宁波市第四中学深化课程改革方案
（试行）
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出，要推动普通高中多样化发展，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，鼓励普通高中办出特色。为落实这一要求，根据《浙江省普通高中课程改革方案》和《浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）》的精神，结合学校实际，制定《宁波市第四中学深化课程改革方案》。
一、基础分析
（一）学校概况
宁波四中历史悠久，其源头可追溯到创办于1845年的崇信义塾，迄今已有168年历史。1923年崇信、浸会合并为四明中学，1935年四明中学又合并斐迪中学、毓才中学（后称益三中学），成立浙东中学。1952年“浙东中学”改名为“宁波四中”，以后，又有宁波市第六初级中学、宁波市劳动局技校及宁波联丰中学陆续并入宁波四中。纵观办学历程，可以“扩并七校、六易校名、九迁校址”概括之，正因如此，才逐渐形成了“开放、进取、包容、务实”的学校传统。浙东中学首任校长寿子鲲先生长校期间，学校发展迅速，他集“四明”、“斐迪”办学之旨，提出了“诚、朴、爱”校训。从此，“诚、朴、爱”三字成为激励浙东、四中一代又一代学子健康成长的精神支柱和为人准则。
学校现为宁波市教育局直属普通高中，浙江省一级重点普通高中，有38个教学班近1400名学生。教职工161人，中高级职称比例为87%，其中特级教师2名，宁波市名教师2名，市、区两级骨干教师7名。学校位于江北区城区中心地带，区位优越；占地面积90亩，建筑面积约3万平方米。学校面向宁波“老三区”——海曙、江东、江北招生。2003年之前，校址在江北区新马路，占地面积不足30亩，校舍逼仄老旧，且在很长时间内，相对于海曙区、江东区，江北区的经济社会发展滞后，原校址周边住户大都为经济收入和文化程度较低的家庭，导致我校的生源质量不高，处于直属普高中偏下水平。迁入文教路现址后，虽然办学条件得到极大改观，学校得到长足进步，但生源状况仍未有根本性的改变。学生既有来自城区的，也有来自乡镇农村的；体育特长生（篮球）可面向全省招生。
我校教师数量充裕，敬业务实。平均班额不足40人，逐渐迈向“小班化”教学，可以说，深化普高课改的客观条件已经具备。
（二）机遇与挑战
1．丰厚的历史积淀和办学成果为宁波四中的特色发展打下了良好基础。在160多年的办
学过程中，学校逐渐形成了“开放、进取、包容、务实”的传统，积淀了丰富的文化底蕴和办学经验，培养了大批有用之材。学校现为浙江省一级重点普通中学、宁波市文明单位、宁波市首批师德群体创优先进学校、全国青少年科技教育示范基地、北京师范大学基础教育实验学校。
进入本世纪后，针对生源现实，学校意识到学生多样化发展的必要性，开始着力打造足球、篮球等体育特色项目。经过十余年的努力，足球、篮球教育成为学校的特色优势项目，竞技水平列全省前茅，并培养了100余名国家一、二级运动员。体育特色项目的发展，带动了学校体育普及活动的开展，学校以“阳光体育”为抓手，塑造阳光心态，打造阳光校园。目前，我校是省市两级传统项目（篮球、足球）学校，省级青少年校园足球定点学校，浙江省篮球项目特色学校。2008年以来，学校的艺术教育也迈上了新台阶，每届高三年级单独组建美术班，为学生多样化发展创造了条件，每年都有十几、二十几名学生考上美术类高校。2011年，我校与北师大合作，创办人文方向创新教育实验班（文科实验班），吸收和借鉴北师大二附中文科实验班的办学成果，从课程设臵、教学模式改革、人文实践活动的拓展等方面探索高素质文科人才的培养模式，已取得初步成效。体育、美术和文科方向的创新教育实验使宁波四中这所百年老校焕发了新的生机与活力，在促进学生多样化发展的同时，也为深化课程改革打下了良好的基础。
2．浙江省06普高课程改革给学校带来了发展机遇。2006年，浙江省全面实施普通高中课程改革，我校当时是省普高课改的样本学校，经过两轮6年新课程的实施，教师的教育理念有了较大转变，课堂教学更注重学生的自主学习，研究性学习扎实开展，教师课程开发意识大大增强，先后开发、开设校本选修课程近百门，并编印了选修课程教材23本，综合实践活动实现课程化，为学生提供了自主、体验、实践的学习方式，提高了教育教学质量，2009年—2012年，高考本科上线率逐年提升。总之，新课改促进了学校的发展。2011年9月被选为省深化课改选修课程（兴趣特长类）建设试点学校后，在原有基础上，加大选修课程的开发力度，重视课程开发的技术规范，努力追求选修课程的价值，并于2012学年第一学期，在高一年级开出兴趣特长类选修课程。深化课改，我校有较好的基础。
3．我们清醒地认识到在深化课改之路上存在着许多亟待解决的问题。为抓住课改机遇，迎接新挑战，切实深化学校特色建设，我们对学校目前的办学情况进行了深入分析，我们清醒地认识到，就宁波四中目前的办学水平而言，在深化课改之路上还存在着许多亟待解决的问题。这些问题既是我校深化课改的起点、推进工作的抓手，也是鼓舞我们不断反思、不断前进的动力。
——必修课程的校本化开发深度还不够。虽然各学科从学生实际出发，对教学内容、进度等作了不同程度的调整，但学科间不平衡，缺乏系统性。主要表现在：还没有完全实现“教案”向“学案”的转变，还没有建立起完整的必修课程的校本化教学纲要体系，“学校作业本”尚未系统编成，等等。
——还没有构建起丰富且具有学校特色的选修课程体系。自06课改起，我校选修课程的开发、实施工作一直在持续进行，但是由于种种原因，选修课程体系建设并没有形成系统制度和
规范程序。而且，根据省教育厅对选修课程的分类，也必须作出必要调整，同时，要进一步加强与职高、大专院校和社会教育培训机构的联系，建立必要的合作关系，确保职业技能类选修课程的开设。
——在聚焦课堂、探索育人方式变革方面的实践和研究还比较薄弱。除了课题《高中新课程综合实践活动的探索和实践研究》获得浙江省2009年度教育教学研究优秀成果二等奖外，其它方面的实践处于自发状态，缺乏系统研究与推广，教育教学方式变革的实践和研究无论在广度上还是深度上均存在不足。
——现有的特色项目有待进一步深化。体育特色需要深化、提炼、总结，重点在于通过体育特色项目，带动全校学生热爱运动，具有健康积极的精神面貌。艺术特色的覆盖面还比较小，要通过艺术类选修课程，培养全体学生的艺术趣味，带动学生整体精神面貌的提升。文科特色建设时间比较短，特色还不鲜明，如何有针对性地培养人文创新素养，探索适合校情的文科人才培养途径，进而打造文科优势学科，是文科特色建设的重要课题。
——学校特色文化尚未形成。学校特色文化体现为一种办学风格，它是学校在先进的教育理念指导下，根据本校实际，经过长期办学实践而形成的，具有独特性、稳定性和优质性。我校还没有一以贯之的特色文化建设目标及明确具体的实践平台，需要进行有意识的引领和打造。
——教师专业发展水平还比较低。在长期的高考压力下，大多数教师只关注学生分数，改革欲望不强，专业发展动力不足，研究水平不高。缺乏高层次教师，缺乏优势学科，整体师资质量有待提高
（三）课程期待
21世纪已经迎来全球化信息化的知识经济时代。未来社会，世界会变得更小，科技和交通的连结更为紧密，信息和媒体将深刻影响每个人的工作和生活。要具备全球竞争力，就必须拥用创新经济，具备更多样化的团队合作能力，并需要更好的方法来管理时间、人力资源和项目。为了适应未来社会，普高课程应有利于培养学生快速获得应用新知识的能力，解决问题、沟通、团队工作、科技运用、创新等的能力。
宁波依山临海，拥有天然良港，素有舟楫之便，自古工商繁荣。浙东文化的“切于民用”“工商皆本”“经世致用”，宁波商帮的重誉守则、审时度势、务实勤奋，深刻地影响着宁波人的精神和行为，形成了“诚信、务实、开放、创新”的宁波精神。当前，宁波的港口经济、外向型实体经济（尤其是民营企业）、商业、服务业发达，社会文明程度和居民收入水平较高，在这一现实背景下，我校课程也应聚焦于创业创新、团队合作、幸福人生，坚韧品质等方面。
升学与就业，是学生的学习目的。教育的主要功能之一，就是让未来的工作者和公民做好准备，使他们有能力面对时代向他们提出的挑战。为了使学生将来能立足社会，学会学习，学会生存，普高课程应让学生具备21世纪所需的知识与关键能力。
学生的课程需求愿望也是制定学校课程方案的重要依据。2013年2月对我校学生课程需求的调查结果如下：
91.2 77.0 71.2 68.2 62.6 58.1 31.1 26.8 15.7 4.8（单位：%）
调查表明，我校学生所期盼的课程内容类型是特长爱好、生活技能、学会交往、休闲文化、创业创新、团队合作（均有50%以上学生选择），在设臵校本课程时，应充分考虑学生的课程需求。
二、总体战略
（一）办学理念
以诚立校，以朴培德，以爱育人。
“诚朴爱”是上世纪三十年代我校校长寿子鲲提出的校训，一直沿用至今。“诚”指态度和人格，诚信是为人之本；“朴”指作风和行为，踏踏实实做人，兢兢业业学习；“爱”指心胸与情感，心胸博大，大爱无疆。
诚、朴、爱三字贯通了传统与现实，是科学精神与人文精神的融合，是做人做事的准则和规范，是人生成功的基础和可持续发展的动力，也是我校教育理念的聚焦。
（二）育人目标
培养在未来社会中具有健康生命、人文情怀和理性精神，人格优秀，自主发展的公民。
具体目标是：
——有健康的身体和阳光的心态；
——有良好的个人行为习惯；
——有独立观察、判断和分析能力；
——对自己未来人生之路有较清晰的认识和较客观的定位，并有能为之不懈努力的魄力和意志；
——有能勇敢迈向社会的自信心和基本能力。
三、课程结构与特色
（一）指导思想
落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和浙江省、宁波市教育中长期
发展规划纲要以及《浙江省深化普通高中课程改革方案》、《浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）》的精神和要求，通过深化课程改革，全面实施素质教育，不断彰显学校育人特色，促进学生、教师和学校的共同发展。
——全面实施素质教育。强化课程与社会生活和学生发展方向的结合，强调知识的学习与应用并重，创新学生指导体系，优化学生评价体系，提升学生的学习能力，为学生的可持续发展和终身学习打好坚实的基础。
——落实深化普高课改要求。根据浙江省深化普高课程改革“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的主要内容，建设有本校特色的课程体系。高质量、高效率地实施国家课程，实现学生全面发展的目标；充实和完善选修课程体系，加大课程的可选择性，促进学生的个性发展；拓展课程资源，更新课堂教学理念，丰富学生的学习方式，着重培养学生的创新精神和实践能力。
——深化学校的内涵和特色发展。坚持学校“多元发展，人文引领”的特色，以学生为本，尊重学生的差异，给学生提供广阔、多元的发展空间；尊重教师的创造，通过教师制订个人专业自主发展性规划，全面促进教师专业发展和团队建设；大力推进学习型学校建设，形成和谐、进取和创新的校园氛围。
——促进学生的多样化发展。坚持多样化发展的方向，为不同特点、不同志向的学生设臵不同的选修课程，满足学生的发展需求。创新培养方式，探索培养创新人才的途径。
（二）课程目标
——快乐学习，提高自主学力；
——体验探究，培养创新精神；
——学会交往，提升团队合作素养；
——尝试选择，进行学业、生涯规划；
——热爱生活，发展健康的闲暇爱好；
——认同自我，具备坚毅的心理品质。
（三）基本原则
夯实基础，激发兴趣，多样选择，绩能并重。
——校本化实施国家课程，提高基础质量，实现全面发展。
——尊重个性差异，提高课程选择性。
——鼓励构建个性化学习方式，重视学生实践与体验。
——拓展国际视野。
——德育课程与学科课程并举。
（四）设计思路
关注实际，减负增效，各得其所。
从我校现实的生源质量状况出发，充分考虑和照顾学生的学习水平，构建适合我校学生学
习与发展，有利于减轻学生负担、提高教学质量，又有较大选择自由度的学校课程体系。
学校课程结构由核心课程（国家必修课程与国家选修课程中的高考课程）、选修课程、微型通识课程和提高创新课程四大板块构成。
核心课程着眼于学生的全面发展，旨在夯实基础，提高质量。为适度减轻学生课业负担，高一高二时，在课程设臵上对方向Ⅰ（侧理）、方向Ⅱ（侧文）、方向Ⅲ（体艺及其它）的学生作分别处理。
选修课程旨在满足学生个性化发展需要，提高学习能力、动手实践能力。其中，兴趣特长类、职业技能类选修课程在高一、高二开设，学科拓展类选修课程在高二、高三开设，综合实践类选修课程（含德育课程）贯穿高中三年。
微型通识课程旨在拓宽学生视野，提升学生综合素质，弥补文理分科带来的知识、思维、眼界上的缺陷，一般为2—4课时，在高中三年中择机开设。
提高创新课程分为两类，一类是特长课程，为向体育、美术、传媒等方向发展的特长学生提供高水平培训课程；一类是进阶课程，为文科实验班学生、理科学优生等提供进一步提升的课程，包括：文科实验班特选课程、英语提高课程、项目研究课程等。
课程结构、体系如图所示：
职业技能
动手体验
宁波四中课程结构示意图
（五）主要特点
1．充分关注学生学习水平，在全面发展与个性发展之间求得适当平衡。我校生源质量在宁波城区处于中偏下水平，许多学生在初中阶段已经有较明显的偏课情况，学习能力不同程度存有缺陷。课程设计必须直面这样的学生现实。为了减轻学生在必修课学习上的负担，方向Ⅰ学生高一时学完历史、地理并参加学业水平考试，高二高三不再学史地；方向Ⅱ学生高一时学完物理、化学并参加学业水平考试，高二高三不再学理化，目的是让学生在高二高三时把更多精力放在学习语、数、英和文理科相关课程的学习上，并有时间选学自己感兴趣的课程，以发挥个性。为弥补基础知识面不够广、思维可能不全面的不足，安排微型通识课程，希望做到既夯实基础，又能在自己感兴趣的课程上有很好的发展，实践轻负优质。
2．倡导多元发展，增加课程选择性。除了国家必修课程，国家选修课程和所有校本课程均由学生自主选择，走班教学，真正实现学习内容的可选择性，让学生各取所需，各得其所。高二高三选修课课时比例均达到1/3左右。同时，为体艺特长生、文科实验班学生、理科学优生等提供提高创新课程，学生可以选择修习，也可以不学，完全由自己决定。课程的可选择性还具有另一种价值，通过选课，可以培养学生自主规划职业生涯的能力，进而形成自主发展的品质。
3．关注学生学习方式的转变和能力的发展。校本化实施国家必修课程的最重要宗旨是帮助学生改善学习方式，为此，将倡导各备课组开展基于课堂教学现场的小课题研究，向教与学方式的转变要质量。选修课程，尤其是职业技能类、兴趣特长类、社会实践类选修课程将尽量摈弃讲授式教学，更多地让学生体验、动手、实践、探究，以发展学生的学习能力、实践能力和探究能力，真正落实“绩能并重”的课程构建原则。
（六）课程设臵及安排
严格遵守浙江省关于课程设臵的规定，在开足开好国家课程的前提下，把国家课程和校本课程进行合理搭配，将国家选修课程纳入学科拓展类选修课程，创设丰富多样的课程套餐，为各类学生提供更加广阔的学习空间。
根据学校实际，从2012学年第二学期（2013年2月）起，将每节课由原来的45分钟缩减为40分钟，让学生有更多的自习、自主活动时间。
职业技能类选修课程由于需要职高教师开设，可以适当安排在周六进行。
课程设臵与学分结构如下：
方向Ⅰ（侧理）
方向Ⅱ（侧文）
四、课程内容
（一）必修课程
国家必修课程旨在为学生的发展打下共同基础，保证学生的全面发展，所以，必须按省教育厅的规定开足开好。其中，高一年级开设语文、数学、英语、思政、历史、地理、物理、化学、通用技术、信息技术、艺术和体育。高二年级不开通用技术、信息技术，增开生物和专题教育，但方向Ⅰ班级不开历史、地理，方向Ⅱ班级不开物理、化学，目的是适度减轻学生必修课学习的学业负担，增加选修课学习内容，以发挥学生的个性特长。高三年级理科班开设语文、数学、英语、物理、化学、生物、体育，文科班开设语文、数学、英语、思政、历史、地理、体育，努力提高教学质量。专题教育先开设安全教育、生命教育、法制教育、心理健康教育等课程，今后逐步增加。
（二）选修课程
1．国家选修课程
国家选修课程中列入高考范围的自选模块，在高二年级、高三上学段开设，但由学生自主选择；未列入高考范围的其它模块，整合到学科拓展类选修课程中，根据课时和学生选择情况，作出适当安排。
2．学科拓展类选修课程
学科拓展类选修课程旨在为学生根据自己今后的发展方向而感兴趣的学科提供横向拓宽、纵向提升的学习机会，有利于学生的个性化学习，也为他们的多元发展提供了可能。目前，已开发的该类选修课程共24门，可以随时开设，计划开发50—60门。
3．职业技能类选修课程
职业技能类选修课程旨在为学生提供体验、实践、动手操作的机会，提高他们的动手能力，增强生存本领，为学生走向社会奠定基础。目前已开设该类选修课程15门，计划开出30—40门。
4．兴趣特长类选修课程
兴趣特长类选修课程旨在激发学生兴趣，放大学生特长，通过体验式学习，使他们有一些爱好，有一技之长，提高生活品味和生活质量，丰富人生。目前，已开发、开设该类选修课程24门，计划开发40—50门。学生社团活动也列入兴趣特长类选修课程。
5．社会实践类选修课程
社会实践类选修课程旨在让学生懂得“知行合一”的重要性，通过实践探究，不断提高能力，并丰富人生阅历，形成正确的价值观。社会实践类选修课程主要包括学校集体活动、调查探究活动、社会实践活动和校园文化活动等。随着社会的发展，课程内容应不断增加、改进。
（三）微型通识课程
大综合观下的通识教育，已成为培养文理兼通的拔尖创新人才的需要，并且在世界范围内成为一种趋势，但是，对我校学生而言，如果过分要求他们“全面”发展，就势必增加他们的学业负担，反而不利于他们的健康成长。所以，我们在必修课程的安排上，对方向Ⅰ、方向Ⅱ学生的学习内容和学习年段作了适度调整。但是，为了弥补文理分科带来的知识、思维、眼界上的缺陷，在高中三年中开设微型通识课程，旨在拓宽学生视野，提升综合素质。微型通识课程一般为2—4课时，每周五下午开设2课时，采用多种授课方式，注重学生的参与与体验。
（四）提高创新课程
提高创新课程分为两类，一类是特长特色课程，是为向方向Ⅲ发展的特长学生提供的高水平培训课程，包括男女篮球训练、男子足球训练、男女田径项目训练、美术专项教育、艺术类播音方向训练等，帮助学生升入体育类、艺术类高校。一类是进阶课程，为文科实验班学生、理科学优生等提供的提升、探究课程，包括文科实验班特选课程、英语提高课程、研究性学习、项目研究课程等，旨在让学生体验科学研究的方法与过程，培养创新思维。如文科实验班特选课程：
计划今后根据实际需要，开办科技素养培养实验班、GAC（全球评估课程）国际课程班等，
其课程将独立设计。
五、课程实施与评价
（一）必修课程校本化
必修课程校本化，对必修内容进行必要的增删、调序、整合，对学生作业进行合理化选择，既是从我校学生实际水平出发，使必修课教学适应学生学习能力的需要，也是进一步提高教学质量的必由之路。从2012学年起，将必修课程的校本化开发作为一项系统工作落实到各学科各年级备课组，校本化开发从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面切入，使必修课程更贴近我校学生的实际和需求。在备课组完成年级学科必修课程校本化开发的基础上，由各教研组进行三个年级整套必修课程教材的统整工作，于2013年底到2014年7月间，形成我校各学科必修课程教学纲要。
大力倡导、鼓励课堂教学方式的转变。我们不刻意追求某种教学模式，但强调课堂教学原则——重视常规，关注实效，彰显个性——的落实。“重视常规”就是要求教师在备课、上课、作业布臵与批改、解疑答难、课外辅导、评价等常规环节上必须讲规矩，有法度，不可随心所欲；“关注实效”就是要求教师不断反思自己的教学方式，及时调整，力求减负增效；“彰显个性”就是不追求全校一致的课堂教学模式，而让每个教师发挥各自的教学个性，使教学形式丰富多彩。
课堂教学必须帮助学生改善学习方式，提高学习能力，着力点有三个：一是教师备课改“写教案”为“研究学情、编写学习指导书”，重在帮助学生理清学习思路；二是课堂教学要让学生有真正的思维活动，培养学生自我构建知识、用已有知识解决问题的能力，为此，各备课组要积极开展基于课堂教学现场的小课题研究；三是强调备课组集体备课，形成团队合力。
必修课程的模块结业评价由过程性评价和终结性评价两部分组成。过程性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价。终结性评价是在一个模块教学结束时所进行的测试。过程性评价主要考查学生过程与方法、情感态度与价值观维度，终结性评价主要是纸笔测试形式，主要考查学生知识与能力维度。通过过程性评价和终结性评价，对课程标准规定的学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要求进行综合评价。评价的目的是为了促进学生的学业进步和全面发展。过程性评价按浙江省普通高中电子学籍管理系统设臵的项目实行等级制评价，终结性评价一般采用闭卷考试形式，实行百分制评价，其中，信息技术按省定要求实行上机测试，艺术和体育的考
查方式由任课教师自行确定。过程性评价和终结性评价在学分认定中的权重比是3：7。即学生完成每个模块的学习后，学业成绩的评定由过程性评价（30%）和终结性评价（70%）两部分组成，两者相加后转换成等级制，实行等级评价：85分以上为A等（优秀），84－75分为B等（良好），74－60分为C等（合格），59分以下为D等（不合格）。等级评定为“合格”或以上者，可获得该模块的2学分；等级评定为“不合格”的学生要参加补考或重修。
（二）校本课程的实施
1．选修课程
选修课程建设是深化普高课改的重点，也是转变育人模式，促进办学多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展所必需的载体和手段。选修课程建设坚持“分类规划、统筹安排、强化指导、加强管理、构建体系”的原则，总体目标是：从2012年起，用3年时间，构建起由100门以上校本选修课程组成，能够满足学生需要，结构合理、实施有序、管理规范、质量较高、富有特色的学校选修课程体系。
【开发】
选修课程分为知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和社会实践类四大类。知识拓展类包括国家选修课程、大学初级课程、介绍最新成果的课程、应用性课程和引进的国际课程以及教师自行开发的拓展课程，可采用邀请高校、社会机构合作开发和学校自主开发相结合的形式进行开发。
职业技能类选修课程以职业学校、社会机构开发为主，合作开发和自主开发为辅。
兴趣特长类选修课程以学校自主开发为主，社会课程资源及二次开发为辅。
社会实践类选修课程以学校自主开发为主，在现有社会实践内容的基础上，不断增加实践内容，拓展课程活动空间。
选修课程开发以发展学生个性为目标指向，满足学生的发展需求。因此，课程开发的主体是本校教师，当然，也应引进部分成熟的、适合学生发展需求的课程。
选修课程开发意味着一种责任，即学校负有学生发展的责任，学校必须提供有利于学生发展的课程。
选修课程开发意味着一种机会，教师在参与选修课程开发的实践和反思中，将逐步加强对学校的认同意识，提高归属感，形成课程意识，掌握课程技术，加快专业发展的进程。
选修课程开发的流程是：
①学校根据育人目标，评估学生需要，确定课程目标及课程结构，发布开发指南。
②教师申报，填写课程开发申报表，并附上课程纲要，课时安排及教学内容与进度计划。
③校课程评审委员会评审，对课程的设计是否符合学校课程发展方向和课程可行性作出分
析与判定，作出评估结论。
④教师自主开发，编制课程讲义，经校课程评审委员会审查通过后，即可安排开课。
⑤课程实施一轮及以上，证明课程适应学生发展需要，受到学生欢迎并效果显著的课程讲义，经修改、审查后由学校作为选修课程校本教材印制。
【开设】
根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》的要求，从2012级高一起，全面实施选修课程，三年选修课程总学分为48学分，（其中知识拓展类选修课程28学分，职业技能类选修课程8学分，兴趣特长类选修课程6学分，社会实践类选修课程6学分），每周选修课时为8-10课时。每一学年中，每类选修课程（社会实践类除外）可供选修的模块数不少于6个。
选修课程开设的流程是：
①申报。学期末教师申报下学期拟开设选修课程名称，教研组长协调后填写本组所有课程汇总表，上报教务处课程资源与管理中心。
②初审汇总。教务处课程资源与管理中心初审课程申报资料，汇总制作下学期拟开设选修课程目录，并确定各门课的课时、学分、人数限定、上课地点、任课教师等。
③审核。校课程评审委员会讨论确定下学期拟开设选修课程目录。
④公布。教务处课程资源与管理中心在开学之前3天，在校园网上公布选修课程目录及课程的详细介绍信息，供学生预选。
⑤指导选课。开学后一周内，由德育处学生服务指导中心牵头，年级组、班主任和任课教师安排专门时间指导学生选课，学生实行网上选课，教务处课程资源与管理中心进行网上报名确认。
⑥确认。教务处课程资源与管理中心汇总选课单，符合开课条件的（规定开课人数应等于或多于20人），确认开课，并作出相关安排，编制课程选修学生名册，通知任课教师。
⑦开课。一般应从每学期第2周起开出各类选修课程。
为确保选课、开课质量，已委托专业公司开发学校选修课程管理系统软件，以实现课程开发与课程实施的网络化管理。
制定选修课程建设规划和实施方案，对选修课程的开发、实施、选课指导、教学管理、评价、保障等作出具体设计。
2．微型通识课程和提高创新课程建设
大力动员教职工将自己的特长、学习钻研所得编为2-4课时的微型课程，面向有兴趣的学生，以跨年级形式开课，也可以邀请大学教师、校外专业人员和社会人士来校开课。在作出确定性安排后，每周五下午2课时将固定用于开设微型通识课程。
除文科实验班特选课程外，充分利用校内外各种教育资源，为特长生和学有余力的学生提供合适的提高创新课程。
校本课程的评价方式注重与课程目标评价指标密切结合，让目标转化为学生行为，又让学生行为得到及时评价，使课程开发、实施和课程评价融为一体。同时，大胆尝试多元化评价，学生的学习成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示。
六、课程改革的制度与管理
（一）学分管理
实行学分制，学生修习必修课程满96学分，修习选修课程满48学分，总学分达到144学分，同时学业水平考试和综合素质评价达到规定要求，即可毕业。
学生获得学分的原则：
1．学生获得选修课程学分由校学分认定委员会认定。
2．学分认定的基本程序：选修课程任课教师将学生的过程性评价与终结性评价情况记入学分认定审核表，并提出学分认定建议——教务处课程指导资源与管理中心初审——校学分认定委员会审核、认定——公示学分审核认定情况——记入学生档案。
3．学分认定必须坚持公平、公正、公开的原则，统一认定标准，防止弄虚作假、违规认定。
学生获得选修课程学分须同时具备以下条件：
1．终结性评价（选修课程考核）合格，以60分为合格分数线。
2．过程性评价合格，以60分为合格分数线。过程性评价包括“课堂表现”（20%）、“作业质量”（20%）、“平时测验”（30%）和“学习出勤率”（30%）四个方面。
3．学生修习时间达到该课程总课时的2/3及以上。
4．考核过程中无违纪舞弊行为。
学分管理的有关规定：
1．考虑到选修课程的特点，终结性评价形式可以多样化，如书面考试、口头测试、作品、小论文、小制作等，但最终必须以百分制形式反映。
2．因选修课程建设是深化课程改革的重要内容，且任课教师享受与必修课程同等甚至更高的待遇，故对选修课程的教学实施过程从严要求，必须进行平时测试和经常性的作业布臵与批改。
3．过程性评价要求：（折算成百分制）
①课堂表现共20分，由学生自评、小组评价和教师评价三方面组成，比例为3:3:4。
②作业质量共20分，作业质量差一次扣1分，无故不交作业或抄袭作业一次扣3分。
③平时测验共30分，由各任课教师自主安排，每18课时不少于1次。
④学习出勤率共30分，无故迟到、早退扣1分，旷课一节扣3分。
4．职业技能类和兴趣特长类选修课程，按省教育厅有关文件规定，学生在获得相关技能或考级证书，或在规定竞赛中获奖，可以认定学分。学生已经获得上述两类选修课程足够学分的，该两类选修课程可以免修。
5．学生参加社会机构开设的职业技能类和兴趣特长类选修课程学习，由学生申请，在学校认可开设课程单位的资质情况下，根据学习记录和证书，按照18课时1个学分的标准折合学分，可予认定。
6．社会实践类选修课程由德育处学生服务指导中心根据学生参加活动情况及相关记录提出学分认定建议，报校学分认定委员会认定。
7．未获得学分认定的学生如有异议，可在接到通知之日起15日内向校学分认定委员会提出复议申请。校学分认定委员会自接到学生复议要求之日起15日内进行复议，作出决定并书面回复学生。
8．允许学生通过补考、重修、改修来获得学分，同一模块补考、重修不得超过1次。
9．发生学生休学、复学、转学等情况时，其选修课学分按浙江省有关学籍管理规定执行。
（二）选课制度
学校建立学生选课制度，所有校本课程都实行选修制，学生根据自己的需要，自主选择想学的课程，通过选修模块考核后，取得相应的学分，
建立由专家、班主任、任课教师、心理教师、有专长教师、学生服务指导中心教师和校外志愿人员等组成的指导团队，对学生职业生涯规划、选课进行有效指导的选课指导体系。
实施策略：
①专家指导。选派专家向全体学生作“中学生职业生涯规划”讲座，对学生进行职业生涯规划指导。学校编印《学生选课指导手册》，对深化课改后课程与学分结构、选修课程体系、如何选课、如何申请学分等作全面介绍。在“如何选课”中，提出了六个方面的建议，指导学生选课。
②自我测试。我们选择了“MBTI性格类型测试”方法，让学生通过自我测试，建立个体MBTI 模型，从而获知个体性格与职业取向之间的联系，明确今后适合自己的职业，为选课提供重要参考依据。
③提供咨询。德育处设立学生服务指导中心，组织有此专长的教师、班主任、心理辅导教师等为学生提供选课指导、咨询服务。
④选课多意愿制。考虑到有些选修课程选课人数太少无法开课，或因一时硬件因素影响不能开课，允许学生在选课时最多填写三个意愿，以确保绝大多数学生能修习自己想学的课程。
⑤充分利用网上选课系统，优化选课方式，提高管理效率。
（三）课程资源
我校的硬件设施基本能够满足课程开设、特色发展的需要，教师也有比较强的课程开发意识，而且有比较好的课程建设基础；同时，我校周边的社区环境及智力支持足以提供必要的课程资源，使学校在课程建设方面能够借助外力，有必要的课程支撑。我市职业高中理念先进，发展态势良好，为我校职业技能类选修课程的开设提供了良好条件。
（四）教学管理
由教务处、课程资源与管理中心、年级组和教师共同组成管理小组，建立起有效的课程实施的管理体系。
1．教师管理
学校鼓励教师积极参与选修课程的开发工作，努力开发学生需要的选修课程。
接到正式开课通知的教师应按要求到指定教室上课，做好学生出勤记录，指导学生使用好选修课程记录手册。
教师应在开学后第二周内向教务处课程资源与管理中心上交该课程教学进度表，并按照教学进度表进行教学。在教学过程中，教师应认真听取学生意见，可根据实际情况调整教学计划，经同意后执行。
教师应根据学校要求做好所开设课程的学生修习情况的考核与学业成绩的评定工作，在课程结束后及时完成成绩录入与学分申报工作。
教师开设选修课程情况应记录在教师业务档案中，课程结束后应将该课程实施情况及时进行总结，向教务处课程资源与管理中心上交书面报告。
教师选修课程开发、开设的情况将列入教师业绩考核内容。同时，也将列为教师职称晋升、职级晋升、推荐评审高层次教师荣誉称号的必备条件。
学校将组织教师参加选修课程建设能力提升的学习与培训。
2．学生管理
学生应根据自身发展需要自主选择选修课程，在指定时间参加网上选课。鼓励学生根据自己意愿提出多于应选课程数，便于学校调剂。
学生在收到选修课程上课通知后，应服从学校安排到指定教室上课。特殊情况，经教务处课程资源与管理中心同意后才能更改。
学生应认真参加选修课程的学习，遵守课堂纪律，不得随意缺课。课程修习课时不足该课程总课时2/3的，不给学分。
学生应及时完成选修课程作业，记录选修课程学习情况，积极向任课教师提出合理化建议和要求。
学生选修课程修习课时达到或超过该课程总课时的2/3，考核合格的，可给予学分。36课时的模块给予2学分，18课时的模块给予1学分，9课时的模块给予0.5学分。
学生应在高中学习期间修满选修课程48学分。其中知识拓展类选修课程28学分，职业技能类选修课程8分，兴趣特长类选修课程6学分，社会实践类选修课程6学分。
年级组应统一安排行政班按时打扫走班教室卫生。
3．教务管理
教务处课程资源与管理中心应会同各教研组根据校深化课程改革工作领导小组的决定提前制订学年选修课程开设计划。一般在学年第一学期第一周确定开课课程和选课名单，第二周正式上课。第二学期的选修课程开设准备工作应尽可能在第一学期结束前完成，第二学期第一周正式上课。
做好选课指导。在学生选课前，由德育处学生服务指导中心牵头，年级组长、班主任或任课教师进行课程介绍和选课指导。学生选课后，由教务处课程资源与管理中心根据尊重学生志愿和适当调剂相结合的原则作出决定，特殊情况，允许少数学生在听课1—2周后对所选课程作出调整，选课情况应及时向学生公布。
教务处课程资源与管理中心应认真编排选修课程课表，确定上课教室，编制学生名单和成绩记录卡。
学期选修课程课表一旦确定，一般不作调整，教师也不能调课。教务处课程资源与管理中心应对学生到课情况进行记录、统计，并收集课程开设情况等相关资料。开课教师应指定一名学生作为课代表，负责点名、收交作业等工作。
做好日常教学检查，组织选修课程教学研究。主要通过组织选修课程教学研究课、任课教
全面深化义务教育课程改革实施方案 大兴乡中心小学 2017.6
全面深化义务教育课程改革实施方案 一、指导思想 为贯彻落实《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号）、《辽宁教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》（辽教发[2016]91号）和《锦州市教育局关于深化义务教育课程改革的指导意见》（锦教办[2016]108号）和《黑山县全面深化义务教育课程改革实施方案》（黑教发[2017]22号）等文件精神，体现“以学生发展为本”的教育理念，树立“课程是为学生提供学习经历并获得学习经验”的观念，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，强化课程整合，完善课程体系建设，创新教学方法，改进教育评价，积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性的发展，让每一位学生愉快学习、幸福成长。结合我校实际制定方案 二、基本目标 1、积极探索国家、地方、学校三级课程的管理机制，逐步明确地方、学校课程建设与管理的职能，努力提高地方、学校课程建设和管理的能力。 2、积极开发新课程资源，完善课程资源的结构和功能，不断增强课程资源对课程改革的支持力度。 3、以转变学生学习方式为核心，大力推进信息技术在教学过程中的应用，积极探索与新课程相适应的教学模式及管理制度。 4、探索与新课程相适应的评价与考试制度，逐步形成促进学生发展的评价体系；积极探索对学校和教师的评价改革，建立促进教师专业发展和学校不断发展的课程评价体系和机制。 5、加强德育工作,注重学科学习过程与正确价值观形成过程的有机统一，努力开发道德教育、法制教育、心理健康教育等德育课程，不断为新课程提供
教学改革实施方案范本 一、课堂教学改革的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以新课标和教材为依据，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。 二、课堂教学改革的原则 课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则： 1、把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。 2、要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。 3、认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示
与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。 4、改变传统教学习惯的弊端。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。 总之，只要学生能够自学的，教师就不要讲，先让学生自学；学生不会的，可以通过小组合作来解决；小组不能解决的，教师再点拨，教师一定要退到最后一步。 三、课堂教学改革的总体模式 1、探索实验新型课堂教学模式。这种新模式具有三个环节：“自主学习——交流讨论——巩固训练”。这种新模式具有八个教学步骤： （1）创设教学情境；（2）出示学习目标；（3）指导学生自学；（4）学生自主学习；（5）检测自学效果；（6）教师精讲点拨；（7）课堂巩固训练；（8）教学小结提升。 在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活地进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套、千篇一律，学校倡导多元化的高效课堂教学模式。 2、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课
水冶镇中小学课改实施方案 （讨论稿） 一、指导思想 课改应以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，促进“以学生的发展为本”这一基础教育课程改革核心理念的实现，促进三维教学目标的达成，促进每个学生的有效学习，促进教师认真研究学生的学，创造有利于发挥教师潜能的、有利于培养学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。 二、工作目标 （一）转变教学行为 1、由重“传授”向重“发展”转变 新课程呼吁以人为本，教学要重人的发展。教师应是“用”教材教，而不是“教”教材，努力实现教学的发展功效和育人功效。 2、由“统一规格”教育向“差异性教育”转变 “林间没有完全相同的两片树叶”。教育的一刀切、齐步走、统一规格、统一要求，已经很不适合当今教育的发展和需要了，要培养教师研究学生个体差异，因材施教。 3、由重教师“教”向重学生“学”的转变 传统教学中的教师讲，是牵着学生走，学生围着教师转，教师是主体，学生是教师的工具，这是以教定学。我们要研究“从学生如何学”来决定“教师怎样教”的新型教学行为思路，不能再以“教”为主，而要以“学”为主，要调整好角色，教师为主导，学生为主体，训练为主线。 4、由重“结果”向重“过程”转变 传统的教学只看最终结果，而新课程下的教学，要重视看教学过程，即学生是怎样在学，教师是怎样在引导，让学生在这个学习过程中既掌握知识又发展能力。 （二）转变学习方式 新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 1、变“要我学”为“我要学”
在教学过程中，我们可以通过创设有效的教学情境、开设相关的学习活动等手段来激发学生的学习兴趣，让学生愿学、乐学。 2、变“我要学”为“我能学” 让学生学会学习，变“我要学”为“我能学”，从对学生学法指导入手，以学生的学习实践为切入点，针对学生的现状进行有针对性的学法指导。 3、变“我积累”为“我创新” 培养学生的创新意识，可以从培养学生的问题意识入手，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的支点和贯穿学习过程的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 4、变“我介入”为“我投入” 体验性是现代方式的突出特征。在教学过程中，我们可以通过强调主动参与和重视直接经验相结合的方式，使学生的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，而是扩展到情感、生理和人格等领域，这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生的非智力方面得到良好的发展。学生整个身心投入到学习中，在学习过程中才会自然而然地、潜移默化地使学生自身得到发展。 5、变“我相同”为“我不同” 学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式。要求所有的学生在相同的时间内，相同的学习条件下，以自己的学习情感、学习方式、学习思路去学习和掌握相同的学习内容，达到同样的学习水平和质量，体现学生学习的个性差异性。 通过学习方式的转变，让学生在快乐中学习，在学习中成长，学会生活，学会做人，学会学习，自信自强，成人成材。 三、评价方法与评价表 新的课程评价理念要求我们，在进行课堂教学评价时，一定要本着为师生发展服务的原则，既要关注教师对课堂教学目标的确立和对教学过程的优化情况，更要关心学生的学习质量和效果，这样才可
宁波四中深化课程改革实施方案 根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》和《浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）》有关精神，结合学校实际，制订本方案。 一、指导思想 贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，适应浙江省深化普通高中课程改革的要求，推进我校特色化多样化发展，优化育人模式，提高教育质量和办学水平，确保《浙江省深化普通高中课程改革方案》于2012年秋季在我校顺利实施。 二、总体目标 通过深化课程改革，使学校课程适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，形成重基础、有层次、有选择、多样化的课程结构。进一步推进体艺特色和文科特色建设，打造“活力校园、人文四中”的学校特色。提升教师的综合素质，使之成为课程建设者和教育研究者。努力争创省特色示范普高。 三、课程设臵与学分结构 按《浙江省普通高中必修课程调整意见》规定的调整后的各学科教学内容执行。
专题教育是指爱国教育、国防教育、法制教育、心理健康教育、青春期教育、反腐倡廉教育、环境教育、安全教育、生命教育、反毒品教育、反邪教教育等内容。我校把重点放在安全教育和心理健康教育上。 （二）选修课程 1、知识拓展类 ①国家选修课程 ②校本选修课程（第一批）
职业技能类选修课程主要依托各直属职高，一类是采用直属职高面向普高学生开发开设的课程，另一类是与直属职高合作开发开设的课程。第一批采用宁波市职业技术教育中心学校为普高学生开发开设的课程，下一步将联系其它职高，为学生提供更丰富的职业技能类选修课程，因此，目录将随时增加。 职业技能类选修课程（第一批） 3．兴趣特长类（第一批）
龙海市浮宫中学高中新课程改革实施方案2014年，国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，2018年，我省出台了《福建省深化高等学校考试招生综合改革实施方案》，从2018级高一年学生开始启动高考综合改革。为了响应新高考政策，我校也针对性对2018级的高一年新生启动选课走班的新制度。 一、指导思想 以全面提高全体学生思想品德修养和专业水平整体素质为课程改革目标，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，遵循人才培养和选拔规律，深化考试招生制度改革，坚决扭转唯分数、唯升学等不科学的教育评价导向，使学生掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养，环境意识、创新精神、实践能力，以培养学生终身学习的愿望和能力为根本，充分发挥学生的特长，做到有利于促进学生健康发展、有利于科学选拔人才，充分体现学校办学特色。 二、目标和任务 1、结合我校实际，全面实施国家《普通高中课程方案》、各学科课程标准和新课程教材，制定学校课程发展规划，探索新课程背景下全面提高教育教学质量的途径、方法。开设符合课程标准要求的全部必修课，按照学生选课要求开设高质量的选修课，努力构建我校
富有本地、本校特色的，充满活力的，与时俱进的普通高中新课程体系。 2、构建与普通高中新课程方案相适应的教育教学管理体系，建立符合素质教育的和新课程理念的发展性评价体系和教学水平监测体系。形成学生个性化选课方案和选课指导制度，制定有效反映学生课程修习状况的学分认定及管理办法，建立学生学业考试成绩与综合素质评定相结合的评价制度。 3、积极开展教育教学改革，推进基于新课程标准下的课堂教学改革、教学方式和学生学习方式的转变，在教学研究、选课指导、学分管理等方面，构建与新课程实施相适应的教学管理制度，建立适应新课程改革的教学秩序。 4、积极探索评价与考试制度改革，建立符合素质教育方向、新课程要求、凸现学校特色的学生发展性评价制度与教师教学水平监测体系，按照目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，建立学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价制度。 5、改革和完善我校教师校本研训制度，使校本研训成为促进教师专业发展、促进教学行政管理人员水平提高的有效途径。加大对青年教师的培养力度，建立一支符合新课程要求的优秀师资与管理队伍。充分发挥备课组、教研组、年段的作用，把新课程的教学工作和教学研究紧密结合起来，开展灵活多样、讲求实效的教学研究活动，努力把学校建设成为学习型组织。
学校新课改工作实施方案Implementation plan of new curriculum reform in schoo l
学校新课改工作实施方案 小泰温馨提示：报告是按照上级部署或工作计划，每完成一项任务， 一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验 教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。本文档根据申请报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学 习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育 部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，参照学校课程改革实施方案，坚持科研为教育教学发展服务，为基础教育课程改革服务，调动一切积极因素，开展基础教育课程改革实验，制定我校课程改革实施方案如下： 1．加强学习，更新观念 新课程确立之后，如何才能达到“理念转变成实践”， 教师的素质、能力是一个重要因素。因此，开展形式多样的师资培训，转变教师的教育观念，提高教师的素养就成了课改实验能否成功的关键。全体教师要积极参加各级教育主管部门和学校举办的各种培训，主要有市教研室组织的知识培训和学科课程标准培训；全校性的现代教育技术培训，包括英特尔未来教育培训和信息技术中级培训，对信息技术和语文学科如何整
合进行指导和研讨；认真学习《基础教育课程改革指导纲要（试行）》，把旧教材、新大纲与新教材、课程标准相对照，明确课程标准与新大纲的异同。明确如何进行新教材的实验？如何达成学校课改方案提出的实验目标和任务？ 随着课改实验工作的不断深入，要有意识地抓住教师在实验中遇到的各种困，通过开展案例研究、以课代培、派教师参加各地的课改学习交流，通过这些确实有效的培训和学习，保证课改实验工作的正常开展。 2．建立机构，制定措施 这次的课程改革实验是我国基础教育一次力度最大的全新实验，没有现成的成功经验可供借鉴。作为实验校，我们理应抓住机遇，摸石过河。为了使我校的实验能够得到科学、顺利的实施，实验伊始，成立了由校长、教导处、教研组、实验年级段成员组成的学校课改领导小组。认真钻研，仔细推敲，确定实验的工作目标和任务，以健全、严密的课改工作制度，保证学校课改实验工作走上正常、有序的运行轨道。 3．大力宣传，营造氛围 课程改革是事关我国基础教育全局的一项工作，需要社会、学校、家庭的通力合作。通过家长会、举办有家长参与的
中学课程改革校本课程实施方案 中学课程改革校本课程实施方案 一、校本课程开发的背景 随着课程改革的不断深入，我们一七五中学也由课程改革的试点年级进入全面课程改革阶段。新的课程改革给本xxx学校基础教育注入了新的活力，校本课程开发与实践，给学校的发展，给教师专业的发展，给每一个学生的发展，提供新的舞台。 近年来在学校领导班子的带领下，始终坚持全面育人的方针，以培养现代化人才为目标，以创新教育为方向，形成了“以人为本，实施素质教育”的办学宗旨。带领全体教师认真学课程改刻的理论，更新教育观念，加强教学管理和教师培训，不断研究和探索开发校本课程的新路子，特别是在艺术、体育校本课程方面取得了可喜成果。引领了我校校本课程的开发工作。教师具有开拓创新精神，为学校课程的开发与实施，提供了良好的保障。 二、校本课程开发的理论依据 校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。按照中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发的校本课程将对培养学生的兴趣特
长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。 三、校本课程内容 学校目前安排如下内容作为校本课程： 1、音乐：声乐的基本常识通俗歌曲 2、体育：篮球技能训练校园健美操 3、美术：版画装饰画 四、培养目标 1、总体目标 以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。我校根据学生个性发展的需要，提出了选修课和活动课作为我校的校本课程。 2、具体目标 1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。 2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。 3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。 4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。 五、教学原则 校本课程与其他课程一样．都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上应注意以下原则：
小学课堂教学改革实施方案 课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校课堂教学改革，使全体教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。 一、基本理念 1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。 2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。 3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。 4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于 20 分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。 二、改革目标 课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，
全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。 三、实施策略 全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。 1、成立由学校校长组长文彬，副校长、教导主任及各村校主任教师、骨干教师为组员的领导小组引导课堂教学改革。 2、组建由分管领导、教导主任、各村校主任教师组成的课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。 3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动，扎实开展研究,努力提升学校科研水平。 4、坚持“自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――
肖东一小关于深化课程改革工作推进方案 根据《余姚市教育局关于印发深化义务教育课程改革工作推进方案的通知》精神，我校为余姚市首批深化义务教育课程改革工作试点学校。为进一步深化义务教育课程改革，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，更好地帮助每一位学生实现全面而有个性的发展目标，结合学校实际情况特制定本推进方案。 一、推进目标 在义务教育全面实施基础性和公平性的基础上，进一步深化课程改革，不断完善课程体系，切实加强课程建设，努力创新教学方法，积极探索教育评价，着力推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性的发展。 二、主要任务 1.完善课程结构体系。基础性课程按规定开齐开好，确保教育质量。拓展性课程要体现地域和学校特色，突出兴趣性、活动性、层次性、选择性，以满足学生个性化需求。每学年拓展性课程课时占总课时的比例15%左右。 2.加强拓展性课程建设。拓展性课程可分为知识拓展、体艺特长、实践活动等三类，结合学校实际制定姚剧、中国象棋、足球三大特色课程开展规划，分年级段开设，以满足不同年龄段学生的学习需求。 3.改革课程实施。（1）统筹课程实施。加强各类课程、不同学科之间的联系和整合；加强校内外课程资源开发与实施，营造良好育人环境。（2）强化德育课程。实现全科育人、全程育人、全员育人的德育模式。（3）落实综合实践活动课程。确保课程计划内每学年三四年级不少于5天、五六年级不少于10天的社会实践活动时间。（4）增加课时安排的灵活性。课时安排依据国家标准，不增加周课时和周教学时间总量，不减少品德、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动等课程和活动的平均周课时数。在此基础上，学校应努力增加拓展性课程课时。综合实践活动、地方课程和校本课程可整合实施，课时由学校根据实际统一安排。积极探索长短课、大小课、跨年级、多学期等课时安排方式。 4.变革教学方法。（1）改革低效课堂模式，推进体现学科本质、促进学生自主学习的教学改革，营造民主平等、互动对话的课堂文化。（2）改革教学组织方式，推进小班化教育，多形式实施协同教学、
2020小学课改实施方案范文 Model Of 2020 Primary School Curriculum Re form Implementation Plan
2020小学课改实施方案范文 前言：活动方案指的是为某一次活动所指定的书面计划，具体行动实施办法细则、步骤等。对具体将要进行的活动进行书面的计划，对每个步骤的详细分析研究，以确定活动的顺利，圆满进行。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：20xx小学课改实施方案范文 2、篇章2：20xx小学课改实施方案范文 3、篇章3：20xx小学课改实施方案范文 教材改革是改革教材的编排、选择和逻辑，目的为了学生的发展，为了提高学生的能力，包括学习能力、思维能力、创新能力。教法的改革是从方法上的改革，重建课堂结构，转变教学模式。下面是有20xx小学课改实施方案，欢迎参阅。 篇章1:20xx小学课改实施方案范文 全面实行素质教育，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师学生素质，提升我校教育和教科研水
平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，经讨论研究， 决定在我校全面推行“10+30”教学模式，特制订本实施方案。 一、指导思想 全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以各科《课程标准》为标尺， 在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教 师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发 展新局面。。 二、组织领导 三、实施步骤 第一阶段：宣传动员阶段（20XX.9.22-9.26）。9月22日上午乡教委召开各校负责人会议，下午我校立即召开校领导班子会议，统一思想，提高认识，随后召开了全校教师教改动员大会， 更新观念，明确了目标。 第二阶段：建章立制，学习研讨阶段（20XX年9月27日— 20XX年10月14日）。一是学校加强组织机构建设，制定实施方案，完善各项规章制度。二是认真学习研读各学科课程标准，掌 握其操作要领，领悟其内涵;三是学习景州联小、子弟小学、黎阳 学校和任重完小的先进经验。四是加强对各学科基本操作模式的
方案编号：YT-FS-6861-68 学校课堂教学改革实施方案范本(完整版) Develop Detailed Rules Based On Expected Needs And Issues. And Make A Written Plan For The Links To Be Carried Out T o Ensure The Smooth Implementation Of The Scheme. 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart
学校课堂教学改革实施方案范本(完 整版) 备注：该方案书文本主要根据预期的需求和问题为中心，制定具体实施细则，步骤。并对将要进行的环节进行书面的计划，以对每个步骤详细分析，确保方案的顺利执行。文档可根据实际情况进行修改和使用。 全面实行素质教育，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师、学生素质，提升自我教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，特制订本实施方案。 一、指导思想 全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和
发展新局面。 二、实施策略 (一)导学案设计 1.认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。 2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。 3.教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。 4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。新授课：情境-问题-策略研究-达标检测;练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测;复习课：构建知识框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。 (二)课堂教学 1.精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。从积极的发言中了解学情，适时
中学推进新课程改革实施方案 Implementation plan of promoting new curriculum reform in Middle Schools 汇报人：JinTai College
中学推进新课程改革实施方案 前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 为推进素质教育的发展，扎实稳妥地推进新课程改革，全面提高教育教学质量，根据上级主管部门文件精神，结合学校实情，特制订本方案。 一、指导思想 以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据，按照市、县主管部门要求，积极组织课改培训，更新教育观念、手段，改革单一评价模式，深入推进素质教育，积极稳妥地探索课程改革的新路子. 二、课改组织机构 课改组长：张延成副组长：窦兴民、聂炳法、段连学成员：曹林、丛临香、马玉明、教研组长 三、目标任务 1、领会课程标准的精神内涵，能提出自己独到的见解。
2、了解新教材的内容，体例结构、特点、使用策略等问题。在此基础上开展校本研究，开发乡土课程资源，为教育教学服务。 3、开展教学方式的研究。科任教师要改变传统教学观念，摒弃一支粉笔“满堂灌”的现象，积极探索教师的角色意识，当好课堂的“导读”，而不是“演员”，研究课堂教学结构、流程，教师要形成个性化的教学风格。 4、开展学习方式的研究。积极培养倡导自主、合作，探 究的学习方式，引导学生发展个性潜能，转变被动接受的学习方式。 5、开展形成科学的评价观，建立一套适合本校的评价体系。 四、措施方法 1、大力开展学习培训活动。任何改革，先要过思想关， 即是思想观念要先行，这是改革的保障。我们组织的三级培训，第一级即上层培训，选派优秀教师到省、市参加骨干培训，第二级即组织全体教师的通识性培训和学科培训；第三级是由学校组织培训，定时间反复强化学习，特别是观摩实验区的示范
新课程改革实施意见 一、指导思想 认真学习新课程的教学理念和新课标精神，使广大教师转变教学观念、教学行为和教学方式，使全体学生转变学习方式。以新课程实施教改为契机，实现“一个中心”、“两个重点”、“三个一切”、“四个转变”的目标。 一个中心：以教师、学生发展为中心。 两个重点：培养学生创新精神和实践能力。 三个一切：一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。 四个转变：教师教学方式：由知识传授式转变为“启发探究”式。启实质是导，学生探究的实质是学思且思是根本。教师的角色：由知识的传授者转变为教学活动的促进者、组织者和指导者。学生学习方式：由知识被动的接受转变为自主学习，真正成为学习的主体。教学媒体：由辅助教学转变为学生学习的工具，实现信息技术与学科教学的整合。 二、课堂教学要求 1 转变教师教学行为及方式 在课堂上，要充分体现教师是学生学习、成长的“导师”这一理念。为此，要实现以下转变： （1）由以教师的“教”为中心转变为以学生的“学”为中心。教师的“教”要落实到学生的“学”上。——思想观念的转变 （2）由教师是课堂上的“主宰”者转变为课堂上的启迪者和引导者。教师启迪、引导要做到“含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。”使学生自发地产生一种“心愤愤”、“口悱悱”的心理状态，形成自主学习，主动寻找知识的心理驱动力。即“变教为导，以导达学，学思结合，促进发展。”——教学行为、教师角色的转变。 （3）由注入式教学转变为自主探究式教学。克服“满堂灌”以及教师包办代替学生学习活动的现象，实现由问题情景引导下的启发探究式教学。——、教学方式、方法的转变。 （4）教学由只重结果转变为既重结果又重过程。在过程中培养方法和能力，在过程中培养情感和态度，达到知、能、情并重的教学目的。——这是新课程改革所要求得教学目的，知识与能力、过程与方法和情感与态度。
解集学校新课程改革实施方案
解集学校新课程改革实施方案 新课程改革几年来，在课程功能、结构、内容、实施、评价与管理等多方面较原来的课程都有了重大创新和突破，这场改革给我校带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。为了积极开展新课程改革试点工作，推动我校素质教育的不断深入，根据《基础教育课程改革纲要》精神，结合我校实际，制订了课程改革实施方案。 一、指导思想 在邓小平同志"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"和江泽民同志"三个代表"重要思想指导下，以落实《国家基础教育课程改革指导纲要》为目的，按《课程标准》的要求，以切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革为目的，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革实验，进一步推动我校的素质教育落实，全面提高教育教学质量。 二、实验目标 以课程改革为契机，形成全社会都来关心、支持及参与学校教育改革的良好环境和和谐氛围，力争在以下几方面有所发展、有所突破： （一）切实转变教师的教学行为 1、教师的教育观念得到更新、教育行为得到转变，新课程理念得到树立，实施新课程教学的能力得到全面的提高。 2、实现开放、互动、高效的适应新课程教育要求的课堂教学。
（二）实现学生学习方式的变革 1、学生学习方式，实现多样化、个性化，学会自主、合作、探究性学习。 2、有效培养学生的学习自觉性、主动性。 三、实验措施 （一）加强教育管理保障课改的顺利进行 1、加强实验过程的质量监控。开展经常性的听课、评课等活动，引导教师分析和反思教学行为，进行必要的质量调查，及时反馈，采取相应措施调整教师的教学行为和学生的学习方式，不断增强教师监控质量的意识和能力。 2、教育经费开支适当倾斜。为师资培训，课题研究、奖励等提供必要的经费，保证课程改革实验的顺利推进。 （二）、师资培训 1、上级培训：在各年级教师参加市局组织的“新课程培训”基础上，继续组织教师自行学习培训新课程的教育理念。 2、校本培训。 培训内容：①各学科课程标准及解读；②新课程与教学方式，学习方式变革；③新课程与评价改革；④新课程新理念；⑤信息技术培训等。 培训形式：专题讲座，集体研讨，个人自学。 培训时间：课余时间。 （三）改革教育教学管理机制
2020中小学最新课改实施方案 一、工作目标： 以改变教学方法、优化教学模式和提高课堂效益为重点，实现在新课改中学生全面发展、个性发展，可持续性发展及教师自身可持续发展，构建达标课堂。促进学校教育教学工作再上新台阶。 二、具体目标： 1、以导学案编写和使用作为本期课改的重点，一方面抓导学案的编写，要求教师动手编写导学案，另一方面，很抓导学案的使用落实情况，通过常规检查，跟踪听课评课等，最大限度的发挥导学案的作用，体现导学案的价值。 2、课堂基本要求： A、教师主导：民主授课，教师前后累计讲授时间不超过20分钟左右，师生互动带动生生互动。 B、学生主体：学生在课堂内表现积极主动，情绪热情饱满，勇于自我表现。 C、课堂活动：学生能积极动脑、动手、动口、，体验知识获得和能力形成的全过程。 三、建立健全组织，明确互相分工 组长：郭 职责：负责全校课改工作的总体规划及协调 副组长：肖 职责：负责全校课改的具体事务的组织筹划 成员：语文学科数学学科 组长：谭组长：周 成员：全体语文教师成员：全体数学教师 英语组 组长：崔 成员：代、谢 职责：负责按时、保质保量地完成课改的相关材料及工作的实施
四、强化教师队伍建设，促进学校可持续发展 “在学习中进步，在研究中提高，在创新中发展”这是时代对教育提出的现实要求，也是时代对教师素质提出的挑战。素质教育呼唤着高素质的教师，建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证。提高学校教育教学质量需要。为此，在新的阶段下，我校将立足于新课改的实施加大对教师队伍建设的培养力度，派教师去参加上级安排的新课改培训，多去听上级组织的观摩课、示范课、优质课。 五、初步尝试 由于我校教师队伍年龄上呈两极分化，年纪大的近五年陆续退休，再就是近几年招聘的年轻老师，中间层次的没有几人，因此，可以想象我校实施课改有一定难度的。所以学校领导班子经过认真讨论，觉得我校实施课改步子不宜过大在去年五年级实施课改的基础上，新增六年级参与课改，逐步实施。 1）、召开课改专题会议，让教师了解新课改意义和方法。通过网络观看别人的授课方式，掌握一定的教学技巧。 2）、授课模式供参考： 数学：创设情景，导入新课：观察实践（或合作交流），探究新知，巩固练习，发散思维，拓展应用，发散思维，，课后，畅谈感受 语文：创高情景，导入新课，初读课文，整体感知，精读课文，解决问题，读写结合，总结升华，词句，巩固检测。 英语：创高情景，导入新课，初读课文，整体感知，精读单词，读写结合，词句，巩固检测。 进一步倡导“自主学习，合作探究，反馈交流，拓展升华”的和谐课堂模式，形成师生共同参与学习，相融共济的课堂气氛。 六、实施途径 1、在去年五、六年级实施课改的基础上，今年全校（一年级和六年级不作要求）参与课改。每位教师精心准备一节新课改教案，准备讲公开课。从低年级开始到高年级。通过听课的形式让所有老师了解新课改的要求。 2、领导平时经常推门进教室听课，起督导作用，对课改有进步的老师予以表彰，对没进步的老师给予鼓励和帮助。
马庄小学深化课程改革实施方案 一、指导思想 在新课程改革实施过程中，继续组织广大教师学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，学习教育教学理论，学习新课程标准，进一步明确认识课程改革的背景，明确课程改革的目标，确立现代课程意识，更新教学观念，建立各学科课程改革研究小组，推进学校课堂教学改革，提高课程实施水平。 二、具体目标 1、帮助教师树立现代课程意识，充分发挥课程的育人功能； 2、优化课程的实施过程，进一步落实“4+2课堂教学模式”新课程教学改革模式，并逐步推广。 3、改革评价机制，探索发展性评价，为终身学习打好基础。 4、加强课程管理和教师培训，改革教师评价机制，培养一支高水平、高素质、多能型的现代教师队伍，把我校的办学水平和办学效益推向新的高度。 三、组织机构 成立“新课程改革领导小组”,由校长任组长，教导处、办公室、总务处、教研组长等有关人员任组员，负责决策、组织、协调、保障等工作，在政策、人力、物力、财力、宣传等方面给予大力支持，为课程改革实验营造良好的环境。 四、实施措施 1、强化师资培训
（1）积极参加上级主管部门组织的各类课程培训、课改研讨会。（2）与其他学校多进行横向联系，有计划地开展“请进来，走出去”的活动，互助互学，共同提高。 （3）学校多组织老师对新课程标准解读学习，使他们逐步掌握课改的真谛，把所掌握的知识和技能运用于课堂。 2、构建充满生命活力的课堂 课堂教学是实施学校教育的基本途径，新课程、新教材为教学改革提供了一个崭新的平台，同时又对教学改革提出了全新的要求。学校要求教师改变传统备课方式，加强钻研教材、了解学情等方面的能力培养，强调师生交往、积极互动，最大限度地发挥学生学习的主体作用。在新课程实施的过程中，为了构建这个充满生命活力的课堂，我们准备从一下方面着手。 （1）拓宽课程资源。 （2）改变教学行为。 （3）改变学习方式。 （4）开展课堂比武的活动。 3、完善新课程课堂教学评价制度 课堂教学是实施新课程标准进行教育教学改革的主阵地，对课堂教学进行科学的、恰当的评价将对新课程标准的实施有积极的推动作用。课堂教育评价从教师的教学行为、学生的学习表现、教师的基本素质三个方面进行科学的、发展的评价。 4、落实管理制度。
方案编号：LX-FS-A46356 小学课程实施方案标准范本 The Objectives, Policies, T ask Allocation, Steps T o Be T aken And Other Factors Needed T o Complete The Established Action Guideline Are Formulated And Implemented According T o The Plan. 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑
小学课程实施方案标准范本 使用说明：本方案资料适用于工作生活中把目标、政策、程序、规则、任务分配、要采取的步骤，使用的资源以及为完成既定行动方针所需要的其他因素全部按计划制定成文本，并付诸实施。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 我校于20xx年秋季与全区中小学一样全面使用上海市二期课改教材。认真贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要》，“两纲”教育精神和市区上级行政部门和业务部门的要求，结合自身实际，积极有效推进我校课程改革和课堂教学改革，以不断提高我校的办学水平和教学质量。 一、学校课程实施的指导思想 以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。强调教师的教学行为需要服从学生的学习需要。教学设计上，侧重要学什么?怎样学?学的效果如何?是否严格发挥教学
五环节的作用?化学生的被动学习为主动学习，充分留给学生自主学习的空间，展现学生的主观能动性。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和幸福指数，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。强调课堂是实施素质教育的主阵地。 二、学校课程实施的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以课堂教学为主阵地，广泛开展以“享受教育”为主题的教学活动，突出培养学生的学习能力和创新精神。倡导自主学习、合作学习、探究学习的方式，构建愉快高效的课堂教学模式。既面向全体，又分层实施，注重对学困生的有效
2020年教学模式课改实施方案Implementation plan of teaching mode curriculum refor m in 2020 编订：JinTai College
2020年教学模式课改实施方案 小泰温馨提示：报告是按照上级部署或工作计划，每完成一项任务， 一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验 教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。本文档根据申请报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学 习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 "课前预习—巩固预习—自学讨论—拓展延伸—当堂检测"是我校于xx年度实行的新的教学模式，它充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，它所倡导的课堂， 是属于学生的课堂。xx年是xx教育重要的一年，辽源市花费巨资请来了xx益课专家团队，引进了先进的教育理念， 益课所提倡的“合作性学习”与我校的课改有异曲同工之妙，这更加坚定了我参与课改的决心。 xx年，新年伊始，我回顾过去一年的工作，思索以后在 教学上该如何使“五步诱导”教学模式与生物学科相结合，特作出本学期课改的实施方案，在以后的教学中将 日趋完善。 一、将课改融于日常教学
教师的首要任务就是教学，课堂是教学的主要阵地，日复一日，年复一年的重复教学，不仅学生寡味，教师本身也会索然无味。创新、改变！势在必行，课改不会一蹴而就，必须持之以恒，融于每天的教学工作中。抓住重点问题，潜心观察、行动起来，总结出可依循的规律。 假期我读《教育的温度》一书时，有一句话打动了我：散落了很多水泥、沙子、小石头，单是其中一种，未必有用，而用水把它们混同组织起来，就成为优质的混凝土，可以盖楼，最后水会“挥发”掉，人们也许看不到水的痕迹，但水曾经起过作用。这是我的人生终极定位，我希望自己能做这样的“水”无，然后有。在小组合作学习的过程中，我就要逐渐把自己变为“水”。在课堂上把自己解放出来，信任学生，只做点拨和拓展。 三、撰写教学反思是重中之重 人只有不断地反思自己，才能够突破自己；教学亦是如此，只有不断地进行教学反思，才能使教学效果更加的突出。 坚持写反思日记，延续上学期的良好习惯，将反思日记写成课后教案、教学日志、随笔札记等形式，进行周期性整理
课程改革实施方案 一、实验背景 伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代，深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战。创新精神的倡导、实践能力的培养、课程教材的整合、通识人才的短缺，越来越受到社会的高度重视和人们的广泛关注。培养具有创新精神和实践能力、具有终身学习的愿望和能力以及对社会和自然具有高度责任感的新型人才，对教育提出了新的挑战，教育改革势在必行。作为集中体现教育思想和教育观念的整个基础教育核心的课程体系，成为改革的重要内容。我们必须依据新世纪社会的变革来探索我国基础教育的课程改革，从源头上、从根本上革除基础教育的弊端。 我校作为一所农村初中，也一直十分重视教育教学改革。早在2000年就提出了“以课程革新为突破口，构建活动教育体系”的课题研究方案，并在此基础上进行课程改革实验，通过课程的革新、活动教育体系的构建，已探索出了一条素质教育的新途径。近年来，为了转变观念和及时领会国家教育改革的精髓，我校多次派骨干教师参加了省、市级素质教育和课程改革为主要内容的培训和学术研讨会，外出学习的领导和老师先后在校内举办培训讲座，帮助全校教师了解国家教育改革的最新动态、及时更新教育观念，推动了全校教师学习现代教育理论和探索教育改革实践的热潮。观念的转变，为新一轮课程改革在我校的实验提供了良好的条件。 二、指导思想： 全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神，全面推进素质教育。以《基础教育课程改革纲要（试行）》为纲，以各科《课程标准》为标尺，根据牡丹江市制订的《初中课程改革方案》的要求，在新课程理念指导下，扎实有效地开展学校新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现教学模式的变革，学生学习方式的革命，使教育取得突破性进展，为学校教育注入新的活力。三、实验目标： (一)按照新课程的培养目标，注重学生素质的全面和谐发展，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本要求。在实验过程中突出培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美诸方面主动、全面发展，为他们的终身发展奠定坚实基础。 (二)加强学科整合，促进学科间的联系与沟通，设置综合课程，形成新型的课程体系。 (三)优化课程实施过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力以及获取新知识、开拓创新的能力。 (四)加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 (五)探索新课程的评价机制，发挥评价促进学生主动发展、教师提高和改进教学实践的功能，构建与国家新的基础教育课程体系相适应的发展性课程评价体系。 (六)加快信息技术教育，引导教师积极探索信息技术与教育整合的途径和规律，实现学校信息技术教育的跨越式发展。 (七)进一步完善教师培养、培训机制，探索新课程背景下教师的专业发展，引导教师成为新课程的有效执行者和积极建设者，从而培养—支高水平、有影响的具有课程研究和开发能力的教师队伍。 (八)以学校为本，积极开发并合理利用家庭、学校、社区各种课程资源，开展新课程的校本课程开发、校本培训、校本管理的实验研究，提高学校办学水平，形成多样化的办学特色，以适应社会、学校、学生发展的需要。