微专题：大气受热过程原理及运用
【例题剖析】下图是30°N，32°E 附近某区域的航拍影像，其中深色部分为耕地和居民区，浅色部分为沙漠区。据此完成下列各题。
1．导致该区域景观差异的主导因素是
A.地形 B .气温C .降水 D .河流
2．白天耕地和居民区气温低于沙漠区的原因主要是
A.地面获得的太阳辐射较少
B.大气逆辐射弱
C.地表蒸发蒸腾消耗热量多 D .地面辐射强
1.D
2. A
【解析】
试题解析：
1.由题干可知该区域位于尼罗河三角洲附近。尼罗河的河水、定期泛滥的淤泥给予埃及的馈赠，所以由于河流的存在便利的灌溉水源和肥沃的土壤，耕地和居民区分布在尼罗河三角洲和河谷地带，而周边由于副高的控制，形成热带沙漠气候。选D。
2.白天耕地和居民区气温低，主要是因为该区域河流的作用，形成大面积的植被，
农作物和植被的蒸腾作用强，而消耗热量，故选C。
下图为在上海郊区一个蔬菜大棚所拍摄的照片，棚顶为黑色的尼龙网, 而不是常见的白色透明的塑料或者是玻璃大棚。据此回答下列问题。
1.由此推断，此时段上海的天气可能是（）
A.连续不断的对流雨 B .连续的霜冻天气
C.持续的伏旱天气 D ?台风来临狂风暴雨
2．在此季节，农民这样做的主要目的是（）
A.增加大气逆辐射，提高夜间温度
B.减少地面辐射，防止夜间温度过低
C.增强地面辐射，提高农作物存活率
D.削弱太阳辐射，减少农作物水分蒸腾
读沿30 度纬线某月平均气温曲线图，完成下列问题。3．下列关于图中三地的叙述，正确的是
A.②地气温日较差比①地小B .①地气温年较差比③地大
C.该月份③地正值雨热同期 D .①地大气逆辐射强于②地
4.②地该月平均气温高于①③两地的原因是
A.海拔高，太阳高度大，日照时间长
B.受副高控制，盛行下沉气流，晴天多
C.受西南风影响，增温作用显着
D.受地形影响，气温较同纬度高
第二届青奥会将于2014年8月16日?28日在南京举行。下图为“新栽树木遮阳
网示意图”。据此，回答下列问题。7．此时段南京可能出现的天气及其影响是
A.连续不断的对流雨 B .持续的高温天气
C.冷锋过境出现寒潮 D .反气旋发展成台风
8 在此季节，南京园林工人一般会给新栽大树覆盖黑色尼龙网（如图），其目的
A .增加大气逆辐射，提高夜间温度
B. 阻止地面辐射，防止夜间温度过低
C. 增强地面辐射，提高树木存活率
D. 削弱太阳辐射，减少树木水分蒸腾
据报道，浙江部分茶园陆续安装了“防霜冻风扇” (如图) 。这种风扇安装在 6 米 多高的铁杆顶上，当早春时节地表上空气温比地表高 3C -5 C ，且茶园内茶丛顶部
的空气温度低于4C 时，风扇就会自动启动。据此回答下列问题。
9. 防霜冻风扇自动启动多出现在早春
A .大气逆辐射较强时
B C.多云的正午时刻
D 10. 防霜冻风扇
C . ② ③
D.①④
利用“温室效应”原理，我国北方地区冬季可以采用大棚种植蔬菜、花卉等作物
右图是塑料大棚农业生产景观图。据此回答下列问题。
11. 下列不属于大棚技术对农业生产的影响的是 ( )
A. 有利于充分利用太阳光能，提高大棚内的温度
B. 有利于提高光照强度，增强农作物光合作用
C. 有利于保持、调节大棚内空气的湿度
D. 有利于保持、调节大棚内土壤的水分
.大气对流运动显着时 .晴朗的日出前后 ①可以把高处的暖空气吹向茶树
③转动可以减弱近地面对流运动
②吹出的冷风可以使茶树免受冻害 ④转动可带动冷暖空气循环流动
B . ② ④
12．当大棚的门打开时，门口处空气流动情况与上图中示意的空气流动情况相同
的是（）我国北方冬季蔬菜的生产主要以温室大棚为主。下图是某地温室大棚示意图，A、B、C是水沟，F为挡风墙，D是工作门。回答下列各题。
13．该地温室大棚的朝向大部分不是正南，而是南偏西5-10 度，主要考虑
A.避免受经度影响而产生的地方时与北京时间的差异
B.尽可能防止盛行风从工作门进入
C.使棚内获得更多的太阳辐射
D.为了更有效地利用空间，节省土地
14.水沟A B、C中一直保持有水，这种做法的主要目的是
A.持续为蔬菜灌溉
B. 调节室内地面温度
C .维持棚内湿度不变 D. 减少害虫对蔬菜的伤害
15.图为四川盆地部分地区多年平均年降水量分布图。阅读资料回答问题。（13 分）
雅安素有“天漏”之称，年降水日数多在200 天以上。地面反射率是指地面反射辐射量与入射辐射量之比。一般而言，草地的反射率为15?25%深色土壤的反射率为5?15%近年来，青衣江流域的草地、林地大面积恢复，裸露的深色土壤变为绿地。
（2）运用大气受热过程原理，简述青衣江流域地表植被变化对近地面气温的影响。
4 分）
参考答案
1．C
2．D
【解析】
试题分析：
1．据材料知，棚顶为黑色的尼龙网, 有削弱太阳辐射的作用，所以此时段上海天气可能是持续的伏旱天气，C正确；尼龙网不能防雨，A、D错误；
冬季霜冻天气应用透明塑料或玻璃，起到温室保温效应，C错误。
2?结合上题分析，主要目的是削弱太阳辐射，减少农作物水分蒸腾，D正
确；对地面辐射不能减少或增强， B C错误；不会增加大气逆辐射，A错误。
考点：考查人类活动对环境的改造。
3.A
4.D
【解析】
试题分析：
3 .读图，在图示经度范围内，30 度纬线穿过地区，南半球主要是海洋，
月均温不会有太大差异，所以图示区只能是北半球，结合经度判断，①地是我
国的青藏高原区，②地是四川盆地，③地是长江中下游地区。四川盆地地形闭
塞，气温日较差小，青藏高原空气稀薄，气温日较差大，所以② 地比①地小，
A 对。长江中下游地区属于季风气候，冬夏季风交替控制，
气温年较差较大，青藏高原是高寒气候，冬季风影响不到，夏季气温都较
低，气温年较差小，所以气温较差①地比③地小, B 错。从图中看到长江
流域气温较低，不可能是夏季，该月份③地不会是雨热同期，C错。青藏
高原空气稀薄，大气逆辐射弱，四川盆地云雾多，大气逆辐射强，①地弱于②地， D 错。4.由上题可知②是四川盆地，该月由图中纵坐标的温度可知是冬季，所以它该月比①③高的原因是地形的影响。
【考点定位】本题考查区域定位能力、地形区对于大气温度的影响，综合性较强，具有一定的难度.
7. B
8. D
【解析】
试题分析：
7.8 月16 日-28 日，为北半球的夏季，长江中下游地区的南京受西北太平洋副热带高压影响，晴天多，气温高，降水少，形成伏旱天气，不会出现连续不断的对流雨；冷锋过境出现寒潮在秋末到春初多发；反气旋控制
天气晴朗，台风是由热带气旋发展形成的。所以本题选择B选项。
8.8月为北半球的夏季，白天南京太阳高度角大，太阳辐射强，气温高，
蒸发强，黑色尼龙网可以削弱太阳辐射，减少树木的水分蒸发，有利于新栽大树的成活；增加黑色尼龙网，大气成分没有变化，不能增加大气逆辐射；黑色尼龙网削弱了太阳辐射，到达地面的太阳辐射量减少，减弱了地面辐射，但不是阻止地面辐射；所以本题选择D选项
考点定位】本题考查常见的天气系统；大气受热过程。
9．D
10．D
【解析】
试题分析
9.“地表上空气温比地表高3C -5 C,且茶园内茶丛顶部的空气温度低于
4 °C时，风扇就会自动启”
高空气温比地表气温高3C -5 C是风扇启动的条件，这种气温分布现象为逆温。晴朗的晚上地面辐射降温快，离地面越近空气受地表影响越大，气温低，离地表越远降温越少，故自下而上产生逆温，日出前后地温最低，逆温层最厚，也最符合题中条件，故选D。大气逆辐射越强，对地面保温
作用越强，地面气温越高，不易形成逆温，故A错；近地面气温高高空气
温低才会形成对流运动，B不符题意；多云正午会削弱太阳辐射到达地面，但不会产生逆温，
C 错。
10.这种防冻风扇安装在 6 米多高的铁杆顶上，利用早春时节一般高空气
温比地表气温高3C -5 C的条件，当风扇探头检测到茶园内茶丛顶部的空气层温度低于结霜临界温度
4C以下时，就会自动启动风扇，
将高空相对较暖的空气吹向茶丛，而且风扇的转动可以增强近地面对流运动程度，促进茶丛顶暖空气与近地面冷空气循环流动，从而使茶树减轻或免受霜冻影响。故选D。
考点：大气的垂直分层，大气的受热过程，逆温现象。
11. B
12．A 【解析】
试题分析：
考点一：大气的受热过程 【知识梳理】 1.能量来源： 太阳辐射是地球表面最重要的能量源泉。 地面是近地面大气主要、直接的热源。 太阳辐射的能量主要集中：可见光（0.4～0.76微米） 太阳辐射——“短波辐射”，地面辐射——长波辐射，大气辐射——长波辐射 2.受热过程： ①太阳辐射到达地面，地面吸收太阳短波辐射增温。 ②地面放出长波辐射，大气中的CO2和水汽强烈吸收地面的长波辐射而增温 ③大气逆辐射对地面热量进行补偿，起保温作用。 3.大气对太阳辐射的削弱作用： ①吸收作用：具有选择性，水汽和二氧化碳吸收红外线，臭氧吸收紫外线，对于可见光部分吸收比 较少。 ②反射作用：无选择性，云层、尘埃越多，反射作用越强。例多云的白天温度不太高。 ③散射作用：具有选择性，对于波长较短的篮紫光易被散射。例晴朗的天空呈蔚蓝色等。 4.对地面的保温效应： ①大气逆辐射指大气射向地面的辐射，它对地面热量进行补偿，起保温作用。云层、尘埃，水汽， 二氧化碳能增强大气逆辐射。因而多云的夜晚气温比晴天高。 【能力拓展】 1.影响地面辐射强弱的主要因素： 1)纬度因素：纬度低，太阳高度角大，导致地面受热面积小，太阳辐射强度大。纬度低，太 阳高度角大，太阳辐射经过大气层的路程短，大气对太阳辐射的削弱作用弱。。因而，纬 度低，太阳高度大，太阳辐射强。 2)海拔因素：海拔高太阳辐射经过大气层的路程短和海拔高大气稀薄，削弱作用弱。 因而，海拔高，太阳辐射强。 3)气象因素：云量少，对太阳辐射的削弱作用弱，太阳辐射强。因而干旱区太阳辐射强。 2.影响气温的因素
分析：通过影响大气受热过程的太阳辐射，地面辐射，大气吸收能力，保温作用和削弱方面思考。 1)纬度：纬度低，太阳辐射能从低纬向高纬递减因而全球气温由低纬向高纬递减。 2)海陆：海陆热力性质有差异，即海洋比热容大，陆地比热容小。冬季大陆冷，海洋热，夏 天大陆热，海洋凉爽：夜晚大陆冷，海洋热，白天海洋冷，大陆热。大陆的气温年较差， 日较差大于海洋。（湖区、库区、沼泽、湿地的气温变化小。原因：湖区、库区、沼泽、 湿地的比热容大） 3)天气系统：冷锋过境，伴随降温。暖锋过境后，气温上升。阴雨白天气温低，阴雨夜晚气 温较高。 4)地形地势：海拔高气温低，对流层中高度每上升1000米，气温下降6℃。 盆地和河谷气温冬季比同纬度地区高，因为山地阻挡冷空气。 盆地和河谷气温夏季比同纬度地区高，因为盆地不易散热。 山地阳坡比阴坡气温高。原因：阳坡太阳辐射量>阴坡太阳辐射量 5)洋流：暖流增温，寒流降温。 6)植被：裸地的气温变化>植被覆盖率高的地区的气温变化。原因：植被覆盖率高的地区对太 阳辐射的阻隔作用强。，对太阳的反射率低 7)人类活动：城市的热岛效应。 3.影响气温昼夜温差的因素 (1)下垫面性质：比热容大，地面增温和降温速度慢，昼夜温差小。如海洋温差一般小于 陆地。 (2)天气状况：晴天时，大气白天对太阳辐射的削弱作用和夜晚大气对地面的保温作 用都弱，昼夜温差大。阴天则相反。 (3)地势高低：地势高，大气稀薄，大气白天对太阳辐射的削弱作用和夜晚大气对地 面的保温作用都弱，昼夜温差大 影响气温年较差的因素 （1）纬度：气温年较差随纬度的升高而增大。 （2）海陆：海洋气温年较差越小，陆地气温年较差越大。 （3）海拔：愈高年较差越小。 （4）天气：云雨多的地区小于云雨少的地区。 （5）植被：有植被的地区小于裸地。 4.气温分布规律： 水平：全球气温由低纬向高纬递减。 一月份最冷的地方在北半球高纬大陆 七月份最热的地方在撒哈拉沙漠。 世界极端最低气温在南极大陆 受海陆分布的影响陆地等温线一月向南凸海洋一月向北凸 地形，陆地水体和洋流，等因素也会影响等温线弯曲 垂直：一般情况下，对流层大气由于热量主要直接来自地面辐射，所以海拔越高，气温越低。 海拔每上。升1000米，气温下降6°C 日变化：最高气温14点。（太阳辐射12点最强，大气要吸收地面辐射增温，故气温最高时间延后）最低日出前后。（太阳辐射是地-气系统主要能量来源。夜晚是地面散热过程，至太阳升起前达到最低值，气温也最低） 年变化：北半球陆地一月最低，七月最高。海洋二月最低，八月最高。 5.逆温现象：
小专题6 大气的受热过程 小专题跟踪训练6 一、单项选择题 1.(2017·4月选考,11)1960年以来,青藏高原的积雪厚度呈现出大—小—大的年际变化。下列地理过程因果关系正确的是( ) A.积雪厚度大—大气反射量少—年平均气温低 B.积雪厚度大—地面吸收量多—年平均气温高 C.积雪厚度小—大气吸收量少—年平均气温低 D.积雪厚度小—地面反射量少—年平均气温高 解析:D 本题考查大气的受热过程。根据题意,积雪厚度即为下垫面性质影响地面辐射,积雪厚度大,大气反射量多,地面吸收的热量少,年平均气温低;反之年平均气温高。 2016年10月17日7:30我国成功发射“神舟十一号”飞船,并将与天宫二号对接形成组合体飞行33天,之后返回地球。据此回答2～3题: 2.“神舟十一号”返回过程中,依次穿越的大气层是( ) A.平流层、对流层、高层大气 B.高层大气、平流层、对流层 C.高层大气、对流层、平流层 D.对流层、平流层、高层大气 3.图示是“神舟十一号”飞船预定轨道所在大气层中的气温随高度变化曲线,图示正确的是( )
A.① B.② C.③ D.④ 解析:2.B 3.C 第2题,“神舟十一号”运行在高层大气,返回过程中先进入平流层,然后进入对流层。第3题,“神舟十一号”飞船预定轨道位于高层大气,气温随高度增加先降低后升高,平流层顶的气温约0°C,故选C。 读“大气受热过程图”,回答4～5题: 4.使近地面大气温度升高的热量传递过程顺序是( ) A.①—②—③ B.①—④—② C.②—③—④ D.③—④—② 5.气象谚语有“露重见晴天”的说法。与此现象直接相关的箭头是( ) A.① B.② C.③ D.④ 解析:4.B 5.C 第4题,图中①是大气上界的太阳辐射,②是地面辐射,③是大气逆辐射,④是穿过大气层后到达地面的太阳辐射,使地面增温,地面吸收热量,又通过地面辐射将热量传给大气,使大气增温。所以传递过程顺序是①—④—②。第5题,气象谚语“露重见晴天”,
一、大气的受热过程 读图“大气受热过程示意图”，完成1～3题。 1．图中序号含义正确的是 A．①太阳辐射B．②大气辐射C．③大气逆辐射D．④地面辐射 2．近地面大气主要的直接热源是 A．① B．②C．③ D．④ 3．人类通过低碳经济和低碳生活，可以使 A．①增强 B．②增强 C．③减弱 D．④减弱 4．与大气对太阳辐射的削弱作用无关的现象是 A．多云的夜晚通常比晴朗的夜晚温暖些 B．晴朗的天空呈蔚蓝色 C．夏季天空多云时，白天的气温不会太高 D．日出前的黎明天空明亮 电视剧《闯关东》中的场景：“主人公朱开山为了避免所种的庄稼遭受霜冻危害，在深秋的夜晚带领全家人及长工们在田间地头点燃了柴草……”。结合大气受热过程示意图回答5-6题。 5、关于图中a、b、c所代表的内容叙述正确的是 A．a代表近地面大气的直接热源 B．a、b、c所代表的辐射波长的大小关系是a C.①④②⑤③ D.①④②③⑤ 图2为甲（拉萨地区）、乙（杭州地区）两地间，年降水量和年太阳辐射量关系曲线图。读图回答8～9题。 8．图中反映甲地年太阳辐射总量比乙地多的原因主要是 A．甲地纬度低B．甲地距海近 C．甲地气候干燥，降水少，晴天多D．甲地缺少地面植被覆盖 9．甲地的气候资源对农业生产的有利影响是 ①复种指数高②小麦颗粒饱满③瓜果甜度高④水稻种植面积广 A．①②B．②③C．③④D．①③ 实际日照时数是指太阳光线照射地面所经历的小时数(去除地物、云、雾等遮蔽时间)。读湖北省某月多年平均日照时数分布图(单位：小时)，结合所学知识，完成10～11题。 10．据统计，武汉市全年实际日照时数可以达到1950小时。据图判断，图示月份最可能是() A．1月 B．4月C．7月 D．11月 11．下列关于甲、乙两地实际日照时数的空间分布差异的描述，正确的是() A．甲地受夏季昼长影响，日照时间长，故日照时数较大 B．甲地受背风地形影响，气流下沉少雨，故日照时数较大 C．乙地受盆地地形影响，水汽难以扩散，故日照时数较小 D．乙地受地形抬升影响，湿润多雨，故日照时数较小 太阳辐射强度受纬度高低、大气透明度、地形地势等多种因素影响。下图示意我国某地某日的太阳辐射强度日变化，据此完成下面各题。 大气的受热过程说课稿 各位老师下午好，今天我说课的内容是：大气的受热过程 我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程、说板书五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 1、教材的地位与作用 本节课选自人教版高中地理必修一，第二章第一节的第一课时，这一节的内容是前面知识的延伸，也是后面学习大气运动、气压带、风带的形成及分布的理论依据，在教材中起着承上启下的重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改中培养公民必备的地理素养的理念，有利于学生对地理问题的探究。 2、根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定以下教学目标： 1.知识与技能： （1）运用图示说明大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源，能够阐述大气温室效应及其作用。 （2）培养学生读图、分析图、绘图的能力，提高综合分析问题及运用地理知识解决实际问题的能力。 2.过程与方法： 通过图示使学生理解：“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”的原理。掌握大气对地球的保温作用的原理，并能科学解释一些生活中常见的关于大气保温作用的现象。 3.情感态度与价值观： (1)通过本节课的学习，学生的观察能力、推理能力、空间想象能力得到发展。 (2)树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。 根据以上分析我确定以下教学重点和难点 重点：大气的热源和大气的受热过程 难点：大气的受热过程 二、为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再 从教法和学法上谈谈。以学定法遵循学生主体，教师主导的教学理念，根据教学内容特点以及学生年龄特点，我将采用如下教学方法： 1．直观演示法：利用图片视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛、促进学生对知识的掌握。 2．以地图为载体的情景教学法：本节教材内容比较抽象，可充分利用课本中插图，将繁杂的地理事物变成简单直观的图像，化难为易，变抽象为具体。 3活动探究法：结合教材上的活动，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力。 三、本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采用兴趣学习法、思考评价法、观察法、自主探究法、归纳总结法。 四、教学过程： 新课导入：电视剧《闯关东》中的场景：“主人公朱开山为了避免所种的庄稼遭受霜冻危害，在深秋的夜晚带领全家人及长工们在田间地头点燃了柴草……”。这样做有什么科学依据吗？学过本节课的知识你就知道了。（通过熟悉的电视剧片段导入，贴近学生的生活引发学生的兴趣） 我们知道，太阳辐射能穿过厚厚的大气层，假设太阳辐射能为100%，那穿过大气层后太阳辐射能就只有47%，那53%去哪里了呢？----被削弱了。由此引入大气层对太阳的削弱作用，包括吸收，反射，散射。（此部分内容课本上已经删去了，但为了便于学生的理解，需要加入进来） 然后我会采用案例分析法，让学生分析探究生活中的几个案例： 1、天空为什么是蓝色的 2、红绿灯的设定依据 3、日出前的黎明，日落后的黄昏，天空为什么仍是明亮的 （通过这几个案例分析，让学生区分不同的削弱作用） 承转：太阳辐射通过大气层的削弱作用后，到达地面，又会发生什么呢？（此处承转起到承上启下的作用，由此引出大气的受热过程） 我会采用图文结合的方式讲解大气的受热过程，增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。此部分内容较难，以学生现有的知识水平较难理解，因此我先讲 《大气受热过程》专题训练 1 1.下列判断正确的有（ ） ① 图中现象出现的时间是夜晚 ③此时吹山风 A. ①③ B . ①④ C . ②④ 2 .关于图中气温、气压的说法正确的是 A. 图中等压线的数值自下往上递增 C .图中等温线的数值自上往下递减 D . ②③ （ ） B. 甲地的气压较同一高度的乙地高 D .甲地的气压较同一高度的乙地低 3 ?“晚见江山雾，宵闻夜雨来”是对甲地的形象写照。甲地的夜雨较多，其主要原因 是该地区（ ） A. 夜晚的气温高于白天的气温，气流上升 B. 夜晚的气温比周围地区的气温低，空气中水汽遇冷凝结，形成降水 C. 夜晚的气温比周围地区的气温低，气流上升 D. 夜晚的气温比周围地区的气温高， 气流上升，在上 升过程中气温降低，水汽凝结形 成降水 下图为“到达地球太阳辐射量的分布图”， 图中曲线分别表示地表吸收太阳辐射量、 表反射太阳辐射量、大气上界太阳辐射量、云层反射太阳辐射量。读图完成下面小题。 4 .影响①②曲线变化的主要因素为（ ） A. 云量厚度 B.地势高低 C.植被状况 D .正午太 阳高度 ②图中现象出现的时间是白天 ④此时吹谷风 5.近50年来，④曲线在高纬度的数值有减少的趋势，其主要原因是（） A.气候变暖 B.云量增加 C.环境污染 D.人口增加 霾的形成与水平方向的静风现象、垂直方向的逆温现象、悬浮颗粒物的增加有关。当大气湿度增加时，霾可以转化为雾，因而霾与雾常常相伴而生，统称雾霾。在我国雾霾天 气分布的一般规律是，中西部地区少东部地区多，乡村少城市多，春夏季节少秋冬季节 多。据此读下图回答下面小题。 ① ② ③ ? 6.上图中所示容易出现严重雾霾的天气状况及其原因是（） A.③一一逆温层，风力小 B.②一一气压高，气温低 C.①一一湿度大，降水多 D.④一一风力小，湿度大 7.雾霾天气对下列相关产业，直接影响最大的是（） A.果林园艺及乳畜业 B.旅游业及交通运输业 C.钢铁及汽车制造业 D.环境保护及文教事业 F图为地球表面受热过程图。读图完成下面小题。 8.从数量上看，①＞②的原因是 A.②大部分被地面吸收 B.②大部分被大气吸收 C.①大部分被大气吸收 D.大气对①具有削弱作用 9.阴天夜晚比晴天夜晚气温高，是因为 A.①减弱 B.④增强 C.③增强 D.②增强 10.拉萨郊区农民在冬季给蔬菜大棚覆盖黑色尼龙网的主要目的是 A.削弱反射作用，提高夜间的温度 B.阻止太阳辐射，防止夜间温度过低 C.增强大气逆辐射，提高农作物存活率 D.削弱地面辐射，减少作物水分蒸腾 读图，回答下面小题。 微专题：大气受热过程原理及运用 【例题剖析】下图是30°N，32°E 附近某区域的航拍影像，其中深色部分为耕地和居民区，浅色部分为沙漠区。据此完成下列各题。 1．导致该区域景观差异的主导因素是 A.地形 B .气温C .降水 D .河流 2．白天耕地和居民区气温低于沙漠区的原因主要是 A.地面获得的太阳辐射较少 B.大气逆辐射弱 C.地表蒸发蒸腾消耗热量多 D .地面辐射强 1.D 2. A 【解析】 试题解析： 1.由题干可知该区域位于尼罗河三角洲附近。尼罗河的河水、定期泛滥的淤泥给予埃及的馈赠，所以由于河流的存在便利的灌溉水源和肥沃的土壤，耕地和居民区分布在尼罗河三角洲和河谷地带，而周边由于副高的控制，形成热带沙漠气候。选D。 2.白天耕地和居民区气温低，主要是因为该区域河流的作用，形成大面积的植被， 农作物和植被的蒸腾作用强，而消耗热量，故选C。 下图为在上海郊区一个蔬菜大棚所拍摄的照片，棚顶为黑色的尼龙网, 而不是常见的白色透明的塑料或者是玻璃大棚。据此回答下列问题。 1.由此推断，此时段上海的天气可能是（） A.连续不断的对流雨 B .连续的霜冻天气 C.持续的伏旱天气 D ?台风来临狂风暴雨 2．在此季节，农民这样做的主要目的是（） A.增加大气逆辐射，提高夜间温度 B.减少地面辐射，防止夜间温度过低 C.增强地面辐射，提高农作物存活率 D.削弱太阳辐射，减少农作物水分蒸腾 读沿30 度纬线某月平均气温曲线图，完成下列问题。3．下列关于图中三地的叙述，正确的是 A.②地气温日较差比①地小B .①地气温年较差比③地大 C.该月份③地正值雨热同期 D .①地大气逆辐射强于②地 4.②地该月平均气温高于①③两地的原因是 A.海拔高，太阳高度大，日照时间长 B.受副高控制，盛行下沉气流，晴天多 C.受西南风影响，增温作用显着 D.受地形影响，气温较同纬度高 第二届青奥会将于2014年8月16日?28日在南京举行。下图为“新栽树木遮阳 网示意图”。据此，回答下列问题。7．此时段南京可能出现的天气及其影响是 A.连续不断的对流雨 B .持续的高温天气 C.冷锋过境出现寒潮 D .反气旋发展成台风 8 在此季节，南京园林工人一般会给新栽大树覆盖黑色尼龙网（如图），其目的 【课题】必修模块一 2、1 大气的受热过程 欧阳光明（2021.03.07） 【所需课时】1课时 【课标要求及分析】课标要求: 运用图表说明大气受热过程。 分析：本条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”：第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，地面（包括陆面和海面）是大气的直接热源。第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转换的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础。第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图等。 【教材及学情分析】教材分析：本节课内容——“大气的受热过程”是第二章第一节教材的重点，具有承上启下的作用。这部分教材既是对前面第一章第四节“地球的外部圈层”知识的重要补充，尤其是解释了“地面是对流层大气的直接热源”这一原理，同时也是学好整个第一节的基础。教材内容比较结合生活实际，但出现了较多的陌生概念，对知识的理解增加了些许难度。教材安排了大量 的图片，并增加了很多学生学习的环节（如阅读、思考等）。 学情分析：这部分知识初中阶段基本没有学习过，因此学生的知识基础较差，同时知识本身的难度也大，对高一学生来说，理解起来有一定难度。由于内容与学生的生活密切相关，学生对知识具有新鲜感，求知欲强，好奇心大，积极性高。 【学习目标】 知识与技能：了解大气的受热过程、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保护作用；理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。 过程与方法：根据“大气对太阳辐射的削弱作用”示意图认识削弱作用的三种形式及其特点；结合“大气的温室效应”示意图理解大气对地面的保温作用；运用大气热力性质解释一些地理现象。 情感、态度与价值观：激发学生探究大气热状况的兴趣；养成求真求实的科学态度。通过对“天空的颜色”“温室效应”的学习，明确成因，增强学生学以致用的意识和能力。培养学生观察思考能力和理论联系实际的能力，树立事物是不断发展变化的辩证唯物主义观点。 【教学重、难点分析】教学重点：1.理解大气对太阳辐射的削弱作用。2.理解大气的温室效应。教学难点：1.大气的温室效应。2.太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。【教学方式与方法的选择】本节课原理性强，授课时应紧密结合图片，做到图文结合，这样有助于原理理解。采用启发式教学法和导学法推出本课的原理。由于知识比较抽象，用身边的实例辅助教 大气的受热过程 课题：中图版第二章第一节大气的热状况与大气运动 【教材分析】教材地位和作用： 大气的受热过程在整本书主要起到一个承上启下的作用。承上是因为大气的热状况还要涉及到前面所学的太阳辐射和大气的垂直分层，而启下则这是因为它是认识大气运动的前提，也是解释诸如温室效应的具体地理现象的基础。 在讲解大气的吸收、反射、散射三种作用时，主要是通过联系生活实际，从而激发学生的学习兴趣。而且在大气的受热过程是学习中，还会涉及相应的物理学知识，体现了新课标的学科间的整合。对于大气的保温效应新教材阐述得较为细致、具体。大气的“保温作用”对以后讲解全球气候变暖的知识奠定了基础。全球变暖又会引起一系列的生态变化，进而影响全球的经济结构。这样既可使教材前后的内容相通，也增强了教材中各单元之间的联系，充分体现了新教材新课标为主的指导思想。 【学情分析】 大气的削弱作用原理在生活中很多例子，学生学习会很感兴趣，同时在第一单元介绍了在不同的大气层中的大气成分，学习也就不怎么难了，但是大气的保温作用比较抽象，学生学习有点困难。而且在学习大气的受热过程时，学生因为缺少相应的物理学知识，学习障碍多。对于温室效应、大气逆辐射和大气保温作用的关系等这些概念学生容易混淆。 【处理方法】 运用图表说明大气的受热过程。而大气的主要过程可以用"太阳给大地-大地给大气-大气还大地”来概括 通过相关示意图，比较三种辐射的波长和大气对它们的反应，概括大气受热过程。在整体读图推理过程中，培养学生逻辑思维能力。提供相应的生活实例和情境，提高学生运用原理分析地理现象的能力。 【知识与技能】 1、了解地球上最主要的能量源泉太阳辐射的性质和特点。 2、掌握大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。 3、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 【过程与方法】 1、读到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，分析说明大气热力过程。 2、运用大气热力性质解释一些地理现象。 【情感态度与价值观】 1、通过对大气受热过程理解，能正确认识常见的自然现象，从而建立科学的世界观。 2、通过对大气保温作用的学习，树立起节约能源、低碳环保的意识。 【重点】 1、理解大气对太阳辐射的削弱作用。 2、理解大气的温室效应。 【难点】 1、大气的温室效应。 2、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 【教学过程】 第二章 地球上的大气 第三章 第2节 大气的受热过程 课程标准：说明大气受热过程,并解释相关现象。 学习目标： 1.运用示意图等，说明大气受热过程，并解释简单的相关现象； 2.运用示意图等，说明大气保温作用，并解释简单的相关现象。 课前预习： 一. 大气受热过程 过程I : 小部分太阳辐射被吸收或反射,大部分能够透过大气到达地球表面，使地面增温。 过程II : 地面被加热，并以 辐射的形式向大气传递能量， 辐射除极少部分穿过大气，到达宇宙空间外，绝大部分被对流层大气中的水汽、二氧化碳等吸收，使大气增温。 二．大气对地面的保温作用 过程III : 大气在增温的同时，也向外辐射长波辐射，除一小部分射向宇宙空间外，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射相反，故称 ，对地面起到保温作用。 合作探究： 1.为什么“高处不胜寒”？ 2.冬半年的霜冻多出现在晴朗的夜晚，试分析其主要原因。 3.2014年暑假，厦门华侨大学5位学生从成都出发，穿着轮滑鞋行走2159千米，经过33天的跋涉到达拉萨。行程中为了应对青藏高原自然环境的特殊性，携带了防晒霜、防寒衣物、高压锅等物品，运用所学知识说明原因。 A 辐射（ 波）——大气最根本的能量来源 B 辐射（ 波）——近地面大气的直接热源 过程I 过程II 过程III 课后练习： 读下图，完成1~2题。 1.使近地面大气温度升高的热量传递过程顺序是 A．①-②-③B．①-④-② C．②-③-④D．③-②-④ 2.影响近地面大气温度随高度升高而递减的是箭头 A．①B．②C．③D．④ 下图为“大气受热过程示意图”，读图回答3~4题。 3.青藏高原气温比同纬度四川盆地低的主要原因是 A．①和②较小 B. ②和③较小 C．③和⑤较小 D. ①和⑤较小 4.与青藏高原小麦产量高、质量好有关的是 A．①小②大B．①大③小 C．③小⑦大D．④大⑥小 下图为“大气受热过程示意图”读图回答5~6题。 5.刘禹锡诗句“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。”描写的景色最可能出现在A．2月B．5月C．8月D．11月 6.关于“夜来霜”成因说法正确的是 A．①增强B．②增强C．③减弱D．④减弱 下图为“大气受热过程示意图”读图回答7~8题。 7.我国西北地区昼夜温差大,是因为 A.白天地面吸收强,夜晚①弱 B.白天反射作用强,夜晚②弱 C.白天大气辐射强,夜晚③弱 D.白天太阳辐射强,夜晚④弱 8. 大气中 A. 臭氧层遭到破坏,会导致①增加 B. 二氧化碳浓度降低,会使②减少 C. 可吸入颗粒物增加,会使③增加 D. 出现雾霾,会导致④在夜间减少 答案： BBCBD DDA 【课题】必修模块一2、1 大气的受热过程 【所需课时】1 课时【课标要求及分析】课标要求: 运用图表说明大气受热过程。分析：本条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准” ：第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，地面（包括陆面和海面）是大气的直接热源。第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转换的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础。第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图等。 【教材及学情分析】教材分析：本节课内容——“大气的受热过程”是第二章第一节教材的重点，具有承上启下的作用。这部分教材既是对前面第一章第四节“地球的外部圈层”知识的重要补充，尤其是解释了“地面是对流层大气的直接热源” 这一原理，同时也是学好整个第一节的基础。教材内容比较结合生活实际，但出现了较多的陌生概念，对知识的理解增加了些许难度。教材安排了大量的图片，并增加了很多学生学习的环节（如阅读、思考等）。 学情分析：这部分知识初中阶段基本没有学习过，因此学生的知识基础较差，同时知识本身的难度也大，对高一学生来说，理解起来有一定难度。由于内容与学生的生活密切相关，学生对知识具有新鲜感，求知欲强，好奇心大，积极性高。【学习目标】 知识与技能：了解大气的受热过程、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保护作用；理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。 过程与方法：根据“大气对太阳辐射的削弱作用” 示意图认识削弱作用的三种形式及其特点；结合“大气的温室效应”示意图理解大气对地面的保温作用；运用大气热力性质解释一些地理现象。 情感、态度与价值观：激发学生探究大气热状况的兴趣；养成求真求实的科学态度。通过对“天空的颜色” “温室效应”的学习，明确成因，增强学生学以致用的意识和能力。培养学生观察思考能力和理论联系实际的能力，树立事物是不断 《大气的受热过程》复习课教学设计 设计者：徐州市侯集高级中学 【教材分析】 一、教材的地位和作用 本节课使用的是鲁教版的地理教材。该节是普通高中课程标准实验教科书地理必修?第一册第二单元《从地球圈层看地理环境》第二节大气圈与天气气候第二课时———大气的受热过程，这一节的内容属于自然地理的基本原理范畴，即可以解释很多大气自然现象，又能为学习大气的运动和全球的气压带风带做铺垫，在教材中起着承上启下的重要作用。本节知识与日常生活联系紧密，体现课改中培养公民必备的地理素养的理念，有利于学生对地理问题的探究。 二、教材内容分析 从正文看，教材的编排紧贴课标的要求，首先点明太阳辐射是地球上最主要的能量来源，相对于太阳辐射而言，地面辐射为长波辐射。接下来教材较详细地阐述了“大气对太阳辐射的削弱作用”、“大气对地面保温作用”的原理。教材设计了活动题，把大气保温作用的原理和玻璃温室作对比，寻求二者的差异，让学生学会对比分析问题，并运用保温作用的原理分析生活中的一些现象。 【教学目标的确定】 课标解读：运用图表说明大气受热过程。 ①课标中的行为动词“说明”属于理解的知识水平； ②“课标”中的“大气”是指低层大气； ③学习和说明大气受热过程，需要借助大气受热过程示意图； ④这就要求学生能够自选或运用给定的图表准确而完整地解释“大气的受热过程”，运用这部分知识解释一些地理现象，进一步认识人地关系。准确而完整地解释“大气的受热过程”的基础是对大气受热过程有一完整的感知和记忆，即大气受热过程的三环节、两作用。 【教学目标】 1、知识与技能： 学生记住大气受热的完整过程：太阳辐射穿过大气层、太阳辐射到达地表和地表把热量传给大气这三个环节，以及大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用这两个作用。 2、过程与方法： 学生能够运用自选或给定的图表准确而完整地解释“大气的受热过程”。 3、情感态度与价值观： 学生能够运用这部分知识解释一些地理现象，激发探究地理问题的兴趣和动机，树立求真、求实的科学态度；进一步认识人地关系。 【教学重难点】 重点：使学生掌握大气受热过程，以及受热过程中的有关现象。 专题一：大气的受热过程与热力环流（2013-9-14） 考 纲 点 击 大气受热过程 (1)大气的受热过程。 (2)大气保温作用的基本原理。 (3)大气热力环流的形成过程。 一、大气的组成及其作用 1、低层大气的组成：干洁空气、水汽、固体杂质 补充：大气成分的变化 ①大气中的水汽和固体杂质的含量因时因地而异 例：地面有植被覆盖，水汽含量增多，而固体杂质含量变少。我国北方地区冬春季节，气候干旱，大气中水汽含量少，而固体杂质多。 ②人类活动对干洁空气成分比例的影响 例：人类活动燃烧矿物燃料（煤、石油、天然气），使大气中的CO2增多。冰箱、冰柜的广泛使用，大气中的氟氯烃含量增多（制冷工业发展以前，大气中没有氟氯烃化合物），氟氯烃能破坏大气中的臭氧，使大气中的臭氧减少。 ③保护大气环境 2、大气的垂直分层： ( 1 ) 对流层：大气底层，厚度随季节和纬度变化；气温随高度递减；各层中最薄，但集中了大气质量的3/4和几乎全部的水汽和杂质；空气对流强烈，天气复杂多样。 （2）平流层：大气中臭氧的主要分布区。因其大量吸收太阳紫外辐射，所以气温随高度递增。空气做平流运动，大气平稳，天气晴朗，有利于航天飞行。 ( 3 ) 高层大气：从平流层顶到3000千米的高空范围。密度小，与星际空间接近。该层中有大量离子和自由电子，构成电离层。电离层能够反射无线电波。 二、大气受热过程 补充：1、大气对太阳辐射的削弱作用 2、大气对地面的保温效应 弄清地面辐射与大气辐射之间的关系是理解大气保温效应的关键。如下图： (1)大气吸收地面辐射增温：对流层大气中的水汽和二氧化碳，对地面长波辐射具有很强的吸收能力。大部分的地面辐射被吸收而增温，然后它再以辐射、对流的方式向高层大气传送热量。所以说，地面辐射是对流层大气的主要的直接热源。 (2)大气逆辐射对地面起到保温作用：近地面大气吸热增温后，也向外进行辐射，叫大气辐射。大气辐射中一小部分向上，散失到宇宙 空间；其余绝大部分是向下的，因其与地面辐射的方向相反，称为大气逆辐射。大气逆辐射使得大气把从地面辐射中获取的热量还给了地面，所以说大气对地面起着保温效应。 作用 形式 参与作用 的大气成分 波长段 作用特点 实例 吸收 臭氧 (平流层) 紫外线 吸收强烈，有选 择性，对可见光 吸收得很少 平流层气温 随海拔高度 增加而上升 水汽、CO 2 (对流层) 红外线 反射 较大颗粒 尘埃、云层 各种波长同 样被反射 无选择性，云层 越厚，反射越强 夏季多云的 白天，气温不 会太高(偏低) 散射 空气分子、 微小尘埃 波长较短的 可见光(蓝 光、紫光) 向四面八方散 射，有选择性 晴朗的天空 呈蔚蓝色 颗粒较大的 尘埃、雾粒、 小水滴 各种波长同 样被散射 无选择性 阴天的天空 灰蒙蒙的 大气上界 地面 太阳辐射 地面吸收 大气吸收 地面增温 地面辐射 大气 吸收 射向宇宙空间 射向宇宙空间 大气辐射射向地面 二、大气受热过程 “太阳暖大地”“大地暖大气” “大气还大地” 大气增温 “大气的受热过程”教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： (1)记住太阳辐射是大气的根本热源，地面是大气的直接热源; （2)学会读图和画图理解大气的受热过程; (3）理解、识记大气对太阳辐射削弱作用和对地面保温作用。 2. 过程与方法： （1）通过活动探讨,阐明“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理; (2)能运用所学知识分析某些自然现象的产生原因、解答相关问题; （3）通过绘画大气的受热过程原理，提高绘制简单原理示意图的基本技能。 3. 情感态度与价值观： （１)通过了解地球的大气环境，培养对大自然的热爱之情; （2)通过从身边中的现象发现地理知识,提高对地理学科的喜爱。 二、学情分析 对于刚上高中的学生来说，大气运动这一章内容是全新的，初中学习中并没有涉及到相关内容，这也是地理必修一中的重难点，一大考点，学习起来不免有点困难,特别是大量的图表。高一新生在读图分析方面的能力还是一大欠缺，特别是在图表中获取信息的能力。 因而，做好三点知识铺垫：物体温度与辐射波长的关系、太阳辐射能分布特点、大气组成成分及其在大气受热过程中所起的主要作用，例如臭氧吸收紫外线、水汽和二氧化碳吸收红外线、水汽和固体杂质对云雾形成的关键作用等。 不过大气运动与生活息息相关,所有知识点都能与生活中熟悉的自然现象联系起来，这样学生学习理解会比较容易。 三、教学重、难点 1.大气的受热过程 ２.地面是近地面大气的直接、主要热源 ３.大气对太阳辐射的削弱作用 4.大气对地面的保温作用 四、课时安排：1课时 五、教学过程 【新课导入】：（以问题形式引起学生学习兴趣）①为什么山顶与山脚有明显的气温差异?②为什么中午气温高于早晨？③地表与月表温差不同的原因？ 【知识铺垫】： 大气的受热过程 师：上课之前先问大家一个问题，同学们请看屏幕：这是藏族姑娘，右边是南充的美女，都一样是妙龄少女，为什么会产生那么大的肤色差距呢？ 生：略 师：青藏高原海拔高，云层稀薄，太阳辐射较强；四川盆地阴雨蒙蒙, 辐射较弱，那问题就出来了：为什么云层的厚度会影响地面接收到的辐射强度呢？ 生：略 师：现在就让我们一起来进入这一节的内容：第二章第一节：大气的受热过程，同学们把书翻到28页。同学们请看屏幕，这是我们这节课的学习目标： 1运用图表说明大气的受热过程 2.掌握大气的受热过程中的两个作用：削弱作用和保温作用 3.能够运用受热过程的原理解决生活中的现象 师：大家刚刚读了一遍课本了，现在来看一下这几道题： 1地球大气最重要的能量来源_________ / 2近地面大气主要、直接的热源__________ / 3为什么地面辐射为长波辐射，太阳辐射为短波辐射？ 生：回答问题 师：大气最重要的能量来源是太阳辐射，这个在我们生活中随处可见，我们吃食物，用的物品，有的是直接来自植物的光合作用固定下来的， 有的是植物在长期的地质作用下并经过人类的加工而形成的，这些都离不开太阳辐射。第二题等会我们会详细的讲解，这里就不多说了。 第三题呢？同学们请看到28页下面的注释。 师：大气的受热过程可以分为削弱过程和保温过程，现在就让我们一起来详细的了解一下这两个过程。 师：首先来看大气的削弱过程，这里有一个问题：太阳辐射照射到地 球的时候能不能100%到达地面，为什么？ 生：略 师：对，大气会对太阳辐射有吸收、反射、折射等，这些作用会削弱太阳辐射，大部分的太阳辐射到达地面，使地面增温，我们可以用“太阳暖大地”来概括这个过程。我们现在来看一下太阳辐射的波谱图，其中有紫外线，可见光，红外线三种。吸收紫外线的就是我们通常所说的臭氧，红外线主要是被水汽和二氧化碳吸收，各种光都可以发生反射，主要的参与成分是云层和较大的尘埃，在空气分子、尘埃和雾滴的作用下，蓝紫光很容易被散射出去，这就是晴朗的天空为什么呈蓝色的原因了。 师：为什么晴朗的天空呈现蓝色？刚刚已经说过原因了，现在想请一位同学来分析一下。 生：略 师：地球吸收热量之后是不是就一直把热量留在地面？ 生：略 师：不对，是吧。因为任何物体都会向外辐射能量，同样，地面也不 大气的受热过程练习题 1．近地面大气的主要直接热源是（） A．太阳辐射 B．大气辐射 C．地面辐射 D．大气逆辐射 2. 青藏高原昼夜温差较大的原因是（） A. 离太阳近 B. 太阳高度角小 C. 地势高、空气稀薄，白天太阳辐射强，且夜晚大气逆辐射弱 D. 云层厚而且夜长 3. 青藏高原日较差长江中下游平原气温日较差大的原因是（） ①离太阳近②青藏高原比长江中下游平原太阳高度角小③云层厚且夜晚长 ④地势高且空气稀薄⑤白天太阳辐射强⑥夜晚大气逆辐射弱 A. ①②③ B. ④⑤⑥ C. ②⑤⑥ D. ①⑤⑥ 4. 晴朗的天空呈现蔚蓝色主要是因为（） A. 大气吸收作用 B. 大气反射作用 C. 大气散射作用 D. 大气折射作用 5. 月球表面昼夜温差很大，可达300℃的原因是（） A. 月球昼夜变化周期短 B. 月球表面没有大气，也没有大气的热力作用且昼夜变化周期长 C. 月球体积质量太小 D. 月球上没有生命存在 6. 大气对太阳辐射的削弱作用中，不具有选择性的是（） A. 吸收作用 B. 反射作用 C. 散射作用 D. 折射作用 7、在夏季常有这样一个现象：多云的白天气温不会太高，形成这种现象的主要原因是（） A、云层的反射强烈 B、大气的吸收强烈 C、大气的散射强烈 D、地面反射强烈 8、霜冻常出现于深秋至第二年早春晴朗的夜晚，原因是（） A、大气对地面辐射的反射作用强 B、大气对地面辐射吸收作用强 C、大气的逆辐射作用弱 D、大气的保温作用强 电视剧《闯关东》中的场景：主人公朱开山为了避免所种的庄 稼遭受霜冻危害，在深秋的夜晚带领全家人及长工们在田间地头点 燃了柴草……。结合“大气受热过程示意图”。 9、关于图中a、b、c所代表的内容，叙述正确的是（） A．a代表近地面大气的直接热源 B．a、b、c所代表的辐射波长的大小关系是c 《大气的受热过程》教学设计 适用范围：高一新课 设计思路：大气的受热过程是对复习第一单元和学习大气运动的承接，地位很重要。因此在设计时要考虑到对前面知识的复习和对新知识的探究，围绕大气对太阳辐射的削弱作用的大气对地面的保温作用展开，同时充分利用图片资料和现实生活中的实例帮助学生实现知识的获取和巩固。 教材的地位和作用 本节课使用的是中图版的地理教材。本节是普通高中课程标准实验教科书地理必修?第1册第二章《自然地理环境中的物质运动和能量交换》第一节大气的热状况与大气运动第一课时———大气的受热过程，这一节的内容属于自然地理的基本原理范畴，是前面知识的延伸，也是后面学习大气环流、气压带和风带、天气系统以及全球气候变化的理论依据，在教材中起着承上启下的重要作用。本节知识与日常生活联系紧密，体现课改中培养公民必备的地理素养的理念，有利于学生对地理问题的探究。 学情分析：学生刚升入高中不久，对地理学习有较浓厚的兴趣，加之本部分知识可以很好地解释学生日常生活中关注的一些现象，所以教师有技巧的设问，一定能激起学生学习的欲望，引导学生由感知形成结论，由结论解释现象。通过第一章的学习，学生已经有了关于太阳辐射和对流层大气特点等的知识储备，也有了关于高中地理学习方法的训练，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。但考虑到高一学生对一些地理现象的认识仍停留在表面现象的认知，对概念、理论的理解归纳能力较弱。教师在教学过程中必须采取有效地方法给予辅助，以地理图表为载体，通过各种方式引导学生阅读、分析，以达成教学目标。教学目标： 〈知识与技能〉1、了解太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射的性质 2、理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用页 1 第 3、能用各种图表说明大气的受热过程。 〈过程与方法〉1、学生自由组团建立协作关系 2、教师提供相关图表、资料，提供必要协助 3、质疑、整合 〈情感、态度与价值观〉1、通过分组协作，增强学生的团队合作精神 2、通过学习，增强学生探究知识内在联系，认识事物是有普遍联系、人与自然是相互影响的辨证唯物观。 3、通过活动和学习，提高学生的人文素养 教学重难点及处理 重点：大气对太阳辐射的吸收反射和散射作用、大气对地面的保温作用 难点：保温作用原理分析 处理：探究活动，实例分析 教学方法：自主学习法、启发探究教学法 教具使用：多媒体教学平台 教学设计 2.1大气的热状况 银川一中潘老师 课标要求：运用图表说明大气的受热过程 课标解读： ●本章标题是《自然地理环境中物质运动与能量交换》，大气作为自然 地理环境组成的主要要素，这里所指的“大气”应把它界定为低层大气。 ●明确太阳辐射是大气根本的热源，地面是大气直接的热源。 ●大气受热过程的本质是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转 化的过程，学生最重要的学习目标就是理解它们之间的关联性。 ●学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础，大气运动是近地面 大气不均匀受热的结果，而大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起的。所以学生还要理解太阳辐射的纬度差异。 ●学习和说明大气受热过程，要尽可能的利用多样的示意图来帮助学 生理解，并运用到生活实际中解释一些地理现象，初步认识人地关系 教材与学情分析 大气的热状况是第二章第一节的基础内容，学习本课时内容是为后面学习热力环流、大气环流、天气系统等内容作铺垫，教材重点借助大气的削弱作用和保温作用来说明热量的传递过程，虽然中图版在第一章的第四节中对大气圈相关知识进行了较为详细的讲解，但大气看不见，摸不着，只能通过感受来认知，所以学生学习较为困难。在教材的处理上应给予整合，充分利用教材中的图表，把握大气受热过程这一线索，运用直观形象的示意图让学生来表述大气的受热过程及大气在此过程中的作用，达到能解释一些自然现象的目的。 教学目标： 知识与能力 ●理解大气对太阳辐射削弱作用；理解地面辐射是大气热量的直接来源。 ●运用图示说明大气的受热过程，让学生真正理解太阳辐射和地面辐射与大气 受热过程的内在关联系。 ●运用大气受热的原理解释相关的地理现象。高一地理必修一《大气的受热过程》说课稿
完整版大气受热过程专题训练1
微专题大气受热过程原理及运用
2021年大气的受热过程
大气受热过程教案
大气的受热过程
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《大气的受热过程》复习课教学设计
专题一：大气的受热过程与热力环流
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