电子设备中有各种各样的图。能够说明它们工作原理的是电原理图，简称电路图。
电路图有两种，一种是说明模拟电子电路工作原理的。它用各种图形符号表示电阻器、电容器、开关、晶体管等实物，用线条把元器件和单元电路按工作原理的关系连接起来。这种图长期以来就一直被叫做电路图。
另一种是说明数字电子电路工作原理的。它用各种图形符号表示门、触发器和各种逻辑部件，用线条把它们按逻辑关系连接起来，它是用来说明各个逻辑单元之间的逻辑关系和整机的逻辑功能的。为了和模拟电路的电路图区别开来，就把这种图叫做逻辑电路图，简称逻辑图。
除了这两种图外，常用的还有方框图。它用一个框表示电路的一部分，它能简洁明了地说明电路各部分的关系和整机的工作原理。
一张电路图就好象是一篇文章，各种单元电路就好比是句子，而各种元器件就是组成句子的单词。所以要想看懂电路图，还得从认识单词——元器件开始。有关电阻器、电容器、电感线圈、晶体管等元器件的用途、类别、使用方法等内容可以点击本文相关文章下的各个链接，本文只把电路图中常出现的各种符号重述一遍，希望初学者熟悉它们，并记住不忘。
电阻器与电位器
符号详见图 1 所示，其中（ a ）表示一般的阻值固定的电阻器，（ b ）表示半可调或微调电阻器；（ c ）表示电位器；（ d ）表示带开关的电位器。电阻器的文字符号是“ R ”，电位器是“ RP ”，即在 R 的后面再加一个说明它有调节功能的字符“ P ”。
在某些电路中，对电阻器的功率有一定要求，可分别用图 1 中（ e ）、（ f ）、（ g ）、（ h ）所示符号来表示。
几种特殊电阻器的符号：
第 1 种是热敏电阻符号，热敏电阻器的电阻值是随外界温度而变化的。有的是负温度系数的，用 NTC 来表示；有的是正温度系数的，用 PTC 来表示。它的符号见图（ i ），用θ或 t°来表示温度。它的文字符号是“ RT ”。
第 2 种是光敏电阻器符号，见图 1 （ j ），有两个斜向的箭头表示光线。它的文字符号是“ RL ”。
第 3 种是压敏电阻器的符号。压敏电阻阻值是随电阻器两端所加的电压而变化的。符号见图 1 （ k ），用字符 U 表示电压。它的文字符号是“ RV ”。这三种电阻器实际上都是半导体器件，但习惯上我们仍把它们当作电阻器。
第 4 种特殊电阻器符号是表示新近出现的保险电阻，它兼有电阻器和熔丝的作用。当温度超过 500℃时，电阻层迅速剥落熔断，把电路切断，能起到保护电路的作用。它的电阻值很小，目前在彩电中用得很多。它的图形符号见图 1 （ 1 ），文字符号是“ R F ”。
电容器的符号
详见图2 所示，其中（ a ）表示容量固定的电容器，（ b ）表示有极性电容器，例如各种电解电容器，（ c ）表示容量可调的可变电容器。（ d ）表示微调电容器，（ e ）表示一个双连可变电容器。电容器的文字符号是 C 。
电感器与变压器的符号
电感线圈在电路图中的图形符号见图 3 。其中（ a ）是电感线圈的一般符号，（ b ）是带磁芯或铁芯的线圈，（ c ）是铁芯有间隙的线圈，（ d ）是带可调磁芯的可调电感，（ e ）是有多个抽头的电感线圈。电感线圈的文字符号是“ L ”。
变压器的图形符号见图 4 。其中（ a ）是空芯变压器，（ b ）是滋芯或铁芯变压器，（ c ）是绕组间有屏蔽层的铁芯变压器，（ d ）是次级有中心抽头的变压器，（ e ）是耦合可变的变压器，（ f ）是自耦变压器，（ g ）是带可调磁芯的变压器，（ h ）中的小圆点是变压器极性的标记。
送话器、拾音器和录放音磁头的符号
送话器的符号见图 5 （ a ）（ b ）（ c ），其中（ a ）为一般送话器的图形符号，（ b ）是电容式送话器，（ c ）是压电晶体式送话器的图形符号。送话器的文字符号是“ BM ”。
拾音器俗称电唱头。图 5 （ d ）是立体声唱头的图形符号，它的文字符号是“ B ”。图 5 （ e ）是单声道录放音磁头的图形符号。如果是双声道立体声的，就在符号上加一个“ 2 ”字，见图（ f ）。
扬声器、耳机的符号
扬声器、耳机都是把电信号转换成声音的换能元件。耳机的符号见图 5 （ g ）。它的文字符号是“ B E ”。扬声器的符号见图 5 （ h ），它的文字符号是“ BL ”。
接线元件的符号
电子电路中常常需要进行电路的接通、断开或转换，这时就要使用接线元件。接线元件有两大类：一类是开关；另一类是接插件。
（ 1 ）开关的符号
在机电式开关中至少有一个动触点和一个静触点。当我们用手扳动、推动或是旋转开关的机构，就可以使动触点和静触点接通或者断开，达到接通或断开电路的目的。动触点和静触点的组合一般有 3 种：①动合（常开）触点，符号见图 6 （ a ）；②动断（常闭）触点，符号是图 6 （ b ）；③动换（转换）触点，符号见图 6 （ c ）。
一个最简单的开关只有一组触点，而复杂的开关就有好几组触点。点下方表示推拉的动作；（ d ）表示旋转式开关，带 3 极同时动合的触点；（ e ）表示推拉式 1×6 波段开关；（ f ）表示旋转式 1×6 波段开关的符号。开关的文字符号用“ S ”，对控制开关、波段开关可以用“ SA ”，对按钮式开关可以用“ SB ”。
开关在电路图中的图形符号见图 7 。其中（ a ）表示一般手动开关；（ b ）表示按钮开关，带一个动断触点；（ c ）表示推拉式开关，带一组转换触点；图中把扳键画在触点下方表示推拉的动作；（ d ）表示旋转式开关，带 3 极同时动合的触点；（ e ）表示推拉式 1×6 波段开关；（ f ）表示旋转式 1×6 波段开关的符号。开关的文字符号用“ S ”，对控制开关、波段开关可以用“ SA ”，对按钮式开关可以用“ SB ”。
（ 2 ）接插件的符号
接插件的图形符号见图 8 。其中（ a ）表示一个插头和一个插座，（有两种表示方式）左边表示插座，右边表示插头。（ b ）表示一个已经插入插座的插头。（ c ）表示一个 2 极插头座，也称为 2 芯插头座。（ d ）表示一个 3 极插头座，也就是常用的 3 芯立体声耳机插头座。（ e ）表示一个 6 极插头座。为了简化也可以用图（ f ）表示，在符号上方标上数字 6 ，表示是 6 极。接插件的文字符号是 X 。为了区分，可以用“ XP ”表示插头，用“ XS ”表示插座。
继电器的符号
因为继电器是由线圈和触点组两部分组成的，所以继电器在电路图中的图形符号也包括两部分：一个长方框表示线圈；一组触点符号表示触点组合。当触点不多电路比较简单时，往往把触点组直接画在线圈框的一侧，这种画法叫集中表示法，如图 9 （ a ）。当触点较多而且每对触点所控制的电路又各不相同时，为了方便，常常采用分散表示法。就是把线圈画在控制电路中，把触点按各自的工作对象分别画在各个受控电路里。这种画法对简化和分析电路有利。但这种画法必须在每对触点旁注上继电器的编号和该触点的编号，并且规定所有的触点都应该按继电器不通电的原始状态画出。图 9 （ b ）是一个触摸开关。当人手触摸到金属片 A 时， 555 时基电路输出（ 3 端）高电位，使继电器 KR1 通电，触点闭合使灯点亮使电铃发声。 555 时基电路是控制部分，使用的是 6 伏低压电。电灯和电铃是受控部分，使用的是 220 伏市电。
继电器的文字符号都是“ K ”。有时为了区别，交流继电器用“ KA ”，电磁继电器和舌簧继电器可以用“ KR ”，时间继电器可以用“ KT ”。
电池及熔断器符号
电池的图形符号见图 10 。长线表示正极，短线表示负极，有时为了强调可以把短线画得粗一些。图 10 （ b ）是表示一个电池组。有时也可以把电池组简化地画成一个电池，但要在旁边注上电压或电池的数量。图 10 （ c ）是光电池的图形符号。电池的文字符号为“ GB ”。熔断器的图形符号见图 11 ，它的文字符号是“ FU ”。
二极管符号
半导体二极管在电路图中的图形符号见图 12 。其中（ a ）为一段二极管的符号，箭头所指的方向就是电流流动的方向，就是说在这个二级管上端接正，下端接负电压时它就能导通。图（ b ）是稳压二极管符号。图（ c ）是变容二极管符号，旁边的电容器符号表示它的结电容是随着二极管两端的电压变化的。图（ d ）是热敏二极管符号。图（ e ）是发光二极管符号，用两个斜向放射的箭头表示它能发光。图（ f ）是磁敏二极管符号，它能对外加磁场作出反应，常被制成接近开关而用在自动控制方面。二极管的文字符号用“ V ”，有时为了和三极管区别，也可能用“ VD ”来表示。
三极管符号
由于 PNP 型和 NPN 型三极管在使用时对电源的极性要求是不同的，所以在三极管的图形符号中应该能够区别和表示出来。图形符号的标准规定：只要是 PNP 型三极管，不管它是用锗材料的还是用硅材料的，都用图 13 （ a ）来表示。同样，只要是 NPN 型三极管，不管它是用锗材料还是硅材料的，都用图 13 （ b ）来表示。图 13 （ c ）是光敏三极管的符号。图 13 （ d ）表示一个硅 NPN 型磁敏三极管
晶闸管、单结晶体管、场效应管的符号
晶闸管是晶体闸流管或可控硅整流器的简称，常用的有单向晶闸管、双向晶闸管和光控晶闸管，它们的符号分别为图 14 中的（ a ）（ b ）（ c ）。晶闸管的文字符号是“ VS ”。
单结晶体管的符号见图 15
利用电场控制的半导体器件，称为场效应管，它的符号如图 16 所示，其中（ a ）表示 N 沟道结型场效应管，（ b ）表示 N 沟道增强型绝缘栅场效应管，（ c ）表示 P 沟道耗尽型绝缘栅场效应管。它们的文字符号也是“ VT ”。
前面介绍了电路图中的元器件的作用和符号。一张电路图通常有几十乃至几百个元器件，它们的连线纵横交叉，形式变化多端，初学者往往不知道该从什么地方开始，怎样才能读懂它。其实电子电路本身有很强的规律性，不管多复杂的电路，经过分析可以发现，它是由少数几个单元电路组成的。好象孩子们玩的积木，虽然只有十来种或二三十种块块，可是在孩子们手中却可以搭成几十乃至几百种平面图形或立体模型。同样道理，再复杂的电路，经过分析就可发现，它也是由少数几个单元电路组成的。因此初学者只要先熟悉常用的基本单元电路，再学会分析和分解电路的本领，看懂一般的电路图应该是不难的。
按单元电路的功能可以把它们分成若干类，每一类又有好多种，全部单元电路大概总有几百种。下面我们选最常用的基本单元电路来介绍。让我们从电源电路开始。
一、电源电路的功能和组成
每个电子设备都有一个供给能量的电源电路。电源电路有整流电源、逆变电源和变频器三种。常见的家用电器中多数要用到直流电源。直流电源的最简单的供电方法是用电池。但电池有成本高、体积大、需要不时更换（蓄电池则要经常充电）的缺点，因此最经济可靠而又方便的是使用整流电源。
电子电路中的电源一般是低压直流电，所以要想从 220 伏市电变换成直流电，应该先把 220 伏交流变成低压交流电，再用整流电路变成脉动的直流电，最后用滤波电路滤除脉动直流电中的交流成分后才能得到直流电。有的电子设备对电源的质量要求很高，所以有时还需要再增加一个稳压电路。因此整流电源的组成一般有四大部分，见图 1 。其中变压电路其实就是一个铁芯变压器，需要介绍的只是后面三种单元电路。
二、整流电路
整流电路是利用半导体二极管的单向导电性能把交流电变成单向脉动直流电的电路。
（ 1 ）半波整流
半波整流电路只需一个二极管，见图 2 （ a ）。在交流电正半周时 VD 导通，负半周时 VD 截止，负载 R 上得到的是脉动的直流电
（ 2 ）全波整流
全波整流要用两个二极管，而且要求变压器有带中心抽头的两个圈数相同的次级线圈，见图 2 （ b ）。负载 R L 上得到的是脉动的全波整流电流，输出电压比半波整流电路高。
（ 3 ）全波桥式整流
用 4 个二极管组成的桥式整流电路可以使用只有单个次级线圈的变压器，见图 2 （ c ）。负载上的电流波形和输出电压值与全波整流电路相同。
（ 4 ）倍压整流
用多个二极管和电容器可以获得较高的直流电压。图 2 （ d ）是一个二倍压整流电路。当 U2 为负半周时 VD1 导通， C1 被充电， C1 上最高电压可接近 1.4U2 ；当 U2 正半周时 VD2 导通， C1 上的电压和 U2 叠加在一起对 C2 充电，使 C2 上电压接近 2.8U2 ，是C1 上电压的 2 倍，所以叫倍压整流电路。
三、滤波电路
整流后得到的是脉动直流电，如果加上滤波电路滤除脉动直流电中的交流成分，就可得到平滑的直流电。
（ 1 ）电容滤波
把电容器和负载并联，如图 3 （ a ），正半周时电容被充电，负半周时电容放电，就可使负载上得到平滑的直流电。
（ 2 ）电感滤波
把电感和负载串联起来，如图 3 （ b ），也能滤除脉动电流中的交流成分。
（ 3 ） L 、 C 滤波
用 1 个电感和 1 个电容组成的滤波电路因为象一个倒写的字母“ L ”，被称为 L 型，见图 3 （ c ）。用 1 个电感和 2 个电容的滤波电路因为象字母“π”，被称为π型，见图 3 （ d ），这是滤波效果较好的电路。
（ 4 ） RC 滤波
电感器的成本高、体积大，所以在电流不太大的电子电路中常用电阻器取代电感器而组成 RC 滤波电路。同样，它也有 L 型，见图 3 （ e ）；π型，见图 3 （ f ）。
四、稳压电路
交流电网电压的波动和负载电流的变化都会使整流电源的输出电压和电流随之变动，因此要求较高的电子电路必须使用稳压电源。
（1 ）稳压管并联稳压电路
用一个稳压管和负载并联的电路是最简单的稳压电路，见图 4 （ a ）。图中 R 是限流电阻。这个电路的输出电流很小，它的输出电压等于稳压管的稳定电压值 V Z 。
（2 ）串联型稳压电路
有放大和负反馈作用的串联型稳压电路是最常用的稳压电路。它的电路和框图见图 4 （ b ）、（ c ）。它是从取样电路（ R3 、 R4 ）中检测出输出电压的变动，与基准电压（ V Z ）比较并经放大器（ VT2 ）放大后加到调整管（ VT1 ）上，使调整管两端的电压随着变化。如果输出电压下降，就使调整管管压降也降低，于是输出电压被提升；如果输出电压上升，就使调整管管压降也上升，于是输出电压被压低，结果就使输出电压基本不变。在这个电路的基础上发展成很多变型电路或增加一些辅助电路，如用复合管作调整管，输出电压可调的电路，用运算放大器作比较放大的电路，以及增加辅助电源和过流保护电路等。
（ 3 ）开关型稳压电路
近年来广泛应用的新型稳压电源是开关型稳压电源。它的调整管工作在开关状态，本身功耗很小，所以有效率高、体积小等优点，但电路比较复杂。
开关稳压电源从原理上分有很多种。它的基本原理框图见图 4 （ d ）。图中电感 L 和电容 C 是储能和滤波元件，二极管 VD 是调整管在关断状态时为 L 、 C 滤波器提供电流通路的续流二极管。开关稳压电源的开关频率都很高，一般为几～几十千赫，所以电感器的体积不很大，输出电压中的高次谐波也不多。
它的基本工作原理是：从取样电路（ R3 、 R4 ）中检测出取样电压经比较放大后去控制一个矩形波发生器。矩形波发生器的输出脉冲是控制调整管（ VT ）的导通和截止时间的。如果输出电压 U 0 因为电网电压或负载电流的变动而降低，就会使矩形波发生器的输出脉冲变宽，于是调整管导通时间增大，使 L 、 C 储能电路得到更多的能量，结果是使输出电压 U 0 被提升，达到了稳定输出电压的目的。
（ 4 ）集成化稳压电路
近年来已有大量集成稳压器产品问世，品种很多，结构也各不相同。目前用得较多的有三端集成稳压器，有输出正电压的 CW7800 系列和输出负电压的 CW7900 系列等产品。输出电流从 0.1A ～ 3A ，输出电压有 5V 、 6V 、 9V 、 12V 、 15V 、 18V 、 24V 等多种。
这种集成稳压器只有三个端子，稳压电路的所有部分包括大功率调整管以及保护电路等都已集成在芯片内。使用时只要加上散热片后接到整流滤波电路后面就行了。外围元件少，稳压精度高，工作可靠，一般不需调试。
图 4 （ e ）是一个三端稳压器电路。图中 C 是主滤波电容， C1 、 C2 是消除寄生振荡的电容，VD 是为防止输入短路烧坏集成块而使用的保护二极管。
五、电源电路读图要点和举例
电源电路是电子电路中比较简单然而却是应用最广的电路。拿到一张电源电路图时，应该：①先按“整流—滤波—稳压”的次序把整个电源电路分解开来，逐级细细分析。
②逐级分析时要分清主电路和辅助电路、主要元件和次要元件，弄清它们的作用和参数要求等。例如开关稳压电源中，电感电容和续流二极管就是它的关键元件。③因为晶体管有NPN 和 PNP 型两类，某些集成电路要求双电源供电，所以一个电源电路往往包括有不同极性不同电压值和好几组输出。读图时必须分清各组输出电压的数值和极性。在组装和维修时也要仔细分清晶体管和电解电容的极性，防止出错。④熟悉某些习惯画法和简化画法。⑤最后把整个电源电路从前到后全面综合贯通起来。这张电源电路图也就读懂了。
例 1 电热毯控温电路
图 5 是一个电热毯电路。开关在“ 1 ”的位置是低温档。 220 伏市电经二极管后接到电热毯，因为是半波整流，电热毯两端所加的是约 100 伏的脉动直流电，发热不高，所以是保温或低温状态。开关扳到“ 2 ”的位置， 220 伏市电直接接到电热毯上，所以是高温档。
例 2 高压电子灭蚊蝇器
图 6 是利用倍压整流原理得到小电流直流高压电的灭蚊蝇器。 220 伏交流经过四倍压整流后输出电压可达 1100 伏，把这个直流高压加到平行的金属丝网上。网下放诱饵，当苍蝇停在网上时造成短路，电容器上的高压通过苍蝇身体放电把蝇击毙。苍蝇尸体落下后，电容器又被充电，电网又恢复高压。这个高压电网电流很小，因此对人无害。
由于昆虫夜间有趋光性，因此如在这电网后面放一个 3 瓦荧光灯或小型黑光灯，就可以诱杀蚊虫和有害昆虫。
例 3 实用稳压电源
图7 是一个实用的稳压电源。输出电压 3 ～ 9 伏可调，输出电流最大 100 毫安。这个电路就是串联型稳压电源电路。要注意的是：①整流桥的画法和图 2 （ c ）不同，实际上它就是桥式整流电路。②这个电路使用 PNP 型锗管，所以输出是负电压，正极接地。
③用两个普通二极管代替稳压管。任何二极管的正向压降都是基本不变的，因此可用二极管代替稳压管。 2AP 型二极管的正向压降约是 0.3 伏， 2CP 型约是 0.7 伏， 2CZ 型约是 1 伏。图中用了两个 2CZ 二极管作基准电压。④取样电阻是一个电位器，所以输出电压是可调的。
能够把微弱的信号放大的电路叫做放大电路或放大器。例如助听器里的关键部件就是一个放大器。
放大电路的用途和组成
放大器有交流放大器和直流放大器。交流放大器又可按频率分为低频、中源和高频；接输出信号强弱分成电压放大、功率放大等。此外还有用集成运算放大器和特殊晶体管作器件的放大器。它是电子电路中最复杂多变的电路。但初学者经常遇到的也只是少数几种较为典型的放大电路。
读放大电路图时也还是按照“逐级分解、抓住关键、细致分析、全面综合”的原则和步骤进行。首先把整个放大电路按输入、输出逐级分开，然后逐级抓住关键进行分析弄通原理。放大电路有它本身的特点：一是有静态和动态两种工作状态，所以有时往往要画出它的直流通路和交流通路才能进行分析；二是电路往往加有负反馈，这种反馈有时在本级内，有时是从后级反馈到前级，所以在分析这一级时还要能“瞻前顾后”。在弄通每一级的原理之后就可以把整个电路串通起来进行全面综合。
下面我们介绍几种常见的放大电路。
低频电压放大器
低频电压放大器是指工作频率在 20 赫～ 20 千赫之间、输出要求有一定电压值而不要求很强的电流的放大器。
（ 1 ）共发射极放大电路
图 1 （ a ）是共发射极放大电路。 C1 是输入电容， C2 是输出电容，三极管 VT 就是起放大作用的器件， RB 是基极偏置电阻，RC 是集电极负载电阻。 1 、 3 端是输入，2 、 3 端是输出。 3 端是公共点，通常是接地的，也称“地”端。静态时的直流通路见图1 （ b ），动态时交流通路见图 1 （ c ）。电路的特点是电压放大倍数从十几到一百多，输出电压的相位和输入电压是相反的，性能不够稳定，可用于一般场合。
（ 2 ）分压式偏置共发射极放大电路
图 2 比图 1 多用 3 个元件。基极电压是由 RB1 和 RB2 分压取得的，所以称为分压偏置。发射极中增加电阻 RE 和电容 CE ， CE 称交流旁路电容，对交流是短路的； RE 则有直流负反馈作用。所谓反馈是指把输出的变化通过某种方式送到输入端，作为输入的一部分。如果送回部分和原来的输入部分是相减的，就是负反馈。图中基极真正的输入电压是 RB2 上电压和 RE 上电压的差值，所以是负反馈。由于采取了上面两个措施，使电路工作稳定性能提高，是应用最广的放大电路。
（ 3 ）射极输出器
图 3 （ a ）是一个射极输出器。它的输出电压是从射极输出的。图 3 （ b ）是它的交流通路图，可以看到它是共集电极放大电路。
这个图中，晶体管真正的输入是 V i 和 V o 的差值，所以这是一个交流负反馈很深的电路。由于很深的负反馈，这个电路的特点是：电压放大倍数小于 1 而接近 1 ，输出电压和输入电压同相，输入阻抗高输出阻抗低，失真小，频带宽，工作稳定。它经常被用作放大器的输入级、输出级或作阻抗匹配之用。
（ 4 ）低频放大器的耦合
一个放大器通常有好几级，级与级之间的联系就称为耦合。放大器的级间耦合方式有三种：①RC 耦合，见图 4 （ a ）。优点是简单、成本低。但性能不是最佳。②变压器耦合，见图 4 （ b ）。优点是阻抗匹配好、输出功率和效率高，但变压器制作比较麻烦。③直接耦合，见图 4 （ c ）。优点是频带宽，可作直流放大器使用，但前后级工作有牵制，稳定性差，设计制作较麻烦。
功率放大器
能把输入信号放大并向负载提供足够大的功率的放大器叫功率放大器。例如收音机的末级放大器就是功率放大器。
（ 1 ）甲类单管功率放大器
图 5 是单管功率放大器， C1 是输入电容， T 是输出变压器。它的集电极负载电阻Ri′是将负载电阻 R L 通过变压器匝数比折算过来的：
RC′= （ N1 N2 ） 2 RL=N 2 RL
负载电阻是低阻抗的扬声器，用变压器可以起阻抗变换作用，使负载得到较大的功率。
这个电路不管有没有输入信号，晶体管始终处于导通状
，静态电流比较大，困此集电极损耗较大，效率不高，大约只有 35 ％。这种工作状态被称为甲类工作状态。这种电路一般用在功率不太大的场合，它的输入方式可以是变压器耦合也可以是 RC 耦合。
（ 2 ）乙类推挽功率放大器
图 6 是常用的乙类推挽功率放大电路。它由两个特性相同的晶体管组成对称电路，在没有输入信号时，每个管子都处于截止状态，静态电流几乎是零，只有在有信号输入时管子才导通，这种状态称为乙类工作状态。当输入信号是正弦波时，正半周时 VT1 导通 VT2 截止，负半周时 VT2 导通 VT1 截止。两个管子交替出现的电流在输出变压器中合成，使负载上得到纯正的正弦波。这种两管交替工作的形式叫做推挽电路。
乙类推挽放大器的输出功率较大，失真也小，效率也较高，一般可达 60 ％。
（ 3 ） OTL 功率放大器
目前广泛应用的无变压器乙类推挽放大器，简称 OTL 电路，是一种性能很好的功率放大器。为了
易于说明，先介绍一个有输入变压器没有输出变压器的 OTL 电路，如图 7 。
小班优质课：各种各样的声音 一、活动背景 生活中各种各样的声音无处不在，有鸟叫声、雷鸣声、树叶的沙沙声，琴儿的叮咚声……这些都会引起孩子们的好奇和探索，而孩子语言能力的发展又是以倾听为基点的，因此，我选择了这一内容设计本次活动。 二、过程实录 (一)活动目标 1、使幼儿乐于倾听各种悦耳的声音，培养幼儿的倾听能力。 2、通过探索、操作活动，激发幼儿对各种声音的兴趣。 (二)活动准备 1、展示台上面陈列着各种会发声音的玩具及乐器，能够使幼儿人手1至2件，并用布遮盖好。 2、电脑、投影仪、投影屏、激光笔及“这是谁的声音”光盘。 (三)活动过程 1、玩玩具，找声音。 (1)引导幼儿进入活动室，请配班老师启动“会发声的玩具狗”。 师：哎呀，活动室里可真安静。听，谁在叫?…… 幼：是小狗在叫，“汪汪汪”。 师：哈哈，原来是玩具狗叫了，你们喜欢玩玩具吗?今天，
我们准备了好多玩具，大家来玩一玩，并听一听它们会发出什么声音。幼儿自由地玩玩具，听声音，教师鼓励幼儿多交换。 (评：在安静的环境中，以玩具狗的叫声吸引幼儿的兴趣。同时，错落、美观又便于幼儿取放玩具的展台及各种启动后会发声的玩具，更激起了幼儿探索的欲望。整个环节让幼儿在自由的摆弄中探索它们发出的声音，并尝试模仿其声音，充分调动了幼儿触觉、听觉，使多种感官协调作用，符合幼儿认知特点。幼儿此时的情绪十分高涨，都有了迫不及待地想表达自己发现的愿望，为下面的表述做了充分的准备。) (2)交流自己听到的声音。 师：你玩得开心吗?你怎样让小玩具、小乐器发出声音的?你会学这个声音吗? 幼A：我很开心，我一压娃娃的肚子，娃娃就唱歌了，它唱“我的好妈妈……” 幼B：我敲了琴，它叮咚，叮咚，叮咚响，很好听。 幼C：我发现它有电池。我一开，汽车就跑起来了，还有“嘀嘀”的声音。 幼D：我在“小青蛙”开关上转呀转，它一边跳一边叫“呱呱呱”，怎么也停不下来。开始很好听，后来就觉得吵了。(评：在良好情绪的激励下，幼儿几乎每人都讲了自己的发现，还学了各种声音，能力强的幼儿还表达对声音的喜好，
10、各种各样的声音 我想研究的问题 1、声音有什么不同？ 2、影响声音大 小的因素。 3、探究影响音调高低的因素？ 4、听不见的声音是指什 么？ 观察实验 ※声音的大小。 我的猜想：声音的大小可能跟物体振动的幅度有关。 我的方案：敲鼓实验。在鼓面上放些纸屑，第一次轻轻敲，观察鼓面 纸屑振动情况以及声音的大小，第二次用力敲，观察鼓面纸屑振动情 况以及声音的大小。 拨动橡皮筋的实验，两次拨动橡皮筋，观察橡皮筋的振动情况，听声 音的大小。 拨锯条实验。 我的记录： 实验名称实验条件实验现象 相同不同 拨锯条将锯条1/2伸出桌 外；轻轻拨动，用力拨 动，使其振动发 声。 轻轻拨声音小； 用力拨声音大。 拨动橡皮筋拨动轻轻拨动，用力拨 动，轻轻拨声音小；用力拨声音大。 敲鼓在鼓面上放一些碎 纸屑，敲鼓观察鼓 面上纸屑的振动情 况。轻轻敲；用力敲响度小，纸屑跳动 低；响度大，纸屑 跳动高。 我的发现：用力越大，声音越大；物体振动的幅度越大，声音就越大。※音调的高低。 我的猜想：音调的高低与物体的振幅快慢有关。 我的方案：压尺子、滴水两个对比实验进行探究。
我的记录： 实验名称实验条件实验现象 相同不同 压尺子把尺子紧压在桌边 上，振动的幅度相 同，即用力大小一 致,(1)将尺子1/5伸出 桌外;(2)将尺子1/3 伸出桌外;(3)将尺 子1/2伸出桌外,使 其振动发声. 伸出桌子较短时， 振动频率快，声音 高；伸出卡子较长 时，振动频率慢， 声音低。 滴水往水杯中滴水时水 流大小、杯口离水 面的高度一致。水面高；水面低。当杯子里水面较高 时，振动频率快， 水声高；水面较低 时振动频率慢，水 声低。 我的发现：振幅越快，声音越高；振幅越慢，声音越低。 我的收获 1、填一填。 （1）声音有大小和声调的高低的不同。 （2）声音的高低，我们称为音调。 （3）当敲打鼓面时，用力大发出的声音大，用力小发出的声音小；压锯条时，锯条伸出桌面长时音调低，伸出桌面短时音调高。 （4）正常人耳朵能听到的声波频率为20—20000赫兹。当物体振动产生的声波超过一定的频率，即高于人耳听觉上限时，人们便听不到了，这样的声波称为超声波。 （5）次声波是振动频率低于20赫兹的一种低频率波。 2、生活中的科学。 想一想，我们的周围有哪些听不见的声音？ 听不见的声音指超声波、次声波。
第八单元垂线与平行线 第8课时垂线与平行线（认识平行线） 教学内容： 教材第92—94页。 教学目标： 1、让学生通过对具体生活场景的观察，让学生认识到平面上两条直线的位置关系。 2、让学生通过动手操作进一步地认识平行线，学会画已知直线的平行线，学会用直尺和三角尺画平行线，培养一定的操作技能，发展空间观念。 教学重难点： 感知平面上两条直线的平行关系，借助三角尺、直尺等工具画平行线。 教具准备： 三角尺、直尺 教学过程： 一、结合生活、认识平行线 1、认识相交与不相交 谈话：同学们，生活处处皆数学。下面这些设施里你能找出哪些可以看作直的线？ 出示书上情景图（电线塔架、铁轨、双杠） 在学生交流时，教师画出三组直线。 提问：这三组直线是什么关系，用自己的语言表述并在全班交流。 活动发现：左边一组直线延长后会相交，右边两组直线无论怎样延长也不会相交。 2、认识互相平行 联系第二、三组直线说明互相平行。 像第二组直线这样的在同一平面内，不相交的两条直线叫做互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。 3、练一练第1题。 下面哪几组的两条直线互相平行？为什么？ 闭上眼睛想一想互相平行的两条直线是什么样的。 4、回归生活，提问：你能举一些生活里见到的互相平行的例子吗？。 提问：谁能用手势比划出两条直线的相交或平行。
5、小结：同一平面内不相交的两条直线互相平行，其中一条直线就是另一条直线的平行线。 二、画平行线 1、探索画平行线。 谈话：刚刚我们一起认识了平行线（板书课题），那你能利用一些材料和直尺，想办法画出一组平行线吗？ 让学生尝试画一画，展示所画的一组平行线，交流自己是怎么画的。 2、教学平行线的画法 结合学生介绍的方法，提出问题：如果要画一组更宽、更窄的平行线，该怎么办？设置问题，学生利用已有经验难以解决问题时，让学生看多媒体展示是怎样画平行线的。 师生交流，教师示范画平行线的步骤、方法。 提炼方法：一、画（线）二、靠（直尺）三、平移（三角尺）四、再画（线） 学生用这种方法画出一组平行线，再给同桌说说画的方法。 3、完成“练一练”第2、3题。 三、巩固练习 1、练习十五第6题。 先让学生独立完成判断，再说说是怎样判断图形中互相平行的线段的。 2、练习十五第7题。 学生按要求操作。 交流：量一量这些线段的长度，你有什么发现？ 四、全课小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 教学反思：
“平行线”重点知识解读 江苏刘顿 众所周知，平行线是我们日常生活中最常见的、也是最简单、最基本但又是十分重要的平面图形，在实际生活中有着很广泛的应用，所以掌握平行线的有关知识尤为重要.为了帮助同学们牢固地掌握并运用这些知识，现从以下几方面帮助同学们学习. 一、学习平行线，应明确学习目标，把握其重点，分散难点 通过学习掌握平行线的定义，知道同一平面内两条直线的关系，能熟练掌握平行公理，会过直线外一点画已知直线的平行线.通过对平行线的学习要熟练掌握两条直线平行的判定方法和平行线的性质，体会两条直线平行的判定和性质之间的区别. 平行线的重点内容是直线平行的判定及平行线性质；难点则是利用平行线的判定；关键是能熟练运用平行线的有关知识解决实际应用问题. 二、学习平行线应注意掌握的思想方法 学习平行线的知识应领会下列两种思想方法： 1，转化思想在利用平行线的知识解决问题，当题设不易被运用时，通常要将问题转化，如作辅助线等等. 2，方程思想在有关平行线的几何计算时，通常需要引进未知数，构造出方程，运用方程思想求解. 三、重点知识解读 1，平行线的概念和平行公理 在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线.直线a与直线b互相平行，可以记作“a∥b”. 经过已知直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行. 学习平行公理时应注意：一是与垂线的性质“过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”相比，平行公理多了“直线外”三个字，这是因为经过直线上一点画不出已知直线的平行线；二是“有且只有”表示了一条直线的存在性和唯一性. 2，两条直线平行的判定方法 判定两条直线平行可以有以下几种方法：（1）利用平行线的定义；（2）如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线平行；（3）如果两条直线都与第三条直线垂直，那么这两条直线平行；（4）同位角相等，两直线平行；（5）内错角相等，两直线平行；（6）同旁内角互补，两直线平行. 3，平行线的主要性质 平行线主要有下列三个性质：（1）两直线平行，同位角相等；（2）两直线平行，内错角相等；（3）两直线平行，同旁内角互补； 4，平行线的判定与平行线的性质之间的关系 平行线的判定与平行线的性质是一种互逆关系.可综合表示如下：两直线平行?同位角相等；两直线平行?内错角相等；两直线平行?同旁内角互补. 5，两条平行线的距离 同时垂直于两条平行线，并且夹在这两条平行线间的线段的长度，叫做这两条平行线的距离. 6，命题 判断一件事情的语句叫做命题，命题有两个种，即真命题和假命题，正确的命题叫做真命题，错误的命题叫做假命题. 一个命题都可以写成“如果…，那么…”的形式，其中“如果…”是题设，“那么…”是结论.
5.2平行线及其判定教案 ?教学目标? ?知识与技能： (1) 理解在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种。 (2 )能借助直尺和三角板过直线外一点作已知直线的平行线。 (3)体会平行公理及其推论。 ?过程与方法：通过对现实生活中平行线的认识，进一步建立空间观念，让学生经历观察、 实践、讨论、体会平行公理的过程，发展学生的抽象概括能力。 ?情感态度和价值观： (1)通过对生活中平行线的认识，体验生活中处处有数学。 (2)通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中学会与人交流，培养学生的良好情感和 主动参与意识。 (3)学生经历观察、动手操作、发现讨论等数学活动，感受数学活动充满探索性与创造性，促进学生乐于探究。 ?教学重点与难点? ?重点：探索平行公理的过程 ?难点：平行公理推论的说理?教学方法? 1、动：教师利用多媒体设计动画情景，鼓励学生动手做，动笔画，动脑想，动口说，亲身经历知识的发生、发展过程。 2、探：教师引导学生操作模型，动手画图与合作讨论，共同探索出平行公理及推论。同时, 通过设置拓广探索、应用延伸等练习来激发学生强烈的探索欲望。 3、乐：本节课的设计力求做到“与学生的生活实践联系得紧一点，直观的多一点，动手实 验的多一点，使学生的兴趣高一点，自信心强一点”，促使学生乐于学习，乐于思考，乐于 探索，乐于创新。 4、渗：在整个教学过程中，渗透观察、猜想、归纳、类比等数学思维方法，同时，通过平 行公理推论的教学，向学生初步渗透反证思想，让学生尝试“说点儿理” 。 ?学法指导? 让学生学会观察、比较、分析、归纳，学会从具体的实例中抽象出一般规律?从中提高他们 的概括能力和语言能力，并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯 ?教学准备 ?教师：课件自制教具、三角板 ?学生：三角板 ?教学过程? (一)创设情景，引入新课 让学生感受一组画面，从而引出本节课题: 平行线(板书课题)，欣赏电脑画面，认识平行线。 在活动中教师应重点关注 (1)学生是否能从实际生1 (2) 学生的审美意识及对演示图片倾注的情感。
《认识平行线》教学设计 【教学内容】西师版四年级数学上册课本第96页的内容；课本第98页练习十八的6-9题。 【教学目标】 1、知识目标 通过教学使学生能正确理解平行线的含义，掌握平行线的特性，建立清晰的表象。引导学生学会用三角尺画平行线。 2、能力目标 培养学生的观察、操作、表达、思维能力，发挥学生的想象力和创造力。 3、情感目标 通过观察生活中的平行线及用平行线知识解释生活中的现象使学生感受教学与生活的密切联系，体会数学知识的价值。 【教学重点】正确理解平行线的含义，建立清晰的表象。 【教学难点】掌握画平行线的方法；让学生理解“在同一平面内”的含义。 【教具准备】多媒体课件、直尺和三角尺。 【教学过程】 一、复习引入师：谁能说说我们上节课学习了什么内容？ 指名回答后，让学生猜一猜：两条直线除了相交（包括垂直）外，还可能会出现什么样的位置关系？ 二、探索新知 （一）认识平行线 1、建立平行线的概念。 （1）大屏幕上出示如下几组直线： ①②③ 仔细观察这三组直线，哪些相交，哪些不相交？ 得出：第1组的两条直线是相交，而且这两条直线互相垂直。
第2组的两条直线向两边无限延长，两条直线不相交。 第3组的两条直线向一端无限延长，有一个交点。 （2）老师出示一个长方体，手指长方体的两个面，问：这两个面是在同一个平面吗？ 老师在长方体的两个面分别画一条直线，问：这两条直线是在同一平面吗？（不在同一平面） 老师在长方体的一个面上画两条直线，问：这两条直线是在同一平面吗？（在同一平面） 让学生闭上眼体会一下什么是“同一平面”。 （3）再来仔细观察屏幕上第二组的两条直线，想一想这组直线有什么特点？老师引导：这两条直线相交吗？在同一平面吗？ 小结：在同一平面内不相交的两条直线，这样的两条直线叫做平行线。 （4）出示异面直线的教具，如下图所示并问：红色直线和绿色直线平行吗？为什么？ 通过再次交流，引导学生认识：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，组成平行线的两条直线互相平行。（课件出示平行线的概念） （5）揭示课题：这就是我们这节课要研究的内容：平行 2、练习： （1）判断： ①永不相交的两条直线叫做平行线。（） ②在同一平面内的两条直线叫做平行线。（） ③在同一平面内，不相交的两条线叫做平行线。（） （2）下面哪几组的两条直线互相平行？ ①②③ 3、平行在生活中的应用。 （1）师：生活中也有很多平行的事物，想一想在生活中你见过有哪些平行现象的事物？谁来说说？ （2）课件出示一些有平行现象的事物，请同学们一起欣赏。 （3）小结：平行在生活中有很多的应用，如果黑板的对边不是平行的，那么黑板就是不规则的，跑道不是平行线，运动员跑步就会乱成一团，等等。 （二）认识平行线的性质
各种各样的声音小班 一、活动背景 生活中各种各样的声音无处不在，有鸟叫声、雷鸣声、树叶的沙沙声，琴儿的叮咚声……这些都会引起孩子们的好奇和探索，而孩子语言能力的发展又是以倾听为基点的，因此，我选择了这一内容设计本次活动。 二、过程实录 (一)活动目标 1、使幼儿乐于倾听各种悦耳的声音，培养幼儿的倾听能力。 2、通过探索、操作活动，激发幼儿对各种声音的兴趣。 (二)活动准备 1、展示台上面陈列着各种会发声音的玩具及乐器，能够使幼儿人手1至2件，并用布遮盖好。 2、电脑、投影仪、投影屏、激光笔及“这是谁的声音”光盘。 (三)活动过程 1、玩玩具，找声音。 (1)引导幼儿进入活动室，请配班老师启动“会发声的玩具狗”。 师：哎呀，活动室里可真安静。听，谁在叫?…… 幼：是小狗在叫，“汪汪汪”。 师：哈哈，原来是玩具狗叫了，你们喜欢玩玩具吗?今天，我们准备了好多玩具，大家来玩一玩，并听一听它们会发出什么声音。幼儿自由地玩玩具，听声音，教师鼓励幼儿多交换。 (评：在安静的环境中，以玩具狗的叫声吸引幼儿的兴趣。同时，错落、美观又便于幼儿取放玩具的展台及各种启动后会发声的玩具，更激起了幼儿探索的欲望。整个环节让幼儿在自由的摆弄中探索它们发出的声音，并尝试模仿其声音，充分调动了幼儿触觉、听觉，使多种感官协调作用，符合幼儿认知特点。幼儿此时的情绪十分高涨，都有了迫不及待地想表达自己发现的愿望，为下面的表述做了充分的准备。) (2)交流自己听到的声音。 师：你玩得开心吗?你怎样让小玩具、小乐器发出声音的?你会学这个声音吗? 幼A：我很开心，我一压娃娃的肚子，娃娃就唱歌了，它唱“我的好妈妈……”幼B：我敲了琴，它叮咚，叮咚，叮咚响，很好听。 幼C：我发现它有电池。我一开，汽车就跑起来了，还有“嘀嘀”的声音。 幼D：我在“小青蛙”开关上转呀转，它一边跳一边叫“呱呱呱”，怎么也停不下来。开始很好听，后来就觉得吵了。 (评：在良好情绪的激励下，幼儿几乎每人都讲了自己的发现，还学了各种声音，能力强的幼儿还表达对声音的喜好，因此既交流了成功的体验又为幼儿正确区分悦音与噪音打下了基础。) 2、回忆以往听到的各种声音。 师：除了这些玩具、乐器会发出声音，平时在公园里、马路上、家里，你还能听到什么声音，你来学学看? 幼A：马路上，汽车的声音最多，“嘀嘀叭叭”。 幼B：我最喜欢听下雨的声音，“哗啦、哗啦”。 幼C：我家里的洗衣机声音最响，“轰隆、轰隆”，可难听了，妈妈说这洗衣机要坏了。
小班综合教案：各种各样的花 活动目标： 1.回忆经验，巩固对绣球花、喇叭花等一些花的特征的了解。 2.尝试用折、剪、画、贴等形式来表现各种各样的花。 3.体验表现与创造的乐趣，培养幼儿热爱大自然的情感。 活动准备： 1.活动前组织幼儿观察过各种各样的花 2.草地背景图一幅 3.《蜜蜂做工》等磁带 4.废报纸、颜料、各种正方形蜡光纸、各种没涂色的花 5.蜡笔、卡纸、剪刀、篓子若干、投影仪等若干 活动过程： 一.创设情景，引起兴趣。 1.小蜜蜂们，跟着妈妈一起到花园里去采蜜吧。 2.勤劳的小蜜蜂，刚才你们在忙什么呀？（采花蜜） 二.回忆经验，复习表述。 1.哦，花园里的花真美丽，前几天，我们在花园里都看到了哪些花呢？（蝴蝶花、迎春花、杜鹃花……） 2.小朋友回答得真棒，现在请你和旁边的好朋友一起说说，
你看到了哪些花？（幼儿讨论） 3.我们前几天在花园里找到了许多花，有迎春花……老师还给他们照了相呢。 4.看！有谁？他们找到了什么花？（毛毛、郑莹，绣球花） 5.为什么叫它绣球花？（因为它长得像球一样……） 6.小结：我们刚才看到了各种各样的花，它们有的是紫色的，有的是红色的，有的是白色的，五颜六色的真漂亮。有的花像球一样，有的像喇叭一样真好看小朋友找到了各种各样的花，可真高兴，可是这一大片草地不高兴了，为什么呢？（没有花） 三.自主选择，创造表现。 （一）对了，草地真寂寞，它很想和花宝宝交朋友呢。那我们有什么办法来帮它们呢？ 请你用能干的小手做些各种姿态各种形状的花送给草地，好吗？ （二）介绍材料与操作要求。 1.第一组小朋友可以用报纸团一团。蘸一点颜料印上去 2.第二组可以用老师为你准备的各种蜡花纸折花贴上去 3.好了，小朋友你可以选你喜欢的材料，也可以每一组材料都去试一试。 （三）幼儿操作，老师观察指导
10.各种各样的声音 【教学内容】五年级上册第二单元第四课 【教学目标】 1.能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的声音提出问；能用尺子、鼓、橡皮筋等简单器材作对比实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。 2.想知道，爱提问；愿意合作交流，体验合作的愉快。 3.认识自然界中各种各样的声音，知道声音由大小、高低的不同，了解自然界存在超声波、次声波等人耳听不到的声音。 【教学重难点】 教学重点：知道声音由大小、高低的不同，了解自然界存在超声波、次声波等人耳听不到的声音。 教学难点：能用尺子、鼓、橡皮筋等简单器材作对比实验。 【教具、学具】 鼓、碎纸屑、木梳、硬卡片、课件 【教学过程】 一．创设情境，提出问题。 1.播放各种各样的声音。（包括好听的音乐和不好听的噪音） 2. 听了以上的各种声音，你有什么感受？（学生谈听后感受：优美动听的歌声可以陶冶人的情操，给人以美的享受；噪音使人感到刺耳难听，影响人们的正常生活） 教师小结：既然声音有这么大的区别，影响声音的因素有哪些？这节课我们一起来研究这个问题？（板书课题，导入新课） 3.讨论：声音是千差万别的，有强有弱，有高有低。那么，声音有哪些基本特性呢？这些特性又与什么有关系呢？ (学生自由发言，然后归纳。) 二．小组学习，自主探究。 （一）各种各样的声音
1.学生交流各种各样的声音。 2．小结：声音有高有低，有大有小。 3.个别模仿集体评价。 （二）研究声音 1.提出问题： （1）如何给声音分类。 （2）影响声音大小的因素有哪些？ （3）影响声音音高低的因素有哪些？ 2.猜想实验，设计实验方案。 小组学生根据已有经验给声音分类，认识到声音有大小、高低、强弱、好听、不好听等。 3.验证实验。 实验一：用大小不同的力度敲音叉，观察乒乓球的振动幅度和听到的声音大小区别。将实验结果记录在下列表格中。 教师提问：通过以上实验，同学们可以得出什么结论？（学生思考回答用的力度越大，乒乓球弹的越高，声音越大） 教师总结：声音的大小与所用的力度大小有关，用力越大，物体的振动幅度越大，声音越大；用力越小，物体的振动越小，声音越小。 实验二：将尺子放在桌面上，边缘伸出桌外，用一只手按在尺子上，保持尺子位置不变，另一只手用不同力度拨尺子，使尺子振动，仔细辨别声音并同时观察尺子的振动，将实验结果记录在下列表格中。 4.汇报交流。 5.小结：振幅越大，声音越高；振动越快，声音的音调越高。 （三）听不见的声音 1.介绍超声波、次声波 人耳能听到声波，频率为20～20000赫兹。 次声波是振动频率低于20赫兹的一种，而超声波是高于20000赫兹的一种。出 2.示资料和图片，学生进行感知。 三、汇报交流，评价质疑。
《各种各样的花》教学设计 （教科版《科学》第四册《新的生命》单元第2课） 【教学背景与教材分析】 植物开花是孕育新生命的开始，怎么帮助学生认识到花是植物孕育新生命的器官呢？前一课教师指导学生完成了对一朵油菜花的观察，学生对花的构造有了初步的认识，知道油菜花是由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊组成的。本课通过观察各种各样的花，我们要让学生进一步认识花相同的地方和不同的地方(一般的花都有花蕊——雄蕊或雌蕊)，认识开花是为繁殖做准备的。 本课有三个活动： 第一，花的专题观察。让学生观察各种各样的花，并比较所观察的花的相同与不同。 第二，“花的观察”报告会。指导学生进行关于花的观察结果的交流，重点指向“在花的构造中哪些部分与果实和种子有关”。 第三，完全花和不完全花。花的构造并不都像油菜花一样，有些花缺少了其中的一部分或几部分，但都能找到这种开花植物的雄蕊和雌蕊。 【教学目标】 科学概念： ?花的基本结构包括萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。 ?在花的各部分构造中，雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。 ?根据花的构造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同时具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。 过程与方法： ?根据提示完成花的专题研究，能区分花的相同和不同，能将研究结果以表格形式呈现出来。 ?以报告会的形式表述自己的研究成果，并与同学进行交流。 情感、态度、价值观： ?能形成自觉珍爱生命、保护花草树木的意识，有继续探究花的浓厚兴趣。 ?能领悟到大多数植物开花的意义在于促进繁殖后代。 【教学重点】花的专题研究。 【教学难点】分辨完全花和不完全花。
【教学准备】 演示：花的实物或图片、完全花和不完全花（雌花和雄花）ppt 分组：每人带一盆当地容易取得的花、放大镜、镊子、记录用表等。强调：尽量不要破坏植物。 【教学过程】
各种各样的花 一、教学目的 （一）通过指导学生认识几种常见的植物的花，使学生知道植物的花是各种各样的。 （二）通过指导学生观察花的外形特点和认识几种花冠的形状，培养学生的观察能力。 （三）指导学生认识美丽的花，激发学生的学习兴趣，引导他们感受到花的美丽，进行自然美的教育。 二、教学重点 本课的教学重点是指导学生认识几种常见植物的花的外形特征。 三、教学难点 本课的教学难点是指导学生认识几种花冠的形状。 四、课前准备 （一）学生准备：1.采集各种各样的花。如：野花或家里种植的花。采集的花最好要完整，带枝叶，要把花保护好，可以把花插在水瓶里，以防凋谢。2.特别要教育学生爱护公园和公共场所的植物，不要采集公园、菜园、果园里的花。如果采集家里种植的花要征得家长的同意。3.要注意安全。 （二）教师准备：1.几盆常见的鲜花。2.说明花冠类型的挂图、各种花的图片或幻灯片。如果没有，教师可以自己绘画。要有4种典型的花冠，即：漏斗状、十字状、蝶状、蔷薇状的花。 五、课时安排：1课时 六、教学过程 （一）导入新课 1.检查学生采集的花。 2.谈话：同学们，今天我们教室好像一个大花园。这些美丽的花你们是从哪儿采来的？谁知道这些花叫什么名字，请你告诉大家。今天我们学习关于花的知识。 （二）学习新课
1.指导学生认识几种常见的花。 （1）先认识课本19页的照片 ①提问：这些花好看吗？谁知道它叫什么名字？ ②讲述：这种花叫做……花。（上图：左.牡丹、右.月季、中图：左.莲、右.玉兰、下图：左.菊花、右.君子兰） ③学生复述花的名字。 （2）认识教师准备的图片中的花，和准备的盆花。 （3）认识学生采集的花。 （4）提问：刚才我们认识了几种花，你还认识什么花？你最喜欢哪种花？谁知道我们伟大的祖国首都——北京市的市花、市树叫什么名字？（北京市的市花是月季、菊花。北京市的市树是国槐和侧柏。结合本地区的市花讲。） （5）小结：在大自然界里植物花的种类很多，五颜六色，千姿百态，各种各样。要认识一种花，我们必须仔细观察，找出花的特点。下面我们来学习怎样观察花。 2.指导学生观察花 （1）讲解观察方法：我们观察一种物体的时候，观察的顺序是，先从整体观察，然后观察物体的各个部分。要充分利用自己的感觉器官来观察。今天我们观察花的时候，首先从整体上看一看，花是什么颜色的，是大花还是小花，花是什么形状的。接着再看一看花的各部分还有什么其他特点，有几片花瓣，花芯是什么样的，再闻一闻花的气味有什么特点。 （2）分组观察 （3）学生汇报观察结果。（先说你观察的是什么花，然后再说这种花是什么样的。花的颜色、大小、形状、花瓣、气味。其他同学补充或纠正）。 （4）小结：刚才同学们观察时很认真，比较仔细，只要我们认真观察，就能发现各种花的特点，根据这些特点，就可以辨认它们。 3.指导学生认识四种典型花冠的名称 （1）讲述：我们在观察认识花的时候，仔细观察花是什么形状的很重要，现在我们来学习怎样观察花的形状，怎样给花的形状起名称。
生活中得平行线 五彩缤纷得世界正因为有了平行才变得井井有条，放眼身边便随处可见平行线得影子，下面采撷几个具体得例子，以飨读者、 一、家庭里得平行线 在我们得家庭里可以见到足够多得平行线，如地砖、墙砖得缝隙、门窗得边框、两盏下垂得灯线，电视机得边框、电脑键盘得排列、双轨窗帘得推拉滑槽、空调盖板横栅、卷闸门横条等等、 【应用1】木匠师傅在家居装修时，常用如图1所示得角尺来画制规定宽度得三夹板裁锯线，您知道就是如何操作得吗？这样做得理论依据就是什么？ 图1 分析：如果三夹版一边就是平直得，木工师傅就会用左手把角尺得一边紧贴AB边框滑动，右手用铅笔顶住预定宽度得另一端M处，画出一线段CD，这样就可以断定两边框就是平行得、 理论依据：如果一条直线上得各点到另一条直线得距离处处相等，那么这两条直线平行、 【应用2】福祥得爸爸要在原有得钢窗上安装横条扁铁，以增强防盗功能、横条扁铁间距要求为12㎝、已知窗高AB为1、2米，请问需要多少根横条、 分析：我们可以把AB分成120÷12=10等份，除A、B
两点外内部有9个等分点，由于上下有两条边框，所以过这些点只要安装9根与AB垂直得扁铁条就可以了、 理论依据：因为每根扁铁与AB垂直，所以交角都为90o， 同位角相等，两直线平行、 二、校园里得平行线 每当我们步入校园，许多平行线得造型就会映入我们得眼帘，如：不锈钢管大门得竖条栏栅，屹立在操场中得两根旗杆，400米跑道与单双杠，球拍中得纵横拉线，黑板、书桌以及书本边缘，还有练习簿得横线、表格等等、 【应用3】请您写出6个文字、3种符号，要求每个文字或符号必须含有平行笔画、 分析:解决这个问题还涉及到各科内容,如中文、外文字母、数字及数学符号等，这里举几例： 【思考】教室里要安装数盏日光灯，且使灯管前后平行，距离相等，假如您就是电工，如何安装最省事？谈谈您得方案 三、田园中得平行线 身处农村得同学，不难瞧到农忙季节农民伯伯播种时得情景，她们常用尼龙绳拉起数条平行线，再沿线插秧，一方面使大田得到合理密植，另一方面给人们创造了井井有条得田园美景，还有番薯栋、芋艿栋、排水沟、小麦株行、玉米株
各种各样的声音》（小班科学） 活动名称：《各种各样的声音》(小班) 设计意图：生活中各种各样的声音无处不在，有鸟叫声，雷鸣声，树叶的沙沙声，琴儿的叮咚声……这些都有会引起孩子们的好奇和探索，为满足幼儿的探索欲望，教师采用"六个一"交互使的办法，充分调动幼儿的积极性。 活动生成：激发幼儿进一步寻找、发现更多生活中各种各样声音。活动目标：1、使幼儿乐于倾听各种悦耳的声音，培养幼儿的倾听能力。 2、通过探索，操作活动来激发幼儿对各种声音的兴趣。 活动准备： 1、人手一件能发出声音的玩具。 2、电脑、投影仪、投影屏、激光笔《这是谁的声音》的光盘 3、录音机，有"牛、羊、下雨、洗衣机、小蜜蜂、公鸡"的图片 活动过程： 3、听一听：老师启动"会发声音"的玩具狗 2、玩一玩：请幼儿自选玩具 3、说一说：玩具发出的声音。 4、看一看：根据图片模仿各种声音。 5、唱一唱：《模仿声音》的歌表演 6、猜一猜：电脑娃娃中的《这是谁的声音》
播放课件"小孩笑声、马叫、掌声、枪声、汽车跑的声音" 小结：今天我们玩得真开心，听到了这么多好听的声音，请小朋友每人拿一件玩具，我们继续去寻找更多的声音吧！ 活动延伸：请小朋友们和老师继续寻找更多的声音。[评析]小班幼儿对声音非常感兴趣，教师抓住幼儿特点，将生活中有声的现象集中在一起，采用多种形式激发 幼儿的兴趣，在听、玩、说、看、唱、猜自由、宽松的环境中幼儿愉快地参与了本次活动。
电池宝宝（科学） 活动目标: 1、通过摆弄电动玩具，让幼儿对电池有初步的了解。 2、激发幼儿参与活动的兴趣，并乐意用短句进行表达。 活动准备： 每个幼儿一个电动玩具，内有电池；另备电池若干。 活动流程：玩玩具--找电池--了解电池--延伸。 重点提问： 电池宝宝藏在什么地方？电池宝宝长得怎么样? 游戏 一、情况分析 经过一个阶段的游戏，在“超市”游戏中幼儿已有了“收银员”、“理货员”的角色意识，并能和顾客进行简单的对话。如：“欢迎光临”、“再见”及介绍优惠产品。这些表明D#锥慕巧馐吨鸩郊忧浚 蜗分械闹鞫栽椒⒚飨浴?“娃娃家”是小班幼儿最喜欢的游戏，幼儿的生活经验能在游戏中得到表现。现阶段常见幼儿自语“我去买菜”、“宝宝来洗澡”。但常出现“一窝蜂”现象，一个幼儿去买菜，一家子都跟着一起去；一个幼儿买饮料，一家子都去买；有时人人在烧菜，有时人人围者娃娃转…… 上周我和一幼儿都理了一个新发型，幼儿们围着我们议论纷纷，有的还给“娃娃”剪头发。幼儿对理发有了一定的兴趣，我班的角色游戏又生成了一个新主题“理发店”。
《各种各样的声音》教学设计 一、教学目标（含学科德育目标） 1能从“这是什么”，“为什么会这样”等角度对自然界中的声音提出问题2认识自然界中各种声音，知道声音有大有小，而且高低不同3体验合作的愉快 4拓展噪音污染的危害，让孩子知道我们应该保护环境。 二、教学重难点 能对自然界中的声音提出问题，并知道声音有大有小，而且高低不同。 三、教学时数 1课时 四、教学过程（含学科德育过程） 一导入 T:刚才教室里还热热闹闹的，是什么原因让你们马上坐好准备上课了呢？S:铃声 T：刚才老师看到有很多同学听到铃声就坐好准备上课了，也就是说铃声对我们起一种警示的作用，那你们能不能在这节课继续发扬这种优点呢？ S：能 T：好！看来同学们很有信心，老师也感到信心实足。带着这种饱满的情绪我们一起来研究声音，看看声音都有哪些秘密！ （板书）二学习新课1声音的强弱 T：好。跟老师一起读“声音”（大声），“声音”（小声）咦？
两次读得有什么不同？S：一次声音大，一次声音小T：听的真仔细 T：声音各种各样（指板书），那在生活中你都听到过哪些声音？S：电话铃声、喇叭声、音乐声 T：看来同学们观察的都很仔细，老师这儿也给大家准备了一些声音，仔细听，看看你听到了什么？（放录音） S：钢琴声、喇叭声、鸟叫声、狗叫声 T：现在你们知道声音有什么不同？S：有强有弱 T：很好。声音有强有弱，这就是我们同学自己发现的声音的第一个秘密：强弱（板书） T：刚才同学们说声音有强有弱，那你能发出强的声音和弱的声音吗？同位两个合作，看看你都有哪些方法？ （同位合作） T：谁愿意给大家表演？你们想用什么办法来发出强的声音和弱的声音呢？S：拍手、跺脚、敲击…… T：同学们都是表演的天才，声音的第一个秘密是有强有弱，那除了强弱之外还有一个秘密需要我们聪明的同学去发现他，你们有没有信心？ S：有2声音的高低 T:我们一起来做一个实验：老师这儿有两根塑料管，你们每个组的桌子上也有两根，他们的粗细、材料都是完全相同的，只有长短不同，组内合作，用你们手头的工具，比如尺子、钢笔，分别敲一敲两根塑
平行线判别与性质在实际生活中的应用 一、在合理用料中的应用 例1如图1，一块不规则的木料， 只有AB 一边成直线，木工师傅为了在此木料上截出有一组对边平行的一块木板，用角尺在 ED 处画了一条直线，然后又在PN 处用角尺画了一条直线，画完后用锯沿ED ，PN 锯开就截出了一块有一组对边平行的木料，你认为这样做有道理吗？并说明你的理由。 【析解】这样做有道理。根据角尺结构的特点可知，∠ EDC ＝∠PNM ＝90°，即∠EDC ＋∠PNM ＝180°，所以PN ∥EC （同旁内角互补，两直线平行） 。所以木工师傅这样做是有道 理的。 二、在“拐弯”中的应用例2一位学员在广场上练习汽车驾驭，两次拐弯后，行驶的方向与原来的方向相同， 这两次拐弯的角度可能是（ ）A ．先向左拐30°，再向右拐30°B ．先向右拐50°，再向左拐130° C ．先向右拐50°，再向左拐130° D ．先向左拐50°，再向左拐130°【析解】如图2，由题意：汽车两次拐弯后行驶方向相 21 D C B A 图2 图1
同，说明不但要求AB∥CD，而且方向朝同一方向，怎样才能使AB∥CD呢？则应满足平行 的条件（同位角相等；内错角相等；或同旁内角互补）。因此可先将四个选项的图形准确地 画出来，再观察判断。故选（A）． 三、物理光学上的应用 例 3 如图所示，潜望镜中的两个镜子是平行放置的，光线经过镜子反射时，入射角 等于反射角（它们的余角有∠1＝∠3，∠4＝∠6），请解释为什么进入潜望镜的光和离开潜望镜 的光线是平行的？ 图3 【析解】因为镜子是平行的，所以可以把它们看成是两条平行线，根据两直线平行， 内错角相等，所以∠3＝∠4，又因为∠1＝∠3，∠4＝∠6，所以∠1＝∠3＝∠4＝∠6，所以180°－（∠1＋∠3）＝180°－（∠4＋∠6），即∠2＝∠5．根据内错角相等，两直线平行，所以进入潜 望镜的光线和离开潜望镜的光线是平行的。 点经：本题从平行线的性质“两直线平行，内错角相等”出发，得出了平行线，再利用 平行线的条件“内错角相等，两直线平行”判别两直线平行。
生活中的平行线 五彩缤纷的世界正因为有了平行才变得井井有条，放眼身边便随处可见平行线的影子，下面采撷几个具体的例子，以飨读者. 一、家庭里的平行线 在我们的家庭里可以见到足够多的平行线，如地砖、墙砖的缝隙、门窗的边框、两盏下垂的灯线，电视机的边框、电脑键盘的排列、双轨窗帘的推拉滑槽、空调盖板横栅、卷闸门横条等等. 【应用1】木匠师傅在家居装修时，常用如图1所示的角尺来画制规定宽度的三夹板裁锯线，你知道是如何操作的吗？这样做的理论依据是什么？ 图1 分析：如果三夹版一边是平直的，木工师傅就会用左手把角尺的一边紧贴AB边框滑动，右手用铅笔顶住预定宽度的另一端M处，画出一线段CD，这样就可以断定两边框是平行的. 理论依据：如果一条直线上的各点到另一条直线的距离处处相等，那么这两条直线平行. 【应用2】福祥的爸爸要在原有的钢窗上安装横条扁铁，以增强防盗功能. 横条扁铁间距要求为12㎝.已知窗高AB为1.2米，请问需要多少根横条. 分析：我们可以把AB分成120÷12=10等份，除A、B两 点外内部有9个等分点，由于上下有两条边框，所以过这 些点只要安装9根与AB垂直的扁铁条就可以了. 理论依据：因为每根扁铁与AB垂直，所以交角都为90o， 同位角相等，两直线平行. 二、校园里的平行线 每当我们步入校园，许多平行线的造型就会映入我们的眼帘，如：不锈钢管大门的竖条栏栅，屹立在操场中的两根旗杆，400米跑道和单双杠，球拍中的纵横拉线，黑板、书桌以及书本边缘，还有练习簿的横线、表格等等. 【应用3】请你写出6个文字、3种符号，要求每个文字或符号必须含有平行笔画. 分析:解决这个问题还涉及到各科内容,如中文、外文字母、数字及数学符号等，这里举几例：
《平行线》教学案例 一、指导思想与理论依据 通过大量的感性题材、数学活动和实践应用，帮助学生在丰富多彩、逐层推进的活动体验中实现对“平行”、“垂直”等数学概念本质意义的建构，发展学生的空间观念。 二、教材分析 平行和相交”是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的。一方面，这部分内容是“空间与图形”领域的重要基础知识之一，对于学生进一步认识、理解“空间与图形”其他相关内容有着重要的意义；另一方面，又有利于学生进一步积累“空间与图形”的学习经验，充分感受观察、操作、探索等活动本身的独特价值，有利于增进学生贵数学的好奇心，体验“空间与图形”学习的乐趣。 三、学情分析 这部分内容虽然与学生日常生活的联系十分紧密，但对于学生来说是一个全新的内容，学生在认识上还是有一定难度的。但它又是学生以后学习有关知知识的基础，所以，教学时，设计各种活动丰富学生的感性认识尤为重要。所以我把让学生充分理解什么是平行定为教学重点。让学生都能经历观察、操作、交流等活动的过程，逐步丰富对平行的体验。 四、教学目标 1、学生初步体验什么是平行线，什么不是平行线。并能初步能 判断生活中存在的平行现象。
2、指导学生用工具规范地画。在画平行线、垂线的过程中体会一些基本特性。 3、带着建立的数学概念观察生活中的平行和垂直现象，在现实的素材中寻找平行线和垂线。 五、教学重点和难点 深刻感受直线间的位置关系。认识平行线，学会画已知直线的平行线。 六、教学流程示意 故事引入——感知平行线 游戏探索——理解平行线 走进生活——寻找平行线 课堂总结 布置作业 故事引入——感知平行线 同学们，从前有位小朋友在一张纸上划了两条线，他想把两条线延长能够连接在一起，但他在纸上都划到头了两条线还是没有接上，他又找了张更大的纸，接着划可还是没有让两条线接上，于是他哭了。妈妈看到后问明白了原因后就笑了，她也在纸上划了两条线，让那个小朋友把它们接到一起，小朋友很容易的就把妈妈划的那两条线接在了一起，同学们想一想小朋友和妈妈都划了两条线，为什么会出现不一想的结果呢。原来小朋友划的那两条线是平行线，而妈妈划的不是平行线。 ②、游戏探索——理解平行线 两人一组，自己划两条线，让对方延长并让他们相连接。然后再反过来，对方划线，自己连接。想一想怎么才能把这两条线划成平行线，让对方延长后无法连接上。 ③、走进生活——寻找平行线 举例子说一说生活中有哪些是的平行线，哪些不是平行线。 ④、课堂总结 生活中会碰到很多有意思的事情，我们应该及时地了解，认真思考，以便发现其中存在的科学道理。通过今天的学习你有什么收获吗？ 学生汇报。
10.各种各样的声音 【教学内容】：五年级上册第二单元第4课 教学目标： 1．能从“这是什么”、"为什么会这样”等角度对自然界中的声音提出问题；能用尺子、鼓、橡皮筋等简单的器材作对比试验。 2.认识自然界中各种各样的声音，知道声音有大小、高低的不同。了解自然界存在的超声波、次声波等人耳听不到的声音。 3.培养学生的学习兴趣，搞好合作，提高创新能力。对自然界中的声音产生探索兴趣，激发热爱科学的情趣。 教学重点： 让学生知道声音的大小与用力有关，声音的高低与振动频率的快慢有关。 教学难点： 造成声音大小、高低的原因。 教具、学具 教师准备：课件 学生准备：小鼓、碎纸屑、尺子、盛水的瓶子和杯子、橡皮筋。 （一）创设情境，提出问题 1、播放声音的录音，如歌声、小孩的哭声、摩托车发动的声音、钢琴演奏声等。 2、谈话，你们听到了什么声音？这些声音好听吗？学生谈听到这些声音的感受。（生活中的声音多种多样：有的优美动听，可以陶冶人的情操，给人美的享受，有的难听刺耳，影响人的情绪、生活。） 3、板书课题：10.各种各样的声音 4,。过渡：刚才我们了解到了声音的大小，有高有低，那么声音与什么有关呢？（假设猜想：声音的大小与用力的大小有关，声音的高低与振动的快慢有关） 二、小组学习，自主探究 1.制定方案，验证猜想 根据提出的问题和学生的猜想，我们应用什么样的方法验证我们猜想？
2.小组研究验证方法。 (1）小组同学讨论，形成共识。 （2）小组选派代表在班内汇报交流。 （3）师根据学生设计的方法总结： 在鼓面上放些碎纸屑，轻敲鼓，听发出的声音，并观察鼓面上纸屑的振动情况。敲击由轻逐渐加重，再听声音强弱的变化，并观察鼓面上纸屑的振动情况。 让尺子伸出桌面长短不同时拨动尺子末端，感受振动快慢，感受声音高低。 向杯子里滴水时，杯子水面的高低振动快慢，做出对比，感受声音的高低。 3.实施探究 教师指导学生分组做相关实验，教师巡视，从旁指导。 （1）学生分组试验 （2）提醒学生仔细观察，如实记下实验现象与所得。 教师指导学生分组做相关实验，教师巡视，从旁指导。 三、汇报交流，评价质疑 1.实验结束，各小组汇报实验结果。让学生在实验中解答问题，明确问题的重点。 （1）小组分别汇报各自做的实验，明确影响声音大小的原因，影响声音高低的原因，。 （2）师生根据学生的实验小结：声音的大小与用力的大小有关，声音大高低与振动频率的快慢有关。 2．评价小结，适时鼓掌表扬。 利用“鼓掌”，进一步体验造成声音的大小与高低的原因。 3.认识其他种类的声音 生活中的声音多种多样，除了人耳能听见的以外，还有人耳听不见的声音，那是什么呢？ （1）指导学生看课本的图，了解听不见的声音。 （2）指导学生阅读资料卡，知道人耳听不见的声音有超声波、次声波。 超声波：当声音的频率高于人耳的听觉上线时，人耳就听不到了，这样的声
小学科学四年级下册第2章《各种各样的声音》教案 一、教学内容： 人教版小学科学四年级下册第2章“各种各样的声音” 1、声音是怎样产生的 2、声音的强弱与高低 3、声音的传播 4、我们怎样听到声音 二、学情分析 四年级的学生已经初步了解了一些科学知识、科学方法，教学过程可以不必在按科普式的老方法进行教学，可以更多的把时间交给学生自己进行探究活动 三、教学目标 1、知识与技能目标：理解什么是声音，知道声音传播的渠道，学会自我猜想 2、过程与方法目标；学会自我操作模拟过程，学会团队合作 3、情感态度与价值观目标:培养热于探索，敢于猜想，做一个智慧、勤劳的小学生 四、教学策略 讲授法、讨论法、练习法、直观演示法 五、教学媒介 教师准备：PPT、刻度尺、准备抽空气机、低音炮 学生准备：每人准备耳塞一副、尺子一个 六、教学过程 1、情景设计（引入）： 我：同学们！在我们生活中常常能听到形形色色的各种声音，比如小鸟的叫声、汽车的声音、音乐声、同学们的说话声，以及各种各样我们耳朵能听到的声音，你们知道声音是怎么产生的吗？ 学生1：声音是振动产生的？ 学生2：声音是我们从我们口中产生的 。。。。。。。。。。 我：对，同学们都很聪明，答对了，你们用手轻轻按住喉咙，然后再说话，有没有发现喉咙在颤抖？用手捂住音响的扬声口手是不是也会感到轻轻的振动呢？由此我们知道了，声音是由振动产生的。 我：好，同学们，翻开书，让我们走进今天的课程：各种各样的声音 2、问题探究（新课讲授）： 我：同学们，当我们敲击东西，唱歌时，都会发出声音，我们也发现声音的源头都会有一个处于动态的东西，那么是不是说声音是由振动产生的呢？ 学生：是的 我：同学们，你们参加合唱时，有高音和低音的区别，即便都是同一个音的小朋友，唱歌声音的大小也有的不一样，那么他们又是怎么区分的呢？有那位同学们举手回答一下呢？ 学生1：是因为我们有的嗓门儿比较大，有的比较小 学生2：是因为我们性别不一样 我：好的，同学们回答的都很棒，其实啊是因为我们发音时喉咙振动的频率不一样，同一个频率振动的幅度大小不一样，所以才会造成同学们唱歌声音的高低和强弱不一样，至于什么是频率和幅度，看我们的PPT，大家做一下了解，今天我们主要学习的是声音的传播和接收。好，同学们看讲台上，这是一台空气抽取机器，他可以抽取这个容器里的空气，现在我打开这个低音炮，你们能听到这歌的声音，现在我打开空气抽取机，你们注意声音的变化，好吗？学生：好的 -------------------------------