株董路小学2012年上学期四年级三班
校本教学计划
——四年级校本课程阅读成长计划
郭江南
一、我们的教学理念：
——亲近母语，阅读为先。
——诵可亲的的经典，读有趣的名著。
——最是书香能致远，阅读之乐乐无穷。
二、我们的工作目标
1、通过《亲近母亲》第8卷学习，推广和指导建设“亲近母语”儿童阅读课程。组织和管理读书会。
2、推荐除《亲近母亲》《语文课本同步自主阅读》之外的课外书。
三、我们的教学观
1、为什么要倡导儿童阅读？
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传播的重要手段。在小学阶段培养学生的阅读习惯，会使儿童终身受益。
2、怎样指导？
（1）阅读应有一定的量和质。应该重视为孩子选择和推荐适合的阅读材料。
（2）课外阅读应有切实可行的指导。应该保证学生的阅读时间，并提供有效的组织与指导。
（3）阅读是一种个性化的行为，应提倡自主、广泛、个性化的阅读。
四、学情分析
本年级154人，学科教师抓得紧，学生素质较高，语文学习扎实，课外阅读经常，对经典的阅读十分渴望。在校本课程开设征询意见中大多数学生有学习的欲望。学习积极性比较高。
五、课程目标
总体目标：通过《亲近母语》等经典阅读这一课程，引导学生在大量的阅读实践中，学会阅读方法，形成阅读能力，养成阅读习惯。学生在经
典名家名作、精美时文的阅读中受到中华五千年历史文化的熏陶，感受母语的厚重与韵味。学生在与文本的对话中，加强语言的积累，提高语文素养，得到精神和文化的双重提升。
六、课程内容
课程总内容：以学校推荐的《亲近母语》《语文课本同步自主阅读》为蓝本和框架，进行阅读。
精品美文。指时文、美文、名家名篇的阅读。
名著导读。引导学生阅读名著，和大师对话。
七、教材分析
1、《亲近母亲》第8卷包括十六个主题单元，四个名著列读单元，八个日积月累，一个读书活动，一份推荐书目。
2、主题单元和名著列读单元是读本的主体部分。主题单元由引读、选文、阅读提示构成，其中选文是重点。应注意根据不同的阅读材料灵活运用诵读、鉴赏、比较、评价、探究等阅读方法，充分尊重学生的阅读体验。
3、名著引读重在激发兴趣，引导学生进一步阅读整体名著。
4、日积月累包括汉字注解、词语积累、名言佳句、古诗诵读四个部分，是母语文化的精髓。要求每个学生准备一个积累本，学习积累方法。
5、推荐书目向学生推荐了适合他们阅读的一百本书，本期准备推荐二本。
八、具体措施
1．经典文章的诵读要求学生大声诵读，不要求背诵，强调在诵读中感受语言的韵律和美，于不知不觉中达到熟能成诵、成背。每天早晨课前组织学生进行十五分钟的诵读。还可开展亲子诵读活动，让孩子在与家长的共同诵读中不仅学习了语言，还增进了母子或父子的亲情关系。
2．实现课内外阅读的衔接与整合，每周一节的课外阅读指导课，教师要潜心指导学生阅读，真正实现“得法于课内，得益于课外”的大语文教学境界，提高学生的阅读效率，丰富学生的阅读积累。
3．要注重阅读方法的指导，注重阅读兴趣的引导。不能一味追求数量不求质量，硬性规定学生一定读多少本书，读什么书；或每天一定要摘抄多少名言佳句，这种只求“量”不求“质”的做法，只会扼杀课外阅读的兴趣，摧残阅读的个性，让课外阅读成了学生的课外负担。
4．为了提高学生的阅读兴趣，充分利用资源营造读书的环境和氛围。比如：在教室内设立图书角、悬挂读书名言、提供读书展示台等。号召家长在家庭为孩子营造读书氛围，开展亲子阅读活动……为保证读书的“质”与“量”而采用多种形式和手段。
九、课程评价建议
对学生的评价采用口头与书面相结合，平时与期末考核相结合，自评、他评、师评等多种方式的结合，以激发学生的读书兴趣为目的。具体评价方式由以下表格体现：
2012年2月6日
一爱心无价
教学目标：
1、通过朗读《小珞嘉》《洁白的木槿花》和《玫瑰泪》，理解什么是爱。爱是LOVE，爱是人间最美的语言，爱是无私的奉献，爱是宽容与理解。
2、感受生活中的爱与被爱。懂得在别人最需要的时候给予别人爱。
教学重点：
理解什么是爱，并且学会在别人最需要的时候给予别人爱。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们你们知道什么是爱吗？能不能凭自己的理解说说？
2、播放音乐《爱的奉献》。说说歌词中说爱是什么？
二、轻声朗读故事《小珞嘉》，理解课文。
1、轻声朗读故事《小珞嘉》，不认识的生字想办法解决。
2、思考问题：
小珞嘉非常喜欢小羊，非常喜欢看小鸽蛋，但她为什么不把小山羊带回家，最终要放弃看鸽蛋呢？
3、小组讨论，教师下位。
4、汇报交流。
5、小结：爱是欣赏，爱是关怀，爱是替他人着想……而不是占有。
三、默读故事《洁白的木槿花》和《玫瑰泪》
1、学生默读课文
2、边读边体会主人公的一言一行，揣摩人物的内心活动。
3、思考：小时候妈妈、老师教育我们：说谎是一种不诚实的行为，不好的习惯。为什么廖医生的谎言却是那样的美丽、催人泪下？
你从中明白课题“洁白的”意思吗？
4、是什么让我的生活从此改变？
四、总结课文，联系实际谈体会。
1、通过三个故事的学习你明白什么？爱是什么？谈谈自己的理解好吗？
2、课件出示《爱是什么》。学生齐读。
二生活中的英雄
教学目标：
1、用心读本单元课文，用心体会人物的内心世界，设处地地去感受人物的每一句话，每一个举动。不要以为英雄远离我们的生活，其实就在我们的身边。
2、当生活中遇到了困难和挫折，学会做生活中自己的英雄，战胜困难，战胜自我，成为生活中的强者。
教学重点：
通过学习学会做生活中自己的英雄，战胜困难，战胜自我。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、同学们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？这个电视剧中你最喜欢谁？为什么喜欢它呀？如果要在《喜羊羊与灰太狼》评一位英雄的话，你认为谁合适？为什么？
2、什么是英雄？你知道什么样的人物才够得上英雄的美名呢？还要说说理由
3、想做英雄吗？有什么困惑？
4、过渡：其实每个人都能做英雄？相信吗？
二、阅读课文《妈妈，我不让你死》。
1、自由轻声朗读课文，不认识的生字想办法解决。
2、再读课文，画出文中描写珞迪心理、语言、动作的句子，读一读。
3、提问：课文讲了一回什么事？课文中哪些地方令你感动？为什么？你觉得珞迪是一个什么样的孩子？你认为珞迪够英雄的条件吗？为什么？
4、小结：
英雄一般指在普通人中间有超出常人的能力的人，他们能够带领人们做出了巨大的对人们有意义的事情，或者他们自己做出了重大的事情。这样的人才叫英雄。
三、拓展阅读《儿子和列车》和《太阳出来的那天》
1、自由阅读，教师下位。
2、用自己的话在组内说说故事的内容。交流自己感动的地方。
3、集体交流：
用自己的话把故事内容复述给同学们听。交流自己深受感动的地方，并联系实际谈谈自己的体会。说、《太阳出来的那天》“我”心里会对玛丽说些什么呢？
四、积累词语
1、表示走的词语。
2、读一读，古诗《池上》。
三调皮的日子
教学目标：
1、通过课文《小狗宝贝蛋》《淘气的故事》《用牙咬钢珠》的学习，懂得人各有个性，动物也有特点。调皮是孩子的天性，能在调皮中玩出花样来，能玩出聪明与机智来。
2、正确认识“调皮”与“顽皮”的区别，让甜蜜、纯真、自然和透明的童心充盈自己的生活。
3、积累本文的好词好句。
教学重点：
1、懂得人各有个性的特点。
2、正确认识“调皮”与“顽皮”的区别，让甜蜜、纯真、自然和透明童心充盈孩子们的生活。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、同学们，调过皮吗？诚实的说说干过什么？干过之后明白了什么？
2、调皮其实是每个孩子的天性，调皮孩子对感兴趣的事物能聚精会神，还讨厌别人干扰。
二、学习课文《小狗宝贝蛋》。
1、自由学习课文，不会的字自己想办法解决。
2、说一说，小狗宝贝蛋有哪些特点？你能从正方和反方的角度来评价一下吗？
3、小组内交流。
4、班级交流。
三、继续阅读《淘气的故事》《用牙嚼钢珠》
1、朗读《淘气的故事》，分角色读一读课文中有趣的对话。
2、阅读《用牙嚼钢珠》，说说里面有趣的情节。
3、谈谈自己对“调皮”与“顽皮”的区别。
四、拓展阅读。
1、推荐阅读杨红樱的《淘气包马小跳》
2、积累本文好词好句。
四《爱的教育》（一）
教学目标：
1、《爱的教育》是一本充满温情的书。在诉说崇高纯真的人性之爱，是一种最为真诚的爱的教育。
2、通过《爱的教育》系列丛书或文章的学习，让学生感受爱，理解爱，学会表达爱，同时激发读书的兴趣。
教学重点：
让学生感受爱，理解爱，学会表达爱，同时激发读书的兴趣。
教学过程：
一、导入激情
1、话题：你需要爱吗？冰心有句名言：有了爱就有了一切。关于爱的思想与观念，贯穿了每一个人的一生，爱母亲，爱父亲，爱弟弟，爱一切人；爱小猫、小狗和一切小动物；爱星星，爱大海，爱大自然中的一切；爱祖国，爱......
2、揭示课题，作者简介：
亚米契斯(1846～1908)，意大利著名作家。中学毕业后，进入陆军学校学习，后来参加了统一意大利的爱国战争，逐渐从一名战士成长为一名军官。1868年，他的处女作《军营生活》发表，使他—举成名。这一成功激起了他极大的创作热情，使他从此走上了文学创作的道路。
二、学习课文。
1、自由朗读课文《我是意大利人》，把课文读通、读畅。
2、想一想：钱对于这个孩子来说太重要了，可以帮助他实现很多愿望，但他却把钱砸了回去。阅读后有条理的说说其中的原因。
3、小组内交流。
4、集体交流并说说这是一个什么样的孩子？他的什么精神值得你学习？
三、继续阅读《伦巴第的小哨兵》和《少年鼓手》。
1、说说一个年仅十二岁的男孩竟然为了保卫自己的祖国，有这么大的勇气，敢和死亡面对面毫无惧色，去进行殊死搏斗。谈谈自己的体会。
2、“百善孝为先”，孝敬父母，为父母分忧的叙利奥很值得我们学习，当然，我们更应该热爱我们的国家。《少年鼓手》就是一个爱国少年为国而失去一条腿的故事。谈谈自己的体会。
四、日积月累
1、积累形容花朵的词语：
2、古诗积累—《江南春》
五清明
教学目标：
1、了解清明节的时间、来历及习俗。
2、通过读关于清明的一些诗歌，感受诗的意境，领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示。
3、继承清明祭祖的优良传统。激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感。
教学重点：
1、感受诗的意境，激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感。
2、了解清明节的时间、来历及习俗。
教学过程：
一、古诗导入，了解清明节的时间、来历及习俗。
1、同学们会背诵杜牧写的《清明》吗？他描写的是我国的哪一个传统节日？
2、你知道清明节是哪一天吗？
固定在公历的每年4月4日至4月6日之间。
3、清明节有哪些风俗？主要还是：祭扫、踏青、植树、放风筝等
4、介绍清明节的来历。
二、品读诗歌欣赏诗歌。
1、自由读诗。
2、选自己喜欢的诗歌在小组内赛读。
3、集体赛读，师生共同评价。
4、齐读诗歌。
5、讨论：什么是生，什么是死？把自己的想法写下来。
6、学生交流。
三、积累好词好句。
1、把课文中的好词好句抄下来。
2、积累关于清明的古诗并读一读。
六时间
教学目标：
1、通过阅读诗歌《时间》、短文《下课时间》、想象故事《终结就是新的开始》，让学生感受到时间的神奇，并从中懂得珍惜时间。
2、日积月累。
教学重难点：
1、能够顺畅地阅读文章，并读懂其内容。
2、感受时间的神奇，懂得珍惜时间。
教学过程：
一、朗读感悟诗歌《时间》
1、自主朗读。
2、思考讨论：作者把时间比作“跛子”“赛跑选手”，太形象了，相
信你也会有自己的独特感受，你把它比作什么呢？
二、阅读感悟短文《下课时间》
1、自主阅读文章。
2、写一写：
读了这一篇文章你是不是感到特别亲切，使我们想到了自己的校园生活，感觉快乐的时间总是短暂的。试着动手写一写自己对时间的感受。
三、阅读想象故事《终结就是新的开始》
1、自主阅读故事。
2、讨论：
这真是一个神奇的故事，让你想到什么呢？在我们的生活中有类似的故事吗？说一说吧。
四、日积月累：书P79-P81页。
七孩子的世界
教学目标：
童年是美好的，童年时永恒的，童年的故事是最珍贵的记忆。走进孩提时代，引导学生感受那一份情意，感受那一份乐趣，懂得童年是岁月无法抹去的。
教学重难点：
自主阅读关于童年的故事，从中感悟到童年的快乐和美好。
教学过程：
一、阅读故事《爆米花》
1、自主阅读故事，一边读一边划出炸爆米花的语句。
2、四人合作小组交流文中描写炸爆米花的语段。
3、派代表上台描述一下你知道的炸爆米花的情景。其余同学补充交流。
二、拓展阅读
1、自主阅读故事《捅了马蜂窝》。
2、交流精彩片段。讨论：你认为哪里描写得好？为什么？
3、谈感受：你有过类似的经历吗？说一说。
三、赏读散文《金黄的大斗笠》
四、欣赏罗大佑的歌曲《童年》
八《爱的教育》（二）
教学目标：
《爱的教育》犹如一股清泉，以娓娓动听的语言和生动感人的事例，启迪着人们要做一个高尚、正直的人。《爱的教育》里所写的只是一些平凡而善良的人物以及他们的日常生活，许多东西与我们是那么接近，很容易让我们联想到自己的经历，使我们的心灵更加纯净。
教学重难点：
学生通过阅读贴近生活的小故事，感受爱心无价。
教学过程：
一、阅读感悟故事《卖炭者与绅士》
1、自主阅读故事，读通、读懂。
2、讨论：
多么好的父亲，一个真正的绅士。是的，人和人是平等的，不管你是“有钱人”还是“卖炭者”。为什么说“这可算这学年中最好的教训”呢？
二、阅读感悟故事《贫民窟十八日》
1、自主阅读故事，力求读懂。
2、讨论、交流：
一只手有残疾的克洛西在那样艰苦的环境中仍然勤勉地学习，使安利柯的母亲很受感动。你想对克洛西说些什么?假如克洛西是你的同学，你愿意怎样帮助他？
三、阅读感悟故事《盲孩》
1、自主阅读文章，感受盲人非常艰难又令人钦佩的学习过程。
2、讨论、交流：
如果让你一天看不见东西你会怎么样?如果让盲童可以三天看见这个世界又会怎么样？
3、拓展阅读海伦〃凯勒的《假如给我三天光明》。
九山和水的传说
教学目标：
山清水秀，美景如画。每一座山，每一道水，都有着属于自己的故事。引导学生通过阅读感悟，，臵身于自然山水的怀抱中，感受神话传说的美丽动人。
教学重难点：
通过阅读感悟神话故事的美丽动人。从中感受到中国深厚的文化底
蕴。
教学过程：
一、阅读感悟《蝴蝶泉》
1、提问激情：
看到题目《蝴蝶泉》，你一定会想：蝴蝶泉在哪儿呢？为什么要给它起名叫“蝴蝶泉”呢？请同学们带着问题自主读文。
2 读后交流讨论：读了这美丽动人的传说，你知道前面的问题了吗？
二、阅读感悟《阿里山》
1、自主阅读，把故事内容读懂。
2、细细品味：
阿里山因为有了见义勇为、舍己为人的阿里，才那样鸟语花香、美丽迷人。细细品味阿里的每一言每一行，想一想：文章哪儿让你强烈地感受到了阿里的见义勇为、舍己为人？
三、阅读感悟《琵琶湖的传说》
1、自主阅读故事。
2、讨论、交流：
（1）琵琶湖的传说与蝴蝶泉、阿里山的传说不同，你读出来了吗？
（2）从这个传说中，你明白了什么？
十风之歌
教学目标：
风究竟是什么样儿？谁也没有见过,无论是你，无论是我。引导学生品读诗歌，从中领略到风的风采。
教学重难点：
一、诵读诗歌
a. 《我要给风加上颜色》（中国台湾林钟隆）
b. 《小山上的风》（英国米尔恩）
c. 《风》（叶圣陶）
d. 《小风的本领》（王宜振）
1、自主朗读诗歌，读准、读通。
2、选择自己最喜欢的诗歌多读几遍。
3、诵读汇报（可以和小伙伴一起读）。
二、当个小诗人，也来写一写风。
风就存在于我们生活中，可它无色、无味，看不见，摸不着，因而给诗人提供了无限的想象空间。给风加上颜色，找寻风筝的足迹，察看树、河水的姿态…….诗人那丰富奇特的想象使我们感受到了风的魅力。
你注意过风吗？你是怎样感受到风的存在的？你能像诗人那样写一写风吗？
三、日积月累5
1、“欠”“后”两个汉字的来源。
2、积累“天×地×”格式的成语。
（1）记一记这些成语。
（2）找一找，这些成语中哪几个意思较接近。
十一大盗贼的故事
教学目的
1.培养学生一定的自主阅读能力。包括快速阅读课文、感知课文主要信息、把握主要内容的能力。
2.知道盗贼是人们深恶痛绝的。
教学重点
在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，激发起课外阅读的兴趣。
教学过程
一、谈话导入
什么是海盗？你听说过盗贼的故事吗？
1、指名说故事
2、盗贼给你留下怎样的印象?
3、下面我们来读读课文，看看课文讲了什么？
二、阅读故事《盗贼来到花木村》
1、默读课文．
2、简单概括故事内容
3、问题：对照本文想一想，文中都有哪些可爱的人物？
三、轻声阅读《捕盗圈套》
这个故事有意思吗？还想读吗？那就读读《大盗贼》哪本书吧！书中将告诉你大盗贼后来确实告别了强盗生涯。
四、阅读故事《豆蔻镇的三个强盗》
1、小组轮读，一组一个自然段
2、问题：豆蔻镇的居民和强盗分别给你留下怎样的印象？
3、慨括故事的大概内容
五、拓展延伸
1、积累好词佳句。
2、抄写好句两个。
十二《彼得·潘》（一）
教学目标:
1、通过阅读三个小故事，学习彼得〃潘的聪明、勇敢的品质。感悟故事内容。
2、学习彼得〃潘勇敢的与邪恶作斗争的精神。
教学重难点：
通过学习感悟故事，从中学习做人的道理。
教学过程：
一、作者介绍
詹姆斯〃巴里（1860—1937）英国小说家、剧作家。巴里出生于苏格兰的一个纺织工人家庭，自幼喜爱阅读和创作，经常为学校和剧团写东西。1882年从爱丁堡大学毕业后，曾担任过记者；后移居伦敦，开始创作小说、散文和剧本。巴里的一生中写了大量的童话故事和童话剧，《彼得〃潘》是其中的代表作。
二、《彼得〃潘》的简介
《彼得〃潘》是英国著名小说家、剧作家詹姆斯〃巴里编著而成的童话，被译成多种文字传到国外。以彼得〃潘故事为内容的连环画、纪念册、版画、邮票等风行欧美各国。彼得〃潘，这个不肯长大的男孩，已经成为西方世界无人不知的人物，象征着永恒的童年和永无止境的探险精神。三、自主阅读《永无乡》《飞行》《地下的家》
阅读感悟：你的永无乡是什么样的？在梦里见过吗？画出来给大家看看，再说一说。对了，还有永无树、永无鸟、仙子们呢！
四、日积月累
巧妙的搭配。如：抬-----头-----抬头皱-----眉-----皱眉
照样子填空：
（）头（）眉（）腹
（）眼（）嘴（）胸
（）手（）腿（）脚
五、课外延伸：古诗诵读——惠崇《春江小景》
十三科学家的故事
教学目标:
通过阅读三个小故事，让学生了解科学家们的事迹，学习科学家如何为科学而献身的。教育学生从小学科学，爱科学。
教学重点：
学习科学家为人类献身的精神。
教学过程：
一、科学家的简介
爱因斯坦，美籍德国犹太裔，理论物理学家，相对论的创立者，现代物理学奠基人。1921年获诺贝尔物理学奖，1999年被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。施米特1888年出生在德国西部的一个小镇，天主教徒，从小喜好文学、艺术、音乐、哲学、神学。在大学获得法学博士学位后，一边研究新康德主义法理学，一边写论瓦格纳的华彩文章。1916年，施米特发表了一部从政治哲学角度论诗人多伯勒的长诗《北极光》的专著，从此开始了其长达半个世纪的政治思想生涯。
二、轻声阅读故事。
1、想一想课文主要讲了科学家什么事迹？从中学到了什么？
2、学生交流。
三、阅读感悟。
1、可敬的卡尔.施密特博士去世了，但他在生命最后一刻的作为却深
深地印在我们的脑海中。找出文中令你感动的段落，有感情的读一读。
2、请记住：原网址是美丽的彩虹，行动才是浇灌果实的雨水。
3、如今“哥伦比亚”号航天飞机已于2003年2月2日在返回途中解体了，但宇航员的探索精神将永留人间。
4、日积月累：在文中摘抄好词佳句。
十四雷雨
教学目标:
通过阅读三个小故事，让学生知道什么是雷雨，了解大自然的奥秘，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：
激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学过程：
一、什么雨叫雷雨？
雷阵雨是一种天气现象，表现为大规模的云层运动，比阵雨要剧烈的多，还伴有放电现象，常见于夏季。雷阵雨来时，往往会出现狂风大作、雷雨交加的天气现象。大风来时飞沙走石，掀翻屋顶吹倒墙。风雨之中，街上的东西随风起舞，飞到处都是，甚至还会连根拔起大树。
二、阅读感悟《雷声》《兔子的“吓雷针”》《暴风雨》、
1、《雷声》这篇文章中的雷就是一个有个性的人，他敢爱敢恨，有时还很有情趣，你感觉到了吗？从文中找出有意思的句子划出来，在读读。
2、请分别找出描写“大自然狂暴”“早晨绚丽”的段落，好好读读。再读读第五自然段，体会它在文中的作用。
三、日积月累
1、成语中的十二生肖
鼠目寸光牛刀小试虎视眈眈兔死狐悲
画龙点睛打草惊蛇马到成功羊入虎口
猴年马月鸡毛蒜皮狗急跳墙狼奔猪突
A、观察：划线的有什么共同的特征？
B、记忆这些成语。
1、积累名言
路遥知马力，日久见人心。
意思：路途长了，才知道码的脚力，日子久了，才知道人心的好坏。
2、积累古诗：《小池》
十五鸟的世界
教学目标:
通过阅读三篇课文，让学生了解不同鸟类的生活习性，以及鸟类与人类的关系，培养学生热爱大自然的情感，教育学生热爱并保护动物。
教学重点：
增强学生爱护大自然动物的意识。
教学过程：
一了解鹈鹕
水鸟，体长可达二米，翼大，嘴长，尖端弯曲，嘴下有一个皮质的囊，羽毛灰白色，翼上有少数黑色羽毛。善于游泳和捕鱼，捕得的鱼存在皮囊中。多群居在热带或亚热带沿海。肉可以吃，羽毛可以做装饰品。
鹈鹕，在野外常成群生活，每天除了游泳外，大部分时问都是在岸上晒晒太阳或耐心的梳洗羽毛。鹈鹕的目光锐利，善于游水和飞翔。即使在
一、文言文实词 1、古今异义古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，即古今异义。 古今异义分为词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化 ①词义扩大 “水由地中行，江、淮、河、汉是也”《孟子》中的“江”“河”与“淮”“汉”并列，指“长江”和“黄河”。“江”和“河”在古代是专有名词，现在扩大为用于泛指的通名了。 ②词义缩小 “金就砺则利”《荀子·劝学》中的“金”原泛指一切金属，现在专指黄金。 ③词义转移 有的词古今词义差别很大，词义发生了转移，即由表示甲事物变为表示乙事物了。如，“烈士暮年，壮心不已”《龟虽寿》中的“烈士”，本指有操守有抱负的男子，现在则专指为革命事业献身的人。 ④感情色彩变化 “先帝不以臣卑鄙”《出师表》中的“卑”是指地位低下，“鄙”是指知识浅陋，并没有贬义，现在的“卑鄙”则指品质恶劣，已变为贬义词。 2、一词多义：同一个词，在不同的文言句子中具有不同的释义。 掌握的方法：了解词义的本义、引申义、比喻义。一般地说，一词多义的各个义项之间都有一定的联系。 3、通假字：是泛指中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音相同或者相近的字代替本字。 4、词类活用：指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。古代汉语中的词类活用非常普遍，是古代汉语的重要语法特点之一，其内容主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。 ①名词活用 名词作动词 天雨墙坏雨：名词用作动词，下雨。《智子疑邻》 名词作状语 吾日三省吾身日：名词作状语，每天。 名词作形容词 道阻且右右：名词作形容词，弯曲。《蒹葭》 ②动词活用 动词作名词： 虽乘奔御风，不以疾也。 奔：动词用作名词，奔驰的骏马。《三峡》 止增笑耳 笑：动词用作名词，笑料。《狼》 动词作副词： 寻病终 寻：动词作副词，不久。《桃花源记》
小学语文教师如何有效备课 俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。在新课程改革的教学中，有许多青年教师为上好一堂语文课，常常浏览大量资料，参阅多堂名师范例及教案，经过精心整合、预设，形成了一份几乎无瑕疵的多页详案，但实际执教起来并不如设想中那样顺利，往往出现量大超时，环节仓促，顾此失彼，束缚手脚等现象，形成低效的课堂教学。那么，怎样才能做到有效备课呢？ 一、备课标 课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。很多教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课程标准的指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻研深、钻研透。备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看。由此可见，备好课标是备好课的基础之步。 二、备教材 备教材是备课中的重要的一环。如何把握教材并创造性地加工教材呢？ 第一步：钻研文字。一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。 第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。朗读好了，钻研教
材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。 第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。 第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，教师要先努力去做。 第五步：查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料。 三、备学生 在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的，教师在写教案时考虑第一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的，是只为教师服务的。它从教案上第一个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待。在这种教案指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师（教案）；教师最渴望的是学生与自己（教案）亲密配合，最害怕发生的则是学生的学偏离自己教的方向。一旦教学效果不理想，那教师埋怨的往往是学生没有理解自己的良苦用心，怪学生没有与自己（教案）好好配合。这样的课堂，究其原因还是教师备课没有充分备学生。 四、备教案
习作一：猜猜他是谁 【教学目标】 1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。 2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。 3.培养学生通过语言表达出自己的情感。 【教学重点】 学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。 【教学难点】写出人物的特点。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、玩游戏，轻松导入。 1.猜猜他是谁。 这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍的很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？（学生自由上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点，外貌特征等。） 2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。 3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。 4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下，你要如何介绍
才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后同桌交流一下。 （课件出示） （1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。 （2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。 （3）讲清楚相应的具体事例。 二、介绍同学，交流讨论。 1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（自由交流） （课件出示）外貌、性格、爱好以及优缺点等。 2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个特点是什么？ 3.同桌互说互评，尝试口头习作 （1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。 （2）互相评议介绍得是否具体。 三、听范文，打开思路。 1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚。 （1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？ （2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？ 2.课件出示例文（课件出示） 他有一头黑油油的头发，弯弯的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角地下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向，不爱说话，他有一对甜甜的酒窝，一笑起来他别好看。他喜欢运动，每次都跑在最前面。他
七年级语文备课组计划 为全面贯彻落实学校和教研组工作计划，加强课堂教学研究，切实提高七年级备课组语文教师的业务素质，回归语文教学本真，努力构建有效课堂，坚持精讲精练原则，把知识传授与能力培养落到实处，不断提升教育教学质量。特制订计划如下： 一、教育教学指导思想 以《初中语文课程标准》为指导，以语文教研组工作计划为参考，全面贯彻党的教育方针和新课改理念,以认真实施素质教育为目标，以阅读和写作为重点,加大教学研究和教学改革的力度，努力创设良好的语文教学环境，积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，注重课内外知识的结合，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，全面提高学生的语文素养和审美情趣。树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。 二、学情分析 根据新课程标准精神，通过小学六年的学习，学生已经认识3000个汉字，其中会写的达到2500个。七到九年级在此基础上各增长500。因此，学生学习的重心将由认字、识字转移到理解能力、概括能力、欣赏能力的培养与训练上。
从目前来看，大部分学生语文素养的发展不均衡，尤其是口头表达能力比较差。存在的比较明显的问题：表述缺乏逻辑性、层次性，书写不规范，朗读时乡音较重，没养成做笔记的习惯等等，不一而足。这些情况和问题有待全体师生有计划、有步骤地去解决。 三、从实际出发，制定切实可行的措施 今年的七年级学生状况不容乐观：基础差，积累薄弱，阅读能力低下，甚至无从下手，大部分学生阅读没方向，不知道文章最的还是写什么怎么写这样写的好处，因此阅读在他们看来阅读无迹可循，文言文也不懂得整体感悟和字词积累，作文更是不知道中心为何物，不知所言。再加上学生学习成绩参差不齐，薄弱环节多多，而且学生对学习语文存在着惧怕心理，对初中语文的学习更是茫然不知所措。学生因此，本备课组经过讨论，在第一阶段语文教学的重要的任务不仅在于让学生明确初中语文学习的要求，更在于通过学习，自己对比分析，让学生更好地明确语文知识考点的迁移，完成小学向初中学习目标的转化，更好地适应初中语文学习的特点。 四、具体工作及主要措施 1.深入学习现代化教育理论和近年来国内外语文教学研究的新成果、新经验、新动向，切实改变课堂教学中陈旧的、过时的方法，把语文教学同素质教育有机的结合起来，努力
小学语文教师业务学习笔记 ——综合性学习教学要则 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 语文综合性学习具有如下特性： 1、语文性。语文综合性学习是具有综合性质的语文学习，不是各学科的均衡的组合学习尽管注重综合，把自然、社会等多方面内容整合在一起让学生学习，但它首先应该姓“语”。不管学习活动涉及哪个应该放在“致力于学生语文素养的形成和发展”上，而不应该放在其他学科知识的学习掌握上。 2、综合性。语文综合性学习的“综合”，一是表现为改变过去单一教语文学语文的做法，注重与其他课程的融合、语文书本知识与实践活动的结合；二是改变过去过于注重知识的记忆和技能训练的单一的方法同，利用各种资源，运用各种学习方法和手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及多维合作、独立探究等方法和手段进行学习；三是改变过去单一追求智育目标的做法，注重“三维目标”，的整合，特别注重兴趣爱好、情感态度价值观、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的形成、身心诸因素的和谐发展。 3、开放性。这种开放性主要来源于三个方面：各学科领域交融而成的知识环境、学生的生活经验、社会综合性课题。它们构成了开放的综合性学习生态环境；语文综合性学习关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性；语文综合性学习的时空开发，时间不以40分钟为限，空间组合根据学习内容和目标而定，家庭、社区、大自然都是学习空间。 4、体验性。语文综合性学习特别强调学生的实践活动和直接体验，它以学生的
三年级作文指导课教案 指导内容：善变的眼睛——人物外貌的描写 目的：通过指导，进一点体会如何把作文写详尽。这一课的重点是体会动态与静态描写，通过学习，使文章更详尽，写得更多。至于句子的生动详尽，不作为重点，但可以在学生说的时候，及时指导，应用前面学到的修改句子的技能进行修改。可以渗透详略取舍，重点与非重点。 所以，第一目的的是“多”，但其它可以渗透。 第一课时：第二课时，指导，完成习作。 步骤：一、情境导入 1、同学们，你们看这个图，是什么？（是一团面）好看不好看？ 再看这个图，是什么？(j是一碗香喷喷的拉面。) 2、你觉得那一个好？为什么？（细、长、香） 下面我们就来学一学怎样做“作文拉面” 3、大家看这一句话：我有一双眼。 这是一句废话。你们说说为什么？那你怎样改一改啊？（除了写眼睛，还要写眼皮，眉毛------引导学生观察的细，写的柔美——能用比喻句，拟人句最佳。同时要求学生把话说统统，注意评价的确凿与及时，激励其他学生，不要焦灼，磨刀不误码砍柴功！） 你觉得你的眼睛怎么样？还满意不？（指导学生，描写只有全面，才能写得多，写得详尽，美。） 二、情境深入——引导学生完成动态描写。 1、大家没写的了吗？我还能再写个一二面字呢，信不？要不咱们试试？ （好多同学不信，但又想知道怎样写出来，激发了学生的兴趣。）
2、那我提一个头，你试试啊。 “当我的眼睛看到老师对我点头表示赞成时，我的眼睛就不由得……” 【注意：说的时候，要同时引导学生说说，你当时心里想什么？心情怎样？有什么动作？这样写的更详尽。】 “当老师错怪了我时，它就……” “当它看到难题时，就……” 你还能想出那些，试一试，看谁的句子柔美，就可以得一个小奖杯（不是小 红花，但作用相同） 3、你在想一想，在家里，它又有那些表现呢？心里想啥，做完了，感到怎样？ 比如：当奶奶的眼睛看不见针眼时，它就…… 4、在外面时，它又有什么表现呢？想了什么，做了什么？ 比如：进了小卖部，它一下子就盯在了…… 当他看到花池里的花被踩了的时候…… 当它看到要饭的人…… …… 你看，如果把这些写上的话，你能写多少字？会写了吗？有信心了吗？5、你觉得那种情况能反应你自己的特点呢？比如说，勤奋，良善，细心等 等。这些方面，你不访多说点，说的细一些。 三：乘胜追击，一试身手 现在大家一定手痒啦，一定有很多的话来表达，那么我们就试试吧。
语文教学备课组工作总结 “词以境界为最上，有境界则自成高格。”课堂教学也是这样，有思想的课堂才能自成高格，才有学生思想的灵动，才有学生思维的发展，才有学科素养的养成。本学期，我们组在上学期“赢在课堂”研究的基础上，重点对“对先练后讲的课”进行研究。沿袭上学期集体备课的方式，每位老师负责一个单元，同时在本单元中，选一篇课文先上课，并按照语文大组的课堂教学评价标准进行说课和评课。 一、本期研究的“先练后讲”的课型。 1、课前先练习，根据练习情况备课上课； 2、课中边讲边练，针对重难点进行强化训练； 3、将课文中重要片断设计成阅读题，巧妙指导，提升阅读理解能力。 二、围绕研究主题，扎扎实实开展教研。 1、精心备课。
老师们在备课上作了大胆的尝试与改革。首先，大胆去除许多不必要的形式上的东西，如内容上的形式化，程式上的形式化。体现自己的个性风格，体现语文教学的艺术性。力争在先练后讲上有独特的新点子，产生新灵感。许校长在语文大组和五年级备课组会上不止一次谈到，拿着教材，不忙看教参，反复读教材，读出自己的认识，读出自己独到的见解。老师们总是先阅读教材，然后回到教参中，进行对比，去充实，去改造，去生成。按照整体局部再整体的规律深入地解剖教材。明确教材中有什么，还缺什么，需要我们在这堂课中做什么。注重从学生的实际情况出发来备课。我们在备读的环节上很有特点，一篇文章，老师们根据自己的不同理解，在办公室示范读，氛围非常好。这样的钻研，使得我们的课堂效果明显提高。 2、用心上课。 我们和中海校区的老师一起进行教研，每周二或周四上午三四节课进行上课、说课、评课的活动。老师们大胆尝试各种先练后讲的不同教学方式，上完课后，立即说课，完全按照说课标准进行。说自己对教材的理解，说目标及确立目标的依据，说重点难点及依据，说教学设计的思路，说教法及学法，说反思。尤其令人感动的是，老师将经验相互借鉴学习，哪位老师上课效果很好，其余老师就稍作修改，根据自己班的情况，马上借鉴过去。真正实现了资源共享。老师们就
语文第十七册备课笔记 1、我的战友邱少云 一、目的要求： 1、学会本课生字词，理解“毒牙、伪装”在课文中的意思。 2、理解课文的中心思想，理解课文主要内容。 3、培养学生的爱国主义情操，学习邱少云不怕牺牲，忍受极大痛苦坚决执行命令的精神。 4、用第三人称改写课文。 二、教学重点： 1、理解课文，理解主人公的内心活动。 2、了解人物的内心是怎么想的，从而进一步加深对课文的理解。 3、理解词、句。 三、教学难点： 1、了解人物的内心活动。 2、用第三人称改写课文。 四、时数安排： 本课用四课时教完。 第一课时 教具准备：图示、放大课文
教学过程： （一）组织教学 （二）导入过程： 1、讲述英雄事迹。 2、让学生讲一讲自己熟悉的英雄故事。 3、师导入语，揭示课题： 1 我的战友邱少云 （三）新授过程： 1、初读课文： （1）师导读 （2）生自由读，找出不懂的生字词。 （3）熟悉课文内容。 2、扫除生字词障碍。 3、拼读生字，运用字典、联系课文内容理解词语。 4、指导预习课文。 （1）想一想火是怎样烧到邱少云身上的。 （2）把描写邱少云在烈火中表现的句子画下来。 （3）查字典，联系上下文理解生字词。 （四）总结课时内容。 （五）布置作业： 1、熟读课文。 2、完成预习任务。
第二课时 教具准备：图放大课文 教学过程： （一）复习与检查： 1、检查生字词。 2、检查预习情况。 3、略讲课文的故事梗概。 （二）新授过程： 1、讲读第一自然段： （1）疏通句子 （2）重点理解： “敌人的319高地象一颗毒牙------”的含义。 （3）归纳段主要内容。 2、讲读第二、三自然段： （1）读懂句子的意思。 （2）重点理解： “不但可以看到铁丝网，------相隔这么近，我几乎找不到 他。”体会我们隐蔽的危险性和重要性以及邱少云遵守纪律 的自觉性。 （3）归纳段主要内容。 3、综合理解以上内容。 （三）巩固过程：
语文教学如何进行高效备课 一、当前备课现状 教学参考书、课外教辅资料 相当数量的教师信教参。实际上编教学参考资料是不得已而为之，因为我们要保证教学质量的底线。可对有思想的教师来讲，对有抱负的教师来讲，这往往是一种束缚。我审过教材也审过教参，每次审的时候，心里真的是有一种说不出的滋味。什么时候我们的教学能不要教参呢？ ——于漪《语文教师必须有教学自信力》教材分析 冰心《谈生命》为例 学情分析 教学中教师要尊重学生在学习过程中独特的不同体验，指导学生利用阅读期待和阅读反思进行创造性阅读和个性化阅读，让学生结合自己的人生体验自由畅谈。教师只能作为学习活动的组织者和引导者，给予适当的点拨和启发，要真正做到把课堂留给学生，使之成为课堂的主人。 关于教材分析 1．对课文所写内容的概括与描述，有时也会有关于主旨的简要概括。 2．语言分析多是对语言特点的概念性指认，缺乏语言形成过程的细致解剖。 3．教材分析多是教参的分析，不是自己的分析。 关于学情分析 1．对学生所学内容没有清晰的理解。 2．针对学情，缺乏足够细致的教学环节设计，以便完成教学任务。 （一）怎样关注教材 1．关注一篇文章的思路 思路教学，是透过文字的表层步入作者写作思维过程的教学。 思路教学，是通过把阅读还原至写作来提高阅读能力的教学。 思路教学，是有可能实现读者与文本、作者深度对话的教学。 思路教学，是着眼全局，讲求综合效应，重整体把握的教学。 思路教学，是对当前只见树木不见森林教学现状反驳的教学。 思路教学，是坚守传统语文教学内容精髓和语文规律的教学。 ——朱则光（山东济宁）二、关于备课中的两个关注 （一）关注教材 主要1.从作者的角度阅读文本 解决讲什么的问题。 （二）关注学生 主要解决如何讲的问题。 怎样关注教材 1．关注作品的写作背景 （1）作者为什么写，写给谁，在什么状态下写。 （2）尽量还原生活真实，让真实的生活与艺术的文字进行比较 2．关注异于常态的语言表达 以作者的身份而不是读者的身份去阅读文章。
语文业务学习笔记 高中语文组刘磊读《当前中小学知识教学的有效性》观点： 我认为：如果“有效教学”终极关怀是学生的“有效学习”，那么，教师的有效教学便是教书育人；如果“有效教学”反映在师生的关系上就是教学相长。“有效教学”的理想就是教师能否充分地利用课程资源，学生能否充分的享用“课程资源”。 读《要理性地看待小学语文教改中的问题（采访记录）》有感 在基础教育课程改革如火如荼开展并不断地深化，昭示其强大生命力的今天，我不禁扪心自问：我真的走进了新课程？真正实施了新课程并展示了新课程？拜读本文后，心中似乎有了一面镜子，多以此审视新课程理念下的学生学习生活和老师的教学行为。同时，深觉柯主任对教改细致的剖析，对现象的追根溯源以及阐明自己的观点都是那样的入木三分，细细读来感同身受。特别在培养学生良好语言素养方面，目前我们的语文教学确实还存在许多不足：课内诵读感悟不充分，课外阅读量不足，导致语言积累贫乏。虽然我们知道诵读感悟是调动情感参与，通过清晰响亮的朗读对文本的语言文字及作者或文中主人公在思想感情上产生强烈的共鸣，从而获得情感体验和良好的语感。但在语文教学中真正调动情感参与的实效性诵读很少，而多是注重形式的过场式走读。往往是诵读的花样甚多，有效的感悟甚少，学生在教师“表演式”的教学中，无法将自己的真情实感与情真意切的语言产生情感的碰撞，有的甚至在匆忙初读后，便开始质询、解疑，游离于琐碎的问题中，学生对语言的感悟不是来自于诵读的自悟，而是在“问题”中，跟着别人的思维被动领悟，这样，许多优秀的语言素材得不到积累和内化。课外，教师又为了减轻学生的负担，要求学生阅读的篇目少之又少，学生语言的积累只限于课内。这样，学生失去了丰富的语言储备，形象思维就无从谈起，更谈不上具有个性化的写作了。由此可见，在教学中采取“以读为本”的基本原则，让学生充分诵读，并适时提高学生诵读的深度、广度；课外为孩子选择适合的阅读材料并指导其用科学的方法进行阅读，从中读得有法、读得有趣、读有所得是迫在眉睫的任务。况且，小学生正如清人陆世仪所说“物欲未染，知识未开，则多记性少悟性”正是语言记忆与储备的黄金时代。因此，小学语文教学应抓住时机，让学生大量阅读，博采众长，做到厚积而薄发。 读《“有效教学”的理想》看法： 我认为：实现有效教学须更新教学理念，重视学生在情感态度方面的主体地位。 （1）培养发展的学生取决于教师自身的创新教学观念，即是教师能否运用科学的、民主的创造性的理念进行教学，激发学生的创造欲望，培养学生的创新智力。《标准》指出，语文教学应在师生民主、平等、沟通、合作中进行语言的交流。教师是学生学习的激发者、指导者、和合作者，因此，只要摆正了师生之间的位置，在教学的互动中，我们就会多给学生一些机会，多给学生一些自主权，多给学生一些创造的空间，学生的知识发展才有前提和基础。 （2）课堂教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，是师生交往，积极互动，共同发展的过程。但是，在现实教学中，往往是只重视教师的主导作用，采用单向传递的方式，至于学生是否积极参与，学生吸收与否等情感态度已被忽略，导致学生被动地、应付式地接受知识，渐渐地，学生愉悦的态度也会荡然无存，继而是对知识的学习产生厌恶与恐惧。
三年级上册语文作文教学计划 一、教材分析： 本册教材共有24篇课文，安排了6个单元，其中18篇讲读课文，6篇自读课文。这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，以期激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。 教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。 二、作文教学目标： 在积累课文中的优美词句、精彩句段，背诵优秀诗文，逐步开始练习习作。不拘形式的写出见闻感受和想象，愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。 三、学情分析： 本班共有人，其中男生人，女生人。大部分学生虽然喜欢语文，上课积极认真，课外阅读兴致也很高。但整体水平低，语文表达能力很弱。这学期要采取有效的教学措施，加强阅读，练习写作，调动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教学质量。 四、教学措施： 1.加强词句训练。鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。 2.加强口语交际的教学，培养学生交际的能力。教学中要努力创设情境，让他们在具体的交际情境中大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。 3.重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语交际，综合性学习的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励多表扬。 4.重视语文实践活动，激发学生主动探究的兴趣，在实践活动中提高学生的语文综合素养。
一、写一次玩游戏的经历 指导目标； 1.介绍自己玩过的游戏，把游戏的步骤介绍清楚。 2.通过对游戏的描述，表达自己愉快的心情。 指导重点： 如何把自己做过的游戏介绍清楚。 指导难点： 1.有序介绍。 2.如何把游戏的过程写清楚。 指导过程： 一、谈话激趣： 同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……） 二、引导审题。 1.学生读习作要求，抽生说写什么。 2.教师小结：本单元是让我们以“玩儿得真开心”为主题进行写作训练，目的是引导我们回忆自己曾玩过的游戏，从而再次体验游戏带给我们的乐趣。 三、组合玩游戏，同时注意观察。 1.学生讨论：我们要观察哪些内容？ 游戏前有什么准备？各自什么心情？ 游戏过程中人物做了哪些动作？ 说了什么？ 什么表情？ 什么心理？…… 游戏结果怎样？ 各自什么心情？ 2.思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？ 游戏名称是什么？游戏规则是什么？ 四、选择喜欢的进行小组游戏。 [切实做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。] 五、小组交流你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。 板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。 六、小组汇报，学生评议，老师点拨。 怎样写才能把自己做过的游戏介绍清楚呢? 1.了解游戏的名称及游戏的步骤。 从小到大，我们做过很多有趣的游戏。在玩的过程中，我们都很开心。选择一个自己最喜欢的游戏或记得最清楚、玩得最开心的一个游戏来说一说，再写下来。 在写的过程中，不但要写清楚这个游戏的名称，还应该了解它的游戏步骤，有哪些特点，可以提前查找相关的资料。 2.确定好自己要表达的内容是关键。 生活中，我们经常和身边的小伙伴做游戏。回忆一下最近和谁做过哪些有趣的游戏?从中选择一个新鲜、有趣的游戏，按照游戏的先后顺序讲给自己的小伙伴听听，然后再写下来。介绍前，先要把时间、地点、事件简单地说清楚，再搞清楚自己要表
小学语文教师怎样备课 落实课堂教学实效性，很重要的一个方面就是要注意备课中的细节，细节决定成败。因为备课是基础，没有基础或者基础不牢，落实课堂教学实效性就是一句空话，从备课抓起，把基础夯实，实效性才能显现，语文教学的落脚点才会扎实。 备好课是上好课的前提，只有认真全身心地去备课，你才能游刃有余地上好课，才能自如地引导学生去获取知识，形成能力，反之，你的课会上得一沓糊涂，学生所获无几，久而久之，又从何谈起教学质量呢？ 语文教师则是语言文字的传播者。怎样用心培育学生对语文的学习兴趣，怎样用语文中蕴含的丰富情感打动学生，使他们热爱祖国的语言文字和优秀文化，怎样在语文教学中最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，培养他们的创新能力和实践能力，这是素质教育为语文教师提出的新的课题。新课程形势下的备课，向我们提出了新的挑战。 一、语文课程性质与地位： 语文课程性质与地位明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。是工具性与人文性的统一．新课程将培养目标分成公民意识、价值观念、社会责任感、创新精神和实践能力、人文素养和环境意识、终身学习的基础知识、技能和方法、健康的审美情趣等几个方面。 语文课程担负的任务是培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 二、实施新课程教师怎样备课。 1、备教材生成的价值。
教师备课中研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括语文内含的知识和课外延伸的知识。语文内含的知识即：字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识即：社会的、自然的、伦理的、道德的等。人文性是从大语文观来讲的，即：教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等，即对科学、民主、平等以及对生命的关爱等价值观的追求。 2、备语文资源的开发。 语文教学要从单一性向综合性发展，教师备课中要注重资源的开发和利用。因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，语文学科与其他学科的联系，一定要多搜集一些与课文相关的资料，补充学生学习的资料，让学生从多角度去阅读，丰富学生的阅读量。 3、备教学过程的构建。 教师备课中要变程序式课堂教学为建构式课堂教学。这样的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策略者，教师对每个教学环节应有个合理的分析，理解。灵活运用多种教学策略。 4、备学习方式的选择。 教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。课标主张由结果走向过程，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这充分尊重了学生的主体地位，树立了“以人为本”的教学思想。教师备课中要设计通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程，激发了学生思维，培养创新精神，开发学生的潜能，一句话任何一种教学方式的选择都要适合学生的发展。 5、备师生问题的生成。 没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学。问题是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题才有自主、创造、发现、体验。
文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文综合性学习具 有如下特性： 1、语文性。语文综合性学习是具有综合性质的语文学习，不是各学科的均衡 的组合学习尽管注重综合，把自然、社会等多方面内容整合在一起让学生学习， 但它首先应该姓“语”。 2、综合性。语文综合性学习的“综合”，一是表现为改变过去。单一教语文 学语文的做法，注重与其他课程的融合、语文书本知识与实践活动的结合；二是 改变过去过于注重知识的记忆和技能训练的单一的方法同，利用各种资源，运用 各种学习方法和手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及多维合作、 独立探究等方法和手段进行学习；三是改变过去单一追求智育目标的做法，注重 “三维目标”，的整合，特别注重兴趣爱好、情感态度价值观、创新意识、合作 精神的培养，促进学生健康人格的形成、身心诸因素的和谐发展。 3、开放性。这种开放性主要来源于三个方面：各学科领域交融而成的知识环 境、学生的生活经验、社会综合性课题。
4、体验性。语文综合性学习特别强调学生的实践活动和直接体验，它以学生 的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，它以活动为主要开展形式，强调学 生的亲身经历，要求学生积极参与各项活动，在“做”中发一和解决问题、体验 和感受生活、发展实践能力和创新能力。 5、生成性。语文综合性学习的本质特性是生成性。随着语文综合性学习的不 断深入，新目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认 识和体验不断加深，创造性的火花不断进发，这是其生成性的集中表现。 6、现实性。语文综合性学习强调立足于现实中错综复杂的社会生活问题，内 容选择主要以社会综合性课题和学生的生活问题为基本出发点。语文综合性学习 要充分开发利用学生身边的本土教育资源，因地制宜，因时制宜，拓展学习空间。2、指导帮助型听课：指导帮助型听课多数是对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以帮助指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。要进行指导，校长就应有一定的理论修养和教学经验，这种指导是贯穿于教学全过程，领导要同教师一起备课，研究教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。每次听课后应及时交换意见，只要可能，应连续听一段时间，直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止。 3、总结推广型听课：总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，特别是提高青年教师教学水平的重要途径。推广性听课，目的是帮助有建树的老
三年级语文下册第三单元作文指导教案 介绍自己 教学内容： 1.本次习作要求我们介绍自己。 2. 写完以后再加一个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。 教学目标： 1.学会有条理地作自我介绍。 2.认识“自我介绍”的训练跟我们日常生活关系密切。能自觉地学习作自我介绍。 3.了解做我介绍的一些方式方法。了解自己的特点是什么：如。外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。指导学生通过事例来表现特点的方法：先概括后具体。 关于习作素材的搜集： 1、搜集自己过去的照片。 2、打开记忆的闸门。 3、搜集自我介绍的有关习作。 4、学习别人的习作方法。 教学过程： 第一课时（口语课） （一）话题交流，真情融汇
1. 教师自我介绍创境。听了老师的介绍对老师有所了解。这就是自我介绍。 2. 看小朋友也来了。他是怎么自我介绍呢？（出示范文） 3. 根据提示内容回答问题。 板书：外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。 （二）交流体会写作方法 1. 同学们学会了自我介绍，现有就让我们彼此了解吧！ 2. 你最想了解谁？（同桌、班长、其他同学） 3. 写作时注意什么？（介绍时性格、爱好、优点缺点时，一定要举个例子。） 4. 小组同学互相介绍。（小组互评） 5. 学习汇报：你了解了几位同学？先把其中几位介绍给大家。 6. 教师语言创境：开学不久。同学们都很想了解你。请你来向大家介绍自己。 7. 请同学上台介绍。（要求：做到有礼貌，声音响亮，内容清楚，表情自然。） 8. 师生进行评价。 9. 小结。今天学习了介绍自己。大家都说得很好。在生活中你还可以向刚认识的叔叔、阿姨或小朋友进行自我介绍。 第二课时：习作指导
习作1 一、教学目的：消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心。激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。 二、教学重点：学写作文，明确作文基本要求 三、教学难点：把文章写通顺，意思表达清楚 四、教学时间：二课时 五、教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。 二、阅读例文，感受作文 1、阅读例文 （1）阅读《好阿姨》。 A、自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？ B、交流、讨论。 好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢？再仔细的读一读，与同桌讨论讨论。 小结：小作者留心观察生活，真实有序的写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围的事物，就能写出作文来。 （2）阅读《假如我是一支神笔》。 自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？ 小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。 2、畅谈感受：《好阿姨》《假如我有一只神笔》后，你对作文有了什么感受呢？ 三、明确要求，确定内容
1、确定内容 2、内容要求：今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，和小朋友一起玩拉……什么都可以写。你准备写什么，仔细想一想。 3、交流构想：小组内交流各自的写做内容，拓展思路 4、其他要求：本次习作出了对作文内容的要求外，还有什么要求？（先打草稿，再朗读修改，最后誊写） 四、行笔成文，相机辅导：学生根据自己确定的内容自主写作。教师巡视时，及时给予个别辅导 第二课时 内容：修改习作 一、自主修改 请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。 二、相互修改：自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。 三、交流习作，师生评议 四、朗读习作：请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。 五、评价方式 1、学生自评：让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。 2、师生评价：教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。 习作二我的自画像 一、教学要求：1、对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。 二、教学重难点：重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：写出个性特征。 三、课前准备：1、课本插图投影片。2、例文录音。3、用来画自画像的卡纸和小镜子。4、好词语表。 四、教学时数：二课时
小学语文教师如何有效备课 上传: 刘伟更新时间：2012-5-28 19:41:08 小学语文教师如何有效备课 俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。在新课程改革的教学中，有许多青年教师为上好一堂语文课，常常浏览大量资料，参阅多堂名师范例及教案，经过精心整合、预设，形成了一份几乎无瑕疵的多页详案，但实际执教起来并不如设想中那样顺利，往往出现量大超时，环节仓促，顾此失彼，束缚手脚等现象，形成低效的课堂教学。那么，怎样才能做到有效备课呢？ 一、备课标 课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。很多教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课程标准的指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻研深、钻研透。备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看。由此可见，备好课标是备好课的基础之步。 二、备教材 备教材是备课中的重要的一环。如何把握教材并创造性地加工教材呢？ 第一步：钻研文字。一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。 第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。 第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。 第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，教师要先努力去做。第五步：查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料。 三、备学生 在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的，教师在写教案时考虑第一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的，是只为教师服务的。它从教案上第一个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待。在这种教案指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师（教案）；教师最渴望的是学生与自己（教案）亲密配合，最害怕发生的则是学生的学偏离自己教的方向。一旦教学效果不理想，那教师埋怨的往往是学生没有理解自己的良苦用心，怪学生没有与自己（教案）好好配合。这样的课堂，究其原因还是教师备课没有充分备学生。 四、备教案 1.教学目标设计——三维目标不能少 2.教学过程设计——科学合理可操作
我应该感到自豪才对 教学目标： 1、教学课文，了解沙漠的恶劣条件，知道人与动物在其中生活很困难。 2、知道小骆驼身上那看似难看的东西其实很有用，懂得凡事不能光看外表，要对自己有正确的看法，不要老羡慕别人。 3、分角色表演，沙漠旅行结束了，小骆驼它又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？教学重点：小骆驼跟妈妈去沙漠旅行的经过。 教学难点：通过朗读启发学生一步步领会骆驼妈妈是怎样给小骆驼消除委屈的。 教学过程： 一、提问导入 同学们，上节课我们一起学习了一篇童话故事，(齐声说：我应该感到自豪才对)“我”是谁？什么是自豪？再读一遍课题。（突出自豪） 小骆驼为什么应该感到自豪才对呢？今天我们一起来学习课文。打开书85页。 二、精读第一、二自然段 （一）1、自由朗读课文第一自然段。你知道了什么？（为什么说它难看？为什么喷着响鼻？）（板书：肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——两层睫毛） 学着小红马的语气来读一读。 2、让我们带着嘲笑的语气来朗读第一自然段。 3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？ （板书：委屈） 4、什么是委屈？小骆驼心里很委屈，把小红马的话告诉了妈妈。看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！谁能来扮演骆驼妈妈，表达出对小骆驼的疼爱？（读课文第二自然段，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。） （二）了解沙漠 过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠体验生活，了解自己的本领。 三、精读第三、四自然段 1、在印象中，同学们觉得沙漠是什么样的呢？来说一说（指名交流）
2、书上是怎样描写沙漠的呢？小骆驼和妈妈是怎样走过大沙漠的呢？ 3、听老师把课文的3、4自然段读一读，同学们边听边找出描写沙漠恶劣气候的词语。（相机板书：茫茫无边无际的沙漠松散的沙子风沙铺天盖地刮过来） 在这样的沙漠里，如果是小红马会怎么样？ 4、同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和妈妈会不会遇到危险呢？我们来看看。小骆驼第一次来到沙漠，茫茫的大沙漠一望无际，他的心里怎样？（板书：担心）担心什么？妈妈怎么告诉他的？（出示妈妈说的话） 妈妈说这句话时心情怎样？（自豪、骄傲）把妈妈的话读一读。（指名读，师范读，男生读，女生读） 5、原来这两个肉疙瘩叫驼峰，（板书：驼峰），是用来贮存养料的，（板书：贮存养料） 6、驼峰的作用真大啊，脚掌的作用也不小呢！脚掌又有什么用呢？（出示妈妈说的话）你能换一种说法吗？（板书：不会陷进沙子）妈妈说这话时心情怎么样？（指名读，范读，指名读，齐读） 过渡：骆驼妈妈和小骆驼说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。 1、想象一下，风沙铺天盖地刮过来，是什么样的情景？ 2、如果是小红马在沙漠里，风沙铺天盖地刮过来会怎样？ 是啊，人的眼睛、鼻孔挡不住风沙，而骆驼呢？（指名读） 因为骆驼有两层睫毛，所以它的眼睛和鼻孔里没进一点沙子。（板书：挡住风沙） 3、让我们再来读一读3、4自然段，体会骆驼妈妈和小骆驼在沙漠里的经历。 4、学到这儿，你想对小骆驼说什么？ 过渡：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：（引读） 5、此时，小骆驼的心情怎么样？（板书：自豪） 四、总结全文，拓展延伸 1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，老师想，我们不能嘲笑任何人，每个人都有自己的优点。 2、学了这篇课文，你们有什么话想对小红马说？（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处） 五、作业 学了这篇课文，老师觉得故事还没说完。小红马嘲笑了小骆驼。沙漠旅行结束了，小骆驼在小溪边又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做呢？请同学们先同桌说一说再写下来。