产科专业护士核心能力
产科护士核心能力培训
三个规范的出台：
?2007 《临床护理技术规范》→规范化培训教材
?2008 《产科专业核心能力建设指南》→层级培训，层级管理
?2008 《临床护理文书规范》→提供指引，质量控制
本方案制定依据
1.《中华人民共和国母婴保健法》
2.《中华人民共和国母婴保健法实施办法》
3.《母婴保健管理条件》
4.《母婴保健技术服务项目审批管理办法》
5.《助产技术服务基本条件》
6.《出生医学证明管理办法》
7.《促使母乳喂养成功的十点措施》
总体思路
以省厅提供的专业护士核心能力训练模块为框架
专业护士职级随着护士专业成熟度和岗位能力从初级到高级增长
为确保专业性工作完成及其质量所必须具有的知识和技能，在确定专科之前，进行
通科轮训及产科专科轮训
专业护士职级的增长，是从熟悉专科理论知识、技能到分析和解决本专科护理问题
的专科护理水平不断提高的过程
核心能力评价实施细则
在进行专业护士培训前，须进行核心能力的评估。核心能力的评估不拘泥于产科护
士现有的职称、学历甚至工作年限。
N1级产科护士需要经历产科门诊和分娩室；N2级需要经历产前区和爱婴区等区域
的工作，但轮科先后可以根据工作需要改变顺序。
各职级核心能力不同，考核分值比例而有所侧重。
核心能力模块只是提供了一个理想的职级进步的阶梯。在某一个岗位的时间可以参
照产科护士核心能力模块，也可以根据产科护士实际的能力加快或延缓职级的递进周期。
对部分未能达到核心能力层级的项目，按照缺什么补什么的原则，予以单项培训，
三个月后进行复评，合格者再确定岗位和职级。
产科护士核心能力
1.专业基础
2.专业技能
3..应急处理及抢救能力
4.教学及培训能力
5.综合管理能力
产科专业护士核心能力
核心能力N1
核心能力N2级
核心能力N3级
产科各级护士职责要求
《临床护理文书规范》原则
见习、实习、进修、试用期护士：所有的护理记录均应由本医疗机构 具有独立执业能力的注册护士修审并签名。 由责任护士书写一般护理记录单
由高级责任护士或组长对危重症专科护理单进行病情评估与书写，对下级护士进行书写指导
病情记录客观，写我所做
体现“实时性”
书写方式要体现和适应分层级管理、连续性排班和责任制的全人护理模式。
明确权限和职责，谁执行，谁签字，谁负责。
产科病历书写分级要求---初级责任护士
?评估与书写正常与一般高危待产患者产科首次护理记录单
?观察与书写孕产妇生命体征，患者病情变化（待产记录）
?书写所做的治疗与护理措施（实时记录，写我所做）
?填写用药观察表（硫酸镁、宫缩抑制剂）
?在高级责任护士指导下填写专科护理记录单（胰岛素注射、深静脉血栓观察）
?在高级责任护士指导下对出院患者进行宣教与书写
产科病历书写分级要求---高级责任护士
?出现危急值处理后进一步评估与观察记录
?填写专科护理记录单
?审核责任护士书写的专科护理记录单与出院记录
?填写护理会诊单
?评估与书写高危妊娠患者产科首次护理记录单
?实施高风险、高技术前的告知、操作、观察与记录（肛门指检、子痫的处理、产后大出血的处理）
产科专业护士核心能力模块 （一）N1 级（初级责任护士）核心能力模块 核 心 N1 级（初级责任护士，18 个月） 能 妇产科门诊(6 个月) 妇科病房（ 6 个月）分娩室（ 6 个月） 力 1.清晰妇产科门诊的布局、物品 1.清洗妇科病区的布局、环境1．清晰分娩室的布局、环境 放置。熟悉妇产科门诊的规章制和物品放置，能迅速取用各种物及物品的放置。明确分娩室各度、岗位职责、一般护理常规品班工作职责、流程和规章制度 2.能独立完成接诊工作，根据病 2.能遵守护理工作规章制度， 2.能划分 3 个产程及描述胎 情可作初步分诊熟悉工作流产，自觉履行岗位职儿枕前位的分娩机转 3.能遵守和执行妇产科门诊的 3.能应用护理程序对正常孕 责 消毒隔离制度 3.学习妇科常见病的临床表 妇及胎儿进行健康评估 4.熟悉妇产科传染病（淋病、梅 4.能完成正常孕妇及新生儿 现、处理要点。并能独立完成常 毒、尖锐湿疣、艾滋病等）的防护规护理和病情观察。如先找流护理记录：如首诊护理记录、措施及知识宣教产、功能性子宫出血等产前候产记录、新生儿出生记 5.熟悉妇女疾病普查及治疗的 4.能正确收集病史资料，并能 录；学习描绘产程图、分娩评知识并能给就诊妇女进行妇女疾完成妇科护理记录文书分表等； 病普查知识宣教 5.能正确执行妇科常规标本采 5. 能正确使用专科常用仪 专业基础 6.能进行计划生育宣教： ①宫内节育器放置适应证、并发 症及术后护理；②人工流产适应 证、并发症及术后护理；③药物流 产的适应证、给药物方法及合并症 集及安全存放的程序 6.学习妇科急症的基本处理方 法和护理要点 7.在上级护士的指导下，能对 患者进行妇科疾病的健康教育 器，如胎心监护仪、产床、成 人及婴儿负压吸引器、新生儿 辐射抢救台等 6. 能正确使用各种常用仪 器，如心电监护仪、输液泵、 的处理；④常用的避孕方法注射泵。测微量血糖仪7．能给不同孕期孕妇进行正常7.明确分娩室常用药物的基 的孕期保健知识宣教及指导：①孕本作用、用途、给药方法、不 期生理变化；②孕期保健；③孕期良反应及药物配伍禁忌 营养；④孕期自我监测；⑤母乳喂8.正常待产妇健康宣教及评 养知识；⑥分娩前孕妇自身准备；估内容、方法和产前检查知识 ⑦分娩前入院物品准备9.熟悉分娩室常用药物的不 良反应及注意事项如硫酸镁、 催产素等 10.掌握分娩后2h 的观察要 点 11. 能正确判断先兆临产及 临产
（培训体系）急诊专业护士核心能力培训手册
XX市XX区人民医院 急诊专业护士核心能力培训手册 （N1级第二阶段） 姓名： 学历： 导师： 入科时间：2009年9月 启用时间：2011年1月 护理部编制 手册目录手册目录 壹、手册的使用说明 二、核心能力训练 三、个案项目积累 四、专科护理个案积累汇总表 五、专科护理个案积累登记表 六、培训计划外的训练登记表 七、读书记录 八、考核成绩登记表 九、核心能力评价 十、鉴定表
壹、手册使用说明 （壹）、培训管理： 1．按时完成培训计划。 2．按计划参加集中授课。 3．每次考核成绩记录于册。 4．按要求填写培训手册。 5．岗位培训每阶段结束时，由导师及护长或训练小组成员进行测评合格后进入下壹阶段的培训。 6．定期向指导老师或护长反馈培训意见。 （二）、培训总目标： 通过急诊护士N1-2级核心能力训练，使护士能够达到： 1．能够初步掌握急诊工作核心制度，完成相应的岗位职责。 2．能独立完成急诊常见危重病人的护理工作。 3．具有对危重病人病情变化的观察能力，且能给予初步的处理。 4．于上级护士的指导下能对危重病人进行系统的监测和实施整体护理。 （三）、培训安排： 1．时间为2年，每年进行壹次总结。 2．部分内容集中讲课：计划每月培训1-2专题内容。 3．培训期间继续按要求完成医院的通科训练。 4．护士完成急诊初级责任护士每壹阶段的训练后，有医院专业护士核心能力评估和管理委员会进行测评。
四、填写说明： 1．《急诊N1-2级核心能力培训登记表》：由授课老师或指导老师完成教学任务后于相应内容上签名及日期，且注明授课形式。 2．《急诊N1-2级临床实践单项技能积累登记表》:由学员于完成个案护理后填写，用“正”表示例数，完成后且请指导老师签名。 3．急诊N1-2级专科护理个案积累汇总登记表：由学员于完成个案护理后填写，且附上个案登记表，请指导老师签名。不能完成说明原因。 五、手册管理： 1．学员于每次集中培训时将手册交授课老师签名。 2．每月28号前交护长审阅。 3．保存：培训结束后将手册上交护长保存备查且作为聘任、评奖依据。 二、核心能力训练：N1级第二阶段核心能力训练
一、个人基本情况表 填写要求：1.由本人负责填写；护长审核。 二、前言 【培训总目标】 从护士专业基础能力、专科技能能力、应急处理与抢救能力、教育与培训能力和综合管理能力五个核心能力出发，经过规范、系统的专业培训，使具备护士执业资格和能力的护理人员进入各科护理专业队伍后，能够迅速建立系统的各科护理专业知识和技能框架，达到不同岗位级别的各科护理专业准入标准要求，利用专业护理技能及经验，为病人或服务对象提供全面、系统、专业化、连续、安全、有效的专业技术服务。
【培训对象】 ⒈N0级：⑴新毕业护士，未取得护士执业证。⑵注册护士：新招聘入职的注册护士。 ⒉N1级：完成N0级本专科培训的护士，经过护士核心能力评估确定其岗位职级。 ⒊N2级：完成N1级本专科培训的护士，经过护士核心能力评估确定其岗位职级。 ⒋N3级：完成N2级本专科培训的护士，经过护士核心能力评估确定其岗位职级。 ⒌N4级：完成N3级本专科培训的护士，经过护士核心能力评估确定其岗位职级。 【核心能力评估】 1.在进行专业护士核心培训前，对现已从事本专科工作的护士进行核心能力的评估。在对每位护士核心能力评估的基础上，确定核心能力的级别接受相应级别的培训。对尚有部分未能达到核心能力层级的项目，按照缺什么补什么的原则，予以单项培训，三个月后进行复评，合格者确定职级。 2.护士在确定能级后，在相对应的岗位工作，履行相应的岗位职责，巩固该级别培训的内容，并在完成相应的培训后，通过上一级核心能力的评估，可进入上一级岗位。 3.核心能力层级评定未达到考核标准时，对不达标的项目进行重新培训，并在原工作岗位上履行相应岗位职责，同时接受上一级核心能力的培训，考核合格后方 可进入上一层级核心能力的培训。 【培训时间】 ⒈各层级受训时间及学时要求见下表。 ⒉根据接受专业培训的护士核心能力的评估情况进行相应调整。 ⒊对未达到考核标准的，继续延长该层级的培训；对提前达标的受训护士可缩短培训时间。 各层级受训学时要求
以战略为导向的设计院核心能力建设 核心能力（或称核心竞争力）是从核心技术中衍生出的一个概念。早在1980年代，日本著名管理学家伊丹敬之就注意到，一些企业致力于发展“骨干技术”，并以此为基础构筑自己的竞争优势，这些骨干技术虽然不像辅助技术那样变化多端，却能为企业带来长久的竞争优势，由此产生了“核心技术”的概念。后来经过许多大企业的实践和发展，核心技术这一概念逐步延伸成为各式各样的技术和能力，包括品牌、研发、生产、销售等所有有用的东西。1990年，普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和加里?哈默（Gary Hamel）于发表在《哈佛商业评论》的《企业核心竞争力》一文中首先提出了“核心能力”的概念，并迅速被学术界、企业界广泛认可和推崇，成为目前管理思维的主流。 近年来，国内许多企业已经意识到核心能力建设的重要性，但如何去规划和建设企业的核心能力，成为困扰众多企业的一大难题。笔者认为，从企业战略入手，是建设核心能力的一种比较行之有效的途径。本文以勘察设计企业为例，探讨企业核心能力的建设。 一、设计院的战略选择 目前，我国设计院大多处于战略转型时期。一方面，原有的部门垄断和行业垄断壁垒被逐步打破，设计院的发展有了更广阔的外部空间；另一方面，政府的引导和市场竞争的日趋激烈也在推动设计院不断思考业务模式的转型，以支持企业的不断发展。纵观我国设计院近年来的发展，在战略转型过程中呈现出以下趋势： 1.设计院向工程公司转型 在整个工程建设的价值链上，传统的设计院牢牢把握着设计环节，但对于工程建设的其他环节，如投融资、咨询、建设、监理等，则很少涉足。随着近年来市场需求的不断变化和市场竞争的日趋激烈，越来越多的设计院尝试将业务拓展业到价值链的其他环节。在实践中，比较常见的是设计院向工程公司转型，以设计为龙头，带动整个工程建设。特别在化工、冶金、电力等行业，EPC已经成为行业内大型设计院的主要业务模式，部分设计院已成功转型为具有较强综合实力的工程公司。 2.区域扩张 区域扩张也是近年来设计院发展的一大趋势。受传统管理体制的影响，设计院通常是由政府或行业主管部门发起成立，在市场方面具有较强的地域性。随着市场的放开，设计院的业务区域发生了很大的变化，很多具有一定实力的设计院在不断地向外部市场扩张，有些设计院甚至在国际市场逐步形成了较强的竞争能力。 3.业务多元化 利用原有的资源和能力向新的业务领域拓展，是近年来设计院发展的另一个趋势。很多设计院在转型的过程中不单单是考虑原有业务的拓展和延伸，还会考虑充分利用已有的资源和能力，在相关的业务领域寻求发展空间，如一些专业性较强的设计院（如交通、电力类设计院）也开始大力开拓市政、民用建筑等业务，一些民用建筑设计院也开始大力发展装饰、景观等业务。 面对多种选择，企业应该如何定位，如何把握自身的战略方向，是众多设计院需要考虑的最基本的问题。 二、基于战略的核心能力建设
湛江中心人民医院 血液净化专业护士核心能力 培训手册 （N1级第一阶段） 姓名： 导师： 科室： 目录 一、前言 (3) 二、培训前评估 (5) 三、专业理论技能训练 (6) 四、读书记录 (8) 五、临床实践累计项目 (10) 六、个案项目累积 (14) 七、专科小课 (15) 八、核心能力评价 (16) 九、核心能力评价记录17 个人基本情况表
晋升情况 核心能力培训考核情况
一、前言 【培训总目标】 从态度、技能、知识3个纬度出发，经过规范、系统的专业培训，使具备护士执业资格和能力的护理人员进入血液净化护理专业队伍前后，能够迅速建立系统的血液净化护理专业知识和技能框架，达到不同岗位级别的血液净化专业护准人标准要求，利用专业护理技能及经验，为病人或服务对象提供全面、系统、专业化、连续、安全、有效的专业技术服务。 【培训对象】 1．新毕业护士：护士毕业后经过≥1~2年(研究生1年，大专及本科2年)内、外、急诊、妇产科、儿科等科室的通科规范化培训，并在心内科、普外科、ICU、肾内科等科室轮训后，方可进入血液净化N1级第一阶段初级责任护士护理岗位。 2．临床注册护士：从其他科室调入血液净化中心的，具2年以上临床护理工，注册护士，在心内科、普外科、ICU、肾内科等科室轮训后，方可直接进入血液净化N1级第一阶段初级责任护士护理岗位。 3．目前已从事血液净化护理工作的注册护士：经过医院专业护士核心能力评估及培训管理委员会的核心能力评估，确定其岗位职级，并进入上一级的核心能力训练阶段。 【培训方法】 1、一对一培训 部分专科理论、透析专科操作由带教老师一对一培训。 2、集中培训 对于基础理论、部分专科理论、护理基础操作、部分透析专科操作进行集中培训，例如：请主任、中心护长、资深护师等讲座，每月2-3次。 3、分层次培训 训练按职级各有侧重，N1级以下侧重专科护理操作技能及专科理论学习，N2级以上重点在质量管理能力培养以及通科理论培训。 4、鼓励自学 树立护士终身学习的理念。 【核心能力评估与再评估】 (一)评估核心能力，确定岗位职级
中层管理者需要具备的核心能力 什么是中层管理者，中层管理者是三个不同的角色,是上司,是同事，也是下属，那么中层管理者在企业经营过程中发挥着承上启下的关键性作用,优秀的中层管理者需要具有目标管理、大局观念、带领团队、高效执行、激励下属、沟通技巧六大核心能力。这六大核心能力是决定中层管理者领导力水平的关键性指标,下面简要介绍中层管理者需要具备的一些能力,从而达到改善中层管理者绩效水平的目的。 一、中层管理者的角色认知 (一)中层管理者的目标分析与讨论 (二)中层管理者的角色分析与讨论 (三)中层管理者的能力要求分析与讨论 二、目标管理：管理目标 (一)课堂测试:发现自己的特点 (二)如何提高目标的敏感性:在思考与行动间选择 (三)如何进行有效的目标转化:高效行动的准备 (四)如何向下属阐述工作目标：赢得支持的法宝 (五)如何建立团队的共同目标：激活团队的力量 (六)如何调整团队任务目标:灵活的原则与智慧 三、大局观念 (一)课堂测试:发现自己的特点 (二)如何将企业、部门和员工的目标进行统一? (三)全局利益至上 (四)为什么要尊重内部规则？ (五)将主动牺牲视为谋求更大的利益 (六)倡导合作才能形成合力 四、带领团队 (一)课堂测试:你带领团队的特点是什么? (二)如何建立团队成员的共同目标? (三)部门负责人在团队中的角色与定位 (四)团结所有成员的黄金法则 (五)士气不是鼓舞出来的，而要营造 (六)如何理性面对下属的矛盾？
五、高效执行 (一)课堂测试:你的执行力有哪些特点? (二)如何找到执行的方向：瞄准目标 (三)如何做好执行的准备：组织有效 (四)停止空想，开始行动:让自己具有行动精神 (五)灵活推进工作的技巧 (六)执行力中的沟通策略与技巧 六、激励下属 (一)课堂练习:你会激励下属吗？ (二)如何了解并评价下属的特点 (三)如何发现下属的需求? (四)为什么要尊重下属的个性和行为风格 (五)指导下属工作过程的技巧 (六)帮助下属谋求职业发展 七、沟通技巧 (一)课堂练习:你会沟通吗？ (二)学会让自己主动 (三)有效倾听他人的四大技巧 (四)深入内心，理解他人 (五)中层管理者反馈的特点 (六)提高沟通效率的技巧 深圳爱度投资发展有限公司错误!未定义书签。本文出自：错误!未定义书签。
核心能力与团队建设 一、核心能力 国内外对核心能力的定义或内涵、界定的论述不完全一致，尚无统一和严密的理论体系。按照国外的定义，核心能力是组织中的积累性知识，特别是关于如何协调不同的经营生产技术和有机结合的多种技术流的学识。企业界的定义是指公司在竞争中处于优势地位的强项，是其它对手很难达到或者无法具备的一种能力。核心能力主要是关乎各种技术和对应组织之间的协调和配合，从而可以给企业带来长期竞争优势和超额利润。做为农业科研单位，我认为核心能力应该包含以下几个方面。 （一）创新力 1、管理创新 管理创新是指把新的管理要素（如新的管理方法、新的管理手段、新的管理模式等）或要素组合引入企业或单位以更有效地实现组织目标的活动。农业科研单位只有不断的创新才能为当地农业生产提供源源不断的科技成果。科研单位内部运行机制必须创新，坚持以人为本，建立科学的用人机制，使科技人员能量释放最大化，形成充分调动人才积极性和创造潜能的良好环境，推动分配制度改革，探索新形势下科研单位工资分配办法，切实体现能者多劳和多劳多得。逐
步扩大收入分配差距，落实技术、知识产权、管理等生产要素参与收益分配的政策，鼓励科技人员在科技创新和产业化的实践中先富起来，建立能够适应现代管理制度的新型组织结构，体制结构和运行机制，从而促进科技水平更快的提升和科技成果更大规模的推广。 2、技术创新 科研单位要结合本地农业发展实际选课题、上项目、组织力量开展科研攻关，突出人才培养和知识更新，通过走出去、请进来，横向、纵向合作等多种方式，提高科研人员的整体素质，促进科研上档次，上水平，多出成果，出好成果，要充分利用本地农业资源，仔细研究农业发展的需要。加强地方适应性农业新品种的选育和引进，加大应用、实用技术的创新和开发力度，为本地区农业发展提供强有力的科技支撑。 3、人才创新 深化内部改革提升自主创新能力创新用人机制，定岗定责，推进开放、流动、竞争、协作的用人机制，改革收入分配制度，使分配向科研有成果，产业有贡献，管理有成效的员工倾斜，形成促进科研创新的激励机制。积极引进人才，补充人才，形成合理的人才梯度。 （二）团队凝聚力 有一个好的团队是完成工作的基础，科学研究更是如
护士规化培训手册 科室 姓名 学历 参加工作时间
护士规化培训计划 一、培训对象：正规院校全日制护理专业毕业生 二、培训目标：毕业后1—5年临床护士的规化培训。 1、综合素质：热爱护理工作；树立“以病人为中心”服务理念：遵守职业道德；具有严肃认真、实事的慎独作风。 2、基本理论、技能及相关专业知识：熟练掌握本专业的专科理论知识和临床护理操作技能（含基础护理、护理技术和专科护理),能运用护理程序独立完成本专业常见病的护理和急危重症病人的抢救配合及护理。 3、沟通及健康教育相关知识：掌握基本的护患沟通技巧，具备护患关系协调及健康教育能力。 4、能较熟练查阅护理相关文献，并具有一定的科研能力。 三、组织管理： 1、实行护理教研组（护理部）——护士长——带教老师三级管理体制。 1、护理部负责制定培训轮转计划，对新护士进行岗前培训及考核，督查培训计划的落实，收集反馈，修订计划 3、各科护士长根据护理部为科室护士规化培训负责人，负责计划全面实施，考核及记录。 4、科指定经验丰富，责任心强、护师（或在科室工作满3年以上）职称者为带教老师，实行“一对一”负责制，对新护士进行单独指导，协助带教护士长完成考核及记录。
四、培训方法及要求 （一）方法 1、培训时间为5年，在我院儿、外、急诊、妇产科、手术室、输液室等临床科室轮转，进行临床操作技能和专科理论知识培训。 1）临床操作技能培训：包括临床实践、操作示及护理教学查房等，主要以临床实践为主，护理部统一集中岗前培训，进行基础护理操作培训及考核，进入临床科室轮转时，由轮转科室组织专科技能培训，强化基础培训，并定期考核。2）理论培训：基础理论及专科理论学习，采取自学和集中授课相结合的学习方式，科室可以根据专业特点进行护理查房、病历讨论等等。 3）医学外语以自学为主 （二）要求 1、职业道德： 1）热爱祖国，遵守守法，遵守医院规章制度和劳动纪律，贯彻执行党的卫生工作方针。 2）仪表端庄、整洁。言行举行谦和有礼 3）诚实正直、工作热枕，对病人一视 4）工作积极主动，尽职尽责 5）无事故，无严重缺陷 2、业务水平：
本工具说明：核心能力模型，也叫做胜任力模型，英文是competency，它是最近开始流行的人力资源系统建设工具。人力资源通过帮助企业建设一套不同层级、不同岗位的能力需求模型，用于指导人员招募、人员考核、培训发展，甚至用于界定薪酬级别。建立能力模型的关键是要有一套界定清晰的能力定义。比如，我们说这个岗位要求比较高的“领导能力”，这华就等于没说，到底什么是领导能力，它又分成几个层级水平，都需要企业事先界定。 我们下边给提供的三套能力模型库词典，就是非常珍贵的清晰科学的能力词典。公司可以借助这些能力库，设定贵公司的不同层级、不同岗位能力要求，指导考核、招聘等等。 本工具书最后给出了“技术人员”职务、晋升政策，技术评级办法。 核心能力模型库之一 督导能力（DIRECTING WORK THROUGH OTHERS） 为了组织及其客户的最佳利益，在必要时指导他人行为的能力。 一级 做出指导：要给予充分的指导。提出的需求和要求明确、具体。 行为示： 1．给出非常具体的指导方向。 2．清楚解释支持目标的原理/理论。 3．提出要求时提供清晰的目标和参数。 4．检查员工是否知道对他们的期望。 二级 有效分配任务：为了将个人从常规事物中解脱出来，以便进行更有价值的或长远工作的考虑，有系统明确地分配常规工作细节。在分配工作和从别人那里接受工作时要坚定而自信（如：对于不合理的要求要勇于说“不”）。 行为示： 1．为使个体可以从事其他工作，进行任务或责任分配。 2．给别人完成常规任务的自由，不乱加干涉。 3．为避免个人或工作小组的超负荷劳动，可以拒绝额外的任务分配。 4．分配工作时，给予充分的自主。 三级 建立明确的绩效标准：依靠清楚的标准监督绩效。设立普通标准并根据这些标准进行一致性比较。 行为示： 1．设立可测量的员工绩效优良标准。 2．根据被接受的标准和目标，检查并反馈进度。 3．进行一致性的交流以提供高质量的绩效、产品和服务。
本工具讲明：核心能力模型，也叫做胜任力模型，英文是competency，它是最近开始流行的人力资源系统建设工具。人力资源通过关心企业建设一套不同层级、不同岗位的能力需求模型，用于指导人员招募、人员考核、培训进展，甚至用于界定薪酬级不。建立能力模型的关键是要有一套界定清晰的能力定义。比如，我们讲那个岗位要求比较高的“领导能力”，这华就等于没讲，到底什么是领导能力，它又分成几个层级水平，都需要企业事先界定。 我们下边给提供的三套能力模型库词典，确实是特不宝贵的清晰科学的能力词典。公司能够借助这些能力库，设定贵公司的不同层级、不同岗位能力要求，指导考核、招聘等等。 本工具书最后给出了“技术人员”职务、晋升政策，技术评级方法。 核心能力模型库之一 督导能力（DIRECTING WORK THROUGH OTHERS） 为了组织及其客户的最佳利益，在必要时指导他人行为的能力。一级 做出指导：要给予充分的指导。提出的需求和要求明确、具体。行为示范：
1．给出特不具体的指导方向。 2．清晰解释支持目标的原理/理论。 3．提出要求时提供清晰的目标和参数。 4．检查职员是否明白对他们的期望。 二级 有效分配任务：为了将个人从常规事物中解脱出来，以便进行更有价值的或长远工作的考虑，有系统明确地分配常规工作细节。在分配工作和从不人那儿同意工作时要坚决而自信（如：关于不合理的要求要勇于讲“不”）。 行为示范： 1．为使个体能够从事其他工作，进行任务或责任分配。2．给不人完成常规任务的自由，不乱加干涉。 3．为幸免个人或工作小组的超负荷劳动，能够拒绝额外的任务分配。 4．分配工作时，给予充分的自主。 三级 建立明确的绩效标准：依靠清晰的标准监督绩效。设立一般标准并依照这些标准进行一致性比较。 行为示范：
ICU专业护士 核心能力培训手册 （N1级第一阶段） 目录 一、前言 (3) 二、培训前评估 (6) 三、专业理论技能训练 (7) 四、读书记录 (10) 五、个案项目累积 (11) 六、核心能力评价 (22)
一、前言 【培训总目标】 经过ICU专业护士3+2核心能力的规范化培训，培养一个成熟的ICU专业护士，为向专科护士发展打下良好基础。 ICU专业护士应具有完成重病人基础性护理工作的能力；掌握和运用ICU基本知识、急救技术、复苏技术和监护技术的能力；能按系统对危重病人实施功能监护和整体护理的能力；提高ICU护士专科业务技能以及教学、组织、协调、指挥和管理能力；为病人提供专业化、全面、系统、连续性的、安全的护理服务，以达到解决相关临床护理问题，提高本地区危重症专业护理队伍的整体水平的目的。 【培训对象】 护士毕业后经过不少于1-2年（研究生1年，大专及本科2年）的通科培训，在内、外、儿、急诊等科室轮训后，方可进入ICU岗位。 1、新毕业护士：护士毕业后经过在内、外、儿、急诊等科室不少于1年的通科规范化培训后进入ICU专科的新护士。 2、从其他科室调入ICU的护士。 3、目前已经从事ICU专科工作的护士。 【核心能力评估与再评估】 一、评估核心能力，确定岗位职级 1、新入ICU的护士必须有通科基础。由高级责任护士以上人员临床带教三个月，通过一级核心能力评估，才可以独立承担一级护士的工作。 2、在进行专业护士培训前，由医院专业护士核心能力评估及培训管理委员会（根据科室评估及培训管理委员会的评估结果）对现已从事ICU专科工作的护士进行核心能力的评估。核心能力的评估不拘泥于护士现有的职称、学历甚至工作年限。 3、在对每位护士核心能力评估的基础上，确定核心能力的级别及与其相适应的工作岗位，明确职责。接受相应级别的培训。对尚有部分未能达到核心能力层级的项目，按照缺什么补什么的原则，予以单项培训，三个月后进行复评，合格者确定岗位和职级。 4、护士在确定岗位和能级后，在相对应的岗位工作，履行相应的岗位职责，巩固该级别培训的内容，并接受上一级核心能力培训。在一个级别工作至少1年，并在完成相应的培训后，通过上一级核心能力的评估，可进入上一级岗位。 5、核心能力层级评定未达到考核标准时，对不达标的项目进行重新培训，并在原
核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。[ 折叠文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 折叠自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 折叠社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。 主要表现
数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。 一般认为，“素养与知识（或认知）、能力（或技能）、态度（或情意）等概念的不同在于，它强调知识、能力、态度的统整，超越了长期以来知识与能力二元对立的思维方式，凸显了情感、态度、价值观的重要，强调了人的反省思考及行动与学习。”“数学素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的公民的需要而具备的认识，并理解数学在自然、社会生活中的地位和能力，做出数学判断的能力，以及参与数学活动的能力。”可见，数学素养是人们通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。人们所遇到的问题可以是数学问题，也可能不是明显的和直接的数学问题，而具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。 比如，人们在超市购物时常常发现这样的情境，收银台前排了长长的队等待结账，而只买一两样东西的人也同样和买一车东西的人排队等候。有位数学家马上想到，能否考虑给买东西少的人单独设一个出口，
这样可以免去这些人长时间的等候，会大大提高效率。那么问题就出现了，什么叫买东西少，1件、2件、3件或4件，上限是多少？因此，会想到用统计的方法，收集不同时段买不同件数东西人的数量，用这个数据可以帮助人们做出判断。在这个过程中，具有数感的人会有意识地把一些事情与数和数量建立起联系，认识到排队结账这件事中有数学问题，人们买东西的数量（个数）与结账的速度有关系。 从这个例子中可以了解到，具备数学素养可能有助于人们在具体的情境中发现问题、提出问题和解决问题。而这个情境本身可能并非有明显的数学问题。 核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。核心素养不是简单的知识或技能，它是以学科知识技能为基础，是整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性表现。不难看出，核心素养关注的是后天教育的结果，它有别于一个人潜在的能力。而学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。 新的课程标准中，给出了数学学科核心素养的六个主要方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析，并从概念的界定、及其在数学与生活中的作用和意义方面进行了描述。 如在数学核心素养之一的数学抽象中，便指出数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。给出数学抽象的作
手术室专业护士核心能力 培训手册 科室： 时间： 护理部制
目录 第一章手册 (1) 一、手册说明 (5) 二、组织管理 (5) 三、培训总目标 (6) 四、培训对象 (6) 五、培训基本要求 (6) （一）N0级通科护士 (6) （二）初级责任护士 (6) （三）N2级初级责任护士（4-5年） (7) （四）N3级高级责任护士（6-8年） (7) （五）N4级责任组长：（9—10年） (7) 六、培训师资要求 (7) 七、核心能力评估原则 (7) 八、培训管理 (8) 九、各层级护士受训学时要求 (9) 十、手术室专业护士核心能训计力培划表 (9) 第二章N1级护士核心能力培训内容 (13) 第一节NO、N1级护士培训要求及培训内容安排 (13) 一、NO级培训要求 (13)
三、N1级护士核心能力培训授课安排 (14) 四、N1级各阶段自学内容 (15) 第二节N1级各阶段专科理论与实践训练 (16) 一、N0级通科护士（急诊科培训）核心能力训练内容与课时安排 (16) 二、N0级通科护士（ICU培训）核心能力训练内容与课时安排 (16) 三、N0级通科护士（手术科室培训）核心能力训练内容与课时安排 (17) 四、N1a责任护士核心能力培训内容与课时安排 (18) 五、N1b初级责任护士核心能力训练内容与课时安排 (22) 第三节N1各阶段临床实践单项技能与个案累积要求与培训记录 (25) 一、N1a级责任护士核心能力训练实践累计要求 (25) 二、N1a临床实践项目累计记录 (26) 三、N1b级责任护士核心能力训练实践累计要求 (27) （一）单项技能累计要求 (27) （二）N1b级责任护士核心能力训练单项技能累计记录 (28) （三）N1b级责任护士核心能力训练个案累计要求 (30) （四）N1b级责任护士核心能力培训个案累计录 (31) 第四节业余学习情况 (33) 一、读书记录 (33) 二、读书体会 (34) 三、工作心得 (35) 第五节核心能力评价 (36) 一、临床实践轮转表 (37)
护 士 核 心 能 力 培 训 手 册 姓名： 张银花 科室： 感染性疾病科 层级： N2 郑州市第三人民医院 河南大学附属郑州市肿瘤医院 河南省第一慈善医院 编号： 032005019Z
《护士核心能力培训手册》使用说明 1.护士长结合本科特点制定各层级护士核心能力手册培训目标及考核内容。护士长及其带教老师必须掌握晋级目标及要求，做好学习计划，按要求学习、考核、及时填写相应表格。 2.个人基本情况表：由本人负责填写，护士长审核。 3.轮转表：入科7天由本人及时填写。 4.核心能力晋级评价表：护士长组织相关人员根据考核标准组织考评并填写，个人晋级综合考核90分以上。 5.培训内容和评价： （1）各层级培训内容：应体现专科性，根据护士核心能力晋级目标及要求来设定，具有可操作性。 （2）评价要求：带教老师/护士长应根据培训周期及培训计划、量表完成情况等及时给予评价，评价应客观、项目具体、标准一致；N0级每月每个模块至少评价1—2项，N1级每季度每个模块至少评价1—2项，N2-N4级每半年每个模块至少评价1—2项。 （3）评价结果：由带教老师在相应框内打“√”，并签名及写上评价日期。 6.培训量表： （1）每周由本人如实填写。 （2）操作等项目以画“正”字填写数量，个案培训量表案例需画“正”字或填写患者住院号，以供查询。 （3）N0每月由上级老师、护士长在下月10号前确认签名，N1每季度由上级老师、护士长在下月10号前确认签名，N2、N3、N4每半年由上级老师、护士长在下月10号前确认签名；每年及晋级前汇总。 （4）量表已达设定例数时，带教老师应1周内给予考核评价。带教老师/护士长考核主要询问护士从中学习到的知识点。 7.护士综合评估表： （1）N0级：每月由上级老师/护士长负责评估一次，根据每月绩效考核分数及平时技能考核情况等进行综合评价，护理文书包括5年内护士规范化培训手册填写的及时性，次月10号前本人、护士长、科护士长评价签名。 （2）N1级：每季度由上级老师/护士长负责评估1次，次月10号前本人、护士长评价签名。
以战略为导向的设计院 核心能力建设 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
以战略为导向的设计院核心能力建设 核心能力（或称核心竞争力）是从核心技术中衍生出的一个概念。早在1980年代，日本着名管理学家伊丹敬之就注意到，一些企业致力于发展“骨干技术”，并以此为基础构筑自己的竞争优势，这些骨干技术虽然不像辅助技术那样变化多端，却能为企业带来长久的竞争优势，由此产生了“核心技术”的概念。后来经过许多大企业的实践和发展，核心技术这一概念逐步延伸成为各式各样的技术和能力，包括品牌、研发、生产、销售等所有有用的东西。1990年，普拉哈拉德（）和加里哈默（Gary Hamel）于发表在《哈佛商业评论》的《企业核心竞争力》一文中首先提出了“核心能力”的概念，并迅速被学术界、企业界广泛认可和推崇，成为目前管理思维的主流。 近年来，国内许多企业已经意识到核心能力建设的重要性，但如何去规划和建设企业的核心能力，成为困扰众多企业的一大难题。笔者认为，从企业战略入手，是建设核心能力的一种比较行之有效的途径。本文以勘察设计企业为例，探讨企业核心能力的建设。 一、设计院的战略选择 目前，我国设计院大多处于战略转型时期。一方面，原有的部门垄断和行业垄断壁垒被逐步打破，设计院的发展有了更广阔的外部空间；另一方面，政府的引导和市场竞争的日趋激烈也在推动设计院不断思考业务模式的转型，以支持企业的不断发展。纵观我国设计院近年来的发展，在战略转型过程中呈现出以下趋势： 1.设计院向工程公司转型
在整个工程建设的价值链上，传统的设计院牢牢把握着设计环节，但对于工程建设的其他环节，如投融资、咨询、建设、监理等，则很少涉足。随着近年来市场需求的不断变化和市场竞争的日趋激烈，越来越多的设计院尝试将业务拓展业到价值链的其他环节。在实践中，比较常见的是设计院向工程公司转型，以设计为龙头，带动整个工程建设。特别在化工、冶金、电力等行业，EPC 已经成为行业内大型设计院的主要业务模式，部分设计院已成功转型为具有较强综合实力的工程公司。 2.区域扩张 区域扩张也是近年来设计院发展的一大趋势。受传统管理体制的影响，设计院通常是由政府或行业主管部门发起成立，在市场方面具有较强的地域性。随着市场的放开，设计院的业务区域发生了很大的变化，很多具有一定实力的设计院在不断地向外部市场扩张，有些设计院甚至在国际市场逐步形成了较强的竞争能力。 3.业务多元化 利用原有的资源和能力向新的业务领域拓展，是近年来设计院发展的另一个趋势。很多设计院在转型的过程中不单单是考虑原有业务的拓展和延伸，还会考虑充分利用已有的资源和能力，在相关的业务领域寻求发展空间，如一些专业性较强的设计院（如交通、电力类设计院）也开始大力开拓市政、民用建筑等业务，一些民用建筑设计院也开始大力发展装饰、景观等业务。 面对多种选择，企业应该如何定位，如何把握自身的战略方向，是众多设计院需要考虑的最基本的问题。 二、基于战略的核心能力建设
— 1 — 普通商密 中国电信〔2017〕245号 关于印发中国电信核心能力清单及 实施指导意见（试行）的通知 集团公司各省级分公司、各专业公司，集团公司各部门，股份公司并转各省级分公司、各专业公司、国际公司、各研究院、中国电信学院： 为贯彻落实《关于推进企业转型升级的指导意见（试行）》（中国电信〔2016〕472号），面向网络智能化、业务生态化、运营智慧化，支撑五大生态圈和“2+5”重点业务，集团公司制定了《中国电信核心能力清单及实施指导意见（试行）》，现印
发你们，请认真贯彻实施。 中国电信集团公司 2017年5月27日 — 2 —
中国电信核心能力清单及实施指导意见 （试行） 为贯彻落实《关于推进企业转型升级的指导意见（试行）》（中国电信〔2016〕472号）相关要求，面向网络智能化、业务生态化、运营智慧化，支撑五大生态圈和电2+5”重点业务，现提出中国电信核心能力清单及相关实施意见。 一、核心能力的内涵和目标 “核心能力”在1990年由美国学者普拉哈拉德（C．K．Prahalad）和英国学者哈默（G．Hamel）在《哈佛商业评论》中首次提出，企业的核心能力（Core Competency）指能给企业和用户带来价值的差异化的多种资源、技术和技能的组合。 衡量某项因素能否成为企业核心能力的标准为： 价值性：核心能力必须给企业和客户带来核心价值，即企业和客户需要的关键能力； 独特性：这种能力是企业所特有的，是“独一无二”的； 延展性：核心能力可以给企业衍生出一系列新的产品/服务 ,使企业得以扩展到相关的新的业务领域； 难以模仿和替代：同竞争对手的产品/服务相比，具有“独特的”风格/效用，而不是在产业范围内普遍存在的，其独特性的形成是经过几十年的积累和努力，难以被复制； — 3 —
六大核心素养敲定，看看到底是哪些？ 总体框架 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 （一）文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1. 人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2. 科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 （二）自主发展
自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3. 学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4. 健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 （三）社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5. 责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 6. 实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。 主要表现 那么，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养具体包括哪些要点呢？小编也很好奇。仔细一看，原来六大素养还具体细化为人文积淀、国家认同、批判质疑等18个要点，各要点也确定了重点关注的内涵。 文化基础——人文底蕴 1、人文积淀 重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。 2、人文情怀 重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。 3、审美情趣 重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。 文化基础——科学精神 1、理性思维 重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。 2、批判质疑
加强疾控服务能力建设提升中心核心竞争力 江西省疾控中心 在省卫生厅的正确领导和厅主管部门的精心指导下，省疾病预防控制中心以科学发展观统领卫生服务能力建设工程，按照省卫生厅的部署和要求，扎实推进各项工作，取得了较好成绩。 一、卫生服务能力建设的主要做法 一是认真做好基线调查分析工作。按照省卫生厅加强卫生服务能力建设的要求，中心成立了卫生服务能力领导小组，由中心党政主要领导任双组长，分管领导任副组长、相关科室负责人为成员的卫生服务能力建设工程领导小组，领导小组办公室设在行政办公室，负责日常工作。同时，对照目标要求，查找不足，进行目标任务分解，确定工作进度，并逐一落实责任人员，使每个指标落到实处。参照《江西省卫生服务能力建设工程实施方案》的总体要求，结合实际，中心及时制订并下发了卫生服务能力建设工程实施方案，方案提出了工程的总体目标、具体措施和工作要求，明确了各部门的建设任务，特别强调做好卫生服务能力建设基线调查分析工作，抽调专人，对全省疾控用房、设备、技术、培训和管理等基本信息进行调查分析，为卫生服务能力建设工作的开展，提供可靠的基线资料。 二是争取上级领导的有力支持。谢茹副省长、胡幼桃省长助理兼财政厅厅长等省领导，国家卫生部李熙组长、国家CDC沈洁书记、杨维中副主任等有关领导先后20余人次来中心视察指导工作，并给予大力支持。2008年8月，谢茹副省长率省财政厅有关负责同志到中心开展公共卫生能力建设专题调研，省卫生厅李利厅长等有关领导随同指导，谢茹副省长充分肯定中心加强能力建设的有关举措。同时，强调了各级政府及财政要加大对疾控事业的重视和投入，进一步加强卫生
服务能力建设。同时，中心不断加强和卫生厅、财政厅、省发改委、省科技厅的沟通，加强与中国疾控中心和周边省市联系，提高知名度和影响力，努力解决经费不足问题。今年争取到国家级重点课题项目经费2120万元，卫生服务体系建设项目省财政预算内补助资金1400万元，分三年划拨，今年到位463万元，中央转移支付资金80万元，用于添置仪器设备。在厅领导的支持和呼吁下，其它解决的还有：日元贷款利息2008-2012年予以免除，防疫津贴标准提高，信息网络维护费用从无到有，食品安全应急已解决经费80余万元，同时，中心实施新苗临床试验基地和现场流行病培训项目分别获得经费100万元和40万元。 三是加强考核培训和技术指导。中心能力建设领导小组办公室根据目标手册，完善考核细则，使每项目标都有具体的考核内容、考核方法。在卫生服务能力建设工程实施过程中，各部门积极响应，将能力建设与民生工程和日常工作结合起来，和绩效评估工作结合起来，有力地推动了疾控工作的开展。制订了培训计划，明确培训目标、职责和内容，完成了卫生服务能力建设培训率达70%的任务。依托疾病预防控制基本信息系统、远程医学教育网络疾病预防控制中心服务能力考试系统网络，对各级疾病预防控制中心实施动态监控，建立联席会议、每月调度、季度通报制度，实时评价卫生服务能力建设进度，加强督导检查和技术指导，研究解决能力建设进展中存在的困难。 四是加强科研管理和人才队伍建设。2008年中心申请各级各类的科研项目的热情高涨，实现了历史性的突破，首次申报了国家重点科技攻关项目3项，申报省科技厅项目6项，申报省卫生厅重大科技项目3项，省卫生厅普通科技项目24项，项目数量较去年增加77%。中心申报的“艾滋病和病毒性肝炎等重大传染病防治”科技重大专项，经过多次论证，已获批准，该项目是我省卫生系统迄今为止申报的级