课题编号：
江西省中小学教育教学研究课题
申报书
课题名称的小学语文课堂教学问题设计有效性分析研
学科分类小学语文
课题负责人杨小群
负责人所在单位（盖章）岩瑞中心小学
研究起讫时期2013.9----2014.9
联系电话（区号）137********
邮政编码 3 3 4 7 1 5
通讯地址江西省玉山县岩瑞中心小学
电子信箱
江西省教育厅课题基地办
印制
填表说明
1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。
2、本表报送一式4份，其中1份原件，3份复印件。用A4纸复印，于左侧装订成册。
3、每个课题限报负责人一名。
4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。
6、课题编号及第八、九、十项不用填写。
一、基本情况
课题名称小学语文课堂教学问题设计有效性的分析研
负责人姓名杨小群性别女民族汉出生年月1978.7
行政职务教师专业
职务
小学高级教师研究专长小学语文教学
最后学历大专
主要承担研究任务人员
姓名
性
别
年
龄
学历专业职称职务工作单位具体分工封文浪女45 大专汉语言小高教师岩瑞小学课堂实验毛裕江男51 本科汉语言
小特
高
教导
主任
岩瑞小学方向指导杨岳松男52 本科汉语言小高副校长岩瑞小学实验指导曾荣香女51 大专汉语言小高教师岩瑞小学课堂实验刘鹏飞男42 大专汉语言小高教师岩瑞小学课堂实验刘子元男51 大专汉语言小高教师岩瑞小学课题实施徐国锋男53 大专汉语言小高教师岩瑞小学课题实施王谟锦男51 大专汉语言小高教师岩瑞小学材料收集
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础
1、研究成果
姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）封文浪45 小高论文《让学生在书的海洋中畅游》市一等奖
毛裕江50 小特高论文《回眸课改，展望未来》
《江西教育》2012
第12期B刊发表课题《导学案的设计与使用》市结题
杨小群34 小高论文《浅谈小学数学学习兴趣的培养市一等奖刘鹏飞45 小高论文《让学生的主体作用充分体现》市一等奖徐国锋54 小高论文《关注学生学习全过程》市二等奖王谟锦50 小高论文《让学生成为课堂的主人》市一等奖曾荣香50 小高论文《如何让学生爱上作文》市二等奖刘子元50小高论文《小学生与课外阅读》市二等奖
三、课题论证
1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。
一、本课题研究目标：
以研究科学有效的课堂问题设计为核心，扎扎实实地开展课例研究，切实提高课堂教学的有效性。
二、理论假设：教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设臵问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
在小学课堂教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识。
三、基本内容：1、小学课堂教学中教师提问的现状及其分析。
2、教师有效性问题设计的内涵和特点。
3、有效性问题情境的研究。
4、有效性问题设计与学生思维发展探究精神的相关研究。
5、有效性问题设计与教师教育观念的相关性研究。
6、教师有效性问题设计技巧的研究。
四、重点、难点：
有效地设计课堂问题不仅能很好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的思维水平，而且能够通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话，使师生一起发现问题，探讨问题，从而一起创造性地解决问题。
五、国内外同类课题研究情况：
1、苏格拉底的教育理论
苏格拉底认为问题是助产婆，它能帮助新思想诞生。他认为知识是可以移植的或者以为知识可以经由教学过程直接转入学生的心灵。教学过程仅是教师协助学生产生某一概念的过程。所以教师的任务不在于臆造和传播真理，而是要把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。由此可见研究教师问题的有效性就十分重要了，好的问题就是好的接生婆，能更好地帮助新思想的诞生。
2、课堂教学论
课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以课程标准和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出有效问题。
3、“问题”的心理学分析
有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，有效性问题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和再创新，有效性问题有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。
六、本课题研究的理论意义和实践意义：以研究科学有效的课堂问题设计为核心，扎扎实实地开展课例研究，切实提高课堂教学的有效性
在小学课堂教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识。
2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。
1、本课题负责人系镇级骨干教师，小学高级教师，一直从事教学第一线，具有丰富的教学经验和深厚的教育科研理论功底，多次参加省级课题研究工作，具有较强的组织能力，在时间和精力方面能予以充分保证。
2、课题组其他成员均为各级骨干教师，也是学校从事教育工作骨干队伍，他们都参加了玉山县小学教学新课程教师培训，具有一定的教学经验和教研能力。在平时的教学工作中已积累了大量的原始材料，均有论文在市、县级获奖，时间上能充分保证。
3、本课题组订有《人民教育》、《江西教育》、《小学青年教师》等多种教学杂志和其他德育工作资料，学校拥有微机、光盘刻录机等现代化教学设备和藏书丰富的图书室及卫星远程教育设备，会利用远程教育网络查找信息，下载相关资料。学校会尽一切能力保证在开展课题研究中所需要的经费，本课题研究由教研专家提供理论指导。
四、实施方案（具体操作过程和研究方法）
一、课题提出的背景
问题设计的有效性是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。有效的课堂提问能够在整个教学过程中起到促进学生思考，激发求知欲望、发展思维、及时反馈教学信息、提高信息交流效益、调节课堂气氛、培养口头表达能力的重要作用。教师的提问能力，所问问题的质量都会直接影响课堂学习活动的开展，进而影响教学活动的效果。如果教师没有科学地理解和运用课堂提问，不仅会导致课堂提问有效性的降低，而且使课堂教学效果大打折扣。
高效教学要求教师必须做到优化课堂提问环节，即教师要根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设臵问题情景，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题，从而促进学生全面发展。因此有效性课堂提问是提高有效教学的重要环节。
但是，在目前的课堂教学中一些低效、无效的课堂提问直接影响着教学效果和质量，表现为：
1．问题的表面化、简单化，缺少思考价值。要么“满堂问”，连珠发炮；要么蜻蜓点水，处处开花但不着边际。问题的数量多，回答的人数多。表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。尤其是一问齐答是造成学生思想懒惰、盲目附和、学习被动的主要原因。
2．问题的随意性。问题未经精心设计，随意发问，问题没有价值，缺乏科学的依据与科学设计的，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。
3．问题形式单一化和教师点评的简单化，课堂教学基本是教师问，学生答，教师对学生的回答评价不到位、不准确，或不予评价，不能调动学生参与的积极性，学习缺乏创造性。
4．问题设计缺乏梯度，要么过于简单，热热闹闹；要么过于深奥，启而不发。
5．教师提问的范围缺少普遍性。教学中，教师只围绕几个优等生发问，至于大多数学生则被冷落一旁。这样一来，优等生兴趣盎然，而其他学生则无精打采，对于提问心不在焉。另外，回答问题时不能给学生以足够的时间和空间，也会影响课堂提问的效果。
6．提问缺乏互动性，几乎没有为学生留出提问时间，也几乎没有学生主动提出问题，而教师反复重述或打断学生发言等现象却普遍存在。
7．提问缺乏艺术性。由于问题过于呆板、机械，或者语言表达缺乏艺术性，致使学生很多时候成了“应声虫”，异口同声“是”或“不是”。
综上所述，有效地设计课堂问题不仅能很好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的思维水平，而且能够通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话，使师生一起发现问题，探讨问题，从而一起创造性地解决问题。课堂教学中问题设计的有效性，直接关系到了学生学习成效的高低与教师教学质量的高低。因此，我们觉得探索新课程课堂教学中问题设计的有效性势在必行。
二、课题依据
理论依据：
1、中国传统中“启发式”的教育理论
我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，可见教
师有效问题设计在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。
2、苏格拉底的教育理论
苏格拉底认为问题是助产婆，它能帮助新思想诞生。他认为知识是可以移植的或者以为知识可以经由教学过程直接转入学生的心灵。教学过程仅是教师协助学生产生某一概念的过程。所以教师的任务不在于臆造和传播真理，而是要把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。由此可见研究教师问题的有效性就十分重要了，好的问题就是好的接生婆，能更好地帮助新思想的诞生。
3、课堂教学论
课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以课程标准和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出有效问题。
4、“问题”的心理学分析
有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，有效性问题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和再创新，有效性问题有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。
依托课题：
1、《小学语文课堂有效教学策略的研究》
2、《新理念下的小学语文课堂教学策略、模式及方法的研究》
3、《“长文短讲”阅读教学模式的研究》
三、课题的界定
有效性问题设计指教师提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。小学课堂教学中有效性提问主要研究教师提问的有效性。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设臵问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
在小学课堂教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识。
四、实验的目标
以研究科学有效的课堂问题设计为核心，扎扎实实地开展课例研究，切实提高课堂教学的有效性
五、实验的主要内容
1、小学课堂教学中教师提问的现状及其分析。
2、教师有效性问题设计的内涵和特点。
3、有效性问题情境的研究。
4、有效性问题设计与学生思维发展探究精神的相关研究。
5、有效性问题设计与教师教育观念的相关性研究。
6、教师有效性问题设计技巧的研究。
六、实验设计
（一）实验对象
小学1——6年级
（二）实验方法
1、行动研究法。根据本镇各校实际情况，在语文学科中进行实验。
2、调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察、记录等方法进行调查，为研究提供依据。
3、经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。
4、文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。
5、个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。
（三）实验周期三年
七、实验步骤
第一阶段：准备阶段（2013年9月～2013年10月）
主要工作：
1、召开《小学语文课堂教学中问题设计的有效性》开题报告会。
2、研读有关课堂教学中问题设计策略方面的理论学习。
3、制定《课题实验方案》。
第二阶段：实施阶段（2013年11月～2014年5月）
主要工作：
1、在教学中边实施边学习边总结，全面实施课题研究。
2、针对研究作好记录，逐步完善研究成果。
3、撰写《阶段性实验报告》。
第三阶段：总结阶段（2014年6月～2014年8月）
主要工作：
1、收集课例研究资料，作好资料积累。
2、撰写《实验结题报告》。
3、形成论文成果集。
八、实验的组织领导及管理
（一）课题技术顾问：
岩瑞中心小学教导主任毛裕江对本课题进行方向指导，副校长杨岳松进行试验指导（二）课题组成员及职责
1、课题组成员
组长：杨小群
副组长：杨岳松毛裕江
参研人员:本课题组全体成员、全镇各小学教导主任、语文学科骨干教师
2、课题组职责
（1）搜集资料，开拓思路，为本课题的研究提供理论指导。
（2）有计划地组织课题交流活动，定期组织有效教学问题设计策略研讨与展示活动。
九、研究预期效果
1、研究报告。
2、《课堂教学中问题设计的有效性》的教学设计。
3、撰写《课堂教学中问题设计的有效性》的有关论文。
十、经费预算
在实验过程中，中心小学将对教师的培训、实验资料、书籍资源等的购臵，提供一定的实验经费，确保实验的正常运作。
五、预期研究成果
序
号
研究阶段（起止时间）成果名称成果形式承担人
1 第一阶段：准备阶段
（2013年9月～2013
年10月）
1、小学课堂教学中教师提问的现
状及其分析。
2、教师有效性问题设计的内涵和
特点
论文
杨小群
封文浪
2 第二阶段：实施阶段
（2013年11月～2014
年5月）
1、有效性问题情境的研究。
2、有效性问题设计与学生思维发
展探究精神的相关研究。
3、有效性问题设计与教师教育
观念的相关性研究。
4、教师有效性问题设计技巧的
研究。
论文
毛裕江
杨岳松
刘鹏飞
刘子元
徐国锋
曾荣香
3 第三阶段：总结阶段
（2014年6月～2014
年8月）
研究报告
结题报告报告
杨岳松
杨小群
4 5 6 7 8 9 。
六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见
单位公章：
单位负责人签名：
年月日七、设区市教委课题办（教研室）评审意见
单位公章：
单位负责人签名：
年月日
八、专家评审组意见
评审组组长签字：
年月日九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见
负责人签名：公章：
年月日
十、课题结题情况
①评审方式②鉴定专家组成人员③评审结论