5 雨后（3课时）
教材学情简析：
《雨后》是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。作者是我国著名作家冰心。这首诗歌运用极其细腻的笔触，描写了雨后孩子们赤脚玩水的情景，突出了小哥哥和小妹妹踩水行走的内心体验，反映了孩子们喜雨爱水的快乐感情，具有强烈的感染力。
由于年龄特点，孩子们一般都喜欢在雨后玩水，如诗中的小哥哥和他的妹妹，在雨后的广场中能够自由自在的玩水、踩水，是多么快乐，正因有了这一份自由，所以树枝上会闪着金光，广场上成一片欢乐的海洋，哥哥的脸上满写着欢喜和兴奋，妹妹的心中充满着向往与羡慕，这里广场上所存积的雨水一定也洋溢着欢乐的歌声。在教这首诗歌时，可以用媒体创设情境，引导学生入情入境地朗读，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋和欢乐，并通过与自己的生活经验的结合，设身处地地揣摩两个人的心理，激起学生心理和情感体验的共鸣。我想，这样对于小哥哥当时紧张、欢喜、兴奋、骄傲和小妹妹小心翼翼、羡慕哥哥的心情，体会起来会简单多了。我们还可以让孩子们在课文的插图旁再添画自己嬉戏的情景，或是接着课文继续写写自己创作的小诗，使他们内心的情感得到宣泄与倾吐，真正做到学有所乐、学有所得。
教学总目标：
1. 学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
第1课时
教学目标：
1. 初步掌握课文中的生字新词，学会本课5个生字，认识1个偏旁。
2. 使学生能够正确、流利朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
3. 感受诗歌中小朋友的幸福快乐。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，学会本课部分生字。
教学难点：能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。
教学具准备：PPT
教学过程: 教学随记栏
一、创设教学情境，唤起生活经验
1.多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。
2.夏天，雷雨过后，你最喜欢干什么？（指名学生回答，引导能用一句话来说说自己
雨后玩水的感受。）
3.教师绘声绘色地描述：夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。
池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大
声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，
孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，
就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫——《雨后》(板书课题)。
4.谁有兴趣来读一读课题？指名读，齐读。
5.想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！
二、营造乐读氛围，激发自主阅读
1.乐读的第一步：
（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可
以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。不
第2课时
教学目标：
1.进一步熟读并理解课文，通过想象画面、朗读、表演、结合自己的生活体验等方法，用心体会兄妹俩的内心世界，感受童年生活的幸福快乐。
2.自主学习本课剩余的生字，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：唤起学生的生活体验，在体验中读好课文，感受快乐。
教学难点：体会兄妹俩的内心世界，感受童年生活的幸福快乐。
教学具准备：PPT
教学过程: 教学随记栏
一、复习巩固
1.朗读词语：树梢赤脚使劲妹妹发射兴奋短粗咬
2.给下面词语中“一”字选择正确的读音：一样、一片、一群、一跤
二、精读训练，运用想象，感受童心童趣
现在就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！
1.学生自由读第一小节。
2.说说你仿佛看见了什么？（激活学生的生活情感，引导学生张开想象的翅膀，描
述想象中的孩子们玩水的快乐情景。）
3.如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？（多媒体课件演示小朋友玩水的快乐
场面，引导学生回忆自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。）
4.刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情地朗读来表达出你
们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，多读几遍，看谁读得最快乐。
学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可跑下座位
找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。
三、通过表演，体验生成快乐。
1.学生自由读第二节。
2.说说你知道了什么。
3.这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这节内容读熟，而且
还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍课文，好吗？
4.谁愿意来演一演？
（1）一男一女两个学生表演。
（2）学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣？
（3）学生在小组内再演一演。（通过表演，让学生身临其境，产生情感体验的共鸣。）
5.你们能把这种有趣读出来吗？可以自由读，也可以找好朋友比赛读。教师相机出
示插图，评价：“读得真不错，把这图上的有趣情景都读出来了。”
6.教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样？心里怎么想？”
我们再来看看书上的男孩是怎么做的？
7.学生采取多种方式读第三节。
8.谁愿意来演一演？
9.老师觉得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发
射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？
学生自由说说。
10.下面我们再来读这一段，你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真吗？
11.回归整体，分角色朗读课文第一至第三节内容。
四、学习第四小节
1.看书上的插图，说说小妹妹的样子。
2.朗读第四小节，划出描写小妹妹动作的词语。
相机板书：撅小辫咬唇提裙也希望摔一跤。
3.第四小节主要写什么？小妹妹“轻轻地小心地跑”，说明她怕摔倒，为什么她又
希望自己也摔一跤呢？
5.用快乐的语气朗读第四小节。
五、学习生字词：奋短粗咬
1.你是怎么记住它们的？书写时你想提醒小朋友注意什么？
第3课时
教学目标：
1.复习背诵《雨后》，讲述自己的童年趣事。
2.交流反映童年生活的儿歌。
3.完成本课的相关练习。
教学重点：讲述童年趣事，交流相关儿歌。
教学难点：讲出趣味，体会快乐。
教学具准备：实物投影。
教学过程：教学随记栏
一、复习背诵
检查背诵《雨后》，采用填空式默写检查。
二、讲述童年趣事
在你的生活中，发生了哪些有趣的事情？跟大家分享一下。
三、延伸交流：反映童年生活的儿歌。
四、完成相关练习。
（一）课堂基础：
1.比一比，再组词。
梢（）滑（）咬（）未（）
哨（）猾（）跤（）妹（）
2.多音字组词
xīnɡ( ) lè( )
兴乐
xìnɡ( ) yuè( )
3.照样子写词语
水淋淋（）（）（）
轻轻地（）（）（）
4.在括号里天上合适的词语
（）的孩子（）地踩（）着水
（）的小辫（）地跑（）着唇
（）的树梢（）地喊（）着裙
（二）课外延伸：（《名师助学》第22页）
8 雨点儿 教案设计 设计说明 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文 教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学目标： 1．在阅读中认识12个生字。 2．通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。 3．通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学重点： 通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。 课前准备 1．多媒体课件，生字词卡片。(教师) 2．了解雨水对花、草的作用。(学生) 课时安排
2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？ 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？ 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？ 预设：春天、秋天。 3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己
5、雨后 【教学目标】 1、通过“创设情境、感知画面、朗读体验、创意升华”几个板块，引导学生结合自己的生活体验读懂细节，感受童年的幸福快乐。 2、在语言实践活动过程中，培养学生提取、梳理信息，概说内容，入情演读，情境补白等语文能力，渗透汉字文化。 【教学重点】 读出课文中“小哥哥”“小妹妹”的情趣。 【教学难点】 以练促导——体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却发射出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。 【教学准备】 教学课件、生字卡片 【教学过程】 第二课时 一、创设情境，快乐出发 雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？(指名说）今天，我们跟着冰心奶奶一起走进她的《雨后》，看看这着诗又给我们描绘了一幅怎样的画面呢？ 二、感知画面，揣摩快乐 （一）猜字谜 1、“小”“月”（肖）旁边一棵树。
2、“十”字推走“亦”上点。 3、小“女”未出嫁，排行在兄下。 4、“身”高一“寸”，走路如飞。 5、有“米”在前，“且”等一边。 6、一“口”吃掉“校”中“木”。 （二）读诗·整体感知 1、指名读诗，划出人物，说说他们在干什么？ 是啊，你们说得真好，在这一群人中，玩得最开心莫过于这个小哥哥了，你看他来了。 （三）放大“踩水图” 出示画面， ▲一读：指名读第二、三小节 这个小节，哪个字跳入你的眼中 指名说：（提取重点词：踩喊滑拍说） ▲二读你能再读一读二三小节，根据自己的理解快乐填一填？ （）地踩（）地喊 （）地滑（）地说 心里想：____________________________________________ 补白：（1）担心地喊、快乐地喊、调皮地喊…… （2）心里想：这下惨了，回家得挨妈妈批了。 裤子弄脏了，太难看了。不过没关系，妈妈不会批评我的，你看，我们玩得多开心。
人教版语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》教学设计（获县教学设计评比一等奖） 教材简析： 《饮湖上初晴后雨》这首诗是人教版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文《古诗两首》中的第二首。本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。这篇课文包括《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》两首诗。两诗同写山水，却一阳刚、一阴柔，带给我们截然不同的美感。《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的资质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿。这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 教学目标： 1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。 2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。 3、拓展学习，注重积累。 教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。 教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。教学准备：1、制作多媒体课件； 2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景 教学过程： 一、赏美景，揭诗题。
雷雨 一、创设情境，导入新课。 １、同学们，在上要之前，今天老师要来和同学们积累一些词语。谁来读一读。 乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗 彩虹微笑、空气清新、雨过天晴、蓝天白去 ２、读完词语，老师有许多的图想给同学们看看，出示两副图，请同学们认真看图，说说两副图的情景，你能用上刚才的词来形容两副图吗？ ３、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那是谁带来的不一样的世界呢？今天这节课，咱们就继续学习第18课——雷雨。（板书：18雷雨）大家齐读课题。 二、复习课文、理清脉络 1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。经过上一节课的学习，同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的？（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说？ ２、师、是啊！作者通过三个非常清晰的段落，先写了雷雨前，接着写了雷雨中，最后写了雷雨后，今天，我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧！ 三、读雷雨前、学习课文： 1、请同学们自由读课文第一部分雷雨前（１－３自然段）把课文读通，把字音读准。边读边想，雷雨来时，文中写了哪些景物？文中的哪些景物描写中？让你感到恐惧？ １、刚才同学们读书特别认真，还有不少同学在划线，那请同学们看到图，看看文中写了哪些景物？（学生反馈）
（１）闪电越来越亮，雷声越来越响。” 越来越（更高了）越来越……表示程度加深。 这越来越亮的闪电，越来越响的雷声，让人多么恐惧，让我们一起来读一读吧！ （２）满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么？（有些紧张，有些害怕）你认为该怎么读这句话？ （３）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。忽然你能换一个近义词吗？文中作者用了那些字？显示风的害怕？ （４）同学们，不只是你们害怕了，就连小动物也害怕了，那我们到文中去找一找哪只小动物害怕了？ 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 蝉害怕得？生怕 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 字中用了一个字写了蜘蛛害怕了（逃）。其实还有一个字，写了蜘蛛害怕，你知道吗？老师换了一个词，你看看那个更好？为什么？ 那还有谁害怕了？一只青蛙 一只小鸟 同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们的朗读把它表现出来吧！ 2、雷雨中。 同学们，在雷雨前，就足够让我们害怕的了，那下面我们来看看雷雨时，会
5、雨后 教材分析：本课是反映孩提生活、富有童趣的诗歌，，作者冰心，描绘一对小兄妹雨后嬉水情景，表现兄妹俩不同个性及喜雨爱水的心理特征。主要突出文中看似几处矛盾的写法，突出童心童趣。 教学目标： 1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。 教学重点、难点： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。 2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 教法学法： 1、通过指导与示范朗读与背诵理解课文。 2、表演体会，表现儿童熟知场景。 3、联系生活，激起情感体验。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一提出问题，导读全文 你最喜欢哪个季节？夏天呢？ 夏天到了，你们高兴吗？ （今天我们学习一起中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。） 二、自主学习，探究合作（朗读第一关：正确朗读） 1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。 2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！ [操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。
板书：朗读第一关：正确 （一）在读全文，（朗读第二关：流利朗读） 1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。 2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。 板书：再闯第二关：流利 [操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。 （二）朗读第三关：有感情朗读 1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。 其他同学评价老师的朗读。 板书：勇闯第三关有感情朗读。 学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。 [设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。 （三）小结全文板书 （四）附加关：背诵 1、刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！ 2、学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。 三、拓展学习： 如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？ 四、作业设计： 回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化…… 板书设计： 孩子快乐像神仙 雨后小哥哥使劲踩滑一跤天真可爱 小妹妹小心跑想摔跤活泼调皮童心童趣
《饮湖上初晴后雨》公开课教案 《饮湖上初晴后雨》公开课教案 《饮湖上初晴后雨》是苏轼的一首诗作。出自《四部丛刊》影宋本《集注分类东坡先生诗》卷十。是一首赞美西湖美景的诗。 《饮湖上初晴后雨》公开课教案1教学目标 1、认识“亦”“妆”“潋滟”等字词。 2、有感情地朗读、背诵古诗; 3、引导学生自主探究、合作交流，弄懂诗句意思，体会诗句的意境和诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。 2学情分析 三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。 3重点难点 教学重点：理解诗句，体会诗人所表达的感情;有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：引导学生读出诗情，读出诗韵，领悟诗境。 4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】饮湖上初晴后雨 一、趣说东坡与西湖，导入诗文。 (一)激趣
1.小朋友们，你们去过西湖吗?下面，请同学们欣赏西湖的图片，边欣赏，边想想你将用什么语言来赞叹她的美丽。(风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……) 2.俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州西湖，在宋代大诗人苏轼的眼中又是怎样的呢?谁来介绍一下你所了解的苏轼。今天我们走进苏轼，欣赏他笔下的西湖之美。 (二)揭题，导入诗文 1.板书课题(《饮湖上初晴后雨》)。指名读课题。诗的题目是 ①透过读诗题，你读懂了什么谁在哪里干什么天气起初怎样，然后怎样②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。 ③小结：了解诗题是我们学习古诗的第一步，题目中时常会介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。 二、初读诗题 1.大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌。 出示自读要求：a、读准字音字词，不通顺的地方多读几遍。b、放声朗读3遍。 2.检查反馈。 ①出示词语，指名朗读。(潋滟liànyàn亦yì宜yí) ②指名读古诗(学生评价) ③教师示范读，提示停顿。男女读，齐读。 3.古诗方法渗透 ①诗歌读得不错，理解诗歌的含义也至关重要。同学们已经学习
小学二年级语文课文《雨后》原文及赏析【雨后】 嫩绿的树梢闪着金光， 广场上成了一片海洋！ 水里一群赤脚的孩子， 快乐得好像神仙一样。 小哥哥使劲地踩着水， 把水花儿溅起多高。 他喊：“妹，小心，滑！” 说着自己就滑了一跤！ 他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：“糟糕——糟糕！” 而他通红欢喜的脸上， 却发射出兴奋和骄傲。 小妹妹撅着两条短粗的小辫， 紧紧跟在这泥裤子后面， 她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑， 心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！ 【赏析】 诗歌怎样表现孩子们雨后玩水、乐在其中的呢？ （一）展现玩水场面，渲染群体之乐
诗人紧扣题意，先写雨后广场的情景：大雨过后，云开日出，广场上经过雨水冲洗的绿树更加青翠欲滴，一抹树梢沐浴在阳光里闪射着灿灿金光，而场上积水未收，形成了一片“海洋”，这正是孩子玩乐的好所在啊！ 雨后玩水，这是孩子们的天性喜好。你看，一群孩子来了，他们赤着双脚，高挽裤管，争先恐后地在广场上水的“海洋”里，踩水啊，呼唤啊，欢笑啊，“快乐得好像神仙一样”——这是一个形象生动的比喻，渲染了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景，造成了无比欢乐的氛围，群体之乐流溢纸端了。 （二）突出踩水摔跤，传达懊恼有乐 如果说，诗人开篇以精练的笔墨渲染了孩子们尽情玩水的群体之乐，那么，接下来就突出了小哥哥踩水摔跤的典型描写——你看，他使劲地踩着水，溅起了好高好高的水花儿！“使劲”二字暗传了小哥哥踩水时不甘人后，竭尽全力，所以水花儿溅得很高，也许力气用得太大，身体不稳，在招呼妹妹“小心”的同时，自己就滑了一跤，多么幽默，多么有趣啊！ 小哥哥滑了一跤，裤子湿了，沾上泥巴，水淋淋、粘乎乎，他在连连拍打的同时，又连连喊着“糟糕”，是担心妈妈责怪，还是顾忌小伙伴们的笑话？尽管如此，但他的脸上“欢喜”之态不仅没有丝毫减退，反而放射出“兴奋和骄傲”的光彩：他为踩水尽情而兴奋，他为溅起的水花高过游伴而骄傲吧？摔上一跤有什么要紧，何况摔出了开心，摔出了骄傲呢！这真是懊恼有乐，童心闪亮…… （三）描写小妹情态，暗示渴求一乐 雨后玩水只是男孩子们的事吗？不是。女孩子同样有着喜爱玩水的天性。你瞧，踩水玩乐的小哥哥后面，紧紧跟着的就是撅有两条短粗小辫儿的小妹妹。大概是小哥哥踩水摔跤的前车之鉴吧，小妹妹可就小心翼翼了——她“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫；她“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳；她“轻轻地小心地跑”，防止水中地滑，再像小哥哥那样摔上一跤。这样的描写，把小妹妹雨后
二年级下语文教学实录-5雨后苏教版 一、创设情境，导入新课。 师：同学们，请大声告诉我，现在是什么季节？ 生：夏天。 师：是的，夏天已经来到了我们身边。在夏天里，下雨是常有的天气。（师板书“雨”字。）前天我们这儿就刚刚下了一场雨，这两天天也总是阴沉沉的，看来过不了多久又有一场雨要来临了。“雨”这个字（指板书）小朋友们也很熟悉，你能试着用它组个词吗？ 生1：挥汗如雨。 师：这个词语说得好，你是怎么知道这个词的？ 生1：我读书知道的。 师：是啊，爱读书可真是个好习惯，能从书中学到许多东西。谁还能用“雨”组词？ 生2：大雨。 师：你能用“大雨”说句话吗？ 生2：大雨过后，周围到处都是小水坑。 师：这个时候，你最想干什么？ 生2：我最想踩水玩，还有和小伙伴打水仗。
师：你在水中玩耍的时候，心情怎样？ 生2：非常快乐，非常高兴。 师：（利用课件出示图画――两个小伙伴举着荷叶和小手帕在小雨中快乐地奔跑）大家快来看呀，这两个小伙伴，不等雨停就着急地跑出来了，他们在干什么？ 生3：图上画的两个小朋友，一个举着一把大荷叶，另一个头上顶着一块小手绢，小朋友把它们当作伞，在小雨中尽情地奔跑。 生4：他们举着这有趣的“小伞”，在小雨中玩得真高兴啊！ 师：关于夏天的雨，不仅小朋友觉得它特别有意思，冰心奶奶也很喜欢，今天我就为大家带来了冰心奶奶写的一首有趣的诗歌，名字叫《雨后》。（板书“后”） 师：让我们一起记住诗歌的名字吧！（师生齐读课题） ［教师抓住儿童的心理特点，由学生的生活经验切入进行谈话。在交流中进行了扩词造句训练和学习习惯渗透。并且利用语言和图画创设情境，在情境中激发学生想像，培养学生的观察能力和口语表达能力。］ 二、初读识字，整体感知。 师：《雨后》是一首非常优美的诗歌，你们想听吗？ 生：想！
小学语文长春版二年级下册《雨后春笋》优质课公开课教 案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 知识与技能 1 认识6个生字,会写5个生字 2 能正确读6个成语并练习用这些成语说话 过程与方法 1看图识字识词,图文对照,了解画面内容,了解成语意思。 2观察每幅图中三毛的动作,神态及春笋的细微变化,想象三毛当时会想些什么,说些什么、丰富画面内容 ,了解图文之间的关系,及各图之间的联系。情感态度与价值观 读出漫画的可笑之处,享受漫画带来的乐趣。 2学情分析 《雨后春笋》是第七板块的第一篇漫画,选自中国著名漫画家张乐平先生的作品。内容颇具儿童情趣,能够引起学生共鸣,使学生对幽默产生浓厚的兴趣。 在教学中,我主要以图画为重点,激发学生读图的兴趣,培养学生的观察力和理解力,启迪智慧。感受幽默的趣与乐。同时,通过对图画的观察,创设情境,理解成语的意思,运用多种方法趣记生字,理解字义,寓教于乐。 3重点难点 看图识字识词,了解图文之间的联系,读出漫画的可笑之处,感受漫画给我们带来的快乐。4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】激发兴趣，导入新课 1出示三毛图片,这节课,老师给大家带来一位新朋友,看,他是谁? 对,他就是我们熟悉和喜爱的漫画人物——三毛,引导学生汇报对三毛及张乐平的材料收集。 2教师简介张乐平及三毛:浙江海盐人,杰出漫画家,中国儿童连环画的开创者。因创作了家喻户晓的艺术典型——三毛,被誉为“三毛之父”。他笔下的三毛已经影响了几代读者,并流传海外。 战争时期的三毛是受尽压迫,孤苦无依的,解放后三毛迎来了有饭吃,有衣穿,有书读的生活。这节课,我们就走近三毛,共同感受幽默的乐趣!板书课题。
第5课时略读实践课 ——《在天晴了的时候》+《雨景》《雨后》 一、教学目标 1．有感情地朗读课文，背诵课文。 2．运用抓反复词句，联系上下文和生活实际的方法，试着自己解决不理解的词句，和同学交流感受。 3．用诗歌的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象，初步学习创作诗歌。 二、教学过程 （一）初读诗歌，整体感知 下面我们继续学习现代诗，请同学们自由读《在天晴了的时候》，边读边找出反复出现的词句，想想诗歌描写了怎样的画面。 1．学生读诗，圈点勾画。 2．学生汇报反复句式，想象画面。 《在天晴了的时候》反复句式：“在天晴了的时候，请到小径中去走走”。 描写了清新的雨过天晴图。（板书：雨后） （二）理解词句，体会诗情 让我们继续欣赏这幅雨后图，品味诗中的语言，看看诗人让我们“在天晴了的时候，请到小径中去走走”的理由是什么。 1．画出你不理解的词句，先试着自己理解，再小组交流。 2．学生汇报，教师相机指导理解难懂词句的方法。 提炼方法：理解“尘垢”的意思，可以结合这个词所在的短语来理解，“洗净了尘垢”，“尘垢”在这是灰尘和污垢的意思。 学生运用联系上下文及生活实际的方法，理解汇报“绽透、阴霾、晕皱、炫耀、胆怯、抬起、抖去、闲游”的意思。 3．从以上的词语理解中，你体会到什么？ 学生汇报，通过这些词语，感受到诗人把雨后的动植物当作人来写，体会到诗人对雨后的喜爱之情，抒发了作者对大自然的热爱之情。 4．指导学生朗读课文，背诵课文。 （三）整合阅读，迁移方法 1．出示要求：请同学们阅读图书四下2《唱响爱之歌》中的《雨景》《雨后》两篇诗歌，画出你不理解的词句，自己试着结合上下文或生活实际的方法来理解，找出诗中的反复词句，说说你体会到诗人怎样的情感。
23课饮湖上初晴后雨 优秀教案
学习目标： 1、认识“亦、妆”2个字。了解诗句的大概内容。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重点难点： 引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。 课前准备： 学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。 教师准备：课件（ppt）。 课时安排：1课时 教学过程： 课前谈话： 1. 同学们，听说大家特别喜欢玩，尤其喜欢游山玩水，是吗？咱们湖州就是一个有山有水的好地方。老师最喜欢湖州的莲花庄，尤其喜欢荷塘里挨挨挤挤的荷叶。谁能像老师一样向大家介绍你的最爱？ 2. 就是这迷人的江南风景，让中国古代许多文人一边走走看看停停，一边与朋友一起饮酒作诗。仿佛这江南水乡就是他们的故乡。 一、趣说东坡与西湖，导入诗文。 （一）激趣 1. 小朋友们，你们去过西湖吗？谁能用一些词语说说杭州是一个怎样的地方？(风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……) 2. 俗话说：上有天堂，（下有苏杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大诗人，他特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。 3. 你们知道他是谁吗？（苏轼）杭州西湖究竟是怎样的美呢，今天我们跟随一位最爱西湖的大诗人一起去看看他眼中的西湖。 （二）揭题，导入诗文 1. 诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》）。 ①透过读诗题，你读懂了什么？（a.天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什么——饮酒聊天）谁能连起来说一说。 ②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。 ③小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。 二、初读诗题
公开课《昆明的雨》课堂实录 部编版·八年级语文上册 主讲老师：黄老师 制作者：老土教育 一、导入环节 师：同学们，见过下雨天吗？那么，你们都知道哪些写 “雨”的名句呢？ 接下来，我们一起来说一说吧！ （这里也可以采用飞花令的形式或者将全班学生分成 两大组，进行大组比拼的形式进行。） 生：学生们举手抢答！ 例句： 1.雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛 毛，像花针，像细丝，密密地斜织着...... ——朱自清《春》 2.好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》 3.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春 呈水部张十八员外》 4.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧《清明》 5空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》
6.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》 ...... 师：今天，我将和大家一块，来再学习一篇写“雨”的散文名篇——汪曾祺先生的《昆明的雨》。 师：首先，我们来一起欣赏一下昆明的美景。 （多媒体出示昆明的景点图片） 欣赏完毕！ 师：同学们，欣赏完这些图片，你们感觉昆明这座城市美不美？有没有想去昆明旅游的冲动？ 生：有......（学生纷纷回答道） 师：有的同学回答的比较犹豫，有的同学回答的很干脆，有的同学则选择默默一笑，看来是佛系青年呀，去也行，不去也行！哈哈...... （生笑） 师：那么，佛系青年们，我们来看一下这节课，我们需要掌握哪些内容，也就是说，我们的学习目标或学习任务是什么。 （多媒体出示目标） 出示目标： 1.了解昆明雨的特点（重点） 2.学习作者通过拾取生活琐事表情达意的写法。
3.感悟作者对往昔怀念的感情（难点） 师：了解了学习目标，我们来走进作者，看看汪曾祺先生到底是怎样的一个人。 （多媒体出示作者名片，学生齐读作者简介） 汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《背景文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集《邂逅集》，散文集《浦桥集》，大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。代表作有小说《受戒》、《大淖记事》。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。” 师：加粗的字体部分，是重点知识，希望同学们能够快速地进行识记。 师：完成了没有？ 生：完成了。 师：那么这篇文章是作者什么时候写的呢？ 生：本文写于1984年，是作者的一篇回忆性散文。 （多媒体展示写作背景） 师：学习课文之前，咱们共同来扫除字词障碍。 （多媒体展示字词及读音）
《雨后》教学设计 王舒娜 教学目标： 1、能正确流利，有感情的朗读课文。背诵课文。 2．通过实践，会写7个生字，认识20个生字（如果是第二课时，这个目标就不用了）；背诵课文，积累生字词。 3、结合自己的生活体验，感受童年的幸福快乐。 教学重难点： 教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却发射出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。 教学时间：两课时 第一课时 一、情景导入 1、同学们，你们喜欢夏天吗？最喜欢什么时候的夏天呢？ 老师最喜欢的就是雨后的夏天了。因为，雨后的夏天，最凉爽，最舒服。看，大雨过后，一道彩虹高挂天边，像给天空系上了一条漂亮的彩带。多美呀！ 2、哪位细心观察生活的小诗人，再来说说雨后的美丽景色呢？ （美丽的小花，伸出双手，迎着阳光微笑。绿色的叶子，缀满了小雨珠，在阳光下闪着金光。） 3、这美丽的景色称也把一位著名作家迷住了，她写下了这样的诗句—— 嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。 4、这一首诗是谁写的？诗名是？（板书《雨后》） 同学们，你们想认识这美丽的诗歌吗？那得经历冰心奶奶给我们的考验哦！ 二、词语复习 第一组：嫩绿兴奋赤脚骄傲痛快发射使劲 泥裤子滑了一跤短粗的小辫（齐读）
看来第一关的字宝宝难不倒大家了。别急，过五关斩六将，这才第一关，还有两关呢。 第二组：哥哥妹妹踩着水撅着(小组开火车) 发现了吗？这四个词语都有什么？（轻声）最大的难关出现了。 第三组：水花儿唇儿裙儿（指名读，其它跟读） 溅起水花儿咬着唇儿提着裙儿 所有的考验都难不倒大家。现在，就让我们翻开课本92页，走进美丽的雨后世界吧！ 三、课文学习与朗读（每一句话的朗读的指导还要再细化一点、体现层 层递进） （一）第一小节 1、出示：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。 指名读第一小节。（朗读指导在细化一点） 哪位同学带我们走入诗里？ 【预设1：宽阔的广场积满了水，像什么？多壮观呀！多有趣的景象呀！】原本宽阔的广场，这时却变成了白茫茫一片，看到这情景，你想说什么呢？ 指名回答。 是呀！那么，你能把这壮观、惊讶读出来吗？ 这片有趣的“大海”引来了孩子们。 2、出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。 看他们光着脚丫，在做什么呢？ 【预设：玩游戏？假如是你，你会在这“大海”上玩什么游戏呢？】 出示：“大海”上，孩子们有的_____，有的_____，有的_____。 各种各样的游戏都可以玩，这时候，孩子们一定非常——（快乐）难怪冰心奶奶要说，快乐得——（好像神仙一样） （出示第一小节）师生合作读
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计 【设计理念】 《饮湖上初晴后雨》是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。课堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，掌握表达技巧。 【教学目标】 。 知识与技能： 1、反复诵读古诗，从读通顺读准确到能背诵。 2、学习带拼音的字词，读准字音。练习写字。 3、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。过程与方法： 1、欣赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。 2、通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。 情感态度与价值观： 】 通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 【教学重点、难点】 1、品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。 2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入，赏图揭题。 { 1、上节课，我们学习了《望天门山》，谁来背一背（个人背、齐背）
2、欣赏图片，积累词语。 昨天我们欣赏了天门山雄奇秀丽的景色，现在老师带着同学们一起领略西湖的美景。请欣赏。（出示杭州西湖十景） （看完）谁来赞一赞西湖的美景 （风景如画、如诗如画、山清水秀……） （师评价：你说得真好。你观察得真仔细。你们积累的词语真多。） 3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”西湖真是风景如画，吸引了许多文人墨客来这里欣赏美景。唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时，非常喜欢西湖。（出示苏轼图片）请看，这就是苏轼，世人称他为“苏东坡”，是北宋著名文学家、书画家、诗人，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，写下了这一首千古流传的美妙诗篇。（请读题目） … 4、（个别读）你从题目中读懂了什么 （诗人在饮酒。在西湖上游玩。天气先晴后雨。） （饮字还有一个读音：yìn 饮马、饮牛）饮马就是牵着马去河边喝水。 （再齐读题目） 二、反复诵读，感受韵律。 （一）初读古诗，读通读顺。 { 过渡：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴天，后来下起了雨，那是怎样的景象呢让我们走进诗中去吧！请同学们打开书本21课，自由把诗句放声读一读，要求读准确字音，读通顺诗句。（生自由读） 师：同学们都读得很认真，很投入，谁愿意来读一读（出示全诗） 生：（随机二位学生读。）（你读得真准确。你读得真通顺。你读得又准确又流利。）师：读得很温柔，特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读 师：这个“妆”是翘舌音。
（人教新课标）二年级语文教案《雷雨》设计三 学习目标 1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 课前准备 1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 第一课时 联系生活，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的） 初读课文，识字学词 1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。 4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 朗读感悟，理清文脉 1.指名分段朗读课文。 2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……） 3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。 5.分组朗读，老师随机指导。 第二课时 默读课文 一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 分段读议 1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？ 老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。 2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。 老师小结归纳：雨声和雷声从大到小 天色由暗到亮，空气清新 3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
二年级下册《雷雨》教学设计 一、设计思想 雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 二、教材分析 《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。 三、学情分析 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。 四、教学目标 知识与能力： 会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。 过程与方法： 在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。 情感、态度与价值观 懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。 五、重点难点 重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 难点：在读中想象。
【教材依据】 《雨后》是北师大版小学二年级下册第十三单元“快乐的生活”主题单元的第一篇主题课文。 一、设计思路： 1、指导思想： 雨后，孩子们出来嬉戏玩耍，是童年生活的一种乐趣。为了使学生进入情境，体会诗中兄妹特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐.我在设计教学时，主要以创设情境法来引导学生体会那种快乐，我不断地让他们思考，如果我是……，我会怎么想，怎么做，从而唤起学生生活与情感体验。在教学中，我同时辅以启发式教学、讨论式教学等多种教学方法。在学法上采用了让学生读一读，想一想，说一说，议一议，演一演，评一评多种活动，让学生积极地参与其中，在读中思，在思中悟，在悟中演；从而实现个性化的朗读。 课标指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，影响学生，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2、教学目标： 知识与能力： 1、自主独立认识部分生字。 2、正确流利有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程，并能背诵。 方法与途径： 通过读、思、议、演、评，使学生对课文深刻理解。 情感与评价：在朗读中体会雨后的快乐，懂得寻找快乐，享受快乐。 3、教学重点和难点： 重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字。 难点：入情入境，体会兄妹矛盾的心理,感受童年的幸福快乐。 二、教学准备： 多媒体课件（帮助学生体会雨后广场的美丽）识字卡片（帮助学生快乐识字） 三、教学设计： 猜谜语，导新课 师：同学们，我们先来猜个谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。 师：对，是雨。那雨过天晴，太阳出来了，我们又可以出去玩了，你最想玩什么？ 师：多快乐呀！这种快乐恰巧被一名诗人收获了，于是她把这种欢快的情景编成了一首美丽的儿童诗，名叫《雨后》。这位诗人就是冰心奶奶，让我们一起来了解了解她。 二，介绍作者，整体感知。 （课件出示冰心简介） 师：了解冰心奶奶后,就让我们赶快去看看她写的《雨后》吧。（老师板书，学生书空，并齐读课题) 师：谁能告诉老师《雨后》有几个小节？ 师指名生回答。 师：要想学好课文，我们首先要和生字宝宝，词语娃娃交上朋友，昨天老师让大家预习了生字和课文，现在老师来检查一下你们的预习情况吧！ （1）出示词语卡片（带拼音），（2）出示词语卡片（不带拼音），开火车读。
5雨后 教学目标： 1．学习本课生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。 2．通过学生“自问自探”学习课文具体语段，了解儿童诗的表达形式。 3．通过对课文语言文字的朗读感悟，结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。 课时安排：两课时 自主探究方案： 我会想： 读一读课题，你有哪些疑问呢？ 我会读： 1.读一读课文：读准字音，读通句子，思考读题时产生的问题。 2.读一读词语： 树梢兴奋发射兄妹 赤脚短粗使劲咬着 3.再读一读课文：你有什么问题想问的？先试着思考，准备好思考的结果，在课上和老师探讨。 4.读读想想：这是一篇反映童年生活，富有情趣的诗歌。本课的作者是奶奶，通过对文中的描写突出地表现了童心童趣，让我们感受到童年生活的。 我会写： 1.结合笔顺示例用自己的方法学会田字格里的生字。 2.自我检测： 看拼音，写词语。 兄 我知道： 1.通过查找资料或询问父母，我知道冰心奶奶原名叫，她的代表作有：，我还知道一些有关她的情况：。 2.回忆自己的童年趣事，准备和同学以讲故事的形式交流。 第一课时（总课时） 上课时间：月日课型：新授课 教学过程： 一、学生“展示自学”——教师“了解学情” 展示学习：
1.导入：刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门。此时此刻你会做些什么呢? 生自由练说。 师：是呀，雨后有清新的空气、美丽的景色、快乐的活动。瞧!雨后的广场上，一群群赤脚的孩子在嬉戏，他们玩得多开心呀!著名的作家冰心奶奶就把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗。今天，我们一起读读这首诗歌，一起去雨后的广场看看、玩玩，好吗? 板书课题，读题。 2.学生展示学习成果：“我领大家读一读” 出示：树梢兴奋发射兄妹 赤脚短粗使劲咬着 开火车读词。及时正音：“梢、赤、射”都是翘舌音；“劲、前、奋”是前鼻音。“兴”是多音字，在“兴奋”这个词里读第一声。 结合课文内容，说说自己理解的词语。 3．听写。检查对照孩子的书写情况，相机说说“射、短、妹”这几个字的书写注意点。 4. 通读课文。 5.说说你对冰心奶奶的了解。 6.以讲故事的形式交流自己的童年趣事。 二、学生“交流问题”——教师“定向目标” （一）提出问题: 1. 通过预习，你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢？ 根据学生的回答，相机引导写什么。 2.学生交流课文写了什么内容？ 概括总结：这是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。 3. 对于这篇课文，通过预习，你有什么问题要问吗？ 针对学生的提问，相机引导---怎么写。 针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。（想一想，课文怎么写出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景的？） （二）探究问题： 1.本篇诗歌运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。那么，课文的结构是怎样安排的呢？ 相机给课文划分段落。 2.学生讨论，教师小结：本课可以分为两个层次，先写雨后孩子们水中作乐（第一节）→接着写一对小兄妹在雨中嬉戏的欢乐场面和心理活动（二—四节）。诗歌先概写后分写，先写面后出点，点面结合，兄妹照应，充分表现了孩子们雨后玩水的欢乐。 3.自由朗读课文，看看课文怎么具体写出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景的？ 三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑” （一）学习第一节 1．指名读第一段，思考：你读懂了什么？ 2．广场上怎么会成为一片海洋呢？ （1）雨后，广场上有许多积水，就像海洋一样。
[《雷雨》教案10] 雷雨公开课一等奖教案 学习目标 1.会认压等4个生字，会写垂等12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 课前准备
1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 第一课时 联系生活，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的） 初读课文，识字学词
1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 朗读感悟，理清文脉 1.指名分段朗读课文。 2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了） 3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。 5.分组朗读，老师随机指导。
小学二年级语文《雨后》知识点、教案及教学反思 【导语】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。 【篇一】小学二年级语文《雨后》知识点 原文： 嫩绿的树梢闪着金光， 广场上成了一片海洋！ 水里一群赤脚的孩子， 快乐得好像神仙一样。 小哥哥使劲地踩着水， 把水花儿溅起多高。 他喊：“妹，小心，滑！” 说着自己就滑了一跤！ 他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：“糟糕──糟糕！” 而他通红欢喜的脸上， 却发射出兴奋和骄傲。 小妹妹撅着两条短粗的小辫， 紧紧地跟在这泥裤子后面，
她咬着唇儿， 提着裙儿， 轻轻地小心地跑， 心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！ 字：踩、溅、喊、滑、跤、辫、唇、裙、跑 词：嫩绿、树梢、海洋、赤脚、神仙、糟糕、欢喜、骄傲 重点句子： 1、嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！ 2、水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。 3、他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕──糟糕！”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。 【篇二】小学二年级语文《雨后》教案 教学目标： 1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。 2、正确认读16个生字，会写7个生字海、洋、样、妹、两、粗、提。 3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的。关爱之情。课前准备：生字卡片 教学时间：2课时 第一课时 一、创设情境，激趣导入：
同学们，你们喜欢下雨吗？下完雨你喜欢做什么啊？我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。 二、初读课文，认识生字 1、自读课文，不认识的字请同桌帮忙。 2、指名读。 3、出示生字，在课文中找出来大声读一读。 4、小组内学习生字。 5、老师检查。 6、全班交流扩充词语。 三、理解课文 1、自己朗读课文，遇到问题做记号。 2、读课文，自己读明白了哪些？ 3、小组交流读懂的地方。 4、指名说。 5、感情朗读。 四、拓展延伸 雨给你带来过开心吗？把你开心说一说。 第二课时 一、复习生字。 卡片出示生字，开火车检查。 二、学习写字 1、出示要会写的字，指名读。