小学班主任工作中的赞美艺术
小学班主任面对的是未成年的学生，如果我们把师生关系看成是猫和老鼠的关系，连一点赞美都吝啬的话，关爱就无从谈起，整个集体就会死水一潭，学生也生活在阴霾的日子里。罗曼·罗兰说得好：“要散布阳光到别人心理，先得自己心里有阳光。” 赞美就如和煦的阳光，能使濒于枯萎的小树苗重现生机，能使学生在阳光灿烂的日子里成长。教育学认为赞美是思想教育不可缺少的方法。现实生活中，一个人如果得到别人的称赞和肯定，就会感到愉快和喜悦。美国著名作家马克·吐温曾经夸张的承认，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。绝大多数人的内心都有这样一种隐秘，都想时常得到别人的赞许、肯定和承认。对别人成绩的称赞，既是一种肯定和鼓励，又是一种信任和友好。那么，在教育教学过程中如何对学生进行赞美呢？
一、赞美学生的特长。
抓学生的特长去赞美，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。我班有个女生叫小芳（化名），初一时她特别好动，上课从不认真听讲，还常常找周围的同学讲话，甚至还欺负班里的同学，同学们都对她有意见。对此，我也找他多次谈心，但没过多久，她又犯了。后来，我发现她的体育不错，于是我就动员她去参加学校的冬运会，果然，她在运动会的田径项目中获得第二名，为班级争得了荣誉。我抓住有利时机，在班中大大表扬了她。同时又让她担任体育委员。这对她的帮助很大，她像变了个样。不久，在评比单项先进中，还被学生一致评为优秀学生呢！
二、赞美学生的点滴进步。
我们知道世界上没有甘心落后的人，每位学生的眼里（特别是后进生）也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。每一位学生将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树一样，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。因此老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他们提供上进的机会，及时赞美学生的点滴进步。我班有位学生小林（化名），在一年级时可真正称得上是一个典型的“双差生”，曾出现过两节课打三次架的记录，我多次找他谈心效果都不明显，请家长来协助教育，家长也只唉声叹气说：“这是经常发生的事，我们也毫无办法。”就在我一筹莫展的时候，一天我发现他从来不做作业的人，这天的作业虽然错误很多，却做得非常认真，于是，我当着全班同学的面表扬了他的进步，当时他的脸红了，不好意思地低下了头。可万万没让我想到的是，就是这一次对他小小的赞许，他完全变了，上课认真听讲了，作业也认真完成了，从此以后他再也没有打过架了。后来。他悄悄告诉我说：“老师，你那次对我的表扬是我长这么大以来第一次受表扬，对我震动很大，因此我下决心要改掉我的毛病，做一个好学生。”
三、赞美学生的生活琐事
一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对学生说：“你真棒！”、“你真聪明”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让学生觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。赞美是为了增强学生良好的行为。良好的行为来源于
生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，学生对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。我班一位学生知道放学后，把饮水机关了。我发现后，及时表扬：“XXX学生懂得节约用电，真是个有责任心的好干部。”这样的赞美有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力力，会让学生体验到美就在身边，进而激发良好的道德动机，支配道德行为，从小点燃起他们正确的人生观火花。
诚然，善于赞美一个人不是赢得学生的法宝，也不可能使每个学生造就像大数学家般的成就。但我深信，它会像一张风帆，使每个学生在人生的航程中产生不尽的动力。做教师的我们，请不要吝啬赞美，因为赞美是春风，它使人温馨和感激；请不要小看赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。作为—名教师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。最后，由衷地希望我们的学生能在赞美中健康成长！
一、“慷慨”你的表扬
作为一名小学教育工作者，我们自己很难觉察到一句简单的表扬对于小学生有着如何重要的意义。它能鼓励孩子向好的方向发展，像你在他的心田播种了一颗优良的种子，能结出美好的未来。前苏联教育家赞科夫就说过这样的话：“儿童对于老师给予他的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。”因此作为教师应慷慨自己的表扬，不要用成人的思维模式分析孩子的行为，认为没有什么事情是值得表扬的。如我班的一个学生，学习成绩并不好，作业完成情况也不是很好，字迹潦草，而且你不难看出他在完成作业时并不用心，很简单的题号有时候都会写错，但是在班级打扫卫生的时候却非常的积极、主动，而且打扫的非常整洁干净，也许，有些大人看来这是两件没有关联的事情，我却在全班同学的面前对他进行了“慷慨”的表扬，称赞他说，某某同学是班级最整洁、打扫卫生最认真的同学，我相信，他在学习上也会做到一样的整洁和认真，希望全班同学向他学习。此后，他的作业完成情况好了很多，并且认真了许多。可见，只要是教师发自内心地、实事求是地“慷慨”你的表扬，使孩子感受到你对他的认同、赞赏，也许看似没有关联的事情，却能起到相互促进的作用。
二、抓紧时机的表扬
抓住表扬的最佳时机，让表扬在最需要的时候发挥最大的作用。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。学生做了件好事，取得一点小小的进步，纪律有所好转，老师提问虽没答对却能认真思考，今天上课又没迟到等，都是表扬的好时机。每个学生都有得到老师表扬的渴望，教师应不失时机地表扬他们。对学生的表扬，要抓紧时机，否则，表扬就会失去其时效性，不仅达不到好的效果，还可能使学生产生你不重视、不关心的反效果。
三、多形式的表扬方法
每个人都会表扬别人，但是有的人善于表扬，有的人不善于表扬。善于表扬的人，让别人听着非常舒服而不会觉得有刻意的做作之感。而不善于表扬的，即使是在表扬别人，但给人感觉是想点却点不到位，有点像隔靴搔痒！因此作为教师，应深入了解学生的心理，从正面、积极的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，灵活巧妙地在表扬中稍加批评，让学生明白哪些是好的行为，哪些是不好的行为，从而找准努力的方向。表扬通常以口头表扬为主，但不仅限于此。手势、表情、纸条等都可以使用。不同形式的表扬可以收到异曲同工的效果。如表扬一同学有进步，可以说“嗯，不错！”；可以向他竖大拇指；可以向他显露惊喜之色；可以向他微笑点头；也可以在批改作业时，将你要说的话写在上面。例如我班有一位学生虽然每次测试都不及格，但每次都会进步一些。我就在每次测试后在返还卷纸的时候夹上一个小纸条，写上“这次有进步，努力”等话语，这样单独、私下的表扬，会让学生觉得你对待他的“不同”和“特殊”，受鼓励的程度就大大地提高了。渐渐地，他变得爱学习了，背书也起劲了，测试也能及格了，而且遇到自己会的问题，也能积极发言了，自信心有了很大的提高。
四、诚实表扬
表扬要实事求是，诚实的表扬，既要有事实，又要符合实际情况，不要无端地乱夸奖他，否则会使孩子滋长虚荣心和自满情绪。同时，要让孩子从我们的“表扬”中知道自己什么地方做的好并继续保持下去。例如：是纪律上改正了上课爱做小动作的缺点，就应对其自律性上进行表扬；是学生作业上取得进步了，就应就其作业上大力表扬，如此就能起到强化优秀的作用。我教学的低年级学生由于年龄小，常常会把掉在地上的粉笔头踩过来踩过去，甚至作为课间打闹的工具，我几次提出批评，效果都是不是很好。有一次，我发现有一位学生居然把地上的粉笔头捡了起来，还装在了粉笔盒里，我就当时在班上表扬她讲卫生，并且是勤俭节约的好孩子，这样的带动效果就好了很多。
五、小奖品、大作用
教师表扬的方式有很多，如登榜表彰法、上报表彰法、大拇指称赞法、微笑点头法、背后夸奖法等。不同的学生对表扬与奖励的反应不同，因此要做到因人因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造有利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，
改进方法，提高效率；对考试进步大的学生，可以发本子或笔以示奖励等等。
对于奖品重在合适，未必要追求高档精美。例如：低年级的小朋友，奖给他一朵小红花，他就会欢喜得不得了，而这一方法用在高年级就未必行得通了。因此，奖品要因人而异，要因其取得的成绩或进步的大小而异。许多教师、家长常常设立了非常优厚的大奖，鼓励孩子们去拿，但是目标又太过遥远，孩子很难拿到，或根本拿不到，使得这种奖励成为孩子们不能实现的梦想。久而久之，孩子们的进取心在无望的情况下也会减弱。因此，这种设奖的方式也不足取。我在班级内开展的各项活动中，设立的各类奖项目标从来不太高，而且因人而异，是孩子们伸伸手或跳一跳就能得到的。例如：字写得好或有所进步，测试成绩考得好或有所进步等，都能得到表扬。这样，孩子的进取心自然会越来越高。
总之，恰当的称赞与鼓励，会促使学生敢于克服和战胜学习中遇到的困难。因此，作为教师，要善于发现学生的闪光点，毫不吝啬自己的表扬，使学生心情愉悦地去争取下一次表扬。
（庄河市红岩小学）
摘要：小学教育是小学生成长的重要环节，既离不开表扬，又离不开批评，需要两者合理结合，而且讲究方式、方法和艺术性，这种艺术全靠为人师者在工作中揣摸，与时俱进，因材施教，因人而异，这样才能达到教育事半功倍的效果。
关键词：毕业论文网https://www.doczj.com/doc/1415382659.html, 小学教育表扬批评合理运用
孩子总是喜欢别人称赞他，这是他们的天性，恰到好处的表扬既是对学生个人的一种激励，又是对全体学生的正面引导，这对于培养学生的竞争意识、荣誉感与自尊心有着不可言喻的积极作用。但过于夸大其辞则会宠坏孩子，仅有赞美教育而缺少挫折教育会使孩子们心理脆弱，抗挫折能力差，难以立足于社会。
2009年8月12日教育部发布《中小学班主任工作规定》，确认“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。教育绝不能没有惩罚，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
我结合自己多年的教学实践，参阅相关文献，谈谈表扬与批评在小学教育中的运用。
一、表扬方式为主导
表扬是认同别人的一种重要方式，是对成功的夸奖，在成长过程中，受表扬多的孩子往往容易取得成绩，但也需要讲究方法，讲究艺术性。
1.善于表扬。老师应注意从正面、积极的角度审视学生，善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中说服教育，效果会更好。在表扬学生时，应该态度诚恳，语言亲切，眼睛应注视学生，切忌面无表情。
2.及时表扬。对学生的表扬要及时，以强化刺激，不能时过境迁才表扬，因为在学生心目中，因果关系是紧密联系的。否则，表扬会使学生莫名其妙，这样的表扬不会有好的印象，更谈不上起到教育的作用。
3.乐于表扬。对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现，要注意符合小学生的年龄特点和心理特征，不能以自己的眼光看待小学生的行为，即使是微不足道的进步，也需要表扬学生。须知良好的品质与大的成绩是由许多细小的行为与环节组成的，要求学生一下子由“差”变优是不现实的，而只要有助于学生改正缺点，弥补不足，顺利转优，老师就应乐于表扬学生。
4.真实表扬。为了表现自己尊重学生，不论回答是否正确，是否恰当，老师总是表扬说：“你真棒”“你真了不起”……赞美之声络绎不绝，一声声的表扬看上去是把课堂气氛推向高潮，可这样的表扬会让学生沾沾自喜，滋生自满情绪。陶行知说过，当我们在赞美学生如何“了不起”时，要想一想他是否真的“了不起”，不要忘了，我们该做的是“千教万教教人求真”。
5.具体表扬。表扬越具体越好，如学生这次作业字写得端正，应表扬“你今天做作业字写得很好”，而不是表扬“你真用功”、“你真聪明”，如果笼统地表扬，学生就会认为自己什么都行。所以我们不难理解，为什么很多小孩在受到某些表扬后往往会“翘尾巴”。
6.多样表扬。口头表扬还是以光荣榜的形式写出来，是当众表扬还是单独谈话时称赞，是精神表扬还是物质奖励，故老师应因人因时因地地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造有利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对考试进步大的学生，可以发笔记本或钢笔以示奖励，等等。
二、批评教育为辅
著名儿童教育专家孙云晓曾经说过，没有批评的教育是伪教育。孩子不可能不犯错误，对于犯错误的孩子不批评，放任自流，是一种不负责任的表现。但是一味责备孩子，甚至打
骂孩子，往往会事与愿违。
提起批评，在人们的脑海中有一种固定模式，那就是教师异常严肃，对犯错学生训斥一顿，学生因慑于老师的威严而收敛。这种批评方式老师们常用，原因是能“立竿见影”，杀鸡儆猴，但这种速效就像西药治病一样，副作用很大。常用会造成师生关系紧张，导致学生对老师的情感由敬到怕、由怕到烦、由烦到恨，从而产生抵触情绪，对此学科失去兴趣。因此，老师、家长要善于分清是非，注意掌握技巧。
1.以理服人的批评。
通过摆事实、讲道理来强化学生的思想认识，调动他们的自觉性。小学阶段也正是培养他们优良品质和良好习惯的关键时期。所以，老师在批评教育学生时，要设身处地地为学生着想，以事实为依据，用道理以启迪，“动之以理，晓之以情”。
老师要以“爱”为核心，从关心爱护的角度出发，用和风细雨的手段，达到“润物细无声”的目的，千万别带有个人偏见，采用粗暴手段。
2.有的放矢的批评。
学生的个性特征往往是丰富多彩的，在教育过程中不能采用千篇一律的方法，对自尊心强的要用“商讨式”，对上进的要用“鞭策式”，对不思进取的要用“鼓励式”，对学习拖拉的要用“触动式”，对好胜心强的要用“冷处理式”。总之，要因人因时，因地制宜，面对学生的实际情况及时矫正学生中带有普遍性的问题，使学生充分认识错误的性质及危害性，进而引起内心的自责和内疚感。
3.合适时间、地点的批评。
现在孩子大多是独生子女，自尊心强，老师要尊重学生，尊重他们的意见和想法。在批评时应当选择合适时间、地点，目的是既要达到教育作用，又要呵护他们稚嫩的心灵，考虑他们的内心感受，理解他们的情感体验，底线是保护他们追求进步的自尊心。
总之，小学教育既离不开表扬，又离不开批评，需要两者结合，而且讲究方式、方法和艺术性，这种艺术全靠为人师者在工作中揣摸，与时俱进，就像我国古代大教育家孔子提倡的“因材施教”一样，因人而异，这样才能达到事半功倍的效果。
赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。那么，在教育教学过程中如何渗透这育人理念？在此谈谈我的拙见。
一、赞美学生的特长
抓学生的特长去赞美，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。我班有个姓陈的小朋友，他特别好动，还要欺负班里的同学。小朋友都对他有意见。对此，我也多次找他谈过，可没过多久，他又犯了。后来，我发现他体育特别好，在运动会上，获得60米、100米短跑冠军，为班级争得了荣誉。我抓住有利时机，在班中大大表扬了他。同时又让他担任晨跑负责人。这对他的帮助很大，他像变了个样。不久，在评比单项先进中，还被学生一致评为文明学生呢！还有一位学生，他不爱学习，就爱玩游戏。有一次上语文课，孩子们都在认真地描绘春雨的色彩。我在巡回指导时，发现这个孩子“一反常态”，既没有吵闹，也没有去影响别人，而是埋头画画，一脸的专注。于是，我走近一看，呀！他画得很特别：雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花。大地也是五颜绿色的，花儿开了，草儿绿了，小河里的水清清的。他的画画得可真漂亮。于是，我俯下身，亲切地问：“为什么你把雨画成五颜六色的呢？”他愣了一下，有些惊讶地看着我，然后紧张地说：“没什么。”接着，又埋头画起来。我有些失望，心想，可能平时对他太严厉了，所以他才不敢对我说心里话吧。于是，我摸摸他的脑袋，微笑着看着他，很友好、很肯定地说：“我觉得你画得很好呢！与众不同！”他手中的笔停了一下，偷偷看了我一眼。我又接着说：“其他同学都用蓝色来画雨，你就能用各种颜色来画。能不能告诉我你的想法呢？老师很想知道这么棒的想法是怎么产生的。”听了我的话，孩子抬起头看着我。我对他微笑，用期盼的眼神看着他。他犹豫了一下，又看了我一眼，然后小声地说：“我很喜欢下雨，觉得雨的声音很好听。可是，雨是透明的，一点也不好看。要是雨也能有各种颜色，我就会更喜欢雨了，所以我把雨画成五颜六色了。”“真是个了不起的想法！太棒了！”我特意提高音量赞叹道。接着，我把他的画拿到前面展示给同学们看，并赞扬了他的想法。当同学们也对此发出赞叹，并将惊讶的目光投向他时，我发现他眼中闪出从未有过的光芒！我想，打铁要趁热。于是，孩子们继续作画时，我又走到他身边，俯下身，轻轻地说：“你是个爱动脑筋的好孩子，画又画得那么好，如果学习上态度再认真些，那你肯定会赶上班中的优秀生。”他不好意思地点了点头。事后，我欣喜地发现，我讲课时，他听得很认真，还积极开动脑筋，大胆举手发言。不管他回答得是否完整，我都会面带微笑，耐心地倾听，对满意之处，表示赞赏，对有错误的地方，及时加以引导。从此，课堂上，时常能看到他开心的笑脸。特长是孩子们的闪光点。我们教师要善于捕捉孩子的闪光点，及时地赞美，树立他们的信心，从而发挥其内在的潜能。
二、赞美学生的生活琐事
一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对孩子说：“你真棒！”、“你真聪明”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。赞美是为了增强孩子良好的行为。良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。我班一位学生知道放学后，把窗子关上。老师发现后，要及时表扬：“XXX学生懂得节约用电，真是个有责任心的好干部。”又如在分发新书的过程中，对守秩序、谦让、主动后拿的学生，同样要及时给予表扬：“你们真是一个个文明小天使，不仅懂得领书要按秩序排队，还知道谦让，真让老师感动。”说完摸摸学生们的头或拍拍他们的肩膀表示欣赏。这样的赞美有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力，会让学生体验到美就在身边，进而激发良好的道德动机，支配道德行为，从小点燃起他们正确的人生观的火花
我们知道，人人都喜欢听好话，都喜欢得到别人的肯定和赞美。这是因为赞美是对人的价值的直接肯定和积极评价，是对人的最有效的尊重。一个人倘若受到了别人的赞美，他的自信心就会增强，心情就会舒畅，就会觉得天更蓝、水更清、花更红、人更亲。
那么，如何赞美学生才有效呢？
首先，赞美要恰当。每个人都不可能尽善尽美，但每个人肯定都有好的一面。比如，某同学也许成绩不够理想，但是他特别能吃苦，心地很善良。赞美学生就是要找准他们好的方面，加以大力赞赏。这就需要教师必须是一个敏锐的发现者，要有审美的心情和赞赏的眼光，不仅能看到学生身上显而易见的长处，而且能挖掘学生身上不明显的优点，善于发现学生细小的进步。
其次，赞美要真诚。真诚的赞美应该是人的心声的自然流露。你要赞美学生，是因为学生的确有值得
你赞美的地方，赞美本身就是你对他由衷的敬佩和羡慕；而虚伪的赞美是讨好，是阿谀，是为了达到某种目的而取悦别人。虚伪的赞美也许一时能哄住学生，但是，一旦被学生感觉出来，学生便会对你产生反感。所以，教师对学生的赞美必须是针对学生的个性特点的赞美，是学生真心渴望得到的赞美。为此，教师的赞美要顺势而自然，不能勉强而为；要明确具体，不能泛泛而谈。
再次，赞美要适度。对学生的赞美要讲究分寸，恰如其分。过犹不及、夸大其词的赞美，不仅不会赢得学生的欢心，反而会适得其反。
赞美不仅是一种技巧，更是人的修养的一种外在表现，它能体现赞美者自身的道德水平。因此，只有真正喜欢学生的教师，才能给学生带来春天般的温暖。
赞美孩子的特长。抓孩子的特长去赞美，孩子会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。我们教师要善于捕捉孩子的闪光点，及时地赞美，树立他们的信心，从而发挥其内在的潜能。赞美孩子的生活琐事。赞美是为了增强孩子良好的行为。良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就
越大。如一位学生知道下午放学后，把楼道内的灯关上了，老师发现后，要及时表扬：“你懂得节约用电，真是个有责任心的好孩子。”说完摸摸学生们的头或拍拍他们的肩膀表示欣赏。这样的赞美有着强烈的感染力和亲和力，会让学生体验到美就在身边，从而激发良好的道德动机，支配道德行为，从小点燃起他们正确的人生观的火花。
教师捕捉学生身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围
浅谈新时期班主任工作艺术 教师职业是一种特殊的职业，其特殊之处就在于它的育人性，即它是以育人为根本宗旨的职业。它的工作对象是生动、变化着的学生个体。教师的职责就是要把未成年人培养成为社会所需要的、有鲜明个性的人才。这就要求教师特别是班主任教师付出极大的爱心、耐心和钻研精神，科学地进行教育教学活动。下面浅显谈谈我对新时期班主任工作艺术的认识。 一、爱心是班主任道德修养的前提条件 托尔斯泰曾说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。”可见，班主任要提升自己的道德修养，就必须有一颗爱心，即热爱自己所从事的事业，并在自己的岗位上播撒爱心。 “感人心者，莫先乎情”。教育实践也告诉我们，爱是人们一种基本需要。当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观，失望，苦闷。而当这种需要得到满足的时候，它就会化作源源不断的动力，催人进取。对于处在成长中的学生来说尤其如此.所以作为与学生朝夕相处的班主任来说就更应该有一颗爱生之心.譬如对待问题学生要闭只眼睛看.所谓闭只眼睛是指对待问题学生,班主任不能把眼睛睁得太大,一味看到他们身上不足,经常对他们批评管制,而看不到他们各自身上的优点.其实他们中有的劳动积极,有的体育活动表现突出,有的正义感特别强等等.如果发现他们的优点,再及时给与鼓励,创设情景展示他们的专长,增强他们的好学信心,提高他在学生中的威信,
给他们多一点信任和扶持,多一点理解和尊重,多一点温暖和体贴.唤起他们体验成功的快感,促其奋进. "爱就是教育".班主任只有用自己的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界.教育不能没有感情,没有爱心教育,没有情感就如同池塘里没有水一样不能称其为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育,尤其是班主任工作. 二、尊重学生、平等对待学生，建立和谐师生关系。 亲其师才能信其道。融洽的师生关系能拉近师生之间的距离，使双方能互相理解、互相欣赏，共同面对遇到的各种问题和困难，促进师生共同成长。 有关教师问题行为的研究发现，教师、学生和家长分别提及最多的教师教育问题行为是：对学生不一视同仁、体罚学生、讽刺挖苦学生、不认真工作、说脏话。学生最不喜欢的教师行为是过分重视成绩、忽视学生、干涉学生、对学生的不当惩戒和发脾气。研究发现，对学生产生消极影响最大的行为是，犯错误时老师不听学生的解释等。这些行为严重影响了教师的形象，阻碍了师生之间的进一步沟通与交流，进而影响教育效果和学生成长。班主任需要时刻警醒自己，避免上述行为。 三、要进一步增强班主任角色意识。 一般来说，班主任的角色意识包括以下三种：一是责任意识，它突出表现为对全体学生的爱，班主任要用正确的人生观、价值观、世
一位初中班主任的工作艺术 一位初中班主任的工作艺术 谈话是教师与学生沟通思想，尤其是做思想转化工作的重要手段。那么，如何增强与学生谈话的效果呢？在多年的班主任工作中，我注重从以下几个方面去着手。 一、谈到点子上 我认为，教师找学生谈话并不在于次数多和时间长，而在于是否摸准了学生的思想，谈到了点子上。 上课要备课，找学生谈话也要备课。它虽不象上课那样需正规书写教案，但对学生的思想动态要胸中有数。处于现代社会的初中生，视听所及，无奇不有，他们的好奇心和摹仿性强，但思辨能力却较弱，容易染上各种各样的思想意识上的疑难杂症。因此，教师找学生谈话之前，要备好话题，备好步骤。内容上先谈什么，后谈什么，怎样引入话题，怎样结束，均要有个计划。谈话过程中，要有明确的目的，是要批评某个缺点，还是要提醒注意某个倾向？是要找出学生成绩徘徊不前的原因，还是要分析同学关系不够融洽的关键？对此，谈话中都应该开
宗明义，亮出主旨，谈在点子上。切忌转弯抹角，离题万里，整个谈话过程漫无中心，不得要领，谈话结束后使学生产生坠云陷雾的感觉。 二、保护学生的自尊心 在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落人的自尊。这是著名教育家苏霍姆林斯基的一句名言。树要皮，人要脸，维护自己的尊严，是人的天性。我在多年的教育工作中，深深体会到，谈话中，最聪明的方法就是在维护学生尊严的同时，让学生接受自己的观点。切忌雷霆般的训斥里，又夹杂一些令人伤透心的过头话，什么一粒老鼠屎，搅混一锅汤等等。一般说来，学生的性格越倔强，说过头话就越会令其产生反感。因此盲目武断的话，过分绝对的话，我在师生谈话中都是尽力避免的。 三、以情感人 真情最能感动人，这个说法大概是无可非议的。师生谈话中，如教师把自己的看法和主张用真诚而又令人感动的语言说给对方听，那学生是不会产生抵触情绪的。如我班成绩品格一向在中上水平的小青同学，有段时间一反常态，精神不振、早退、旷课，听其家长反映有时甚至夜不归家，家人骂也不听，班里的同学也对她的行为猜测不已。（班主任）在一个放学的傍晚，我找到她，真诚而又关切地对她说：小青，老师感到你怎么越来越陌生了，朴实、勤学的你怎会一下子变了个模样？我不相信现在的你是真实的你，这到底是怎么回事，你愿意对老师说说么？小青先是不语，看了我一眼后，眼圈一红，低头说：我爸妈离婚了。
小学班级管理的艺术 小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。 记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。 一、教师――从我做起 法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学
生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。我突然想起一句话：身教生语言传。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是――幸福。 教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得由于新学期换教室，班级只有我一套钥
新时代班主任工作的艺术 新时代班主任工作的艺术 教育的艺术不在于传播知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。作为班主任，想要真正了解学生，切实做好其思想工作，必须走进学生的心灵深处。而作为教育的对象的学生，是各不相同的，俗话说，世界上没有完全相同的两片叶子，更没有完全相同的两个人。个别差异的存在使得教育工作者必须遵循因材施教的原则，这就要求我们班主任在与学生的交流中，真正想要走进学生的心灵，必须因人而异，讲究工作的艺术性。何为班主任工作的艺术性？我认为就是在遵循教育学、心理学科学原理的基础上，在准确把握青少年生理、心理特点的前提下，充分发挥班主任的聪明才智，抓准教育契机，运用教育技巧，调动艺术手段，坚持巧妙疏导，生动活泼地开展德育工作，恰如其分、独具匠心地处理各种令班主任棘手的问题。 我原来的班级，有一个叫张帆的女生，成绩上游，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以
体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，这样就严重影响她的身心健康发展。 我经过认真分析，从以下几个方面入手，逐渐改变了其自卑的心理： 一是激励教育，唤起信心。师爱是教育的基础，为了去除张帆的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找张帆闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：看，我们的张帆今天坐得真端正！我们的张帆同学回答问题真响亮我们的在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，张帆是我们整体中的一员。渐渐的，张帆开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：老师，你是老师吗？我不像老师吗？我反问。不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！我欣然地拉着她的手说：好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！ 二是树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的张帆被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我：我能行吗？我说：你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
论文 浅析班主任工作艺术 摘要：班级是学校教育教学的基本单位,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式,有效的班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。而班主任是班级工作的领导者，组织者，实施者。如何构建一个有凝聚力，向心力，战斗力并充满活力与朝气的班级是班主任工作的首要任务。下面我们浅析以下班主任的管理工作。 关键词：班风建设班级有效管理思想工作 作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。 一、重视班委班风建设 组建一个班级,首要任务确定坚定的管理观念。一个班级班风的好坏直接关系到班级建设和个人发展的好坏。团结文明、积极向上的班风和严谨刻苦、勤思善问的学风是整个班级建设和形成优良校风的“奠基石”，是一个班级在竞争中立于不败之地的根本；对外它是班集体的形象，对内它是一种氛围、一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。因此，想要形成一个良好的班风，需要班主任做大量深入细致的工作，更需要每一位学生主动积极参与到班级班风建设中来，让他们成为班风建设的主角。根据国家教育和新课改要求告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。 1、精心培养一支有“战斗力”的班干部队伍 班级的事务很琐碎也很细微。班主任也不可能时时刻刻都跟学生在一起，也不可能事事躬亲。因此组建一支有纪律、有战斗力的班干部队伍是非常有必要的。以每个班干部为组长，进行科学的分组管理。把一些小组长能处理的事情放手交给他们处理并予以支持，这样既可以减轻班主任的工作量，又可以锻炼同学们的
班主任工作艺术 做班主任已经6个年头，谈起班主任艺术，仍然感到汗颜。许多人认为我做班主任很成功，一直走在学校的前列，威望也很高。可是，有时候，真的想把我过去的学生都找来，就给他们说一句话：“对不起，老师做得很不够；如果让我重来，我会做得更好。”但教育是遗憾的艺术，永远不可重来。 今天把这些工作中的点点滴滴呈现给大家，希望对年轻的教师有所帮助。 一、鼓励、表扬永远比打击、批评有效。 网络上流行这样的一个故事： 一位母亲第一次参加家长会。幼儿园的老师说:“你的儿子有多动症,在板凳上三分钟都坐不了。你最好带他去医院看看。”回家的路上,儿子问她,老师都说了些什么?她鼻子一酸,差点流下泪来。然而,她还是告诉儿子:“老师表扬你了,说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟,现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈,因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上,她儿子破天荒地吃了两碗米饭,并且没让她喂。 在第二次家长会上,老师说:“全班50名同学,这次数学考试,你儿子排第49名,我们怀疑他智力上有些障碍.您最好能带他去医院查一查。”回去的路上,她流下了眼泪.然而,当回到家里,看到诚惶诚恐的儿子,她又振作起精神说:“老师对你充满信心。认为你并不是一个笨孩子,只要能细心些,会超过你的同桌。这次你的同桌排在21名。”说这话时,她发现,儿子暗淡的眼神一下子充满了光亮,沮丧的脸也一下子舒展开来。第二天上学,儿子比平时都要早。 孩子上了初中,又一次家长会。老师告诉她:“按你儿子现在的成绩,考重点中学有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门,她告诉儿子:“班主任对你非常满意,他说了,只要你努力,很有希望 考上重点中学。” 高中毕业,儿子把清华大学的录取通知书交到母亲手里,边哭边说:“妈妈,我一直都知道我不是个聪明的孩子,可是，这个世界上只有你能欣赏我......”这时,母亲悲喜交加,再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水,任它打在手中的那封清华大学的录取通知书上。
教 学 论 文 学校：秦桥中心学校教师：柳红叶
班主任工作艺术 内容摘要：班主任要具有应有的工作艺术，才能够营造出一个良好的班级学习氛围，才能够更好地促进学生各个方面的健康发展。 关键词：工作艺术班级管理 工作艺术之一：三个原则带好班 教师工作难做，班主任工作更是难上加难。如何用简单的方法做好复杂的班主任工作，这是大家梦寐以求的。首先谈谈带班中的三个原则，希望对大家有所帮助。 一、“先小人后君子” “先小人后君子”，也常常被表达为“咱们先把丑话说在前头”。这实际上是一种未雨绸缪的积极管理，因为人性中有恶的一面，所以一定要用善来加以引导；而人性中也有善的一面，所以这种引导才能成为可能。奥地利经济学家哈耶克认为，制度设计关键在于假定，从“好人”的假定除法，必定设计出坏制度，导致坏结果；从“坏人”的假定出发，则能设计出好制度，得到好结果。而班级管理的过程，就是一个制度建设与实施的过程。面对一个由来自不同家庭的几十个人组成的班级，班级制度的建设更是需要“先小人后君子”，这并不是低估我们的学生觉悟，而是人性使然。 当面对一批表现比较优秀的学生时，我们需要“先小人后君子”。因为，无论多么优秀的人，总是会犯一些错误。如果学生在犯小错误时没有收到相应的惩戒，那么，他或者其他人就会逐渐地突破规矩。到一定时候，小错误就演变成大问题了，亡羊补牢都来不及了。其实，我们常说的“细节决定成败”在一定程度上也反映了这个问题。 当面对一批表现不太理想的学生，“先小人后君子”就显得比较有用了。经过“先小人后君子”的一些协议或约定，让这些不知天高地厚的学生有种“敬畏感”，做事情前会考虑后果。而这一考虑，往往把很多坏念头打消了，这不仅是对学校制度的维护，更是为一个人一生的发展创造条件。 因此，“先小人后君子”不失为带班初期的一个好策略。 二、反用“不值得” 在“先小人后君子”之后，就可以接着反用“不值得”原则了。
浅谈班主任工作艺术 班主任的工作平凡而艰巨，具有复杂性、细致性和琐碎性的特点。要搞好这项工作，并非易事。所以做好班主任工作需要一定的艺术。在平常教书育人的过程中我以“用真情教书，用真心育人”为座右铭，在班级管理工作中进行了大胆尝试，下面我谈谈自己的一点体会： 一、树立典型，示范引领 教师在工作中不仅仅是教书，更要去育人，班主任尤其如此。要树立以学生为本的教育理念，充分本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，班级管理中要善于观察，树立典型，起到示范带动作用，从而收到事半功倍的效果。教育学生学身边人，做身边事是我的口头禅。新学期，接到一个完全陌生的班级，熟悉情况后，发现班中有一个特殊学生，行走困难。这个学生的到来，使我感受到自己肩上的重任。说实话，他给我带来了很多的“麻烦”，交作业、挪凳子等对别人来说轻而易举的事对他来说都成了困难，每次我都请旁边的学生帮忙代劳，长此以往也不是个事。一次早读，我让学生从教室外边进来，蓦然回首，发现他邻桌的张家乐同学主动帮他把凳子挪下来。我不失时机问：“同学们，你们有没有发现什么？”学生们面面相觑。
我又问：“张家乐同学刚才进教室没有直接走到他的座位上，他去了哪里？”我继续问：“张家乐主动帮助同学，该不该得到大家的掌声？”同学们异口同声：“该。”“那以后你们知道自己该如何做吗？”同学们这才恍然大悟，我带头鼓掌，这时教室里一片掌声。自这件事后，班上越来越多的同学会主动帮他背书包、擦桌子、挪凳子、削铅笔……尽管是一些举手之劳的事，说明学生们从思想深处受到了启示。从此，我省心多了，也不再感到他是我的“麻烦”。树立榜样，实际上是在学生身边树立一个可以学习，可以达到的榜样、标杆。 二、让优秀成为学生的一种习惯 习惯是由于重复和练习而巩固下来，并变成自然需要的行动方式。好习惯，益终生。因此，培养学生良好的习惯是班级工作的重中之重。学生的一般习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、做作业习惯、写字习惯及整理文具和使用习惯等。我根据学生的特点，首先，对学生进行具体的学习行为训练。其次，采用编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。最后，注意良好行为习惯形成后的巩固，这一阶段尤为重要。习惯一旦养成，就成为人们的“自然需要”了。让优秀成为一种习惯，说的就是这个意思。 三、从小培养学生的责任心 一天早晨打扫卫生时突然停电，有老师提醒赶快关
班主任工作艺术培训心得体会 杨清燕 班级是学校教育，教学工作的基本单位，班主任是学生的组织者，领导者和教育者。班主任工作的好坏直接影响着教育工作的质量，影响着未来人才的素质，我们要当好一名班主任，不仅要热爱学生，热爱班主任工作，而且熟悉班主任工作的性质和特点，掌握班主任工作方法的技巧创造性地开展班主任工作。下面我从自己从教四年来的工作经验中来谈一谈有关这方面的问题。 一、班风在一个班级中起主导、支配作用的风气，它的力量是不可低估的，好的班风是一种巨大的教育力量，在这种风气的熏陶下，儿童的心灵受到美的陶冶，不良的行为习惯受到约束，从而养成好的习惯，具体地说，有四个环节。 1．抓舆-论，统一认识 2．抓“第一”，因势利导 3．抓榜样，骨干带头 4．大处着眼，小处着手 5．抓常规，培养习惯 二、组织班级活动 班集体的形成要依赖于一系列的教育活动有教育意义的活动使班集体充满活动，反之，就会死气沉沉。因此，组织有教育意义的活动是班主任的一项常规性工作。 1．班会活动：班会是对学生思想品德教育的重要形式。他对于促进班级目标的实现有着不可替代的作用。 (1)拟定好班会活动计划：如长远计划，每年每学期应围绕哪几个方面开展教育活动。
(2)充分调动学生的积极性，设计班会应着眼于全体同学，让全体同学参与准备，并能在准备过程中受到教育。 (3)注意班会的主要类型：如：主题性班会，节日性班会，知识性班会，总结性班会，即兴班会。 2.课外活动：如学科活动，科技活动，文艺、体育活动，手工、工艺活动，课外阅读活动，教师在辅导活动过程中，要注意学生的思想动态，加强教育(即畏难情绪，轻视困难)，注意培养活动骨干。 三、对学生日常行为的指导 1.指导学生自尊自爱，注重仪表。自尊自爱是健全人格必须具有的良好心理品质，它能使一个人尊重自己的人格，爱惜自己的名誉，珍爱自己的生命，给人以积极进取，自我完善的强大内在动力。 2.指导学生真诚友爱，礼貌待人。这是人妹交往中的文明礼貌要求，是人际交往过程中最起码的文明行为规范，在现代社会中，如何正确处理人际关系，以真诚的态度来与周围的人友爱相处，以文明礼貌待人接物，让文明之花长盛，让友谊之树常青，这些都应作为教育工作的一项重要任务。 3.指导学生遵规守纪，勤奋学习 4.指导学生勤劳俭朴，孝敬父母。[家庭是社会的细胞，学生行为的养成，最早起步于家庭，学生的家庭生活和文明行为的养成，将为他入校和走上社会打下基础，一个不热爱母亲的人，很难设想是会热爱祖国的人。 5.指导学生遵守公德，严于律己。教育要引导他们做到知行统一，言行一致，从我做起，从现在做，从点滴小事做。
小学班主任工作的管理艺术 发表时间：2018-03-14T15:42:35.540Z 来源：《基础教育课程》2018年1月01期作者：苏道萍[导读] 班级是组成学校最基本的单位，而作为班级的管理者和领导者，班主任起着至关重要的作用。 苏道萍（重庆市巫山县官渡小学重庆巫山 404700） 摘要：班级是组成学校最基本的单位，而作为班级的管理者和领导者，班主任起着至关重要的作用。在小学班级的管理中，班主任的个人修养以及管理的手段对学生都会产生很重要的影响。本文主要对班主任管理艺术进行了一定的分析，旨为更好地促进学生发展。 关键词：爱心治班；小学教学；班主任；管理艺术 中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）01-0046-01 引言：班主任在学校教育中有着重要的作用，班主任的管理工作能够推动学校教学计划的运行，为学校培养人才助力。对于此前新课程改革的实行，班主任成了小学教育课堂中的核心的管理者。所以，小学班主任应该努力参与新课改，不断提高自己的相关专业素质，做到与时俱进，不断地开拓创新，将管理的艺术更好地运用到小学课堂的管理之中，为构建和谐的班级秩序而不断的努力。 1、常规的管理 在小学班级的管理工作中，需要对管理的基础内容进行把握和控制，构建出一个良好的学习环境，让学生们都能在这个环境中安心的学习，确保学生们的学习质量以及效率。一个高质量的班级管理需要就常规的管理工作做起。首先，小学班主任需要对整个班级内部的管理内容进行深入的分析和考量，制定出相应的管理机制，让该班级的管理工作可以按照制度进行，使得其变得更加的规范化，一个良好的科学的班级管理机制能让该班级可以维持一个稳定的运行状态，所以，班主任需要制定出一套适合学生们发展的管理制度，该制度的确立需要具有一定的标准，对待所有的学生们都要公平对待，从学生们自身的个性发展特点出发，全面贯彻落实其整体的管理制度，在班级管理规定的内容面前，必须要做到公平公正的管理态度，与此同时，班主任还需要遵守所制定的管理内容，尽可能的发挥出自身的模范作用，带领好学生，让学生们对老师都能产生一种信服的态度；其次，在实际的班级管理过程中，老师们需要注重对学生们思想品质的教学，对学生们的日常学习生活进行管理和控制，让学生们都能成为一个有理想有抱负的学生；最后，班主任要定期的在班级内部开展一些安全知识的教学活动，让学生们都能意识到安全的重要性，并督促学生们进行知识的积累，提升学生们的创新精神，让学生们都能更加牢固的掌握相应的学习办法，提升自身学习能力以及效率，让学生们都能得到更加全面的发展。 2、积极性的培养 班主任在管理班级时，需要对学生们学习知识的积极性进行重点的管控，小学生们受到年龄等限制，其自身的性格发展等层面会具有好动活泼的特性，这给班主任们管理班级工作的开展带来了很大的不便，小学时期正处于学生们性格养成的重要习惯，所以班主任们需要将重点放置在学生们对于知识的学习积极性层面上，提升学生们学习数学知识的兴趣以及热情，利用学生们对于新鲜事物好奇的心理，开展一系列的教学活动，让学生们可以更有效的学习，同时，老师们还要不断的鼓励学生们，让学生们都能得到更加长远的发展。班主任要通过恰当的方法来培育学生自主学习的习惯，在指导学生进行自主学习的同时，也要能够关注到学生学习的热情是否高涨。只有每个学生的学习热情都被点燃了，学生才能更加有效的学习。在教学的过程中，班主任要能够多多的表扬和鼓励学生发展自己的学习兴趣，这样才能更好的促进学生的进步和发展。班主任想要调动学生的积极性，就需要积极的组织各项班级集体活动。在活动中，能促进学生之间以及师生之间的相互关心和相互尊重，培养学生之间的团结协作以及与人相处的能力。作为小学的班主任，要多多去组织学生参加活动，让师生在活动中融为一体。 3、升自身修养，培育高尚师德 班主任作为广大教师队伍中的一员，也要能够拥有高尚的师德。师德是教师的品行、德行，是教师安身立命的根本。教师作为人类知识的传播者和灵魂的工程师，必须具有高尚的师德。班主任老师是学校管理学生的桥梁和纽带，也是学校管理学生的主力军，自身的言行对于学生有着很重要的影响，因此，班主任教师要能够以身作则，提高自身修养，时刻注意自己的形象。班主任要加强学习，用博学的知识来武装头脑，只有这样，才能更好的来叫会学生如何成长。班主任教师要拥有良好的师德，才能够更好的吸引学生。师德是最富有感染力的，要想做好班级管理工作，班主任教师必须具有高尚的道德素质，树立良好的教学形象。师德的核心是以自身作为榜样，所以小学班主任要时刻注意自身的品格和言行，真正用涵养来感染学生，对学生产生潜移默化的影响，特别注重一些小事和细节，更好地帮助学生树立生活的榜样。 结语：总而言之，班主任的管理工作是一项任重道远的征程，小学班主任的管理工作既是一门科学也是一门艺术，需要班主任教师的不断学习，也需要一定的教学技巧。在日常的教学过程中，班主任需要不断地对自己的工作进行总结，不断提高自身素质，创新管理思路，提高管理技巧。班主任要根据新课程的具体要求，与时俱进，及时了解学生的学习状况和班级动态，对学生进行合理化的管理，帮助学生更好的发展。 参考文献： [1]池雪琴.小学班主任管理中的语言沟通艺术阐释[J].中国校外教育.2017(25) [2]王利,梁岩.浅谈如何成为一名优秀的小学班主任[J].中国校外教育.2017(27) [3]李堂书.在家校共育下农村小学班主任工作探索[J].中国校外教育.2017(26)
浅谈中学班主任工作艺术 治班犹如带兵，为了学生的健康成长，班主任在建设良好的班风、学风，即形成学生良好的行为习惯过程中，运用兵法中的一些策略，往往会有事半功倍的效果。 一、攻心为上 初一学生的特点是：年龄较小，活泼，好动，自制力较差，是非观念较为模糊。根据这些特点，我首先在班级把“学习并做到《中学生日常行为规范》”的活动作为长期要求，并结合班会课让学生们自行讨论，交流，反省，这样一来学生思想就明确了什么是对的，什么样的行为是错的。其次，在日常生活中，随时注意在班级营造安定，沉静的氛围，在教室里发生学生打闹，即刻制止，并表现出安静沉稳的个人品质，以自身的行为影响学生，此为“以治待乱，以静待哗，治心者也。” 二、奖罚分明 兵者，赏罚不分明，无以调动士兵的积极性，在班管中积极发现每个学生身上的闪光点，良好的个性品质。在班级大肆表彰，树立班级典型。结合学校制定的全新学生评价体系，为学生个人行为的各个方面都树立了模范，班级“三十最”、年级“二十佳”的评选，学生们的自信心和奋发向上的积极性都得到很大提高。对于犯了错的学生，在老师的循循善诱之下，学生往往自领处罚，错过归正。 三、擒贼擒王 “摧其坚，多其魁，以解其体。”在班级中，有几个调皮捣蛋的学生，他们往往是老师在时是一种表现，老师不在时是另一种表现，班干部管理不下他们。通过观察，分析，我发现其中有一位领头人物，此人比较聪明，性格倔强，喜欢和老师们较劲，争强好胜，我想硬的可能不好，就来软的；经常找他谈心， 第1页共2页
谈理想，谈生活，谈家庭，指出错误行为的利弊，并大胆起用他做班干部，让全体学生监督他。这位学生最后不负众望，而且成为班级里一名合格的班干部。 班管工作千头万绪，班主任在管理工作中，只要注意些策略，善于调动全体任课老师及全体学生参与的积极性，主动性，你一定也会感到轻松，快乐。 第2页共2页
班主任工作的艺术性 发表时间：2013-03-11T14:14:22.140Z 来源：《素质教育》2013年1月总第107期供稿作者：何兰静[导读] 爱，是师德的重要内容，是老师职业道德的核心，是打开心灵的钥匙。 何兰静广西恭城瑶族自治县城厢初级中学542500 班主任是集体的组织者、教育者，是学校领导实施教育教学工作的得力助手，是学生、家长、科任教师间的桥梁，在学校教育教学工作中起着重要的作用。 雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”教师是人类灵魂的工程师，而班主任就是奋战在这一阵地最前沿的战士，是一班之魂，这就决定了班主任工作必须讲究艺术性。 下面是我在实施教育方面的几点体会： 一、要求提高自身素质 俗话说“打铁全凭自身硬”，要营造良好的班集体，作为班主任要有丰富的知识和高尚的情操，以身作则，做好表率，在学生中要有敬佩和威望感，能有“不令而行”的效果。如，要求学生遵守纪律、好好学习等，班主任就要严格要求自己，做个名副其实的班主任。要求学生做到的，班主任必须先做到，而且必须做得更好，这样班主任的话才有说服力，才能从辛勤耕耘中获得丰硕的教育果实。 二、奉献自己的爱心 爱，是师德的重要内容，是老师职业道德的核心，是打开心灵的钥匙。班主任必须把真诚的爱融在整个班级之中，关心爱护每个学生，使全班学生都能从老师这里得到一份爱的琼浆，并从中汲取营养，从而增强学生的自尊、自信和自强。 我所教班级中的学生周宏，上课经常迟到，有时还早退，时而讲闲话，课外常与不三不四的人混在一起，常做些偷窃、打架斗殴之事，而家长对他感到无奈、束手无策了。针对这种情况，我主动与家长共商对策，共同管好他。我在课外经常与他交谈，从交谈中认识他、熟悉他，再对症下药地引导他、教育他，从而使他端正了学习态度。特别是有一次，他与学生打架斗殴，被打成了重伤，我为他主持了公道，并没有责备他，而是在黑夜中冒雨送他去医院，我们俩的衣服全湿了，我还为他掏钱付了医药费。在此期间，我对他问寒问暖，关心备至，他深受感动，眼眶湿润了。我便说：“身体是革命的本钱，要爱惜自己的身体。你很聪明，反应和接受能力都很强，若能改掉恶习，你会有出息的。”片刻，他说：“老师，我知道该怎样做了，再不好好学习真的对不起你了！”在此之后，他再也没有违犯纪律，学习变得更主动、更刻苦了。因此，爱是春风细雨，吹绿了大地，使万物复苏；爱是浇灌幼苗的甘露，使每朵花越开越鲜艳。 三、捕捉学生的“闪光点” 学生总是期望被老师欣赏重视。那教师就一定要让学生感悟到每付出一份劳动则会从中有一份收获的喜悦。 俗话说“金无足赤，人无完人”，那教师就要从不同侧面发现学生身上的优点，并给予肯定、赞赏，去点燃他们身上的“闪光点”。如，我班学生吴玮，学习不认真，时而耍小聪明，煽动别人去做坏事，不求上进。可是他身材高大，长得很潇洒，爱好体育，无论是径赛项目还是田赛项目，都是遥遥领先的。在校运动会中，他得分最高，为我班增添了光彩。为此，我当着全班的面大大地夸奖并鼓励了他，使他感到从未有过的高兴。这也大大地触动了他，增强了他的自信心，学习变得更努力了，求知欲也更强了，成绩稳步上升了。因此，作为教师，要善于挖掘学生的长处，多多发现学生身上的“闪光点”，这样对于促进学生的进步能起到至关重要的作用。 四、要善待学生，讲究“宽容” 俗话说：“退一步海阔天空，让一分心平气和。”宽容是老师高尚道德、情操的体现。学生千错万错，也不能跟他“过不去”，因为他们毕竟是学生。教育家赞可夫说：“教师也是人，但同时他又是教师，而教师这职业要求一个人的东西很多，其中一条就是要求自制。”当上课时，有学生在下面讲话，我给他微笑，他便不好意思地低下了头；当考试时，有学生偷抄书，我将目光转向他，他悄悄地把书放回原处；当学生作业错了许多，我便不露声色地予以订正，此时，他的脸刷地红了起来；当学生随手扔果壳纸屑，我在他的后面一一捡起，待他发现时，自己也帮着一同捡起丢下的果壳纸屑……这样，用宽容来对待学生，以保护学生的自尊，使学生在自信中获得了进步的动机。因此，教师只要虚怀若谷、心胸坦荡，就能建立一种谅解宽容的氛围，就能充分调动学生学习的积极性，从而起到良好的教学效果。 总之，班主任的工作就像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。这就决定了班主任的工作要有一定的艺术性。为此，班主任必须灵活运用多种多样的教学方法，讲究其艺术效果，用爱的双手托起明天的太阳——21世纪的建设者。相信我们班主任会在这发挥聪明才智的广阔空间里，使出我们的每一份努力，在学生身上收获甜美的硕果。
小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这个抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。作为初为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的水平吧。 记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习水平是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提升成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。 一、教师——从我做起 人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不但要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本能够研读的书。记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，不过虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我能够把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，逐步的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。我突然想起一句话：身教生语言传。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是——幸福。 教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得因为新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不但于此吧。
班主任工作的艺术 “教育的艺术不在于传播知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。”作为班主任，想要 真正了解学生，切实做好其思想工作，必须走进学生的心灵深处。而作为教育的对象的学生，是各不相同的，俗话说，世界上没有完全相同的两片叶子，更没有完全相同的两个人。个别差异的存在使得教育工作者必须遵循因材施教的原则，这就要求我们班主任在与学生的交流中，真正想要走进学生的心灵，必须因人而异，讲究工作的艺术性。何为班主任工作的艺术性？我认为就是在遵循教育学、心理学科学原理的基础上，在准确把握青少年生理、心理特点的前提下，充分发挥班主任的聪明才智，抓准教育契机，运用教育技巧，调动艺术手段，坚持巧妙疏导，生动活泼地开展德育工作，恰如其分、独具匠心地处理各种令班主任棘手的问题。 我原来的班级，有一个叫张帆的女生，成绩上游，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，这样就严重影响她的身心健康发展。 我经过认真分析，从以下几个方面入手，逐渐改变了其自卑的心理：一是激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基础”，为了去除张帆的畏惧心理，我在课余经常 有意无意的找张帆闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的张帆今天坐得真端正！”“我们的张帆同学回答问题真响亮”“我们的……” 在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，张帆是我们整体中的一员。渐渐的，张帆开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗？”“我 不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地 拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！”二是。树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的张帆被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我：“我能行吗？”我说：“你这么棒，当 然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！” 她激动地不住点头。从此， 她真的非常努力，成绩有了飞跃。三是重视家庭，提高能力。张帆心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了张帆在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的
浅谈班主任工作艺术：嬉笑怒骂总相宜浅谈班主任工作艺术：嬉笑怒骂总相宜 近日，教育部印发了《中小学班主任工作规定》（下简称《规定》），进一步明确了班主任的地位与作用，《规定》指出，班主任要努力成为中小学生的人生导师。体现了对班主任工作重要性的高度认同。班主任是成人世界派往儿童世界的全权大使，是引领学生知识、身体、精神、情感、意志、思想等全面健康发展的引路人。从某种程度上说，班主任肩负着国家民族的未来，作为班主任，应义不容辞地承担起育人重任。但班主任工作不似工作车间的流水线，只要按程序操作就行，班主任工作的对象是一个个有着鲜明个性的人，可能有些还是顽童、皮童甚或是劣童，这就表明班主任工作不能千人一面，照搬照抄，必须因人制宜，讲究工作艺术。 爱心和责任感是从事班主任工作必备的条件，但是，我们时常耳闻一些班主任责任心很强，可工作效果并不好，搞得师生关系不融洽，甚至对立情绪严重。究其原因，恐怕还在于方法技巧问题。于漪老师说：做了一辈子教师，还得学做教师。班主任工作更是一门艺术，而运用之妙，存乎一心，在班级教育和管理中，班主任要关心全体学生，而关心全体学生的发展意味着在态度上对学生一视同仁，在教育策略上必须对学生进行针对性、区别化的教育。班主任要以多元智能理论为指导，用心观察，潜心揣摩，把握每个学生的现实发展状况和特点，进行个性化的教育与指导，努力走向从容之境，真正成为学生的人生导师。 锤敲催响鼓更响 在一个班集体中，总有一部分学生因为智力因素比较好，在学习上表现出一点就通，达成度高，考试成绩遥遥领先于一般同学，而这些学生往往被冠以好学生优生称号，备受班主任和科任老师喜爱。久而久之，班主任会放任他们行为上的散漫，过分包容他们的错误，甚至会助长他们的恶习。班主任的行为有时会给优生这样一种心理暗示，一俊遮百丑，只要学习成绩好，其它的无所谓。优生无形中就有了一种优越感，逐渐降低对自身的要求，班规班纪对他们来说可遵守可不遵守；在同学面前他们会清高自大，瞧不起学习后进生，搞得同学关系紧张；特别是同样的错误，班主任会批评其他学生而对优生网开一面长此以往，不但会削弱优生的抱负意识，消减他们的进取心，而且，还会给班级同学留下不好
刘群惠 班主任工作千头万绪，任务艰巨.说实在地,要当好班主任不容易，由于中学生身体和心理迅速发展，独立心理、逆反心理增强，他们总感觉自己长大了，力求摆脱对成人地依赖，老师、家长在他们心目中地权威降低.你也不可能再像小学那样对他们哄哄吓吓，他们自觉不自觉地向老师闭上心扉.这给班主任地工作带来一定地难度，尤其在班级中，每位老师都会遇到调皮学生，调皮学生是每个学校每个班级都普遍存在地，也是学校管理中最挠头地工作之一.他们不爱学习，不服从管理，故意捣乱，上网、打架、抽烟、喝酒、谈恋爱等违纪现象时常发生，老师找他谈话，他改正地决心下得很好，如：“以后我一定要改，保证好好学习……”每次谈话他们都重复着相同地话语，但是不长时间，就旧病复发，把老师地劝告，家长地劝说，所有地金玉良言都成了耳旁风.如何管理调皮学生呢？是每位老师都必须认真思考地问题.以下是我在班主任工作中地点滴体会，我愿意和各位老师共同探讨，达成共识.资料个人收集整理，勿做商业用途 一、抓班级教育，实现班集体共同进步 在长期地班主任工作中，我总结出“只有激发学生进行自我教育地教育，才是真正地教育”.针对学生地特点我除了进行常规地教育以外，通过主题班会地形式调动学生地积极主动性，引导他们展开讨论.如：在“新学期、新班级、新形象”地主题班会上，同学们畅所欲言，讨论热烈.有地同学说：在新地初二班级中首先要给老师留个好印象，好形象，要充分发挥自身地能动性，尽早适应初二生活.”还有地同学说：“要树立班级形象，就要从自身抓起，做什么事都要从集体出发，不能给班级抹黑，全班同学应该齐心合力，为共创良好地班集体努力.”我抓住时机对同学们说：“今年我们重新分班再次组成一个新地八年级（）班，在这个新地班级中，同学与同学之间很陌生，带课老师对大家地过去更是不了解，你过去是好是坏我不想去了解也不想知道，希望同学们也不要去互相打听.用自己地行动从现在做起，给老师同学留下一个全新地你自己好吗？”看到同学们一个一个信心十足地情绪，我马上向同学们提出建议，我们班今年分进来几位曾经在七年级打架闹事地同学.可是，从开学这几天地表现来看，他们劳动积极、遵守纪律能主动去帮助同学.说明他们有改正自己错误地决心，我相信这些同学一定会以自己地行动证明自己，我是好学生，你们能相信他们吗？“能”听到同学们地回答，我发现这几位同学地脸红了.他们地思想问题解决了，全班同学心往一处想，劲往一处使，同学们形成了一个充满凝聚力，向上地班集体.资料个人收集整理，勿做商业用途 二、集体教育和个别教育相结合 首先培养一批有上进心，能勤学苦练，惩恶扬善，有文明礼貌，又有健康活泼地干部来影响带动全班同学，再通过集体地健康活动，感染班上地每一个同学，促进他们按校规和班风地要求来调节自己地思想和行为.刚开学我班两个同学吸烟被政教处记取后，以班委会和团委会共同组织全班同学对这两个学生进行批评与教育，从吸烟对身体和心理地危害谈起，再到对自己地学习影响和班级危害，教育他们及时改正错误以维护班集体利益，面对全班同学迫切地要求和呼吁，他们也向同学们保证今后不再吸烟了.还有一次，我们班一位学生上课和代课老师发生矛盾后，在下午请来三位班主任参加由班委会和团委会及时召开班会，对同学地过错由他地同桌、朋友、同学等八位学生发言，即鼓励他地优点又指出他地错误并及时向老师做诚恳地道歉，师生关系得到缓和.通过这样地集体活动，对整个班级学生来说是非常有益地，使学生达到自我激活，自我教育，逐步走向规范行为，以此提高整个集体地德育素质. 新生开学之初，我着手制订和采取一系列班级管理措施.经过大家地商议班级有了班训，有了班级格言，有了班歌；班级有了制度栏，卫生角，学习园地；于是，班级有了“量化考评”、“红星小组”、“红心少年”.在管理地每一个环节中，我倾注爱心，尽管班级管理工作正常、有序推进，但我早发觉六名学生在遵纪守规方面扣分特别严重.开始，他们大事不犯，小事不断.后来，他们多数公然在课堂上对抗科任教师，有地钻空子外出打游戏.我多次找他们做思想工作，几乎都是无功而返.无奈之后，我想到了家长.我先后走访了六家地家长，他们理解、配合我地工作，把孩子地事地确放到了心上.一段时间后，这几个学生在学校和家庭地管教之下有了起色.资料个人收集整理，勿做商业用途 在加深集体教育地同时，还要有计划，有意识地进行个别教育，通过品学兼优地学生来带动，影响促进个别后进生地转变，发挥相互推动地共振作用.我们班有一位留级生，刚到班级时，他不爱与同学一起玩，对同学有敌对情绪，有时还对同学发火.于是我找他谈心，还安排优秀学生来接近他，在学习上多帮助他.同时教育全班同学来团结他，关心他.对于他地点滴进步，我都及时进行表扬，使他逐渐适应了这个新地集