提高作业质量的方法初探
——提高数学作业质量的中的几点体会
[摘要]本文主要介绍了提高中学数学作业质量的一些基本措施,分别从数学作业的布置,数学作业的批改,数学作业的讲评三方面加以评论,每个方面又分别结合现代中学素质教育及新课程标准给以一些必须遵循的原则和采取的基本措施,都是提高中学数学作业质量的恰当方法,是提高教学效率的新路。
关键词:布置;批改;讲评;原则;方法
【正文】虽说“教学有法,教无定法”,但至今为止还没有一种教学模式可以否定教学过程中作业这一环节在数学教学中所起到的重要作用。这充分表明,作业的质量在数学教学中是不可轻视的。
要提高学生解题能力,激发学生学习数学的积极性,片面地强调作业的数量显然是极为不妥的,重要的是要研究和掌握数学教学规律,提高数学作业质量,减轻学生的课业负担。那么如何达到这一目的呢?我认为可以从数学作业的布置、批改、讲评这三个方面去努力。
一.数学作业的布置
作业,是教师在完成课堂作业后,为使学生巩固、深化课堂教学内容,系统地理解、掌握知识体系,有目的地让学生在课后进行的练习,由于中学数学教学时间偏紧,而数学又是一门培养学生运算能力,逻辑思维能力,综合分析能力的学科,因此作业是是数学教学不可分割的一部分,布置一定的课堂或课后作业尤显重要,认真地研究、设计作业,对提高课堂效率,减轻学生负担起着至关重要的作用。作业的设置是数学教学工作中的一个很重要的环节,是提高数学教学质量的重要措施。在数学的教学过程中,无论对于新授课还是复习课,合理地布置作业,都是数学教学的一个重要环节,同时也是学生巩固课堂教学内容、完善知识体系、开拓思路、发展思维能力的一个基本保障。因此,教师能否成功地把握这一环节,使学生能够清除学习障碍,弥补课堂不足并能激发其求知欲望,起着至关重要的作用。
新课程标准指出,数学课程的目标由知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观三方面组成。新课程的理念要求数学教学走向生活,走向科学,走向探究,现在,教师的课堂教学观念、课堂教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来提高学生各方面的能力却关注不多,作业是教学的重要组成部分,是把知识用于实际的初步实践,是促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面健康发展的重要手段。“全面推进素质教育”使学生“具有初步的创新精神、实践能力”,“具有适应终身学习的基础知识,基本技能和方法”是新一论基础教育课程改革的目标。作为具有广泛应用的数学学科,如何依据自身特点,遵循学生学习数学的规律,将课程改革要求落到实处,是我们中学数学教师的一个新课题。目前,改革课堂教学,转变教学策略,已受到广大数学教师的普遍重视。然而,课后作业的设置,大多数数学教师仍然还是直接从教材与资料上选取,这种被动、单一、封闭的作业已不能适应新课程的要求,因而改革作业设置,使其与课堂教学形式互补,已显得非常重要。作业设置是教师了解课堂教学效果,以及及时反馈矫正、实现教学目标的一条重要途径,教师要根据学生不同的思维特点,从实际出发,精心选择和设计题型。
《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。众所周知,数学作业是学生掌握知识,形成技能的必要手段,是培养学生良好的心理品质的重要方法,可见,数学作业的设计在中学数学教学中有着举足轻
重的地位。学生做作业的目的在于巩固和消化所学知识,并使知识转化为技能、技巧。正确组织好学生作业,对于培养学生独立学习的能力和习惯,发展学生的智力和创造才能有着重要意义,因此,教师应注重学生作业的布置,然而,布置作业并非想象的那么简单,要让作业发挥最大的作用,教师在布置作业时还得讲究一定的技巧,在数学教学中布置作业尤其如此。布置作业首先要了解作为教学对象的学生的作业心理,所谓学生的作业心理,主要是指学生对作业的态度、情感、兴趣、动机等,它在学生的作业活动中形成,并在作业行为中表现出来。作业心理的好坏直接影响作业的质量和效果,不良作业心理产生的原因主要有四点:第一,年龄特点的限制,致使有些学生纯粹应付作业,不求甚解。第二,教师布置作业不当,造成学生对作业态度的轻视,如作业布置过多、作业内容泛味,都会给学生作业造成消极影响。第三,教师因受学校、家庭、社会压力,只重视本人所教科目,忽视其它学科作业,使学生把数学作业看成莫大的负担,对作业产生恐惧心理。第四,数学知识内容单调乏味,学生学习缺乏意志力。针对学生的作业心理,如何调整作业在学生学习活动中的位置,这是摆在教师面前的新课题,也是提高数学课堂教学效率的关键。所以,教师应注重结合学生的心理、生理特征及其认识规律,来布置数学作业。我认为数学教师在布置作业时应遵循下面的原则:
1.目标性原则
课堂教学具有较强的目标性,学生作业必须围绕这一目标,通过学生练习以利于完成教学目标。布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标,学生通过练习能进一步巩固知识,使思维能力得到进一步发展。简而言之,就是作业要练习什么教师要心中有数,对难度较大的内容,教师在布置作业时应将侧重点放在把握重点、突破难点上,对学生易接受、知识连贯性较强的内容,宜布置有关开发智力、提高思维能力的题目,这样,既能保证学生按时完成作业,又能让他们在体会成功喜悦的同时发展智力。所以,教师要抓住教材中知识的重点,使学生掌握基础知识,形成科学的知识结构,
教学的根本目标是培养学生的能力,数学教学大纲中明确提出了能力要求,因此设计作业时应充分考虑学生能力的培养,例如《直线与圆锥曲线的位置关系》这一节课的作业,应培养学生的灵活运用知识的能力,如已知弦长求弦所在的直线方程,已知弦的中点求直线方程等。
2.针对性原则
作业要体现教学内容的层次,适合思维能力层次不同的学生。针对教材和学生实际,教师要精选设计作业题,布置作业要符合学生实际能力和需要,太难太深,学生不会做,他们的兴趣和情绪就会受到影响。困难性作业应是学生在熟练掌握“双基”的前提下才能胜任的,且要考虑到多数同学的适应性。教师要针对课堂所授知识点,根据学生思维差异,选取“上、中、下”三类题,使班里各类学生都能吃得饱,吃得消,吃得好,使学生学会由“易”到“难”,由“简单”到“复杂”,由“一般”到“特殊”的转化,从而探索出各类题目的解答方法和技巧,逐步提高解题能力。教师要根据所授知识,选取具有代表性,能突出所授知识的重点,又能反映出教学大纲要求的题目,通过做这一类题目,使学生掌握基本题型和解题规律,达到举一反三,做一题,解决一类题的目的。好的数学题好比磨刀石,可以使学生的思维越磨越锋利,因此,我们教师要力避“拿来主义”和“题海战”,精心设计好每次作业,设计作业时要针对教学内容和学生的实际情况,这类习题可以是基本题或分散难点的单一题。
如教学了等差数列和等比数列的求和公式后,可出这样的基本题和单一题:(1)一等差数列为2,4,6,8,10 ,此数列各项之和为多少?(2)一等比数列的首项为1,各项之和为121,此数列的公比为多少?
数学作业对于学生巩固所学知识,学会解题和探索性思维,提高分析问题、解决问题
的能力,都有重要作用。因此,布置作业是数学教学中重要一环节,但是如何提高布置作业的针对性,提高学生做作业的收益效果,却注意较少,数学作业除了巩固知识的一般性功能之外,还有其它方面教育功能,需要有针对性地进行设计。在自修课做数学题时,经常有些学生与学习尖子(课代表、竞赛得奖者等)只对答案,当自己的答案与权威人士的答案一致时,就会发出会心的微笑,沾沾自喜,为了改变这种重答案、轻过程的状况,教师可以布置类似这样一种题:
M 为何值时,一元二次方程x 2-2(m-2)x+m+4=0的两个实数根都大于-2,设方程的两个实根x 1>-2,x 2>-2,由根与系数的关系知: x 1+x 2=2(m-2),x 1x 2=m+4,
△=4(m 2-5m),在此后的过程,归纳起来大致有三种不同的解题过程,但解出的答案都是相同的,即m ≥5,但是通过分析,只有一种解题过程是正确的。[摘引文献4]
经过这一翻讨论、总结后,错解的学生不仅改正了错误,加深了对一元二次方程根的存在范围、根与系数的关系以及不等式的一些概念的理解,而且对改变重答案、轻过程的不良习惯,起了很大鞭策作用。
关于二次根式的计算或化简,也是一些学生经常搞错的难点所在,可布置如下几题:
1
(()a b a b a b -=-+=-
2x xy ==+
32
=
=-= 对以上四题,通过辨析,最后达到以下几点共识:
1.
︳a ︳
2. 在解题之前,必须根据式子确定能够开得尽方的因式或因数的底数的符号。
3.
项式,一般先将其因式分解,然后再化解。
4. 分母有理化时,根据分式的基本性质,将分子、分母同乘以整个分母的有理化因式。 由于对二次根式获得了较为深刻的理解,在以后的解题中就很少再犯类似的错误了,达到了反馈、控制的良好效果。针对性作业的目的是巩固新知识,它们是拓展、深化知识的基础,学生必须熟练掌握才能进一步深入学习,因此这类习题比不可少。
3.层次性原则
教师根据学生认知结构和学生个体差异,作业设计必须考虑层次性,层次性是指作业内容要由深入浅,具有一定的梯度,体现教学内容的层次,适合思维能力层次不同的学生。
在设计作业难度时,由易到难,注意知识层次,〈1〉巩固知识,即初步理解掌握课堂教学内容的基本层次;〈2〉应用知识,即能较熟练地应用所学知识解较易问题的中等层次;〈3〉运用知识,即能运用所学知识解较复杂问题的高等层次。这三个层次相互联系,逐步深入。例如教学了长方形和正方形的面积计算后,第一层次为基本题,第二层次可以是应用性习题:一张方桌的边长为8厘米,现在要配一块与桌面同样大的玻璃,该配多大的玻璃?第三层次可以是扩展性习题:(1)一个长方形宽6厘米,长比宽多2厘米,它的面积是多少?
(2)一个正方形的周长是16分米,它的面积是多少?又例如〈〈椭圆〉〉这一节的作业分三个层次,基本层次是掌握椭圆定义及标准方程,如已知长短轴求标准方程或求离心率、焦点坐标等,中等层次是讨论直线与椭圆的位置关系等,高等层次是椭圆两个定义及有关性质的综合运用等。
还应考虑个性差异,注意基础层次。新课程标准强调:“一切为了学生发展”,“以学生为本”,“关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展”,我们要改变传统的教育观念,承认、尊重并处理好学生在学习上的个体差异,因材施教,设计作业不能“一刀切”,要“活”,所谓“活”指的是布置作业要本着满足不同层次学生要求的准则,一般可布置若干道题作为作业,针对不同层次学生提出不同要求,这样既可以使学生达到教学的最低要求,又可使优等生有事情可做,有题可解,使学生人人参与,个个受益。在同一班级中,学生个体差异较大,因此在作业设计时可考虑“分流”训练,应从学生的实际出发,增强作业的层次性,以满足知识基础不同,智力因素各异的每位学生,容易解决的问题让全体学生都能尝试成功的喜悦,较难的问题可以发挥学生的潜能,发展优生,让学生的个性特点得到健康发展,有差异的学生都学有所得。平时可布置A (三基扎实)、B(能力提高)、C (思维拓展)三组作业让学生根据自己的情况自主选择其中一组或两组来做,其中
A 、
B 组是针对 大多数学生提出的,每个学生只要努力都能解答,
C 组是针对学有余力的学生提出的,这样从学生的个体差异出发,让不同基础的学生选择训练,使每个学生的潜能得到充分发挥。为学生设置适应的习题,可以让他们各自通过自己的努力都获得相应的发展,如学习了数列的知识后可设置如下作业:
A 组:①、写出数列 1,3,5,7,9的一个通项公式。
②、写出下面数列的前5项:
(1)、a 1=1,a 2=2,212n n n a a a ++=+; (2)、a 1=-1,a 2=-2,2n a += 11
1n n
a a ++ ③、已知数列的每一项是它的序号的平方减去序号的5倍,求这个数列的第8项与第15项,40与66是这个数列中的项吗?
B 组:①写出数列的一个通项公式,使它的前4项分别是下列个数:
(1)、1+212,2314-,22571,1;68+- (2)
、0,
②已知222,,a b c 成等差数列(公差不为0),求证111,,a b c a a b
+++也成等差数列。 ③(1)在a 与b 中间插入10个数,使这12个数组成等差数列,求这个数列的第6项; (2)已知b>a>0,在a 与b 中间插入10个数,使这12个数组成等比数列,求这个数列的第10项;
C 组:①已知数列的通项公式为2
1010n a n n =-+,这个数列从第几项起各项的数值逐渐增大?从第几项起各项的数值均为正数?数列中是否还存在数值与首项相同的项?
②如果等差数列{n a }的项数是奇数,11,a ={a}的奇数项的和是175,偶数项的和是150,求这个等差数列的公差d 。
③在数列{n a }中,111,3n n a a s +==(n ≥1),求证:23,,...,n a a a 是等比数列。
4.适宜性原则
教师布置的作业数量要有弹性,不搞一刀切,给每个学生一个自主选择、协调发展的空间,让学困生巩固基础知识,中等生强化基本技能,学有余力的学生优化知识结构,作业题可注明必做题或选做题。所以作业质量要适当,难易适度,中下等生如果没有一定量的作业练习训练是不可能全面和熟练掌握数学基础知识的,更不能举一反三,灵活运用。因此,要给他们充分练习的机会,让他们在实践中提高。当然,不要搞成“题海战术”,对学有余力的学生,在解决基本题快而准的基础上,提倡举一反三,一题多解。当前中学数学教学中普遍存在“题海战术”现象,每天布置大量习题,使学生疲于应付,更有与其它学科抢时间者,严重影响学生的个性发展,有悖于素质教育,因此设计作业必须适量,留有时间让学生思考、消化,一般一节课作业时间以30分钟左右为宜,当然每节课的作业设计不可能都面面俱到,如有些小结的课时安排分几个课时,可分次实施作业设想。总之作业设计要使学生在适当的时间里掌握更多的知识,使学生的能力得到提高。
5.系统性原则
让学生进行系统性的训练,可使学生将学到的知识在头脑中形成知识网络,有利于知识的巩固和能力的提高。
横向训练,深化知识体系。数学教材是按照认知规律由浅入深,由知识的发生、发展规律来编排的,在每一个小节中,它们各自成体系,因此在每一节新授课后,布置适当的作业,使这些练习题能涵盖本节的所有重点内容,以达到巩固、深化知识之目的。
纵向训练,形成知识体系。在教材中,每一章都自成体系在进行。每章小节课后,布置适当的作业,可达到巩固知识、清理知识结构,在学生头脑中形成完整的知识体系。设计这些作业时要求能涵盖本章的重点内容,包容较多的知识点和常见的题型。例如〈〈解析几何〉〉第一章中,由斜率的研究到研究直线,再由直线研究两直线的位置关系,在进行本章小节布置几个系列题,以达到理解知识点,形成知识体系之目的。
交叉渗透,形成知识网络。在中学数学教学中,各章内容相互衔接,相互交叉,即一个问题需用多个知识点,通过这一类作业的练习,可培养学生分析问题、解决问题的能力。这种训练形成在复习课上尤显重要。例如直线和圆锥曲线关系问题就可涉及代数中的韦达定理等,通过各章节内容的相互渗透可使学生形成立体的知识网络,提高能力。
6.灵活性原则
选取题目的解法具有多样性,多变性,使学生在解题方法的多样性多变性的训练中,提高基本技能,发展逻辑思维,找到合理而简捷的解题方法。[摘引文献2]所以,布置作业的形式要多样化,切不可千篇一律,有时可布置一些手工制作(如立体几何的教学),也可布置诸如趣味数学、课后小节、解题心得、自设题目、一题多解等作为学生的作业,以提高学生学习数学的积极性和主动性。
7.实践性原则
实践性是指作业能与学生的生活实际紧密结合,富有一定的情境,能激发学生的作业兴趣。实践性作业强调学生亲身经历,在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的实践能力。
8.探究性原则
探究性是指作业内容能吸引学生步步深入,促使学生从多个角度思考问题并寻找解决问题的最佳途径,充分挖掘学生的创造潜能。如:一个长方形长8米,宽5米,如果长不变,宽增加3米,面积增加了多少平方米?你能用几种方法解答?你认为哪种方法好,为什么?再如:一根16厘米长的铁丝,可以围成几种不同的长宽都是整厘米数的长方形,它们的面积分别是多大?谁的面积最大?你发现了什么?探究性作业强调学生通过实践,增强探究和创新意识,发展综合运用知识的能力,形成一种积极主动的自主、合作、探究的学习方式。
9.趣味性原则
兴趣能激发学生的学习动机,使有兴趣的作业具有吸引力,能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要体现出题型多样,方式新颖,内容有创造性。如选择题、填空题、作图题、改错题等互相穿插或“一题多变”,让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩,使之乐于思考,从而感受到作业的乐趣,带着良好的心情完成作业。
10.综合性原则
综合性是指作业内容能涉及多门学科,包含多种知识,以利于学科之间的整和,综合性作业通过相关学科的整和,能促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野与方法,有利于学生综合素质的提高。教师所取题目能总的概括讲授的知识,既能突出重点,又能把难点分散,这类题目能考察学生的思维能力,使学生学会怎样把所学的知识会聚在一起,合理运用,从而有步骤分层次提高解题能力。所以,教师所选题型涉及的知识面要广,同时所选题型的综合性要适当,综观近些年来的思考题,对知识面的要求越来越广,同时题型的综合程度越来越强,因此,要求学生单单解决课本中的题型是远远不够的,例如高一代数的“函数”教学应是重点,只凭书中所列题型,学生是很难掌握有关内容的,这就要求教师在教学过程中要适当地补充书本以外的题型作为作业,例如在立体几何教学中的旋转体一节,教师就可补充下列作业:(1)过圆锥顶点的最大截面是不是轴截面的有关题目;(2)利用旋转体侧面展开图求旋转体表面上两点的最短距离的有关题目;(3)多面体与旋转体的“接”、“切”的有关题目,这些内容书中所提甚少或几乎没有涉及,如不对学生进行具体要求,不进行具体指导,不给学生布置相应作业,学生的思维是很难到位的。而教师在选这类题时,不仅自己要多想、多做,还要不断提炼、筛选,使学生通过作业,对类似问题有充分的认识,从而达到解决问题的目的。
总之,作业布置要依据学生的个性思维差异,因材施教,循序渐进,既突出重点,又分散难点,使学生牢固掌握基础知识、基本题型及基本解题规律,从而使学生对学过的知识系统化、条理化,形成知识网络。
二.数学作业的批改
数学作业是数学教学的重要一环,是学生把知识应用于实际的初步实践,数学作业的批改则是教师经常了解学生和检查教学效果的一个重要方面。因此,数学教法的改革应包括数学作业批改的改革。长期以来,人们已习惯数学作业的传统批改方法,即教师每次对学生的全部作业“精批细改”,很少分析数学作业传统批改方法的弊端。[摘引文献7]
(一)批改的形式
作业批改是沟通教与学的重要措施,是对学生及时点拔,引发思维,进行教育教学的良好时机,对作业的批改可采用以下几种方式:
(1)面批式。经常把学生叫到跟前批改作业,可直接起到查漏补缺,对症下药的作用,可当面向学生展示存在的问题,抓住“常见病”、“多发病”、“易错、易混点”,引导学生分析存在问题的原因,提示出各类题目的解题规律,找出不同题型的解答方法和技巧,使学生真正“亲其师而信其通”,激发学习数学的兴趣。
(2 )自批式。一贯以来,作业的评判权是教师的“专利”,学生只是作业的机器。新课程倡导民主,我们要还学生以主动权,可以让学生对自己作业进行评判,因为通过学生自评,可以使学生正视自己,对自己的学习有一个再认识的过程,可以提高学生的自我评价能力,能对自己的作业情况作出较为客观的评价,哪些知识掌握得较扎实,哪些知识属于薄弱环节,自己的作业有哪些优势,哪些地方有待改进,对自己有一个清楚、全面的认识。
(3)对批式。学生对取得评判别人作业的资格很自豪,能够激起浓厚的兴趣和热情,他们会很认真地对待,有利于提高自身的负责态度和比较鉴别能力,要求学生能实事求是地肯定同学作业的长处,寻找、吸引别人好的解题方法以及其他值得自己学习的地方,同时诚恳地指出同学作业的不足,以利于同学改进。学生是学习的主人,教师要相信学生的能力,把
学生放在主动地位。批作业时,可让两个学生交换批,一丝不苟,这样做,可以使学生互相学习,取长补短,在老师指导下,一边批,一边讨论,互相了解解题思路,在愉快的气氛中巩固学生的知识。久而久之,就可激发学生求知的强烈动机,逐步养成从多角度思考问题,探索多种方法解题的习惯。[摘引文献2]
(4)激发式。古语云:“人激则志宏”,不断激励学生,善于发现并及时表扬学生的微小“闪光点”,指出他们存在的不足,对激发学生学习兴趣收效显著,单纯以任务观点批改作业,不会取得好的效果。批改时,针对每个学生的学风、个性思维的差异、学习水平的不同,以及作业情况给予不同的评语,则能沟通师生感情,激发学习热情,从而提高教学质量。如有这样一道题:养路队计划在公路两旁种树7500棵,前3天完成了任务的五分之一,照这样的速度,要完成种树任务共需要多少天?
此题学生有两种解法:(1)7500/(7500×1/5÷3)
对差生,按(1)运算即算正确,并批示:你能这样步骤很清楚地列式,我真为你变的聪明而高兴!对中等生,可批示:这样列式很对!还有一种更简便的解法,你能想出来吗?并在作业空白处画上“——?”,鼓励学生继续探索解答,对较好的学生,可批示:列式正确,但你应该而且一定能够想出另一种更为简捷的算法!这样启示,促使大部分同学积极思维探索,寻求更为简捷的解法,从而优化学生的思维。
(5)分类式。根据学生的思维差别、基础水平分类批改,并留有批改记录。这样能及时了解各类学生对知识的掌握情况,及时反馈回授。例如对较差的学生,由于种种原因,在日常学习中问题日积月累,前后知识脱节,上进心下降,放弃学习,因此,批这些学生的作业要更加精益求精,发现他们存在的问题分析根源,及时处理,作到防微杜渐,不使问题积累,逐渐增强学生的自信心,激发学生上进的积极性。
(二) 批改的方法
批改数学作业是数学教学的重要环节之一,她是教师迅速了解自己教学的效果,改进教学方法的一面“镜子”,也是发现优秀学生的依据,在创新课堂教学的今天,作业批改同样需要改革、创新。传统的作业批改往往是:不止大量作业由老师一人逐一批改,如有错打“×”,令其改正。学生改正作业往往会一错再错,若让其再改正,就会产生厌烦情绪,干脆抄袭别人作业应付了事,结果使作业失去意义。由此引发了我的思考:问题虽然出在学生身上,但责任在教师,说明传统的“√”、“×”批改方法缺乏指导性。因此,为了提高学生作业的兴趣,在作业批改方法上可取如下措施:
(1)突出符号的启发性。数学作业反映了教学双边活动的成效和学生个体智力与非智力因素的差异,而批阅数学作业,则是教师检查教学效果,掌握反馈信息的手段。传统数学作业的批改只注重用“√”、“×”评判习题的结果而忽视对解题全过程的评判点拔,削弱了作业的反馈功能,影响教学质量的提高。批改时,先看该学生是否将作业全部做正确,立即作出评定,用激励性批语给予肯定,或画一个翘起的大拇指表扬他。若发现错误,用符号画出错的地方,使学生一目了然,知道自己错在哪里。学生作业中出现的错误可分为两种:一是全局性错误,例如应用题、文字题列式错误,计算中法则性错误;二是局部性错误,如两步应用题中第二步的错误、计算题中因某一步失误导致产生的错误。对全局性错误,在错误题下画“——”符号,对局部性错误,错在哪一步就在哪一步下用“——”或用“?”把错误圈出来。由于批改时明确指出错误所在,学生就有了改错的方向,学生改正后,仍给予学生表扬,学生同样感受到学习的成功,树立起自信心。又如:“√”表示运算过程和结果完全正确;“√!”表示运算不仅正确,而且解法有新意,给予表扬;“√?”表示运算虽正确,但还有更好的解法,鼓励学生再动脑思考,寻找最佳解法;“√……”表示运算前一部分正确,但后一部分未完成,要求学生补充完整;“×!”表示因粗心等非智力因素造成的错误;“×?”表示因智力因素造成的错误。应用以上符号,学生能从中得到明晰的启示,不仅注
意了学生非智力因素的培养,也注意了学生智力因素的培养,从而激发了学生做作业的兴趣,提高了作业的批阅质量。
(2)发挥旁批的作用。为了使学生从作业中看到成绩和问题,领会老师对自己的指导、鼓励、鞭策和希望,明确努力方向,提高作业兴趣,批改作业中加点“旁批”,即是一种激励,又能使学生认识到产生错误的原因,找到改正错误的方向并培养学生阅读、自学的能力。比如,对学生的巧解可用简短的语句“解法真妙!”等充分肯定,使学生感受成功的愉悦;对学生的失误也不能一概否定,可以挖掘他们的闪光点,如“加油,离正确答案还有一步!”等加以鼓励,激发他们的学习热情,提高作业质量。然而批改作业时用符号指出了错误所在,但学生不一定能正确改正,不同层次的学生对产生错误的原因有不同的反映和认识。因此,可采用“旁批”或对“症”下药,使批语和批改符号相辅相成。对学有所长的学生,激励他们一题多解,培养他们思维的灵活性,开发他们的创造力,鼓励他们多看一些数学课外书,拓宽视眼。对中等生,批语注重启发他们理解教师的修改,常与符号批语结合使用。想一想,为什么该这样算,请看一看例题,找找错在哪里,是什么原因?找出原因后告诉老师。让学生找出错误的症结,然后在自己做的题下写明错误的原因,这样做提高了学生的鉴别能力;对头脑聪明但没有很好的学习习惯的学生采用劝诫式,如今天你又抄错题了,要从小养成做事认真的态度,养成“抄题写数立即查”的良好习惯,老师相信你一定会变得认真、细心,老师期待你的进步,加油!对书写差的学生:你能把作业写得和你一样漂亮吗?对学有难度的学生重在帮,旁批中既要指出错误的原因,又要给他们提供解决问题的方法,让他们在老师的帮助下牢固掌握知识。
最后,作业的批改要具有及时性,作业要及时批改,以便及时发现作业中存在的问题。实践证明,作业批改创新,对学生的错题既治“标”又治“本”,同时融合了老师与学生的关系,拉进了老师与学生的距离。笔墨传情,以情代言。在潜移默化中学生完成的作业整洁、美观、准确,让不同层次的学生心智和人格得到了和谐的发展。
三.数学作业的讲评
众所周知,在作文教学中,对作文的评讲工作非常重要。然而,在数学教学中,对作业的讲评工作同样也是一个不可忽视的重要环节。恰到好处的讲评不仅有利于学生巩固知识、提高分析问题的能力,逐步掌握解决问题的思维方法,培养优良的思维品质,而且还有利于学生非智力因素的培养。通过讲评,不但能使学生对自己作业的正确与否有了明确的认识,更重要的是可以帮助学生总结经验,比较异同,发现不足,吸取教训,从而培养学生分析问题、解决问题的能力。作业讲评作为作业批改的继续是课堂教学的有机组成部分,它在巩固学生的基础知识,完善学生的认知结构,激发学生的学习兴趣,培养和发展学生的能力等方面发挥着很大的作用,根据素质教育的要求,数学作业讲评应遵循以下一些原则及策略。
(1)针对性原则。教师布置的作业一般来说是体现教学重点和教学难点的,通过作业能充分反映出学生的掌握情况,讲评应针对这一掌握情况,针对作业中知识的重点、难点和学生的弱点进行,使讲评起到强化重点,攻克难点,杜绝弱点的作用。
(2)启发性原则。讲评的目的在于帮助学生剖析错误实质,明确解题的思路和方法,加深理解和巩固所学的知识,提高免错力和解题能力。因此,讲评应充分调动学生的积极性,发挥学生的主动性,启发学生多思多议多总结,达到不仅知其然而且知其所以然的境地。
(3)灵活性原则。讲评的灵活性主要体现在两个方面:一是方法上的灵活,由于数学习题的千变万化,作业中学生出现的解法和错误情况变化多端,这就要求教师审时度势,随机应变,不同情况采取不同的解题方法,切记一成不变;二是程度上的灵活,由于学生的数学水平思维能力的差异和数学作业题难易程度的不同,每个学生作业中暴露出来的问题在程度上也有大小多少之分,这就需要教师在讲评的程度上灵活处理,以便让不同层次的学生都有最大的收获,切记喋喋不休或浅尝辄止。
(4)鼓励性原则。讲评中教师恰当的评价是学生学习动机的激活剂,讲评中教师应根据不同的学生提出不同的要求,使每个学生都有成功的希望,从而获得成功的经验,提高学习的兴趣,增强学习的内驱力。
(5 )及时性原则。作业应及时批改,及时讲评,充分利用学生刚做完作业后留下的鲜明记忆表象,以利于学生思路的及时开通、思维的及时开窍,促进思维的延伸,便于学生及时认识、改正错误并进一步优化学习方法。
解题规律的讲评。数学知识具有高度的概括性和严密的逻辑性,要让学生深刻理解和牢固掌握,关键是要引导他们主动地去探索其规律,总结其方法,而作业的讲评是一个重要的途径。在讲评中,可引导学生分析思路,研究解法,弄清这个题为什么这样解,由这个解法可引导学生归纳该题型的审题要点、解题思路、答题规范、数学思想、注意事项等,概括总结解题规律,并努力其内化为学生的意识和思想,成为解题时的自觉行为。
例如有这样一道题:已知三棱椎S-ABC的三个侧面互相垂直,其面积分别为6,4,3,求它的体积。有的学生是这样做的:先求底面三角形ABC的面积,然后再求高SO,结果造成了错误,针对这种情况,在讲评时,可先让做对的学生列出其解法,然后启发学生得出下列小节:因为三棱椎的每一个面都可以作为其底面,所以当其中有一条棱与一个面垂直时,这个垂面可做棱椎的底面,而这条棱即为其高,这样往往会使问题简便。
一题多解的讲评。有些数学习题,解法众多,而学生在解题过程中,往往只考虑到一种方法,而忽视了其它方法。在讲评时,可以列出这众多解法,进行一题多解,这样有利于学生掌握多种解题方法,开拓学生的思路,提高学生的分析解题能力,如这样一道题:用两种方法证明三点A(-2,12),B(1,3),C(4,-6)在同一直线上。作为作业布置后,出现的不同解法有:利用AB+BC=AC、利用二直线斜率相等且过同一点、利用点到直线距离为零、利用一点在过其余二点的直线上、利用定比分点坐标公式、利用二直线重合的判定方法、利用二直线夹角为零,讲评时把他们呈现出来,点评了每种解法的特点,这不仅开阔了学生思路,而且通过一题多解,复习了一章的内容,极大地提高了教学效率。又如这样一道题,用两种方法证明:三点A(-2,12).B(1,3).C(4,-6)在同一直线上.这是一道基本题,多数学生仅想到一些常规解法:(1)证明|AB|+|BC|=|AC|,(2)证明点B在直线AC上;(3)证明直线AB.AC 的方程相同或斜率相等。而有部分学生,联想宽广深刻,还得到了如下的非常规解法;(4)证明△ABC的面积等于零;(5)证明点C到直线AB的距离为零;(6)证明B是有向线段AC 的一个定比分点。显然,后面的解法较前面更难想到,因而更具创造性,在讲评时,不但使学生明确了这几种解法,而且通过对想出后几种解法的同学的表扬,可以激发学生学习的积极性,有利于培养学生的创造性思维。
一题多变的讲评。数学习题,浩如烟海,多如牛毛,我们是解之不尽,讲之不完的,这就要求教师不但要在选题上下功夫,还要在讲评时注意将已知与未知、条件与结论进行多角度变换,如变换题型、变换变量、变换情景、变数字为字母等,引导学生对变换后的习题进行对比分析,找出各条件下如何运用知识解题的正确方法,培养学生举一反三,灵活应变的思维品质,讲评时,教师要启发学生从以下几个不同侧面进行深入思考:
(1)原命题的逆(或否)命题是否成立?如果不成立,能否改变部分条件使变化后的新命题成立。
(2)原命题的条件或结论是否可做等价替换。
(3)能否保留条件,加强结论(或保留结论,减弱条件,或减弱条件,加强结论)?
(4)探讨命题的推广。
(5)能否构成一组方法上相关或内容上相关或内容、方法都相关的系列题。
例如:有一题为:已知在二面角α-ι-β内有一点P,PA⊥α,PB⊥β,A,B分别为垂足,求证: ι⊥平面PAB,这道题的证法非常简单,在讲评时可以这样指出:如果设平面PAB<ι=C,
分别连接AC,BC,那么下列问题将如何解答:
〈1〉∠ACB与∠APB的关系如何?〈2〉已知PA、PB的长度及该二面角度数,A、B两点的距离是多少?〈3〉已知PA、PB及PC的长度,怎样求此二面角度数?这样一题多变,效果较好。
再如,有些综合性的题目,解的过程中用到的知识较多,在讲评中可引导学生归纳,即归纳在此题的解法中应用了哪些知识,这样可起到复习巩固和深化所学知识的作用。[摘引文献3]
异题同法的讲评。为了跨越“题海”,在讲评中教师要善于比较归类,要引导学生多想想这道习题在知识上属于哪一类,解题思路又属于哪一类,与前面的哪些习题有相似之处、联系之处,注重异题同法,通过讲评一题,解决一类,快速提高学生的综合解题能力。
如果教师能对作业讲评进行认真处理,遵循作业讲评的原则,讲究作业讲评的策略,就能够找到最佳的切入点,对学生进行辅导与帮助,同时也必可借此提高自己的教学技能。上好作业讲评课,是新课讲授的延伸,不仅对作业中的问题进行了纠正,且起到了巩固课本知识和提高学生创新思维能力的作用。作业讲评的目的是为了肯定正确思路,总结经验,发现不足,纠正错解。因此,通过讲评,要使学生掌握正确的解法,弄清错解的原因,这就要求我们不但要讲评,而且必须要求学生主动纠正自己的错误解法,只有这样才能真正起到讲评的作用。
社会在发展,人类在进步,教育起着至关重要的作用,虽然说“教无定法”,但“贵在得法”。因此,作为中学教师,如何能不断更新教学观念,优化教学结构,改进教学环节,自觉地遵循正确的教学原则法则,恰当地选择运用适宜的教学模式,组合调配恰当的具体的教学方法,从而全方位地为学生服务,为全社会服务,是摆在所有中学数学教师面前的一道永远解不完的“题”!总之,要减轻学生课业负担,提高数学作业的质量是一项十分重要的工作,也是一项十分艰苦而又细致的教学环节,我们应该在教学实践中不断探索和努力,走注重作业质量,提高数学效率的新路。
参考文献
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四年级数学提高教学质量措施 一、班级情况分析: 1、学习习惯和兴趣: 四年级两个班共有学生117人,总体说来,良好的学习习惯已经初步养成,大部分同学都能很好的完成作业,学习数学的兴趣较高,但上课时思想开小差的现象还时有发生,还需要进一步培养。个别同学的基础较差,学习的积极性不高,在这方面有待强化。课堂中喜欢动手参与、小组讨论共同解决问题的学习方式。 2、基础知识和基本技能: (1)绝大多数的学生已经掌握三年级所学的知识,并能运用这些知识解决简单的实际问题。 (2)部分同学的思维较灵活,有揭示知识之间的联系、探索规律的精神。 (3)个别学生从知识到实践的跨越还有些难度。 二、教学目标: 1、学习习惯: (1)进一步培养学生勤学习、爱动脑的好习惯。 (2)继续加强纪律教育。 (3)培养学生分析、比较和综合的能力。 (4)培养学生在学习数学知识的同时,能受到爱祖国、爱科学等方面的教育。 (5)认真听讲,按时完成作业,作业干净整洁。 (6)养成良好的学习习惯,重视学生养成检验的习惯。 2、知识与技能:
(1)让学生经历从具体问题中抽象数量关系,并探索算法和运算律的过程,掌握相应的计算方法和必要的计算技能;理解和掌握运算顺序,发现一些运算规律;联系已有知识认识整数间的一些关系和整数的一些特征;结合解决实践问题,体验用字母表示数的意义。 (2)联系现实情境,经历观察、操作和探索相关图形的特征以及图形的简单变换的过程,认识一些简单的平面图形及其特征,了解图形的对称和图形位置关系的简单变换;通过实例,初步形成容量大小的观念,了解容量的意义和计量单位。 (3)联系具体的问题情境体验折线统计图的作用,掌握用折线统计图表达数据的方法,并能按照统计图里的数据变化分析相应的统计结果;经历从具体问题的需要出 发选择统计图的活动,体会条形统计图的特点,初步学会根据实际需要选择统计图。 3、数学思想方面: (1)在联系已有知识探索计算方法的过程中,充分开展猜想、讨论、解释、交流等活动,发展推理能力。 (2)在观察、探究整数之间的一些关系和一些特征的过程中,发展抽象、概括能力和初步的演绎推理能力。 (3)能对现实生活的有关数学问题进行分析和解释,经历用字母表示数、用含有字母的式子表示运算规律和概括数量关系的过程,发展抽象思维和符号感。 (4)在探索一些平面图形特征和对图形进行变换以及设计图案的过程中,进一步发展形象思维和空间观念。 (5)经历把现实问题中的数据进行统计处理,并合理地选择相应的形式描述数据,以及对数据作出分析和解释的过程,发展初步的统计观念。
如何提高教学质量办法及措施 教学质量是学校的生命,是教育的生命,关系着学校的生存和教育的发展。因此,学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量,它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。现在全乡提出如何提高教学质量,我们学校应以此为契机,查摆自己在教学上存在的问题、分析原因及找出解决的办法,努力提高教育教学质量。 近几年我校教学质量一直列全乡倒数位置,其原因诸多,重点是我们校领导重视不够,教师在教学上引领、传授知识没有新颖,与家长沟通不足,教师获取新知和运用新知的能力不够,应用老方法讲授新教材,逐年累积使得学校教学质量下滑,为了提高教学质量,保证教学任务的圆满完成,参考中心小学下发的“一评三考”实施办法和学校教职员工的意见,结合学校的实际,根据各级教学常规管理实施细则,特制定本措施。 一、切实加强课程管理。 要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划,把各种课程开全开足,决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象,作为评选先进的依据,并与奖惩挂钩。 学校对每天的教学活动实行全天候管理,校长、教导主任、值班教师每天从早读、晨会开始到放学结束,进行巡视检查,如发现私自调课、不按教学常规上课,课堂环节脱节、不完整,随意上自习进行或未按规定时间放学等现象,都作为教学事故记录在案,并根据“一评三考”奖惩条例进行处理。 二、切实加强课堂教学管理 教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点,制定教学目标,使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课,充分发挥课堂的主渠道作用。课堂教学是提高教学质量的中心环节,是实施素质教育的主阵地。教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想,优化教学方法和教学手段,努力提高课堂教学效率。面向全体,因材施教,积极实行启发式、讨论式教学,开展研究性学习和合作学习,引导学生质疑、调查、探究,努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式,培养学生创新精神和实践能力。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下: 第一、把功夫下在课前。 教师上一堂课并不难,上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不易,其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材,虽然我们备课是直接下载,但也要仔细研究备课,写好批注与反思。必要时采取集体讨论的方式备课。必须严格做到六个统一,即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。 第二、把力量放在课内。 教师每堂课尽可能做到优质高效,必须遵守几点原则:(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。 教导处对课堂教学质量的管理办法是:(1)随堂听课,不打招呼,听后个别交换意见,提出要求和建议。(2)对于不带教案,作业未批改上课的要按照“一评三考”的实施办法严肃处理。(3)组织教师评选优质课活动,促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听,然后进行评课,共同研讨课堂教学改革的经验和做法。第三、把补困加在课后。
三年级数学教学质量提升计划及措施 本学期,为了提高三年级教学质量,我准备实施提以下措施: 一、认真备课,为上好每一节课做好充分的准备 认真做好课前的准备,每一节课都是经过认真构思和计划的。了解教材的基本思想、基本概念,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑。适当的补充相关资料,让学生在课堂上能学到有些书本没有提及到但是又是必须要掌握的知识。了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。 二、做好课后辅导工作 三年级的学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,针对这种问题,我注重抓学生的思想教育,并使这一工作落实到学生的学习中,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,让他们喜欢数学并乐意参加课后的数学辅导。 三、注重培养学生的良好学习习惯 通过上学期的教学观察,我发现学生数学学习中的不良习惯主要有以下两方面: 1、注意力不够集中。学生在看题、读题、审题、抄题及计算的过程中,急于求成,观察不仔细,自认为没有问题,把算式中的数、符号抄错、写错以及漏写数等所谓的粗心错误。例如有的学生在竖式计算时结果是正确的,可写到横式上时却抄错了或横式上忘写结果。还有的学生有意注意总是让位于无意注意,受周围因素干扰,在规定时间内不能完成。
2、学习中,一部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识,养成了一些不良的计算习惯,比如计算时粗心马虎、书写潦草;做题时不用草稿纸,而是随意在桌子上、作业本、书的反面或边缘上,甚至在手上打草稿;有的虽有草稿本但写得乱七八糟的;做题时注意力不集中、边做边玩、不注意审题,做完不检查,学习过于自信,作业写完后从不检验,而有一些学生只想尽快完成,根本就不想检验等。 针对学生以上存在的问题,我也思考研究提出本学期的一些应对方法: 1、重视口算练习,让口算练习常态化,比如:要求学生做口算卡,通过小组互查、小组竞答等方式进行巩固性的练习,再有注重培养学生良好的计算习惯。培养学生书写工整、格式规范、自觉检查、随时验算的好习惯。比如:教育学生拿到题目后认真审题,看清题目的要求,想明白计算过程中应该注意的问题,然后再动笔计算。要求学生从题目入手,一步一步检查,先检查运算符号,再检查数字是否搬错,抄错,再进行认真的验算,看结果是否一致,达到检查的目的。认真书写的习惯。我教育学生凡作业即使是打草稿,都要写得干净整洁,这样,既能使作业本美观,也能使自己在做题时看清题目,避免错误的发生。 2、运用评价机制,激发学生计算学习的兴趣。每两周进行一次计算比赛,达到满分的学生就可以得到奖品。通过在一次次计算比赛中感受计算成功的喜悦,促进学生计算能力的提高。以上就是我的一些想法和建议,当然还要在以后的教学工作中,不断总结经验,不断探索,力求提高自己的教育教学水平,全面提高学生的学习成绩。
永昌镇白洪小学 二年级数学提高教学质量的措施 任课教师:孙廷有 一、质量现状分析: 二年级共有21名学生,上学期中心校组织的期末质量检测中数学成绩均分为99.7分,及格人数20人,及格率为95.2%,优良人数16人,优良率76.2%。最高成绩为118分,最低成绩为57分。中心校总评均分为102.8 分,本学科成绩均分低于中心校均分3.08分,成绩排名居中心校第13名。跟中心校同年级最高均分相比,分差达14.48分,分差还相对较大。优良人数所占比例较小,优等生培养还有很大的空间。成绩很不理想,不容乐观,特别需要努力提升。 二、提高质量的措施与办法: 1.加强基础知识薄弱环节的训练。加强教学概念避免学生的认知错误,教学中努力做到“吃透学生”“吃透教材”,在教学方法上下功夫。继续加强学生对动手操作能力的培养。让学生在学习中通过操作实践探索等活动充分感知,使他们在经历和体验的过程中获取知识培养能力。培优和学困生的转化仍需加强,教学中设定不同的教学目标,让基础课型和能力课型相并进。在提高学生学习兴趣的同时提高学习效率,坚持对学困生的课前辅导、
课堂观察和课后跟踪,努力使每个知识点,都能一一过关。 2.注意计算能力的培养。每天布置适量的计算题,让学生独立完成,做到天天练,日日清。让优等生帮扶学困生,对学困生时时监控,发现问题,绝不放过,立即整改,力争让每个学生计算成功率都过关,切实提高计算能力。 3.培养学生良好的数学学习行为习惯,培养其认真读题,积极思考,用心计算,仔细检查的好习惯。在平时的课堂教学中,也适当给学优生一定的空间,开阔他们的视野,训练他们的思维,提高他们解决问题的应变能力。 4.因材施教,分层要求,培养优等生和辅导学困生。课堂教学中,作业批改中,练习设计中,课后辅导中,对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力,激发学习探究的兴趣,增强进一步学习的强烈欲望。学困生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练,让学困生的计算能力一定要过关,计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励,向优生看齐。 5.立足于提高课堂的教学效率。教师要根据教材特点,指导学生学习方法,积极放手,在40分钟的课上有效开展教学,提高课堂教学效率。 6、家校联系,共同促进。 让家长及时了解学生在校的动态,我也及时掌握学生在家的情况及思想动态,能有的放矢地去关心帮助学生,和家长双方齐抓共管,让每一个孩子学的更轻松、更愉快。
实行精细化管理,提高教学质量 泗阳县城厢中学陈军 教育质量是办学的根本目的,是学校与教师生存与发展的生命。要提高教育质量,首先必须让全体教师牢固树立质量意识,把全体教师的思想统一到提高教育质量是义务教育法的要求,是党和政府赋予我们的历史使命,是我们的根本职责,是学校与教师发展的根本上来。其次是按加强教育质量目标管理,建立教育质量的目标与责任体系,形成学校—年级组—班级—班主任。教导处—教研组—备课组—教师双向目标责任体系,根据实际确定质量目标。与责任人签订目标责任书。其三要建立教育质量的评价机制。其四要建立教育质量的奖罚机制。教育质量高的教师在评职、评先、评优按优先考虑。 在本学期的教育教学中,我校将推行教学工作“十字”方针,并把这“十字”方针作为我校强化教学中心意识,开发教师潜能,提高教育教学质量,进而形成规范化教学管理的重大举措,同时,在教学活动的各个环节与层面加以体现。 (1)、备课要“深”。即:深入学习课标,深入挖掘教材,深入了解学生,深入探讨教法。 (2)、上课要“实”。即:上有充分准备课,不搞花架子,做到面向全体,因材施教。 (3)、作业要“精”。即:作业要有针对性,有代表性,有目的性。 (4)、教学要“活”。即:不局限于教材,不局限于现成的模式,不死用教案,做到教有特色,教有风格。 (5)、手段要“新”。即:在创设情境方面,在学习方式、教学方式选择方面,在训练设计方面要突出“新”字。 (6)、反馈考试要“勤”。及时了解掌握学生的学习情况。 (7)、考核要“严”。即:严格执行教学管理制度,严把考核、考勤关。 (8)、批改辅导要“细”。即:所有学科作业或笔记类,都要详批、详改,班主任要建立后进生辅导记录,有的放矢地进行辅导。 (9)、检查评价要“公”。即:公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。
走进数学,提高质量 在当今数学课堂教学中,教师要利用自己的主导作用,把教师的教和学生的学的有机结合。教师教的好坏将会直接影响到学生的学习。在《新课程标准》下,如何来提高初中数学的教学质量呢?如何教?教什么?这就是要求教师必须把好教学关,在教学过程中不断的总结和探索,按照新的教育理念的要求,来优化课堂教学,使教和学能够有机的结合。在几年的教学过程中,我不断探索,反复 的实践,有如下一些体会。 一、优化课堂教学,制定符合学情的教学方案 1、转变观念,教学方案的设计以学生为主 在新课改理念大力的倡导下,对一节课的评价需要从多方面、多角度综合考查,以前那种仅仅以传授知识和接受知识为主的单一教学法,已经被新的理念否定了。教师也不能独占主角进行忘我的表演了。因此教师必须更新观念,发挥好自己在教学中的主导作用,始终把学生放在教学活动的第一位。按照新课改理念的要求,教师在一节课的教学工程重要完成很多目标,既传授知识又教会方法,既严肃认真又要生动活泼等。当然这些事融会贯通,同步进行的,但要顺利完成,我认为备好课是至关重要。备好课是上好课的先决条件。教师在钻研教材、按新课标要求进行备课时,应根据学生的学情基础设计教案,突出重点、抓住关键、解决难点,克服教学工作中的主观盲目性。 2、教学方案的设计须巧设提问,启迪思维 教学方案的设计中注重课堂提问的设置,课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能迅速集中学生的注意力,启迪思维、开发智力。著名数学家G·波利亚指出:"尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者,唤起他处理各种各样的研究对像。"列方程解应用题对初一年学生来说是困难的。例题:要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水,需加水多少克?分析时可以提出几个问题:"浓度问题中有几个基本量?它们之间的数量关系如何?""浓度为20%的盐水a克,含盐多少?含水多少?""加水过程中哪些量变化,哪些量没有改变?""溶液中含盐不变,如何利用这一等量关系来列方程?"学生通过一系列小问题的思考并逐一解决,增强了学习的信心。因此,巧设提问,可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,调动学生参与课堂教学的积极性,提高了教学效果。 二、从不同的侧面激发学生的学习积极性 1、使学生成为积极的参与者,成为课堂的主人
如何提高教学质量 教学质量是学校的生命线,是教育的生命线,教学质量关系着学校的生存和教育的发展。在飞速发展、前进的当今社会中,我们已经步入了崭新的21世纪,为了教育的改革,学校的发展,作为教育工作者我深切的认识到深化教改,全面推进素质教育的紧迫性和任务的艰巨性。“在质量中求生存,在质量中求发展”,如何提高教学质量,是我任职以来一直关注的焦点,因此,在今年我校的重点和中心工作是提高教育教学质量,也是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。我通过一学期的工作,对我校的教学做了深入的研究和思考,深思熟虑后在本学年我将从以下几个方面紧抓教学质量: 一、切实加强课程管理。 要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划,把各种课程开全开足,决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象,作为评选先进的依据,并与奖惩挂钩。 二、切实加强课堂教学管理,深化教学改革,促进学生全面发展, 在教学工作中,教师要坚持遵循新课标,钻研教材,研究学法、改革教法、狠抓双基、培养能力、减轻负担,提高质量。
教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点,制定教学目标,使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课,充分发挥课堂的主渠道作用。拓宽知识领域,调整知识结构。 第一,把功夫下在课前。教师上一堂课并不难,上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不易,其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材,仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计,必须严格做到六个统一,即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。 第二,把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效,必须遵守几点原则:(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。 第三,注重学生能力的培养,充分调动学生的积极性。 1、注重教师自身形象,努力构建良好的师生关系。关爱每一个学生,和学生交谈要和蔼可亲、使学生喜欢自己。营造良好的班级氛围,,改变处处为我独尊的个性。
六年级数学教学质量提升计划及措施 武南镇元湖小学关雪静 如何提高六年级数学教学质量,我认为应从以下方面做起: 一、课前准备。 我认为要想抓好教学质量,首先要做好学生的思想教育工作。同时,教师要全面地认真备好课,按照教学目标,认真组织、处理和恰当运用教材内容,确定重点、难点和关键。根据班里的学生实际知识水平和特点去备课,设计教学方法和过程,这样才能因材施教,真正做到备好课。 二、课堂教学。 课堂中要有良好的课堂纪律做保障。然后根据教学内容及现有条件,充分有效地运用图表、模型等教具、学具和电教手段,增加直观性,注意根据学生的学习需要用活用好多媒体课件,努力提高课堂教学效果。加强信息反馈,及时调节教学。教学中应通过观察学生的眼神、表情,以及提问、操作、练习等途径,了解学生认知的心态和掌握知识、技能的情况,及时调节教学进度与方法。学生课堂作业时,应注意巡视,适当进行个别辅导。可适当布置课外作业,采取分层布置,成绩优秀的学生重在能力训练,学困生重在基础知识训练,但目的要明确,针对性要强,真正做到少而精。 三、课后教学活动 1、教师要及时检查和批改学生作业,原则上是当天批改完毕。
应及时讲评学生作业中带普通性的问题,认真分析原因,并组织订正。作业要求全批全改,对错误较多学生的作业尽量做到面批面改。批改作业要用规范划一的符号,并注明批阅时间。作业分析要有书面记录。 2、成立一帮一学习小组。排座位时每个后进生旁边都安排一名成绩优秀的学生,让优等生做他的小老师,负责后进生平时的数学知识的辅导和作业的督促。针对出现的问题,及时地出些类似的习题让他做。 3、教师要有针对性的补缺补差。辅导的学困生不宜太多,应侧重基础知识,重在人人到位,不走形式。 四、评价与测试 1、考前教师要做好复习工作,指导学生整理、归纳所学知识,沟通知识间的联系,形成完整的认知结构。考后应及时讲评,做好试卷分析。 2、重视平时成绩考查。既要重视书面考查,又要重视口试和实际操作能力的考查。应注意通过课堂提问、板演、作业等手段,深入了解学生学习情况。 3、不断改进成绩评定工作。及时做好成绩记载工作,并根据考试与考查所得反馈信息,不断改进教学。 总之,要想提高教学质量,教师全身心投入是前提,学生良好的学习习惯和良好的课堂纪律是保障,教学方法和艺术是良药,能力培养是灵魂,学生真正掌握所学的知识是根本。
一.提高教学质量的具体措施 1.多与学生交流沟通 课堂上运用激励性的语言调动学生学习积极性,认真组织教学,善于提问学困生,变要我学为我要学,提高课堂吸收效果。 课间休息时多了解听课情况,对没有弄清楚的孩子给与及时讲解,尽量做到当堂的学习任务当堂吸收,不拖欠。 放学回家后坚持网上监测与电话解答相结合,利用QQ聊天进行沟通,利用电子邮箱传递难题的解题思路和解答方法,家中没有电脑的同学也可以用电话联系,耐心为孩子们服务。做到有问必答。 2.认真备好每一堂课 按学校的要求提前一星期备好下一周的课,认真分析教材,仔细阅读教学参考书,合理借鉴教案上的相关内容,适当精选教辅资料上的部分习题作课堂练习,实事求是地备课和写教案,做到教案与课堂教学一致,教案为课堂教学服务,教案真实而有效。 3.坚持写好教学随笔 每天教学过后都把教学中的得与失、成与败、喜与忧记录在案,对教学中自认为有价值的东西写下来,一方面记录真实过程,另一方面发表评判。每次教学随笔均采用电子文档保存,便于以后查找、翻阅,将其作为教学经验保管与借鉴。 4.与家长密切联系 在手机通讯录中保存好每位学生家长的电话号码,经常与家长交流孩子的纪律、卫生、听课、课堂作业、家庭作业等情况,特别是学困生、调皮鬼的情况一定要及时通告家长,争取家长的大力支持,家庭与学校密切配合,共同把学生教育好。 5.做好学困生的家访 1、转变作风,积极工作。 坚持科学的态度和求实的精神,兢兢业业地做好教育工作,树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求,自我加压,始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态,自重、自省、自警、自励,时时处处严格约束自己,正确对待个人得失,不计名利,不讲价钱,不图虚名,不事张扬,勤勤恳恳,兢兢业业,全心全意为教育、为人民服务。 2、加强教学业务知识学习,努力提高综合素质。 我必须加强业务知识的学习,一是从实践中学,向广大的教职工学习,学习他们先进方法和思想,二是勤于从书上学,学习自己的专业知识,学习教育教学理论,业精于勤,信服于人。三是向挫折和教训学,不断加以改进和提高,以致完善自我,丰富人生。 首先,要加强政治学习,特别是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民三个代表重要思想的学习,积极投身到保持共产党员先进性教育活动中来,进一步改造自己的人生观、世界观、价值观,树立远大目标,坚定社会主义信念,努力学习现代科学文化,提高自身素质,紧密联系群众,调整心态,制订可行计划,努力工作,不断提高工作水平,提高为人民服务水平,充分展示自己的能力和水平。 2、坚定信念,牢记宗旨,全心全意为人民服务。深入实践“三个代表”重要思想,进一步增强先进性意识,明确先进性标准,实践先进性要求,树立先进性形象,达到服务群众,促进工作的根本目的。 2、加强学习,提高素质。学科技、学教育教学理论,全面发展,理论联系实践,才能做到既有服务发展的热情和愿望,又能找准参与发展的结合点,拿出支持发展的办法。 3、联系实际,开拓创新。严格要求自己,严厉约束自己,时刻警示自己。在充分认识到自己的缺点的基础上,努力改变工作中遇事处理不果断、不细致等问题,工作中、生活中有不如意之处,多从自己身上找原因。克服松懈心理,树立生活、工作目标,化劣势、失败为前进的动力,保持旺盛的战斗力,永远保持自己积极肯干、吃苦耐劳、艰苦奋斗的优点。 4、加强自身建设。向先进典型人物学习,学习他们的“爱的最高境界就是爱人民”“吃人民饭就得服人民管”“万事民为先”的好经验、好做法,以促进自身的全面发展。
提高小学数学教学质量的措施 提高小学数学教学质量的措施 1、认真钻研和深入挖掘数学教材资源是用好新教材的基础 新教材与老教材相比,无论是编排内容,还是编排形式,都有了巨大的变化。教材的灵活性强,留给教师和学生的思维空间大。如果不认真钻研教材,挖掘教材资源,就有无从下手之感。老师们不去钻研教材就根本不知道我们数学书上的主题图有什么作用,试一试、练一练的几道题的设计意图是什么,要达到什么目标。一节课下来自己都没底,也不知道学生要掌握到什么程度。我们数学老师要抓好学生的“双基”,就要抓好课堂教学中的“讲、练、评、纠、导”。在课堂教学、安排练习、选题编题时,始终把握课标要求。 2、培养学生良好的数学学习习惯 小学数学标准中把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过:“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值,而人在其整个一生中,就享受着它的利息。”这足可以说明,小学生良好的学习习惯,对他今后的发展将起着重要作用。必须重视学生“学”的过程,抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。而且要从一年级抓起,因此一年级的老师特别要尽心尽职,要注意学生的良好习惯培养。记得我有一次听过特级教师的一个讲座,他说他每年都会带一年级的一个班,而且要一年级的数学老师都跟着他听一个月的课,看他是如何培养一年级学生的习惯,如何上好一年级的课。一年级习惯养好了,到了高年级就逐显事半功倍的成效了。 (1)加强学生听课习惯的养成训练 学生要边听边想边记忆,抓住要点。不仅要认真听老师的讲解,还要认真听同学们的发言,并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力,可以组织如下练习:(1)教师口述题目,学生直接写出得数;(2)教师口述应用题,学生写出或说出已知条件和所求问题等这类练习,可以训练学生集中注意力,边听边想边记,培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。 (2)培养学生认真审题的习惯 审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练,可以养成学生认真严
提高教学质量的措施 各位领导: 好,欢迎莅临我校指导工作,下面就从提高义务教育教学质量、加强教学管理、加快标准化学校建设、深化义务教育课程改革等方面做以下回报: 一、小学提高教学质量的措施 为了全面提高学校教育教学质量,根据镇中心校的要求,我们认真分析了我校教学工作的现状:根据上学期期末镇中心学校的统考情况和我校自己组织的其他年级的期末考试,我校教学成绩还不够理想,与其他学校还有一定的差距,学校没有突出的优势科目,在科目各率方面与全镇平行班级之间还存在很大的距离。为了尽快改变现状,不断提高教学质量,我校从以下一些方面着手: 1、强抓教学常规管理,向平时工作要效益。建立健全各项常规管理制度,抓好落实。在做好各项常规管理工作的基础上,侧重对教师作业批阅,上课,教具使用,坐班办公,学生辅导几个方面的检查,对这几个方面的工作要加大检查督促力度,校长、教导处要通过听课、抽查、突查、到班级调查等手段进行动态检查,对检查情况要详细记录,作为教师考核的主要依据。 2、做好学生的思想教育工作,激发学生的学习兴趣。组织作文比赛、铅笔钢笔字比赛、读书活动等各种竞赛、文体活动,丰富学生学校生活,激发学生的学习兴趣。另外,要求班主任、教师做好与学生的个别交流工作,从正面引导做好学生的思想教育,学校、教导处
将此项工作列入教师常规工作中的学生辅导一项进行检查。 3、实行月测月清,及时了解学生学情。为了做到对学生学情的及时了解,以便教师及时调整教学方式方法。我们在一至五年级实行月测月清,语、数、英三科教师每月要对学生进行至少一次测试,完成一次三科成绩汇总,三科教师要坐到一起对全班学生的各科成绩做一次全面分析,确定下一个月各个学生的发展目标和班级三率的提高目标教导处负责汇总记录。低年级学生要进行四清;每题、每字、每人、每堂清。对五年级的月测月清,五年级还要实行周清,即语、数、英三科每周要对进行教学的内容进行一次测试,将测试试卷和汇总成绩单上报教导处,教导处根据分析要及时反馈,提出意见或建议,指导五年级教学工作的开展。 4、进一步规范教师评价机制,激发教师工作热情。制定合理的教师考核办法和教师奖惩办法,坚持以正面引导为主,以公正、公开、公平为原则,做好教师的评价工作,以激发教师的工作热情。 5、与家长常联系,争取支持,共同促进学生教育。针对农村学生家庭教育比较薄弱的现状,我们要站到主动的立场上,除召开好集体家长会之外,我们打算通过打电话方式,加大与家长的联系力度,尽量多争取家长的理解、支持,学校与家庭齐抓共管,做好对学生的教育工作。 6、加大与其他学校的联系,共同促进,共同发展。与其他各学校常联系,学习推广先进经验,共同研究探讨解决问题。尤其是五年级方面要共同合作,进行同期摸底测试,对比成绩找差距,寻经验,
三年级数学成绩现状分析与提高质量的目标与措施 康宁杜景成希望小学:陈正永 一、期末成绩现状分析: 本次参加考试的学生有18人,总分1539分,均分85.5分,学区均分76.47分,与学区第一名相差0.08分;后半学期教学成绩有了明显的提高,大多数学生成绩都有提高,尤其学困生成绩进步很大。其中最高分为98分,最低分为57分,高低分差43分,全班及格率为94.4%,未及格的同学只有朱佳1人。优良率为83.1%。学生成绩下半学期及格率提高了16.4%,优良率提高了22%,平均成绩提高了7.1。学生整体成绩有了明显进步与提高。 二、下学期质量的提高目标: 下半学期力争使数学成绩平均分在87分以上,力争转化1个学困生,使成绩在60分以上,及格率达到100%。提高5.7%,力争学区第一名。使学生的学习兴趣更加浓厚,学习积极性有所提高,自学能力得到加强,努力改变传统的课堂教学模式。积极营造宽松、愉悦的课堂氛围,向40分钟要质量。 三、学生成绩提高的原因 1、期末考试前进行了比较扎实的复习,对基础知识进行了较好的巩固练习,加强了辅导,对所学知识进行系统复习,讲解复习了1套试卷,对知识进行了系统整理,加强了重难点的突破,做了较好的复习工作。 2、下半学期加大学困生的转化力度,加强了家校联系,积极与家长沟通督促学困生按时完成家庭作业,加强家长的关心与教育,老师用耐心和爱心进行感化,学困生学习态度有了较好的转变。 3、加强了向40分钟要质量,下半学期积极探索有效地课堂教学模式,提高了课堂教学效率,加强了学法指导,学生的积极性得到了调动。 4、加强养成教育与良好学习习惯的培养,积极主动与班主任老师加强沟通,分析班级情况,分析成绩差的原因,找准解决的办法,形成教育合力,是班级的
耿庄小学提升教学成绩的方案 教育教学质量是一个学校生存和发展的前提,也是一个学校工作的中心。我们要以“科学发展观”为指导,以“质量立校,质量兴校”为办学宗旨,切实抓好学校常规管理,做到科学管理,以人为本,营造一个良好的“人人重视质量,人人关心质量,人人做好质量”的教育教学氛围,全面贯彻党的教育教学方针,全面推进素质教育。本学年为了全面提高教育教学质量,提高学校办学水平和办学声誉,特制定以下措施: 一、抓好学校常规建设,做到规范办学,为全面提高教育教学质量创造优良环境。 1、加强教师政治业务学习。要求教师按规定每周至少进行一次政治业务学习,留好学习笔记,做好学后交流。通过学习,一方面要进一步加强教师师德师风建设,牢固树立教师全心全意为学生服务的思想。另一方面要切实转变教师的教育教学观念,深入学习新课标,转变教师角色,培养一支敬业爱岗,乐于奉献的教师队伍,为教育教学质量的提高提供人才支撑。 2、严格执行学校考勤制度。为保证教育教学质量的提高,不论是支教教师还是本校在编教师,都要严格执行学校考勤制度,实行每日签到点名制度,严把旷勤和迟到关,为教育教学的正常开展提供保障。 3、切实做好绩效考核工作。严格按照《大同镇教师绩效考核细则》对每位教师进行考核,排出名次,评出优劣,鼓励先进,鞭
策后进。从考核方面激励教师拼搏进取,争先创优,做好教育教学工作,提升教育教学质量。 4、按照规定开足开全课程。为提高学生学习兴趣,提高办学质量,严格按照国家规定,开足开全课程,培养一批音、体、美、艺术和信息技术等专职教师,淡化主科和副科的区别,提升学生综合素养,为全面推进素质教育打下良好基础。 5、做好“升旗”和“两操一拳”工作。按照国家规定搞好升旗仪式,培养学生爱国精神,进取精神。通过“两操一拳”活动,(即眼保健操、课间操和太极拳)增强学生体质,搞好特色建设,为国家培养政治合格,素质过硬的高素质人才。 二、把握教育规律,切实加强课堂教学管理,努力提高教育教学质量。要求教师按教育规律教学,探讨新课程标准下课堂教学,优化课堂教学,探究提高教学质量的策略和方法,根据学生的基础和不同特点,制定教学目标,使向40分钟要质量的目标真正落实到每一位教师、每一节课、每一个学生,切实加强对课堂教学全过程的科学管理。 (一)抓备课。上一节课并不难,但上一节有质量的课不易,经常上有质量的课就更不容易,因此我们要把功夫下在课前,认真做好备课工作,努力提高课堂效率。 我们要求教师做到: 1、认真研究教材和学生,整体把握教材体系,了解学生的认知规律,做到以学生发展为根本,以提高教育教学质量为目标。
三年级数学教学质量目标与措施 一、期末成绩分析: 本次参加考试的学生有115人,平均分72.08分,其中最高分为100分,最低分为0分。全级及格率为77%,优生率为56%,平均成绩比开学时提升了10分,学生整体成绩有了明显进步与提高。 二、下学期质量的提高目标: 下半学期力争使数学成绩平均分在78分以上,及格率达到88%,优生率达到70%,力争转化学困生,使成绩有所提升。让学生的学习兴趣更加浓厚,学习积极性有所提高,自学能力得到加强,努力改变传统的课堂教学模式。积极营造宽松、愉悦的课堂氛围,向40分钟要质量。 三、本学期教学质量提高的具体措施 1、继续培养学生学习数学的方法 成立课堂合作学习小组,班上的学困生分别有四个组长帮扶带动,进行合作学习,帮助解决学习上的困难。组织开展有效的合作学习,改变消极、被动的学习状态和方式,从而积极主动地参与探索、研究。让学生在独立思考、讨论和交流中不断体验成功,使学生积极的参与学习的全过程,充分体现出学生是学习的主人,课堂的主体,激发他们学习的热情。 2、培养学生自主学习 狠抓自主学习的品质,学困生普遍存在不会学习,不会预习的现象,因此教师必须要教给他们预习的方法,要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习,达到熟悉内容的目的。遇到自己不懂之处,做上记号,以便在上课时,认真听讲从而真正理解这一内容。要求他们在听课的过程中必须专心,不要“身在教室心在外”,要抓住重点做笔记。在课堂上教师都会强调某些问题,即本节课的重点。学生在听时只是暂时记住和理解,因此要将知识点记下来,以便复习和巩
固。积极回答老师的提问,做到先思考,后回答,不要不经思考乱回答。认真完成课堂练习,将所学知识当堂巩固,发现自己在这节课中不足之处多想多问,要将当天的问题当天解决掉,不要将问题留过夜,保证做到当天的任务当天完成。 3、培养学生学习数学的兴趣 增加情感投入,热爱学生、用耐心、爱心感化学生,在教学中,教师要热爱自己的学生,以爱心去感染他们,把师生间的距离缩短,和学生做知心朋友。力戒发脾气、恶言批评、变相体罚,多谈心、多交流、多关心,让学生喜欢自己,同时喜欢学数学,充分的利用学生的好奇心理去激发他们的学习兴趣。 4、加强基础知识的教学。 加强基础知识的训练,努力转化学困生,要求学困生牢记乘法口诀,要小组长抽查过关,利用晨读课进行概念、进率、公式、算理的试记。重视培养学生的口算能力,每天坚持口算训练,提高学生的口算正确率和速度。在教学过程中,要注意循序渐进,也要注意能力的渗透与培养,注意兴趣的培养,使学生在进行“两基,训练的同时,也得到其他方面的提高。 5、努力改变传统的教学方法。 采用参与式、合作探究式、鼓励启发式、提问式等新型教学方法,积极运用多媒体教学软件与现代远程教育资源,加大信息技术与数学课程的整合力度,力争每周上好一堂有多媒体课件引领的数学课。根据教材内容选择合适的教学方法。教师应关注全体学生,把课堂还给学生,体现学生主体性,不断培养创新能力和动手操作能力,努力提高课堂教学效果,向每节课要教学质量。 6、加强“学困生”的转化工作。 一定要防止学困生反弹,要坚持“以人为本”,做到“补心”与“补课”相结合,及时与学生沟通,消除他们的心理障碍;每学期至少召开一次家长会,分析学生的学习情况,思想动机;学习小组设立帮扶对子,小组长辅导学困生;根
第十一中学提高教学质量目标及措施教育质量是学校的生命线。自从实施课程以来,我校在课程改革方面做了大量的工作,取得了明显的效果。为了及时检验我们的教育教学质量,使我们在教学改革的道路上少走弯路,必须建立教育教学质量监控机构,采取一定的质量监控措施,从不同的角度,全方位了解学校的教学现状,对教学质量进行监控。 一、提高教学质量目标。 1、按要求认真做好新生招入、旧生巩固及变动工作,做好年报统计工作。确保数据准确。 2、提高普及教育程度。抓好适龄儿童入学工作,确保6周岁入学;重视民工子女入学问题和保障弱势群体子女接受义务教育。7—12周岁入学率100%,巩固率100%,小学毕业升入初中率99.9%,三残儿童入学率96%以上。 3、规范教学管理。严格执行新课程计划,开齐开足课程,落实教学常规,规范办学行为,教学管理,学籍管理、质量管理,进行研究性课程的开发与实践,寻找适合小学生身心发展的、具有本校特色的研究主题,评价办法等向深层次研究、高层次发展。 4、提高教科研水平。实施新课程改革实验,努力成为县、市课改优秀实验学校,推进教育创新工程。开展创新概念课系列活动的后期成果展示—教研节,着力体现新课程理念,优化教学过程;切实抓好实用课题的研究,加强与高校的联合,依托高校力量抓好课题研究。重视课题研究的过程管理,使课题研究切实为教学服务。
5、提高教学管理水平。倡导人文管理模式,对教师讲尊重,讲宽容,讲诚信。青年教师培养有措施,专任教师业务水平提高有目标;教师、学生的知识、技能比赛、论文评比、教学活动等成绩争取全区前列;学科质量稳步提高,办学有创新、有特色。 二、提高教学质量措施 (一)加强科研,更新教育观念。 提高教学质量。 坚持以人为本,狠抓教育教学工作,全面推进新一轮的课程改革,全面实施素质教育。 1、重在课堂教学,更新教育理念,把教育改革重点落实到课堂,广泛开展课堂教学改革和创新。 (1)加强学习,转变教育观念。新课程改革要求广大教师转变观念,树立全新的教育理念。要求广大教师在教学理念上学习新课程标准,树立新颖人才观、评价观、教学观和课程资源观等四个观念。 (2)开展各级各科教学研究活动。统一认识,增强课改工作的责任感、使命感,积极申报参加各类实验活动,组织教师继续学习新课程标准,领会于精神,体现在课堂。做到新课程老教材都要体现新理念。重视教研和调研活动,重视研究性学习。 (3)开展群众性的上课、听课、评课活动。将课程定位于体现新课程理念的概念课,将优质课活动与教师考评结合起来。平时注重过程管理,学校行政要加强随堂听课;表扬先进,鞭策后进,以求实效,有序地安排教师外出听课,学习,凡参加市级以上教研活动观摩
提高小学一年级数学教学质量的一些措施 如何提高一年级数学教学质量是我经常思考的一个问题,为了在这学期能全面提高一年级数学教学质量,我打算从以下几个方面努力,争取提高教学成绩。 1.要拥有一颗责任心 托尔斯泰曾说过:“一个人若没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任心。一个老师如果缺乏对学生、家长、学校和社会的高度责任感,那么要提高教学质量是不可能的。 2、建立良好的师生关系。 建立起良好的师生关系才有利于教学。所谓“亲其师,信其道”,只有学生喜欢老师,才会喜欢听老师讲课,才会喜欢上数学课,才会认真完成老师布置的作业。 3、培养学生良好的学习习惯。 注重非智力因素的培养,引导和训练学生踏实认真的学习态度,让学生逐步形成良好的学习习惯,同时注重学生学习能力的培养,让学生学会学习,终身受益。注意帮助学生形成良好的学习习惯,是教师非常重要的任务之一。在课前课后我十分注意培养学生认真听讲和认真作业的好习惯。在课堂教学中多让学生自主探索、合作交流,学生在学习过程中学会自主学习、合作学习、研究性学习。学生掌握了这些方法,如果能长期坚持,养成习惯,这就形成了良好学习品质和学习习惯。 4、激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师,成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。寓教于乐,乐中求学。如何使学生对抽象枯燥的数学知识感兴趣呢? ①、利用设疑创情境,引起学生的好奇心。在上新课时,可以把例题作适当变化,把例题放到学生比较感兴趣的情境中去,让学生感到学的有意义有用,学生做这样的题目会特别有兴趣。 ②、教给学生思维的方法,打开解题的思路,使学生在发现解法中相信了自己的才智,尝到了学的兴趣。 ③、让学生尝试成功的喜悦,激发求学的兴趣。要分类精心设计作业,使不同智力层次的学生都能得到成功,在成功中求进。简单的题目可以提问中下层学生,有点难点的可以提问其他学生,这样就有助于学生建立起信心。 教师培养学生是多方面的,但最主要的是培养学生兴趣,也就是学生求知欲,只有学生对学习有了兴趣,才可以调动学生的主体参与意识和学习积极性、主动性,从而提高教学质量。 在平时的教学中要做到“三带三不”与“三耐心”: “三带”:带微笑走进课堂;把鼓励带进课堂;把竞争带进课堂。 “三不”:不埋怨;不讽刺、挖苦;不说不利于学生上进的话。 “三耐心”:耐心指导学生;耐心帮助学生;耐心等待学生的思维反馈信息 5、注重培养学生的计算能力。 计算能力是由教师的反复训练和学生自身的刻苦练习,长期积累而成的。各种各类练习也为学生所学知识的巩固起着不可忽视的作用。
提高教学质量的主要措施 为了提高教学质量,保证教学任务的圆满完成,结合学校的实际,特制定本措施。 一、落实好教学常规工作。 1、认真制订学期教学计划和备课 (1)制订教学计划要做到以下几方面: ①认真学习课程标准。根据课程标准的要求,明确本学科教学的基本任务和本学期教学的基本要求,了解所安排的教学内容对学生智能发展的重要意义。 ②、认真通读全册教材,理清各单元教学内容,把握本册教材和前后教材的联系,明确各单元教学内容在全册教材中的地位和作用以及它们之间的相互联系。 ③、制订学期教学计划。 学期教学计划的情况分析:首先分析学生的基本情况,即掌握知识、能力发展、学习态度与学习习惯等方面的情况。在此基础上再分析教学工作的重点和难点。 (2)、认真备课 备课的质量如何直接关系到上课的质量和效率。“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课,充分发挥课堂的主渠道作用。把功夫下在课前。教师上一堂课并不难,上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不易,其功夫应该下在课前。教师要认真仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备课要做到“心中有本,目中有人,胸中有法”。在了解学生、深入钻研教材的基础上,做到备教材、备学生、备资料、备教法、备学法、备教具和实验、备练习、备可能出现的教学中的意外情况、备板书设计。 2、认真上课 课堂教学是学校教学的基本形式,是提高教学质量的中心环节,是实施素质教育的主阵地。把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效。“认真上课”的基本要求是:(1)、认真做好课前准备工作。 再次熟悉教材、审视教案,并做好相应的修改,准备好需要的教学媒体,检查学生学具准备情况。 (2)、加强教学的计划性。
提高小学数学教学质量的措施 六年级六班数学李俊提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质,是新世纪的教育改革和发展的方向。“如何提高教学质量?”这个问题已摆在我们的面前。下面浅谈如何提高小学数学教学质量方面的一些浅析认识和做法。 一、要优化师生关系 长期以来,教学一向强调“师道尊严”。在课堂上,教师往往居高而下,采取“教师讲,学生听,”“教师演,学生看”,“教师写,学生抄”的做法,学生处于被动的状态,成了接受知识的“容器”。 要提高教学质量:首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系,创设宽松和谐的教学氛围。教师要成为学生的好朋友,老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱极少数学习成绩好的学生,而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友,教师就与学生一起玩,一起学,互动互学,知学生所想,急学生所急,帮学生所忙。在课堂里,教师包办的事情要尽量少一些,学生主动学习的机会要尽量多一些,师生共同融入情境教学中去,营造一个和谐民主的学习气氛。让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时,教
师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。 二、要趣味化教学 由于小学生年龄小,自制力差,学习时心理因素影响占主导地位,所以教师只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。学生学习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际,不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,激发和培养正确的学习动机。例如:学习了“长方形面积的计算”后,可以让学生量出家中电视机的长和宽,然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践,体验到数学知识在生活中的实际应用,从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中,逐步明确学习的意义,对探求数学知识产生了乐趣,在以后的数学学习中,就能一直保持积极进取的态度,获得优良的成绩。 三、巧施教学方法 根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛,是激发学生学