袁爱兰
兴趣是成功的起点，而成功又是巩固兴趣的金锁。教学实践中，多少学生由于学业上有了进步或点滴成绩，得到了老师的表演鼓励，从此对学习产生了兴趣而走上成功之路的。
这就告诉我们在语文教学中，老师要从每个学生的实际基础出发，创设使每个学生各自成功的情境，让每个学生都分享到成功的愉悦，进而激发学生学习语文的兴趣。以此为起点去满怀信心地取得一个又一个成功。
在教学中培养学生的学习兴趣，使兴趣洋溢于课堂教学的全过程，显得非常重要。由此可见，语文课堂教学使每个学生都能感受到成功的快乐是多么重要啊！笔者的具体做法是：
一、了解学生的想法，唤起学生的愿望，使其想学
首先，笔者从了解学生入手，深入地了解每一个学生的精神世界，知识基础，个性品质和兴趣爱好，据此分类创设使其成功的情境，激发学好语文的愿望的火花，把语文课堂教学深入到每个学生的心坎里。
其次，笔者从认识上引导，讲清学习语文的重要性，使其明确学习目的固然重要，但只讲这些是不够的，于是笔者收集了一些由于语文成绩欠佳而影响到中考、高考的实例，使学生真正从心里认识到学习语文的重要性，从而唤起了学生学好语文的愿望。
再次，在语文课堂教学中，笔者注意自己言行，情感，与学生进行心灵交流。教学时，笔者用自己的言、行、情感创设一个有爱、和谐、民主、宽松的课堂气氛，使学生处于无拘无束、心情愉悦的心理状态之中；请学生回答问题时，学生答得正确，笔者就用肯定性、赞扬性的评语；答得不完整或不对时，笔者在指导的过程中，多用引导和谅解性语言；教学中笔者还通过表情动作来表达对学生的情感，例如，赞许的点头，会心的微笑，学生回答问题笔者那注视学生的期待的目光…….都使学生感到自己被重视，被理解，被关心。
这些鼓励，理解，期望被关怀性的情感言行，极大地促进了学生学习语文的兴趣，学好语文的愿望在心中被唤醒，师生之间逐渐地产生了心灵的共鸣。
二、激发学生的情感，引起学习的兴趣，使其乐学
教学实践告诉我们兴趣是成功的向导，它可以把你引向成功之路。同时浓厚的兴趣又是一种无与伦比的动力，它可以把你推向成功的彼岸。因此，笔者在语文教学中，从学生，教师、教材三个方面去创设学习激情，启迪学习兴趣的情境：
在教学方面，笔者用人人都希望得到别人赞许的表现欲心理特点，在授课中，笔者根据每个学生的实际，提出不同的问题，让学生回答，及时发现闪光点，给予表扬、鼓励，使学生感到成功的兴趣。
在教师、教材方面，笔者利用语文学科的特点优势，注意从朗读、书写、演讲及挖掘教材中丰富的内容上激发学生学习语文的浓厚兴趣。课堂教学中，笔者讲课尽量发音准确、句子精练，评价幽默，给学生以凝练感、幽默感。语调抑扬顿挫、快慢适当，节奏和谐给学生以美的享受。每当笔者用正确的语调、分明的句读、连贯的语气、充沛的感情朗读课文时，每当组织学生把内容较好的课文编成故事，自导自演，学生津津乐道之时；每当科学安排教学环节，由浅入深，由表及里，环环相扣，引导学生思路，调动不同层次学生参与，课堂充满活力之时；每当笔者龙飞凤舞，迅速写出工整流畅的句子之时，都使学生陶醉在美的享乐之中，引起了学生模仿的兴趣。这样就使每个学生都能在学习中感到有趣，在学习中得到快乐，在学习中发扬吃苦耐劳的精神。
三、因材施教，传授其学习方法，使其乐学
在语文教学中，如何指导学生学会学习，是一个不可忽视的重要问题。在解决这个问题上，笔者采取了因其才，授其法的措施。即对于学习成绩及格的学生，传授“查字法”（自己在阅读中找出不认识的单词，然后利用词典查明词的意思，结合上下文理解掌握），不仅为阅读扫清了障碍，而且培养了熟练使用工具书的能力；传授“划读法”（边读边划出有关内容，
目的在于掌握阅读中所需要的内容，便于考察运用），培养了学生找重点，攻难点，按要求找内容的阅读能力；传授“议读法”（在阅读过程中，抓住关键疑难问题，提出自己的见解或依据，与同学、老师进行议论），不但解决了阅读中的疑难问题，而且提高了学生的口头表达能力，发展了学生的求异思维。对于学习成绩良好的学生，除要求掌握“查读法”、“划读法”，还传授了“拈词琢句法”（即抓住文中关键词语进行“推敲、咀嚼”理解作者思路，领会作者意图），培养了学生会抓住关键词语分析理解文章的阅读能力。对于成绩优秀的学生，除了要求掌握“查字法”、“划读法”、“拈词琢句法”、“议读法”，又传授了“注读法”（在文章中发现难点或不同看法的地方，就在书面空白处批注，发表评论），培养了学生敢于发表意见，大胆评论的能力。
上述学习成绩待及格、良好、优秀这三个层次的学生，根据每个学生学习进步的实际，及时递进到上一层。这样就使智能基础参差不一的学生各有提高，各有所成。
由此可见，“想学”为“乐学”奠定了基础，“乐学”有为“会学”提供了动力，“会学”又保证了终身学习的成功，成功又是巩固兴趣的金锁。显然，成功与兴趣的每一次循环，智能参差不一的莘莘学子的感受成功的兴趣中，又向着各自的成功迈进了可喜的一步。
浅谈发挥网络优势使学生乐学语文（部分内容） 广州市越秀区建设六马路小学程月 摘要 [摘要]活泼是孩子的天性，兴趣是学习的动力。动手实践、自主探索与合作交流就是学生学习语文的重要方式。语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的从事语文活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和别人的想法。[关键词]小学语文网络资源兴趣拼音识字 导言 小学低年段是一个人学习的起始阶段，这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响。从年龄特点来看，他们对一切事物都存在好奇心和新鲜感，他们渴望学习知识，但感、知觉的无意性和情绪性很明显，学习起来并没有明确的目的，极易被感兴趣的，特别是对一些直观具体的事物和形象新颖、色彩鲜艳的物体所吸引。 由于他们的注意具有随意性和不稳定性，这就使旧式传统的课文挂图、制作简单的投影片、单纯的听课文录音已吸引不了学生。而网络作为信息化社会的重要标志，它以拥有海量信息、资源共享、友好的界面、交互的便利引起了教育界的重视。这也决定了网络环境下教学过程是：开放性与全球化性；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化等，它以其形、声、光、色、意相统一的优势，创造了生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，为学习者，特别是低年段的孩子提供了充满趣味性、科学性、知识性、人文性、工具性的广阔而自由的学习空间。 可见，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。学生对学习有无兴趣直接影响着学生的学习效果。因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，我都充分运用直观手段，使学生的感知材料丰富。让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来。在引导动手操作的活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。下面，我将以小学语文低年段的教学重点拼音和识字的教学经验为例，谈谈我对发挥网络优势使学生兴趣盎然地学好语文的一些体会。 一、拼音教学 《语文课程标准》对汉语拼音的教学是这样要求的：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”拼音教学与识字、阅读教学在现行教材编排上是相对独立的，一年级新生一进校门，就要用整整6周的时间来学习汉语拼音，这就很容易让学生感到枯燥乏味。我们传统的拼音教学，教师既教得累，学生也学得很苦。 根据心理学的研究，儿童的语言能力有很大的可塑性，如果在这一关键时期对儿童神经系统中的语言器官适当地加强刺激，就能更大程度地开发出学生的潜能。心理学研究还表明，儿童以具体形象思维占优势，由于学生的知觉存在着不随意性、片面性、不稳定性等特点，所以在拼音教学中如何调动起学生的无意注意显得更为重要。 （一）、设计动画情境，营造愉悦氛围
“乐学趣练”学语文 在新的课程改革中，强调促进学生形成积极主动的学习态度，使学生在学习中不但获得基础知识与基本技能，还应逐步学会学习，并养成终身学习的习惯，具备终身学习的能力。而对于注意力转移快，情绪变化快的低年级学生来说，在培养他们的创新、实践、探究等各项能力中，兴趣都显得格外重要，几乎左右着他们的一切活动。而体味到教学过程中的乐，又是激发兴趣的关键。如何让“乐”融入语文教学，培养学生学习兴趣呢？我就自己的切身实践，谈谈几点体会一、和谐的师生关系是基础。 1、接近，源于修养。 一个老师不但要有广泛的兴趣爱好和丰富的知识，而且要不失时机地在学生面前适当加以表现，只有这样学生才会从心里对老师产生敬佩之情，希望自己能像老师一样，激发他们接近老师并与老师共同学习的欲望。 2、亲近，源于爱心。 老师丰富的文化知识和广泛的兴趣爱好，的确对学生具有强大的吸引力，但如老师时时高傲冷漠，处处咄咄逼人，学生便会觉得爱不能及，因而，避而远之，还是无法建立一种和谐的师生关系。因此，课后我经常深入学生活动区，跟他们一起做游戏，讲故事、说心里话，了解学生的最新动态，遇到问题及早解决。时间长了，他们挺喜欢和老师在一块，遇到什么事情都想说给老师听。师生之间也越来越亲近。 3、相知，源于信任。 教学中，教师要力求说到做到。即使做不到，也得及时说明原因。切忌空许承诺。否则一当学生对你失去信任，你的教学必将失败，相反信任学生，使其树立信心，对激发兴趣也是功不可没的。我们班上有一个外地的同学不会说普通话，使她与老师同学的交流造成很大影响。课堂上更是怕受批评，从不发言。根据这一实际情况，我课后耐心辅导，把课堂上合适的发言机会留给她，不管她说得多慢多别扭，都耐心的倾听，并及时鼓励她。渐渐地，她不再像以前那样的沉默不
（二）乐学 经典诵读 《四时读书乐*春》 山光照槛水绕廊，舞雩归咏春风香。 好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。 蹉跎莫遣韶光老，人生惟有读书好。 读书之乐乐何如，绿满窗前草不除。 说文解义 阳光照在堂外的栏杆，流水淙淙绕着长廊流过，乘凉归来的人们，沐浴着春风送来花香，一边走一边吟唱着诗歌。停在枝头的鸟儿，那是伴我读书的朋友；漂在水上的落花，可以启发我作出美妙的文章。不要蹉跎岁月，人生只有读书是最好的事。读书的乐趣是怎样的？好 比绿草长到窗前而不剪除，放眼望去，一派欣欣向荣的景象。 故事拓展 名人爱学习,并把它当作是快乐的故事 囊萤映雪 晋代时，车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此，他只能利用这个时间背诵诗文。 夏天的一个晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然见许多萤火虫在低空中飞舞。一闪一闪的光点，在黑暗中显得有些耀眼。他想，如果把许多萤火虫集中在一起，不就成为一盏灯了吗：于是，他去找了一只白绢口袋，随即抓了几十只萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来。虽然不怎么明亮，但可勉强用来看书了。从此，只要有萤火虫，他就去抓一把来当作灯用。由于他勤学苦练，后来终于做了职位很高的官。 同朝代的孙康情况也是如此。由于没钱买灯油，晚上不能看书，只能早早睡觉。他觉得
让时间这样白白跑掉，非常可惜。 一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。于是他倦意顿失，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孙康不顾寒冷，立即看起书来，手脚冻僵了，就起身跑一跑，同时搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机会，孜孜不倦地读书。这种苦学的精神，促使他的学识突飞猛进，成为饱学之士。后来，他也当了高官。 后用“囊萤映雪”比喻家境贫苦，刻苦读书。 海伦·凯勒的故事 海伦·凯勒相信大家都知道吧？她是美国的著名的女作家，她小的时候生了一场大病，弄得她双目失明，耳朵也失去了听觉。当海伦七岁时，她的父母为她请来了一位教师，帮助她学习。可是，海伦看不见，也听不见，怎么学呢？所以这位教师想了一个办法：先拿一个洋娃娃给她玩，然后在她的手心上，写上洋娃娃这个词儿，这样海伦就知道了什么叫洋娃娃了。因此，海伦很快就喜欢上这种学习的方法。从此以后，海伦就用这个办法学习，她一个一个地记，日积月累，她学会了不少的词。她不怕自己瞎，不怕自己聋，以惊人的毅力在学 习、在生活，终于成为一个举世闻名的作家。 生活链接 把学习变成快乐的事情 ——一位老师的心里话 早读时间，在教学楼上，我看到有一部分学生很痛苦。 他们早早来到学校，比老师来得还早很多。他们不能去操场玩耍，不能到校园散步，甚至，拿着笤帚装模作样打扫卫生也不能。他们要按规定坐在教室里，面前摊着书，手里握着笔，装出随时学习的样子。因为，有学校领导在转，有值日老师在看，有值日学生在检查，所以，他们只能呆在教室里。就像关在笼子里的小鸟，渴望自由的心蠢蠢欲动，被禁锢的身
浅析“乐学”在语文课堂上的构建 哈尔滨分局庆阳农场学校毛玉国 “乐学教育”理论认为教育过程是一个自我组织过程。我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见“乐学”发展的动力来自内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面，两者缺一不可。学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。教师是外力，根本的动力来自学生自身。教师的教只有建立在学生自主构建的基础上，才能发挥作用。 那么在语文教学中如何构建“乐学”的课堂结构呢？ 一、融洽关系心心相通 教学过程中的交往是教学活动的出发点，师生关系的交往、学生与学生关系的交往，构成了具有特殊性质的社会关系。特别是师生关系，在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。知识的传授、能力的培养、智力的发展等，都是通过师生间良好的人际关系来实现的。只有师生间的融洽、合作，教学活动才能顺利进行，教学才能成功。学生处在一种自由宽松、生动有趣的情境中学习，他们学习的内在动机和求知欲望将会得到诱发和补偿，他们的主动性、积极性将会得到充分的发挥，这样教学效率必然提高，教学效果也必然增强。 “乐学”思想必须建立融洽合作的师生关系。师生间相互平等，人格互重，教学相长，双方的创造精神才可以得到充分发挥。教师为学生着想，经常进行心理位子互换，不只是让他们学会，更注重让他们会学。学生希望怎么学、想怎么学，教师就怎么教。“理解比一切都重要”，师生在理解的基础上建立起合作关系，就为教学目标的顺利实现提供了有力的保证。 积极健康的师生关系必须具备几个特点：1、人道性。师生互相信任、互相尊重，尊重人格和权利。2、民主性。师生间民主平等，尊重各自的正当权益。3、合作性。师生合作，共同构成教学过程的主体，共同进行创造性的劳动。4、教育性。这是师生关系的特质，服从教学过程的有效性，达到对学生进行教育的目的。 二、引导学生大胆置疑培养创新思维能力 伟大的思想家孔子说“疑是思之始，学之端”，学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理”，“小疑则小进，大疑则大进。”怀疑不仅能辨伪去妄，发现问题，也会“建设新学说，启迪新发明”。 提问，是课堂上为调动学生积极思维，教师依据教学内容向学生提出问题，引导和促进学生自觉学习的一种手段。除了教师问学生外，还应该鼓励学生问教师。提倡学生问教师，有利于调动学生学习的主
如何培养高年级学生语文自主学习能力 王晓芸 《语文课程标准》提出四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。其中就体现了要促进学习方式的转变，就是要变革单一、被动的语文学习方式为自主、探究、合作交流的等多种学习方式，使学生的学习方式发生根本性的变化，其目的在于促进学生自主学习能力的养成与实践能力的发展。①现代教学理论认为教育过程是一个自我组织过程。发展的动力来自内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面，两者缺一不可。学生的学习过程是一个心理结构自主构建的过程。教师是外力，根本的动力来自学生自身。教师的教学只有建立在学生自主建构的基础上，才能发挥作用。教师的自我组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，灵活驾驭课堂的艺术，善于因势利导，在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自主学习能力。一、自主学习的内涵及意义 自主学习是当今我国教育改革研究的一个重要课题，不同的研究者因其理论立场和视角不同而理解各异。②行为主义心理学家认为自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。而认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习策略和努力程度的过程。美国自主学习研究的专家齐莫曼提出：当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。我国学习者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。由以上的说法可以归纳出语文自主学习能力，就是指学生在学习语文时能自觉、主动、独立地获取信息，获得经验，综合应用语文知识形成解决问题的技能，胜利完成语文学习的任务，实现自身发展。 二十一世纪是一个日益科技化和国际化的世纪。新时代社会发展所需要的人才不仅要有扎实的知识基础，而且还要敢于探索、敢于创新，有创造发明才能。培养学生自主能力则有利于形成学生的探索、创新意识和知难而进的精神品质，也有利于他们走向社会后，能采用科学的方法去认识问题，去自主解决问题。因此，自主学习能力是学生走向社会、自主自强的客观需要。 二、小学生语文自主学习能力的培养策略。 语文学科是一门重要的工具学科，语文教学应致力于学生语言素质的形成与发展。这就要求我们的教育社也要全面推进素质教育，从根本上改变教师和学生在教与学中的地位。即课堂教学中以教师主导，以学生为主体，让学生做学习的主人，这就必须要激发学生主动参与的热情，充分发挥他们的主体作用，培养学生自主学习的能力。但是，不只是语文，其它任何学科都不能局限于课堂。因为学习是一个动态的过程，它不受时间、空间和地域的限制，而语文更是一个灵活的学习科目，所以小学生语文自主学习能力的培养应该从课前开始入手，重点落在课堂教学，课后要扩展延伸、实践和运用。 （一）课前帮助学生对功课进行适当和必要的预习。 叶圣陶先生说：“不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值的几种心理
让学生乐学语文的几点建议 发表时间：2013-07-11T15:35:29.750Z 来源：《教育研究·教研版》2013年7月下供稿作者：安红梅 [导读] 兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。 安红梅 〔摘要〕兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。有兴趣的学习才是快乐的。只有学生感兴趣的东西，学生们才会积极地开动脑筋，认真思考在获得知识的同时，也获得快乐。没有兴趣和求知欲的学习是非常痛苦的学习，也是学生沉重的学习负担。让学生感受到语文学习的魅力，我们就要大力创造学习语文的氛围，或者组织丰富多彩的语文活动形式，让学生感受课文，从而喜欢上语文。 〔关键词〕兴趣推动力语文活动乐学 美丽的语文课堂是富有魅力的课堂，是师生共爱的课堂，是学生获得知识、开阔眼界、陶冶情操、美化心灵的沃土。要让学生感受到语文的美丽，就要使课堂形式灵活多样，让学生感受语文，从而喜欢上语文。而有吸引力的课堂，才能使学生想学、愿学、乐学、爱学。教师在课堂上要用精心的设计组织教学，用师爱去启发兴趣，用鼓励去引导探求，用欣赏去鼓舞斗志，用真情去分享快乐，用信心去点燃激情，使课堂成为有吸引力的课堂。 1 面带笑容上讲台，营造宽松愉悦的氛围 有人说过“笑是能传染的。”对此我深信不疑。所以我渴望把笑容传染给学生。虽然，在现实生活中自己也有喜怒哀乐，但我总是告诫自己进入课堂就应该面带笑容。在授课过程中，我的笑容告诉学生，面对他们我是自豪的、开心的。我是喜欢他们的。是他们令我觉得满意，觉得幸福。这一招我觉得还挺管用的。课堂中他们乐起来了，学生能带着快乐心情上课，且能畅所欲言，轻松而富有活力。 2 设计多样的导入，激发学生学习兴趣 2.1 激情引领法。尤其面对歌颂、赞美情感的课文，老师首先要有饱满的情绪，设计充满激情的导入语，把学生带入激情氛围中，更好地体会课文内容。 2.2 悲情渲染法。需要悲情渲染时，运用音乐、相关的图片或视频，再加上老师低沉缓慢的语调以及渲染悲情的语言，使学生受到感染，从而更准确地理解课文主题。 2.3 积累运用法。设计与课文相关的成语、名言、诗歌、歌曲乃至故事等，既能自然如题，又拓宽知识面，何乐而不为？ 3 创设生动的情境，引发学生学习兴趣 学生对学习有了兴趣，才能主动去学习，那么教师在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。比如《青蛙和蚂蚁》一课，单纯的让学生学习生字，认字、读文，会感到枯燥无味，如果在课前做个青蛙和蚂蚁的画片头饰，安排学生扮演青蛙和蚂蚁的角色，在这样一个学生感兴趣的过程中，让学生去了解、去学习课文。这样学生就会容易入情入境展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 4 设计饶有兴味的游戏，点燃学习语文的热情 比如在巩固生字或者拼音时，在课件上设计摘苹果或者捡五彩石的游戏，看谁摘得捡得多；或用彩色卡片书写生字，让能力弱的学生认读准确后，举卡领读。这样既让学困生在趣味中学得主动、学得扎实，又自豪地当了回小老师，找到点自信。 5 针对标题，鼓励学生质疑问难 尊重学生的理解与思考，为学生主动学习扫除心理障碍。在板书好课题后，让学生看课题，获信息，去猜测质疑，充分调动了学生的好奇心，有打破沙锅“问”到底决心，此法很有效。 6 运用歌曲，打动学生学习课文 生活是语文，语文也处处有生活。课文确实是处处充满生活的情趣的。语文教师如果能够让学生在一种轻松自然和谐的氛围中学习语文，必然会让学生逐渐喜欢语文。我上课时，总是挖掘能使学生轻松的因素。例如，教《散步》一文时，因为这篇文章是歌颂亲情，提倡尊老爱幼的，因而我一上课就播放了《常回家看看》，用深情、甜美的歌声把学生带入到一个浓郁亲情的氛围中，这样便使学生兴趣盎然地投入到课文的学习中。 7 命名合作小组，不断增添新鲜感，提升学习兴趣、围绕单元主题命名，一单元一组 以合作小组自己命名为主，有困难时老师可给予帮助。如“战争”主题单元时，小组分别命名为“抗日战争组”、“解放战争组”、 “抗美援朝组”、“淮海战役组”、“平津战役组”、“辽沈战役组”、“台儿庄战役组”等，以成语命名为“才华横溢组”、“妙语连珠组”、 “金玉良言组”等。 8 安排多样的竞赛，增加课堂魅力 如小组或单人朗读比赛，合作小组间讨论结果的比赛，男女生间辩论比赛，看谁背的快比赛等。学生年龄小，天真无邪，好胜心强，喜欢比一比的氛围，老师创设各类比赛是很有必要的。 9 编排课本剧表演，创设情境再现 此实践活动既给学生搭建了展示自我的平台，又使学生在形象、有趣的直观情境中，积极地消化课文要点。讲授《甘罗十二为使臣》时指导学生表演了课本剧，学习效果极佳。 10 分角色朗读，感受人物性格 此法老师们在课堂上用的极多，但有的老师不重视指导学生把握人物性格，朗读效果不明显，理解程度也会随之减弱。所以及时巧妙的点拨尤为重要。 11 师生共同设计完成板书，挖掘出学生的自信与创造力 充分发挥学生主体性，让学生做课堂的主人，这也是新课标所倡导的重中之重，那足见其重要性。我常常将课文重点设计成概括而又醒目的板书，引导学生将课文重点内容书写在老师设计的板书的相应位置，学生完成得很好，而且为他的板书自豪、骄傲，常常是争先恐后来填写板书。 另外让学生收集资料，课堂上精彩展示；制作课件，辅助教学等，都是课堂激趣的好方法，让学生在课堂上动起来，参与每一个练习，轻松、主动的从中获得所要掌握的知识。组织活动时，老师切忌心急，要信任学生，组织好、点拨到位每一个活动，课堂效果定会
追求语文的乐学境界 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语》）“知之、好之、乐之”，想学、好学、乐学，学习的三种境界，惟有“乐学”才是最高的学习境界，才可以产生最大的学习内驱力。语文的乐学境界：学生热爱语文，会学语文，勤学语文，主动高效地提高语文素养，享受语文学习成功的幸福、成长的快乐。 六年级三班。 黑板右侧，“每日一句”、“每周一诗”、“每月一书”。每个栏目下，是学生端端正正的粉笔字。今天要积累的“一句”仍然出自《论语》，语文课正在学习《孔子游春》，夫小的学生对这位圣贤的故事格外青睐。“每周一诗”已到了“送别诗”系列；“每月一书”则在读懂黄蓓佳的《我要做个好孩子》。黑板另一侧有一块小白板。远远看去，花花绿绿地押着些小纸片，像缤纷的花朵，恣意开放着。也有些小卡片标得特别醒目，或是两三个字、一二段话的读书随感；或是质疑问题请求帮助甚至直接点将的帖子；或是小幽默、小漫画、小笑脸，签着夸张的名字……教室的一角置着图书箱，书，厚厚薄薄、五花八门。图书箱上有一张打印的表格，分门别类写着借阅排行榜、最受欢迎读书小报、本月论坛活动主题…… “同学们，今天的《快乐阅读》课，小组交流，分享阅读收获。”刘老师笑吟吟地看着孩子们。“耶——”一阵欢呼。 随即，教室里这儿一簇，那儿一群，有围成圈儿坐着叽叽喳喳的；有随意站着说到兴奋处指手画脚的；也有搂着肩挨着头静悄悄地读着
的…… 刘老师望着这群学生，教了他们两年语文，领着他们在语文书课外书，在经典名著中探究、品味，一路芬芳，不亦悦乎。 一个一个孩子望过去，聪颖的惠，跟着课文读冰心，读雨果，读海伦，总有许多独到的见解；秀气的馨，喜欢课间捧着一本校园小说静静地读，文章里带着一丝年少的悸动和憧憬；憨直的文，谈起《三国》和《水浒》眉飞色舞，一个个精彩的故事如数家珍；沉稳的薛，说是更欣赏中国的古典诗词，那味道，真是绕梁三日，久品久醉……刘老师的目光停留在了那个胖墩墩的男孩子身上，是磊，曾经不够上进，让家长操透了心。自己接班后，发现他有一副洪亮的好嗓子，郑重地选了他一个“官”——播报员，每星期两次向全班同学朗读精彩文章。而这样的美文在大家推荐后必须要经过他的筛选。刘老师永远记得，磊那刻惊讶，涨红的脸，记得她和磊拉钩悄悄留在教室里一句一句练读的情景，记得磊第一次朗读后，面对全班热烈的掌声又一次红了脸，竟然害羞地低下了头…… 刘老师也记得，就在前几天，磊的母亲，第一次主动到学校来，为了要见见刘老师到底是什么样儿，怎么能让自己那顽劣的儿子，静下心来，认真地读书。 “我喜欢磊，我发现了他的优点，我给他展示，让更多的人欣赏他。然后再告诉他，他还可以怎么做就会更棒。他慢慢地做到了，他尝到了成功的快乐，他会越来越好。”刘老师说。“真的，我不知道该怎样感激您。看着儿子每天乐滋滋地上学，还要我带他去买
结合学生的兴趣爱好让学生乐学语文 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有爱好语文，乐于学语文，才能学好语文。要爱好并要乐于学，首先要有一定的兴趣，只有有了兴趣，才可以谈到喜欢，才能更进一步的乐于学，我在语文教学过程中，牢牢的记住这一点，并且“因文而异”，想出一些有针对性的方法，以激发学生上语文课的兴趣，更好的掌握基础知识，重要的是从上语文课中得到快乐。 一、情感引路，建立融洽的师生关系 教育家霍姆林斯基说"情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。"可见情感因素起着十分重要作用，只有在积极情感的催化下，学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因此，师生感情培养是兴趣形成的前提。在平时教学过程中，老师对学生要多理解，多亲近，做学生的知心朋友，尽量拉近学生的距离。另外，在平时教学中，注意不挫伤学生的积极性，不伤害他们的自尊心，特别是对差生，更要一视同仁，甚至更偏爱他闪，使其树立学好语文的兴趣。 二、教师是一个很好的典范
语文教师应该在学生面前树立起一个语文学习的成功 者形象，可以向学生介绍自己在学习语文方面的成功经验，讲述语文学习对自己生活和工作的影响；也可以向学生展示深厚的语文素养和文化功底，让学生分享教师对语文学习的兴趣。除了专业教材、经典名著外，语文教师应该读哲学、美学、经济、社会、自然等论著；读小说、杂谈、书评等短篇；读精、新并富有鲜明时代特色的当代优秀作品；读学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的书，应做到“腹有诗书气自华”，这并不是要求每一位语文教师都是专家、学者，但你在学生面前必须表现出是“腹有诗书”的“杂家”。作为教师，一进入课堂，就必须从容潇洒、就必须体现出自信和胸有成竹、就必须妙语连珠，随口而出的一句格言、一首古诗、一个典故、一个成语，甚至一个动作、一个眼神、一种语气都必须透露出深厚的文化素养，都能打动学生的心，让学生产生一种自豪感、自信心，这是学习兴趣的催化剂。 三、巧设导语，激发兴趣 如果说一篇课文是一部精彩乐章,那么导语就是演出之前的序幕，好的导语能极大激发和调动学生的学习兴趣，如讲朱自清的《春》，我这样设计导语"春天到了，春天是一年中最美好的季节，我们会想到春天的哪些美好的景象呢？......"通过启发学生思考调动了学生的想象能力，然后再引入新课，学生对课文就会产生浓厚的兴趣。再如讲授《音
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/1317290232.html, 浅谈如何让孩子乐学语文 作者：吴蓉 来源：《课程教育研究》2020年第08期 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0037-02 叶圣陶先生说过：“学习语文很重要。”可是在小学阶段中，许多孩子觉得语文死记硬背、枯燥无味，害怕学语文;学习起来吃力、被动，甚至厌恶学语文。那么，如何让孩子们消除畏惧、乐学语文呢？在教学中，我会采取以下三种方法。 一、消除畏惧——趣味教学 兴趣是最好的老师。教学时，我始终遵循着这样的原则：“要关注学生的发展，注重联系学生的生活体验，注重培养学生的学习兴趣。” 1.设置简单目标，鼓励学习，培养兴趣 任何学习都是由简到繁，循序渐进。教学时，给孩子设置简单目标，让孩子们对语文学习消除内心的畏惧。我们要善于观察孩子，根据孩子的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标，一步一步慢慢引导，这样可以使孩子觉得能够做到，他就有信心，不畏惧，培养出学习语文的兴趣。 2.联系生活爱好，轻松学习，产生兴趣 爱玩是孩子的天性，每个孩子都有自己的兴趣爱好。教学不能让孩子整天埋在书本中，应让孩子多参加有益的、自己喜欢的活动，并与学习联系起来。 例如，有的孩子喜欢画画，我就让孩子画完画后，发挥自己的想象，给自己的图画配上一段文字。这样，孩子们在写作文时，写出来的文章也会具体、真实，有血有肉。将孩子的原有兴趣引导到语文学习上来，孩子们在玩的过程中，轻松地学习了语文。 3.体验学习用处，快乐学习，激发兴趣 语文的应用很广泛，生活中处处少不了语文。让孩子们在生活中了解学习语文的用处，体验学习语文的好处，激发学习的兴趣。 例如，低年级的孩子学会拼音和常用汉字后，可让他们给外地的亲朋好友写封短信，并请求收信的亲人抽空给孩子回信，让孩子尝到学习的实际效用，激发语文学习的兴趣。
富县高级中学语文教研组主题探讨资料 日期：2012年10月25日周次：第十周 主题：如何让学生在语文学习中快乐主讲：姜峥嵘 快乐教学是近些年来随着素质教育的大力推进而倍受推崇的一种教学方法。快乐教学的思想古已有之，源远流长。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学过程中要克服机械地灌输，注意调动学生的情感，使学习成为一件乐事。因此，快乐教学是一种以人为本，以学生为主体，激发其潜能，在快乐的心境中主动求知的教育方法。快乐教学法是对传统教法的挑战，是对人性的尊重，是人的全面发展的需要。所以，从某种角度讲，快乐教学不仅仅是一种方法，更是一种理念、一种原则，对教学工作具有一定的指导意义。 当前的中学语文课教学中，如何让学生在语文学习中快乐起来，成为摆在广大语文教师面前的一个重要议题。语文课难上，语文课上好难。学生对语文课缺乏应有的热情，甚至产生厌学情绪。例如作文难写，古文难读，阅读理解难做，语音部分枯燥无味、诗歌赏析抽象难懂等。考试内容与平时学习内容严重脱节。诚然，应试教育的消极影响，教材内容的陈旧以及学生自身的认识偏差，都是造成学生对语文课兴趣减弱的原因。但更多的原因是许多教师教学观念陈旧，方法单一，缺乏新意，使语文课教学的路子走不宽。如何打破这一沉闷局面，赋予语文课教学新意，发挥学生的积极性，真正形成师生的双向互动，提高课堂教学效果是摆在语文课教师面前的一项艰巨任务。而运用快乐教学法不失为摆脱这一状况的良好选择。 正因为快乐教学符合教育规律，符合青少年的身心发展特点，因此，教师应积极地将其运用到教学中，构建教师乐教、学生乐学的语文课教学氛围，需要我
们动之以情，去理解、体味学生的感情，去走进学生的心灵。让师生之间产生一种共同的认知。 因为爱着你的爱 首先要爱学生。“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福，因为快乐着你的快乐，追逐着你的追逐……”这首歌本是一首爱情歌曲，然而它给我们广大老师的却不仅仅是这么一点。师爱是一种自觉而理智、纯洁而全面、普遍而持久的爱，是无私、高尚的。是教师高度责任感的反映，是升华了的母爱。爱学生是不要任何回报的。对学生的爱要全面，德、智、体、美、劳等都要关心。关心学习，关心他们的思想成长、身体健康和心理卫生，课余生活和家庭生活。师爱必须面向全体受教育者。对所有的学生一视同仁、平等公正。无论是成绩好的还是成绩差的，无论是听话的还是倔强的，无论是富有的还是穷苦的，无论是漂亮的还是平凡的，教师都必须用同样的爱来对待他们，这样才不使差、苦、丑、犟的孩子产生自卑感，不与同学、老师之间产生任何隔阂与对立，才乐于接受教师的教育与引导，达到转化、成长的目的。师爱要求教师在教育过程中具有稳定性和持久性，不允许教师对学生忽冷忽热，反复无常，它要求教师必须始终如一，持之以恒地热爱学生。如果做到这些，就会让你的学生从心底里认同和接受你，感激你，敬仰你，信任你。师生之间产生一种默契。并认识到是在同一个战壕里，面对共同的敌人，是并肩作战的战友，是父子，是母女，是兄弟，是姐妹。那么，师生之间的交流才不会有任何隔阂，信任别人和被别人信任才是最让人幸福的事情了。只有这样，才能把学生所思所想、所爱所恶、了如指掌，才能在做学生的思想工作时说到点子上，为学生办事办在刀刃上。谈心谈到学生的心里去。这样才能让学生感受到被关心的快乐，被关爱的快乐，被信任的快乐。 追逐着你的追逐 师生关系是学校人际关系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的师生关
四年级三班 姓名：----------- 家长联系方式：----------- 学习无借口，成功无捷径！
四年级三班预习作业使用说明 1. 预习初期，自己将课文读熟，再正确、流利、有感情地把课文读给家长听，由家长根据实际情况进行签字。 2.借助词典，联系上下文，理解课文中生词的意思，并工整地写在横线上，注意字与字之间的距离。 3.熟读课文重点段落后，能用自己的话解答简单的问题，把答案写在横线上，回答问题要完整，语句要通顺。 4.查找与课文相关的资料，打印或写在题纸旁边均可。 5.提出不懂的问题，上课和老师、同学们进行交流。可从题目、词语、句子、课文理解等方面进行提问，在课本上做出标记。 6.写字前，先用心观察生字。工整的书写生字，注意笔画占格。每个生字写两遍，并按要求进行填空。 6. 其他各项题目，根据要求，在横线上进行回答，回答问题要完整。书写时注意字与字之间的距离，争取一次写对，不写错别字。 7.家长对本次预习作业进行评价，并标注评价日期。
5.中彩那天 一、“书读百遍，其义自见”，请你正确、流利、有感情朗读课文三遍。 二、认真观察，把本课生字写得正确、美观，并按要求填空。 三、借助词典、联系上下文理解下面地词语，扫清阅读障碍。 拮据： 精湛： 梦寐以求：
馈赠： 迷惑不解： 四、“学而不思则罔”，开动脑筋去思考，收获会更大。 1．我能用几句话把课文的主要内容写下来。 2.父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？ 3．为什么说中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻呢？ 五、提出不懂的问题，上课和老师、同学们进行交流。(可从题目、词语、句子、课文理解等方面进行提问，在课本上做出标记。) 六、查找有关诚信方面的事例,帮助理解课文。 家长签字： 6*万年牢 一、“书读百遍，其义自见”，请你正确、流利、有感情朗读课文三遍。 二、熟练读记下列词语,并在文中标画出来。 天津损伤晾晒竹签耽误甩出赚钱均匀邀请亏心 教导一生受益走街串巷 三、多音字（注音、组词）。 把（）闷（）削（） （）（）（）四、“学而不思则罔”，开动脑筋去思考，收获会更大。 1．我能用几句话把课文的主要内容写下来。