七年级英语教材分析
《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2 个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用"语言的输入--学生的消化吸收--学生的语言输出"为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。
一、教学目的
培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。
二、教学措施和方法
措施：培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；发挥学生主体和教师主导作用：用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。
1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持"四位一体"，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。
3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。
4、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
5、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。我们在学习的过程中，必须抓住重点，理解英语课程的性质，把握课程设计的基本理念。我们必须明白：英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
方法：任务型教学：教师提出指令，学生规操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。
这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。任务型教学是从活动中获取知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程；运用已有的知识，通过小组活动，学到新的知识,即完成从述性知识到程序性知识的转变。教师备课时重点考虑；如何设置一个合适的语言环境。这个大语言环境又是由各个小语言环境组成，其中一部分是述性知识，另一部分则是程序性知识。教师的作用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来，从而完成了知识迁移过程。常用的训练活动有以下几项：
（1）Daily report：值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况，其它学生可互相提问题，询问个人职业。
2）Play a guessing game：用问题"what does he do？"引入任务，让学生猜测多媒体课件中人物的职业，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的发散思维能力。
3）Ask the way ：创设问路情景，根据实际情况 telling the way，eg， I want to go the hospital 完成对话活动。
4）See the doctor、go shopping等：学生可扮演角色，进行对话。
5）Have a discussion ：学生分小组讨论
6）What do you want to be when you grow up？通过训练把课的语言学习与课外的语言活动结合起来，改变了过去老师一言堂的模式，变学生为主体，课堂主要是提供了一个学生获取知识的平台。学生在活动中主动地获取知识。
三、教改打算
用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。
四、课外活动
开展英语书写比赛，单词记忆比赛，看教学光碟，进行英语课外阅读活动。
五、教学计划安排。
本期每周5课时，预计十六个教学周。安排如下：
第1--3周： Unit 1--Unit 2
第4周：Unit 3 Why do you like koalas?
第5周：Unit 4 I want to be an actor
第6周：Unit 5 I'm watching TV
第7周：Unit 6 It's raining!
第8周：复习Unit 1--Unit 6
第9周：Unit 7 What does he look like?
第10周：Unit 8 I'd like some noodles
第11周：迎接期中考试
第12周：Unit 9 How was your weekend?
第13周：Unit 10 Where did you go on vacation?
第14周：Unit 11 What do you think of game shows
第15周：Unit 12 Don't eat in class
第16--20周：复习迎接期末考试
我将以Unit.8为例具体分析
从以下三部分来分析：
一、教材分析、教学目标分析、教学重难点、学生分析、教学策略与建议和
课时结构
二、新课导入
三、任务活动的设计
一教材分析
本单元的主要容是“谈论食物及饮食习惯”。学会用英语表达食物和饮料，描述面食的大小和种类以及模拟生活场景进行点菜、用餐、购物，学会写宣传广告。单元中出现了食物类、蔬菜类、水果类等名词形式，涉及可数名词和不可数名词的用法，同时还重点练习了含有“would like”的各种形式。
二、教学目标分析
（一）语言知识
1．词汇：noodle potatoes onion would beef mutton cabbage green tea large juice dumplings special rice fish porridge soup drink menu (un)countable noun
2．短语：a large/medium/small bowl of beef noodles
3.句型：“What would you like?”,
“What kind of … would you like?”,
“What size bowl of … would you like?”,
“I like dumplings, fish, and orange juice.”,
“I don’t like onions, green tea or porridge. ”
“What’s your address ? ”
“My address is…”
（二）语言技能
熟练运用情态动词“would”和what 引导的特殊疑问句的使用方法，模拟生活场景，进行点菜、用餐等。
（三）情感态度
体会英语学习的乐趣，乐于了解异国文化，加强文化差异的理解与认识。
（四）文化意识
了解中、西方在饮食习惯、口味、方式等方面的不同。
三、教学重难点
借助“点菜”这一话题，学习并掌握词汇；通过对话，学会用英语对食品或饮料进行个人意愿的选择，从而掌握句型；What 引导的问句是本单元的教学难点。
四、学生分析
学生已在七年级英语课本的上册中学会了一些食品的名称和“What kind of … …do you like?”的句式，为本单元的学习打下了良好的基础。语法中的可数名词和不可数名词学生也已在上册的Unit 6中接触过了，因此本单元对于学生来说比较容易掌握。另外，本单元的话题贴近学生的现实生活，学生在日常生活中喜闻乐见，可以激发起他们的学习热情和兴趣。
五、教学策略与建议
通过各种游戏、采访、调查、小组活动等不同的形式，调动学生的各种感官，有步骤的进行听、说、读、写训练。
六、课时结构
第一课时：Section A 1a/1b/1c/2a/2b/2c
第二课时: Section A 3a/3b/4
第三课时: Section B 1a/1b/2a/2b/2c
第四课时: Section B 3a/3b/3c/4
第五课时: Self Check 和单元复习
第二部分：导入：
本单元，我采取了三种形式导入，分别是玩游戏、猜词和说唱的形式。
一、对于第一课时Section A 1a,我们仍然可以采取游戏导入
利用教室的多媒体设备，课前让对游戏感兴趣的学生玩一玩“果蔬连连看”，如果课前时间允许，可以多找几个人来玩一下这个游戏，在最后一个人玩时，提醒学生：watch carefully, please, and then I have some questions for you.然后教师提出下面三个问题：1 What vegetables do you like? 2 What food do you like?
3 What fruit do you like? 在游戏的作用下，学生一定会热情并积极地把所知道的词汇说出来，然后教师就可以利用一些图片讲授新单词和新句型了。
新单词：noodles potatoes beef mutton cabbages
讲完单词后，教师可直接发问：What kind of noodles would you like?让学生在学完的新单词里自己挑选并独立做答。此时提醒学生注意答语，由do you like变成了would you like,然后进行练习。
对于教学设备还不够先进的学校，可以让学生在课前搜集或自己动手画出所喜爱的食物和蔬菜的图片，上课时向大家展示并大声读出单词。然后教师可以端上两碗面条，备几双筷子，让学生通过观察或品尝辨别是哪种面条。当然，教师也许怕麻烦，可以直接在黑板上用简笔画画出来，但是，我想不怕麻烦的意义在于，学生会记得非常清楚自己或同学在英语课上吃出来的味道。
二、Section B,猜词的形式导入
可以把1a里的单词（orange juice green
tea onion dumplings rice fish porridge soup）提前制成卡片或幻灯片，在课堂上让一个学生到教室前面，背对黑板，面向同学们，准备猜词。在座上的同学可以做动作或用英语进行描述，但是，不得出现图片上出现的词。分两组，限时两分钟，进行比赛，猜出个数多的组获胜，奖品是提前准备好的一杯橙汁，失败的一组是一小杯醋，希望他们醋意大发，下次获胜。之后让他们运用刚才所学的词汇进行小组讨论, “I like…”和“I don’t like……”顺理成章的导入到句型。
三、Section B，以说唱的形式导入
首先把材料展示给学生，教师可以先说第一段，然后全体学生一起跟着唱下去。
Juice juice juice ,orange juice
I like orange juice;
Tea tea tea, green tea
I don’t like green tea;
Soup soup soup, tomato soup
I like tomato soup;
Fish fish fish, small fish
I don’t like smal l fish;
Dumplings dumplings dumplings,Chinese dumplings
I like Chinese dumplings;
Onion onion onion, fresh onion
I don’t like fresh onion;
Rice rice rice, beef rice
I like beef rice;
Porridge porridge porridge, carrot parridge
I don’t like carrot porridge.
以说唱的形式导入本节课的单词和句型，并让学生编写自己的food jazz ，不一样的导入形式，将引起学生极大的学习兴趣
第三部分：活动设计
我在这个单元设计了Make a survey；志愿服务生；Memory Game；制作食谱；都市时尚五个活动。
活动一：Make a survey（第一课时）
任务：向全班做调查
目的：班里要开个大型dinner party,你作为本次活动的主要组织者，想了解全班同学的口味，制作出最令大家喜欢的dinner food.
语言技能：Listening, reading, speaking and writing
语言知识：What kind of food /fruit/vegetables/noodles would you like?
What size bowl of noodles would you like?
活动形式：the whole class activity.
活动过程：每个同学都要在三分钟尽最大努力去采访更多的人（学生可以下座自由活动），采访时必须用这节课所讲的句型来询问，最后向全体同学展示调查结果并述所调查容。（可利用展台）
活动二：志愿服务生（第二课时）
任务：order noodles or something else
目的：模拟交际，巩固本节课所学单词和句型，加强点菜和用餐的交际用语。
材料：纸和笔
语言技能：Listening, speaking and writing
语言知识：Can I help you? What kind of noodles would you/he/she/they like? What size bowl of noodles would you/he /she/they like? A large/medium/small bowl of
beef/tomato/mutton/cabbage noodles
活动形式：Group work （四个人一组完成此活动）
活动过程：
（1）创设一个情景:三个好朋友一起进了一个面馆，坐下来，第四个学生扮演waiter,进行点菜。主要向一个人发问，练习What kind of noodles would you/he/she/they like? What size bowl of noodles would you/he /she/they like?其他两个不同意所点的菜，提出不同观点。互动交流。
（2）给三分钟进行活动，Waiter 必须填好点菜单。
（3）最后可以采取两种形式汇报，一是小组到台前表演点菜过程；二是由waiter汇报点菜单，注意人称，目的是练习第三人称。
此活动看起来很简单，也很平常，但是如果让小组成员都动起来，那么教学效果一定会很好，互动式的学习能起到事半功倍的作用。
活动三：Memory Game
目的：用新颖的方式，巩固单词，训练记忆力。
操作过程：上课时，可以用这个句型“I’d like ... noodles”来练习本单元出现的关于蔬菜、肉等名词。形式如下：
beef
beef potato
beef potato cabbage
beef potato cabbage mutton
beef potato cabbage mutton tomato
beef potato cabbage mutton tomato fish
……