调

6. 课堂给予指令的原则

?时机原则:不要再学生未进入听课状态或未完成手里的任务时给予指令。

?清晰原则:指令简洁明了,不要让学生猜测。?演示原则:解释活动的时候配以演示。

?先行组织原则:交代活动时注意新旧知识的衔接。?指令完备原则:告知学生活动的目的、步骤等具体要求

7. 课堂互动形式有哪些?其作用是什么?

教师+全体学生;教师+学生小组;教师+学生个体;学生个体+学生个体;小组+小组;学生个体+全体学生;学生个体与小组;学生小组+全体学生

?发挥学生主观能动性

?引导学生自我检测

?发挥团队合作精神

?培养交际能力

(二)教学设计

1. 教案设计原则

?以学生为主体原则

?体现学生学习过程的原则

?体现认知规律的原则

?体现形成性评价的原则

2. 简述确定教学目标的原则。

?以学生为中心

?符合教学规律

?全面性

?阶段性

?可测性

3. 课堂导入有何意义?

导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前心里准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式,运用正确的方法进入导入,可以:

创造良好的英语氛围,安定学生的情绪,激发学生学习兴趣和求知欲,从而把他们的注意力引到制定的教学任务和程序中来。

4. 导入原则和要求

?用声、像、图片和文字的形式创造英语氛围;?方式力求新奇多变,引人入胜,避免刻板单调?迅速抑制与英语教学无关或对对其有害的其他活动?尽量不用母语

(6)重在激发学生求知欲,不要过多纠错

(7)交际性强

(8)时间适量

(9)根据新的语言材料来确定导入的内容和形式,使之能够自然过度到呈现阶段

5. 作业的布置的要求有哪些?

?目的明确

?适量

?作业分层设计

?趣味性

?实践性

?探究性

?及时反馈

6. 简述英语课板书的类型。

事件等书写板书。

?提纲式板书——对具有提纲作用的教学内容进行重点板书。

?表格式板书——用表格呈现文章重点内容和篇章结构。

?流程式板书——用文字、线条、框图将分散的知识按流程顺序进行排列,以揭示教学内容之间的联系。

7. 教学反思主要包括哪几个阶段,请简要概述。

(1)教学前

确定教学内容、教学目标、教学动机、教学模式和教学策略。并对教学计划主要内容进行反思:

①重难点是否准确。

②设计活动是否符合教学目标。

③教学内容深度、呈现方式是否符合学生年龄和心理特征等。

(2)教学中

①对教学中不可预测情况进行反思:教师应因势利导,不受学生牵制。

②在教学互动中,根据学生学习效果反馈,对教学计划进行适当调整。

(3)教学后

①教学目标和教学策略是否符合教学内容。

②教学过程中,是否达到预期教学目标;教学方法是否得当;教学执行是否顺畅,是否需要修改,如何修改会更加有效;评价学生是否达到设定目标等。

③在教学策略上,寻求自身在教学上的问题;比较教学预期和实际教学结果,明确问题根源;重新审视,寻求新策略;验证新方案、新策略。

8. 教学日志的含义与内容

教学日志的含义是:教学中,结合本专业的教学内容,针对当天的教学任务发表自己的见解,教育教学中的得与失,发表自己的看法;

?促进思考向纵深发展的意义

?促进教师教育理论学习的深入。

?促成教师的经验积累和提升

(一)形成性评价

1.简述形成性评价

在学习活动实践的过程中,对计划、方案执行情况和结果进行的评价

侧重过程的指导和学习中存着的问题与不足的揭示,能

及时调整学习

过程中存着的问题,提出改进措施。

其目的是为了发现每位学生的学习潜能,促进学生的学习。

2. 形成性评价的设计原则

(1)科学性原则

(2)导向性原则:发挥教师导评作用,使学生发挥优势、全面发展(3)多元化原则:评价内容方式多元化、评价主体多元化

(4)激励性原则:正向鼓励,维护学生情感

(5)可行性原则:根据英语教学特点。将定性评价与定量评价结合

3. 形成性评价的方法

(1)量化评价法(调查表-单元学习前简短调查、评价量表-学习后的综合评价);

(2)质性评优法(优秀作品、思维导图、录音录像资料、成长记录袋、教师观察、访谈、读书笔记、项目和演示)

(二)终结性评价

1. 概念——在某一相对完整的教育阶段结束后对这个教学目标实现的程度作出的评价。

2. 原则——总结性原则;建构性原则;指导性原则;适

应性原则

3. 方法——口试;纸笔测验

(三)诊断性评价

概念——在某教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行预测。

目的——设计出可以满足不同水平起点和不同学校风格的学生所需求的方案,并置于教学程序中。

方法——过往相关成绩记录、摸底测验、智力测验、态度和情感调查、观察、访谈。

(四)语言测试的作用

1.诊断语言程度:当前学习中的问题

2.衡量英语水平:能够通过雅思、托福等

3.预测外语学习:预测是否有语言学习潜能

4.检查学习进度

5.激励学生学习

1.简述直接法及其作用。

语言是一种技能或习惯,习惯的养成要靠大量的重复练习和模仿。

外语讲授,重语音、语调、口语。培养听说

注重模仿,有助于培养正确的语言习惯

培养学生直接运用外语的能力

2.简述听说法及其作用。

语言是成套的习惯(a set of habits)

句型。

操练语言规范,学习自然的语音语调对初学者帮助很大

学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈,口语能力较强

3.简述视听法及其作用。

又叫情景法(Situational Method)。

(1)加速外语与事物的联系,有助于理解所学语言;(2)重视整体结构的对话教学,使课堂变得生动活泼,学生学的语言自然,表达准确。

(3)强调口语和重视用外语教外语,有利于培养学生的语言能力和用外语思维的能力。

4.简述交际法及其作用。

语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力

?培养交际能力为宗旨

?教学过程交际化,采取小组活动,将课堂活动与课外生活联系起来。

?交际法的教材内容选取的是真实、自然的言语?学习者为中心,对错误有一定容忍度

5.简述任务型教学法及其作用。

?完成多种多样的任务活动,有助于激发学生的学习兴趣。

?在完成任务的过程中,将语言知识和语言技能结合起来,有助于培养学生综合的语言运用能力。

?促进学生积极参与语言交流活动,启发想像力和创造性思维,有利于发挥学生的主体性作用。

?在任务型教学中有大量的小组或双人活动,每个人都有自己的任务要完成,可以更好地面向全体学生进行教学。

6.简述创设情境的方法。

(1)模拟情境——设置或者虚拟一种能够激发情

感的场景。利用多媒体技术和课文创设表演情

境,以此拓展学习和运用英文的渠道,增加语

言实践机会。

(2)生活情境——将教学情境与学生生活紧密联

系,增加学生直接经验,培养解决实际问题的

能力。

(3)问题情境——依据教学内容向学生提出需要

中学教师资格证英语真题

I.语言知识与能力 1.单项选择题(语言知识) (1)It was very ________ of him to wait for us. A.considerable B.considering C.considerate D.considered (2)________ from the top of the hill, the town looks beautiful. A.Seeing B.Having seen C.Seen D.To see 2.单项选择题(阅读理解) Every year hundreds of thousands of visitors to New York City go to see the United Nations Headquarters in midtown Manhattan. The 18-acre site includes four buildings - the Secretariat, the General Assembly, the Conference building, and the Dag Hammarskjold Library. The United Nations (UN) currently has 192 members, and the flags of those nations line the plaza in front of the General Assembly Hall and Secretariat. The row of flags, displayed in English alphabetical order, from Afghanistan to Zimbabwe, stretches from 48th Street to 42nd Street. The decision to locate United Nations Headquarters in the United States was made in 1946 by the UN General Assembly, then meeting in London. Several U.S. locations were considered, but a donation of 8.5 million dollars from philanthropist John D. Rockefeller, Jr. secured the purchase of land at the present site. And the City of New York provided a gift of additional land. The UN complex was designed by an international team of prominent architects. American Wallace K. Harrison was named chief architect, and ten other countries each nominated an architect to the Board of Design Consultants. The 11 architects began the project in early 1947. The U.S. government provided an interest-free loan to the United Nations for the cost of construction, which began in 1949. The Secretariat Building, which houses the UN administrative offices, was completed in 1950, and United Nations Headquarters officially opened in 1951. The

2020年教师资格证《初中英语》试题及答案(卷二)

2020年教师资格证《初中英语》试题及答案(卷二) 一、单项选择题(本大题共30小题,每小题2分,共60分) 在每小题列出的四个备选项中选择一个最佳答案,错选、多选或未选均无分。 1. We’ve had a good start, but next, more work needs _____ to achieve the final success. A. being done B. do C. to be done D. to do 2. Don’t worry. The hard work that you do now _____ later in life. A. will be repaid B. was being repaid C. has been repaid D. was repaid 3. Time, _____ correctly, is money in the bank. A. to use B. used C. using D. use 4. Bicycling is good exercise; _____, it does not pollute the air. A. nevertheless B. besides C. otherwise D. therefore 5. Close the door of fear behind you, and you _____ the door of faith open before you. A. saw B. have seen C. will see D. are seeing 6. The place we live in is called house in English but 房子in Chinese. This shows the ______ of language. A. arbitrariness B. duality C. creativity D. displacement 7. In Chinese if someone breaks a bowl or a plate the host or the people present are likely to say sui sui ping an. This language

教师资格证考试简答题100题

1、简述社会经济对教育的制约作用 答: (1)社会经济的发展制约着教育事业发展的规律和速度 (2)社会经济发展水平制的着教育结构的变化 (3)社会经济发展制约着教育的内容和手段 2、简述政治制度对教育的制的作用 答: (1)社会政治制度的性质制约教育的性质 (2)@中小学教师资格证考试社会政治制度制约教育的宗旨和目的 (3)社会政治制度制约教育的领导权 (4)社会的政治制度制影响着受教育的权利和程度 (5)社会的政治制度制约教育管理体制 3、如何理解教育的相对独立性 答: (1)教育对社会的作用具有能动性 (2)教育具有自身的质的规定性 (3)教育具有历史继承性 (4)教育与社会发展具有不平衡性 (5)教育的相对独立性并非绝对独立性,而是相对独立性 4、简述身心发展的一般规律及对教学的要求 答: (1)儿重身心发展具有顺序性,教学要循序漸进地促进学生身心的发展 (2)儿重身心发展具有阶段性,教学要具有計对性 (3)儿重身心发展具有不平衡性,教学要抓关建期 (4)儿重身心发展具有互补性,教学要培养学生自信,促进儿重身心和谐发展 (5)儿重身心发展具有个别差异性,教学要做到因材施教 5、简述影响身心发展的因素及作用 答: (1)遗传素质,遗传素质为个体身心发展提供生理前提和物质基础,为人的发展提供了可能(2)社会环境,为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象 (3)学校教育,学校教育在个体身心发展中起主导作用 (4)个体的主观能动性,促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的決定性因素 6、简述学校教育在影口向人的发展上的独特功能 答: (1)学校教育对个体发展作出社会性规范 (2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能 (3)学校教育对个体发展的影口向具有即时和延时的价值 (4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 7、简述教育目的的功能 答: (1)导向功能; (2)选择功能; (3)激励功能; (4)调控功能; (5)评价功能。 8、简述教育目的的价值取向及代表人物

2020教师资格证考试简答题精华整理

2020教师资格证考试简答题精华整理 1.我国小学教育取得的成绩有哪些? (1)小学教育普及率稳步上升;(2)全面推进素质教育;(3)教师队伍建设日趋完善;(4)办学体制走向多元化;(5)课程改革不断深化。 2.简述影响个体身心发展的主要因素 (1)遗传,遗传是人身心发展的前提,为人的发展提供了可能性,但不能决定人的发展。(2)环境,环境是使遗传提供的可能性变成现实的条件,但不决定人的发展。(3)教育,教育对人的发展起着主导和促进作用。(4)个体主观能动性,个体主观能动性是人的身心发展的内在动力,也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。3.个体身心发展的规律 ((1)个体身心发展具有顺序性,因此教育要循序渐进地促进学生身心的发展。(2)个体身心发展具有阶段性,因此对不同年龄阶段的学生,在教育的内容与方法上应有所不同,不能搞“一刀切”“一锅煮”。(3)个体身心发展具有不平衡性,因此要求教育要抓住关键期。(4)个体身心发展具有互补性,因此教育要长善救失,扬长避短。(5)个体身心发展具有个别差异性,因此教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性,做到因材施教。 4.小学教师专业标准基本理念 (1)学生为本尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

(2)师德为先热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范。关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人。 (3)能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人实践能力;研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。(4)终身学习学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。 5.皮亚杰认知发展阶段理论 (1)感知运动阶段(0-2岁)主要特征表现为:客体永久、延迟模仿、主动反应、问题解决。 (2)前运算阶段(2-7岁)主要特征表现为:出现符号、泛灵论、自我中心、思维不可逆。 (3)具体运算阶段(7-12岁)主要特征表现为:守恒、去中心、思维可逆。 (4)形式运算阶段(12-15岁)主要特征表现为:抽象、推理、假设、反思。 6.埃里克森心理发展理论 埃里克森把人的一生发展划分为8个阶段,每个阶段都有具体的发展任务和存在的心理社会危机,具体如下: (1)基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5岁),该阶段的发展任务是培

2018年上半年教师资格证考试初级英语真题

2018年上半年中小学教师资格考试 英语学科知识与教学能力试题(初级中学) 注意事项: 1.考试时间120分钟,满分150分。 2.请按规定时间在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。 一、单项选择题(本大题共30小题,每小题2分,共60分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.The similarity between the English consonants/p/,/b/,and/m/is that they are all(). A.fricative B.plosive https://www.doczj.com/doc/1f14653828.html,bial-dental D.bilabial 2.Which of the following is a back vowel in English?() A./?:/ B./?:/ C./?/ D./e/ 3.There is only one playground slide in this school,so the students have to take()to use it. A.turns B.the turns C.a turn D.the turn 4.Out of everyone’s expectation,Johnson suddenly returned()a rainy night. A.at B.in C.on D.during 5.She()it very well when she described her younger brother as“brilliant but lazy”. A.put B.made C.assumed D.interpreted 6.We don’t think()possible to master a foreign language without much memory work. A.this B.that C.its D.it 7.()the same mistakes in the annual financial report again made his boss very angry.

教师资格证-初中英语简答题(历年真题)汇总

简答题知识点梳理 作答要求 1.标注序号 2. 要点先行,再解释或举例 3. 4-5点(按要求) 4. 字迹工整,尽量不空 常考要点 一、语言知识教学 @ 二、语言技能教学 三、教学实施 四、教学评价 五、教学法 六、课程标准 (一)语音教学 1.句子重读的教学过程: # (1)学生先听录音,后看书面材料,引导学生思考为何某些单词和句子需要重读。 (2)学生了解何时重读之后,进行重读训练 (3)通过重读训练,教师引导学生知道重读可以表达重要信息(总结) 2. 语音教学的原则 (1)准确性原则 (2)针对性原则 ?

(3)趣味性原则 (4)交际性原则 (5)综合性原则 (6)长期性原则 (二)词汇教学 ?词汇呈现与讲解的方式 (1)借助辅助工具,如:实物、手势、动作表演,利用图片、图表、简笔画、投影仪等直观教具和声光电多媒体。 (2)借助已学知识来呈现和讲解新词,常见的具体方法包括构词法、同义词法等。 } 2. 词汇记忆策略 (1)语境中记忆 (2)联想记忆 (3)词典辅助记忆 (4)谐音记忆法 (5)repeat记忆法 】 (6)搭配法 (7)归类法(词根词缀记忆法) 3. 词汇教学的原则 ?直观性与情境性

?机械记忆与理解记忆相结合 ?文化性与交际性 ?/ ?循序渐进、逐步扩展 ?音形义相结合;词不离句;加强复习,巩固记忆。 (三)语法教学 1. 语法的教学方法有哪些 ?演绎法 教师首先直接讲解语法规则并举例说明,然后让学生进行各种替换练习、句子练习等训练。 (2) 归纳法 。 教师让学生首先接触含有语法规则的语境,然后根据上下文的信息归纳出语法规则。 2.语法的练习方法 (1)机械型练习 强调语法的准确性。 常见练习形式:替换操练(简单的单个单词替换、多个单词替换)、转换操练(把主动语态换成被动语

小学教师资格证简答题整理

1.小学教育的基本特点 (1)教育对象的特殊性1.小学生的身心发展2.小学生的发展可能性3.小学生的能动性和主动性(2)小学教育的基础性1.小学教育是社会发展的基础2.小学教育是个体发展的基础3.小学教育的课程内容具有基础性(3)小学教育的义务性(4)小学教育的全面性 2.古代学校教育的特征 (1)阶级性(2)道统性(3)专制性(4)刻板性(5)象征性(6)宗教性 3.20世纪以后教育的新特点 (1)教育的终身化(2)教育的全民化(3)教育的民主化(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化 4.现代教育发展趋势 (1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接(2)强化普及义务教育,延长义务教育年限(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展(4) 高等教育的类型日益多样化(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化(6)教育制度有利于国际交流 5.教育与社会生产力的相互关系 1.生产力对教育的制约作用(1)生产力水平决定教育的规模和速度(2)生产力水平制约教育结构的变化(3)生产力水平制约教育的内容和手段 2.教育对生产力的促进作用(1)教育再生产劳动力(2)教育再生产科学知识 6.教育与社会政治经济制度的相互关系 1.政治经济制度对教育的制约作用(1)政治经济制度决定教育的制约作用(2)政治经济制度决定受教育权(3)政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容 2.教育对政治经济制度的影响作用(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才(2)教育可以促进民主(3)教育是一种影响政治经济的舆论力量

7.教育与文化的相互关系 1.文化对教育发展的制约作用(1)文化影响教育的价值取向(2)文化影响教育目的的确立(3)文化影响教育内容的选择(4)文化影响教育教学方法的使用 2.教育对文化发展的促进作用(1)教育具有筛选,整理,传递和保存文化的作用(2)教育具有传播和交流文化的作用(3)教育具有更新和创造文化的作用 8.教育目的的层次 (1)国家的教育目的。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求,它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。国家的教育目的是指导各级各类学校指定其培养目标的主要依据。(2)各级各类学校的培养目标。培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的,社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。(3)教师的教学目标。教学目标是教育者在教育教学的过程中,在完成某一阶段工作时,希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。 9.教育目的的影响因素(制定教育目的的依据) (1)社会政治,经济,文化因素(2)人的身心发展特点与需要(3)制定者的教育理想和价值观(4)马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据 10.我国教育目的的基本精神 (1)强调为社会主义建设事业服务,培养劳动者或社会主义事业建设的接班人。(2)要求德,智,体等方面全面发展。(3)强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。 11.教育制度的影响因素(制定教育制度的依据) (1)生产力发展水平和科学技术发展状况(2)社会政治经济制度(3)青少年儿童身心发展规律(4)本国学制的历史发展和外国学制的影响 12.课程计划

教师资格证考试《教育知识与能力》简答题 汇总

教师资格证考试《教育知识与能力》简答题汇总 1.掌握学科基本结构的教学原则有哪些? 【答案要点】(1)动机原则。教师如能善于促进并调节学生的探究活动,便可激发他们的内在动机,有效地达到预定的学习目标。 (2)结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。至于究竟选用哪一种呈现方式为好,则要视学生的知识背景和课题性质而定。 (3)程序原则。通常每门学科都存在着各种不同的程序,它们对学习者来说,有难有易,不存在对所有学习者都适用的唯一程序;而且在特定条件下,任何具体的程序总是取决于许多不同的因素。 (4)强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学习成功重要的一环。 2.简述心理健康的标准。 【答案要点】(1)对现实的有效知觉。 (2)自知自尊与自我接纳。 (3)自我调控能力。 (4)与人建立亲密关系的能力。 (5)人格结构的稳定与协调。 (6)生活热情与工作率。 3.简述抑郁症的表现。 【答案要点】(1)情绪消极、悲伤、颓废、淡漠,失去满足感和生活的乐趣。 (2)消极的认识倾向,低自尊、无能感,从消极方面看事物,好责难自己,对未来不抱多大希望。

(3)动机缺失、被动,缺少热情。 (4)躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。 4.简述建构主义学习观。 【答案要点】建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程,学生不是被动的信息吸收者,而是信息意义的主动建构者,这种建构不可能由其他人代替。知识或意义也不是简单由外部信息决定的,外部信息本身没有意义,意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。 其中,每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码,建构自己的理解,而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变,所以,学习并不简单是信息的积累,它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。 学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取,而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。 5.简述理性一情绪辅导方法。 【答案要点】艾里斯曾提出理性一情绪辅导方法,又称ABC理论。他认为激发事件A(Activating event)只是引发情绪和行为后果C(Consequence)的间接原因,而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B(Be1ief)。情绪反应C是由B(我们的信念)直接决定的。B如果是一个非理性的观念,就会造成负向情绪。若要改善情绪状态,必须驳斥(D)非理性信念(B),建立新观念并获得正向的情绪效果(E)。这就是艾里斯理性情绪治疗的ABCDE步骤。 6.简述建构主义学生观。

小学教师资格证考试简答题(附答案)

1. 古代小学教育的特点 (1)教育具有鲜明的等级性,统治者掌控着证券,能不能接受教育和接受什么样的教育,是由其社会地位所决定的; (2)教育的目的是为统治者服务,知识的实用性不被重视,主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范; (3)教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的,不考虑结合儿童的身心发展特点,过分注重经典的识记和背诵,具有一定的刻板性和专制性。 2. 近现代中国小学教育的发展特征 (1)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质; (2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近,采用修业年限为6年的“4—2”学制; (3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育; (4)从小学堂到小学校都有公立和私立两类。 3. 我国小学教育取得的成绩有哪些? (1)小学教育普及率稳步上升; (2)全面推进素质教育; (3)教师队伍建设日趋完善; (4)办学体制走向多元化; (5)课程改革不断深化。 4. 简述小学教育的特点 (1)教育对象的特殊性;

(2)小学教育的基础性,具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性; (3)小学教育的义务性; (4)小学教育的全面性。、 5. 学校管理的基本内容 (1)思想品德教育管理; (2)教务行政管理; (3)教学工作管理; (4)总务工作管理。 6. 学校管理的常用方法 (1)行政管理方法; (2)法律、法规管理方法; (3)经济管理方法; (4)思想教育方法; (5)数理统计方法。 7. 教育的构成要素 (1)教育者; (2)受教育者; (3)教育影响。 8. 简述教育的属性 (1)教育的本质属性,教育是一种有目的的培养人的社会活动。 (2)教育的社会属性

教师资格证书英文翻译样本

(T r a n s l a t i o n) People’s Republic of China Teacher’s Qualification License Teacher's Qualification Certificate is a legal reference granted by the state to those who are qualified for teaching position. Any teaching personnel in any and all schools or other institutions shall bear this Certificate. Ministry of Education of People’s Republic of China (seal)

Certificate Holder: *** Gender: ** Date of Birth: *** Nationality: * ID No.: 3**** Qualification Category:Qualification for Teacher in Higher Education Teaching Subject: Electrical Engineering and Automation Certificate No.: *** According to regulations in T eacher’s Law of People’s Republic of China and Regulations on the Qualifications of Teachers, *** is approved to be granted for a teacher of Higher Education. Approving Office (seal): Department of Education of ** Province (seal) ***

【真题】2017上半年教师资格证考试《初中英语》真题及答案

2017上半年教师资格证考试《英语学科知识与教学能力》真题 (初级中学) ◇本卷共分为4大题33小题,作答时间为120分钟,总分150分,90分及格。 一、单项选择题(本大题共30小题,每小题2分。共60分) 在每小题列出的四个备选项中选择一个最佳答案。请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1[单选题]Themaindifferencebetween/m/and/n/liesin_________. A.mannerofarticulation B.placeofarticulation C.voicing D.length 参考答案:B 参考解析: 考查英语音素。在发音方式上,二者都是鼻音;按照带声性,二者都带声,都是浊辅音;在发音部位上,/m/是双唇音,/n/是齿龈音。故选B。length指音的长度,是元音的特征。 2[单选题]_________isthemainrhymingpatterninthesentence"Alice′sauntate applesandacornsaroundAugust." A.Reverserhyme B.Endrhyme C.Assonance D.Alliteration 参考答案:D 参考解析:考查押韵。“Alice’saunt ateapplesandacorns aroundAugust.”该句中每一个单词都以a开头,英语中一组词、一句话或是一行诗中重复出现开头音相同的词,这种修辞手法称为押头韵,主要包括词首元音的重复、词首辅音的重复和辅音连缀的重复三种形式。押头韵在英语里叫alliteration.又叫initial rhyme或headrhyme。如firstandforemost,Becky’sbeaglebarkedand bayed,becomingbothersomeforBilly.故选D。reserverhyme是反韵,end rhyme是尾韵,assonance是类韵/半谐音。 3[单选题]Tomissnobbish,always_________theinfluentialpeople." A.makingoutfor B.makingup C.makingupto D.makingupfor 参考答案:C 参考解析: 考查动词短语辨析。句意为“汤姆很势利,经常_________有影响力的人”。make sth.out“理解,辨认”,makeup“编造,整理,化妆,弥补,和解”,makeupto“巴结,奉

最新教师资格证考试《中学英语学科知识与教学能力》试题及答案

一、单项选择题(本大题共30小题,每小题2分,共60分) 1.Those robots can walk like__________. A.human B.humans C.humen D.humens 2.She with her friends__________to visit their teacher every week. A.go B.going C.goes D.went 3.I don’t think the poor__________always poor.Working hard__________very important.A.is;is B.are;are C.are;is D.is;are 4.Would you mind__________the window? A.I closing B.my closing C.me closing D.me close 5.It has been__________since we went out to play last time. A.some time B.sometime C.sometimes D.some times 6.Mr.Green works in a__________building. A.thirty stories high B.thirty-stories high C.thirty-stories-high D.thirty-story high 7.Many children would__________watch TV than do sports. A.rather B.1ike C.want D.love 8.It’S very nice__________you__________my parents your best wishes. A.of;sending B.of;to send C.for;to send D.for;sending 9.If you want to go to the movie tonight,S__________I. A.do B.am

(教师资格证考试)简答题汇总

(教师考试)教育学简答题: 1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段?萌芽阶段;形成阶段;科学教育学阶段 2、古代学校教育具有哪些基本特征?(1)阶级性,等级性(2)非生产性(3)专门化(4)教育容具有明显的分化趋向和知识化趋向 3、近代学校教育具有哪些基本特征?生产性;普及性;系统性;双轨制 10、少年期的教育应该注意些什么?重视青春期教育;丰富精神生活;鼓励独立判断独立思考 17、素质教育具有哪些基本特征?主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。 19、课堂素质教育的四个基本点:认知停*点,情感激发点,思维展开点,心灵交流点。在这四个基本点中,*认知停*点解决学会的问题,*情感激发点解决想学的问题,*思维展开点解决会学的问题,*心灵交流点解决乐学的问题。 21、课堂素质教育应该遵循哪些教学原则?(1)全面施教,整合优化(2)注重个性,鼓励创新(3)目标导向,情境熏(4)动手动脑,和谐发展(5)师生互动心向一致(6)关注学法,改进教法 22、实施素质教育的课堂教学策略:(1)精讲精练加强针对性(2)分层递进,符合规律性(3)学会做人,寻准教育点(4)指导学法,教人会学(5)自主发展,训练自控力

28、学校教育制度有什么重要意义?学校教育系统作为国家对年轻一代进行教育的最严密、最有效的组织,它集中体现了整个教育制度的精神实质,学校教育制度制定得是否正确和完善,它直接关系到教育目的的实现,教育和教学工作的进行以及教育事业的发展,从而也对政治经济制度的巩固,生产力的提高,青少年儿童身心的发展,产生重要影响。 36、运用讲授法的基本要求有哪些?讲授的容要有科学性;讲授要有系统性连贯性和逻辑性,层次清楚,突出重点、难点;讲授的语言要有条理性、简练性、启发性、生动性、语音、语调要有和谐性;恰当运用板书和体态语言,强化讲授效果。 39、怎样备课?做好三项工作:备教材;备学生;备教法。写好三个计划学年或学期教学进度计划;单元教学计划;课时计划(教案)45、班集体形成过程:初建松散阶段;基本形成阶段;巩固发展阶段48、毕业班集体管理的容:掌握学生的志愿和思想动态,进行理想教育和毕业指导;指导学生复习功课,迎接考试,关心学生身体健康;做好毕业生鉴定和优秀生评选 50、课外校外教育的特点:组织上的自愿性;容上的广泛性;活动上的自主性;形式上的多样性 52、课外校外教育的三种组织形式:群众性活动;小组活动;个人活动 53、课外活动的指导原则:自愿原则:(1)充分考虑学生意愿,让学生自愿选择、自愿参加(2)教师要积极鼓励正确引导;自主原则:

教师资格证考试《英语》教案设计 实例

教师资格证考试《英语》教案设计实例 《My clothes》第二课时教学设计 1教学目标 能听、说、认、读主要单词sweater, dress, shirt, pants socks ,coat.能听度,会说: I like the green skirt.并能在实际情境中运用。 能听懂Let’s do 部分的指示语,并按要求做出相应的动作,如“Put on your sweater Take off your jacket. 培养学生合作学习,鼓励学生创新。 2教学重点掌握有关服装的六个单词,并能在实际情 景中运用 3教学难点表示服装的名词以及读法,以及 句型“I like …. 4教学准备相关衣服卡片、单词卡片、课件、颜 色转盘5教学过程 Step 1:Greeting(打招呼) T: Stand up,please! Good morning ,boys and girls!(请起立!早上好,孩子们!) S: Good morning ,Miss Wang!(早上好,王老师!) T: Nice to meet you !(见到你们很高兴!) S:Nice to meet you ,too!见到你也很高兴!)

T:Sit down,please! Today let’s have a match between boys and girls.(请坐! 今天我们要举行一场男孩们和女孩们的比赛。 Step 2:Warming-up(热身) T: Look ! What’s this ? First ,let’s play a game. Please look and say the colours as quickly as you can .What colour is it?(看!这是什么?首先,我们一起做一个游戏。 请尽快地看并且说出你所看到的颜色。) S:Blue、green、black…(蓝色、绿色、黑色……) T:There are so many colours here.What colour do you like best? (这里有这 么多的颜色。你最喜欢哪种颜色呢?) S :Blue…(蓝色……) T:What’s my favorite colour? Can you guess?(我最喜欢的颜色是什么呢?你 们能才出来吗?) S: (Guess)(学生猜测……) Step 3:Presentation(新课呈现) T:Yes,I like white best.Look !I’m wearing a white skirt.(板书并用手势教读,小

2019年上半年教师资格证考试《初中英语》真题及答案

2019年上半年教师资格证考试《初中英语》真题及答案 一、单项选择题。下列各题的备选答案中,只有一项是最符合题意的,请把这个答案选出。(本大题共30小题,每小题2分,共60分) 1 Which of the following words has a stress pattern different from the rest? A、prepare B、technique C、obvious D、advice 2 Which of the following underlined words will be stressed when Julia responds to the person who has mistaken her for Julian? A、My name is Julia, not Julian. B、My name is Julia, not Julian C、My name is Julia, not Julian. D、My name is Julia,not Julian. 3 The word“UNESCO” i s called a(n). A、acronym B、blend C、clipped word D、coined word 4 He looks like a Scottish, but his accent may give him . A、off B、out C、in D、away 5 The book is so well received that it sells the million. A、at B、in C、by D、to 6 we are successful,we can be sure that we did our best. A、Provided that B、If only C、If or not D、Whether or not 7 —Will you be able to go swimming with us?

教师资格证科目二简答题汇总

1.古代教育的特点——简答想等升内地房租 2.近代教育特点——简答公历十一 3.20世纪以后世界教育的特点—简答全民多现身 4.行动研究的特征牧师内衣循 (1)目的就是为了改进实践。 (2)研究的内容是教育教学中的问题。 (3)在日常的教育教学中进行研究。研究与教学是合为一体的。(4)研究的循环性。 5.行动研究的研究步骤发了疯的设法研究总会赚钱的 (1)发现问题。

(2)分析问题。 (3)设计研究方案。 (4)研究实施与资料收集。 (5)总结与反思,确定下一步研究问题。 (6)整理和分析资料,撰写研究报告。 6.个案研究的研究步骤确实收到分房-赚了 (1)确定个案。 (2)收集个案资料。 (3)分析和整理资料.寻找问题解决方案 (4)方案实施。 (5)撰写研究报告和论文。 7.实验研究的步骤设施分扩-赚了 (1)实验设计。 (2)实验实施。 (3)整理和分析实验数据,分析变量之间的关系,得出实验结论。(4)撰写实验报告。 (5)进行扩大实验或重复实验,以进一步推广或验证实验结论。 8.简述叙事研究的基本步骤 (1)发现研究问题。 (2)寻找叙事对象。 (3)搜集故事。 (4)撰写故事。即具体的“叙事”过程。

(5)分析故事,撰写研究报告或论文。 9.遗传作用:——简答 (1)遗传素质是人的发展的生理前提,为人的发展提供了可能性 (2)遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征 (3)遗传素质的差异对人的发展有一定的影响 记忆技巧:差生成 10.环境作用——简答 (1)为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象 (2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分 (3)人在接受环境影响和作用时的主观能动性 记忆技巧:科技小猪 11.学校教育的独特功能——简答记忆技巧:归家寄腌菜 (1)学校教育对个体发展作出社会性规范。 (2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 (3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 (4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 12.全面发展教育的组成部分及其关系(简答) 1.德育起着灵魂和统帅的作用,为其他各育提供了方向性的保证。 2.智育起着前提和支持作用,为其他各育提供了知识基础和能力基础。 3.体育体育在全面发展教育中起着基础作用,为其他各育提供物质基础。 4.美育美育在全面发展教育中起着动力作用。

教师资格证考试:2018下初中英语真题

2018年下半年中小学教师资格考试 英语学科知识与教学能力试题(初级中学) 注意事项 1.考试时间120分钟,满分150分。 2.请按規定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。 一、单项选择题(本大题共30小题,每小题2分,共60分) 在每小题列出的四个备选项中选择一个最佳答案,请用2B铅笔把答题卡上对应 题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.Which of the following underlined parts is different from others in pronunciation? A.wished B.jumped C.kissed D.waited 2.Which of the following shows the general intonation pattern in a complex sentence? A.When I started my↗career there was no↗unemployment. B.When I started my↗career there was no↘unemployment. C.When I started my↘career there was no↗unemployment. D When I started my↘career there was no↘unemployment. 3.All the SSS in this school are taught by the same teacher. A.six-year-olds B.six-years-old C.six-year-old D.six-years-olds 4.The risk of infection for that patient hasn’t diminished after the operation.SSS, it has increased. A.On the whole B.On the contrary C.On the average D.On the other hand progress is measured.5.Testing is still a usual means SSS which students’ A.in B.at C.of D.by 6.Many people SSS in the project at both research and editing stages and we would like to thank them all here. A.have involved B.have been involved C.having involved D.having been involved 7.Only until very recently SSS possible that grammarians are able to make accurate . statements about the rules of some languages

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