第2节水中的藻类植物
助学目标：
1、通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式。
2、了解常见的藻类植物。
3、理解藻类植物的主要特征。
4、了解藻类植物在自然界中的作用和经济价值。
助学重点：
1、通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式。
2、理解藻类植物的主要特征。
助学难点：
1、通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式。
2、理解藻类植物的主要特征。
助学课时：1课时
助学过程：
一、自助互助
1、藻类植物的生活环境有什么特点？水绵生活在什么环境里？
2、观察水绵的外部形态和结构，描述水绵的外部形态特点。水绵有无根、茎、叶等器官的分化？
3、观察水绵的内部结构，回答问题：水绵是单细胞植物还是多细胞植物？水绵细胞的形态结构和叶绿体有什么特点？显微镜下看到的水绵细胞和其他绿色植物细胞相比，有什么相同点和不同之处？
4、总结出藻类植物的主要特点。藻类植物的颜色都是绿色的吗？
二、自助展示
1、有的生活在海洋里，有的生活在淡水中。水绵生活在池塘里，在阳光充足的时候，它们常常成团存在，并放出很多的气泡。
2、水绵是一种绿色丝状的藻类植物，用手触摸时感觉黏滑。水绵没有根、茎、叶的分化。
3、水绵是多细胞植物。水绵细胞为长筒状，叶绿体为带状，螺旋状排列在细胞内。显微镜下看到的水绵细胞和其他绿色植物细胞相比，都有着植物细胞的基本结构，如细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体。不同之处是整条水绵是由结构相同的细胞构成，没有细胞的分化。而且所有的细胞中叶绿体的形态比较大，呈带状，螺旋状排列在细胞内。
4、结构简单，有单细胞的，也有多细胞的。无根、茎、叶等器官的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用；大都生活在水中。海带和紫菜等藻类植物不是绿色的。这是因为海带、紫菜的叶绿体里，虽然和水绵一样含有叶绿素，但除含叶绿素外，还分别含有大量的藻黄素和
大量的藻红素，所以分别呈褐色和紫红色。
三、求助补助
海带
衣藻
四、概括总结
（一）、观察水绵
1、外部形态和结构
绿色丝状的藻类植物。用手触摸时感觉黏滑。无根、茎、叶等器官的分化。
2、内部结构
（1）多细胞
（2）细胞长筒状，叶绿体为带状，螺旋状排列。
（3）由结构相同的细胞构成，叶绿体比较大。
（二）藻类植物的主要特征
1、结构简单，有单细胞的，也有多细胞的
2、无根、茎、叶等器官的分化
3、细胞里有叶绿体，能进行光合作用
4、大都生活在水中
五、巩固练习
见生物补充习题
第11章空中的生物
第1节鸟类
助学目标
1、阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点。
2、概述鸟类的主要特征。
3、理解保护生物多样性的意义和方法。
助学重点
1、阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点。
2、概述鸟类的主要特征。
3、理解保护生物多样性的意义和方法。
助学难点
通过“鸟适于飞行特点”的探究活动，阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点。
助学课时：1课时
助学过程
一、自助互助
（1）观察家鸽的体形：家鸽的身体呈什么形状？与飞行有什么关系？
（2）观察家鸽的全身及翅膀：观察家鸽全身被覆着什么结构？量一量两翼展开后的长度和两肩之间的距离，算一算它的翼和体宽的比例是多少。当家鸽飞行时，它两翼的羽毛撑开并增大其平坦的表面，这些与飞行都有什么关系？
（3）观察家鸽的胸肌：摸摸家鸽的胸肌是否发达？这与飞行有什么关系？
（4）观察家鸽的骨骼：家鸽胸骨发达与胸肌有什么关系？用手掂一掂家鸽骨骼标本重量，感觉是重还是比较轻？家鸽的骨有什么特点与飞行生活相适应？
（5）观察家鸽的气囊：家鸽的身体有发达的气囊，这些气囊一端与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里。你认为气囊有什么作用？与飞行有什么关系？
（6）观察家鸽的消化系统：家鸽所吃的谷物，经消化吸收后，形成的残渣，1.5小时后就随粪便排出。这与家鸽体内的消化系统有什么关系？这与飞行有什么关系？
（7）观察家鸽的循环系统，家鸽的心脏四腔，心脏约占体重的1.71%，心搏次数每分钟上百次。这与家鸽的飞行有什么关系？
（8）蝙蝠会飞，却不属于鸟类，鸵鸟属于鸟类，却只善于在地面奔跑。那么鸟类区别于其他动物的主要特征是什么呢？
（9）为什么要保护鸟类呢？
（10）我们可以采取什么措施怎样保护鸟类的多样性？
二、自助展示
（1）家鸽体形呈流线型，可减少飞行时的阻力。
（2）体表被覆羽毛，正羽适于飞行，绒毛可以保温。前肢变成翼，具有迅速飞翔的能力。当家鸽飞行时，她两翼的羽毛撑开并增大其平坦的表面，利于飞行。
（3）家鸽胸肌发达，胸肌的活动可扇动翅膀使其能够飞行。
（4）胸骨发达，让发达的胸肌能够附着在发达的胸骨上。家鸽骨骼比较轻，家鸽的头骨和胸骨很薄，长骨中空，既轻又坚固，尾骨愈合在一起，这些特点有利于减轻体重适应飞行。（5）家鸽的身体有发达的气囊，气囊可储存大量的空气，利于呼吸，使家鸽得到足够氧气进行呼吸作用释放能量，满足飞行时对能量的需要，还可散发飞行时体内产生的大量热量，维持恒定的体温。
（6）有嗉囊存储，软化食物，肌胃有发达肌肉，与吃进的砂粒一起研磨食物，小肠很长，消化吸收能力强。这有利获取足够的能量，满足飞行时对能量的需要。直肠短，体内不储存粪便，减轻体重，适应飞行。
（7）心脏发达，运输氧的能力强，能满足飞行时对能量的需要，还能保持恒定的体温。
鸟的身体具有适应飞行的结构，身体呈流线型并覆盖羽毛，前肢变成翼，骨骼很薄，有的愈合在一起，有的中空，使身体异常轻盈，发达的胸肌可以驱动双翼上下扇动。鸟类有较完善的血液循环系统，体温恒定。
（8）鸟的身体具有适应飞行的结构，身体呈流线型并覆盖羽毛，前肢变成翼，骨骼很薄，有的愈合在一起，有的中空，使身体异常轻易，发达的胸肌可以驱动双翼上下扇动。鸟类有较完善的血液循环系统，体温恒定。
（9）啄食害虫、害兽，维护生态平衡；传播种子，传递信息，供人观赏，饲养的鸟类可供食用等。
（10）做好保护鸟类的宣传工作。为鸟类提供适宜的生存和繁育的环境。
三、求助补助
鸟人大赛
家鸽的飞行速度和距离
我国部分省、市、自治区爱鸟周的时间
我国是世界上鸟类种类最多的国家之一
我国一级保护动物中的鸟类
四、概况总结
探究家鸽适应空中飞行的特点：
1、体形呈流线型，可减少飞行时的阻力。
2、体表被覆羽毛，前肢变成翼。
3、胸肌发达。
4、胸骨发达，骨骼比较轻。
5、有发达的气囊，利于呼吸。
6、消化能力强。
7、心脏发达，运输氧的能力强。
鸟类的主要特征：
身体呈流线型并覆盖羽毛，前肢变成翼，骨骼很薄，有的愈合在一起，有的中空，使身体异常轻易，发达的胸肌可以驱动双翼上下扇动。鸟类有较完善的血液循环系统，体温恒定。
五、巩固练习
见生物补充习题
初中生物新课程标准教材 生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 生物教案 / 初中生物 / 七年级生物教案 编订：XX文讯教育机构
第一节藻类植物 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学设计资料适用于初中七年级生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 1．通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。 2．通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。 3．通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。 重点、难点分析 1．重点分析： 本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。
2．难点分析： 观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 引言： 这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。 在学生回答后，教师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。 教师接着指出，根据植物的形态结构的不同，人们将它们分成四个主要类群，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。由此引出本章课题。
第三节藻类植物 教学目标： 1、描述藻类植物的形态特征和生活环境； 2、说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 4、通过对不同种类植物的生活环境和形态的观察，提高对事物的观察能力； 5、通过对不同种类植物特征及生活环境的描述，培养比较和归纳的能力。 6、通过对藻类对生物圈的作用和与人类关系的学习，提高对各种各样的绿色植物的关注程度。 教学重点： 1、藻类植物的基本的特征及其在生物圈中的作用和与人类的关系。 2、藻类植物是学生日常生活中比较少见到的植物类群，通过学习讨论，一方面让学生了解这些植物的形态特征，另一方面让学生了解植物种类的多样性和分布的广泛性，同时认识到就是这些平时少见的植物与人类也有着密切的关系，在生物圈中起着重要的作用。 教学难点： 1、对不同种类植物特点的描述、总结与比较。 2、利用实物观察、描述最好，但藻类植物太小不好观察，教师可以多提供图片让学生分组进行观察、比较、总结和归纳。 教学策略： 本课为1课时。本章是在之前讲过的细胞、组织和器官的知识基础上的延伸，并以植物体为对象进行描述和比较，能让学生更好的认识到植物体的结构层次。教师应尽可能的利用好身边的植物资源，在课前布置学生分组搜集不同环境中的形态差异较大的不同植物标本，教师也应准备本地常见的藻类植物的标本，以备学生搜集标本不全时补充使用。课上通过学生的分组观察与讨论，比较总结出藻类植物的生活环境与形态特征。根据本地植物资源开发的情况设置情景，引导学生说出不同种类的植物对生物圈的作用或与人类的关系。在学习方法方面，本课是可以使用表格整理知识的，使学生对比较表格有所认识，为今后更好的使用表格比较和整理知识打下基础。 教学过程：
生物教学--第一节藻类植物|藻类植物是什么生 物 第一节藻类植物第一节藻类植物 教学目标 1．通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。 2．通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。 3．通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。 重点、难点分析 1．重点分析： 本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的
低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。 2．难点分析： 观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 引言： 这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。
精品“正版”资料系列，由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。 本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。包含本课对应 内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。 10.2 水中的藻类植物教案 课题10.2 水中的藻类植物 教学目标 1.说出几种常见的藻类植物的名称；概述藻类植物与人类的关系。 2.描述水绵细胞的主要特征。 3.区分“赤潮”和“水华”。 教学重难点描述水绵细胞的主要特征，概述藻类植物与人类的关系。 学习过程 环 节 学习内容教师活动学生活动 自学与检测一、出示教学目标 二、学生自学 学生根据教学目标阅读课本P49-51内容。 活动一：认识常见的藻类植物 1.藻类植物是一个很大的类群，主要生活在中和中。 2.藻类植物有单细胞的，如、等，也有多细胞的，如、等。它们都没有 的分化。 活动二：观察水绵，分析水绵的结构特点。 1．水绵是由许多结构相同的细胞连接而成。 2.水绵的细胞有哪些结构组成？它的叶绿体有什么特点？活动三：讨论藻类植物与人类的关系。
1.举例说明藻类植物的经济价值。 2.藻类植物的主要特征有哪些？ 3. “赤潮”和“水华”在发生场所上有什么不同？ 互 动 交 流 与 探 究 海带与紫菜的植物体内有叶绿体吗？ 目标检测1.使用后能治疗和预防“大脖子病”的植物是（） A 蕨类 B 海带 C 胡萝卜 D 桔子 2.形成“赤潮”和“水华”的生物中，很大一类是（） A、单细胞藻类 B、多细胞藻类 C、菌类 D、鱼虾类 3．如果洋鱼缸长时间不换水，缸的内壁就会长出绿膜，水会变成绿色。 这是什么原因？ 检测意图 教学心得
、第二课时： 二）其他的藻类植物 1．先复习水绵的形态结构特征，然后再让学生思考，联系一下生活实际， 你们还知道哪些植物属于藻类植物，由此引入本课题。 2．学生会提到海带、紫菜或其他藻类植物。此时，教师出示海带、紫菜的标本（或投影片，如有海带、紫菜的生活环境录像更佳），供学生观察、分析、比较。让学生对照课本有关内容及图解（图1一63、1一64），讨论以下各题： 1）海带、紫菜植物体分几部分？ 2）它们是单细胞还是多细胞个体？3）植物体有无根、茎、叶等器官？ 4）海带、紫菜呈现什么颜色体内还含有叶绿素吗？ 5）它们的营养方式是怎样的与水绵相同吗 在学生充分讨论，并回答以上问题后，教师可归纳总结，突出以下几点： （1）海带、紫菜是多细胞的植物体，结构也很简单，都没有根、茎、叶等器官。海带植物体分三部分，下面是根状物、往上是带柄和叶状体；紫菜的植物体是薄而柔软的叶状体，基部是根状物。根状物不具有根的结构，也不起吸收水分和无机盐的作用，它只起着固着作用，所以不是根；叶状体无叶片的结构，所以也不是叶。 （2）海带、紫菜的叶绿体里，除含叶绿素外，还分别含有大量的藻黄素和大量的藻红素，所以分别呈褐色和紫红色。由于它们都含叶绿素，所以与水绵一样，营养方式也是自养。 学生已经了解了多细胞的藻类植物，如水绵、海带、紫菜后，还要让学生了解藻类植物中的单细胞种类。 先给学生展示一滴池水中的藻类植物（可以用录像或投影片），使学生对衣藻的生活环境有一个初步的了解，然后再专门演示衣藻的投影片，提出讨论题：①衣藻是单细胞还是多细胞构成的植物体②细胞内有无叶绿体组织学生观察、思考、讨论后回答：衣藻是由单细胞构成的，细胞内有叶绿体，可以请学生具体指出衣藻内的杯状叶绿体。 三）藻类植物的主要特征 这部分教学可采用比较、归纳的方法进行，让学生思考讨论：水绵、海带、紫菜、衣藻在生活环境、植物体结构、营养方式上有哪些共同的地方，这样就可归纳出藻类植物的主要特征：1．结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化；2．细胞里有叶绿体，能进行光合作用；3．大都生活在水中。
10.2 水中的藻类植物教案2 课题 上课时间 课时 教学目标 知识与能力 ⑴举例说出几种藻类植物的名称，概述藻类植物与人类 的关系. ⑵说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、 蕨类植物的异同点. 过程与方法 ⑴熟练使用显微镜. ⑵比较水绵与其它植物细胞的异同，提高学生分析问题 的能力和综合知识的能力. 情感态度与价值观关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识. 教学重点阐述水绵的结构特点. 教学难点对学生观察能力，收集资料能力的培养. 教学方法观察法、实验法，资料搜集法 课前准备Ppt，显微镜等 教具Ppt，显微镜等 教学内容及教学过程 导入新课： 1、实例： ①、变绿的游泳池（图片） 原因分析：所加自来水的水质本身存在问题，水源污染严重，水厂加药偏少，大量的藻类没有杀灭，当你放到游泳池后，其环境又适合其繁殖生长. 当游泳池有消毒剂时，因藻类给消毒剂杀灭而死亡. 当游泳池无消毒剂时，藻类在游泳池中大量繁殖，水变绿，浊度变大. ②、一池清水变“绿脸”散发臭味（图片） 原因分析：由于能流动的池水彻底变成了死水，降低了水的自净能力. 又由于生活污水、垃圾的大量倒入，使池水富营养化，引起藻类在水中大量繁殖，造成水中氧气缺乏，鱼类、贝类等死亡，而死亡后的鱼类、贝类腐败分解就会散发出臭味. 2、视频：植物的类群 讲授新课： 一、藻类植物简介 1、简介： 藻类植物大多生活在水中，少数生活在阴湿的地面、岩石壁和树皮等处. 我们日常所见，井水比较清澈透亮，但池塘里的水就往往混浊而带绿，甚至呈现锈色以至淡红，海水
也每每如此，这就是有藻类植物的原因. 藻类植物的长相奇特、形貌各异、色彩缤纷，大小、结构千差万别. 最小的海洋单细胞藻类个体微小，只有在显微镜底下才能看见，而最大的巨藻则可达二三百米长，堪称藻类之冠. 由于藻类含有叶绿素和其它辅助色素，所以，能进行光合作用制造有机物. 它们是最低等的绿色植物. 然而，又由于各种藻类的色素在种类和含量比例上的差异，而使藻体呈现不同的颜色. 在池水中最常见的，是属于绿藻家族的衣藻、小球藻、盘藻和团藻等浮游种类；在海水中，最主要的浮游种类，则属于硅藻家族成员，其次是甲藻家族成员. （超链接：巨藻、衣藻、盘藻、团藻、硅藻、甲藻、马尾藻. ） 2、常见的多细胞藻类（图片展示海带、紫菜） 说明：多细胞的藻类由根状物和叶状体两部分构成，没有根、叶、茎的分化. 3、视频：水中的藻类植物 二、观察水绵 1、视频、图片：水绵 2、思考： ①、水绵呈什么颜色？为什么？ 回答要点: 水绵呈绿色. 原因是水绵的细胞内含有叶绿体. ②、水绵是单细胞还是多细胞生物？ 回答要点：水绵是由许多细胞构成的多细胞生物. ③、水绵每个细胞的形状如何？每个细胞的形态结构相同吗？ 回答要点：水绵的每个细胞是长筒状的，每个细胞的形态结构都相同. ④、每个细胞中有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？ 回答要点：每个水绵的细胞中有细胞壁、细胞膜、细胞质、叶绿体和液泡. 水绵细胞中的叶绿体呈带状、螺旋状排列. 3、恩吉尔曼实验（与水绵有关的著名实验） 4、讨论： ①、显微镜下看到的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同？ 回答要点：最典型的区别是：水绵细胞呈长筒状，细胞内有绿色带形、呈螺旋状的时绿体. ②、比较藻类植物与苔藓植物、蕨类植物的异同点？ 植物类群藻类植物苔藓植物蕨类植物 植物体组成单细胞或多细胞多细胞多细胞 主要特征没有根、茎、叶的分 化具有假根、茎和叶具有根、茎、叶的分 化 教学小结：
《藻类植物》教学设计 一、教学内容： 六年级下册，第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节《藻类植物》 二、教学目标： 知识目标： 1、概述藻类植物的形态特征和生活环境。 2、了解藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。 能力目标：让学生通过自主学习和小组合作来完成目标，培养学生小组协作能力、获取信息的能力。 情感态度价值观目标：通过对藻类植物在生物圈中的作用的了解，关注这些植物的生存状况，认识到保护藻类植物的重要性。树立环保意识，维护生态系统的平衡。 三、教学重难点： 1、藻类植物的形态结构 2、学会自主学习和互助学习 3、树立环保意识 四、课前准备： 教师：《藻类植物》课件 五、教学过程：
《藻类植物》学情分析 六年级的学生比较活泼，对采集植物实验材料活动非常感兴趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很强的好奇心、求知欲和表现欲;具有收集和整理资料的能力。通过对植物类群的调查、探究分析、归纳总结、得出结论，验证自己的观点。能够将所学到的一些知
识运用在生活中，解释一些自然现象和解决一些生活问题。通过这节课的设计，教会学生运用多种方法学习，提高学生的学习能力，让学生意识到保护植物资源的重要性。 总体学情分析： 1、六年级这段时间正处在小学到初中的过渡时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。 2、学生入学第一次接受这门课程，六年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。 3、六年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验。 4、知识梯度是渐进的，大部分学生能跟上。 存在的问题： 1、有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听不听。 2、学习思维习惯不好，很多学生不知道怎样听课。 3、个别学生对生物学不够重视。 4、一些学生学习不踏实没有持之以恒的学习精神。 《藻类植物》效果分析 传统的教学模式是教师“教”，学生“学”，从字面上看“教”这个动词是一种主动的行为，而“学”则是一种被动的过程，学生在被的学习过程中，不能有效的发挥主观能动性，久之而导致兴趣缺乏，厌学情绪自然而生。而新课程倡导的是合作学习，探究性学习，则以
第二节水中的藻类植物 目标导引 一、教学目标 1、举例说出几种常见的藻类植物，并概括藻类与人类的关系 2、说明水绵细胞与绿色植物细胞，藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点 3、熟悉藻类植物与人类的关系 二、重点和难点 重点：观察认识水绵的形态结构。 难点：了解认识藻类的一般特征，对学生观察能力和收集资料能力的培养。 自主预习 一、看书P49--51页回答以下问题： 1、你认识哪些藻类植物？藻类植物有什么特点？ 2、水绵呈什么颜色？设想用手摸水绵，你会有什么感觉？ 3、水绵是单细胞还是多细胞生物？ 4、水绵每个细胞的形态如何？每个细胞的形态结构都相同吗？ 5、每个细胞有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？ 6、显微镜下的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同| 二、看书P77--78页回答以下问题： 1、藻类植物在生态系统的角色是什么？ 2、藻类植物有哪些重要的经济价值？ 3、什么是“赤潮”和“水华”现象？有什么危害？ 合作探究 自主预习1： 1、学生熟悉的藻类植物主要有海带、紫菜；教师补充常见食用藻类植物有裙带菜、石莼、发菜、鹿角菜、羊栖菜、石花菜等。 2、水绵呈绿色，用手摸会觉得很滑腻。 3、水绵是多细胞生物。 4、水绵每个细胞包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体（丝状螺旋形）。每个细胞形态相似。 5、显微镜下的水绵细胞呈长筒状，有绿色带形的叶绿体。 自主预习2： 1、藻类植物在生态系统中是生产者，能进行光合作用作用制造有机物，为浮游动 物和鱼类提供饵料；藻类植物光合作用释放的氧气占地球大气含量的70%。 2、藻类植物具有的经济价值有：①海藻可以食用；②提取工业原料如褐藻胶、琼 脂、甘露醇、碘等；③有些藻类植物可以净化污水，改善水质。
最新整理七年级初一生物教案七年级生物上册《藻类 植物》复习资料 七年级生物上册《藻类植物》复习资料 “藻类植物”复习题 一、名词解释 1．外生孢子：某些蓝藻植物细胞中的原生质体发生横分裂，形成大小不等的两块原生质，上端较小的一块就形成孢子，基部较大的一块仍保持分裂能力，继续分裂，不断地形成孢子。 内生孢子；某些蓝藻由于母细胞增大，原生质体进行多次分裂，形成许多具薄壁的子细胞，母细胞壁破裂后全部放出。 2．孢子：无性生殖的生殖细胞。 配子：有性生殖的生殖细胞。 3．核相交替：在植物生活史中，具单倍体核相和二倍体核相交替出现的中国藻类学家多主张将藻类 9．梯形结合是植物特有的。水绵属 10．绿藻门植物以产生孢子、孢子、孢子进行无性生殖。有性生殖有生殖、生殖、生殖和生殖四种类型。游动、不动、似亲、同配、异配、卵式、接合。 11．海带的髓部中具有支持和运输作用的细胞叫。喇叭丝 12．石莼的生活吏中出现2种植物体，其中是二倍体，是单倍体，具交替。孢子体，配子体、世代 13．松藻的植物体为。二倍体 14．水绵叶绿体为状，有性生殖为。带、接合生殖。 15．水绵生活史中仅1种植物体，为倍体，合子是唯一的倍体阶段，因此，
仅具交替，无交替。单、二、核相，世代 16．紫菜的雌性生殖器官称。果胞 17．多管藻的体寄生在配子体上，是由受精果胞经分裂产生的，由它产生孢子，进而发育为体。果孢子，有丝、果、四分孢子 18多管藻的萌发形成二倍体的四分孢子体，在四分孢子体上形成，经过分裂形成，由它萌发形成。 蓝藻门褐藻双子叶植物下列藻类植物中，具世代交替的是。 A．颤藻B．衣藻C．水D．多管藻
最新整理七年级初一生物教案第一节藻类植物详细介绍：第一节藻类植物 教学目标1．通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。2．通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。3．通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。重点、难点分析1．重点分析：本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。2．难点分析：观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。二、第一课时：引言：这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。在学生回答后，教师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。教师
第十章第2节水中的藻类植物 一、教学目标 1．知识目标 ⑴举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系。 ⑵说明水绵细胞的主要特征。 2．能力目标：熟练制作装片和使用显微镜。 3．情感态度与价值观目标 关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。 二、教学重点：水绵的结构特点 三、教学难点：对学生观察能力的培养 四、教学手段 采用观察实验、分析讨论，教师归纳总结相结合的方法进行教学 五、课前准备：水绵等实验器材，多媒体课件 六、教学过程： <投影：联系”春”的景象，创设情境，导入新课> 生：观察图片。 问：水本来是无色透明的，为什么会变成绿色?（提示：鱼缸的水长时间不换也会变绿） 生：水中有绿色的藻类植物。 <投影课题：水中的藻类植物> <投影并出示水绵实物：观察身边的藻类植物-----水绵> 师：实验观察的水绵，是从哪儿捞来的？ 生：河水里 师：水绵是生活在淡水中的一种藻类植物。首先我们看看它是什么颜色，什么形状？有没有根茎叶等器官？然后用手触摸一下，你有什么感觉？ 生：观察回答。 师：现在我们用显微镜观察水绵细胞，看看水绵细胞的内部结构？示范装片的制作及显微镜的使用。 步骤： 一、清洁载玻片、盖玻片 二、取一张载玻片，滴上一滴清水。用镊子夹几根水绵放在水滴中，盖上盖玻片，放在显微镜下观察。 三、取镜安放。 四、选低倍物镜、反光镜对光。 五、夹上玻片标本，调焦，先降后升，先粗后细，直到找到物像。 六、观察并思考以下问题。 生：实验、观察、画图、思考、交流： ①水绵细胞的形状？（长筒状） ②水绵是单细胞还是多细胞藻类植物?（多细胞藻类）
③水绵细胞是如何排列的？排列方式与外形相关吗?（单行排列，结构决定外形） ④水绵细胞的结构有哪些? ⑤与其他绿色植物细胞相比，水绵的叶绿体有什么特点? （叶绿体呈带形，螺旋状） <投影思考题> 生：讨论交流： 1、张华采集水绵时，发现只有在清澈的河水中才有水绵生活，而在浑浊的河水中没有水绵生活，你能告诉他这是什么原因？ （水绵进行光合作用需要阳光） 2、阳光下的水绵会产生许多气泡，气泡里是什么气体？哪儿来的？ （水绵光合作用放出的氧气） <投影认识常见的藻类植物1> 师：引导学生观察它们的形状、颜色，认识它们的名称。 问：水绵是生活在淡水中的多细胞藻类，与水绵相比，这些藻类有什么特点？ 生：它们是生活在海洋中的多细胞藻类。 <投影衣藻和小球藻> 师：引导学生认识衣藻与小球藻的形状特点、名称。它们与水绵相比，在生活环境、细胞组成上有什么特点？ 生：它们是淡水藻类，单细胞藻类。 师：池塘、湖泊就是它们的家，但平常我们能否观察到它呢？ 生：不能。因为它很小 问：水绵没有根茎叶，那这些藻类植有没有根、茎、叶呢？ 生：单细胞没有/多细胞的有 <投影海带的结构>，以海带为例认识藻类的结构。 生：观察海带分叶状体、柄、根状物三部分，认识到没有根茎叶的分化。 师：根状物的作用是起固定作用，叶状体通常是我们的食用部分，明确没有根茎叶的分化，结构简单。 问：藻类植物在生态系统中属于什么成分？ 生：生产者。 师：为什么说它们是生产者？它们能进行什么作用？ 生：光合作用。 师：那它们的细胞都含有什么结构？ 生：叶绿体。 师：含有叶绿体，那含有什么色素？那藻类应该是什么颜色？ 生：含叶绿素，绿色。 师：评价。衣藻是绿色的，小球藻也是绿色的，石莼也是绿色的，水绵也是绿色的，那海带与紫菜为什么不是绿颜色呢？ 生：讨论交流。 <投影海带与紫菜阅读资料> 海带和紫菜都是生活在浅海中的藻类植物，植物体中都含有大量的叶绿素，
第 2 节水中的藻类植物》教案 教学目标 1、举例说出几种藻类植物的名称，概述藻类植物与人类的关系。 2、说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点。 过程与方法 1、熟练使用显微镜。 2、比较水绵与其它植物细胞的异同，提高学生分析问题的能力和综合知识的能力。 情感态度与价值观 关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。 教学重点 阐述水绵的结构特点。 教学难点 对学生观察能力，收集资料能力的培养。 教学方法 观察法、实验法，资料搜集法 课前准备 PPT,显微镜等 教具 PPT,显微镜等 教学内容及教学过程 导入新课： 1、实例： ①、变绿的游泳池（图片） 原因分析：所加自来水的水质本身存在问题，水源污染严重，水厂加药偏少，大量的藻类没有杀灭，当你放到游泳池后，其环境又适合其繁殖生长。当游泳池有消毒剂时，因藻类给消毒剂杀灭而死亡。当游泳池无消毒剂时，藻类在游泳池中大量繁殖，水变绿，浊度变大。 ②、一池清水变绿脸”散发臭味（图片） 原因分析：由于能流动的池水彻底变成了死水，降低了水的自净能力。又由于生活污水、垃圾的大量倒入，使池水富营养化，引起藻类在水中大量繁殖，造成水中氧气缺乏，鱼类、贝类等死亡，而 死亡后的鱼类、贝类腐败分解就会散发出臭味。 2、视频：植物的类群
讲授新课： 一、藻类植物简介 1、简介： 藻类植物大多生活在水中，少数生活在阴湿的地面、岩石壁和树皮等处。我们日常所见，井水比较清澈透亮，但池塘里的水就往往混浊而带绿，甚至呈现锈色以至淡红，海水也每每如此，这就是有藻类植物的原因。 藻类植物的长相奇特、形貌各异、色彩缤纷，大小、结构千差万别。最小的海洋单细胞藻类个体微小，只有在显微镜底下才能看见，而最大的巨藻则可达二三百米长，堪称藻类之冠。 由于藻类含有叶绿素和其它辅助色素，所以，能进行光合作用制造有机物。它们是最低等的绿色植物。然而，又由于各种藻类的色素在种类和含量比例上的差异，而使藻体呈现不同的颜色。 在池水中最常见的，是属于绿藻家族的衣藻、小球藻、盘藻和团藻等浮游种类；在海水中，最主要的浮游种类，则属于硅藻家族成员，其次是甲藻家族成员。（超链接：巨藻、衣藻、盘藻、团藻、硅藻、甲藻、马尾藻。） 2、常见的多细胞藻类（图片展示海带、紫菜）说明：多细胞的藻类由根状物和叶状体两部分 构成，没有根、叶、茎的分化。 3、视频：水中的藻类植物 二、观察水绵 1、视频、图片：水绵 2、思考： ①、水绵呈什么颜色？为什么？ 回答要点: 水绵呈绿色。原因是水绵的细胞内含有叶绿体。回答要点：水绵呈绿色。原因：水绵细胞内有叶绿体。 ②、水绵是单细胞还是多细胞生物？回答要点：水绵是由许多细胞构成的多细胞生物。 ③、水绵每个细胞的形状如何？每个细胞的形态结构相同吗？回答要点：水绵的每个细胞是长 筒状的，每个细胞的形态结构都相同。 ④、每个细胞中有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？ 回答要点：每个水绵的细胞中有细胞壁、细胞膜、细胞质、叶绿体和液泡。水绵细胞中的叶绿体呈带状、螺旋状排列。 3、恩吉尔曼实验（与水绵有关的著名实验） 4、讨论： ①、显微镜下看到的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同？ 回答要点：最典型的区别是：水绵细胞呈长筒状，细胞内有绿色带形、呈螺旋状的时绿体。 ②、比较藻类植物与苔藓植物、蕨类植物的异同点？
生物教案－藻类植物 第三节藻类植物 教学目的 1．知识方面 （l）了解藻类植物的形态结构和主要特征； （2）了解藻类植物对自然界和在经济上的意义。 2.能力方面 （1）使学生学会观察藻类植物的方法； （2）培养学生熟练使用显微镜和熟练制作临时装片的技能，培养学生的观察能力。 3．思想情感方面 （1）通过比较几种植物类群在形态结构，生殖方式上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点； （2）通过了解藻类植物形态结构特点，渗透生物与环境相统一的辩证观点。 难点重点 （l）水绵的形态结构和藻类植物的主要特征是本课题的重点； （2）水绵细胞的立体结构和叶绿体在细胞质中的螺旋状排列是本节的难点。 水绵细胞中的叶绿体的形状和排列方式属于微观结构，
必须利用显微镜观察才能使学生获得直观的感性认识。 这需要学生具有熟练的实验操作技能，如使用显微镜、 制作并观察临时装片等。 教具准备 培养在不同小鱼缸中的水绵和刚毛藻，完整的海带（带孢子囊）和紫菜，显微镜，放大镜，载玻片，盖玻片，镊子，吸管，清水。 课时安排1课时。 教学过程（ 1．教学设计思路：观察法与谈话法相结合 （1）实验演示，导入新课。 （2）学生观察水绵，总结出与其生活环境相适应的形态结构特点。 （3）学生对比观察总结藻类植物的主要特征。 （4）联系实际，了解藻类植物的主要经济意义。 （5）植物类群小结，渗透进化观点。 2．关于教学过程（）的说明： （1）实物演示，导入新课。 首先可以通过问题“为什么一到春季，池水和河水变 绿了？”引出藻类植物的课题。结合日常生活中观察到 的自然现象，让学生回忆在什么地方见到过藻类植物， 以及它们的生活环境。接着教师演示分别培养在小鱼缸
个案 第10章水中的生物 第二节水中的藻类植物 目标导引 一、教学目标 1、举例说出几种常见的藻类植物，并概括藻类与人类的关系 2、说明水绵细胞与绿色植物细胞，藻类植物与苔藓、蕨类植 物的异同点 3、熟悉藻类植物与人类的关系 二、重点和难点 重点：观察认识水绵的形态结构。 难点：了解认识藻类的一般特征，对学生观察能力和收集资 料能力的培养。 自主预习 一、看书P49--51页回答以下问题： 1、你认识哪些藻类植物？藻类植物有什么特点？ 2、水绵呈什么颜色？设想用手摸水绵，你会有什么感觉？ 3、水绵是单细胞还是多细胞生物？ 4、水绵每个细胞的形态如何？每个细胞的形态结构都相同吗？ 5、每个细胞有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？ 6、显微镜下的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同| 二、看书P77--78页回答以下问题： 1、藻类植物在生态系统的角色是什么？ 2、藻类植物有哪些重要的经济价值？ 3、什么是“赤潮”和“水华”现象？有什么危害？ 合作探究 自主预习1：
1、学生熟悉的藻类植物主要有海带、紫菜；教师补充常见食用藻类植物有裙带菜、石莼、发菜、鹿角菜、羊栖菜、石花菜等。 2、水绵呈绿色，用手摸会觉得很滑腻。 3、水绵是多细胞生物。 4、水绵每个细胞包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体（丝状螺旋形）。每个细胞形态相似。 5、显微镜下的水绵细胞呈长筒状，有绿色带形的叶绿体。 自主预习2： 1、藻类植物在生态系统中是生产者，能进行光合作用作 用制造有机物，为浮游动物和鱼类提供饵料；藻类植物光合作用释放的氧气占地球大气含量的70%。 2、藻类植物具有的经济价值有：①海藻可以食用；②提 取工业原料如褐藻胶、琼脂、甘露醇、碘等；③有些藻类植物可以净化污水，改善水质。 3、“赤潮”是生活在海洋中的某些藻类、原生动物或细菌，在一定条件下急剧繁殖或大量地聚集在一起，使大面积的海水颜色发生改变的一种有害的生态异常现象，赤潮的发生会使海域中的鱼虾、贝类大量死亡，经济损失十分惨重，还可能引起人类中毒等。 “水华”是淡水中的一种自然生态现象，水华发生时，水一般呈蓝色或绿色，水中严重缺氧，威胁水生生物的生存。 补充： 海带：生活在海水中，多细胞生物，植物没有根、茎叶等器官。海带和紫菜的食用部分像叶，叫做叶状体，叶状体的细胞里含有叶绿体，海带叶绿体中除了含有叶绿素以外还有藻黄素，所以海带呈现褐色。同理紫菜呈现紫色是因为含有大量的藻红素和藻蓝素。 “蓝色革命”：科学种田，使粮食、蔬菜、水果产量大幅度提高，被人们称为“绿色革命”。畜牧业的科学技术的进步，大幅度提高了牛、羊、猪、鸡、蛋、奶的供应量，被称为“白色(奶)革命”。渔业农牧化的进步主要发生在海洋上，所以称为“蓝色革命”。现阶段海洋渔业农牧化的主要方式是：人
水中的藻类植物（教案） 教学目标： 1.知识目标 概述藻类植物的主要特征以及与人类生活的关系。 2.能力目标 尝试完成“观察水绵”的活动，在活动中提高观察和动手能力。 3.情感态度与价值观目标 关注藻类植物的生存状况，形成自觉保护生态环境的意识。 教学重点：概述藻类植物的主要特征。 教学难点：进行“观察水绵”的活动。 教学方法：多媒体教学、讨论法、实验法、讲授法 教学过程： 【情境导入】 展示水中多种绿色开花植物的图片，复习绿色开花植物体的组成。 提出问题：是不是所有水中植物体的组成都是这样的呢？ 设计意图：在第九章学生们已学过《植物体的组成》，但课本上是以绿色开花植物为例进行讲解的，没有提到其它类群植物体的组成。通过问题的提出，可引起学生探究的欲望。【新课讲授】 （一）观察水绵 1.出示水绵图片，介绍水绵的生活习性； 2.指导实验： （1）提示学生观察的方法：在观察水绵时，要注意从宏观到微观层层深入观察； （2）复习：如何制作临时装片和显微镜的正确使用； （3）请学生带着这几个问题进行有目的的观察： ①水绵的颜色和形状如何？用手触摸水绵，你有什么感觉？ ②水绵是由单细胞生物还是多细胞生物？ ③水绵每个细胞的形态如何？ ④水绵每个细胞中有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？ ⑤水绵的每个细胞的形态结构都相同吗？而绿色开花植物的每个细胞形态结构一样吗? ⑥对照器官的观念，看看水绵有根、茎、叶等器官吗？ 3.学生分组观察水绵的形态结构； 4.师生共同小结水绵的形态结构特点。 提出问题：水绵是绿色开花植物吗？为什么？ 是不是所有藻类植物的形态结构都与水绵一样呢？ 设计意图：通过一系列问题的设计，让学生带着问题有目的的进行观察实验。最后根据观察的结果来判断水绵的组成是否与绿色开花植物相同。 （二）认识多种常见的藻类植物 1.出示多种不同形态藻类植物的图片，让学生认识到藻类植物的多样性。 2.概述藻类植物的主要特征 （先让学生根据前面的学习谈谈对藻类植物的认识，在学生回答的基础上进行补充。） 3.学以致用： （1）出示黑藻的图片，让学生判断它是不是藻类植物。 （2）播放《忆江南》的音频，让学生思考“江水为何如此之绿”。
第2节水中的藻类植物 课题水中的藻类植物 课型新授课时1课时 教学目标1、知识目标 概述藻类植物的主要特征以及与人类生活的关系。 2、能力目标 尝试完成“观察水绵”的活动，在活动中提高观察和动手能 力。 3、情感态度和价值观目标 关注藻类植物的生存状况，形成自觉保护生态环境的意识。教学重点通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式； 理解藻类植物的主要特征。 教学难点通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式； 理解藻类植物的主要特征。 教学进程教师活动学生活动 1．导入“春来江水绿如蓝”，这江水因为 什么而绿？是因为春天气温升高， 藻类植物大量繁殖，这些绿色的小 生命漂浮在湖水、江水中，它们就 是“水中的藻类植物”。 在学生思考的基础上组织学生发 言，归纳总结。 学生观察图片，并思考：水 为何变为绿色。学生讨论并 汇报观察结果。 2．观察水绵（一）水中藻类植物的特点及生活 习性引导学生阅读课本49页第 一部分内容，结合信息库55页关 于海带、紫菜的课外知识，思考： 1.以海带紫菜为例，说说它们的宏 观结构。 观察图片，认真阅读内容， 小组讨论，进行总结交流。
2.说一说藻类植物的特点以及生活习性？ 3.为什么海带呈现褐色，紫菜呈现紫色？ 在学生回答的基础上进行总结：藻类植物——大多生活在水中(淡水、海水)，少数生活在潮湿地面；既有多细胞又有单细胞；没有根茎叶的分化，分为根状物、柄、叶状体；大部分有叶绿体，能光合作用，进行自养；除了叶绿素，还含有其他色素。 （二）观察水绵 播放课件，引导学生阅读课本49页第二部分内容，观察图片10-11，思考： 1.水绵的外观形态？ 2.是藻类吗? 3.单细胞还是多细胞生物体？ 4.细胞结构如何？ 5.叶绿体的形状如何？ 6.用手触摸的感觉？ 在学生完成基础上补充：水绵是生活在淡水中的多细胞藻类植物，呈绿色丝状，手触摸有粘滑感觉，叶绿体呈带形螺旋状，自养生活方式。学生自习阅读、观察、思考问题，相互讨论。 3．藻类植物引导学生阅读课本50-51页第三部学生观察图片，相互讨论，
第二节水中的藻类植物 教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 重点和难点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。课前准备 学生： 1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。 2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 教师： 1.课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。） 2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。 3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。 教学过程 学习内容 藻类植物 1．生活环境
七年级生物上册《藻类植物》重要复习 资料 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址“西湖春归色，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”春天来了，湖水、江水都泛起绿色。这是为为什么呢？原来，春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使香水荡漾着绿波。 ??藻类植物是多种多样的。有单细胞的（衣藻），有多细胞的（水绵）；有的生活在淡水中，有的生活在海水中。衣藻和水绵就生活在淡水中。 藻类植物Algae 具有叶绿素、能进行光合作用、营自养生活的无维管束、无胚的叶状体植物，一般生长在水体中。藻类植物有两个特点：藻体各式各样，在外形上有时类似高等植物的根、茎、叶的构造，但在功能上都能进行光合作用、释放氧气,因而实际上藻体就是一个简单的叶,也因此，藻类植物的藻体统称为叶状体；它们的有性生殖器官一般都为单细胞，有的可以是多细胞的，但缺少一层包围的营养细胞，所有细胞都直接参与生殖作用。 [编辑本段] 生物学特性
形态 藻类植物体大小悬殊，最小的直径只有1～2微米，肉眼见不到，而最大的长达60多米；形态相差很大，有单细胞、群体和多细胞。群体各体由许多单细胞个体群集而成。多细胞个体有丝状体、囊状体和皮壳状体等，也有类似根、茎、叶的外形，但不具备高等植物那样的内部构造和功能。 色素和光合作用 藻类植物细胞含有各式各样的色素，而不同的色素组成标志着进化的不同方向，是分门的主要依据。但所有的藻类都含有叶绿素a和光合作用系统并能利用水作为氢的供体，在光合作用中释放出氧气。现在大气中的游离氧气主要是光合作用的产物，其中大半是藻类所产生。藻类的色素主要有4类:叶绿素、藻胆蛋白、胡萝卜素和叶黄素，其中除叶绿素a以外,β-胡萝卜素也普遍存在于各种藻类,只是在隐藻门数量较少而已。此外，蓝藻门、红藻门、和隐藻门还含有藻胆蛋白，隐藻门、甲藻门、黄藻门、金藻门、硅藻门和褐藻门含有叶绿素c,原绿藻门、裸藻门、绿藻门和轮藻门含有叶绿素b，在红藻门有的种类则含有叶绿素d。少数藻类在演化过程中营腐生或寄生生活，逐渐失掉叶绿素，成为没有色素的藻类。 生长繁殖 藻类植物的生殖有营养体生殖、无性生殖和有性生殖。
第一节藻类植物 详细介绍：第一节藻类植物 教学目标 1．通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。 2．通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。 3．通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。 重点、难点分析 1．重点分析： 本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。 2．难点分析： 观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。 教学过程设计 ●一、本课题的参考课时为二课时。 ●二、第一课时： 引言： 这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。 在学生回答后，教师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。 教师接着指出，根据植物的形态结构的不同，人们将它们分成四个主要类群，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。由此引出本章课题。