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2011年教师资格考试模拟题及答案 教育学部分 共七套模拟题文库

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2011年教师资格考试模拟题及答案教育学部分共七套模拟题文库.txt52每个人都一条抛物线,天赋决定其开口,而最高点则需后天的努力。没有秋日落叶的飘零,何来新春绿芽的饿明丽?只有懂得失去,才会重新拥有。本文由dreanX贡献

doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看。 2011 年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(1)

典型真题分析: 1.根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平,可以将课堂气氛分为积极的、消极的和( )三种。 (2007 年) 【评析】对抗的。本题旨在考查课堂气氛的种类。 2.简述课堂有效管理的目标。 (2007 年) 【评析】(1)争取更多的时间用于学习;(2)争取更多的学生投入学习;(3)帮助学生自我管理。此题是对课堂管理的进一步考查。同步训练试题一、单项选择题 1.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,具有( )。 A.维持动机作用 B.促进和维持功能 C.思想教育作用 D.培养纪律功能 2.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的( )。A.目的和内容 B.共同语言 C.深厚友谊 D.约束力量 3.集体则是群体发展的( )。 A.最终结果 B.中间环节 C.目标 D.最高阶段 4.联合群体的成员已有共同目的的活动,但活动还( )。 A.只具有个人的意义 B.只有小集团意义 C.依赖兴趣的作用 D.没有政治意义5.( )的研究表明,群体对个人活动起到促进作用,但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。 A.斯金纳 B.阿特金森 C.阿尔波特 D.布卢姆 6.影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )。 A.群体压力 B.群体动力 C.群体凝聚力

D.群体规范 7.课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。 A.课堂规范B.课堂气氛 C.课堂管理 D.课堂纪律考试大论坛 8.教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为( )。 A.课堂管理 B.课堂纪律 C.课堂规范 D.课堂控制 9.( )曾在 1939 年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。 A.戴尔 B.布鲁纳 C.斯金纳 D.勒温 10.( )型的课堂气氛最有助于知识的学习。 A.集权 B.权威 C.教师主导 D.民主 www.Ehttps://www.doczj.com/doc/1416787585.html, 考试就到考试大 11.下列教师促成的纪律属于结构的创设的是( )。 A.规定限制 B.理解 C.协助 D.同情 12.人际关系的形成与变化,取决于交往双方( )。 A.修养和处世方法 B.身份和地位 C.交往方式与方法 D.需要满足的程度 13.一般说来,群体问竞争的效果取决于( )。 A.群体内的合作 B.群体内的竞争 C.群体间的合作 D.个体的能力 14.( )的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。 A.积极 B.权威 C.民主 D.消极来源:考试大 15.问题行为与差生、后进生等问题学生的( )。 A.对象相同 B.概念不同

C.都是对学生的总体评价 D.都是一个教育性概念二、多项选择题 1.学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用,取决于四个因素( )。 A.活动的难易 B.竞赛动机的激发 C.被他人评价的意识 D.注意的干扰 E.群体的规模 2.影响人际吸引和排斥的主要因素是( )。 A.距离远近 B.交往的频率 C.态度的相似性 D.个性的互补 E.外形 3.以下属于正式群体的是( )。 A.班级 B.小组 C.少先队 D.小集团 E.团员 4.以下属于结构创设的是( )。 A.教师的指导 B.规定限制 C.采纳学生的意见 D.安排日程 E.奖励 5.问题行为的一种分法是分为三种类型( )。 A.扰乱性问题行为 B.心理问题行为 C.品行性问题行为 D.性格性问题行为 E.情绪上、社会上的不成熟行为三、填空题 1.制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和。 2.课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种,而有效地实现预定的教学目标的过程。 3.定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的和意向的期望。 4.通常我们可以把学生的群体分为两种:按照教育管理的要求组织起来的群体,如班集体,叫群体,通常所说的小团体或友伴群则属于群体。 5.正式群体的发展经历了松散群体、和三个阶段。 6.群体规范会形成群体压力,在压力下成员有可能放

弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为,即。

7.在通常情况下,课堂气氛可能分成积极的、和对抗的三种类型。 8.课堂的三大要素包括、学习过程和学习情境。 9.教师在分配学生的座位时,最值得关注的是对的影响。 10.人际交往必须以一定的符号系统为交往工具,和是主要的人际交往工具。 11.是指交往双方出现相互亲近的现象,它以。情感和谐及行动统一为特征。 12.教师促成的纪律应该包括结构的和。 13.教师的积极情绪状态往往会到学生身上,使教师与学生的意图、观点与情感都联结起来,从而在师生间产生共鸣性的情感反应。 14.处罚学生的消极的课堂行为,但不能采用讽刺挖苦、体罚和等手段。 15.焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。四、名词解释 1.定型的期望 2.人际关系 3.合作 4.竞争 5.问题行为五、简答题 1.简述群体的含义和特征。 2.教师的期望通过哪四条途径影响课堂气氛? 3.根据课堂纪律形成的原因,课堂纪律分成哪四种类型? 4.影响课堂管理的因素有哪些? 六、论述题 1.群体动力的表现。 2.简述课堂结构。

同步训练试题答案一、单项选择题 1.B[解析]课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,具有促进和维持的功能。 2.A[解析]松散群体是正式群体形成的第一阶段,仅仅是时间和空间上结成群体,还没有共同活动的目的和内容。 3.D[解析]略。 4.A[解析]联合群体是正式群体形成的第二个阶段,它已有共同目的的活动.但活动还只具有个人的意义。5.C[解析]1920 年阿尔波特让被试分别在单独情境和社会情境里工作,结果发现社会情境中的效果要比一个人单独活动好。 6.B[解析]略。 7.B[解析]课堂气氛作为教学过程的软情境,它通常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。 8.B[解析]为了维持正常的教学秩序,协调学生的行为,以求课堂目标的最终实现,必然要

求学生共同遵守课堂行为规范,从而形成课堂纪律,即对学生课堂行为所施加的准则与控制。 9.D[解析]略。 10.D[解析]勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种,不同的领导方式会形成不同的课堂气氛,其中民主型的课堂气氛最佳。 11.A[解析]教师促成的纪律有结构的创设和体贴,规定限制是结构创设,BCD 属于体贴。 12.D[解析]人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。它的形成与变化取决于交往双方满足需要的程度。 13.A[解析]略。 14.A[解析]课堂里往往有消极和积极之分,积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实际相联系的行为,消极的课堂行为是干扰课堂教学的行为。 15.B[解析]问题行为是一个教育性概念,差生、后进生和优秀生都有可能发生问题行为。差生、后进生是对学生的总体评价,但在正常的班级里人数较少,所以两者的概念是不同的。二、多项选择题 1.ABCD[解析]群体对个人活动可以起促进作用也可以起阻碍作用,其决定因素是 ABCD 四个选项,和规模的大小没有关系。2.ABCDE[解析]人际吸引和人际排斥是学生在课堂里处于不同的地位。题中的各项都是影响人际吸引和排斥的主要因素。 3.ABCE[解析]正式团体就是由教育行政部门明文规定的群体。

D 属于非正式团体。. 4.ABDE[解析]教师促成的纪律包括结构的创设和体贴,其中采纳学生的意见属于体贴的范畴。 5.CDE[解析]问题行为的化分方法有多种,其中的一种是将它分为扰乱性行为和心理问题行为两种,还有一种是将它分为品行性问题行为、性格性问题行为和情绪上、社会上的不成熟行为。三、填空题 1.课堂情境 2.人际关系 3.动机 4.正式;非正式 5.联合群体;集体 6.从众 7.消极的 8.学生 9.人际关系 10.语言符号系统;非语言符号系统 11.人际吸收;认知协调 12.创设;体贴 13.投射 14.剥夺学习权利 15.潜在威胁四、名词解释 1.定型的期望:人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法,即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法,人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为。 2.人际关系:人与人之间在相互交往中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。

3.合作:学生们为了共同的目的在二起学习和工作或者完成某项任务的过程。 4.竞争:

个体或群体充分实现自身的潜能,力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。 5.问题行为:指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为。五、简答题 [答案要点] 1.群体.是介乎于组织与个人之间的人群结合体。具体地说,就是指在组织机构中,由若干个人组成的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用,并规定其行为规范的人群结合体。它的基本特征有:④群体由两个以上的个体组成;②群体成员根据一定的目的承担任务,相互交往。协同活动;③群体成员受共同的社会规范制约。2.(1)接受。教师通过接受学生意见的程度,为不同学生创造不同的社会情绪气氛。(2)反馈。教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬与批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。(3)输入。教师向不同期望的学生提供难度不同、数目不等的学习材料,对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。(4)输出。教师允许学生提问和回答问题,听取学生回答问题的耐心程度等,都会对课堂气氛产生不同的影响。 3.(1)教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导,需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境,即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是教师促成的纪律。(2)集体促成的纪律。从入学开始,同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色.以便决定应该如何思考和如何行事。(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律,有时某一项任务会引起学生的高度注意,而对其他诱人的活动置之不理。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时,自律便出现了。 4.(1)教师的领导风格。参与式领导注意创造自油空气。鼓励自由发表意见。不把自己的意见强加于人,而监督式领导则待人冷淡,只注重于集体讨论的进程,经常监督人的行为有无越轨。(2)班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。(3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。(4)对教师的期望,人们会按固定的看法去解释教师们的行为。六、论述题 [答案要点] 1.教师在课堂管理中要善于利用群体动力,实现课堂的促进功能。 (1)群体凝聚力。群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。教师应采取措施提高课堂里群体的凝聚力。首先,要了解群体的凝聚力情况。其次,要帮助课堂里所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识和评价,形成认同感。再次.引导所有学生在情感上加入群体,形成归属感。最后,给予恰当的赞许和鼓励,形成力量感。 (2)群体规范是约束群体内成员的行为准则,包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。群体规范的形成经历三个阶段:相互影响阶段;出现一种占优势的意见;由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。 (3)课堂气氛。课堂气氛作为教学过程的软情境,它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛具有独特性不同的课堂往往有不同的气氛。课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。其中积极的课堂气氛不仅有助于知识的学习,而且也会促进学生的社会化过程。 (4)课堂里的人际交往与人际关系。

人际关系的形成与变化,取决吁交往双方需要满足的程度。吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。人际吸引和人际排斥使学生在课堂里处于不同的地位,课堂管理中必须重视课堂里的被嫌弃者和被孤立者。有效的课堂管理应该协调合作和竞争的关系,使两者相辅相成,成为实现键进功能的有益手段。 2.学生、学习过程和学习情境的相对稳定的组合模式就是课堂结构。它包括课堂情境结构和课堂教学结构。 (1)课堂情境结构①班级规模的控制班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会,阻碍课堂教学的个别化,有可能导致课堂出现较多的纪律问题。②课堂常规的建立课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则.能够使课堂行为规范化。③学生座位的分配分配座位时,一方面要考虑课堂行为的有效控制,预防纪律问题的发生;另一方面又要考虑促进学生间的正常交往,形成和谐的师生关系,并有助于学生形成良好的人格特征。 (2)课堂教

学结构,能使教师满怀信心地按照教学设计。有条不紊地进行教学。①教学时间的合理使用:课堂活动有学业、非学业、非教学活动三种类型,学业活动时间越多学业成绩越好。②课程表的编制:编制应尽量将核心课堂安排在学生精力充沛上。其次,文理学科,形象性与抽象性学科交错安排。③教学过程的规划。

2011 年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(2)

典型真题分析 1.衡量一个测验有效性、正确性的重要指标是( )。(2008 年 4 月) A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度【评析】答案为 B。效度是指测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度,它是科学测量工具最重要的质量指标。此题旨在考查有效自编测验的特征。 2.根据教学评价的功能,可将其分为( )。 (2007 年) A.形成性评价与总结性评价 B.常模参照评价与标准参照评价 C.配置性评价与诊断性评价 D.正式评价与非正式评价【评析】答案为 C。从实施教学评价的时机而言.可分为形成性评价和总结性评价。根据教学评价资料的处理方式,可分为常模参照评价和标准参照评价。从教学评价的功能看。可分为配置性评价和诊断性评价。根据教学评价的严谨程度,可分为正式评价与非正式评价。

同步训练试题一、单项选择题 1.系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为( )。 A.教学测验 B.教学评价 C.教学测量 D.教学鉴定 2.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )。 A.作出分析 B.作出判断 C.进行评估 D.作出决策 3.在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估,或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于( )。 A.配置性评价B.形成性评价 C.诊断性评价 D.总结性评价 4.对学生学习成就的解释采用了相对的观点。主要用于选拔(如升学考试)或编组、编班的评价方法是( )。 A.形成性评价 B.总结性评价 C.标准参照评价 D.常模参照评价 5.形成性评价通常发生在( )。 A.教学过程之前 B.学生毕业时 C.教学过程之后 D.教学过程之中 6.基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( )。 A.常模参照评价 B.正式评价 C.标准参照评价 D.非正式评价 7.以学生所在团体的平均成绩为参照标准,根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果的评价方式称为( )。 A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.形成性评价 8.通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为( )。

A.配置性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.总结性评价 9.教学评价( )测量和测验。 A.不等同于 B.等同于 C.毫无关系 D.包括 10.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业( )。 A.成就水平的测验 B.能力形成的测验 C.结构的测验 D.智力发展的测验 11.诊断性评价多半是在( )实施。 A.教学过程中 B.形成性评价之后 C.形成性评价之前 D.教学过程之后 12.通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析。并形成某种判断和决策的过程称为( )。 A.个案研究 B.观察分析 C.案卷分析 D.轶事记录 13.按照研究的目的,有计划、有系统地直接了解学生的行为表现。对所了解的事实加以记录和客观的解释,以了解学生心理和行为特征的方法称之为( )。 A.观察法 B.心理测验法 C.谈话法 D.自述法14.( )可用来考查学生对知识的回忆,且可将学生的猜测可能性降到最小。 A.选择题 B.是非题 C.论文题 D.填空题 1 5.( )是衡量一个测验正确性的重要指标,即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。 A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度二、多项选择题 1.测验前的计划包括( )。 A.确定测验的目的

B.确定测验要考查的学习结果 C.列出测验要包括的课程内容 D.写下考试计划或细目表 E.选择适合的题型 2.以下关于教学评价与测量及测验的关系,说法正确的是( )。 A.两

者没有关系 B.两者既有联系又有区别 C.两者完全等同 D.教学评价以测量、测验的客观描述为基础 E.测量、测验的结果通过教学评价才能判断是否有实际意义 3.标准化成就测验的缺点体现在( )。 A.太过客观性 B.与学校课程之间的关系不协调 C.费时费力 D.测验结果的不当使用可能对个体产生不良影响 E.适用范围窄 4.自编测验的常见错误是( )。A.教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标 B.教师对测验准备不够充分C.测验太简单,题量小 D.教师不关心学生知识水平而使题过于复杂或过于简单 E.教师对测验的项目分类比例不一致 5.下列属于非正式评价的是( )。 A.测验 B.问卷 C.观察 D.谈话 E.布置作业三、填空题 1.对认知和技能领域的学业成就的评价,最常用的评价手段是和教师自编测验。 2.教学评价是一种系统化的持续的过程,包括确定评估目标、搜集有关资料、资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。 3.测量主要是一种收集资料数据的过程,是根据某种标准和一定的操作程序,将学生的学习确定为一种量值,以表示学生对所测问题了解的多少。 4.对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用——的评价手段,如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。 5.教师自编主观题的类型包括和问题解决题两类。 6.教学测量和测验是对学习结果的客观描述,是对客观结果的主观判断与解释。 7.常模是解释测验结果的,由总体测量结果的表示。 8.细目表的形式是,一般纵栏表示学习结果,横栏表示课程的内容或范围,中间的栏目就是教师根据自己的情况填上在测验中计划测量多大比例的学习结果和课程内容。 9.自编题包括和主观题两种类型。教师使用哪一种类型的题目由测验的目的 10.是由题干和两个或更多的选项组成的,题干可以是直接提问或者以不完整的句子

的形式出现,而选项是提供可供选择的答案。选项中有一至多个正确答案的称作。 11.是指要求学生用文字论述方式阐述相关观点的题目,回答字数可以从几段到几大页不等,一般常用的是有限制的问答题和。 12.问题解决题通常有两种形式:间接测验和。 13.信度指标通常以相关系数来表示,即用同一被试样本所得的两组资料的相关系数作为测量一致性的指标,称为。 14.测验结果的分析主要包括对本身的分析和对的分析两个方面。 15.常用的观察的方法有行为检查单、和等级评价量表,检查单与评价量表的评价标准不一样,检查单只需要做的判断,而等级评价量表是做的判断。四、名词解释 1.教学测量 2.填空题3.教师自编测验 4.晕轮效应 5.问题解决题五、简答题 1.简述测验前的计划。 2.标准化成就测验的特点。 3.说明标准化成就测验的含义与优越性。 4.简述教学测量与评价的功能。六、论述题 1.试述教学测量与评价的分类。 2.如何对教学评价结果进行处理与报告? 同步训练试题答案一、单项选择题 1.B[解析]题干为教学评价的定义。 2.D[解析]教学评价的目的是作出决策。 3.B[解析]从教学评价的时机来看,教学评价分为形成性评价和总结性评价.题干为形成性评价的定义。 4.D[解析]常模参照评价主要用于选拔和编组、编班等。 5.D[解析]略。 6.C[解析]根据教学评价资料的处理方式.可以将教学评价分为常模参照分析和标准参照分析.题干为标准参照分析的定义。 7.A[解析]略。 8.D[解析]总结性评价又称终结性评价。 9.A[解析]教学评析和测量、测验既有区别又有联系。 10.A[解析]略。 11.B[解析]配置性评价一般在教学开始前进行,而诊断性评价一般是形成性评价之后进行。 12.C[解析]案卷分析是非测验的评价技术的一种。 13.A[解析]观察法不只限于智能的发展。还包括学生生理、社会和情绪的发展。

14.D[解析]是非题和选择题都有猜测的可能。而填空题猜测的可能性较低。 15.B[解析]略。二、多项选择题 1.ABCDE[解析]略。 2.BDE[解析]教学评价和测验测量既相区别又相联系。测量、测验是对学习结果的客观描述,教学评价是对客观结果的主观判断与解释.教学评价的主观判断必须以客观描述为基础,测量和测验的结果必须通过教学评价来判断。 3.BD[解析]标准化成就测验的条件的标准化.测验的结果比较客观一致,适用的范围和时限也较宽广,它具有客观性、计划性和可比性,但是它也存在自身的缺点,如:与学

校课程之间的关系不协调和结果的不当使用对个体造成的不良影响。 4.ABC[解析]略。5.CD[解析]测验、问卷和布置作业都是学生在相同的情况下接受相同的评估。且采用的评价工具比较客观。而非正式评价是指针对个别学生的评价。评价的资料大多是采用非正式方式收集的。三、填空题 1.标准化成就测验 2.描述并分析 3.行为与结果 4.非测验性 5.论文题 6.教学评价 7.参照标准统计平均值 8.两维表 9.客观题;内容 10.选择题;多选题 11.论文题;开放式论文 12.直接测验 13.信度系数 14.测验;教学活动 15.轶事记录;定性;定量四、名词解释 1.教学测量:借助予学业测验来对教学成效进行定量考核的一种方法。 2.填空题:呈现给学生一句或一段不完整的话或者直接提问,要求学生做简要回答。 3.教师自编测验:教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的.自己编制的测验,是为特定的教学服务的。 4.晕轮效应:教师对学生的总体印象影响到对论文题目的评价。 5.问题解决题:向学生提供一定的问题情境和目标情境。要求学生通过对知识进行组织、选择和运用等复杂的程序来解决问题。五、简答题 [答案要点] 1.(1)确定测验的目的(2)确定测验要考查的学习结果(3)列出测验要包括的课程内容(4)写下考试计划或细目表(5)针对计划测量的学习结果选择合适的题型。 2.(1)测验是由专门机构或专家学者按一定测验理论和技术,根据全国或某一地区所有学校的共同教育目标来编制的;(2)所有受试人所做的试题、时限等施测条件相同,计分手段和

分数的解释也完全相同。 3.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。优越性体现在三个方面:(1)客观性。在大多数情境下,标准化测验是一种比教师发展出的测验更加客观的测量工具。(2)计划性。专家在编制标准化测验时.已经考虑到所需的时间和经费,因此标准化测验比大部分的课堂测验更有计划性。(3)可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准,使得不同考试的分数具有可比性。 4.(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。(3)是教学过程的一个重要组成部分。(4)作为教育评价和决策的依据。六、论述题 [答案要点] 1.(1)形成性评价和总结性评价。从实施教学评价的时机而言。有形成性评价和总结性评价之分。形成性评价通常在教学过程中实施。一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验。总结性评价。或称终结性评价,通常在一门课程或教学活动结束后进行,是对一个完整的教学过程进行测定。 (2)常模参照评价和标准参照评价。根据教学评价资料的处理方式,有常模参照评价和标准参照评价之分。常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平成绩为参照标准,根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果。标准参照评价,是基于某种特定的标准,来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。(3)配置性评价和诊断性评价。从教学评价的功能看。有配置性评价与诊断性评价之分。配置性评价,或称准备性评价,一般在教学开始前进行,摸清学生的现有水平及个别差异,以便安排教学。诊断性评价.指了解学生的学习基础与个体差异;有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价,多半是在形成性评价之后实施。 (4)正式评价和非正式评价。根据教学评价的严谨程度,有正式评价与非正式评价之分。正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估,且采用的评价工具比较客观,如测验、问卷等。非正式评价则是针对个别学生的评价,且评价的资料大多是采用非正式方式收集的.如观察、谈话等。 2.(一)评分评分时必须以一定的比较标准为依据。评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种.绝对标准是以学生所学的课程内容为依据。学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。而且绝对标准强调.由于不同学生的学习起点和背景情况的差异.所以他们的学习结果也是不可比较的。它对应的评价方式。是标准参照评价。相对标准是以其他学生的成绩为依据,对应于常模参照评价。相对标准的评价不仅与学生自己的成绩有关.还与其他同学的成绩有关。合理的评分过程应包括如下步骤:①搜集有关学生的信息,信息可以来源于不同类型、性质的测验甚至观察的评价方式。例如.教师对学生期末学习成绩的

评价.通常是期末考试成绩占 70%,平时作业和考试成绩占 20%,课堂表现占 10%。②系统地记录下评价的结果.并随时保持最新的结果。③尽量将搜集的资料量化.用数据来表示学生的学习情况。④为了把评价的重点放在最终的学习成就。教师需要加大最后测验得分的权重。⑤评价应该以成就为依据。而其他特征的评价,不要和成就的评价混杂起来。 (二)合格与不合格有些课程采用合格与不合格来评价学生的成就。 (三)其他报告方式除了常用的评分方法.教师还可以使用其他方式来报告评价结果。

2011 年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(3) 年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案

典型真题分析 1.学校心理辅导的目标可归纳为两个方面:一是学会调适,二是。 (2007 年) 【评析】寻求发展,此题旨在考查学校心理辅导的目标。 2.如果某学生怕狗,你如何用“系统脱敏法”消除他对狗的惧怕反应? (2008 年 4 月) 【评析】第一步可以先让他看各种狗的照片、谈论狗;第二步再让他远远观看拴起或关起的狗;第三步最后让他接近狗、摸狗、抱起狗。此题旨在考查影响学生行为改变的方法在实际心理辅导中的具体运用。同步训练试题一、单项选择题 1.正确的健康概念应指( )。 A.没有疾病 B.身体状实 C.不但躯体健康而且心理健康 D.心理素质高 2.下列选项中,对心理健康理解不正确的是( )。A.心理健康是比较而言的,从健康到不健康只是程度的不同,而无本质的区别 B.心理健康反映的是某一段时间内的特定状态,而不应认为是固定的和永远如此的 C.心理健康标准是一个发展的文化的概念,会随着社会的发展变化而发展变化 D.心理健康等于没有疾病或疾病仅限于躯体疾病 3.学校心理辅导是学校实施心理健康教育的主渠道,下列对学校心理辅导理解正确的一项是( )。 A.学校心理辅导以少数有心理问题的个别学生为服务对象 B.心理辅导把工作的重点放在预防心理问题的出现和促进学生潜能的发展上 C.学校心理辅导侧重于学生的心理与行为障碍矫治的心理治疗 D.心理辅导等同于心理咨询和心理治疗 4.心理辅导的途径有多种,下列陈述不正确的一项是( )。 A.专门开设的心理健康课程一般有两种形式。一种是以讲授为主的有关课程,另一种是开设心理辅导活动课 B.心理辅导与班级、团队的日常活动没什么区别 C.心理健康教育可以渗透在学科教学中来实施 D.个别辅导最能体现心理辅导中因材施辅的原则 5.罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看做心理辅导的前提之一,这体现了学校心理辅导的( )。 A.面向全体学生原则 B.发展性原则 C.尊重与理解学生原则 D.尊重学生主体性原则 6.心理健康教育的对象主要组成是( )。 A.心理障碍学生 B.正常学生

C.重度心理健康问题 D.大多数学生 7.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的( )。 A.理性的惧怕 B.原因不明的惧怕 C.非理性的惧怕 D.持久性的惧怕 8.对一件具体的事物、动作或情境的恐惧称之为( )。 A.泛化恐怖症 B.单纯恐怖症 C.广场恐怖症 D.社交恐怖症 9.依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为( )。 A.心理测验 B.心理咨询 C.心理辅导 D.心理评估 10.学校心理辅导的主要方式一般有两种,下列关于它们的叙述不正确的一项是( )。 A.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式 B.团体辅导以全体学生为对象,以预防辅导为主 C.个别辅导是以少数学生为对象,以矫治辅导为主,属补救性的辅导 D.经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导 11.通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为称为( )。 A.行为塑造 B.行为训练 C.行为矫正 D.行为强化 12.提出情绪辅导方法的心理学家是( )。 A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.艾里斯 D.雅各布松 13.通过角色训练增强自信心,然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为( )。 A.自我控制训练 B.肯定性训练 C.自我强化训练D.自我监督训练 14.首创全身松弛训练法的心理学家是( )。 A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.艾里斯 D.雅各布松

15.小王总是怀疑自己家的门没有上锁,因此常常要反复检查,它的这种行为属于( )。A.焦虑 B.强迫行为 C.强迫观念 D.强迫恐惧二、多项选择题 1.在理解与把握心理健康标准时,应考虑( )。 A.判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面 B.心理健康具有相对性 C.心理健康只是一种状态 D.心理健康是一种状态,也是一种过程 E.心理健康是一个社会评价问题 2.以下属于抑郁症的表现的是( )。 A.情绪消极、悲伤、颓废、淡漠,失去满足感和生活的乐趣 B.消极的认识倾向 C.心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张 D.动机缺失、被动,缺少热情 E.躯体上疲劳、失眠、食欲不振等 3.进食障碍包括( )。 A.神经性厌食 B.贪食 C.异食癖 D.节食 E.暴饮 4.示范法由于范例的不同有( )。 A.辅导教师的示范 B.角色的示范 C.他人提供的示范 D.电视、录像的示范 E.有关读物的示范 5.学校心理辅导的内容包括( )。 A.学习辅导 B.心理救助 C.生活辅导 D.职业辅导三、填空题 1.焦虑症可采用肌肉放松、方法,运用自助性认知矫正程序,指导学生缓解考试前的焦虑。 2.日本的疗法,强调当事人力求控制强迫症状的努力,以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期。另一种有效的方法是暴露与反应。 3.恐怖症可分为单纯恐怖症、恐怖症和恐怖症。 4.观点认为恐怖是焦虑的移置,即个人将焦虑转移到不太危险的事物之上,从而避免了对焦虑来源的忧虑。

5. 1948 年,世界卫生组织指出,健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康, 1989 年,又在健康的含义中增加了的健康。 6.焦虑症是一种与威胁不相适合的以焦虑反应为特征的神经症。 7.抑郁症是以持久的为特征的神经症。 8.人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式,由不成熟的不适当的或问题解决方式所构成。 9.是指少年性发育过程中不良适应,一般不属于性心理障碍。 10.神经性厌食可采用行为疗法、疗法矫正,可采用法来治疗失眠。 11.制定评估手段的参考架构基础是健康模式与模式。 12.行为演练的基本方法包括全身松弛训练、和肯定性训练。 13.是为心理评估搜集数量化资料的常用工具,是一种特殊的测量。按照所要测量的特征,大体上可把心理测验分为认知测验和测验。14.心理辅导的一般目标第一是学会调适,第二是寻求,前者是基本目标,后者是高级目标。15.观察性的记录方式有项目检核表、和三种。四、名词解释 1.心理健康 2.心理辅导 3.观察法 4.强迫行为五、简答题 1.简述学校开展心理健康教育的基本途径。 2.简述心理评估的意义。 3.为了使会谈富有成效,教师应该注意哪些专门的技术? 4.简述心理健康教育的意义。六、论述题 1.结合实际说明行为改变的几种方法。 2.随着高考竞争的日益激烈,高考焦虑的学生也呈逐年增多的趋势。王某是本市某重点中学的高三年级的男生,近一段时间以来一直情绪不好,每天在家闷闷不乐,不愿与人交流,睡眠不好,饭量减少,每天萎靡不振,上课时注意力难以集中,尽管每天学习时间很长,但学习效率低下,在最近的模拟考试中成绩不升反降,因此他变得脾气暴躁,有时在家里无故摔东西,甚至无故不去上学。试结合心理学的相关理论对该学生考试焦虑症状进行指导。参考答案一、单项选择题 1.c[解析]健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容。 2.D[解析]心理健康是一种良好的、持续的心理状态和过程,不仅仅指没有疾病。 3.B[解析]A 项学校心理辅导的对象应是全体学生,c 项与 8 项矛盾,8 项为正确说法.D 项心理辅导不等二于心理治疗,它以发展辅导为主要内容。 4.B[解析]心理辅导是一种专业活动.区别于口常活动。 5.c[解析]略。

6.B[解析]心理健康教育的对象主要是正常学生。 7.C[解析]略。 8.B C 解析]恐怖症可分为单纯恐怖症、广场恐惧症和社交恐怖症。题干属于单纯恐怖症的概念。 9.D[解析]略。 10.I)[解析]对此类学生应适合于个别辅导。 11.A[解析]略。 12.C[解析]在改善学生认知的方法方面.艾里斯提出了理性情绪辅导方法。 13.B[解析]略。 14.D[解析]全身松弛训练法由雅各布松在 20 年代首创,经后人修改完成。 15.B[解析]反复检查是动作,所以这种行为不属于强迫观念,选 B。二、多项选择题 1.ABDE[解析]C 与 D 相矛盾.心理健康既是一种状态又是一种过程。 2.ABDE[解析]只有 C 项属于焦虑症的反应.其他均为

抑郁症的反应。 3.ABC[解析]略。 4.ABCDE[解析]范例不同,示范法有多种情况。 5.ACD[解析]学校心理辅导的内容包括学习辅导、生活辅导和职业辅导。三、填空题 1.系统脱敏 2.森田;阻止 3.广场;社交 4.精神分析源 5.道德 6.客观 7.情绪低落 8.压力应对 9.性偏差 10.认知;肌肉松弛 11.疾病 12.系统脱敏法 13.心理测验;人格 14.发展 15.评定量表;轶事记录四、名词解释 1.心理健康:所谓心理健康.就是一种良好的、持续的心理状态与过程,表现为个人具有生命的活动,积极的内心体验,良好的社会适应,能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。 2.心理辅导:所谓心理辅导,是指在一种新型的建设性的人际关系中,学校辅导教师运用其专业知识和技能,给学生以合乎其需要的协助与服务,帮助学生正确地认识自己。认识环境,依据自身条件.确立有益于社会进步与个人发展的生活目标。克服成长中的障碍,增强与维持学生心理健康,使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。 3.观察法:按照研究目的,有汁划、有系统地直接观察学生个体的行为表现对所观察的事实加以记录和客观的解释,以了解学生心理和行为特征的一种方法。 4.强迫行为:指当事人反复去做他不希望执行的动作,如果不这样想、不这样做,他就会

感到极端焦虑。五、简答题 [答案要点] 1.在学校开展心理健康教育有以下几条途径:(1)开设心理健康教育有关课程。(2)开设心理辅导活动课。(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。(5)个别心理辅导或咨询。(6)小组辅导。 2.(1)有针对性地进行心理健康教育的依据。心理健康教育、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作,为了有针对性地开展工作,制定正确的辅导与咨询方案,首先必须正确找出个体的问题症结。了解他所处的环境的特征,准确地把握他认识世界的独特的观念。(2)检验心理健康教育效果的手段。心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具,也是评价心理健康教育绩效的工具。心理健康教育成效如何,只能从学生个人或群体的心理症状减轻、心理素质的改善来加以确认。 3.(1)倾听,倾听是专注而主动的获取信息的过程。 (2)鼓励,在会谈中,辅导教师可以向对方提供鼓励信息。 (3)询问,多提开放式问题,还要问看法与感受。 (4)反映,反映就是辅导教师将受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪,加以综合整理,用自己的语言再表达出来,以协助学生更好地了解自己。 (5)澄清,辅导教师应帮助对方整理思想。 (6)面质,协助当事人弄清自己的真实感受。4.(1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要。近年来我国各地中小学教师自发地开展各种形式的心理健康教育,其目的就是帮助学生克服各种心理障碍.预防精神疾病的发生。 (2) 提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要。从更积极的意义上说,心理健康教育是要提高学生心理素质,促进其人格健全地发展。(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。通过心理健康教育,改善学生心理素质.可以为有效实施道德教育提供良好的心理背景。六、论述题 [答案要点] 1.行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、惩罚法、自我控制法等。(1)强化法。强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理,一个行为发生后,如果紧跟着一个强化刺激.这个行为就会再一次发生。例如,一个学生不敢同老师说话,学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求教,当他一旦敢于主动向老师请教,老师就给予表扬.并耐心解答问题,这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。 (2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物.筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后,我们发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励的优点是:可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应,代币不会像原始强化物那样产生“饱”现象而使强化失效。(3)行为塑造法。行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应.来形成某种较复杂的行为。有时候我们所期望的行为在某学生身 E 很少出现或很少完整地出现。此时我们可以依次强化那些渐趋目标的行为,直到合意行为的出现。例如,有人曾用行为

塑造法让一个缄默无语的孩子开口说话。(4)示范法。观察、模仿教师呈示的范例或榜样,是学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机制是替代强化。替代强化指学习者因榜样受强化而使自己也间接受到强化。由于范例的不同,示范法有以下几种情况:辅导教师的示范。他人提供的示范.电视、录像,有关读物提供的示范,角色的示范。(5)惩罚法。惩罚的作用

是消除不良行为。惩罚有两种:一是在不良行为出现后,呈现一个厌恶刺激,如否定评价、给予处分;二是在不良行为出现后。撤销一个愉快刺激。(6)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理,进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚,以改善自身行为。从理论指导来说,它是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。其好处是:强调学生个人责任感,增加了改善行为的练习时间。 2.高考焦虑是一种复杂的情绪反应,这是主客观因素相互作用的结果。与其他种类的考试焦虑相比较,高考焦虑有其特殊性,造成学生高考焦虑的主客观原因主要有以下几种: (1)客观因素①学校及教师的压力。不少学校以“片面追求升学率”作为学校的指导思想,教师的一切工作都围绕学生的分数转,大搞题海战术,按考试成绩排名次、排座位.依据考试分数布置和安排学生的课外作业量。教师以考试成绩的好坏作为评价学生的标准。由于缺乏成功的体验,学生逐渐对考试产生反感。单调的刺激、过严的要求,给学生带来强大的心理压力,势必对即将到来的高考形成恐惧、紧张和焦虑。②家长的高期望与压力。有的家长“望子成龙”“望女成风”、,不顾孩子的实际水平与能力,不惜一切代价让孩子进重点学校,课余时间不惜花费重金让孩子上补习班,不许孩子有自己的体闲娱乐时间.目的无非就是让孩子考上名牌大学。家长的期望水平过高,以及不当的教育方式,只能加重学生的心理压力,加剧对高考的焦虑。

③社会舆论及媒体的不当宣传及做法。每当高考来临时,大众媒体就开始制造紧张气氛,如请专家讲解有关高考的注意事项,请历届高考状元讲成功的经验等等。这无疑增加了紧张气氛和神秘感.会使学生更加紧张和焦虑。 (2)主观因素高考对中学生来说是人生面临的第一次重要的选择,关系到每个学生一生的前途与命运。面对决定自己前途和命运的高考,学生必然会产生情绪的波动,甚至产生焦虑情绪。学生对高考的重要性的认识、知识准备、以往的开始经历和体验、人格特征等是考试焦虑产生的主要原因。 (3)高考焦虑的辅导策略高考焦虑是主客观因素共同作用的结果。只有社会、学校、家庭、学生自身多方面共同努力,方能见效。①学校要转变教育观念。必须把“应试教育”观转变为“素质教育观”,学校应把学生德、智、体、美、劳的全面发展作为自己的中心任务。把培养学生学习的主动性、创造性、积极的学习兴趣和科学的学习方法、良好的学习习惯作为检测教育与教学质量的标准,把课外活动和节假日还给学生。这样才能避免学生产生考试焦虑,才能为社会培养身心健康的高质量的人才。②寻求“社会支持”。寻求家长及社会对学生的支持,为学生的高考减压。家长应根据孩子的特点和能力,为孩子确立切实可行的发展目标,家长应该依据孩子的特点和能力,为孩子确立切实可行的发展目标,不要在高考前制遵循教育规律,适当宣传与高考有关的内容并制定相关的政策,不要故意制造紧张气氛和神秘感,也不要在报纸、电视等新闻媒体公开宣扬高考状元,更不要过分报道与高考有关的内容,为减轻学生的高考焦虑创造一个良好的社会环境。③指导学生自我教育。由于学生个体因素是高考焦虑产生的重要原因,因此,学校可以指导学生自我教育,使他们学会对高考焦虑做出积极、主动的应付。第一。改变不正确的认知与评价;第二,调整期望值,培养学生良好的个性;第三,改进学习方法,调整竞技状态;第四,学习必要的应试技巧,在高考中的应考技巧是:要稳定情绪.全身放松;在答题前要浏览试卷,统观全局;

回答每题前,一定要认真审题,理解题意;列好答题顺序,贯彻先易后难原则;统筹兼顾各题,恰当分配答题时间;不忽视任何细节;注意克服定势的干扰;先求正确,再求速度,合理使用时间等等。④学会自我放松训练。当考试焦虑严重地影响考生目前的状态时,专

门的放松训练是非常有效的。最正规、最易掌握的一种方法是“紧张一松弛渐进放松法”。这种力法是通过局部一组一组的肌肉群的放松,循序渐进地括及全身。它的放松顺序是:手臂一头一躯干一腿。放松还有想象性放松,深呼吸放松等等。总之,放松训练简便易行,所需时间短,不仅仅是治疗考试焦虑的手段,也是解除学习疲劳的有效方法。总之,高考焦虑辅导应本着“内外兼顾、标本兼治”的原则,既要指导自我教育,又要重视学校教育的主导作用,寻求家庭、社会的积极支持.这样才能从根本上消除学生的高考焦虑行为,使学生的身心健康、和谐地发展。

2011 年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(4)

典型真题分析 1.态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )。 (2008 年 4 月) A.依从 B.接受 C.认同 D.内化【评析】答案为 C。态度与品德形成过程经历的第二阶段是认同。此题旨在考查态度与品德形成过程经历的三个阶段。第一阶段依从,第三阶段内化。 2.简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。 (2007 年) 【评析】(1)形成道德信念;(2)自我意识增强;(3)品德结构更为完善。此题旨在考查中学生道德发展自律性的主要表现。同步训练试题一、单项选择题 1.一个人的对人对己、对事、对物的态度是( ) A.与生俱来的 B.在先天因素基础上形成的 C.是遗传得来的 D.通过学习而形成的 2.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是( ) A.比较不稳定的 B.受先天因素制约的 C.时稳时变的 D.比较稳定的 3.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( )

A.知识经验 B.观念和信念 C.道德认识 D.道德观 4.态度的构成要素中处于核心地位的因素是( ) A.认知因素 B.情感因素 C.意向因素 D.情境因素 5.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的( ) A.行为方式 B.意向或意图 C.行为习惯 D.语言或行为 6.“亲其师、信其道”,主要表明了( )的作用。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德动机 D.道德意志 7.学生明知故犯,言行不一的主要原因是( ) A.道德情感异常 B.道德行为不良 C.道德意志薄弱 D.道德认识缺乏 8.首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是( ) A.柯尔伯格 B.皮亚杰 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.在哪个阶段,学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点( ) A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段 10.人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验,不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为( ) A.模仿 B.从众 C.服从 D.感染 11.在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系称之为( ) A.模仿 B.从众

C.认同 D.内化 12.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是( ) A.强化说 B.认知失调论 C.从众说 D.观察学习理论 13.爱国主义情感属于( )的道德情感。 A.直觉的 B.想像的 C.行为的 D.伦理的 14.表现为“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的阶段是( ) A.依从 B.认同 C.内化 D.坚定 15.品德是( )和教育学的研究对象。 A.哲学 B.科学 C.心理学 D.伦理学二、多项选择题 1.下列属于道德情感的是( ) A.爱国主义情感 B.集体主义 C.义务感 D.责任感 E.事业感 2.克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为( ) A.接受 B.注意 C.评价 D.组织 E.性格化 3.以下关于态度与品德的关系叙述正确的是( ) A.二者实质是相同的 B.二者结构是相同的 C.二者功能是相同的 D.二者范围是不同的 E.二者的内化程度是不同的 4.影响态度与品德学习的外部条件,主要包括( ) A.家庭教养方式 B.道德认知

C.社会风气 D.态度定势 E.同伴群体 5.当教师进行说服时,应当只提出正面的材料的有( ) A.低年级学生 B.高年级学生 C.解决当务之急的问题时 D.培养长期稳定的态度时 E.说服对象原本有相反观点时三、填空题 1.是对道德规范及其执行意义的认识,其结

果是获得有关的道德观念,形成道德信念。 2.道德情感从表现形式上看主要包括直觉的道德情感、的道德情感和伦理的道德情感三种。 3.是道德观念和道德情感的外在表现,是衡量品德的重要标志。 4.态度涉及的范围较大,品德是态度中涉及的那部分,范围较小。 5.皮亚杰把儿童的道德判断区分为和两种水平。 6.柯尔伯格认为,个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的,大部分青年和成人都处于水平。 7.学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的的行为准则和风气影响。 8.柯尔伯格认为,大多数 9 岁以下的儿童以及少数青少年处于——水平,包括惩罚服从取向阶段和取向阶段。 9.水平以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则,能从人类正义、良心、尊严等角度判断行为的对错,并不完全受外在的法律和权威的约束,而是力求寻求更恰当的社会规范。 10.认同实质上就是对榜样的其出发点就是试图与榜样一致。 11.依从阶段的行为具有性、被动性、不稳定,随情境的变化而变化。 12.社会风气由大众媒介传播的信息,各种榜样的作用等构成。 13.是态度改变的先决条件。 14.班杜拉认为观察学习是通过观察他人所表现的行为及结果而发生的学习。他的大量实验表明榜样在观察学习中起到了非常重要的作用。 15.学习理论认为,学习的情感、态度、行为、品德等方面是通过对社会环境中他人的观察模仿而获得的.因此。教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。四、名词解释 1.性格化 2.态度定势 3.认知失调 4.替代强化 5.道德信念五、简答题 1.简述态度的实质与结构。 2.简述影响态度与品德学习的内部条件。

3.简述态度与品德学习的一般过程。 4.道德情感的表现形式? 六、论述题 1.良好态度与品德的培养。 2.试论述中学生品德发展的基本特征。同步训练试题答案一、单项选择题 1.D[解析]态度是通过学习形成的.影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。根据定义可知态度不是天生的,是通过学习而形成的。 2.D[解析]品德具有相对的稳定性.只有经常地表现出一贯的规范行为,才标志着品德的形成。 3.B[解析]略。 4.B[解析]态度的结构包括认知成分、情感成分和行为成分,其中情感因素处于核心地位。 5.B[解析]略。 6.B[解析]道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。由题干可知应选 B。7.c[解析]由道德的常识可知.学生明知故犯.言行不一的主要原因是道德意志薄弱。 B、 A、I)项表述不正确.故选 C。 8. A[解析]美国柯尔伯格扩展了皮亚杰的理论和方法,他研究道德发展的方法是两难故事法。 9.C[解析]初中生品德发展具有动荡性。虽已形成但不成熟、不稳定。 10.B[解析]略。 11.D[解析]略。 12.D[解析]班杜拉大量实验证明,榜样在观察学习中起到非常重要的作用。利用观察学习理论,可以用来解释榜样学习的教育效应。13.D[解析]伦理的道德情感即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。14.C[解析]在内化阶段,个体的行为具有高度的自觉性和主动性.并具有坚定性。 15.C[解析]品德是心理学和教育学的研究对象。二、多项选择题 1.ABCDE[解析]道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。 2.ABCDE[解析]价值内化水平不同.态度也发生多种程度的变化,从最低水平开始.依次是接受、反应、评价、组织和性格化。 3.ABDE[解析]态度与品德既相区别又相联系。二者实质、结构一致,但范围和内化程度不同。 4.ACE[解析]道德认知和态度定势是影响态度与品德学习的内部条件。 5.AC[解析]在选项 BDE 中,应当提供正反两方面的材料。三、填空题 1.道德认识 2.想象 3.道德行为 4.道德规范 5.他律;自律 6.习俗 7.同伴群体 8.前习俗;相对功利

9.后习俗 10.模仿 11.盲目 12.社会舆论 13.认知失调 14.替代性 15.社会四、名词解释 1.性格化:将各种伦理观念组织成一个内在和谐的系统之内.使之成为个人的性格的一部分。 2.态度定势:个体由于过去的经验,对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性。这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价,进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。 3.认知失调:人类具有一种维持平衡和一致性的需要。即力求维持自己的观点、信念的一致.以保持心理

平衡。当认知不平衡或不协调。这样内心就会有不愉快或紧张的感受,个体就试图通过改变自己的观点或信念,以达到新的平衡。 4.替代强化:替代强化指观察者因看到榜样受强化而如同自己也受到的强化一样。是一种间接的强化方式。 5.道德信念:指人对道德准则和规范的确信.并愿以它作为行动指南的意识倾向。五、简答题 [答案要点] 1.态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。对于该定义.可以从下面几个方面来理解:(1)态度是一种内部准备状态.而不是实际反应本身。(2)态度不同于能力,虽然二者都是内部倾向。能力决定个体能否顺利完成某些任务,而态度则决定个体是否愿意完成某些任务,即决定行为的选择。 (3)态度是通过学习而形成的.不是天生的。无论是对人还是对事.各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成、改变的。态度结构有三个成分:(1)态度的认知成分。指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。(2)态度的情感成分。指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验.是态度的核心成分。(3)态度的行为成分。指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。 2.(1)认知失调。人类具有一种维持平衡和一致性的需要.即力求维持自己的观点、信念的一致.以保持心理平衡。当认知不平衡或不协调时,内心就会有不愉快或紧张的感受。个体就试图通过改变自己的观点或信念。以达到新的平衡。可以说,认知失调是态度改变的先决条件。(2)态度定势。个体由于过去的经验.对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性,这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价.进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。帮助学生形成对教师、对集体的积极的态度定势或心理准备是使学生接受道德教育的前提。(3)道德认知。态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则、规范的理解水平和掌握程度.取决于已有的道德判断水平。根据皮亚杰和柯尔伯格的研究,要改变或提高个体的道德水平.必须考虑其接受能力,遵循先他律而后自律、循序渐进的原则。 3.态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。(1)依从。包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验.跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下.放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性,随情境的变化而变化。此

时个体对道德规范行为的必要性尚缺乏充分的认识.也缺乏情感体验.行为主要受控于外在压力(如奖惩),而不是内在的需要。依从则可能得到安全.否则将受到惩罚。可以说.处于依从阶段的态度与品德.其水平较低,但却是一个不可缺少的阶段.是态度与品德建立的开端环节。(2)认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿,其出发点就是试图与榜样一致。与依从相此,认同更深入一层,它不受外界压力控制,行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。主体虽然列道德行为规范本身仍缺乏清楚而深刻的认识与体验,但由于对榜样的仰慕,在行为上就试图与榜样一致。认同的愿望越强烈,对榜样的模仿就越主动,在困难面前就越能表现出坚强的意志和毅力。(3)内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系。在内化阶段,个体的行为具有高度的自觉性和主动性,并具有坚定性。此时,稳定的态度和品德即形成了。 4.从表现形式上可分为三种:(1)直觉的道德情绪体验;(2)与具体道德形象相联系的情绪体验;(3)与道德信念相联系的情绪体验。六、论述题 [答案要点] 1.教师可以综合应用一些方法来帮助学生培养良好的态度与品德。常用方法如下: (1)有效的说服低年级学生最好只提供正面论据,高年级学生可考虑提供正反两方面的论据。解决当务之急的问题时应只提出正面观点,培养长期稳定的态度时应提出两方面的材料。说服对象原本有相反观点时,教师应主动呈现两方面观点,说服对象原本没有相反观点时,只呈现正面观点。教师的说服不仅要以理服人,还要以情动人。教师进行说服时,应以学生原有

的态度为基础,逐步提高要求。 (2)树立良好的榜样给学生呈现榜样时,应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点,以尽量与学生相似,另外,给学生呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有吸引力的榜样。 (3)利用群体约定经过集体成员共同讨论决定的规则、协定,对其成员的行为有一定的约束力量,使成员承担执行的责任。具体操作程序:①清晰而客观地介绍问题的性质;②唤起班集体对问题的意识;③清楚而客观地说明要形成的新态度;④引导集体讨论改变态度的具体方法;⑤使全体学生一致同意把计划付诸实施;

⑥学生在执行计划中改变态度;⑦评价改变的态度,使态度进一步概括化和稳定化。 (4)价值辨析:鼓励学生努力发现自身的价值观,并根据自己的价值选择来行事。需经历三阶段七个子过程①选择阶段:包括:a.自由选择;b.从多种可选范围内选择.c.充分考虑各种选择之后再进行选择。②赞赏阶段:包括:a.喜爱自己的选择并感到满意;b.愿意公开承认自己的选择。③行动阶段:包括:a.按自己的选择行事;b.作为一种生活方式加以重复。 (5)给予恰当的奖励和惩罚奖励有物质的,也有精神的;有内部的,也有外部的。①要选择、确定可以得到奖励的道德行为。②要选择、给予恰当的奖励物。同一种奖励物,其效用可能因人而异,要选用对个人来说最有效的奖励物。③应强调内部奖励,外部奖励不可过多使用。应引导学生进行自

我强化。可采取两种惩罚方式:一是给予某种厌恶刺激;二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等。另外,角色扮演、小组道德讨论等方法也很有效。 2.第一,伦理道德发展具有自律性,言行一致。在整个中学阶段。学生的品德迅速发展,处于伦理形成时期。伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则,它是道德关系的概括,伦理道德是道德发展的最高阶段。(1)形成道德信念与道德理想。中学阶段是道德信念和道德理想形成,并以此指导行动的时期。中学生逐渐掌握伦理道德,并服从它,表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动,使学生的道德行为更有原则性、自觉性。 (2)自我意识增强。在品德发展的过程中,中学生更加关注自我道德修养,并努力加以提高。中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高,这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。(3)道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习,加之较为稳定的道德信念的指导,中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。(4)品德结构更为完整。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调,形成一个较为完善的动态结构,使他们不仅按照自己的道德准则去行动,而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。第二,品德发展由动荡向成熟过渡。(1)初中阶段品德发展具有动荡性。从总体上看,初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性,但仍旧不成熟、不稳定,具有动荡性,表现在道德观念的原则性、概括性不断增强,但还带有一定程度的具体经验特点。(2)高中阶段品德发展趋向成熟。高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期,表现在能自觉地应用一定的道德观点、信念来调节行为,并初步形成人生观和世界观。

2011 年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(5)

典型真题评析: 1.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名,这样的学习动机属于( )。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力【评析】答案为 C。认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识,以及陈述和解决问题的倾向。附属内驱力是指学生为得到家长和教师的赞扬而学习。自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。 2.动机有激活、和三个基本功能。【评析】指向强化此题旨在考查动机的三个基本功能。同步训练题:一、单项选择题 1.需要层次理论是( )提出的。 A.罗杰斯

B.班杜拉 C.奥苏伯尔 D.马斯洛 2.“为中华之崛起而读书”,这样的学习动机属

于( )。 A.近景性内部动机 B.近景性外部动机 C.远景性内部动机 D.远景性外部动机 3.如果个体对成功或失败作任务难度归因,从归因因素角度讲,这种归因属于( )。 A.外部、不可控和不稳定归因 B.外部、可控和稳定归因 C.外部、不可控和稳定归因 D.外部、可控和不稳定归因 4.下列情境中代表内在动机的情境是( )。 A.课间休息时,小李回到教室里做作业 B.王老师对张华的测验成绩表示满意 C.校长在全校大会上宣布三好学生名单 D.陈英每天独自看几小时电视, 5.在学习较容易的内容时,动机水平为( ),最有利于学习。 A.较低 B.中等 C.较高 D.以上都不对 6.成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成,这是( )的理论。 A.罗杰斯 B.班杜拉 C.奥苏伯尔 D.阿特金森 7.学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作( )。 A.学习动机 B.学业动机 C.成功期待 D.成就需要 8.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在 ( )附属内驱力最为突出。 A.儿童早期 B.少年期 C.青年期 D.成年期 9.根据维纳的两维成败归因理论,属于稳定的内在原因是( )。 A.能力 B.努力 C.任务 D.运气

10.口渴会促使个体做出觅水的活动,这是动机的( )。 A.导向功能 B.激活功能 C.调节与维持的功能 D.强化功能 11.根据成就动机理论,力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。 A.25% B.50% C.75% D.100% 12.学习效率和动机水平之间存在( )。 A.线性关系 B.U 型关系 C.倒 U 型关系 D.平行关系 13.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )。 A.远景的间接性动机 B.社会性动机 C.直接性动机D.志向性动机 14.一般说来,由( )支配下的行为更具有持久性。 A.交往动机 B.外在动机 C.内在动机 D.无意识动机 15.将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素,指的是归因于( )。 A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气二、多项选择题 1.正强化的方法包括( )。 A.奖学金 B.对成绩的认可 C.表扬 D.改善学习 E.给予学习和成长的机会 2.小军为了得到父母的奖励而努力学习,这种学习动机是( )。 A.低级的学习动机 B.高尚的学习动机 C.外部学习动机 D.内部学习动机 E.远景的间接性动机 3.认为学习是外部行为的变化的是( )。

A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.加涅 E.维纳 4.学习动机的两个基本成分是( )。A.学习需要 B.学习迁移 C.学习心理 D.学习期待 E.学习技能 5.青年期( )内驱力是学生学习的主要动机。 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.社会发展的内驱力 E.学习内驱力三、填空题 1.低级的学习动机的核心是利己的,学习动机只来源于自己眼前的利益。 2.与学习动机中其他内驱力相比,附属内驱力会随着年龄的增长逐步。3.高尚的学习动机的核心是,学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。 4.是指能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物。 5.根据学习动机的动力来源,可将学习动机分为学习动机和学习动机。 6.奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和内驱力三个方面组成。 7.成就动机理论的主要代表人物是阿特金森,他认为成就动机可以分为力求成功的动机和的动机。 8.班杜拉把强化分为三种:直接强化、强化和自我强化。 9.期待包括结果期待和期待。 10.影响自我效能感形成的最主要因素是,同时,也影响到自我效能感的形成。 11.是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样,是一种间接的强化方式。 12.根据学习动机内容的社会意义,可以把学习动机分为的动机与低级的动机。 13.马斯洛提出人有五种基本需要,高级的是的需要。 14.学习动机的强化理论是主义学习理论家提出的,需要层次的理论是主义心理学在动机领域的体现。 15.即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和监督,来强化相应的学习行为。四、名词解释 1.学习期待 2.动机水平 3.附属内驱力 4.自我效能感

五、简答题 1.简述动机的含义及功能。 2.简述成就动机理论及其教育意义。 3.学习动机与学习效果的关系是怎样的? 4.如何创设问题情境? 六、论述及案例分析题 1.论述

在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。 2.李华是一个十分聪明的学生,他的最大特点就是贪玩,学习不用功。每次考试他都有侥幸心理,希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想,他认为这次是自己的运气太差了。请运用维纳的归因理论来分析: (1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响? (2)如不正确,正确的归因应是怎样的? (3)对教师来讲,正确掌握维纳归因理论有何意义? 同步训练题答案一、单项选择题 1.D[解析]美国心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。 2.c[解析]内部动机由内部心理因素转化而成;外部动机由外部客观条件激发而成;近景性与远景性学习动机是从学习动机与学习活动的关系及其作用的久暂来划分的。“为中华之崛起而读书”,这样的学习动机属于远景性内部动机,故选 c。 3.C[解析]略。 4.A[解析]内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如,学生的求知欲、学习兴趣等因素促使学生积极主动地学习。 5.C[解析]略。 6.D[解析]成就动机理论将动机分为力求成功的动机和避免失败的动机,这一理论的代表人物是阿特金森。 7.B[解析]在心理学上,学生在学习上争取得好成绩的主观愿望被称作学业动机,故选 B。 8.A[解析]各方面内驱力随年龄、性别、个性特征、社会地位和文化因素的变化而变化,在儿童早期附属内驱力最为突出。 9.A[解析]B 选项为不稳定的内在原因;C 为稳定的外在原因;D 为不稳定的外在原因。 10.B[解析]动机的激活功能即动机会促使人产生某种活动。故此题选 B。 11.B[解析]力求成功者选择的任务难度适中,避免失败者则倾向于选择难度过低和过高的任务。 12.c[解析]略。13.A[解析]根据学习动机的作用与学习活动的关系,可将学习动机分为近景的直接动机与远景的间接动机。题干所述正是远景的间接动机的概念。 14.c[解析]略。 15.A[解析]努力、运气属于不稳定因素,任务难度属于外在因素。二、多项选择题 1.ABCDE[解析]正强化指通过奖赏,以增加活动出现的概率。 2.ACE[解析]略。 3.BCD[解析]应当详细了解这些科学家所代表的流派。

4.AD[解析]学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待,两者相互作用形成学习的动力系统。 5.AB[解析]认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变,在青年期,认知内驱力和自我提高内驱力是学生学习的主要动机。三、填空题 1.自我中心论 2.降低 3.利他主义 4.诱因 5.内部;外部 6.附属 7.避免失败 8.替代性强化 9.效能 10.个体自身行为的成败经验;归因方式 11.替代性强化 12.高尚 13.自我实现 14.行为;人本 15.自我强化

四、名词解释 1.学习期待:是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。 2.动机水平:指对问题解决的迫切程度,它决定于被主体解决问题的需要诱发的情绪详态。 3.附属内驱力:是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。 4.自我效能感:是美国心理学家班杜拉于 l977 年提出的,指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。五、简答题 [答案要点] 1.所谓动机,是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。动机一般具有以下三种功能:(1)激活功能,即动机能激发人产生某种活动。(2)指向功能,即在动机的作用下,人的行为将指向某一目标。(3)强化功能,即当活动产生以后。动机可以维持和调整活动。 2.成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生,是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作,并力求获得成功的一种内在驱动力。成就动机是人类所独有的,它是后天获得的具有社会意义的动机。在学习活动中,成就动机是一种主要的学习动机。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为,个体的成就动机可以分为两类,一类是力求成功的动机,另一类是避免失败的动机。教师在教育实践中要注意:对力求成功者.要调动其积极性,就应当给予新颖且有一定难度的任务,安排竞争的情境,严格评定分数等方式来激起其学习动机;而对于避免失败者,则要安排少竞争或竞争性不强的情境,如果取得成功则要及时表扬给予强化.评定

分数时要求稍稍放宽些,并尽量避免在公众场合下指责其错误。

3.学习动机与学习效果的关系不是直接的,而且以学习行为为中介的。通常,学习动机作用和学习效果是统一的。而学习行为除了受学习动机的调节和控制外,它还要受学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等一系列主客观因素的制约。因此,只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查,才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素,但却不是决定学习活动的唯一条件,在学习中,激发学习动机固然是重要的,但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。只有抓住了这个关键.才能保持正向一致和正向不一致。消除负向一致与负向不一致。 4.首先要求教师熟悉教材,掌握教材的结构,了解新旧知识之间的内在联系;此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态,使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度,这样,才能创设问题的情境。问题情境创设的方式多种多样,并应贯穿在教学过程的始终。六、论述及案例分析题 [答案要点] 1.(1)学习动机的培养可以从以下方面入手:①利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机。学习动机作为引起学习活动的动力机制,是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件.并由此影响学习效果。而学习动机之所以能影响学习效果,是因为它直接制约学习的积极性。学习动机强,学习积极性高,在学习中能专心致志。具有深厚持久的学习热情,遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。反之,缺乏学习动机则学习积极性必然降低,这将直接影响学习效果。因此学习动机可以影响学习效果。同时学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好,学生在学习中所付出的努力与所取得的成绩成正比,学习动机就会得到强化,从而巩固了新的学习需要.使学习更有成效。这样。学习动机与学习效果相互促进。从而形成学习上的良性循环。②利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。利用直接发生途径主要考虑如何使学生原有的学习需要得到满足。由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机,因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。为此,教师应耐心有效地解答学生提出的问题,精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学,以满足学生的求知欲。同时,教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题。使学生认识到知识的价值,以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。从间接途径考虑,主要应通过多种活动,提供各种机会,满足学生其他方面的要求和爱好。 (2)学习动机的激发可以有以下几种途径:①创设问题情境,实施启发式教学。要想创设问题情境,首先要求教师熟悉教材,掌握教材的结构,了解新旧知识之间的内在联系,此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态,使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样,才能创设问题的情境。②根据作业难度,恰当控制动机水平。在学习较容易、较简单的课题时,应尽量使学生集中注意力,使学习紧张一点;而在学习较复杂、较困难的课题时,则应创设轻松自由的课堂气氛。在学生遇到困难或出现问题时.要尽量心平气和地慢慢引导,以免学生过度紧张和焦虑。③充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。来自学习结果的种种反馈信息,对学习效果有明显的影响。这是因为,一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动,改进学习策略.另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机,从而保持了学习的主动性和积极性.表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的学习动机。④正确指导结果归因.促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。一般而言,无论对优生还是差生,将学业成败归因于主观努力的方面均是有利的,这可使优生不至于过分自傲、能继续努力,使差生不至于过分自卑,也能进一步努力学习,以争取今后取得成功。 2.(1)不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素。这样他就对自己的行为不用负责,因此学习动机不高,学习成绩也不会提高.甚至会越来越差。

(2)他应该将其归因为自己的内部的可控制因素如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的,那他就会相信只要自己努力,学习一定可以获得成功。 (3)有助于教师了解心理活动

发生的因果关系,有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异,有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机,对于改善其学习行为,提高其学习效果也会产生一定的作用。此外,归因训练还有助于提高自我认识。教师要注意培养学生的正确归因,对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于人格的成长,如惯于逃避的学生,他们经常将失败归为能力不足,将成功归于运气或任务容易.长此以往,成为一种习惯,就会演变为一种习得无助感。

2011 年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(6)

典型真题评析: 1.学习原有知识对新学习的影响属于( )。 A.逆向迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.正迁移【评析】答案为 C。正迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。负迁移也称干扰。指两种学习之间的相互干扰、阻碍。顺向迁移:先前的学习对后来学习的影响。逆向迁移:后来的学习对先前学习的迁移。 2.闻一知十、触类旁通指的是学习中的( )。 A.定势现象 B.迁移现象 C.记忆现象 D.创造性【评析】答案为 B。迁移是一种学习对另一种学习的影响。或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移是一种普遍的现象。“闻一知十”“触类旁通”就是典型的迁移形式。、同步训练题:一、单项选择题1.一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。被称为( )。 A.正迁移 B.负迁移 C.顺向迁移

D.逆向迁移 2.桑代克提出的学习迁移理论是( )。 A.形式训练说 B.经验泛化说 C.相同要素说 D.关系转换说 3.按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分,可以分为( )。 A.水平迁移与垂直迁移 B.正迁移与横向迁移 C.普通迁移与特殊迁移 D.顺向迁移与逆向迁移 4.从迁移的观点来看。“温故而知新”属于( )。 A.顺向负迁移 B.逆向负迁移 C.逆向正迁移 D.顺向正迁移 5.会讲英语的人学习德语,学得比其他人快,这是属于( )。 A.正迁移 B.负迁移 C.纵向迁移 D.逆向迁移 6.由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。 A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移 7.一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响,这种现象称为( )。A.经验泛化作用 B.学习定势作用 C.分析概括作用 D.相同要素作用 8.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象( )。 A.举一反三 B.聪明过人 C.思维敏捷 D.物以类聚 9.下述所列的迁移说中,被认为是缺乏科学根据的是( )。 A.形式训练迁移说 B.同化学习迁移说 C.经验类化迁移说 D.认知结构迁移说 10.心理定势对解决问题具有( )。A.积极作用 B.消极作用

C.既有积极也有消极作用 D.没有作用 11.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是( )。 A.形式训练说 B.相同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说 12.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( )。 A.形式训练说 B.共同要素说 C.概括原理说 D.关系转换说 13.认知结构迁移理论的提出者是( )。 A.桑代克 B.贾德 C.奥苏伯尔 D.布鲁纳 14.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。 A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移 15.将原有认知经验应用于新情境中时,需调整原有的经验.形成一种更高一级的认知结构,这种迁移方式称( )。 A.顺应性迁移 B.同化性迁移 C.重组性迁移 D.水平迁移二、多项选择题 1.数学学习中由数字运算到字母运算的转化,属于( )。 A.自上而下的迁移 B.自下而上的迁移 C.正迁移 D.负迁移 E.水平迁移 2.下列属于正迁移的是( )。 A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响 B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为 C.外语学习中,词汇的掌握对阅读的影响 D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E.举一反三 3.以下属于影响迁移的客观因素的是( )。 A.教师指导

B.学习材料特性 C.媒体 D.认知结构 E.智力 4.下列关于传统与现代的迁移理论,

说法正确的是( )。 A.传统的迁移理论是完全没有科学依据的,现代理论有科学理论做支撑B.传统的迁移研究是比较宏观的、粗线条的;现代的则是比较微观、细致的 C.现代迁移研究较重视认知特性的探讨 D.传统的迁移理论对迁移研究无实质性进展,现代迁移理论促进了迁移研究的深化 E.关系转换理论和认知结构迁移理论属于现代的迁移理论 5.两任务的共同成分可能是( )。 A.刺激 B.反应 C.环境线索 D.学习目标 E.态度三、填空题 1.奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从观点解释迁移的一种主流倾向。 2.学完单词 coat 后,再学习 raincoat 时,可以产生迁移。 3.陆钦斯的实验是定势影响迁移的一个典型例证。4.学生学习了 m(a+b)=ma+mb 后,错误地得出 lg(a+b)=lga+lgb,这在迁移心理学中称。5.学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时,它们相互之间的影响是迁移。 6.从迁移的影响方向来分类,学习迁移可以分为和。 7.关系转换说的代表人物是,他强调是学习迁移的一个决定因素。 8.根据迁移的内容不同.将学习划分为迁移和迁移。 9.迁移是指不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。 10.从迁移的角度看,合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、、网络化。 11.以等人为代表提出产生式理论.认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠,则可以产生迁移。 12.是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。 13.现代迁移理论的主要观点有两种,一种是强调认知结构在迁移中的作用,一种是强调外界环境与主体的对迁移的影响。 14.定势对迁移的影响表现为促进和两种。 15.迁移是习得的知识、技能与行为规范向的关键环节。四、名词解释 1.学习迁移 2.定势 3.重组性迁移 4.一般迁移五、简答题 1.简述迁移的作用。

2.简述认知结构的迁移观。 3.简述迁移与教学的辩证关系。 4.简述促进学习迁移的主要措施。六、论述题 1.阐述早期的四种迁移理论的主要因素。 2.结合实例分析影响迁移的主要因素。同步训练题答案:一、单项选择题 1.B[解析]根据迁移性质不同,可将迁移分为正迁移和负迁移。题干为负迁移的含义。 2.C[解析]早期迁移理论中,桑代克提出的是共同要素说。认为两种情境中有相同要素时能发生迁移。 3.A[解析]略。 4.D[解析]顺向迁移指先前学习对后继学习发生影响,逆向迁移指后继学习对先前学习发生影响;凡是一种学习对另一种学习起促进作用,称正迁移,起干扰或抑制作用称负迁移。“温故而知新”属于顺向正迁移.故选 D。 5.A[解析]根据迁移的分类,会讲英语的人学习德语,学得比其他人快,体现一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。这属于正迁移。故选 A。6.C[解析]题干为水平迁移的定义。根据迁移内容的不同抽象与概括水平将学习迁移划分为水平迁移与垂直迁移。 7.B[解析]定势即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态.题干即为学习定势的作用。 8.A[解析]正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。 9.A[解析]形式训练说是最早的迁移理论,被认为是缺乏科学的依据。 10.C[解析]定势既可以成为积极的正迁移的心理背景.也可以成为负迁移的心理背景.或者成为阻碍迁移产生的潜在心理背景,故其既有积极作用又有消极作用。 11.C[解析]贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说。 12.A[解析]略。 13.C[解析]美国教育心理学家奥苏伯尔提出认知结构迁移理论。 14.D[解析]垂直迁移又叫纵向迁移.表现在两个方面:一是自下而上的迁移.二是自上而下的迁移。 15.A[解析]略。

二、多项选择题 1.BC[解析]数字运算对字母运算的影响是积极的,因此是正迁移;数字运算是下位的较低层次的,因此是自下而上的迁移。 2.ABCE[解析]D 属于负迁移,两种学习之间相互干扰。 3.ABC[解析]认知结构和智力属于个人因素即主观因素。 4.BCD[解析]A 项错在“完全没有科学依据”;而 E 项关系转换理论应属于传统迁移理论。 5.ABCDE[解析]两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的,也可以是态度、情感方面的。

三、填空题 1.认知 2.具体 3.量杯 4.负迁移 5.水平 6.正迁移;负迁移 7.苛

勒;顿悟 8.一般;具体 9.同化性 10.一体化 11.安德森 12.教学程序 13.相互作用 14.阻碍 15.能力与品德转化四、名词解释 1.学习迁移:也称训练迁移,指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。 2.定势:先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态,对迁移的影响表现为两种:促进和阻碍。 3.重组性迁移:指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分,调整各成分间的关系或建立新的联系,从而应用于新情境。 4.一般迁移:将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。五、简答题 [答案要点] 1.(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。学习的最终目的是把从学习中积累起来的方法和知识迁移到对新知识的理解和应用上来,把从学校里学到的知识,运用到各种不同的实际情境中,解决现实中的各种问题,从而形成解决问题的能力。能否准确、有效地提取有关经验来理解新知识、解决新问题,这实际上就是一个迁移的问题。(2) 迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径,是能力与品德形成的关键环节。迁移是习得的知识,技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。应用有效的迁移原则,学习者可以在有限的时间内学得更快、更好,并在适当的情境中主动、准确地应用原有的经验,防止原有经验的惰性化。 2.奥苏伯尔认为学生已有的认知结构对新知识学习发生的影响,这就是迁移。所以,认知结构是知识迁移的重要原因。一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的,不受学习者原有认知结构影响的新学习是不存在的。认知结构就是学生头脑中的知识结构,它是学生头脑中全部观念的内容和组织。个人认知结构在内容和组织方式上的特征,称为认知结构变量,主要包括可利用性、可辨别性和稳定性。原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响的。如果学生在某一领域的认知结构越具有可利用、可辨别性和稳定性,那么就越容易产生迁移。 3.①使学生产生最大程度的迁移是有效教学的主要目标之一。

②真正有效的教学必须依据迁移规律。 4.(1)精选教材。 (2)合理编排教学内容。 (3)合理安排教学程序。 (4)教授学习策略,提高迁移意识性。六、论述题 [答案要点] 1.(1)形式训练说。它是以官能心理学为依据,认为人的各种活动都由相应的官能所主宰,各种官能分别从事不同的活动,迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生。迁移是无条件的、自动发生的。(2)共同要素说。当两种情境中有相同要素或共同要素时,迁移才能产生。相同或共同要素指相同的刺激与反应的联结,刺激相似而且反应也相似时,两情境的迁移才能发生,相同联结越多,迁移越大。迁移是非常具体的并且是有条件的,需要有共同的要素。

(3)经验类化理论。贾德的经验类化理论则强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。贾德认为,产生迁移的关键是,学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。(4)关系转换理论。习得的经验能否迁移,取决于个体能否理解各个要素之间形成的整体关系,能否理解原理与实际事物之间的关系.即对情境中一切关系的理解和顿悟是获得一般迁移的最根本要素。 2.第一,相似性。两项学习任务中含有共同成分的多少决定相似性的大小。如所含共同成分较多将产生较大的相似性,并导致迁移的产生。以学习材料的相似性为例.英语和法语这两种学习材料在很多方面具有相似性,因此彼此之间很容易产生正迁移。而英语和汉语之间的共同成分较少.相对而言,不容易产生迁移。第二.原有认知结构。原有认知结构对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式。原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。原有认知对迁移的影响主要表现在以下三个方面:(1)学习者是否拥有相应的背景知识.是迁移产生的基本前提条件。(2)已有知识经验的概括水平。已有知识经验的概括水平越高。迁移的可能性越大,效果越好;已有知识经验的概括水平越低.迁移的范围越小,效果也越差。(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略,这也影响着迁移的产生。第三.学习的心向和定势。先前的学习对后面同类或相似课题的学习的影响即为学习定势。许多实验表明.学习定势对新课题的解

教师资格证模拟题

https://www.doczj.com/doc/1416787585.html, 2010年教师资格认定教育教学基本素质和能力测试题 一、选择题 1、选择题(12分) ⑴“学而不思则罔,思而不学则殆”的学思结合思想最早出自( )。 A.《学记》 B.《论语》 C.《孟子》 D.《中庸》 ⑵教师的根本任务是() A.教书 B.育人 C.教书育人 D.带好班级 ⑶对小学生的舆论起主要导向作用的是()。 A.班干部 B.教师 C.学生自身 D.学生领袖 ⑷马斯洛需要层次论中的最高层次需要是() A.生理与安全需要 B.社交与尊重需要 C.求知与审美需要 D.自我实现需要 ⑸马克思认为,人的劳动能力是( )的总和。 A.知识与能力 B.智力与能力 C.体力与智力 D.体力与能力 ⑹王强考试不及格时总是说:“那些考得好的人都是靠死记硬背的,并不能证明他们有能力,我考得差也不说明我没有能力,其实分数是无所谓的。”这是()。 A.合理化 B.反向作用 C.补偿 D.压抑 二、判别题:1、写出你最崇拜的两位教育家的名字以及他们的主要教育思想和一句名言。(6分)名字主要教育思想他(她)的教育名言 三、简答题: 1、教学评价改革从哪儿方面入手 2、了解教学对象从哪儿方面入手 3、倾听技术的含义,意义及注意事项 四、观点题: 新课程下,不少老师认为三维目标的制定“过程和方法”“情感态度价值观”那“知识和能力”就不重了了吗,请说说你的看法?五、心理辅导案例分析 李**学习紧张,考前会出现头痛,又是班里的体育委员等。 问1、辅导老师还要了解李的哪些? 2、李出现这种现象属于什么情况? 3、李出现这种情况的根本原因是什么? 4、设计一个辅导方案? 六、叙述一段真实课堂师生对话实录 2010年教师资格考试中学教育心理学模拟题及答案(二) 一、选择题 1.人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验,不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为( B)。 A.模仿 B.从众 C.服从 D.感染 2.采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是( B)。 A.斯腾伯格 B.柯尔伯格 C.埃里克森 D.弗洛依德 3.道德品质的基础是(C )。

中学教师资格证考试《综合素质》模拟试题

中学教师资格证考试《综合素质》模拟试题 导读:本文中学教师资格证考试《综合素质》模拟试题,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 一、选择题 1.留白是我国古典绘画中常用的艺术手法,指作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”,以营造出“此处无物胜有物”之境。这一理念体现在教育中,要求教师()。 A.把任何道理都对学生说透、说尽 B.对学生放之任之 C.留给学生独立的空间,让学生有自我反省的机会 D.抓紧课堂,放松课外 【答案】C 【解析】留白,即故意留有一定空白,留有一定余地。在教学过程中,教师千叮咛、万嘱咐,把学生逼得太紧不一定能取得理想的效果,相反,在适当的时候对学生”晾一晾”,留一个缓冲的余地,也许能取得意想不到的成绩。 2.法国历“雾月政变”的发动者是()。 A.罗伯斯庇尔 B.拿破仑 C.丹东 D.戴高乐

【答案】B 【解析】1799年11月9日,拿破仑以解除雅各宾派过激主义威胁法兰西第一共和国为借口,派军队控制了督政府,接管了革命政府的一切事务,并由此开始了为期15年的独裁统治。这一天是法国共和历雾月18日,所以,历称该政变为”雾月政变”。因此本题选B。 3.最新修订的《中华人民共和国义务教育法》自()开始施行。 A.1994年1月1日 B.2006年9月1日 C.1995年9月1日 D.2007年6月1日 【答案】B 【解析】《中华人民共和国义务教育法》由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议于2006年6月29日修订通过,自2006年9月1日起施行。因此本题选B。 4.对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育,所需经费由()予以保障。 A.人民政府 B.未成年人的法定监护人 C.教育部门 D.学校 【答案】A

《学前教育学》模拟试题及答案

《学前教育学》模拟试题及答案(一) 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分) 1.中国幼儿园的创始人是()。 A.张之洞B.陈鹤琴C.张雪门D.蔡元培 2.被称为“中国的福禄贝尔”的教育家是()。 A.陶行知B.马寅初C.胡适D.陈鹤琴 3.学前教育的实施主要有两种形式,即()。 A.学前家庭教育和学前公共教育B.学前家庭教育和幼儿园教育 C.学前家庭教育和托幼机构教育D.学前社区教育和幼儿园教育 4.杜威在批判旧教育的过程中提出()思想,也就是说,是在“破旧”中“立新”的。A.游戏是生命的镜子B.儿童中心主义 C.归于自然D.绅士教育 5.()是按照社会要求去促进幼儿发展,是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。A.幼儿园园长B.幼儿教师C.幼儿园教育要求D.家长 6.幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要,促进每个幼儿全面、和谐地发展是指()原则。 A.幼儿参与性B.发展适宜性C.开放性D.环境与教育目标的一致性 7.在课程系统运作发展过程中收集课程各个要素的相关材料,加以科学分析判断,以此调整和改进课程方案,使正在运行中的课程更为完善的一种评价方式是( )。 A.形成性评价 B.诊断性评价 C.总结性评价 D.终结性评价 8.从幼儿在园一日活动的主要类型来分,幼儿园环境可分为游戏活动环境、学习活动环境和( )。A.交往环境B.文化心理环境C.语言环境D.生活活动环境 9.()岁的幼儿开始能够正确辨别上、下两个方位。 A.4 B.6 C.5 D.3 10.在游戏的条件下,幼儿注意的稳定时间比一般条件下()。 A.短得多 B.差不多 C.长得多 D.视情况而定 11.婴儿时期大脑皮质功能发育不够成熟,神经活动过程中兴奋与抑制不平衡,易兴奋,也易疲劳,对长期的刺激耐受力小,注意力很难持久,在从事某种活动后,大脑皮质的相应区域将由兴奋转入抑制,出现疲劳。因此,幼儿教师在安排幼儿一日生活时,应注意()。A.形成动力定型 B.保证劳逸结合 C.保证睡眠时间 D.保证饮食营养 12.幼儿园环境的特点是()。 A.教育性和可控性 B.物质性和精神性 C.装饰性和安全性 D.趣味性和空间性13.教师对幼儿游戏的指导必须以()为前提。 A.丰富幼儿生活经验B.保证幼儿游戏的特点 C.间接指导D.完成教学要求 14.当前学前教育主体性问题得到重视,人们普遍认定学前教育的两大基本价值是()。A.政治价值、经济价值 B.经济价值、文化价值

高校教师资格证考试模拟试题

1.不同道德体系的对立和斗争,也是由经济关系的()决定的。D. 内在矛盾 2奴隶社会的道德在调节范围上较之原始社会的道德()。 C. 日益扩大 3一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力是()。A. 敬业 4在学校众多复杂的人际关系中,最基本的一对关系是()。D. 师生关系 5教师职业道德在没有转化为个体道德之前,是一种()。C. 他律性规范 6“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会,纯系服务的机会,而无丝毫名利尊荣可言。”说这段话的教育家是()。A. 陶行知 7从人类发展的总趋势来看,人道主义思想()。C. 日益发展 8()是每个教师胜任工作的必要条件。D. 道德修养 9要想人类社会沿着更加()的方向发展,也需要确立教育人道主义原则。B. 人性化 10我国现阶段实施的素质教育的核心是()。B. 培养学生的创造能力 11教师被称之为太阳底下()。D. 最光辉的职业 12师表风范内在之源的根本就是()。A. 真善美 13教师献身于教育工作的根本动力是()。D. 教师的职业理想 14实践证明,只有()的教师,才能培养出道德高尚的学生。B. 道德高尚 15教学的主人、学校的主人是()。C. 学生 16人自身发展的最高目标是()。D. 人的全面发展 17在构成教师道德品质的六个要素中,标志着道德品质形成的是()。C. 道德习惯 18世界上第一所师范学校是()。C. 巴黎师范学校 19在社会主义社会里,教师个人利益和教师集体利益在根本上是()。C. 一致的 20国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究及企业事业组织之间开展( ),实行优势互补,提高教育资源的使用效益。B. 协作 21《公民道德建设实施纲要》由中共中央于()。A. 2001年印发 22人的全面发展学说是针对人的片面发展日益加剧的严峻事实,寻找解决这一问题的根本出路提出来的,目的在于实现()。C. “人性复归” 23欧洲封建社会教会学校的教师是由()。A. 神父兼任的 24有人认为市场经济讲的是竞争,而人道主义讲的是互爱,二者大相径庭。其实这种看法是()。C. 不全面的 25在教师职业道德规范体系中处于基础位置,是履行其他教师职业道德规范的前提的是( )。 C. 爱岗敬业、依法执教 26教师职业幸福的()首先表现为劳动及其报酬的精神性。A. 精神性 27由于社会生活的复杂性,一个教师往往身兼几种社会角色,由此产生的道德冲突是一种()。A. 不同角色的义务冲突 28()既是教学设计理论的具体化,又是教学设计实践的升华,是联系教学设计理论和实践的桥梁。D. 教学设计模式 29()就是利用多媒体,特别是超媒体技术,建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示,不但包含文字和图形,还能呈现声音、录像、动画以及模拟的三维景象C. 教材多媒化30()的本质是为学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具。B. 专题网站 31网络课程包括两个组成部分:教学内容和()。C. 网络教学支撑环境 32常用的图像搜索方法:基于图像分类的搜索、()、基于关键字的搜索。B. 基于图像内容的搜索 33()是图像处理的基础,可以对图像做各种变换如放大、缩小、旋转、倾斜、镜像、透视等。D. 图像编辑 34网络教学环境具有()、广播、遥控、监看、监听等多种特性和功能。D. 资源共享

学前教育(本科)模拟试题

学前教育(本科)模拟试题 幼儿文学 一、单项选择题 1.幼儿文学的服务对象的年龄是() A.0~3岁 B.3~6岁 C.3~11岁 D.3~15岁 2.幼儿文学中最古老的两种文体形式是() A.神话和儿歌 B.神话和故事C.儿歌和童话 D.儿歌和寓言 3.幼儿读物与幼儿文学的关系是() A.幼儿读物是幼儿文学的一部分 B.幼儿读物是幼儿文学中的一种类型 C.幼儿读物是幼儿文学是一回事 D.幼儿读物比幼儿文学广泛 4.幼儿文学的想象特别强调( ) A.创造性 B.新鲜性 C.新奇性 D.独特性 5.句式的重复和长短有致相结合形成作品内在的() A.运动感 B.情感C.节奏感 D.重量感 6.幼儿文学的语言要求是() A.浅显、形象性 B.深刻、动作性C.幽默、文学性 D.荒诞、音乐性7.童话起源于() A.科学幻想故事 B.神话传说和民间故事C.古典文学作品 D.历史事件8.安徒生的作品《海的女儿》的主题是() A.人鱼与王子的爱情 B.海底世界的神秘 C.克服困难的精神和勇气 D.对精神生命和理想的追求 9.童话表现艺术幻想的主要艺术手法有() A.写实 B.夸张C.抽象 D.逻辑 10.儿歌“上边毛,/下边毛,/中间一粒黑葡萄。”是() A.谜语歌 B.绕口令C.连锁调 D.游戏歌 11、广义儿童文学的三个层次是( ) A.婴儿文学、幼儿文学、儿童文学 B.幼儿文学、儿童文学、少年文学 C.婴儿文学、儿童文学、青春期文学 D.儿童文学、少年文学、青春期文学 12、狭义儿童文学服务的对象是( ) ~6岁的儿童、7岁~11、12岁的儿童 、12岁~15岁的儿童岁以下的孩子 13.3~6岁儿童的思维占优势的是() A.形象思维占优势 B.逻辑思维占优势 C.动作思维占优势 D.视觉思维占优势 14.童话的基本特征是()

2019年教师资格考试模拟试卷及答案

2010年教师资格考试教育学模拟试卷及答案第一套来源: 一、填空(每空1分,共20分) 1、教育学的研究对象___。 2、关于教育起源问题在历史上有几种观点:___、教育的生源起源说、___、___。 3、中小学教师的素质要求可以概括为:____、教育理论知识与技能、____。 4、______是全部教学工作的中心环节 5、影响人发展的基本因素有____、____、____。 6、1902年通过的“___”学制、基本参照美国的学制,通常又称“___”学制,这是旧中国使用时间最长的学制。 7、教学过程的基本要素为___、___、____。 8、我国最早提出启发式教学思想的是____,在国外,启发式教学始于古希腊的_______。 9、_______是衡量学校办学水平的关键指标。 10、班主任争取家长配合,与家长联系的方式主要有____、家长会、___ 二、不定项选择(将正确的答案题号填在横线上,共10分) 1、教育学成为一门独立学科,以____的《大教学论》的发表为标志。 A 赫尔巴特 B 夸美纽斯 C 凯洛夫 D 苏霍姆林斯基 2、下列属于原始社会教育特征的是( ) A.系统性 B .制度性 C.无阶级性 D .等级性 3、学生是人,是教育的对象,因而他们_______。 A 消极被动地接受教育 B 对外界的教育影响有选择性 C 毫无顾及地接受教育 D 能动地接受教育 4、根据教学大纲的要求,在校内外组织学生进行实际操作,将书本知识运用于实践的方法是____。 A 练习法 B 实验法 C 试验法 D 实习法 5、与一般身体锻炼相比,学校体育更具有( ) A.随意性 B .娱乐性 C.自觉性 D .系统性

2015年教师资格证考试《幼儿教育学》模拟试题及答案

2015年教师资格证考试《幼儿教育学》模拟试题及答案 一、单项选择题(每题2分,共30分)1.促进幼儿全面发展的首要条件是( )。 A.良好的智力品质 B.良好的道德素质 C.良好的身体素质 D.良好的个性品质 2.“对幼儿照料与教育,就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了( ) 。 A.个别教育原则 B.因材施教原则 C.保教结合原则 D.集体教育原则 3.根据我国《幼儿园工作规程》,下列哪项不属于幼儿教师的职责?( ) A.学期(或学年)初做好本班收费工作 B.观察、分析、记录幼儿发展情况 C.与家长保持经常联系 D.定期向园长汇报工作 4.教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句,这是由于( )。 A.按规定不能用 B.小班幼儿年龄小,语言理解能力弱 C.说否定句有损教师形象 D.容易造成幼儿的逆反心理 5.对儿童身心影响最大的家庭因素是( )。 A.家庭生活方式 B.家庭经济状况 C.家庭结构 D.家庭主要成员的文化程度 6.对幼儿园幼儿活动的正确理解是( )。 A.让儿童尽情地随意玩耍 B.在安全的前提下按课程的要求活动 C.为儿童舒展筋骨而进行活动 D.教育过程就是活动过程,促进儿童身心健康发展 7.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法,违背了( )教育原则。 A.启蒙性 B.发展适宜性 C.活动性 D.综合性

8.在幼儿教师的专业素质中,( )是首要的因素,它是幼儿教育的前提。 A.爱心 B.观察力 C.组织能力 D.与儿童沟通的能力 9.( )是目前我国家园工作中最常用的一种形式。 A.开放日制度 B.家长接待日 C.家访 D.电话联系 10.18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是( )。 A.《爱弥尔》 B.《教育漫话》 C.《人的教育》 D.《母亲读物》 11.( )提出著名的“白板说”,认为人的一切观念都来自后天的经验,而不存在什么天赋。 A.夸美纽斯 B.卢梭 C.洛克 D.福禄倍尔 12.批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是( ) 。 A.陶行知 B.张雪门 C.陈鹤琴 D.张宗麟 13.2001年9月,我国出台的《幼儿园教育指导纲要》所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是( )。 A.体育、艺术、语言、常识、社会 B.健康、语言、社会、科学、艺术 C.体育、德育、艺术、科学、社会 D.健康、计算、社会、科学、艺术 14.规定幼儿园教育要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中的是( )。 A.《幼儿园教育纲要》 B.《幼儿园工作规程》 C.《幼儿园工作暂行管理条例》 D.《未成年人保护法》 15.“孟母三迁”的故事说明,影响人的成长的重要因素是( )。 A.环境 B.邻居 C.母亲 D.成熟 二、名词解释(每题3分,共1 5分) 1.幼儿智育 2.结构游戏 3.保育员 4.蒙台梭利教学法 5.发展适宜性原则 三、判断题(每题1分,共9分) 1.在幼儿园课堂中,教师与幼儿之间是主导与主体的关系。 2.幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。 3.幼儿的学习是否有意义,关键在于幼儿采用哪种学习方式。 4.世界上第一所幼儿教育机构是由德国教育家福禄倍尔建立的。

2021年教师资格证考试教育综合知识模拟试题及答案

2021年教师资格证考试教育综合知识模拟试题 及答案 一、选择题 1.教育科学有诸多的分支学科,其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是(C)/ e7 w: ~ A.教育哲学B.教育心理学C.教育学D.教学论0 {7 U) }, R0 D, U8 n, Z" q' h 2.“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容,下列著作不属四书范围的是(D) A.《大学》B.《中庸》C.《论语》D.《春秋》; o, m) a$ ^8 W& | 3.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是(C)A.教育超前于政治经济发展B.教育滞后于政治经济发展 C.教育常常与社会政治经济发展不平衡D.政治经济制度决定教育发展状况 4.教育者要在儿童发展的关键期,施以相应的教育,这是因为人的发展具有(B)5 m# ]6 X( t# _A.顺序性和阶段性B.不均衡性C.稳定性和可变性D.个别差异性- m2 _( U' \9 `4 Y! q. E 5.智力可以分解为多种因素,下列哪种因素是智力的核心?(C)0 {; x3 x7 B6 `% l) ` A.观察力B.想像力C.思维力D.判断力0 z2 y9 M; O; K3 D1 Q* l 6.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任?(A)

A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长 7.“学为人师,行为世范”体现了教师工作的(D). [, l4 N, N2 I, z Y e A.复杂性、创造性B.连续性、广延性C.长期性、间接性D.主体性、示范性. ]/ r* 8.“学而时习之”体现的教学原则是(D)A.理论联系实际的原则B.启发性原则C.循序渐进的原则D.巩固性原则6 u+ H' P% m3 l2 9.“三军可夺帅,匹夫不可夺志”说的是(C) A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为2 {7 L. c$ {9 l 10.做好班主任工作的前提和基础是(B)p1 r0 @8 t9 ?! B; b+ _ *A.组织和培养班集体B.全面了解学生C.培养优良的班风D.做好后进生转化工作 11.在近代教育史上,对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论,一种理论是形式教育论,另一种理论是(C)8 h2 U* B4 P [8 q/ y* E A.学科课程论B.活动课程论C.实质教育论D.现代课程论12.三结合的教育一般是指(A)/ E+ }2 K% [0 t% m s( P) ] A.学校、家庭、社会教育三结合B.班主任、科任教师和家长教育三结合 C.校长、教师和家长教育三结合D.家庭、环境和学校教育三结合2 s% u+ i$ D7 ]4 M4 L 13.孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点?(D)A.主体性B.创造性C.间接性D.示

学前教育学考试模拟试题(三)汇总

学前教育学考试模拟试题 (三 一、选择题 1.某次教育活动需要达成的目标是指 ( 。 A .全园教育目标 B .中期目标 C .近期目标 D .行为目标 2. ( 是我国一贯的教育方针。 A .重点发展 B .全面发展 C .局部发展 D .智力发展 3. ( 是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。 A .学前教育目标 B .学前教育手段 c .学前教育启蒙 D .学前教育内容 4.我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字,这符合 ( 。 A .独立自主性原则 B .发展适宜性原则 C .保教结合原则 D .综合性原则 5.活动性原则源自于 ( 的“ 做中学” 。 A .皮亚杰 B .夸美纽斯 C .福禄培尔 D .杜威 6.发展适宜性原则是当今幼教界提倡的一种教育理念,提出这一教育原则的是( 。

A .中国学前教育研究会 B .日本幼儿教育协会 C .美国幼儿教育协会 D .英国幼儿教育协会 7.幼儿教育发展的规模和速度取决于 ( 。 A .经济发展水平 B .社会政治制度 C .社会文化水平 D .环境因素 8. 活动性原则要求学前教育以活动为主, 并以活动贯穿整个教育过程, 这里的活动主要指 ( 。 A .教师设计和指导的活动 B .儿童主动积极的活动 C .儿童的自选活动 D .儿童的游戏活动 9.社会要求与 ( 是制定幼儿园教育目标的主要依据。 A .幼儿身心发展特征和规律 B .教育机构 C .政府 D .父母 10. ( 是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。 A .园长 B .阿姨 C .保育员 D .幼儿教师 二、判断题 1.所谓智育就是要通过教学促进幼儿的智力发展。 2.美育的重要实施途径是通过平常的艺术活动。 3.在德育实施过程中,首先要尊重幼儿的人格和自尊心。 4.幼儿园体育必须以全面、科学地增强幼儿体质为核心。

教师资格证考试物理真题模拟

教师资格证考试物理真题

下半年教师资格证考试试题——物理学科知识与教学能力(初级中学) 一、单项选择题(本大题共8小题。每小题5分。共40分) 1.下面是小张同学列举的物态变化的实例,其中错误的说法是()。 A.冬天.窗户玻璃上的“冰花”是室内空气中的水蒸气凝华形成的 B.我们看到冰糕冒“白气”是一种汽化现象 C.利用干冰来获得低温是经过干冰升华来实现的 D.从冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸气液化而成的 2.小球m用长为L的悬线固定在O点,在O点正下方处有一个光滑钉子C,如图所示,今把小球拉到悬线成水平后无初速度地释放.当悬线成竖直状态且与钉子相碰时()。

A.开关S断开时.a,b两点电势相等 B.开关S闭合后.a,b两点间的电流是3 A C.开关S断开时,C1带的电荷量比开关S闭合后C1带的电荷量大 D.不论开关S断开还是闭合,C1带的电荷量总比C2带的电荷量大

5.如图所示,均匀带正电的绝缘圆环a与金属圆环b同心共面放置,当a绕O点在其所在平面内旋转时,b中产生顺时针方向的感应电流,且具有收缩趋势,由此可知,圆环a()。 A.顺时针加速旋转 B.顺时针减速旋转 C.逆时针加速旋转 D.逆时针减速旋转 6.如图所示,A、B两物块的质量分别为2m和m,静止叠放在水平地面上。 A、B间的动摩擦因数为μ,B与地面间的动摩擦因数为μ/2。最大静摩擦力等于滑动摩擦力,重力加速度为g0现对A施加一水平拉力F,则①当F<2μmg时,A、B都相对地面静止。②当F=5/2μmg时,A的加速度为1/3μg。③当F>3μmg 时,A相对B滑动。④无论F为何值,B的加速度不会超过1/2μg中,正确的选项为()。 A.①②③ B.①② C.②③④ D.①④ 7.在图中所示的电路中,当滑动变阻器的滑动触片由下至上移动时()。

2017下半年教师资格证考试高 中物理模拟试题

2017下半年教师资格证考试高中物理模拟 试题 一、单项选择题(本大题共8小题,每小题5分,共40分) 1、如图所示,螺线管内有平行于轴线的匀强磁场,规定图中箭头所示方向为磁感应强度B的正方向,螺线管与U型导线框c蟛相连,导线框cdef内有一半径很小的金属圆环L,圆环与导线框cdef在同一平面内。当螺线管内的磁感应强度随时间按图示规律变化时( )。 A.在t1时刻,金属圆环L内的磁通量最大 B.在t2时刻,金属圆环l内的磁通量最小 C.在t1~t2时间内,金属圆环L有收缩趋势 D.在tl—t2时间内,金属圆环£内有逆时针方向的感应电流 2、 K-介子衰变的方程为:K—π+π0其中K一介子和π一介子带负的基本元电荷.π0介子不带电。一个K一介子沿垂直于磁场的方向射人匀强磁场中,其轨迹为圆弧AP。衰变后产生的1T一介子的轨迹为圆弧PB,两轨迹在P点相切,它们的半径R。一与Rπ之比为2:1。π。介子的轨迹未画出。由此可知π一的动量大小与1T0的动量大小之比为( )。 A.1:1 B.1:2 C.1:3 D.1:6 3、一物体静止在粗糙水平地面上,现用一大小为Fl的水平拉力拉动物体,经过一段时间后其速度变为v.若将水平拉力的大小改为F2,物体从静止开始经过同样的时间后速度变为2v,对于上述两个过程,用WF1、WF2分别表示拉力F1、F2所做的功,W、W分别表示前后两次克服摩擦力所做的功,则( )。

4、《普通高中物理课程标准(实验)》将高中物理课程分为共同必修、选修1系列、选修2系列和选修3系列,其中侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容,进一步了解物理学的思想和方法,较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响的是( )。 A.共同必修 B.选修1系列 C.选修2系列 D.选修3系列 5、如图所示的电路中,各电表为理想电表,电源内阻不能忽略,当滑动变阻器R2的滑片从某位置向左移动一小段距离的过程中,设V1、V2、A的读数分别是U1、U2,I;V1、V2、A读数的变化量分别为△U1、△U2、△I,,则下列说法正确的是( )。 A.U2与I,的比值减小,U与I的乘积也一定减小 B.U1与,的比值增大,U与I的乘积一定增大 C.△U2与I的比值等于AU,与出的比值 D.△U1与△I的比值等于任何时刻U,与,的比值 6、如图,在正点电荷Q的电场中有M、Ⅳ、P、F四点,M、N、P为直角三角形的三个顶点,F为MN的中点, A.点电荷Q不一定在MP的连线上 B.连接PF的线段一定在同一等势面上 C.将正试探电荷从P点搬运到Ⅳ点,电场力做负功 D.φp大于φm

全国教师资格证考试模拟试题答案

全国教师资格证考试 中学综合素质模拟试题答案 一、单项选择 1.【答案】C。解析:面对学生小虎出现的问题?班主任要采取多种方式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教育,而不应让小虎把桌椅搬到教师的角落,这种做法没有尊重学生的人格。故选C。 2.【答案】C。解析:更新教育观念,转变教育思想是深化教育改革、促进 教育发展的先导,当前又是全面推进素质教育的前提。故选C。 3.【答案】B。解析:素质教育是面向全体学生及学生全面发展的教育,所以B 选项中的表述是错误的。故选B o 4.【答案】C o解析:以人为本的学生观,要求教师在教学中要面向全体学 生,以学生全面发展为本,因材施教,促进学生的全面发展。故选Co 5.【答案】D o解析:我国《教育法》第一条规定:“为了发展教育事业,提高全民族的素质,促进社会主义物质文明和精神文明建设,根据宪法,制定本法。”因此本题正确答案为D o 6.【答案】A o受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利,是宪法赋予的一项基本权利,也是公民享受其他文化教育的前提和基础。受教育权包括两个基本要素:一是公民均有上学接受教育的权利;二是国家提供教育设施,培养教师,为公民受教育创造必要机会和物质条件。 7.【答案】A o教师职业道德要求教师要廉洁从教,不可以权谋私,接受学生及家长的“贿赂”,公平公正地对待学生;但作为与学生进行情感交流的重要渠道,学生自己制作或购买的表达心意的小礼物.可以适当接受。 8.【答案】B。《中华人民共和国教师法》第七条规定,教师有权利参加进修或者其他方式的培训。因此学校剥夺了陈某在职学习、参加进修的权利。 9.【答案】D。《中华人民共和国未成年人保护法》第五十八条规定,对未 成年人犯罪案件,新闻报道、影视节目、公开出版物、网络等不得披露该未成年人的姓名、住所、照片、图像以及可能推断出该未成年人的资料。

2017年教师资格证考试模拟卷(8)(2)

2017年教师资格证考试仿照卷(8) ?本卷共分为1大题50小题,作答时刻为180分钟,总分100分,60分及格。 二、多项选择题(共50题,每题2分。每题的备选项中,有多个契合题意) 1.简述教授常识与思想道德相统一的规矩。 参阅答案: 2.班主任的使命与责任是什么? 参阅答案: 3.中小学教育科研的施行进程是什么? 参阅答案: 4.论说上好一堂课的要求。 参阅答案: 5.联络实践谈谈教师要具有全面开展的教育质量观。 参阅答案: 6.含义学习需求具有哪些条件? 参阅答案:

7.李教师在教育中存在这样一种令人为难的现象:他讲课不可谓不透、不明、不刻苦(有时乃至很卖力),课下督促检查不可谓不细不紧不仔细,而学生也支付了较大的尽力,师生满以为会获得较大的收成与进步,可终究成果却不尽善尽美,支付和希冀相去甚远。针对这种现象,结合相关理论谈谈李教师应该怎样改动这种情况。 参阅答案: 8.常用的复述战略包含哪些办法? 参阅答案: 9.简述技术的效果。 参阅答案: 10.简述问题处理的根本进程。 参阅答案: 11.怎样运用回忆规矩,促进常识坚持? 参阅答案: 12.教育学 参阅答案: 13.启发性准则

参阅答案: 14.非辅导性教育 参阅答案: 15.德育进程 参阅答案: 16.我国普通教育校园的教育使命。 参阅答案: 17.学生把握常识的根本阶段。 参阅答案: 18.简述学科课程与活动课程的差异和联络。 参阅答案: 19.简述班主任的本质。 参阅答案: 20.在前苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的帕夫雷什校园,发生了一件事。一年级新生格里沙,由于母亲作业忙,开学第一天来上课时,耳朵没有洗洁净。在第一节课上,女教师发现格里沙的耳朵很脏,就叫他站起来给咱们看,把他作为典型,

最新中小学教师资格证考试模拟题

试阅: 4.王老师在教室里贴了一个“坏孩子”榜,哪些爱讲话爱打闹的小朋友都榜上有名,汪老师的做法()。 A.合理,有助于维护教师权威 B.合理,体现了对幼儿的严格要求 C.不合理,没有认真备课上课 D.不合理,没有尊重幼儿人格 最新中小学教师资格证考试试题 1.权威型教师往往严厉地管教学生,限制了学生自主性的发挥,忽视了( )。 A.学生是发展中的人 B.学生是独特的人 C.学生是具有独立意义的人 D.学生是有创造性的人 2.平时嗓门很大的小强,在回答老师提问时声音却很低,老师批评说:“声音这么小,难道你是蚊子吗?”话音刚落,全班哄堂大笑,该老师的做法( )。 A.合理,有助于促进幼儿自主学习 B.合理,有助于激发幼儿主动反思 C.不合理,没有体现对幼儿的尊重 D.不合理,歧视幼儿的生理缺陷 3.某幼儿园在其教学计划中大量增加小学一年级的课程内容,该幼儿园的做法()。

A.正确,有利于幼儿园和小学的衔接 B.错误,背离了幼儿教育的的基本目标 C.正确,有利于促进儿童认知发展水平 D.错误,只能适量增加小学教育的内容 4.王老师在教室里贴了一个“坏孩子”榜,哪些爱讲话爱打闹的小朋友都榜上有名,汪老师的做法()。 A.合理,有助于维护教师权威 B.合理,体现了对幼儿的严格要求 C.不合理,没有认真备课上课 D.不合理,没有尊重幼儿人格 5.在某幼儿园,当王老师刚刚走上教育工作岗位的时候,他教的班级有个淘气的幼儿。每当教师讲课时,他总爱低头玩他桌子上放的“宝贝”横笛儿,有时候还会轻轻地吹一声“嘟——嘟——”。对此,最恰当的处理方式是( )。 A.从该生喜爱音乐,擅长乐器入手,采取鼓励措施,使该生在培养兴趣的同时,认真学习 B.联系家长,让家长严加管束 C.对该生不遵守纪律的行为进行批评训斥 D.让他到教室外面吹奏,以示惩戒 6.在教学中要做到“文以载道”“教书育人”,这体现了下列哪一项教学原则?( ) A.理论联系实际原则 B.循序渐进原则 C.科学性和思想性统一原则

学前教育学考试模拟试题(五)

学前教育学考试模拟试题(五) 一、选择题 1.“教育的关键是为幼儿创设有准备的环境”的观点是由()首先提出的。 A.福禄培尔B.陈鹤琴C.蒙台梭利D.陶行知 2.“染于苍则苍,染于黄则黄。”这用来说明()对人的成长和发展的影响是巨大的。A.颜色B.环境C.遗传D.物质 3.下面哪种说法是不正确的()。 A.教育与国家政治经济的发展密不可分B.教育的发展受国家政治历史的影响 C.教育的发展应脱离政治的影响D.教育的发展是不可能脱离文化的影响 4.中班幼儿社会性教育的重点应放在()。 A.培养集体责任感B.解决同伴交往问题C.建立亲子依恋关系D.建立班级常规 5.下面哪种说法是正确的()。 A.原始社会没有幼儿教育B.幼儿教育是在1840年发展而来的 C.幼儿教育随着人类社会的产生和发展而产生与发展 D.从奴隶社会时幼儿教育开始发展 6.“单元主题活动”这种课程类型最早是由()提出的。 A.陈鹤琴B.陶行知C.蒙台梭利D.福禄培尔 7.规定幼儿园教育要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中的是()。 A.《幼儿园教育纲要》B.《幼儿园工作规程》 C.《幼儿园工作暂行管理条例》D.《未成年人保护法》 8.关于我国学前教育的描述,不正确的是()。 A.属基础教育B.是儿童启蒙教育C.属义务教育D.是实施全面发展的教育 9.先天因素主要指个体生物因素,其中最具重要意义的因素是()。 A.成熟B.生长C.遗传D.发育 10.我国传统文化比较侧重个体群体性发展,一定程度上忽视了个体的()。 A.认知发展B.情感发展C.意志力发展D.个性发展 11.促进幼儿全面发展的首要条件是()。 A.良好的智力品质B.良好的道德素质C.良好的身体素质D.良好的个性品质 12.向家长介绍园所教育工作的基本情况和今后的工作计划,适宜采取的形式是()。A.家访B.开家长会C.办家长学校D.教育讲座 13.2001年9月,我国出台的《幼儿园教育指导纲要》所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是()。 A.体育、艺术、语言、常识、社会B.健康、语言、社会、科学、艺术 C.体育、德育、艺术、科学、社会D.健康、计算、社会、科学、艺术 14.在幼儿园教育目标体系中,()是幼儿园小、中、大各年龄班的教育目标。 A.幼儿园教育目标B.近期目标C.中期目标D.活动目标 15.教师请小朋友把自己家的图书带到幼儿园的图书角与其他人分享,丰富了图书角的内容,教师这样做遵守了()教育原则。 A.保教结合的原则B.充分利用和发挥儿童、家庭、社会教育资源的作用 C.促进儿童全面发展的原则D.注重教育的活动性和活动的多样性 16.现代教育理论认为,托儿所、幼儿园与家庭是()。 A.伙伴关系B.指导与被指导的关系C.教育者与受教育者关系D.行政关系 17.学前教育的()原则,是美国幼儿教育协会于1986年针对当时普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的教育理念与实践。 A.发展适宜性B.启蒙性C.综合性D.独立自主性

教师资格证考试《教育知识与能力(中学)》模拟试卷C卷 附答案

6、为现代儿童发展观奠定心理学理论基础的是()。 A.皮亚杰 B.维果斯基 C.布卢姆 D.施太伦 7、捷克著名教育学家夸美纽斯发表的一部著作是教育学形成一门独立学科的标志,这部著作是()。 A.《爱弥儿》 B.《大教学论》 C.《普通教育学》 D.《理想国》 8、在一堂化学课上,张老师运用分子模型和挂图,帮助学生认识乙醛的分子结构。张老师采用的教学方法是()。 A.实验法 B.练习法 C.作业法 D.演示法 9、教师进行教学的直接依据是()。 A.课程计划 B.课程目标 C.课程标准 D.教科书 10、教学工作的基础是教学工作实施的()环节。 A.上课 B.布置和批改作业 C.备课 D.课外辅导 11、从课程形态上看,当前我国中学实施的“研究性学习”属于()。 A.学科课程 B.拓展性学科课程 C.辅助性学科课 D.综合实践活动课程 12、根据斯金纳的观点,人的膝跳反射属于()。 A.应答性行为 B.操作性行为 C.联结过程 D.观察学习 13、“桃李不言,下自成蹊”所体现的德育方法是()。 A.榜样示范法

B.说服教育 C.注意分散 D.注意转移 14、制度化教育建立的典型表现特征是()。 A、学校的产生 B、学制的建立 C、教育实体的出现 D、定型的教育组织形式出现 15、国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是()。 A、教学大纲 B、课程计划 C、教科书 D、课本 16、下大雨的时候,小王被雨淋到,他迅速跑回家,发现自己并没有淋得很湿。以后,每当下雨小王都跑得很快。这是()。 A.条件反射 B.逃避条件作用 C.回避条件作用 D.顿悟 17、()迁移指将原有认知经验应用于新情境中时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化。 A.顺应性 B.同化性 C.重组性 D.具体 18、有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是()。 A、学科课程 B、综合课程 C、活动课程 D、隐性课程 19、促进人的全面和谐发展、促进社会进步。这种教育功能是()。 A.个体发展功能 B.正向功能 C.显性功能 D.隐性功能 20、“终身化”的教育特征出现在()。 A、古代社会 B、文艺复兴后的欧洲 C、近代社会 D、现代社会 21、最稳定、最重要的学习动机是()。 A、兴趣 B、认知内驱力 C、求知欲 D、成功感 二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分) 1、教育对人发展的作用总是积极的。 2、学校可以为了教学而忽略其他事情。 3、信息进入工作记忆就会持久保存。 4、讲授法是注入式的教学法。 三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分) 1、简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求。

《学前教育原理》模拟考试题

《学前教育原理》试题 一、单项选择题{每小题3 分,共3 0 分} 1.学前教青的构成要素是学前教育者、学前受教育者和(B)。 A. 教育手段 B.学前教育措施 C.保育设备 D.教育内容 2. 为进步主义学前教青理论流派的形成提供思想指导的是(A)。 A.杜威 B.福禄培尔 c.蒙台梭利 D.欧文 3. 学前教育学是以( B)和学前教育问题为对象的一个研究领域。 A. 幼儿园 B.学前教育现象 C.学前教育目的 D.学前教育规律 4. 学前教育的历史性是指学前教育有随(C)的演变而产生、发展的特性。 A.托儿所 B.政府 c.社会 D.幼儿园 5. 近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是(C)。 A. 陶行知 B.张宗麟 c.陈鹤琴 D.张雪门 6. 良好的师幼关系应该体现的是(A)。 A. 互主体性 B.主客关系 C.双主体性 D.主体一主导关系 7. 英国教青家洛克在《教育漫话》中,把儿童看作是(B)。 A. 天真的 B.白板 c.有罪的 D.无罪的 8. (B)是兼容"学习性"与"游戏性",以"个别化"和"小组学习"为主要特点的学习方式。 A. 集体活动 B.区角活动 c. 游戏活动 D.小组活动

9. 积木、拼板、穿珠等材料应投放在(A)。 A. 操作区 B.木工区 c.科学区 D.语言区 10. 当今,学前教育对儿童身心发展最有影响力的实施形式是(A)。 A. 家庭学前教育 B.幼儿园 c.社区幼儿教育 D.托幼机构 二、名词解释(每小题5 分,共1 5 分} 11. 学前教育学:是以学前教育现象和学前教青问题为对象的一个研究领域,目的在于揭示学前教育的规律,阐述学前教育的原则、方法。 12. 幼儿园环境:广义的幼儿园环境,是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。狭义的幼儿园环境是指幼儿园内部环境,包括幼儿园的物质环境和精神环境。 13. 教育衔接:是指各个教育阶段与其相邻的横向或者纵向教育阶段、教育范围之间,在内容、方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和融合的教育关系。 三、简答题(每题1 0 分,共2 0 分) 14. 什么是儿童观? 儿童观的科学内涵是什么? (1)儿童现是有关儿童的看法、观点和主张等的总称。它主要涉及两个问题:一是儿童在人类社会中应享有的地位与权利;二是儿童期的意义、特点,以及儿童成长发展的形式与原因等。(2)儿童观的科学内涵:首先,儿童是人。第二,儿童是发展中的人。第三,儿童期有自身的价值。 15. 制约儿童发展的因素有哪些? 请举例说明。

教师资格证考试模拟

2012年山东省《小学教育学》全真模拟试题(1) 一、不定项选择题(每题1分,共30题,每题有一个或多个答案,多选或少选均不得分) 1.从事学校教育活动的人被称为教育者,下列属于教育者的有( )。 A.学校教师B.教育管理人员C.参加教育活动的其他人员D.家长E.教育家 2.宋代以后,“程朱理学”是国学,( )被作为教学的基本内容和考试的基本教材。 A.《四书》、《五经》B.《尚书》、《春秋》C.《左传》、《大学》D.《中庸》、《庄子》E.《道德经》、《论语》 3.小学教育是义务教育的第一个阶段,小学教育在义务教育中的地位主要体现在( )。 A.普及性B.基础性C.强制性 D.自愿性E.全面性 4.教育具有相对独立性,具体体现在( )。 A.教育具有质的规定性B.教育具有历史继承性C.教育与社会的经济、政治发展的不平衡性D.教育具有空间性E.教育具有地域性 5党的十六大报告深刻指出,教育是发展科学技术和培养人才的基础,在现代化建设中具有( )的作用。A.基础性B.先导性C.全局性 D.局部性E.滞后性 6.教育目的的作用主要体现在( )。 A.教育目的的导向作用B.教育目的的激励作用C.教育目的的评价作用D.教育目的的动力作用E.教育目的的过程作用 7.素质教育的基本内涵是( )。 A.素质教育是面向全体学生的教育 B.素质教育是促进学生全面发展的教育 C.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育 D.素质教育是培养学生以创新精神为主的教育E.素质教育是社会主义的本质要求 8.教师履行教书育人的职责主要是通过( )。 A.搞好教学工作B.做好思想品德教育工作C.全面关心学生健康D.做好家访工作 E.做好班级管理工作 9.我国确立的三级课程管理体制是( )。 A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.区域课程E.特色课程 10.教师是实现教育目的的实践者,教师应具备( )等职业素养。A.品德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养E.教育素养 11.教师须具备广博的科学文化知识,下列属于教师需具备的知识有( )。 A.人文科学知识B.社会科学知识 C.自然科学知识D.生活知识 E.社会道德知识 12.根据课程的制定者,课程可分为( )。 A.国家课程B.地方课程C.学校课程D.选修课程E.必修课程 13.( )是学科中心课程理论的代表人物。 A.布鲁纳B.施瓦布C.卢梭 D.罗杰斯E.杜威 14.教科书通常采用( )的编排方式。 A.直线式B.螺旋式C.曲线式D.两点式E.全面式 15.开发和利用课程资源的途径有很多,下列可以用的途径有( )。 A.进行社会调查B.审查学生活动 C.开发实施条件D.研究学生情况 E.鉴别校外资源 16.小学教学的任务( )。 A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B.发展学生智力,培养学生的创造能力 C.发展学生体力,提高学生健康水平 D.培养学生高尚的审美情趣,养成良好的思想品德 E.培养学生的科学文化知识 17.19世纪初,美国著名教育家杜威提出了( )的五步教学法。 A.“困难” B.“问题”C.“假设”D.“验证”E.“结论” 18.形式教育论是在掌握知识和发展智力的关系问题上产生的,它的代表人物有( )。 A.洛克B.裴斯泰洛齐C.赫尔巴特D.斯宾塞E.泰勒 19.以感知为主的教学方法有( )。 A.演示法B.参观法C.练习法D.实验法E.实习法 20.小学德育任务的主要内容有( )。 A.培养儿童正确的政治方向,初步形成科学的世界观和共产主义道德品质 B.培养儿童的民族精神,形成正确的理想和信念C.培养儿童良好的行为习惯

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