浅谈激发学生学习的兴趣
吴燕
【摘要】兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法或手段、激起学生浓厚的学习兴趣，那么学生学习就会热情高涨、积极主动。兴趣的培养是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
【关键词】激发学习兴趣提高学习效率
数学是一门比较抽象的学科。它往往以一些枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式等形式出现。学生学起来很容易乏味，进而使学生产生厌学情绪，导致课堂教学犹如一潭死水，教学效果极为低下。怎样才能克服学生的厌学情绪，改变这种多劳低效的教学状况呢？“兴趣是最好的老师。”①我国大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代心理学家认为儿童只有在无拘无束的时候，在轻松愉快的环境中，在民主的教育气氛中加上灵活多样的教学活动，才有利对新知的获取，促进思维的发展，拖进自身的知识视野，进而本发出想象力和创造力的火花。这就明确的告诉了我们要克服学生的厌学情绪，改变落后的教学现状，就必须为学生创造一个愉快和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在这种愉快和谐的环境中积极主动的探求新知、增长智慧，从而得以全面发展。
那么，如何激发学生的学习兴趣，改变学生的学习状态，促使其积极主动的探求新知，从而得得到全面的发展呢？这是当前新课程改革的一个重点，下面就自己的教学实践谈谈在这方面的探索与尝试。
一、在教学过程中激发学生的浓厚兴趣
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”因此，教学中只有诱发学生学习的兴趣，才能充分调动他们学习的积极性和主动性，发挥出
创造性，进而激发学生自主学习的欲望。现结合个人的经历，谈谈如何在数学教学中激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，在快乐中学习。
（一）、利用多种游戏、活动方式激发学生学习数学的兴趣。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是对于低年级学生，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。
游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了数学能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。教师应根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，让孩子们在游戏中玩耍，在游戏中学习。在课堂教学过程中，我精心设计游戏来培养学生浓厚的学习兴趣。抢答、小组竞赛、动手做一做等游戏，通过师生、小组、集体等不同互动形式相结合，让学生产生极大的参与热情，全身心地投入到数学学习活动中。
例如：在教学“圆的周长”时，先让学生拿出直径为3厘米、5厘米、7厘米的圆，同桌合作量出圆的周长与直径，并把结果记录下来，思考你能发现什么规律吗？学生们兴致很高，同桌两人想各种方法进行测量，动手又动脑，最后发现圆周长与直径之间有倍数关系的感性认识。但是圆周长究竟是圆直径的几倍呢？是否每个圆的周长与其相应的直径都存在相同的倍数？学生还不清楚，从而激发了学生进一步探索新知识的愿望。通过这些游戏，不仅可以激发学生浓厚的学习数学的兴趣，还可以在学生与学生之间产生一种无形的竞争意识，从而提高学习效率。
（二)、相互协作提高数学兴趣。我把同学与同学之间分成若干小组，在学习过程中，让他们相互讨论、相互协作、相互学习等方式提高数学兴趣。
课堂上，特别是做练习时候，遇到难题时候，小组之间就会自动形成团队，来商讨商讨，你说说你的构思，我说说我的想法，这样一来，在大家共同的努力下啊，一道难题就攻破了，同时同学们也都学到了知识。或者是一些同学会解答，而一些不会解答，那么，会解答的同学就会给不会的同学讲解，这样一来，讲解的同学由于再把自己的思路重新整理，又清晰在脑海里过了一遍，就对类似的题加深了印象。而被讲
解的同学则弄懂了这个知识点，当然，印象也比较深刻。当他们成功地完成后，他们
就会获得了很大的成就感，对数学学习的信心将更大，对数学学习的兴趣将更浓。而
其他学生，也会萌生出“我要认真学，下次我来示范讲解”的良好愿望。在学习中伴
有乐趣和成就，伴有兴趣和渴望，就会起到事半功倍的学习效果。
（三）、让学生扮演“小老师”的角色。创设情境，放手让学生上台讲课，讲作业，
讲练习等。
例如，教师在黑板上板演了求解一次函数解析式的例题：一条直线过点（2，10）；
（-1，4），求解这个解析式。教师在黑板上板演：解：设这个解析式为y=ax+b，因为
它通过了点（2，10）；（-1，4）所以代入解析式可得：10=2a+b，4=-a+b ，解得a=2，
b=6。所以这个解析式为：y=2x+6。
然后出了一道类似的题目（稍微变式）如：如图所示, y
B(0,2)
A(3,0)
O x
求解这个函数解析式。例题讲解完后，马上请同学到黑板上板演这样类似的练习题，
再给同学讲讲你是怎么构思的。然后学生小组之间讨论，归纳总结出求解一次函数解
析式的方法步骤：1.设出一次函数解析式2.代点进去构成方程组3.解出方程组中的a，
b 4.把a，b值代入我们设的一次函数解析式中就解答完毕了。这样讲练结合，师生
互动，既达到了新课标“以学生为主，教师为辅”的要求，又使学生有一种满足感，
进而对数学的兴趣大大提高了。
（四）、因人施教，培养学生的数学兴趣。兴趣是最好的老师，只有当学生对学习发
生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动兴奋起来，增强学习情绪。因人施教是培养全
班学生学习兴趣必需的一步，课堂教学中不能一刀切，要面向全体，因人施教，分等
指导。
我常把每班学生分成优、良、一般三个等次。“优”是学习兴趣浓、求知欲望高、
基础知识扎实并且自主性强的学生；“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏学习
精神、学习成绩不稳定的学生；“一般”是智力因素和非智力因素相对较差、学习较吃力的学生。通过因人施教，分等指导，让“优”学生“吃得饱”、“良”学生“吃得好”，“一般”学生“吃得了”，这样做使这三等学生都在原有基础上得到了很大提高。尤其是学习有困难的学生，学习的自信心在每堂课、每个提问、每道题的点滴成功中不断积累，最终凝聚成较充沛的“能量”，促其扬起前进的风帆，获得学习成功的喜悦，从而养成数学兴趣。
（五）、运用多媒体手段，激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁铁一样把学生牢牢吸住。
多媒体教学能将声音、图像、文字很好的结合起来，能使学生闻其声，观其形，临其境，容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识，从而提高数学能力。在教学中，运用多媒体引入新课，让学生一开始就融入到一个声情并茂，生动活泼的色彩世界里。这样，既充分抓住了学生的注意力，也激发了学生的兴趣，使学生在全神贯注中不知不觉习得了知识。多媒体教学可以实现“高效率，大容量”的教学。
（六）、让学生体验成功，增强自信心，激发学习兴趣。心理学研究表明：一个人只要体验到一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。因此，在教学中，教师要为不同学生创设成功的机会，增强学生学习的自信心。在实践中，教师要高度重视学生的感受和体验，激发他们探索问题的兴趣，并不断为解决问题去观察、分析、判断，创造出解决问题的方案，促进学习过程的良性循环，进而形成自主学习的良好习惯。
在教学过程中，要注意把握学生成功的喜悦，把它转化为激发学生学习兴趣的动因。优秀的学生在课堂上有出色的表现，我用“哇塞，你真能干，真聪明，真不愧
为我的好学生”等给予及时的表扬；对中下学生在学习中的一点点进步及时肯定，让同学给予掌声鼓励。我在批改作业的时候，对于中等偏下的同学在作业本上多写些，“努力，加油，这次做得非常好，下次一定要继续加油哦！老师对你有信息等，然后画一个笑脸”这些来多让他们看到自己的长处和进步，这样，更能激发他们学习数学的兴趣和信心。
（七）、学以致用，点燃学生的数学兴趣。兴趣发生的基础是需要。数学来源于生活实践，又通过学习它去解决生活、生产中实际遇到的问题。这就使得学习数学不是一种负担，而是一种需要，当用所学的数学知识解决了实际问题时，这种需要得到满足而产生快乐，学生就会积极主动地学习。人在满怀兴趣的状态下所学的一切，还常常掌握得迅速而牢固。
在教学中应有意识地尽量联系实际，如城市的电话号码由六位增至七位、八位可净增多少个电话号码？电信、移动、联通、网通的话费套餐到底哪一个对自己的家庭或父母更合适？银行的减息、加息对我们的收入有何影响？仅仅是利息上的影响吗？人民币的升值与贬值又会带给我们什么呢？国家税收政策的一系列变化对我们的生
活又有何影响？例如在讲授《勾股定理》时，我首先提出具体情境下的一个问题：为了加强爱国主义教育，每周一我校全体师生都在学校的操场上参加升国旗仪式。王老师给他的同学们留了一个问题，请同学们用已学到的数学知识去测量旗杆的高度。李明站在离旗杆底部10米远处，目测旗杆的顶部，视线与水平线的夹角为30°，并已知目高为1米。然后他很快就算出旗杆的高度了。你想知道小明是怎样算出的吗？
1米10米?
30
……把数学知识学以致用，学生倍感亲切，切实感到数学在生活中无处不在，并且也是一个合格的国民所必需的知识，也更增添了他们对数学知识的渴望，从而养成了一种强烈的数学兴趣。
二、在教师情感方面激发学生学习数学的兴趣。
数学是一门比较抽象的学科。它往往以一些枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式等形式出现。学生刚进入初中学习,学起来很容易乏味，进而使学生产生厌学情绪，导致课堂教学犹如一潭死水，教学效果极为低下。那又该怎样在情感方面激发学生学习数学的兴趣呢？那么就要多走进学生、多关心学生。
爱是具有感染性的。学生学习数学的兴趣和毅力常以教师的情感力为转移。作为数学教师，只有把爱寓于数学教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福。由此而产生积极的情绪和良好的心态，激起学生对数学的浓厚兴趣促使学生在积极向上的精神状态中学习。只有这样，才能创造一个宽松、民主的课堂气氛，才能激起学生的学习情感，坚定学习意志，进而形成积极的学习动机。
（一）、寓爱于教，以情激趣。在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围．教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因。用你的人格魅力去感染学生、吸引学生．学生喜欢你的人，自然喜欢你的课，达到“亲其师，信其教”的效果。
在课堂上，老师用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。教师在课堂上的一举手、一抬足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。教师亲切而自信的目光、期待而专注的
眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去。
（二）、多去了解、倾听学生，建立朋友关系。与学生构建起和谐融洽的师生关系，师生间情真意切才能使学生满腔热情的投入学习。如果教师对学生冷漠、鄙视、厌恶、嫌弃，他们就会产生消极情绪，并向逆向转化；反之，教师对学生爱护、关怀、理解、体贴，他们就会产生积极的情感反映，并可能向正向转化。
大量的实例表明：无论怎样的学生，都会在情感的感召下，受到触动而接受教育，精诚所至，金石为开。因此情感教育是教师为每个学生的人生大厦铺垫的最初基石。我常常和学生说的一句话就是“课堂上我们是师生，生活中我们是朋友”。课外，我和学生一起游戏，一起聊天，一起在食堂就餐。这样，我们就能清楚的了解学生的各种情趣和心理动向，方便更好的实施教学。建立了融洽的师生关系，学生就会很自觉，高兴地做老师要求他们做的事，师生间的距离缩短了，教师便可以了解每个学生的内心世界，做到因人施教。
（三）、在“玩”中学习，以“玩”激学。数学教学活动要充分考虑学生的省心发展特点，教师要结合学生的生活经验及其已有知识设计出富有情感的活动，是他们有更多的机会从周围熟悉的环境中学习和理解数学。
数学可以根据新课本需要在课堂上安排一些有趣的活动，让学生在课堂上“玩”，从而激发学生对学习的兴趣，例如，在学数学“元、角、分”时，我就带了二十元、十元、五元、一元、五角、两角、一角的钱若干张到课堂上。这样运用同学都熟悉的钱币来学习单位换算和计算，学生在“玩”的同时，便对所学知识有了感性认识，从而激发学习数学的兴趣，达到提高效率的目的。
（四）、设置疑问，激发求知欲望。疑问设计，触目惊心的悬念设置，能激起学生强烈的求知欲望和认识兴趣，而学生求知欲望的强弱，决定着学生获取知识情趣的高低，同时更是一节课成败的关键所在。
例如：能被3整除的数的特性时，我首先让学生分别说出几个能被3整除的一位
数、两位数、三位数，然后以其中一个三位数123进行任意的排列，一下子说出了好几个能被3整除的数，让学生验证正确。这样就使学生产生了强烈的好奇心和对新知的兴趣感。这样处理，不仅活跃了课堂气氛，同时又激发了学生想要解决问题的强烈愿望，时期跃跃欲试，欲罢不能。
（五）、“做”中发现，诱发学生的数学兴趣。教材中提供了丰富的、有吸引力的探索数量关系、探索规律的问题情境。创设问题情境，设法满足学生渴望学习的天性，使学生处于一种“心求通而欲得”的境地，能引起学生的好奇，诱导学生在思考中寻疑，从解题的方法中去寻疑，享受到数学带来的惊喜、神奇、美妙。
教学过程是教师教和学生学的双边活动，只靠教师单方面的说教，而让学生被动的受教，已成为陈旧的教学模式。而新课标提出应以学生为主，教师为辅的教学理念运用于教学。所以，我在实施教学时，让学生进行一些抽象知识的直接接触，在操作中激发思考，在充分参与活动的融合气氛中感受实际，主动的获取新知。例如：在教学求梯形的面积时，我先让学生从自己准备的纸三角中选出两个拼成梯形。学生兴趣提高，并把自己摆好的梯形举起，这是我抓住时机提出梯形面积应怎样求？学生回答梯形面积等于两个三角形面积之和，然后根据三角形的面积公式，推出提醒的梯形的面积公式。这样，通过教师的讲解，教具的演示和学生的操作，学生不仅轻松的学道了知识，而且活跃了思维，掌握了教学的学习方法。
（六）、进行情感交流，增强学习主动性。“感人心者莫先乎于情”②，课堂教学是师生的双边活动，新课程要求改变以往“师教生受”的课堂教学模式。不再是简单的知识传授的过程，而应是师生情感交流的过程。友好的师生关系与和谐的课堂教学氛围有利于形成学生积极的学习态度。因此教师要摒弃师道尊严的作风，加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，俯下身来和学生做朋友，在生活学习上多关心他们，热情地帮助他们解决遇到的困难，使学生对老师有较强的信任感、亲近感，那么学生会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学这门课上了，达到“尊其师，信其道”的效果。
记得当我第一次走上讲台时，学生表情木然，好像对我这个新老师既不感兴趣，也没抱有什么希望。只见他们当中的几个同学往桌子上一趴，眼睛根本不看老师，更别提听讲。有七、八个男同学翘着“二郎腿”，边听边小声嘀咕，时不时地还莫明其
妙的一起笑，我提问问题时也没人举手配合，硬叫起来的同学也不严肃，回答问题的同时故意逗同学哈哈大笑。面对学生们摆好的这场“鸿门宴”，我一边镇静地讲课，一边思考着对策。学生对我“不敬”，我完全可以停下课来，将他们训斥一番，可训斥之后我该如何收场？这是不是正中了学生已设计好的“圈套”，他们可能对我这个新老师更失望。想到这儿，我的心态变得更平和了，语言更亲切了，等到授课内容结束，我和学生一起做了一个不同寻常的小结。我说：“同学们，今天是老师给你们上的第一节课，虽然老师精心准备了这节课，但是，我知道这是一节失败的课，老师真心诚意地向你们说一声抱歉，请同学们现在就给老师提意见，我一定会在下一节课中加以改进”。这段话刚一说完，教室里第一次变得极为安静，四十多双眼睛齐刷刷地看着我。依然没有人发言，但我看得出他们在思考。在我的一再要求下，一个胆大爱说的同学站了起来说：“老师，其实您的课讲得挺不错的，我们基础有点差，希望您以后讲的再细一些，慢一些。”当我对这个同学的建议表示了由衷的感谢之后，又有几个同学举手发言，我已感受到了班级气氛的变化，同学们看我的眼神也在发生着微妙的变化。于是我对同学们说：“孩子们，谢谢你们对老师的帮助，我会对你们的建议进行认真的分析，并不断地进行改进。老师也很想帮帮你们，想提几点建议不知同学们愿不愿意听？”只听得同学们异口同声地回答：“愿意”。于是我顺时向同学们提出了上课的要求、作业的要求，并介绍了几条学习数学的方法。同学们听得非常认真。在第二天的课堂上，他们的课堂行为奇迹般地发生了变化。我及时地对他们进行了表扬和鼓励，同学们跟我更加亲近了，下课后经常把我围起来问这问那。显然这些孩子们认可了我的做法，接纳并喜欢上了我这个新老师，他们开始转变了学习数学的态度。原本一节没有学生认真听讲的数学课却给我提供了和学生交流的机会，我用真诚取得了学生的信任，我用爱心唤醒了学生学习数学的热情。
前苏联心理学家克鲁捷斯基在《中小学数学能力心理学》中说:“数学能力实际上只能在对于数学活动有爱好或明显需要的情况下才能发展。”这就是说,能力的发展，爱好的产生,有赖于兴趣的推动。初中学生年龄小,意志薄弱,行动容易受情感支配针对学生这一心理特征,在教学过程中,必须不断地注入新的刺激，才能推动学生的学习行为。兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、自觉地从事学习，而且能
起着开发学生潜能的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法或手段、激起学生浓厚的学习兴趣，那么学生学习就会热情高涨、积极主动。
《数学课程标准》要求教师必须转变教学观念，教学中要激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极的学习情感，建立学生学习数学的信心。新课程理念认为课堂教学的根本任务，就是落实学生的主体性。发挥学生主体性，让学生积极自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”③入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，必须要善于诱发学生的学习兴趣。实践证明，课程改革是教育改革的重要组成部分，每个教师都要认识到在课程改革中的作用，勤奋学习，不断进行教改，为学生创造愉快和谐的课堂环境，使学生乐学、爱学，并在愉快环境中轻松愉快地、积极主动的获取新知识。这样，不但可以大大提高课堂效率，还极大的提高了学生的素质，使之成为真正具有高素质并适应现代化建设需要的合格人才。
总之，在数学教学中，教师应该按照新课程的要求，以学生为主，营造宽松和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，给予学生自主学习的机会，促使学生养成主动学习的良好习惯。
【注释】
①爱因斯坦语。
②语出自<唐>白居易《与元九书》
③鲁迅语。
【参考文献】
【1】<前苏联>克鲁捷斯基著，《中小学数学能力心理学》,上海教育出版社，1983.12
【2】《九年义务教育初中数学新课程标准》
浅谈数学学习兴趣的培养和激发 兴趣是指一个人经常趋向于理解、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习入门的先导，是学习动机的重要心理成分。培养兴趣是激发学习动机的重要手段，学生对数学有了兴趣就会为学习创造了有利条件。所以，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我水平的欲望。对于学习兴趣的培养理应渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会。 一、实行学习目的教育，激发学生学习的兴趣。 数学是一门基础学科，是将来工作学习的基石，心理学的研究和教育实践工作证明，采用生动的，适合学生心理发展水平的教育方式，能够成功的培养学生的学习兴趣，例如：实行“没有数学的生活”讨论课，“到宇宙去旅行”，“数学与航天”的主题班会，以及课堂中引入的“数学与生活”等活动，能够使学生充分理解到生活离不开数学，数学与未来的发展是密不可分的，使学生理解到数学的重要，理解到学习数学的目的，参加四化建设需要坚实的数学基础，并在教学中让学生切身体会到学习数学对培养思维水平、逻辑推理水平和想象水平和重要作用，使学生对数学的理解有理性发展到感性。从而好好学习，为将来的事业打下良好的基础，教师对学生的学习要求，是通过生动，具体而富有感染性的方式提出来的，是比较符合学生心理发展特点的，因而更容易使学生接受这种要求，使它转化为学习兴趣。 二、爱护学生，融洽师生感情。 作为一名教师，有可能因为任教课时少，师生交流机会不多，就很容易在学生中形成固板、严励的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，所以，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生实行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，正所谓“亲其师，信其道”，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要体现对学生的尊重和爱护，要经常使用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要即时表扬要肯定和鼓励学生的进步，防止因操之过急而损伤学生的自尊性，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣，树立起学好数学的信心。 三、创设情境，激发学习兴趣。 在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提升学习效率。例如在“商不变的性质”这个课上，就能够设置这样一个故事情境：花果山上住着一群猴子，一天猴王给小猴们分桃子。猴王说：“6个桃子平均分给3只小猴吃。”小猴们连连摇摇头说“太少了！太少了！”猴王又说：“好！给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴们
浅谈数学学习兴趣的培养 我们常说兴趣是最好的老师，心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地思考和学习，学习的效率就会事半而功倍。本文拟结合多年的教学实践，就如何培养和调动学生学习数学的兴趣作一探讨。 一、巧妙创设情境导入新课 在数学教学中，很多老师都是照本宣科地直接导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。其实新课导入法是灵活多样的，可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。讲授相似三角形应用时，如一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。又如讲到“证明”这节课时，先问学生通过什么方法可以验证三角形内角和等于180°，学生回忆以前学过的知识会想到折纸法、剪拼法、度量法，然后进一步问这样剪拼起来恰好就是一个平角吗？度量的三个内角和，会不会是179°或181°呢?怎样才能让人确信三角形内角和等于180°呢？这样自然而然地就引出了新课内容。 二、教学方法灵活多变，在变化中体现教学艺术 数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用浅出的方式告诉学生，并尽可能与学生已
有的经验和知识联系起来，让他们感到“原来这些东西我也能理解，我也能学会”，甚至有的新内容老师刚点播一下，许多学生就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡，提不起兴趣，教学中可适当地出一些趣味数学题，往往能引发同学们做题的兴趣，既锻炼了学生的思维能力，又能让学生灵活用脑。还可以结合教材内容插入有趣的数学故事，如古今中外数学家的生平趣事，一些巳经解决或尚未解决的数学猜想等，必能引起学生的兴趣和好奇。 另外，有条件的学校可以恰当的选用多媒体技术来辅助教学，以形象具体的图、文、声、像来创造良好的教学情景，帮助教师处理一些在黑板上画不好，用模型也看不清的图形，使抽象的教学内容具体化形象化，创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境。如在讲到《平移》部分时，学生觉得画图比较难学，而运用多媒体计算机就能很好地解决这些问题。 三、重视数学在生活实际中的运用，让学生感受到数学学习的乐趣 现代教育理论认为：课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。数学问题来源于生活、生产与科研的实际，生活中蕴含着丰富的教学资源，因此在中学数学教学中，要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣，同时在应用时发现一些不能解决的问题，又反过来促进学生学习更多的东西。这样既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。事实证明，当一个学
数学教学中学生兴趣的培养 摘要：数学教学中学生兴趣的培养途径：明确的学习目标、先进的教学方式、愉悦的教学过程、开放的课外活动。 关键词：兴趣；数学教学；培养 兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用，孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这里就强调了兴趣是学习的内在动力。只有“乐之”，才能“乐学”。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此，如何培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性成为提高数学教学质量的关键。那么教师如何才能培养学生学习数学的兴趣哪？根据我二十多年的教学实践经验提出的建议是： 一、阐明学习数学的重要性 学习动机的形成是一个复杂的心理过程，受多种因素制约。但其中明确的学习目标是十分重要的，目标越明确，动机就越强烈，学习兴趣也就越浓厚。可以采用多种方式使学生明确学习目的，树立自信，准备好克服困难的动力。特别对基础差的学生要想方设法消除他们的恐惧心理，才能提高学习兴趣。 二、改进数学教学方式 教师要从“知识传授者”这一传统角色中解放出来，使自己成为“学生学习和发展的促进者”。在教学中教师首先要激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生创造恰当的问题情境，设计和安排符合学生认知规律并能使学生积极参与其中的数学活动，当学生在探究中出现疑问或偏差时教师要及时启发并引向深入，在学生学习过程中，教师还要对学生适时鼓励，对学习有困难的学生给予恰当的帮助，以使每一个学生都成为成功者。总之，整
个教学过程是以“学生为主，教师为辅”的原则，教师只是学生的“组织者”、“引导者”与“合作者”。这种自主探究的过程，使学生充分享受自己探索问题，发现问题的欢乐，充满了趣味性和挑战性。同时也让他们体味到经努力获得成功的愉悦。使学生更好地建立自信心，提高学习的兴趣。 三、培养学习兴趣可以贯穿于整个教学过程 1、良好的开端，可激发学生探索的欲望，形成良好的心理动态，提高学习兴趣，增强学习动力。教师可根据教材的特点及学生的心理特征，设置不同的方式导入新课。 ⑴创设问题情境，巧妙地置疑、激疑、制造悬念。这样，学生已掌握的旧知识与新的要求之间的矛盾就能激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动探索并获得新知识。如在进行复数概念的教学时，先向学生提出如下问题： ⅰ、方程x2＝－1在实数集内是否有解？ ⅱ、如何使它有解？ 然后教师讲清：我们把实数扩充到复数集后就能使方程x2＝－1有二解，要弄清为什么，请同学们学习复数知识。接着教师开始介绍复数概念。这样做就能吸引学生的注意力，调动他们的兴趣。 ⑵新颖的话题能引起学生的学习兴趣。如下面这三个矩形你们感觉哪个好看？（这种提问方式马上就调动起学生的兴趣，他们会踊跃发言。）当然大部分学生认为中间那个比较好看。为什么哪？（这时学生们想急于知道结果，当然注意力非常集中）因为中间那个矩形的长与宽满足黄金分割。（于是引出了这堂课的主要内容┄黄金分割）
如何激发学生数学学习兴趣 ◆您现在正在阅读的如何激发学生数学学习兴趣文章 内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!如何激发学生数学学习兴趣当一个人把某种追求或干某件事当成乐 趣时，他就会全身心地投入其中，并会产生不达目的绝不罢休的兴趣。我们常常会发现，即使你觉得平时再笨的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师只有精心设计快乐的学习情境，才能激起学生浓厚的学习兴趣。 一、教学资源要有趣味性 1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。新课程倡导启发式教学。实施启发式教学的关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。 例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白
兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。通过一个生动而有趣的问题情境，引发了学生的兴趣，激发了学生的认识情趣。 2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。 新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。为了激发学生的学习兴趣。我把一些静止的资源活动化，进一步增加了它的趣味性。 如在教学《10的认识》一课时，我把0~9十个数字设计成拟人化的数字小朋友，让这十个小朋友一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。 二、让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣 1、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。 如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的例题，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。 2、利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、
浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生获得知识，自生创新的强大的内动力，有了这种内动力，学生的思维才能得到发展。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才有兴趣想学知识，主动获取知识。美国教育心理学家和教育学家布鲁姆也指出：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？ 一、保持好奇心。 “好奇心害死猫”，经常有人这么说。这句话从反面说明了好奇心的作用之大。由于好奇，所以感兴趣，所以有了了解或学习的动力。 有经验的教师在课堂教学过程中会用许多方式不断地激发、保持学生的好奇心。例如，语文课上，老师经常用打谜语的方式与学生讨论名人、名著等，以此吸引学生的学习兴趣。霍懋征老师在叫她的学生学习“聪明”这个词时是这么教的，她说：用两个眼睛去看，用两只耳朵去听，用嘴去说，用头去思考，不仅要天天这样做，还要月月这样做。说完好让学生去猜。他就是用类似于这种方法来上语文课的，也是用这种方法教出了一批又一批优秀的学生。 向学生提出他们用现有知识无法解答但又不是一点都不理解的问题，能够激发学生的好奇心，提高学习兴趣。比如教小学三年级的学生学质数时，老师可以这么问：小明买了6苹果，他可以把苹果以怎样的方式放在箱子里带回家，如果买7个苹果，又该怎样带回家，为什么呢？老师还要强调一点，不能吃掉苹果。让学生先对所学的内容产生兴趣，并对自己的困惑进行思考，然后再讲授正式内容，比一开始就单纯的叫质数有效得多。惊讶、挑战学生现有的知识、理解，能够使他们对以前没有考虑过的问题产生强烈的好奇心。 二、使用大量有趣的呈现方式。 除了使用有趣的材料外，材料的呈现方式的不同也能提高学生学习的内部动机。不同的学生有不同的学习风格和不同的智能倾向，如果只用单一的呈现方式则可能只适用于某一类学生而不是所有的学生，就可能导致上课时一部分学生学得很好，而另一部分的学生却对所学的内容提不起兴趣。例如，教师可以通过使用各种录像、电影、邀请专家或相关人士做讲演、进行演示等方式，
浅谈小学生数学学习兴趣的培养 兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”由此可见，如何使学生对数学产生理趣是个值得探讨的课题。本文结合自身多年来的工作经验，谈谈如何在小学数学课堂中培养学生的学习兴趣。 一、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣 在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。 二、创设轻松的情境，调动学生的学习兴趣 根据小学生好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的”百鸡问题”、”韩信点兵”、”三人分钱”等，国外的”毕达哥拉斯算题”、”丢番图和墓志铭”等，都是进行”愉快教育”的好素材。 根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。 三、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣 在教育部2011年颁布的《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、
谈如何培养初中生学习数学的兴趣 【摘要】兴趣是学习的最有效动力。如何引导学生主动参与学习,让其乐学、爱学,这是摆在我们教育工作者面前最紧迫的问题之一,而解决上述问题的关键在于培养学生的学习兴趣。唤起学生强烈的求知欲望,使其在愉悦的气氛中学习,是教学 【关键词】培养数学兴趣 心理学上认为兴趣是指个体积极探索某种事物或进行某种活动并对其产生向往的一种心理倾向。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是创新思维能力培养和提高的内在动力,它可以激发学习动机,改变学习心态,激发学习热情,培养顽强意志。可以说,浓厚的兴趣能使人对所从事的活动产生积极、主动、坚持不懈甚至废寝忘食的巨大动力,有利于提高工作效益。而数学学习兴趣是指渴望获得数学知识,探索数学问题的倾向性。一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始,如果学生对数学学习有兴趣,并在数学学习活动中体验愉悦,享受成功,那么他就会坚持不懈,克服前进道路上的重重困难,不断学习,直到成功。 兴趣是在需要的基础上发展起来的,通过后天的诱发和培养形成的,要想提高学生的数学成绩就应首先让学生对数学产生兴趣,进而转化为稳定的内在学习动力。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢?笔者认为可从以下几个方面入手: 一、通过学习目的教育,让学生明确学习数学的价值和意义,唤醒学习数学的内在冲动和激情,激发学习兴趣 首先让学生明白日常生活与数学息息相关。当今社会,对于个人而言,必须具有基本的数学运算能力、应用数学思想去观察和分析的能力。中学阶段是人生学习的黄金时期,应该刻苦学习,具备真才实学,只有这样才能成为国家的有用之材,才不会被社会淘汰。数学源于生活,生活离不开数学。如银行利率、股票的上涨与下跌、衣服打折、校运动会球赛记分、短跑比赛成绩、春游租车方案等,这些与生活学习联系紧密的词语都出现在了现行的教材和练习册上。学习数学不仅是时代的需要,更是自己生存的需要。 二、建立民主、健康、融洽、和谐的新型师生关系,是培养学习数学兴趣的首要条件 我国古代第一部教育专着《学记》说道:“亲其师,信其道。”良好的师生关系会产生好感效应,如果一位学生不喜欢某位老师,那么他对老师所教的学科是不会感兴趣的。研究表明:初中生对某学科产生兴趣,有96%的原因来自对任教该科老师的喜欢。 1.正视现实。农村初中生大多来自偏远的乡村,而且很多是留守儿童,家庭缺爱,学习缺辅,数学基础总体较差,如果现任教师对此一味进行唠叨、责怪,只有百害而无一益的,只会伤害学生的自尊、损伤学生的学习积极性。我们只能正视现实,从本班实际出发,制定和实施行之有效的教学计划。 2.老师坚信。学生除了弱智者外,都可以学会数学。老师应积极鼓励、暗示学生“我能行”,如果不能坚持这一信念,就会使一部分学生不能从老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气,造成师生间感情的疏远→发展到在课堂上不听你讲课→反感你上课→厌恶数学→逃避并放弃学习,最终会形成恶性循环,直接影响学习效果。 3.学生自信。数学的特点是抽象、思维严密、逻辑推理性强。一些学生学不好数学,主要是没有信心。因此老师无论在课堂上还是课后与学生交流、单独辅导都应该以鼓励为主,帮助学生点燃自信的火花。尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱,从基础一点点补起,多找出其闪光点培养他们的自信心,他们才不会出现这样的恶性循环:“成绩差→学习数学没有兴趣→学习积极性低→成绩更差”。以真爱呵护学生,真诚对待学生,保护学生的自尊,坚持民主,对学生一视同仁,才能赢得学生的信赖。教师在学习方法上注重指导,在语言上注意激励,在心理上积极暗示,从而在全班形成良好的数学学习风气,教学质量定会得到大面积提高。
如何有效激发小学生数学学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生完成学习任务的内动力,是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。教育家赫尔巴特曾说过教育应当贯穿在学生的兴趣中,几乎所有的心理学研究都指出一点:学生的学习兴趣是影响他们有效学习的重要变量。学生对学习产生兴趣时，他们总会积极主动地进行学习；相反，如果没有兴趣的学习，就不会产生智慧和灵感。《数学课程标准》中指出，要使学生“积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才能孜孜不倦，全神贯注地沉浸于求知的境界中。数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯，将使学生受益非浅。在此我就如何激发学生数学兴趣谈谈自已的想法。 一、创设情境 1、创设生动的教学情境，激发学习兴趣 低年级的学生，都很喜欢听成人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，可根据教材的内容自编一段故事，再进行一组富有启发性的提问，以此导入新课。例如，在教学“0的加减法”时，我编了一段这样的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它又发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们，小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？谁能算一算，小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？老师及时加以引导，学生很快学会了有关0的加减法计算。 2、采用表扬、激励的机制。 教学中，学生都渴望得到老师的关注和信任，理解和认可，渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定，这种欲望正是他们参与学习的内驱力，这时老师积极的评价表扬对调动学生的情感有着重要作用。老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个佩服、满意的微笑，一个会意的点头，一句由衷的赞美“你观察得真仔细”，一声真诚的劝告：“做题可要细心，不要被它糊弄哟！”都会使学生久久不忘，掀起学生情感的涟漪，积极投入学习中。出了语言表扬，采用奖小红花，奖五角星等形式，可以极大鼓舞学生，使他们有信心，有意志去克服学习中的各种困难，从而增强对学习数学的兴趣。 二、贴近生活 生活是一个大课堂，尽管学生年龄小、经历少，但在他们的生活世界中，却广泛地接触到许多和课堂有关的熟悉但又模糊的数学问题。在数学教学中，要有意识的紧贴生活，使学生充分认识到生活中处处有数学，从而提高学生学习数学的兴趣，增进他们学好数学的信心。这样一来，数学课堂就会充满生活气息，学生易学乐做。例如在学习用含有字母的式子表示数量时，通过让学生猜测老师的 1 / 2
浅谈如何激发学生学习兴趣、增强英语 课堂教学的有效性 曙光学校刘辉 新的国家英语课程标准颁布之后，英语教学面临着一个新的挑战，在当前教学中，英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。美国学者布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”这句话阐明了英语课堂教学的侧重性。因此，在教学中激发学生学习英语的兴趣，让学生主动参与英语学习，优化英语课堂教学在实际教学中的非常重要，尤其是面对学习资源匮乏、缺乏语言环境、英语学习程度较差的学生，英语课堂是教学生学会英语的主战场。作为教师，一定要把握好45分钟教的过程，要根据外语教学的原理和规律确定明确的教学目标，课前精心备课，精心设计好教学内容，在教学总体目标上，重兴趣、重基础、重成就感、重自信心的培养。以下我结合英语教学实际来谈谈如何激发学生学习兴趣，增强英语课堂教学的有效性。 一、要提高英语课堂教学的有效性，英语教师首先要在备课上下功夫。 能否提高英语课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师的课前备课和教学设计。只有在课前认真备课，全面设计教案，确定本课在教学中教学重点和难点，才能在课堂上充分来指导学
生来学习英语，才能在课堂教学过程中，有针对性、有的放矢。 学生是课堂教学中学习的主体。因此，备课最关键的一点离不开“备学生”也就是说一节课的教学中，不仅要关注学生的整体情况，更要关注学生的个性差异，根据所教学生的整体特点和学习实际来安排一节课的教学内容。针对学生的实际情况，从“学法”的角度来确定教法，教学方法是教师的教法和学生的学法的有效结合，是提高英语课堂教学的关键。我们所教的学生中学习惰性强、依赖性强是普遍现象，因此，需要教师采取有效的办法，调动学生学习的积极性主动性，使学生在课堂教学中“活”起来，这就需要教师课前一定要备好学生，根据学生的学习特点来设计教学。 二、提高课堂教学有效性，要采取多样化方式，丰富课堂教学。学生的基本知识都是在课堂上学到的，因此提高课堂教学有效性，成了最重要的教学环节，我认为提高课堂教学效率，就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程，因为兴趣能够激发学生的学习激情，牵动学生积极记参与到学习活动中来，西·依·埃克斯利说过：“教学趣味性问题是头等重要的问题。”为此，在课堂教学中，我采取以下方法来激发学生的学习兴趣。 1、注重学生基础知识的掌握和学习。 在我校的学生，普遍存在着学习基础薄弱，学习自主性不强的现象，针对此种实际情况，我认为有效的学习应该是注重学生
<<农村初中数学教学中激发学生学习兴趣 的研究>>中期报告 一、课题研究的背景 新课改对数学课堂教学提出的要求。在传统教学观念的制约下，课堂教学以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。 总之，开展农村初中数学教学中激发学生学习兴趣的研究，寻找有效数学课堂教学策略，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高有效课堂教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。 二、课题研究的意义 本课题研究有利于调动学生学习的积极性和主动性；有利于合理配置数学教学活动中原有的与现有的教育教学资源，提高课堂教学的整体效益；有利于新课程改革的顺利实施。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。本课题研究能较好地推进学校课程改革的步伐，同时切实解决课程改革过程中出现的“华而不实”问题。有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。通过本课题的研究，能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。 三、课题研究的目标 课堂教学是中学教学的主要组成部分，因此，开放性教学的主阵地是课堂教学。在实施课堂教学中，应把“激发学生独立思考，合作研究，创新思维习惯，让学生自己去感受探究理解知识的产生和发展过程，培养学生科学精神与创新思维习惯以及收集、分析、判断处理信息能力、解决问题的能力、语言文字表达能力和社会活动能力”视为主要研究目标。应把如何调动学生参与的积极性，培育
浅谈激发学生学习兴趣的方法 【摘要】中职学生学习兴趣普遍不高，怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到良好的效果呢？本文结合教学实践从创设情境、因材施教，对课文内容的适当取舍，运用多媒体组织实践活动等方面进行阐述，理论与实践相结合验证了激发学生学习兴趣的几种有效方法。 【关键词】中职学生激发学习兴趣情境因材施教 【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2012）02－0089－01 我们都知道一样的课堂，一样的学生，有的教师讲课时全班学生都死气沉沉，回答问题时或张口结舌，或有气无力。令听者乏味，教者疲惫；而有的教师上课时则全班学生眉飞色舞，兴致盎然，答声震天。问其师，则曰：“我亦无他，唯激发其兴趣尔。”兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会对学习充满期待，积极主动地学习。一位好的教师必须注重善于激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的主观能动性，使学生在轻松愉快的氛围中完成本节课的学习。那么，作为中等职业学校的一名语文教师，面对来源分散，素质参差不齐的学生，我们如何才能有效地激发起学生学习语文的兴趣，促使他们积极主动地学习知识呢？在多年的教学实践中，除了鼓励、赞赏，经常使学生体验到成功的快乐以及注重培养良好的师生关系等一些方法外，我还在实践中使用了以下几种方法： 一创设良好的课堂学习情境
每天都有很多学生愁眉苦脸地走入课堂，对于这些学生而言，上课就是枯燥无味的代名词。怎样才能改变这种状况呢？我觉得最好的办法莫过于为学生创设良好的课堂学习情境。 要做到这一点，首先就要精心设计导语。刚上课时，学生的注意力还没有高度集中到课堂上。这时，一段恰到好处的导语，能像磁石一样把学生分散的思维高度集中起来，引发他们浓厚的学习兴趣，引领学生步入课文的情境之中。因此，每节课，我都会精心设计一段精彩恰当的导语以此提高学生学习语文的积极性。 创设良好的课堂学习情境，必不可少的一步就是精心设计提问。提问是课堂上师生进行教学的主要桥梁，是教师向学生传授知识的重要方式。一个好的问题，可以有效地激发学生的学习兴趣，使教学效果事半功倍。 二结合学生情况，因材施教地激发兴趣 在教学中，由于中等职业学校的学生来源分散，他们的性格、爱好、知识储备、所学专业甚至是年龄都各不相同。因此教师在传授知识时，必须针对学生的实际情况，采用不同的教学策略进行教学。三对教材内容作适当取舍 新时代的学生求知欲强，她们经常将视线投到课外的知识上。今年的五月，我根据学生的意见加入了几节诗词鉴赏课。我和学生在诗词鉴赏课上，任由自己的思绪纵横古今。在红叶题诗的故事里，学生对那位“殷勤谢红叶，好去到人间”的宫女充满了同情，了解了封建社会对于人性的摧残；在“醉里挑灯看剑”的朗诵声里，学
数学教学中的兴趣培养 【摘要】学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。它不仅对学生当前的学习起着巨大的作用，也是日后学习生涯和事业生涯取得成功的必不可少的心理保证。由此在教学中培养学生学生数学的兴趣，以求与同行的商榷。【关键词】学习兴趣教学培养 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”近代教育家第斯多惠也曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我想这里的“乐之者”“激励、唤醒、鼓舞”，都可以归结为“人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动”的心理特点，而这正是心理学“兴趣”的含义。著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。” 托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”近几年的“愉快教学研究”“素质教学探讨”，许多专家和业内人士都或多或少地提到了激发学生的兴趣。由此可见，古今中外在教育中对于激发学生的学习兴趣都是极为重视的。俗话说，“教育有法，而无定法”，我想这里的“无定法”是否可理解为教育中没有哪一种固定的教法，只要能达到教育学生的目的，便是一种方法。而“教育有法”则可理解为教育要适合儿童，以人为本，达到学生主动学、乐意学。而能够以人为本，达到学生主动学、乐意学的方法就只有培养学生的学习兴趣了。随着社会信息的快速发展，知识经济的
风云变幻，人类教育面临着严峻的挑战，转变教育思想，教育观念，实行教育改革成为当务之急。对于一线的教育者来说，探索新的教育方法更迫在眉睫。 一、什么是兴趣 兴趣是对于事物特殊的认识倾向，它是一种心理活动，当发展成为爱好时，就成为一个人的较长久而相对稳定的行为倾向，影响着人们能力的发挥。 兴趣和爱好是积极性的来源，它是以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求事物发展规律的一种动力。是人们在学习、工作等活动中最活跃的因素。有了对某项事物的兴趣，就能在行为中产生极大的积极性。 兴趣作为个体进行成就事业活动的基础，是发挥和发展其创造能力的心理推动力之一，可以激发个体进行创造活动的内部动机，充分发挥潜能的作用，使其感知力敏锐，创造性思维活跃，想象丰富，从而提高事业成功的效率。同时兴趣能激发个体强烈的创造热情，增强克服困难的信心和决心。那么，在教学中如何培养激发学生学习数学的兴趣呢？我结合自身的教学实践，谈几点精浅的看法。 二、培养激发学生学习数学的兴趣方法 （一）、巧设问题情境，促发学生学习兴趣 教学中，教师应善于设置悬念，创设求知情境，用数学的魅力吸引学生，激发他们的求知欲，促使他们在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性。苏霍姆
谈数学教学中学习兴趣的培养 发表时间：2011-08-05T10:02:42.153Z 来源：《少年智力开发报》2011年第43期供稿作者：魏红刚刘霞 [导读] 心理学认为，疑最容易引起深究反射，思维也就应运而生。 山东省惠民县胡集镇第二中学魏红刚刘霞 学习兴趣是学生渴望获得文化科学知识带有感情色彩的意向，是学生自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。一个带着积极情感学习数学的学生，比那些缺乏热情、兴趣的学生，或者比那些对数学感到焦虑或恐惧的学生，学习的更加轻松、更加迅速。因此，在数学新课程课堂教学中培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。 激发学生的学习兴趣，使其乐于学习 1.在导入环节中精心设疑，诱发兴趣。 心理学认为，疑最容易引起深究反射，思维也就应运而生。为此，我们应抓住学生好奇心强的心理特点有意设疑，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，激发学生的求知欲。如教学《勾股定理》一节时，我是这样导入新课的：“今天的天气真好，很适合放风筝。”同学们被老师的激情吸引，接着我又说：“昨天下午我放风筝的时候，风筝飞得很高，但还有一只风筝和老师的风筝飞得差不多，我们都很想知道每只风筝到底飞得有多高。”这一问题的提出，立即在学生心中产生了疑团。他们都急于获得答案，都想知道个究竟。这时，教师趁机说：“这节课我们就一起来研究这个问题。”这样的设疑使学生产生了一种渴求知识的欲望，借助学生的这种心理状态进行教学，会收到较好的效果。 2.在新授知识环节中注重实践，提高兴趣。 苏霍姆林斯基说过，手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它成为思维的工具和镜子。因此，在引导学生获取知识时，要为学生提供具体、形象、生动的认知材料，使学生感受数学的魅力，以便培养兴趣。 如《等腰三角形》一节中，为了让学生充分认识等腰三角形的性质，我让学生通过折纸自己剪出一个等腰三角形，再分组合作，看看有什么发现，这样学生很容易发现等腰三角形的两个底角相等这一性质。再如教学《轴对称》一节时，事先我让同学们自己准备剪刀和彩纸，在课上让他们把彩纸对折一次后剪出自己最拿手或最喜欢的图案，再展开粘贴在黑板上。比一比谁剪得好，从而得出轴对称图形的特点。这样，教师不直接把知识传授给学生，而是让学生自己动手、动脑、画图、拼摆，互相交换意见或小范围的开展讨论等形式，最大限度地发挥学生的主动性，提高了学习兴趣。 3.在练习环节中开拓思维，保持兴趣。 数学源于生活，又为生活服务。但中学生对类似的哲学观察缺乏认识，认为数学不是课，就是难，有的甚至讨厌数学。为了让学生认识数学的价值，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，我们将生活与数学作为开放题创设的重要的题选。以此引导教师组织学生熟悉的生活材料；设计富有情趣和意义的活动，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，从而培养兴趣。 4.在课堂小节中梳理思维，发展兴趣。 课堂小节是对一节课知识的回顾，这一过程不能由老师报办代替，要切实地让学生自己进行小节。可以要求学生通过思考“你学会了哪些知识？”、“你的收获有哪些？”、“在学习方法上有什么收获？”等问题，对自己的学习结果进行梳理，还可以要求学生通过思考“你是怎样学的？”、“通过这节课的学习，你有什么启发？”等问题对自己的收获进行梳理，并进行联想和想象，梳理的过程是让学生欣赏自己的学习成果、体验“再创造”成功喜悦的过程。这一过程同时又成为激励欣赏进一步发现、探索的动力，从而发展学习兴趣。 二、课后延伸，用多样化手段培养兴趣 1.创造一种和谐平等的师生关系。 师生关系是否融洽、和谐直接影响着学生学习数学的兴趣。要有和谐的师生关系，教师必须热爱、尊重和信任学生，唤起他们成功的欲望。如在课堂提问课堂提问时，对学习有困难的学生回答问题时，要及时给予肯定，哪怕答错也应表扬他大胆发言的精神。再如批改作业时，我们可以写上适当的评语，使学生体会到老师对他们的注意、关怀和喜爱。像“你真棒！”、“你这一段时间有很多进步！”、“恭喜你，全对了！”或“你很粗心，但老师相信你以后一定能改正。”等。这样，使学生和老师的距离大大拉近了，学生没有了心理障碍，自然会保持愿学、乐学的心理状态。 2.锻炼学生写数学日记日记或数学小论文。 学生运用语言表达出自己数学学习中的新思想、新发现，可以帮助学生系统地思考问题，深化对问题的理解，找到成功的感觉，增强学习自信心。例如：我在教学了“负数”之后，许多学生对负数产生了兴趣，把观察学习的收获写进了数学日记里。她这样写：星期一最高温度5度，可以用正数“5”来表示，最低温度零下2度，可以用“-2”来表示。前进了一百米和后退了一百米也可以用正数和负数表示。生活中正数解决不了的问题，就可以用负数来帮忙，真想不到，看起来很枯燥的数学原来有这么多奥秘，原来数学在我们生活中有这么重要的作用。 通过这种活动，不但大大提高了学生学习数学的兴趣，而且使学生对学习的态度由“要我学”转变为“我要学”。 3.开设“数学天地”。 让学生将日常生活中发现、搜集的数学问题进行整理，做出答案，并把整理运算的过程记录下来的一种数学活动。活动中，学生可以从课外资料中搜集一些数学趣题，巧妙地加进自己的见解，再配上插图和说明。这种形式活泼有趣，是学生学数学、用数学的理想天地。总之，学生学习兴趣的培养，需要老师精心的呵护和正确的启发引导，需要老师不断的创造条件，采用灵活多样的方法，使每位学生在参与学习的活动中找到乐趣，从而达到理想的学习效果。2200
浅谈激发学生学习数学的兴趣 发表时间：2009-05-15T10:43:19.937Z 来源：《中国育才》2009年第2期供稿作者：韶树芬[导读] 兴趣是最好的老师。它是推动学生学习的强大动力，又是激发创造力，开发智力的催化剂。【摘要】教师在数学教学中，只要能够更新观念，勇于探索，以激发学生兴趣为基础，把数学知识贴进生活为导向，创设有兴趣的问题情境为手段，一定可以大大激发学生学习数学的兴趣，培养出有创新思维和创造力的高素质人才。 【关键词】数学教学；情境创设；创新思维Excitation of mathematics learning ShaoShufeng 【Abstract】Teachers in mathematics teaching, as long as they can adopt new ideas, the courage to explore, to stimulate interest of students, based on the mathematical knowledge to paste into the life-oriented and interested in the issue of creation of situation as a means, it can greatly stimulate students to learn mathematics interest, to cultivate innovative thinking and creative high-quality personnel. 【Key words】mathematics teaching; context creation; innovative thinkingExcitation of mathematics learning人们常说：兴趣是最好的老师。它是推动学生学习的强大动力，又是激发创造力，开发智力的催化剂。因此，在数学教学的过程中，激发学生的学习兴趣，使学生对数学学习产生一种特殊的感情，由厌学变为乐学，这样才能使学生积极探索，发展能力，下面谈谈我的几点做法：1更新观念，勇于探索长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师不应该死板的“教”学生，而是引导学生充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现，归纳，总结知识。这样定比“满堂灌”学生感到更有兴趣。鼓励学生大胆提问，各抒已见，畅所欲言，使课堂气氛生动，活泼、有趣。这样就要求教师精心备课，勇于钻研探索，设计合理的教学环节，真正做到“导”的作用。2创设情境，激发兴趣教师在课堂创设的问题情境往往是引起学生学习兴趣的关键所在。一堂新课，教师一开始就应该精心设计，创造既有启发性、又有趣味性的情境，激发学生的求知欲，培养学生的想象力，例如教学“两点之间线段最短”时，我是这样设计的：有一位小学生在上学的途中，在拐弯处恰好有一块草坪，有一天他快要迟到了，你猜他会怎样走？学生们当然会说从草坪穿过，过时我说这种作法如何用数学知识解释呢？在这种学生急切想知道其中奥秘的同时，老师抓住这一良机及时加以引导，提高了学生的学习兴趣，同时还能教育学生“爱护花草，人人有责”，收到了学与思的极佳效果。 3课堂设计要有探索性和挑战性学生动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，积极主动和富有个性的过程，比如在学习三角形的内角和定理时是这样设计的：同学们都知道三角形的三个内角之和是180度，可是如何说明这个结论的成立呢？有同学说度量，有同学说剪拼在一起看能否组成一个平角，这时我说该如何推理论证呢？这时个个学生都跃跃欲试，从不同的角度探索证法，然后我说看看谁的证法更简洁，这样就具有了挑战性。通过讨论，探索学生不仅正确地解答了问题，而且主动地设计了多种证法，这样不但使学生理解了三角形的内角和为什么是180度，而且调动了学生学习的主动性，更增强了学习数学的兴趣。 4让数学知识生活化数学知识来源于生活，同时又用于解决生活中的各种实际问题，说明数学与生活息息相关，因此，让学生从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，从而激发学生学习数学的兴趣。如教学利润问题时，可从某位同学的家长是经营服装生意说起，从而引出进价，售价、标价、定价、利润等相关概念。再比如说明三角形两边之和大于第三边的应用时，可以提这样的问题：有人说，我一步可以跨出四米，你认为这是吹牛吗？这些和实际生活相关的问题可以极大的激发学生的求知欲，使所学知识生活化，形象化。 总之，教师在数学教学中，只要能够更新观念，勇于探索，以激发学生兴趣为基础，把数学知识贴进生活为导向，创设有兴趣的问题情境为手段，一定可以大大激发学生学习数学的兴趣，培养出有创新思维和创造力的高素质人才。