小博士幼儿园教研活动记录表
时间2016、10、13 地点会议室记录人赵阳
主题如何提高家长工作的实效性
参加
人员
一、主持人：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、
合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮
助家长提高教育能力。”家园共育是幼儿健康成长的基础，
内是幼儿园工作的重要环节，孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同心愿。尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不
同，常常会引发一些矛盾和冲突，作为领导，我们不乏接到家长对幼
儿园工作的投诉，老师们也不希望有家长对你们的工作
容进行投诉。如何解决家长的批评和抱怨，可以说是一门艺术。
家长工作做好了，我们能取得事半功倍的效果。家长对我们工作
支持和理解了，就会为我们做好的、正面的宣传，换句话说，幼
儿园的社会效益和经济效益才会有所提高。在实际工作中，老师
们不乏有好的经验，也有些老师也许存在着困惑，今天我们请大
家结合工作实际，就“如何提高家长工作的实效性？” 这一问题，
谈谈自己的一些想法与做法。
二、教师们交流、探讨
张菲：配班的姚老师虽然是到我园参加工作不到半年的新老师，但是
能利用家长早晚接送的时间，主动、积极、大胆地与家长交
流，比较细致的反映幼儿在园的表现，得到家长的称赞。
张老师：与家长交流时说话不能太直接，要有艺术性，婉转地把孩
子的不足以家长接受的方式转告家长，先说好的地方，再说不足之处。主持人：也就是说在跟家长沟通和交流时我们要把握“度”，既要把
家长当作朋友、合作伙伴，又不能太随意，注意交流时的语言是以
给家长建设性的意见方式提出，切忌因为觉得与家长很熟而说话太过
随意引起家长误会或者不快。
李老师：一日活动中每个孩子的表现都不一样，即使是同一个孩子
的表现也会有所不同，当孩子表现特别不一致或者有时一而
再、再而三的出现类似错误时，老师有时会采取一些诸如“暂时隔离”或者严厉批评的方式进行教育，当家长来接孩子的时候，老师应
该争取主动，以积极主动的态度先与家长沟通交流，以免孩子回去
向家长诉说时引起不必要的误会。
南老师：在家长工作中，我经常利用的是电话沟通、交流意见和家
访方式。我的家里和幼儿园一样备有全班孩子的家长联系电
话，虽然在老师交接班时也会有所交待，但是都不比自己亲自向家
长解释得清楚。因此，我经常利用晚上时间与家长沟通交流，或者通
话或者发信息。对于生病的孩子我除了通过电话问候的形式外，还与
班级老师一起，利用双休或者班后时间到家里或者医院慰问，主动、及时交流。
主持人：南老师的家长工作态度和方式是值得我们学习的。有的老师、尤其是新老师不愿意向家长公布自己的电话，也许是害怕
和家长沟通，其实，沟通是家园之间、家长和教师之间建立合作
伙伴关系的重要途径，沟通体现尊重，换来理解和支持。但有效
的沟通首先是心与心的交流，它不取决于形式，而取决于真情。
其实各种家长工作方式大家都有过尝试和体验，只不过每个人的方式略有不同和各有侧重。在实际工作中，我们有很多老师
总结都有很多很好的工作经验是值得我们学习的。老师们不要害怕面对家长，不要害怕家长找我们，而要设法拓宽沟通渠道，公示老
师电话或微信、 QQ 等，让家长了解我们的沟通方式，并乐意与
我们沟通，这样才能够及时解决发生或存在的误会，把我们的工
作做得及时、到位和更好。当所有的误会和矛盾在班级基层解决
了，也就没有家长向我们领导投诉了，到时候我们接家长电话或
者接待家长时听到的将会是赞扬声而不是投诉。相信在我们大家
的努力下，通过不断提高家长工作的艺术性和实效性，一定能全
面提高我园保教工作质量，提升我园知名度。
家长工作要做到沟通与服务并重，密切家园联系，细心、热
反思心、耐心、及时了解家长的需求和建议，并发现存在的问题及时解决，家长会很满意。
要做好家长的工作并不难 , 只要教师热情在先、主动在前；将心比心、以心换心，做好角色转换工作；要耐心倾听, 注意言语
沟通的技巧性；要根据不同类型的家长 , 找准沟通的切入口；要
及时与家长进行沟通。所有的家长工作关键在于“沟通从心开始”！
在工作中，我们把解决问题的方式建立在理解和沟通、换位置设身
处地的基础上，一定能取得较好的效果。
时间主题
参加人员
内容
小博士幼儿园教研活动记录表
2016、10、27 地点会议室记录人赵阳
让幼儿园的学习性区域活动更有意义
研讨：结合我们幼儿园实际，如何在幼儿园中有效开展学习性区域
活动？
主持人：今天，当我们不断反思幼儿园课程对幼儿发展的有效性问
题时，我们越来越深刻地认识到学习性区域活动在幼儿园课程中具
有重要的价值。那么如何在幼儿园中有效开展学习性区域活动呢？
请各位谈一谈。
陈老师：我觉得最重要的是材料的投放，在材料的选择应服从于目标，还有材料的设计要有层次性。
袁老师：是的，有了有价值的材料，教师还应对活动过程进行观察，如：幼儿当前的兴趣需要有哪些？分析幼儿为什么这么做？了解幼儿在活动过程中有什么困难等？
杨：还要看活动环境能否激发幼儿的学习兴趣，材料的投放是否适
合不同发展水平的幼儿，学具的数量是否充足，等等。
蔡：在学习性区域活动中，作为我们老师应以间接指导为主，以学具、材料为媒介，较好地激发幼儿对探索学习的积极性，还要以问题为媒介，以激发其继续学习的兴趣。
王老师：在区域活动中，我们老师的指导要适时、适度，老师只有用心去观察，会发现幼儿的“另类”玩法，然后进行有效指导，引导才能实现。
学习性区域活动以它个别化学习的鲜明特点弥补了集体教
学的缺陷，使幼儿的学习自主性得以发挥，个人的经验、特点得总结以体现，从而有助于每个幼儿真正建构起属于自己的认知结构。另外，在学习性区域活动中，幼儿主要是通过感知、动作、表象来认识世界
的，他们在与具体材料的相互作用中获取直接经验，在操作、摆弄、
与客体交往中进行发现性学习。这样的学习比单向的接受性学习更有
意义。
学习型区域活动，将更有利于幼儿个体的发展。学习性区域
反思的成立，将弥补集体教学活动中存在的主要问题：不能很好的因人而异、重视个体的不同发展。我们知道，教育应该以一种求同存异的形
式贯穿在幼儿的学习生活之中。学习型区域的开设，很好的帮助教
育解决了这一方面目前存在的问题。幼儿可以在进行学习型区域时，
玩自己想玩的，这样，幼儿就会发展到自己的一
些方面。这是在集体教学中不能很好进行和巩固的。
幼儿园园本培训活动记录表 活动 名称 教师备课学习主持人时间.2.28 主讲人出席 人数 4 地点会议室 活动目标 备课是教师重要的基本功你，也是教师的职责和应遵守的规则。因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。为了促进教师们的备课水平，尤其是新教师的备课能力，对备课过程中教学重难点的确定以及如何突破的方法进行学习是十分必要和有益的。 活动记录一、什么是备课：备课室教师在活动前的计划和准备，使教师 依据教育目标、幼儿年龄特点和个学科特点，选择合适的教学方式，设计和优化教学方案，保证幼儿有效学习的一系列准备工作。 二、为什么要备课：幼儿园没有统一的教学大纲，教材和教法， 幼儿的兴趣、爱好和已有经验也各不相同，开展活动时不可预知的因素更多，所以要做好各项准备。 三、什么是教学的重点和难点，所谓教学的重点和难点是指教 学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容。 从幼儿实际出发，幼儿难于理解或领会的内容，或较抽象、较复杂、较深奥。难点不一定是重点。 四、为什么要确定教学的重难点。为了进一步明确教学目标， 以便使教学过程中突出重点、突破难点，更好地实现教学目标，发展幼儿知识和技能，是实现有效教学的前提。 五、如何确定教学的重难点。 1、熟悉和贯彻执行《纲要》 2、深入研究教材 3、全面了解幼儿知识技能的实际情况 4、善于总结自己的经验和善于虚心学习。 六、教学中我们应该采取什么方法突破重难点。 1、单刀直入、难点前置 2、遵循规律、小步子递进 3、寻找阶梯，搭建支架 活动小结 本次学习，老师们从讲座中学习了备课活动是开展教学活动的前提，要提高教学质量首先就要备好课，要学会钻研教材，理解教材的教育价值，把握重难点并寻求突破的方式方法。 教育实践表明只有不断地努力提高自己才能让孩子和自己同步成长，所以教师一定要多学习，才能更好地把握教学活动。
幼儿园教研活动记录 教研时间：2016年5月10日 主持人：杨兆勇 参加人员：全体教师 教研地点：多媒体教室 教研过程： 张老师：幼儿期是一个人行为习惯养成比较重要的时期，而幼儿园里不外乎做早操、做游戏、喝水、盥洗等基本环节，而排队问题始终贯穿其中，可是我发现我们中班的孩子的规则意识薄弱，虽然排队常规是从小班的时候就开始实施了并有了一定的规律和习惯，但在这个基础上，想要把它做得更好，一直是我头痛的问题，刚开始让他们来排好队伍，幼儿总是三三二二的上来，而且总会有几个幼儿在队伍的最后面游耍，排队的时候总喜欢你推我挤，较为混乱。一定要等到老师的口令：“请你照我×××，请你照我×××……”“小手拉牢前面小朋友的衣服“他们才会排好，而且排得并不怎么整齐，也没拉牢前面小朋友的衣服，一天两天还好，长时间这样我的自信心马上降了下来。 刘老师：我是上课前先让小朋友教室里集中，我将小朋友分成4个小组，确定好排头，然后按组在教室走道上排好队，要求上、下楼梯做到静、齐、快，不要落队地随老师到操场上排好队。让小朋友让住自己的学号，是第几号，第几排，排头是谁，听到老师指令后，马上到操场上排队。 兰老师：我采用的是同伴激励法，在活动的组织中，我们要给予幼儿一定的结伴自由，让他们在自由结伴的游戏中相互学习，相互交流，相互评价，这既可以防止幼儿的心理朝想着自我的方向发展，也可使他
们对自身接受和自我价值感的确立，纳入社会性的轨道，如让幼儿示范和讲解这里排队的原因与好处？鼓励幼儿相互评价和学习，如此的排队迅速又整齐，因为竞争的意识已初步萌芽哦！ 吴老师：每次排队时，都请幼儿边排队边跟着老师的拍法拍，如肩上拍拍，双手拍拍，不停的交换拍，引起幼儿的兴趣，让幼儿静下来的同时将队伍也排好了！当铃声停止后，那一句“立正”很关键，这让幼儿知道“立正”包含：“1、要对齐前面的小朋友；2、要像解放军叔叔那样有精神的站立”。最后鼓励那些听到铃声就过来排队，动作又快的幼儿。这就有激发幼儿听到信号就要动，而不是无动于衷，特别是中班应加强听信号排队的习惯。 李老师：我觉得，首先，作为一个老师，她所预设的每一个活动都是有目的的，当确立了目标以后，一定要分析孩子的年龄特点，然后采用这个年龄层次可以接受的形式来组织活动。排队的目的就是培养幼儿能跟着老师走，并有秩序的走。只要孩子能跟上来，而且能一个跟着一个就可以了，至于找哪个朋友，前后秩序，并不重要。 主持人：希望大家能根据自己班级的实际情况，不断更新。从而培养幼儿良好礼仪和习惯，谢谢大家！ 近期工作 1．班级区域材料投放的层次性。 2．运动项目环境的创设评比。 3．教师一物多玩自制运动器械评比。 4．年段特色课程的开展。
XX幼儿园园本教研活动记录表 （二）教研时间xx、9、14地点会议室参加人员所有教师主持人陈荣教研主题《幼儿园集体教学目标的设置问题及制定》教研目标 1、通过讨论交流，让教师清楚地了解自己在设置教学目标时经常会犯的一些共性问题。 2、通过此次研讨活动，使教师能比较科学的设置教学目标，对教学目标所遵循的原则有较明确的认识及理解。 预设问题 1、我们在集体教学目标设置中经常出现的问题有哪些？ 2、如何科学的制定教学目标？教研流程 1、主持人提出教研活动的主题《幼儿园集体教学目标的设置问题及制定》。 2、主持人提出问题：我们在集体教学目标设置中经常出现的问题有哪些？ 3、引导教师结合此次公开教学活动及自己在设置教学目标时经常出现的问题进行反思，从而找出一些共性问题进行研讨。 4、针对老师讨论情况，主持人进行问题总结并提出下一个研讨问题如何避免出现的问题，从而科学的制定教学目标？ 5、以健康领域“保护牙齿”为主题，小中大班老师以年级组为一个小组设置符合本年级特点的教学目标。
6、共同研讨教师制定的“保护牙齿”的教学目标。 7、针对教师研讨情况，主持人进行整理小结。 8、总结本次研讨活动的学习内容及研讨成果。 活动记录 1、主持人提出本次研讨活动的主题《幼儿园集体教学目标的设置问题及制定》。幼儿园教学活动目标是教育工作者对幼儿在一定学习期限内的学习及结果的预期，是幼儿园教育目的的具体化。活动目标是幼儿园活动的指南针，它即是活动设计的起点，也是活动设计的终点；即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的标准。显然，在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节，今天我们将结合本周公开活动及老师在日常教学活动中设置教学目标时出现的问题进行研讨。 1、教师发言记录： 陈荣：老师在制定活动目标时，很容易把活动目标与活动过程相混合，经常使用“通过……”“在……中”，例如我的此次公开课《我从哪里来》目标描述为: 1、通过多种形式，让幼儿了解胎儿的主要生长过程，能较完整表述观察结果，大胆地说出自己是从哪儿来的。 2、通过活动，鼓励幼儿大胆表述自己的想法，激发幼儿爱母亲的情感。目标的描述中就有描述手段、途径的词语，我们可以把目标改成：
全国教研员不美观赏――教研活动 李建丽：各位教员，刚才我们都不美观赏了，也都歇息了一下，现在我们停止下一个环节，就是我们的教研活动。此次活动是由我们棉花胡同幼儿园副园长张立教员掌管。(立：大年夜家好!)好，张教员情。 张立：各位专家、幼教同人，大年夜家上午好!起首我代表全部教员欢迎大年夜家到棉幼做客。起首我先引见一些我们的教研活动。我们教研活动的目标是发扬教员错误合作的感化，让教员在研究自己、教导实际中发明后果、处理后果，寻求选择教导构成，和贯彻《纲要》的全过程，我们经过“十五”课题――《创设丰富可选的情况，促进孩子富有特点的开展》，我们的教员曾经知道尊敬孩子的集体差异必须创立丰富可选的情况，而且在实际中也测验测验去做。大年夜家能够刚才也看到了，我们有很多丰富的活动，比如说《不美观赏小吃店》，然后再回到班上开小吃，“小吃馆”;还有是亲子远足活动;还有给孩子准备一些艺术展;让孩子自己设计小舞台;等等。还创设有特点化的区域供孩子游戏。然则活动可否真的可以促进孩子的开展，师幼互动可否真的有效，可否真正尊敬了幼儿集体差异，还有必然的差距，需求我们进一步的研究。为甚么教员知道如何做，在实际中又常常做不到呢?经过不美观察及不时地与教员沟通，我们发明教员对《纲要》条则十分熟悉，然则了解不够，而且在实际中不知若何操作，有时会回到之前的做法。今朝教员存在的后果主要有三点：一个是疏忽幼儿原有经历，第二个是对玩教具的研究不够，第三个是师幼互动的有效性有待提高。针对教员的后果，本学期我们建议研究的后果是：区域活动若何有效的促进幼儿开展?因为教员对玩教具是比拟关心的，所以我们决定将研究玩教具作为一个切进口，引诱教员反思玩教具和互动，可否真的有效的支撑幼儿，反过火再调剂教员自己的行动。教员的进修特色其实就是具体可操作的，因而我们就在平常教研中引诱教员步步深化，我们也给教员供给了一些台阶，比如说操作式体验，情况和行动的设计不应当是教员凭妄图象的，必须是源自孩子的，在设计活动和玩教具投放过程当中，教员先亲自操作，经过教员这类亲自操作可以提早预知和控制教导目标的价值，和幼儿能够碰到的难点，使教员的支撑有准备;第二个是再现抱负的方法，“当事者迷，傍不美观者清”，所以很多时分教员做不到位，不是才华不够，而是没无时机从第三者的角度不美观察自己，想要真正做到尊敬集体差异，就必须去了解孩子，再现抱负的方法可以不时调化教员存眷孩子的行动，十分有助于我们了解孩子的集体差异，并激发我们因人施教的思考。第三种方法是追问和质疑，每团体都有思维的局限性，经过质疑可以协助教员从另外一个角度看待平常很平常、瓜熟蒂落的不美观念和行动，可以激发教员的思考，这个方法对教员学会反思十分有协助;第四个是对比剖析，经过实践操作我们也认为对比剖析特别好，为甚么呢?独自看有时看不出后果，然则在对比剖析中可以凸现后果，引诱教员留心和思考。我们的具体步调是如许的：第一步就是像我们照片上所出现的，我们在交换便宜玩教具，我们想处理的后果就是玩教具自身的后果，想知道教员对供给玩教具有哪些困惑，她们是若何了解玩教具要切近幼儿生活的。我们要思考的是：甚么是物化目标，物化甚么目标? 第二步呢，就是我们经过大年夜班看实际活动，剖析去看孩子具体表现，经过这类多层的教研活动，处理教员不美观察孩子的后果，引诱教员发明孩子的分歧表现，思考如何主动的、有目标的去不美观察孩子的表现。 第三步活动就是以大年夜班搭砖房的活动为切进口，组织教员亲自体验搭砖房的这个游戏。然后就是明天我们组织的这个教研活动，经过录相研究的方法，引诱教员思考，区域活动在不美观察幼儿集体差异的基础上有拓展、丰富满足分歧幼儿开展的需求。那我们现在就
洁民幼儿园园本教研活动记录 一、主持人（该园保教主任）介绍当日教研活动来源、目标及过程 （一）活动来源： 十五期间在《纲要》的领导下，我园根据自身的优势和园所的发展确定了以关注幼儿生活为基点，开展自然化教育为特色的研究方向，并开展了一系列的研究活动。在研究活动过程中，针对老师在不同阶段遇到的一些具体问题，我们采取了把握时机，适时点播，双向对比，还有质疑、答辩等教研方式，来帮助教师解决他们在实际工作中遇到的困难、困惑。经过几年的研究，我们的老师存在以下的优势：1.在教研教育实践中能够关注幼儿生活中的实际需要生成活动，注重引领幼儿发现真实的问题，并在真实的问题中获得体验，并以此来体现幼儿学习和发展的过程。2.在教研活动中，教师更乐于交流了，能围绕问题进行分析，并敢于提出自己的见解，最终通过互动提升原有认识。3.在环境创设和区域材料的提供中，教师能够自然的与生活相结合，使之自然的融入到支持幼儿探索和解决问题的过程中，特别是材料的投放，已经远大于原有的游戏、操作、学习知识的价值，而是使材料自然的融入到幼儿学习、探索、解决问题的过程当中，使孩子的学习变得更有意义。在发掘优势的同时，我们也发现了教师身上的一些不足：教师虽能够基于幼儿的兴趣需要开展活动，但仍存在着“做得多，想得少”的问题，教师虽然脑子很活，有很多的创意，但常常存在想的好，但不知道关键要发展幼儿的什么的问题。教师虽然知道反思很重要，但面对很多具体的问题时，却不善于对活动前的设计，活动过程中幼儿的表现及自身教育行为进行分析与反思，这些都很大程度上影响了我们教师的专业化发展，因此我们将近阶段的研究目标定为引导教师学习，从幼儿学习的角度，进行反思，并开展了一系列的活动。 在今天活动之前我们已经完成了两个阶段的研究，第一个阶段主要是了解教师在反思中遇到的具体问题和困惑，让他们能够根据自己的实践和反思中的问题来大胆的表达出来，第二阶段就是观摩一个班的区域活动，以具体的案例进行分析和反思。帮助教师学会从幼儿的角度进行反思不是从一两次活动进行实现的，于是我们就设计了今天的教研活动，是前阶段教研活动的一个延续。 （二）当日教研活动目标及过程： 今天教研活动的主要目的，就是通过体验活动和案例分析，帮助教师进一步感悟和学
幼儿园业务学习教研活动教师记录与 反思 日期10.4摘录出处早期教育：邮发代号28-102学习内容在师幼互动中支持幼儿发展摘录内容 1、在观察与倾听中寻找幼儿感兴趣的活动主题。在师幼互动中，教师要善于观察幼儿的行为，倾听幼儿的心声，追随幼儿的思想发展，西欧那个钟发现幼儿的兴趣、需要和问题。 2、在接纳与沟通中了解幼儿新的发展需要。在师幼互动中，教师对幼儿的语言和行为，不要急于判断错误，而应在充分接纳幼儿的基础上与之进行沟通，从中发现幼儿新的想法，以及幼儿急于探索的领域，并适时调整预定计划以适应幼儿这些新的需要。 3、在理解和支持中与幼儿交融成长。在师幼互动中，教师应及时捕捉幼儿在活动中反馈的“语言”，进行冷静的分析和思考，理解幼儿独特的思考和表述方式，再将新问题反馈给幼儿，让幼儿也理解教师的“语言”，达到师幼认知和情感上的互相理解和认同。 4、在鼓励与引导中促使幼儿向前发展。教师要鼓励、赏识幼儿发起的互动对话，同时针对幼儿希望得到教师
回应的心理期盼，及时给幼儿以应答，不断激发幼儿对话的愿望。收获、反思师幼互动可以帮助教师更好的了解幼儿，在师幼互动的过程中，教师的支持和鼓励是非常重要的。有时教师的一个眼神，一次表扬都能给幼儿很大的信心，对他们来说是很大的鼓舞，增强他们的自信心。 日期10.4摘录出处早期教育：邮发代号28-102学习内容在师幼互动中支持幼儿发展摘录内容 1、在观察与倾听中寻找幼儿感兴趣的活动主题。在师幼互动中，教师要善于观察幼儿的行为，倾听幼儿的心声，追随幼儿的思想发展，西欧那个钟发现幼儿的兴趣、需要和问题。 2、在接纳与沟通中了解幼儿新的发展需要。在师幼互动中，教师对幼儿的语言和行为，不要急于判断错误，而应在充分接纳幼儿的基础上与之进行沟通，从中发现幼儿新的想法，以及幼儿急于探索的领域，并适时调整预定计划以适应幼儿这些新的需要。 3、在理解和支持中与幼儿交融成长。在师幼互动中，教师应及时捕捉幼儿在活动中反馈的“语言”，进行冷静的分析和思考，理解幼儿独特的思考和表述方式，再将新
幼儿园教师教研记录 全国教研员参观――教研活动 李建丽：各位老师，刚才我们都参观了，也都休息了一下，现在我们进行下一个环节，就是我们的教研活动。这次活动是由我们棉花胡同幼儿园副园长张立老师主持。(立：大家 好!)好，张老师情。 张立：各位专家、幼教同人，大家上午好!首先我代表全体 教师欢迎大家到棉幼做客。首先我先介绍一些我们的教研活动。我们教研活动的目的是发挥教师同伴互助的作用，让教师在研究自己、教育实践中发现问题、解决问题，追求选择教育构成，以及贯彻《纲要》的全过程，我们经过“十五”课题――《创设丰富可选的环境，促进孩子富有个性的发展》，我们的教师已经知道尊重孩子的个体差异必须创建丰富可 选的环境，而且在实践中也尝试去做。大家可能刚才也看到了，我们有许多丰富的活动，比如说《参观小吃店》，然后 再回到班上开小吃，“小吃馆”;还有是亲子郊游活动;还有给孩子筹备一些艺术展;让孩子自己设计小舞台;等等。还创设有个性化的区域供孩子游戏。但是活动是否真的能够促进孩子的发展，师幼互动是否真的有效，是否真正尊重了幼儿个体差异，还有一定的差距，需要我们进一步的研究。为什么教师知道怎么做，在实践中又往往做不到呢?通过观察及 不断地与教师沟通，我们发现教师对《纲要》条文非常熟悉，
但是理解不够，而且在实践中不知如何操作，有时会回到以前的做法。目前教师存在的问题主要有三点：一个是忽视幼儿原有经验，第二个是对玩教具的研究不够，第三个是师幼互动的有效性有待提高。针对教师的问题，本学期我们建议研究的问题是：区域活动如何有效的促进幼儿发展?由于教师对玩教具是比较关心的，所以我们决定将研究玩教具作为一个切入口，引导教师反思玩教具和互动，是否真的有效的支持幼儿，反过头再调整教师自己的行为。教师的学习特点其实就是具体可操作的，于是我们就在日常教研中引导教师步步深入，我们也给教师提供了一些台阶，比如说操作式体验，环境和行为的设计不应该是老师凭空想象的，必须是源自孩子的，在设计活动和玩教具投放过程中，教师先亲身操作，通过教师这种亲身操作能够提前预知和把握教育目标的价值，以及幼儿可能遇到的难点，使教师的支持有准备;第二个是再现事实的方法，“当事者迷，旁观者清”，所以很多时候教师做不到位，不是能力不够，而是没有机会从第三者的角度观察自己，想要真正做到尊重个体差异，就必须去了解孩子，再现事实的方式可以不断调化教师关注孩子的行为，非常有助于我们了解孩子的个体差异，并引发我们因人施教的思考。第三种方法是追问和质疑，每个人都有思维的局限性，通过质疑可以帮助教师从另一个角度看待平时很平常、顺理成章的观点和行为，可以引发教师的思考，这个方
幼儿园教研活动记录(3篇) 教研活动不等同于教学活动。教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动;下面是https://www.doczj.com/doc/1f13794789.html,小编整理的幼儿园教研活动记录(3篇)，供大家参考!幼儿园教研活动记录1 幼儿园教师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下，老师们教学观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对教师课堂驾御能力的考验及心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听、去学习。一次听观摩课是我园李老师上的《有趣的按摩》，经验丰富的周老师，语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们深受感染。活动中，所有在坐的老师听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。 小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们特别喜欢且兴趣浓厚。她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学，也是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。李老师的活动使我体会到以下几点：1、转变教育观念，落实纲要精神。《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、
引导者。 建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内幼儿园的教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友"手背在背后，坐好不准动"，"小朋友跟我读"然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是一般教师常范的弊端，但这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着创新教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式，开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。尤其是我园引进了多媒体教育手段，使我园的课堂教学更加生动活泼。 在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。要求教师"蹲下来与幼儿说话"，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的平等，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。2、教学设计有创意。每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑，什么地方该说什么?该提问那些问题，这些每一位老师都应做到心中有数。3、教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否,教具准备非常关键,如果你准备的教
幼儿园教研活动记录10篇 幼儿园教研活动记录（一）： 时间——8月14日午时 地点——育秀幼儿园大班教室 参加人数——幼儿园教师7人 列席——区教研室教研员姚婉和教师、于洋教师等 主持人——李萃颖-育秀园长 活动主题——如何在课堂中实现有效的师幼互动 主持人李萃颖发言： “以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高，从而有效促进幼儿和教师的共同发展。我园自申报园本教研项目成功以来，努力以行动研究为主要研究方法，以教研过程中教师所应对的各种具体问题为研究对象，经过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教研工作现状，促进教师专业化成长，从而使保教质量得到提高。 本次活动研究的主题是“在语言活动中如何体现有效的师幼互动”。师幼互动主要表现为以幼儿为主体，教师为主导。其形式有很多种：有自上而下的互动——师幼互动;有自下而上的互动——幼师互动;有平行互动——幼幼互动;有师幼与环境的互动;有师幼与教学材料的互动;有师幼与教学情境的互动等。
那到底什么样的互动才是有效的呢这又回到了我们的开头，所有的互动其实都是为幼儿的学习服务的，让幼儿学好了，学会了，学高兴了，在学中有了新的发现、新的思维闪光点，那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、教师的主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有效的。 二、听执教教师说课 下头，我们先听一听王海君教师简单的说一下课，给我们介绍一下她准备在这堂课上使用什么样的教学方法和教学手段来到达有效的师幼互动。 胡琴教师说课。 三、观摩现场活动《小兔子的亮石头》。 四、执教教师课后反思。 1、主持人李萃颖发言： 请执教教师介绍她在本次教育活动中是经过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。以及活动后的反思及困惑。 2、王海君教师反思(资料附后)。 五、主持人根据执教教师的反思及困惑进行小结式发言，并根据相关问题提出质疑，引导参研教师推进讨论，以期更好地实现有效的师幼互动。 主持人李萃颖发言：
精选幼儿园教研活动记录40篇 幼儿园教研活动精选(一) 一、本期教研工作的基本状况 本期以幼儿园一日生活常规细则为主线，加强教研工作管理和幼儿园德育教材开发，营造一个用心读书的氛围，提高教师参与教研的用心性，加强理论学习，进一步深化教育观念转变为教育行为，加强教师队伍建设，参加学校的说课比赛、教学论文评选、读书活动、办学理念、一训三风征选等活动，以教研活动促进教师专业化成长，培养学习型、研究型教师，幼儿园开展了青年教师献课活动，家长开放活动，全面提升幼儿园的保教工作质量。 二、教研工作成效 (一)加强理论学习 本期引领教研组用三次教研活动的时间，系统地学习了《幼儿教育学》中创造游戏部分的资料，理解了创造游戏的特点、教育作用以及指导方法。 (二)抓好常规工作 1.每位教师认真设计活动方案、认真组织幼儿一日生活活动。 2.每周认真开展星期五13：10开展教研活动;各班每周更换家园窗，每星期一八点以前上墙。 3.每月环境创设检查一次：创设有特色幼儿教育环境，本期探讨
了怎样创设科学、合理、美化幼儿园环境的方法，并制定出环境创设的评选标准，由教研组长牵头组织各班班长进行检查评比。 4.全园教师献课活动17节;外出观摩学习13人次，参加校级说课比赛1次。 5.本期按照学校的新规定，每周教研组长和五年教龄以下的教师每周听两节教学活动，其他教师每周务必听一节教学活动，并且每周五在郭逊老师那里登记在园长处签字盖章。 6.每周、每位教师撰写200字的教学反思，每月撰写500字的教学反思。 7.节日活动：开展了我爱祖国和喜迎新年的庆祝活动。 (三)家园互动 1.今年在小班搞试点：为家长开放班级博客，深的家长的好评。 2.为家长带给教学观摩活动16节，让家长了解幼儿园的教学状况。 3.新年到来之际，家长和孩子们一齐做亲子游戏，观看孩子们的文艺表演，让孩子们过了一个快乐的新年。 (四)特色园区：建立学习型的教师团队 教师专业化发展是教师专业化素质不断提高的一个过程，建立学习型团队，是师资队伍建设的重要途径，建立书香校园，建设校园文化，营造和谐、健康向上的学习氛围，本期教研组开展了读书漂流活动。 1.在办公室创设了读书吧。在教师办公室里创设读书环境为教师
篇一:《幼儿园教研活动记录》 幼儿园教研活动记录 ——如何进行幼儿一日常规的培养 教研活动时间2012年2月25日 教研活动地点幼儿园教研室 教研活动主持人李燕 参加对象全体教师 活动实录 主持人在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。中班全体教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。 王老师常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。今天就请各位老师围绕主题，结合自己的经验说说自己的观点和看法。 赵老师让孩子形成一种规则意识。首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如锻炼后要洗手。为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。 秦老师常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自己的物品，因此常规的制定从兴趣出发很重要。 岳老师运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事件中，为幼儿提供正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，只有具体生动的
教研 目 标. 教研 流程 活动 记录 引导老师找出每个过渡环节, ——肖： ——陈： ——王： ――段: --- 孙: ――肖: 讲述内容及时间 使新教师了解建立班级常规的意义及园方制定的常规要求。 研讨和解决班级常规管理活动中的困惑与难题。 班级常规管理经验推广。 主持人提出教研活动的主题《如何落实园方制定的幼儿一日常规教育》。 请中大班各一位新教师讲述本班一日活动流程， 帮助新教师熟悉幼儿的一日活 动安排，并找出每个过渡环节的共性问题，如排队、喝水、入厕、洗手、进餐、午睡、 户外活动的组织等。 提出问题：“培养幼儿一日常规中，最重要的是什么？为什么？ 学习园方制定的幼儿一日常规教育形式。 阐述其制定的依据、 意义及所包含的 安全教育，针对每一条内容向教师提出：“为什么会这样制定，这样有利于什么”， 通过交流、讨论深化教师的常规教育意识。 研讨及解决班级常规管理活动中遇到的困惑或难题。鼓励教师积极提出问题， 共同解决问题， 发挥同伴互助的作用。 针对教师研讨情况，主持人进行小结，总结本次活动的学习内容及研讨成果。 根据本次学习精神进行实践活动， 要求教师严格执行各项活动要求， 园方将不 定期进行班级常规观摩活动。 中三班肖林老师及大二班王清华老师讲述幼儿一日活动流程， 安排非常准确，对幼儿一日活动流程非常熟悉。 陈荣老师针对老师讲述的一日活动流程进行梳理，明确各个活动的时间安排， 并提出问题“如何使每个过渡环节进行的流畅、有序？” “需要帮助幼儿养成良好的活动常规，这样孩子在每个环节知道做什么，怎样做。 ” “那什么是常规教育？ ” “常规教育就是教给孩子一个规则意识。 ” “常规教育就是教给孩子如何进行有秩序的进行活动。 ” “常规教育就是让孩子明确什么时候做什么事情，如何做。 ” “常规教育就是孩子在一日活动中，经常要遵守的规则。 ” 陈荣老师针对老师的回答进行总结： 幼儿一日常规从字面上可以解释为幼儿经 常要遵守的行为规范，是一种班级的常态管理。需要幼儿经常遵守的规则和规定，是 幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。常规培养对幼儿园教 《如何落实园方制定的幼儿一日常规教育》 教研 主题
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿教师教研活动记录 幼儿教师教研活动记录幼儿教师教研活动记录(一)： 幼儿园教研活动记录幼儿园教研活动记录如何进行幼儿一日常规的培养教研活动时间： 2019 年 2 月 25 日教研活动地点： 幼儿园教研室教研活动主持人： 李燕参加对象： 全体教师活动实录： 主持人： 在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。 规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。 但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。 我们中班级部就如何培养幼儿良好的一日常规这一主题进行教研活动。 中班全体教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。 王老师： 常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。 常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用 1 / 3
是不言而喻的。 常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。 今天就请各位老师围绕主题，结合自己的经验说说自己的观点和看法。 赵老师： 让孩子形成一种规则意识。 首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如： 锻炼后要洗手。 为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。 其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。 秦老师： 常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。 幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如： 认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。 我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，
幼儿园的生活最主要的不是学习, 而是建立一种习惯, 培养孩子的个性, 还有就是让孩子学会并适应集体生活,以下是本站分享的幼儿园园本教研记录，希望能帮助到大家! 幼儿园园本教研记录 结合我园“亲自然，活教育”的办园理念，通过主题生活实践活动让孩子亲近自然，以大自然、大社会作为教材。特制定以下园本课程计划 九月份主题《团团圆圆过中秋》 本月结合中国传统节日“中秋节”开展传承民俗的实践活动。 目标 了解中秋节的来历及习俗。 学做月饼，从中体验制作的快乐。 活动准备
请家长为幼儿介绍中秋节的习俗。 成品月饼、制作月饼的原料 系列活动安排 听一听听关于中秋节的由来、习俗、传说故事、歌曲等。 唱一唱学唱关于中秋节的儿歌。 做一做制作中秋贺卡。 读一读读关于中秋节的诗词 生活实践到生活体验馆制作月饼。为不同年龄段的幼儿提供不同的半成品原材料，以便于操作。(生活体验馆活动) 十月份主题《快乐秋游》 秋天天气逐渐凉爽，本月我们将带领孩子亲近自然，到郊外去感知秋天的季节变化。
目标 了解秋季的季节特点。 到郊外自然中感知秋天的变化。 活动准备 提前找好秋游的地点。 准备好班旗、野餐垫等。 幼儿带上水壶、遮阳帽等 征集家长志愿者。 系列活动安排 听一听听关于秋天的故事、歌曲等。唱一唱学唱关于秋天的歌。
画一画画秋天。 生活实践到郊外秋游。 十一月份主题《丰收乐》 秋季是丰收的季节，本月我们将带来孩子到生活实践基地去挖红薯，体验丰收的快乐。 目标 感知秋天是一个丰收的季节。 通过劳动体验丰收的乐趣。 感知农民劳动的不易，从而养成不浪费食物的好习惯。 活动准备 与实践基地提前做好衔接。
中心幼儿园园本教研活动记录表 教研时间 活动主题 教研目标活动方式过程设计 活动要点记录2011 年 3周次5地微机主持崔美参加中班 点室人英人员组月 17日 中班组教研活动： 《纸杯花》（手工）集体备课 1．研讨主备人活动设计方案的可行性。 2.对于相应的环节，提供修改意见或建议。 3.提高进行教师活动设计的能力。 1．主备人蒋荣芹介绍活动设计教案。 2．分别对于开始、进行、结束的各自环节逐一的剖析，研讨。 3．提出修正方案，修正相应环节和内容。 一、蒋老师介绍《纸杯花》的活动设计方案。 （一）、由季节导入，引出花，引申出纸杯花。 出示花纸杯 （二）、提问：“怎么可以做成花？” 请个别幼儿示范。 再请一名幼儿操作 （三）、集体探索制作纸杯花 引出对于花瓣制作的探讨。 “怎样把花把花变成和老师一样” 引导幼儿学习压花瓣 （四）、幼儿操作，教师巡回指导 展示幼儿作品，介绍花瓣形状。 二、剖析、研讨活动方案 主持人：蒋老师自己进行了精心的设计，并在引导幼儿自己探 索制作的环节中征求过我的意见，我当时建议让幼儿自己探索，她
对于这一环节，还有些把握不准。事实上孩子可以自己做到，我们 可以在实际教学中实践一下，如果幼儿探索不出来，教师再示范或 演示也不算晚。 下面请大家就蒋老师的活动设计逐一研讨，希望大家献计献策，把《纸杯花》活动设计的更好，更生动。 1．第 1 环节 王雪艳：制作东西能不能不固定做成花，让幼儿自由发挥。 张伟：课题就是纸杯花。 蒋老师：以花做引。出示纸杯花，鼓励幼儿自己动手作花，引导入主题就行了。 王：介绍一下结尾环节。 蒋老师介绍环节。 王：能不能把延伸纳入活动中。 蒋：涂色的效果好，我可以试试 主持人：我上过这节活动课，幼儿可以在一节活动课中完成活动。孩子会涂出不同的效果，有一色的；有几色的；有几种色竖着 穿插的；有由内向外变颜色的。 蒋：做纸杯花剪直条也快，应该可以完成。 主持人：要鼓励幼儿修剪花瓣。在幼儿探索制作时，教师要看时间，自己灵活把握。 活动注重幼儿自主探索。不是教师教孩子怎么做！ 活动时孩子半圆形，操作时再到桌子上操作。师幼半圆形坐，能够直接关注孩子，孩子易进入状态。 蒋老师要改变站立组织活动习惯，做下来与孩子平等交流，亲近孩子，您可以试一下，坐下来仰视老师的感觉是非常不舒服的。 蒋：行，我努力改变一下。 大家对于活动研讨，还是不是很积极、踊跃。但对于导入和结活动 束进行探讨和研究。这样的活动还应该多开展，让大家都能够适应，反思 并积极地参与到活动中来。
幼儿园教研活动记录表内容范文 幼儿园教研活动记录范文1 教研活动时间:xxxx年 教研活动地点:幼儿园教研室 教研活动主持人:李xx 参加对象:全体教师 活动实录: 主持人:在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。中班全体教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。 王老师:常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。今天就请各位老师围绕主题，结合自己的经验说说自己的观点和看法。 赵老师:让孩子形成一种规则意识。首先让孩子明确自己应该做什么，
一些小细节不能忽略掉了，例如:锻炼后要洗手。为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。 秦老师:常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如:认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自己的物品，因此常规的制定从兴趣出发很重要。 岳老师:运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事件中，为幼儿提供正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，只有具体生动的形象提供给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。 张老师:首先，教师要做个有心人，提高孩子对教师的信任和喜爱，教师要注意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，特别是一些“个性幼儿”。其次，树立榜样，要给孩子以正面的指导，孩子是最爱模仿教师的，教师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中，教师一些好行为都在无意中被孩子模仿并接受着。因此，我们应该严格
幼儿园园本教研活动实 施方案 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
园本教研活动实施方案 为了有效的开展园本教研活动，促进教师专业发展，不断探索符合幼儿健康成长科学方法，进一步提升我园学前教育活动质量，特制定本实施方案。 一、指导思想 全面贯彻执行《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及《3—6岁儿童学习与发展指南》。以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为宗旨，进一步落实大洼县2016年学前教育工作目标，提高幼儿教师队伍的业务能力，促进我园学前教育健康、均衡和持续发展。 二、活动背景 多年来，我园保教质量一直稳步向前发展。虽然我们拥有比较好的教师队伍和相应的教学设施，然而随着幼儿教育不断向前发展，在教学实践中我们不断产生一些新的困惑。这些困惑有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的，有来自家长，也有来自传统观念的阻碍等等。这些层出不穷的新问题如何解决由谁来解决在实践中我们意识到，幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色，教师在实施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实际和幼儿的特点自己解决，教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践。而要做到这些，必须进行园本教研。只有建立以园为本的教研机制，深入开展以园为本的教学研究，才能及时解决教学改革中出现的问
题，在此过程中教师是主体，是教研活动的承受者和受益者，因此教师必须主动、认真地、积极地参与教研活动从而使自己在教研活动中不断成长，才能把幼儿园构筑成一个学习型组织，才能提高保教质量使幼儿园不断向前发展。 三、活动理念 “一切为了，一切依靠教师”，“幼儿园是教研基地，室是教研室，教师是研究员”。 四、工作思路 以组织开展多元化、多层次的教研活动方式为入口，以落实专题内容为依托以学科带头人为引领，以教师个体学习为前提，合作交流为平台，园本教研为途径，行动研究为载体，幼儿发展为基点，教师专业成长为目的的以园为本的教研运行方式。同时放手让教研组长自己做，开放式的工作方式，发现典型（教师、优秀的教育策略）普及推广。 五、活动目标 1、探究幼儿园多元化的教研活动形式，激发教师参与教研活动的积极性、主动性。 2、解决在新课程实施中的困惑，寻找有效教研的途径和方法，提升幼教活动质量。 3、针对教师的个体、个性发展，探讨能促进不同层次教师专业成长的有效策略。
幼儿园园本教研活动记录（二）——如何在课堂中实现有效的师幼互动 时间——10月14日下午 地点——幼儿园大班教室 参加人数——幼儿园教师7人 主持人——园长 活动主题——如何在课堂中实现有效的师幼互动 主持人发言： “以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高，从而有效促进幼儿和教师的共同发展。我园自申报园本教研项目成功以来，努力以行动研究为主要研究方法，以教研过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，通过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教研工作现状，促进教师专业化成长，从而使保教质量得到提高。本次活动研究的主题是“在语言活动中如何体现有效的师幼互动”。师幼互动主要表现为以幼儿为主体，教师为主导。其形式有很多种：有自上而下的互动——师幼互动；有自下而上的互动——幼师互动；有平行互动——幼幼互动；有师幼与环境的互动；有师幼与教学材料的互动；有师幼与教学情境的互动等。 那到底什么样的互动才是有效的呢？这又回到了我们的开头，所有的互动其实都是为幼儿的学习服务的，让幼儿学好了，学会了，学高兴了，在学中有了新的发现、新的思维闪光点，那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、教师的主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有效的。 二、听执教老师说课 下面，我们先听一听王老师简单的说一下课，给我们介绍一下她准备在这堂课上使用什么样的教学方法和教学手段来达到有效的师幼互动。 胡琴老师说课。 三、观摩现场活动《小兔子的亮石头》。 四、执教教师课后反思。 1、主持人发言： 请执教老师介绍她在本次教育活动中是通过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。以及活动后的反思及困惑。 2、王老师反思（内容附后）。 五、主持人根据执教老师的反思及困惑进行小结式发言，并根据相关问题提出质疑，引导参研教师推进讨论，以期更好地实现有效的师幼互动。 主持人发言： 王老师反思得很深刻、很到位。在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家注意： 1、教学环节过渡是否符合幼儿的思维方式，能不能激发幼儿参与下一个环节的情绪？ 2、教师的教学语言是否精炼、生动有趣，是否具备诱发幼儿动脑的条件？ 3、教师利用教具的方式是否恰当，是不是达到了有效的与环境互动的条件？ 4、幼儿之间是否缺乏交流，或者不知道如何交流？ 5、教师是否认真观察了幼儿学习的状态，并且及时的作为根据来调整自己的教学方法和环节设置？ 6、哪些教学环节设置不恰当，需要改正？ 请各位老师大胆的说出想法。