第七章小学生意志的发展与教育
第一节小学生意志发展及其特点
一、意志
意志是指一个人自觉确定目的，支配、调节行动，克服困难以达到目的的心理过程。意志是意识的能动性、积极性的集中体现，是人类独有的心理现象。意志和行动是密不可分的，在意志支配下的行动叫意志行动。意志支配、调节着行动，并在意志行动中表现出来。意志是学生学习中的非智力因素之一。在一般情况下，学业成绩的好坏与意志水平的高低是一致的。意志坚强的学生，学习的自觉性较强，并能克服困难，坚持组织自己的学习，取得良好的学习成绩；反之，意志薄弱的学生，往往会影响学业成就的提高。
二、小学生意志发展的特点
儿童的意志特点是在其克服困难的活动中表现出来的。随着学习活动逐渐成为小学生的主导活动，儿童的意志品质也迅速发展起来。首先，学习是有一定目的和要求的复杂活动，学生必须为了达到既定目的而自觉行动，如遵守纪律，完成作业，参加考试等；其次，学习任务是有一定困难的，学生不仅要学一些自己感兴趣的东西，还要学一些自己不感兴趣但必须学的东西，这就要求学生必须付出意志努力，坚持学习；再次，班级、少先队和学校等要求小学生的行为必须符合集体的利益，从而使小学生开始有意识地控制和调节自己的行为；最后，小学生开始参加一些社会活动、义务活动、体育锻炼等，
各种活动的任务都有一定的严格要求，小学生必须约束自己遵守活动的要求，完成活动任务。此外，在小学时期，儿童的情感与意志有密切地联系，儿童的情感常成为行为的动机，并在意志行为中起很大的作用。小学生在这些新的活动过程中，使自己的意志特点日趋明显。
意志品质是一个人在生活中形成的比较稳定的意志特征，是个性的重要组成部分。儿童的意志力是通过意志品质表现出来的，对小学生意志品质的一系列实验研究发现，小学生意志品质的发展具有四个特点。
1 ．小学生意志的自觉性
意志的自觉性是人在行动中具有明显的目的性，充分认识所采取行动的意义，使自己的行为服从于一定要求的良好品质。受暗示性和独断性等不良品质则是与自觉性相反的品质特征。容易受暗示的人，只能在得到提示、命令、建议时才表现出积极性，而且很快就受别人的影响，不假思索地接受他人的思想。行为具有独断性的人，表面上似乎是独立地采取决定，执行决定，但实际上从不考虑自己所采取的决定是否合理，执行决定时也听不进任何劝告，固执己见，一意孤行。一般说来，小学生还不善于自己提出活动的要求，常由老师和家长向他们提出明确的要求，并在他们的监督和帮助下完成。在整个小学时期，小学生意志的自觉性和独立性仍在发展。
实验中，研究者给各年级学生分别设计一份有相当难度的语文试卷，包括判断题、选择题、改错题等客观性试题。当所有学生被试答完一半以上的试题时，分别给予暗示或劝告，即主考官指着其中一个答对试题轻轻地对学生说：“这道题答的不对”，或指着一个答错的题说：“你再仔细想一想。”结果显示：
（ 1 ）小学生意志的自觉性较差。他们往往容易被他人的意见
所左右，不相信自己行为的正确性，因而不敢坚持自己行动的方向和结果，缺乏自主精神。
（ 2 ）小学生意志的受暗示性和独断性特征较为明显，其中受暗示性尤为突出。除了二、六年级外，各年级一半或一半以上的学生表现出受暗示性的特点，这是因为小学生的思维批判性还不发达，往往屈从于别人的观点。三年级以后，受暗示性逐渐减弱，而独断性则逐渐增强，这是因为思维随着年龄的增长而发展，儿童的思维批判性开始出现并随之发展。小学生开始喜欢独立思考，并逐渐相信自己的力量和行动的正确性，但由于思维的独立批判性品质尚未成熟，还处于萌芽状态，因而容易固执己见，盲目地拒绝他人的劝告和意见。特别是小学六年级儿童开始进入少年期，其心理发展中独立性和幼稚性矛盾日益突出，极易产生片面性和表面性，独断性的表现也更加明显。
可见，儿童的自觉性品质的发展比较缓慢。在整个小学时期，这种自觉性品质基本上处于低水平，而受暗示性和独断性却十分明显。这说明小学生对行动还缺乏充分的认识，还不能在调节、支配自己的行为以实现某种目的的行动中充分表露、显示和坚持自己的独立意识。
2 ．小学生意志的果断性
意志的果断性是一种明辨是非、迅速而合理地作出决定并立即采取相应行动的良好品质，与之相反的则是优柔寡断和草率决定等不良品质。小学生还不善于仔细、全面地考虑问题，他们在作决定时往往具有冲动性和情绪性的特点，还不善于按照一定的原则经过深思熟虑作出决定。
实验中，同时发给学生两份难度差异不明显的卷子，让其自选一份试卷答题，如果自己难以确定则由主试指定，做完后继续做第二份
试卷，比较其两份试卷的成绩。从果断性、草率决定、优柔寡断三个方面来评价自己选择试卷的学生，如果第一份试卷的成绩低于第二份试卷的成绩，分差超过 10 分，则评为“草率决定”；如果第一份试卷的成绩高于第二份试卷的成绩，或第二份试卷成绩高于第一份试卷成绩，但分差不超过 10 分，则可评为“果断性”；由主考官指定第一份试卷的被试者无论其成绩如何，均评为“优柔寡断”。结果显示：（ 1 ）小学生的果断性随年级升高而不断发展。大多数学生都能懂得自己行为的重要性，能在掌握有关知识和技能的基础上，预见和了解行动的可能结果，但在整个小学时期，果断性品质还不稳定。
（ 2 ）相当一部分小学生表现出优柔寡断和草率决定的特征。由于小学生没有足够的力量去克服心理上的种种矛盾，不是摇摆不定迟迟作不出决定，就是担心行动可能会造成不良后果，从而怀疑自己所作决定的正确性，表现出优柔寡断。
3 ．小学生意志的自制性
意志的自制性是一种能够自觉、灵活地控制自己的情绪，以约束自己产生或完成与任务相反行动的良好品质。自制力强的人善于控制自己的思想，调节自己的行为，能克制自己不应有的情绪冲动，抗拒来自外部和内部的诱因干扰，自觉遵守纪律，执行决定。尽管小学生的自我约束、遵守规章制度等方面的能力发展较晚，但在教学活动和学校纪律的要求下，小学生的自制力也逐渐发展起来。
实验中，要求儿童记忆背诵一篇约需 40 分钟识记才能记住的课文。在儿童开始默读记忆约 15 分钟后出现外部诱因（附近有文艺表演），又过了 15 分钟后出现内部诱因（疲劳）。结果发现：（ 1 ）小学生意志的自制性品质随年级升高而逐步发展，其发展趋势为： 1 — 3 年级处于迅速发展时期， 3 — 4 年级处于平稳
时期， 4 — 5 年级处于迅速发展时期， 5 — 6 年级再度处于平稳时期。研究者认为，小学低年级儿童的自制性品质发展较快，说明他们的脑结构日趋完善而意志的抑制机能发展较为平稳，保持在一个水平线上。中年级又出现一个快速发展时期，使意志自制性品质达到一个新的更高水平，说明中年级学生已能进一步克制因各种诱惑引起的冲动行为，能自觉地按照任务的要求坚持活动。到高年级，自制性品质发展又出现了一个新的稳定时期。
（ 2 ）小学生的行为明显受内外诱因的干扰，随年级的升高抵制内外诱因干扰的能力逐渐增强，受内外因干扰的影响逐渐减弱。儿童抗拒外部诱因的能力强于抗拒内部诱因的能力。
4 ．小学生意志的坚持性
意志的坚持性品质是一种在行动中能以坚忍不拔的毅力克服种种困难而坚持到底的良好品质。具有良好的坚持性品质的人能够在活动中持之以恒，在困难、艰苦的条件面前不犹豫，不动摇，一鼓作气，善始善终。尽管小学生还比较依赖于教师和成人的帮助，意志的自制力比较薄弱，但在教育的要求和影响下，小学生意志的坚持性正在逐步发展。实验中，让被试者完成有一定难度的填图游戏，分别在 5 分钟、 15 分钟、 25 分钟后给出诱因，在 30 分钟时一律收卷。根据被试的行为反应进行评价，结果发现：
（ 1 ）小学生的坚持性品质较好，一年级儿童就已具有一定的坚持性（坚持困难活动达 16 分钟）。但由于低年级儿童的有意注意比较弱，情绪稳定性较差，意志自制力较弱，他们在遇到困难时比较容易放弃已开始的活动。中高年级儿童已开始有意识地抵抗不符合行动目的的主客观诱因的干扰，能够较长时间维持活动，一般都能做到有始有终。
（ 2 ）小学生意志的坚持性品质随年级的升高而迅速发展，其中一年级至三年级发展最为迅速，年级间差异非常显著，三年级以后有一个缓慢发展的阶段，到了五年级又开始了一个新的发展阶段，年级间的差异也较显著。上述实验结果表明，小学时期是儿童良好意志品质发展的重要时期。
专栏 7— 1 有关意志的测验
下列各题中，每题都有 5个备选答案，根据你的实际情况，选择一个最适合你的答案： A．符合自己的情况， B．比较符合自己的情况， C．难以回答， D．不太符合自己的情况， E．很不符合自己的情况。
1 ．当我决定做一件事情时，就立即动手，决不拖延。
2 ．我给自己定的计划常常不能如期完成。
3 ．我能长时间做一件枯燥但却重要的事。
4 ．在练长跑时，我常常不能坚持跑到终点。
5 ．我没有睡懒觉的习惯，即使冬天也按时起床。
6 ．如果我对某事不感兴趣，就不会努力去做。
7 ．我喜欢长跑等可以考验毅力的运动。
8 ．在遇到困难时，只要有可能，我就立即请求别人的帮助。
9 ．学习期间，没做完功课，我就不会去玩。
10 ．面对复杂的情况，我常常举棋不定。
11 ．只要工作或者学习需要，没有人强迫我，我也可以坚持一个月不看电视。
12 ．我有时下决心从第二天开始做某事，但到了第二天，我的劲头就没了。
13 ．我答应了别人的事，就不会食言。
14 ．如果借到一本引人入胜的小说，我在上课时也忍不住偷偷地拿出来看。
15 ．即使在冬天，我也能用冷水洗脸。
16 ．我遇到问题处于犹豫不决时，很希望别人帮我作决定。
17 ．我感到订计划应有一定的余地，免得完不成时太被动。
18 ．在与人争吵时，尽管明知自己不对，也会忍不住说一些使对方听了难受的话。
19 ．我决不拖延应交的作业，即使开夜车也得完成。
评分
评分规则：
单数题号， A记 5分， B记 4分， C记 3分， D记 2分， E 记 1分；双数题号， A记 1分， B记 2分， C记 3分， D记 4分， E记 5分。各题得分相加，得出总分。
你的总分 ___________
20 — 35分：意志力很薄弱。
36 — 51分：意志力较薄弱。
52 — 68分：意志力一般。
69 — 84分：意志力较坚强。
85 — 100分：意志力很坚强。
（采自冯金华、张力，《道德智商自测与咨询》，浙江人民出版社，1999）
第二节小学生常见意志行为问题与辅导
在整个小学阶段，学生的自觉性、独立性还是比较差的。低年级儿童还不善于向自己提出学习和工作的要求、主动地去完成任务，常
须由家长、教师向他们揭示目的任务，并要在成人的督导下才能完成。到了中、高年级，小学生意志行动的自觉性和独立性才逐渐发展起来，能够自觉地完成教师布臵的作业和分担给他的任务。小学生的意志行动常离不开教师的启发帮助和具体的督促检查。
小学生还常常表现出两种与自觉性、独立性相反的倾向，易受暗示性和模仿性。在意志的果断性方面，小学生不善于仔细、全面和周到地考虑问题，然后再做出决定，付诸行动。他们在采取决定和执行决定时，容易受外力和情绪的影响，考虑不周就很快做出决定，采取行动。小学生果断性差的另一种表现，是不能自己做出决定，必须依靠成人。教师需要善于指引，使他们明辨是非，防止感情的一时冲动，以致盲从和盲动。在意志的坚韧性方面，小学生在学习和活动中遇到困难时，坚持性比较差，意志常会动摇，不能坚持到底。特别是低年级学生，他们在学习中遇到不会做的问题，常想依靠教师和家长的帮助，不善于战胜困难，这是意志薄弱的表现。在意志的自制力方面，小学低年级儿童的自制力一般是很差的，他们容易兴奋，容易激动，不善于控制自己，在教育的影响下，约从三年级起，学生的自制力可以得到较大的发展。小学生意志发展过程中出现的问题主要有以下几个方面：
一、优柔寡断
案例一：
杨扬是个好学的学生。他性格内向，很随和，只要别人让他干什么，即使心里不太愿意，他也很少拒绝。一个星期天，快期末考试了，杨扬把这一天安排得满满的，上午背两小时课文，写一小时作文，再练 40 分钟毛笔字；下午做数学题；晚上复习别的科目。可是，上午九点左右，同班的几个同学上他家要他一起去踢球，他想想自己的
计划，不太想去，可是看看这么多人上门来找他，
不好意思，于是就去了。结果一个上午全在操场上
呆着了。下午刚想学习，电话铃响了。原来是班上的小云找他上少年宫看展览。想想上午已经耽误了，期末考试在即，他说不想去，可是在小云的再三劝说下，心又软了，于是一个下午又过去了。晚上，他想一定得好好利用了，可是看什么好呢 ? 语文、数学……想来想去也不知道该看啥，想累了，于是去看电视，不知不觉看了挺长时间，一个晚上又过去了。
分析：
果断性是意志的良好品质，具有果断性品质的人，能够及时采取有充分根据的决定，并且立即执行所作出的决定。果断性是建立在对问题情境准确的分析基础上的，它与盲目的行为有质的区别。
由于小学生知识经验少，不善于仔细、全面地考虑问题，因此他们在采取和执行决定时，容易受外界和自己情绪的影响。案例中的杨扬一个最明显的特点就是遇事犹豫不决，缺乏果断。
辅导方法：
1 ．认识提升法。应明白这样一个道理：人的时间和精力是有限的，应该有目的有计划地把这些时间和精力用到有意义的事情上。目标计划一旦设定，就要果断地排除干扰，坚持自己的计划。
2 ．进行重要性分析。如果同时想做两件有意义的事情时，应先分析哪件事价值更大，选择价值大的事情。如果重要性差不多，则任选一件，尽快作出决定。有这样一个寓言故事，古时候有一头驴，看到左边的草很想吃，看到右边的草也很想吃。该先吃哪边的草呢？驴子想来想去，也不知道该先吃什么，不知不觉驴子饿死了。可见，遇事不能当机立断，后果多么严重。
3 ．榜样示范法。找出电影、电视、小说或现实生活中的几个典型的遇事当机立断、非常有魄力的人物的事迹，好好体会，并把这种体会运用到自己的生活中，养成行为果断的意志品质。
二、不能克制自己
案例二：
一天中午，小华到隔壁张丽家玩，正好碰到好朋友萧丽力也在，大家不知怎么就谈上了钥匙链。萧丽力说，她家有个钥匙链，可漂亮啦，是她爸爸从日本带回来的。那个钥匙链是个小公鸡形状，一身红，还是个立体的，只要一按它脚上的按钮，小公鸡的嘴就会自动张开，喔喔地叫两声。小华和张丽真羡慕萧丽力有这么好的钥匙链。第二天下午，小华去萧丽力家找她玩，碰巧她不在，萧阿姨热情地招待小华，说让她等等萧丽力，说罢就去做饭了。小华在屋里很想看看萧丽力说的小公鸡钥匙链到底是什么样子。可萧丽力从不许任何人动她的抽屉。小华又想：看看有什么了不起？于是便打开了抽屉，拿出了钥匙链。啊，好漂亮的钥匙链，小华想：“自己要是有一个那该多好啊 ! ”这样想着，就把钥匙链放进了自己的兜里。过了一会儿，萧丽力回来了，就拉着小华下楼跳皮筋去了。
分析：
自制力指善于掌握和支配自己行为的能力，表现在意志行动的全过程中。在采取决定时，自制力表现在能够按照周密的思考，作出合理的决策，不为环境中各种诱因所左右；在执行决定时，能够克服各种内外干扰，把决定贯彻执行到底。案例中的小华之所以拿走了萧丽力的钥匙链，是由于她抵制不住诱惑而做了错事，这说明她的自制力很差。因此，从小培养自制力是很重要的。
方法：
1 ．协议法。例如，精彩的电视节目无论对大人还是小孩都有很大的吸引力，有的家庭有边吃饭边看电视的习惯，而小孩的注意分配能力差，看着电视，却影响了吃饭。为了让孩子好好吃饭，改变边吃饭边看电视的习惯，家庭成员可以达成协议：只有吃饱饭才能看电视。又如，对上街喜欢吵着买东西的小学生在带他上街前，可以约法三章：今天上街除了买什么外，其他的东西不能买。小学生要遵守这些协议，就得学会控制自己，慢慢地提高自制力。
2 ．比赛法。比如，要培养小学生控制自己不乱买东西，可以带两个或多个小学生一起上街，上街前提出要求，上街后谁闹着买东西的就惩罚，不闹的给予奖励。
3 ．反问法。小学生往往看到同伴有某样东西时，会产生自己也想有或把别人的东西拿走的想法。其实他们的理由很简单——别人有的，我理所当然也应该有。此时，教师只要按照小学生的逻辑思路问他：“你有的东西，某某有吗 ? ”这种反问法，能使小学生意识到，一个人不可能拥有所有的东西，所以能给自己的意识一个信号——要自我控制。
4 ．判断评价法。当见到其他小学生无自控行为时，让小学生判别那样做是否正确，也可以通过讲故事的方法，让小学生明白，只有控制自己的不良行为，才是好的学生。经过这样的判别，可以增强小学生的自控意识。当小学生表现出自我控制力的时候，要及时给予表扬，如小学生遵守协议，上街不吵着买东西时，应夸奖他表现很好，这有利于小学生强化自我控制意识，使他们逐步养成自我控制的好习惯。
三、缺乏毅力
案例三：
王敏同学非常苦恼，她有积极向上的愿望，也有未来的理想和目标设计，可她常常管不住自己，学习坚持不了多长时间就去玩，之后很愧疚，浪费了太多的时间。于是她下决心要从此好好学习。她写了计划书，可每次坚持两天就全盘废弃，别人说她“常立志，不如不立志”。她诚恳地向教师咨询：我怎么了？还有救吗？
分析：
意志的坚持性指在行动中能以坚忍不拔的毅力克服种种困难而坚持到底。具有良好的坚持性品质的人能够在活动中持之以恒，在困难、艰苦的条件面前，不犹豫，不动摇，不停滞，一鼓作气，善始善终。
坚持性在日常的学习、生活中非常重要，人们做点儿事并不难，难的是坚持不懈地做下去，“人贵有恒”说的就是这个道理。在日常生活中常常会出现的虎头蛇尾现象，就是缺乏坚持性的表现。案例中的王敏非常苦恼，通过她的叙述我们可以看出，她的坚持性很差。对于小学生来说，这种现象极其明显。比如，有的人写日记，刚开始每天都按时写，写着写着，不知从何时改为周记了，慢慢地改为月记了，后来干脆不写了。要想取得成功，没有坚持性是不行的，只有坚持到最后，胜利才会属于你。
方法：
1 ．善于培养、保护、利用已有的学习兴趣。兴趣，能激发小学生参加活动的积极性，促使小学生在活动中表现出更大的意志努力。所以，增添活动和学习内容的趣味性、生动性，精心设计活动和学习方式，如游戏、比赛、表演、抢答、讲故事等形式，使学习和活动过程本身就能吸引小学生，这对他们善始善终地做某件事能起促进作用。
2 ．确定具体的、可行的目标。目标是想要达到的境地或标准，它制约着行为的方向。对小学生来说，只有具体的、可行的目标，才有可能促使他去为实现这一目标而坚持不懈。所谓具体的目标，是指该做什么，怎样去做，目的、要求必须一清二楚。所谓可行的目标，是指确定的目标要与小学生的年龄、经验、能力水平相适应，是经过自身的努力能够实现的，即目标不要定得太低或太高。当小学生完成一个目标后，成功的喜悦会强化他们的进取精神，激起他们确定下一个目标的热忱，从而养成不断进取的习惯。
3 ．学会自我监督。对某件活动要持之以恒，要靠自己的自觉行为，因此，让小学生学会检查、监督自己是否朝既定的目标努力是必要的。要让小学生学会自我检查、自我监督，可以从教师的检查和鼓励开始，比如，与小学生共同确定某种活动、某个目标后，每天检查小学生完成的情况，并让他们自我评价，对他们的良好表现给予鼓励，对做得不够好的要引导，激励他们改正。之后，可以为他们画一张自我鉴定表格，让他们对完成学习计划、良好行为习惯、某种活动目标等情况进行打分，并定期把自我鉴定表交给教师，让教师了解、表扬小学生的自觉行为，对小学生的自我监督进行检查。这样，小学生学会自我评价、自我监督后，才能督促自己持之以恒地从事某种活动。
专栏 7— 2 培养孩子顽强的毅力五招
有这样一个家长，他为了锻炼他的孩子军军的毅力，总结了五招，颇有成效。
第一招：精神激将法。一次，军军的妈妈叫他把家里的几扇窗户擦干净。本来军军是完全有能力完成这个任务的，可是他擦了几下就不想干了。于是，我便故意对军军说：“我不相信军军能把几扇窗户擦干净！”军军听了我的话一下子跳起来说：“我就是能擦干净！”
好像硬是不认输似的，一边说，一边就高高兴兴地擦窗户去了，而且把几扇窗户挥得非常干净。后来，我表扬了军军，军军也十分高兴。
第二招：诱导鼓励法。一次，我叫军军做一道数学题，军军只稍微想了想，便认为做不出来准备打退堂鼓了。这时，我一边要求他再仔细反复地读读原题，琢磨题意，一边启发诱导鼓励他深入钻研。结果，他终于把那道题做出了。他为自己的胜利所鼓舞，脸上也情不自禁地露出了喜悦的笑容。
第三招：榜样示范法。为了培养孩子的毅力，不管做任何事情，我总是以良好的榜样去影响孩子。一次，为了完成一项上级交给我的写作任务，我连写了好几遍，交给领导审阅，领导都说不够理想。后来，我又反复修改多次，终于写成功了，而且见了报。我根据切身的体会现身说法，把这事讲给军军听，军军见我对写作那样认真，很受感动，便对我说：“我以后也要像爸爸那样，不怕困难，不把事情做好决不罢休！”
第四招：故事熏陶法。军军很喜欢听故事，为了培养军军做任何事情都有毅力的优良品格，我经常有意识地给他讲一些古今中外的名人故事。结果，军军从这些故事中受到了熏陶，得到了感染，从而培养了军军顽强的毅力。
第五招：竞争比赛法。有时为了要军军去完成一项任务时，我总是经常地和他开展竞争比赛，以此去鼓励他坚持把任务完成得更好。如有一次，我带着军军回老家参加割麦子的农务劳动。军军那时才 IO 来岁，而且从未割过麦子，于是我便把着手教他，结果，他很快就学会了割麦子，但是，割了不多久，他就不想再割了。于是，我又要求军军振作起精神来，和我比赛比赛。为了鼓励军军劳动的积极性，比赛中，我故意割得慢一些，让他超过了我，我抓紧时机表扬了他，他
很高兴。后来，他不小心把手割破了，我叫他休息，但怎么说他也不肯，把伤口包扎好，又和我比赛起来，直到完成了任务才去休息。
通过上面几招的引导和教育，军军做事再也不像以前那样怕困难了，顽强的毅力也逐步培养起来。看到军军的进步，我们都很高兴，军军自己也感到非常高兴。以上做法当然还不够完善，况且孩子各有不同的性格，不能 ??照搬，但也许对你还有可资借鉴之处吧。
（采自吴非，《江南时报》， 2002年 7月 25日第十九版 )
四、面对挫折
案例四：
小丽的心情很沉重，她克制着，不想使自己的眼泪落下来，大家认为她是一个软弱的人，可是刚才那一幕幕的情景像录像一样又出现在她的眼前。
“丁零零”，上课铃响了，老师笑吟吟地迈进了教室，说：“这节课竞选班干部……”话还没说完，大家就叽叽喳喳地议论起来。小丽虽是默默无言，但心里却像吃了定心丸，心想：“凭我当了几学期中队长的资历，再加上上学期又是三好学生，怎么说这中队长我是当定了。”
小丽静静地坐着，听着几位“自告奋勇”的同学的发言，不禁有点儿羡慕她们的勇气。突然，老师点了小丽的名字，她站起来愣了一下，支支吾吾地说：“我决心──继续当中队长。”老师听了也满意地笑了。她正在得意，谁知同班男生王燕伟霍地一下站了起来说：“我也想竞争中队长。”从他那涨红了的脸可以看出他内心一定非常激动。“哗”，教室里掌声四起。老师挥了挥手说：“下面给你俩 10 分钟时间，说一说搞好中队工作的设想，然后再进行民意测验。”结果，王燕伟的票数以绝对优势当选了中队长，小丽苦笑着，勉强拍了
几下手。放学了，小丽呆呆地坐着，她不知回家如何面
对父母，如何面对老师和同学。
分析：
挫折是个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，个人行动目标不能达到，需要不能满足时的情绪状态。造成挫折的原因包括主观和客观两个方面的因素。一个人是否体验到挫折，与他的抱负水平有关。当他把自己所要达到的标准定得过高，超过了实际的能力，就很容易产生挫折感。面对挫折，不同人的态度是不一样的，其结果也就完全不同。持积极态度的人正视挫折，他们内心的安全感使他们坦然地面对成长过程中所遇到的一切，他们不回避前进途中的障碍，而是想方设法解决和战胜它。持消极态度的人遇到挫折则是退缩、回避、幻想或妥协，被挫折所压倒。对于小学生来说，由于受身心发展和社会阅历等的限制，还不能对自己和社会有清楚的认识，他们的目标期望值往往比较高。因此，挫折是小学生在生活和学习中时常会遇到的问题。案例中的小丽认为自己会毫无疑问地当上中队长，但是事实却不是她所想的那样，这使她产生了挫折感。作为教师，应从积极的方面引导小学生正确对待所遇到的困难和挫折，使他们认识到困难和挫折是我们生活中的一部分，并教育他们如何应付所遇到的挫折，提高挫折耐受力。
方法：
1 ．做好面对挫折的心理准备。大多数小学生对遭受挫折没有心理准备，因此，教师应利用班会等适宜的场合，适当渗透这方面的内容，应该让学生明白：（ 1 ）挫折是任何人都不可避免的，具有普遍性、客观性；（
2 ）产生挫折的原因有外部原因，也有内部原因；（
3 ）挫折是令人不快的，但这种体验可以由自己控制，应使自己在各种挫
折中锻炼、成长。
2 ．开展实践活动，进行挫折教育。许多研究表明，早年的挫折经验对成年后的影响甚大。如有人用动物做电击实验，发现凡幼年受过刺激的动物，成年后对刺激就能表现出迅速而有效的反应；反之，则不反应或反应迟缓，且有效性也差。对人类来说也是如此。一个从小经过逆境磨炼的人，成年后就更能有效地适应环境。所谓“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，说的就是这个意思。正因为如此，许多有远见的教育家，都非常强调从小让孩子经受艰苦磨炼，使其懂得生活中还有逆境、坎坷、困难等字眼。如苏霍姆林斯基就认为，必须从小让孩子知道生活里有一个困难的字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的，这样，他们长大后就会大大缩短社会适应期，提高挫折耐受力。
3 ．注意利用榜样进行挫折教育。对于以模仿为天性的小学生来说，榜样的力量是无穷的。因此，教师如能适时向小学生提供可模仿的勇于战胜挫折的榜样，当然能加深学生对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而转化为战胜挫折的信心、勇气和动力。挫折现象的普遍性决定了榜样的丰富性，对小学生进行挫折教育可仿效的榜样主要有以下三类。（ 1 ）在中外著名人物中战胜挫折的典型范例，如因遭受失学挫折而奋发成才的爱迪生、法拉第、蒲松龄等，虽处境艰难但决然自强的达尔文、牛顿等，战胜病残而卓有成就的海伦·凯勒、贝多芬、张海迪等。（ 2 ）全国著名的同龄人中的英雄模范，如赖宁，“自造”逆境，锤炼自己；边荣唐，用七岁的稚嫩双肩支撑着一个残破家庭；成洁，失去双臂却谱写了生活的新旋律。（ 3 ）学生身边战胜挫折的同学榜样。要注意发现学校、班级中的这种榜样，并及时选择时机对学生进行教育。实践证明，由于这样的例子发生在学生身边，
因而感到真实可信。总之，当学生能自觉地用这类英雄模范人物的榜样作为衡量自己的尺度时，其挫折就会成为新的努力的起点和新的成功的台阶了。
4 ．通过个别心理咨询进行宣泄。心理咨询是通过语言、文字等媒介，给咨询对象以帮助、启发和教育的过程。通过心理咨询，可以缓解其心理紧张和冲突，提高其适应能力，维护其身心健康。通过心理咨询，不仅可为遭受挫折的学生提供心理宣泄的场所，而且能使他们学会正确地认识挫折和掌握应付挫折的策略。
第三节小学生意志品质的教育
优良的意志品质并不是生来就有的，而是在儿童的实践活动中，在克服困难的过程中逐渐形成起来的。小学时期是意志品质形成和发展的重要时期，重视对小学生良好意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响。通过各种活动，让学生领悟拥有坚强意志的重要性。
过去，我们可能过多地以张海迪、赖宁、雷锋等范例进行说教，使学生心中产生逆反心理以及觉得太遥远的事情，认为坚强的意志品质高高在上，可望而不可及。现在，我们要让学生懂得的是：坚强的意志是每一个人都应该具备的，是成长的必要条件。
不同年龄具有不同的特点，所以，在具体实施过程中，学校对各年级的学生采取了不同的手段：对于低年级的学生，讲大道理是没用的。我们就把重点放在行为训练，学校通过开展手工劳作活动，让学生动手做出自己喜欢的小制作。在动手做的同时，培养学生细心、耐心和坚持到底的决心，让他们在点滴的进步中获得成功的喜悦，知道只有坚持才有胜利，从而感知到意志的重要性；对于高年级的同学，我们主要通过组织各类文体竞赛，如：文艺队，书法比赛，绘画比赛，棋类比赛等，使学生领悟：坚强的意志是一个人所应具备的良好品格，
是获得成功的要素。
一、小学生意志品质培养的原则
1 ．培养小学生行为的目的性，减少其行动的盲目性
只有认识、明确行动目的，才能自觉、独立地调节自己的行为，摆脱对外力监督和管理的依赖性。小学低年级学生尚缺乏对行为目的的认识，其行为要依靠外力的监督，如班主任在场时能遵守纪律，而班主任不在时，则常常违反纪律。他们很容易受外界的暗示，不加选择地模仿他人的行为，不考虑这种行为是否正确、适当。只有在良好的教育下，小学中高年级儿童才逐渐能自觉遵守纪律，独立完成任务。但在整个小学时期，小学生按照一定原则、观点来调节自己行为的能力还是很差的，还需要依赖于教师的指导和监督。根据小学生的这一特点，教师要逐渐提高小学生的自觉性，培养小学生按照行为目的来自觉调节行动的能力。在教学过程中每一项任务，每一个要求都要对学生讲清目的和重要性，帮助学生制定切实可行的行动计划，指导学生按照预定的目的和计划，采取适当的措施以完成任务。对完成任务的儿童要给以一定的鼓励，以强化、促进他们的积极性。
2 ．培养儿童良好的行为习惯，从生活入手培养意志品质
良好的行为习惯可使儿童不必付出太大的意志努力就能很好地完成任务。实际上，形成良好的行为习惯就是将行动规则加以内化而自觉执行。
行为习惯应从小事上开始培养，如遵守作息时间，做完功课后收拾书包等等。在生活中要对儿童严格要求，如要求儿童应该完成的任务一定要完成，决不能半途而废；要求儿童改正的缺点就要教育儿童一定努力克服。儿童在形成良好行为习惯的同时，也锻炼了意志品质。
严格要求学生遵守纪律，是培养他们意志力的重要途径。儿童为
了要遵守规定的纪律，必须约束自己，不做违背纪律和制度的行动。在这个过程中，也就增强了自己的意志力。生活制度是保证学生正常秩序的各种有关规定。严格要求儿童遵守生活制度，既可以形成良好的学风，又可以使儿童学会控制自己的愿望，促进儿童自制力的发展。
3 ．培养小学生自我控制、自我调节的能力
儿童在按照预定目的，在克服困难，完成任务过程中可能会受到种种诱惑和影响，儿童只有坚定信心，抗拒诱惑，坚定地进行自我控制和自我调节，才能最后实现目标。如前所述，小学生的自我控制、自我调节的能力还比较差，其行动往往需要他人的监督，因此，教师要注意帮助小学生逐渐摆脱对外部控制的依赖，形成内在控制的力量。心理学家的研究发现，帮助儿童以言语调节控制自己的行动是培养儿童的自制力的一个有效措施。在克服困难过程中，让儿童不断以言语指导自己的行动，往往可以取得较好的效果。米切鲍姆（ Michenbaum ， 1977 ）的一项研究发现，小学生的行为表现有反应型（做得较慢，很少发生错误）和冲动型（做得很快，但错误较多）。通过校正儿童的自我言语，可减少儿童的冲动性。麦克内（ Mckinney ， 1973 ）认为，使用言语调节，可以提高对情境的各种刺激原因的区分力，使儿童能集中注意，帮助儿童形成一系列解决问题的假设，并在短时间内保持有关的信息。
此外，心理学家还认为，集中注意也是自我控制的一个有效方法。在面对诱惑物出现时，不要过多注意诱惑物，要将注意力集中在所从事的活动之上。
另外，小学生的自我意识已经有了初步的发展（如前所述），这为儿童意志的自我锻炼提供了前提条件。观察表明：小学生，特别是高年级学生，在各种活动中，能够要求自己遵守纪律，执行任务；能
小学生意志力培养的研究 [摘要]本文主要是讲小学生意志力如何培养，首先介绍了一下小学生意志力培养概述，包括意志力的定义和提高学生意志力的意义。接着就介绍了一下我国目前小学生意志力薄弱的一些表现，主要是学习兴趣不专、缺乏意志力，意志力脆弱，容易受他人影响，承受能力差而且生活自理能力差。最后就是介绍一下如何培养小学生的意志力，通过正确认识意志力的重要性、树立典型，树立榜样、多鼓励学生，产生动力、正确对待挫折，培养自制力、教师要以身作则等方面来进行培养。 [关键词]小学生意志力培养 一、小学生意志力培养概述 1、小学生意志力定义 意志力可被视为一种能量，而且根据能量的大小，还可判断出一个人的意志力是薄弱的，还是强大的；是发展良好的，还是存在障碍的。它是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的品质。在现在社会，我们很多小学生都没有很好的意志力，学习三心二意，遇到一些小困难就半途而废，很容易心情烦燥，脾气暴燥。这些都是意志力不够的表现。 2、培养小学生意志力的意义 世界是多姿多彩的，有太多的东西吸引着小学生的眼球，他们如果毅力不够，很容易让其他的东西吸引，所以给小学生培养意志力是非常重要的事情，它可以提高学生的定力，让他们能够认真的做一件事情，同时可以培养他们的毅力，能够坚持不懈的做好一件事情。 学习靠的不仅仅是学生的聪明才智，同样也需要学生的毅力，因为学习面前人人平等，只有有能力和毅力的人才能够坚持学习。培养学生的意志力，可以提高学生的学习能力，让他们学会如何去专心做好自己的事情，懂得要做好一件事情就要坚持，学习也同样需要毅力，没有毅力，静不下心来学习的人，学会的只是表现东西，永远达不到学习的本质。 二、小学生意志力薄弱的表现 小学生对什么事情都很好奇，看到不一样的东西和没有见过的东西，他们都喜欢去探个究竟，也喜欢去看新鲜的事物，喜欢玩耍，不喜欢太过于有规律和有约束的东西。所以他们在意志力方面是比较薄弱的。 1、兴趣不专，缺乏意志 小学生对于事物都是看兴趣做事，对于任何一件新鲜的事物他们都是开始觉得好玩就做一做，玩一玩，可等他们玩了几天后觉得没有味道了，也就放弃去玩其他的东西了。这就是现在许多小孩的通病。比如：在看到新鲜的玩具的时候，他们会觉得特别喜欢，想尽一切办法要家长帮他们买，然后自己做什么都拿着自己的新玩具，吃饭睡觉都舍不得放下，等过几天后，他们的玩劲一过，就开始对玩具不感兴趣了，丢到一边不理不踩。小学生上学也是，一开始几天觉得很新鲜，那么多小朋友一起上课，上了课还要叫老师好，起立，然后老师还要叫同学们好再坐下，有同桌一起讲着小故事，还可以和同学一起玩，可等到他们上学的时
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培养你的意志品质 教学目标： 1、认知目标：明确坚强的意志品质对个人的重要意义。 2、能力目标：知道在体育运动中采取适当的手段锻炼自己成为一个坚强的人。 3、情感目标：树立自觉运用体育运动锻炼自己意志品质的态度。 教学重点：体育运动对锻炼人的意志品质的积极作用 教学难点：如何在体育运动中培养良好的意志品质 一、导入 成功是每个人的梦想，要成功除需要满足一定的智力因素外，还必须满足一定的非智力因素，在众多的非智力因素中，意志品质处于非常突出的地位。请问同学们你们在哪个学期学过相关的知识？答案：七年级思想品德下册第三单元“做意志坚强的人”，今天我们一起来学习课本45页的《培养你的意志品质》 二、教学步骤： （一）、意志与意志品质 1、什么是意志：是指人为了实现一定的目标而支配自己的行动，并在行动中自觉地克服各种困难的心理过程。 举例：同学们能举出相关事例吗还有近几年中国遭遇了哪些困难 老师补充：2010年校运会：你班邓威勇、李春凤参加800米比赛；邓佳祥、谢敏参加1500米比赛。 1、2001年南宁特大洪水：自1913年大洪灾之后88年来的最高洪位！南宁抗洪抢险斗争的全面胜利是体现了什么精神？ “万众一心、众志成城，不怕困难、顽强拼搏，坚韧不拔、敢于胜利”，在抵御洪水的战斗中，领导、干部、民警和群众都能以坚强的意志、巨大的力量、无限的忠诚熔铸成了南宁市无比宝贵的抗洪精神，这是我们极其宝贵的精神财富。这就是：——坚韧不拔、严防死守的献身精神。 2、2008年5月12日汶川地震、2010年4月14日青海玉树地震 （1）、2008山东中考题：四川汶川用爱心捐款重建的一所学校今天正式开学。学校门口悬挂着一条横幅。请你根据上句续写下句，续写的句子要包含“希望”一词，并与上句构成对偶句。地震摧毁了美丽的校园，_________答案：爱心放飞着不屈的希望 （2）、2008四川：2008年是中国不平常的一年．在汶川地震灾害发生以后，某门户网站首页上贴上一段话，编辑写了这段话的前半部分。请在这话后面的方框内续写两句话。 2008年，我们热切期待阳光和欢笑，却不料被一路风暴阻隔。然而 _______________ 答案：①中国没有低头抱怨，中国挺起了他的脊梁！②灾难我不怕，兴邦我承担。 2、意志具有以下三个特征： （1）目的性——自觉地确立行动目的；
一、小学生认知及个性发展的特点 认知：感知觉、思维、记忆个性：自我（自我认识、自我体验、自我克制）人格及情绪发展 认知是一种心理活动或心理过程，是属于智能或智慧方面的心理过程。简言之，认知是人对客观世界的认识活动。 一般认为，认知包括感觉、知觉、注意、思维、想象、创造、问题解决，有人把学习、记忆、语言也包括在内。认知能力是指认知的水平而言，提高儿童的认知能力就是提高儿童的认知水平。 1、感知、注意、记忆的特点。 小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。 2、想象、思维的特点。 小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。 3、情感的特点。 随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。 4、意志的特点。 小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。 5、性格的特点。 小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。个性发展特点： 1.自我意识：小学生自我意识的发展是随年龄增长从低水平向高水平发展的。在整个小学时期，小学生的自我意识不断发展，但不是直线的、等速的，既有上升的时期，也有平稳发展的时期。 2.自我体验：自我体验主要是自我意识中的情感问题，发生于学前期约四岁左右，在小学阶段有了较大的发展。自我体验的发展与自我意识的发展总趋势比较一致。小学生自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性，自我体验的发展与自我认识、自我评价的发展密切相关。随着小学生理性认识的增加和提高，他们的自我体验也逐步深刻。 自我体验的一个重要表现形式是自尊。自尊高的小学生往往对自己的评价比较积极，相反，自尊低的小学生往往自暴自弃。 3.自我评价 自我评价是：自我意识发展的主要成分和主要标志，是在分析和评论自己的行为和活动的基础上形成的。小学生自我评价的发展特点主要表现在以下几个方面。 第一，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。第二，从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。 第三，小学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。但是，直到小学高年级，能进行抽象性评价(如我认为一个好学生应该有爱国主义和集体主义精神，有远大理想和抱负等)和内心世界的评价(如表里如一、谦虚、热情、诚实等)的学生仍然不多。 第四, 在整个小学阶段，学生的自我评价处于由具体性向抽象性、由外显行为向内部世界的发展过程之中，小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。 第五，小学生自我评价的稳定性逐渐加强。
浅谈体育教学中小学生意志品质的培养 【摘要】学校把培养学生的意志作为一项重要的教育任务。体育教学工作作为学校教育的基础课程，在培养学生意志品质方面起着至关重要的作用。体育活动需要依靠人的意志努力去实现，因此，在小学体育教学中，教师要时刻惨透对学生意志品质的培养。本文结合教学实践，浅谈了体育教学中学生意志品质培养的一些方法。 【关键词】体育教学小学生意志品质 意志是自觉地确定目的并克服各种困难，调节内外活动，以实现目的的心理过程。它包括决心、信心和恒心三个要素，是意识能动性的集中表现。 良好的意志品质对学生德、智、体全面发展有重大影响，因此，古今中外的思想家、教育家对学生意志品质的培养和教育都极为重视。 意志在体育教学中的地位尤为重要，体育活动无不是有意的活动，它是在一定的动机支配下，依靠意志努力去实现的。意志不仅可支配和调节人的外部动作，也可调节人的心理状态，意志还可以调节和控制人的生理指标和体内能量代谢。正由于意志是保证学校教育赖以有效进行的一项心理条件，由此，人们无不把培养学生的意志作为一项重要的教育任务。 小学生好动、活泼，喜欢模仿，正在形成良好的道德品质，但极不稳固。感情容易激起和爆发，但不善于控制，不考虑行为后果，虽然已经能够从事需要一定意志支配的工作，但意志还比较薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往往会产生动摇。小学生自我意识逐渐发展，道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。这就要求教师通过体育课来培养小学生良好的意志品质。 那么在体育教学中如何培养学生的意志品质呢？笔者认为可以从以下几方面着手： 一、引导学生用榜样激励自己，培养坚强的意志品质 众所周知，榜样的力量是无穷的，高大的伟人形象可以帮助学生确立自己的奋斗目标和努力方向；清晰的明星形象可以让学生追随自己的梦想，付诸行动，收获成功；身边的亲切同学、朋友榜样，可以让学生在近距离中搜索到自己的目标，让他们觉得目标离自己很近，只要他们努力，他们照样是优秀的。小学生具有肯学习、爱模仿、积极向上的年龄特点，加上榜样是学生自己最崇拜、最喜爱的体育人物形象，榜样的一举一动直接影响着学生的言行举止。因此，利用榜样示范法来培养学生良好意志品质是一种行之有效的手段。教师在平时
在小学体育课中如何培养学生的意志品质 发表时间：2014-03-28T13:51:23.357Z 来源：《素质教育》2013年12月总第139期供稿作者：刘春玲 [导读] 我们要经常给学生讲我们国家的体育健儿为祖国争光的故事，组织他们收看有关的电视节目。 刘春玲山东省青岛经济技术开发区薛家岛小学266520 意志是自觉地确定目的并努力克服困难，以实现预定目的的心理活动。意志的强弱对一个人的行为以至一生能否作出贡献和成就，都有重大的影响。培养学生的意志品质，可以锻炼学生的意志，增强他们克服困难、战胜困难的信心，并有助于提高学生的学习成绩，促进他们各方面的全面发展。作为小学体育教师不仅是塑造人类形体美的“工程师”，而且也是塑造人类灵魂美的“工程师”。在体育教学中，我们不但要教给学生必要的运动知识、技能，还要注意培养学生良好的意志品质。 一、要培养学生良好的意志品质，必须加强对学生的思想教育工作 1.要加强对学生祖国荣誉感的教育。我们要经常给学生讲我们国家的体育健儿为祖国争光的故事，组织他们收看有关的电视节目。当屏幕上出现我国国旗飘扬在领奖台上空时，教师要及时启发学生，激发学生的爱国主义情感和个人为国家争光的愿望。每当这时，很多孩子都会非常激动，表示要向运动健儿们学习，长大也要做优秀运动员，为国争光。事实证明：体育健儿中有的正是这样起步的。 2.要加强对学生集体荣誉感的教育。体育课上，有的学生跳高或跳山羊有惧怕心理，不太敢跳。遇到这种情况，可组织学生进行小型竞赛，最好是组与组之间进行。在集体荣誉面前，在组员间的互相鼓励和影响下，绝大多数学生的惧怕心理都会有不同程度的减轻，表现出一定的意志努力。 3.教育学生端正学习动机。有些学生的学习成绩较好，但就是不喜欢上体育课。据调查，其中有部分人认为只要学好数学、语文，体育差点问题不大；还有的学生认为体育活动危险，怕高怕险，表现出明显的意志薄弱。通过端正学习动机的教育，能使这些学生认识到体育锻炼对个人发展的重要作用，从而激发其积极锻炼的内部动机。 二、在各种活动中培养学生良好的意志品质 1.组织能增强学生意志品质的活动。如跳山羊、跳高、攀登等，在这些活动中，有些学生会表现出动摇、胆怯等消极意志品质，究其产生的原因，大致有三种：（1）防御性条件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，有的学生在一次跳高或跳山羊中不慎摔伤，下次就会害怕，甚至一听到跳高等就紧张。（2）类化。如有的学生怕跳高，会影响到跳山羊、跳远甚至怕单腿跳等与跳高相似的活动。（3）感染。如有的学生怕跳高，其他学生受其感染，也怕跳高。 2.了解了学生消极意志品质产生的原因后，就可以有的放矢，采取措施。（1）教师要讲清动作要领，注意语言暗示和引导，降低器械的高度，加宽跳高架的距离，翻松沙坑，或将跳高横杆换成橡皮筋等，以降低或减轻条件反射。一般采取了这些措施后，学生们就能鼓足勇气，在取得成功的努力中锻炼意志、体验欢乐。（2）练习与克服不愉快情绪体验相联系的活动，如400—600米自然地跑，1000—1200米耐久跑等。这些活动都能促使学生出现心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快的情绪体验，出现运动中的“极点”观象，意志品质薄弱的学生有可能会中途退出跑道。这就需要教师的积极支持与鼓励，“极点”的出现是考验和锻炼意志的极好机会。（3）练习与遵守纪律相联系的活动，如队列操作、武术等，可培养学生遵守纪律的意志品质。 三、在克服困难过程中培养学生良好的意志品质 体育课堂教学要有一定的难度，难度的标准应是：只要努力，绝大部分学生都能达到要求。教师要遵循由易到难逐渐加大难度的原则，教学中要从难从严要求，培养学生克服客观困难的能力。教师要善于创设“客观困难情境”，对学生逐步提出更高的要求，提高难度，加大运动量，使学生在克服困难的意志努力中逐步适应。 四、注意小学生意志品质的自我培养 注意学生意志的自我培养，是培养学生良好意志品质的重要环节。教师在培养学生良好的意志品质时，要深入了解学生的心理状态、身体条件和运动基础。在做高难动作时，教师要重视保护，但不要过分“帮助”，否则不利于培养学生的自我控制能力、不利于学生意志品质的发展。 如何加强学生意志的自我培养呢？1.自我作业。即要求学生认真观看教师示范，细心揣摹动作要领，一次次地独立完成教师所规定的动作。2.自我要求。要求学生对自己严要求、高标准，不要轻易降低要求和难度。如有的学生在做山羊分腿腾越时，由于步伐混乱，踏跳不准，胸腹撞到山羊上了，以后见到山羊就怕了。这时体育教师要及时了解情况，用优秀运动员带伤坚持比赛为国争光的事例，激励学生奋发向上，不要放松要求。同时教师要加强必要环节的保护，争取一次成功，如一次不行，就继续做，直到找回已建立的正确条件反射，消除摔跤留下的“伤痕”。3.自我监督。要教育学生学会自我监督，做到“公开课和一般课一样，教师在与不在一样，测验与平时训练一样，校内和校外锻炼一样”。4.自我暗示。教师要注意学生自我暗示的训练，这对培养学生意志、提高运动成绩都是有利的。 五、教师要做到言传身教 教师的行为、举止对学生的心理影响是十分显著的。要想培养小学生良好的意志品质，教师本身必须具有坚强的意志。在课堂教学中，教师的示范不仅仅是技能技巧的显示，重要的是以自己的实际行动和充满信心的教态去影响那些意志薄弱的学生，创造出一种同学之间相互尊重、相互关心、团结友爱的和谐气氛，以缓解那些怀有恐惧心理的学生的紧张情绪，提高克服困难的信心和勇气。 教师还要善于用集体的力量和榜样的作用鼓励学生的士气、激励学生的斗志。对学生所表现的勇敢行为，教师要及时地表扬和鼓励，从而使小学生在教师的监护下逐步培养起良好的意志品质。
培养你的意志品质 教学目标： 1、认知目标：明确坚强的意志品质对个人的重要意义。 2、能力目标：知道在体育运动中采取适当的手段锻炼自己成为一个坚强的人。 3、情感目标：树立自觉运用体育运动锻炼自己意志品质的态度。教学重点：体育运动对锻炼人的意志品质的积极作用教学难点：如何在体育运动中培养良好的意志品质 一、导入 成功是每个人的梦想，要成功除需要满足一定的智力因素外，还必须满足一定的非智力因素，在众多的非智力因素中，意志品质处于非常突出的地位。请问同学们你们在哪个学期学过相关的知识？答案：七年级思想品德下册第三单元“做意志坚强的人”，今天我们一起来学习课本45 页的《培养你的意 志品质》 二、教学步骤： （一）、意志与意志品质 1、什么是意志：是指人为了实现一定的目标而支配自己的行动，并在行动中自觉地克服各种困难的心理过程。 举例：同学们能举出相关事例吗？还有近几年中国遭遇了哪些困难？ 老师补充：2010 年校运会：你班邓威勇、李春凤参加800 米比赛；邓佳祥、谢敏参加1500 米比赛。 1、2001年南宁特大洪水：自1913 年大洪灾之后88年来的最高洪位！南宁抗洪抢险斗争的全面胜利是体现了什么精神？ “万众一心、众志成城，不怕困难、顽强拼搏，坚韧不拔、敢于胜利”，在抵御洪水的战斗中，领导、干部、民警和群众都能以坚强的意志、巨大的力量、无限的忠诚熔铸成了南宁市无比宝贵的抗洪精神，这是我们极其宝贵的精神财富。这就是：——坚韧不拔、严防死守的献身精神。 2、2008年5月12日汶川地震、2010年4月14日青海玉树地震 （1）、2008 山东中考题：四川汶川用爱心捐款重建的一所学校今天正式开学。学校门口悬挂着一条横幅。请你根据上句续写下句，续写的句子要包含“希望”一词，并与上句构成对偶句。地震摧毁了美丽的校园，答案：爱心放飞着不屈的希望 （2）、2008 四川：2008 年是中国不平常的一年．在汶川地震灾害发生以后，某门户网站首页上贴上一段话，编辑写了这段话的前半部分。请在这话后面的方框内续写两句话。 2008 年，我们热切期待阳光和欢笑，却不料被一路风暴阻隔。然而 ______________________ 答案：①中国没有低头抱怨，中国挺起了他的脊梁！②灾难我不怕，兴邦我承担。 2、意志具有以下三个特征： （1）目的性——自觉地确立行动目的； （2）调节性—能够按照预期目的主动调节自己的心理活动和行为，以实现目的；（3）排难性——始终与克服困难相联系。 3、意志品质是指人在意志行动中形成的比较稳定的意志特点或特征。意志品质反映了一个人意志的优劣、强弱和发展水平。 优良的意志品质包括自觉性、坚韧性、果断性、自制性、勇敢性等；不良的意志品质包括依赖性、动摇性、寡断性、冲动性、，懦弱性等。具有优良意志品质的人，通常也称为意志坚强的人； 具有不良意志品质的人，通常也称为意志薄弱的人。优良的意志品质是在与困难作斗争中不断得到锻炼和增强的，是通过持久地自觉克服困难而表现出来的。 4、议一议、测一测： 哪个人不希望自己成功呢？但是却不是每个人都能如愿以偿的，下面案例中的小伟就是这样一个人。 小伟以前可是一个班上顶呱呱的人物，从来不用花多少心思，准能拿班上前几名。但是，自从进入了中学，这种优势就越来越小了，到了后来期末考试，竟然有好几科不及格。新学期很快开始了，小伟决定努力找回自己的优势。他为自己定立了一个目标：要在期中考时跃进班里的前十名。在复习时，小伟很想科科俱到，但又不知道从哪学起，所以刚学了15 分钟英语，忽然想起数学也非常重要，于是又翻 出数学书，没看两行，又想起明天语文要提问，于是又端起了语文书。周末同学约他打篮球，由于作业还没完成，本来他不想去，，但抵不过同学的盛情邀请，最后还是去了。半个学期眨眼就过去了，在期中考试里，小伟不但没有达到目标，成绩还更差了。 （老师提问）请大家讨论一下，为什么小伟不能实现目标？ （学生讨论） （教师总结）对。小伟的问题可大着呢。首先，他给自己定立的目标太高了，没有考虑到自己原来的水平。小伟复习的方法出了问题了吗？出问题了。他没有专下心来坚持复习好一门课，而是打游击，捡了芝麻丢了西瓜，最后两手空空，什么也没得到。小伟还不能抵御诱惑。打篮球本来是很健康的活动，但如果时间掌握不好，同样会变成成功路上的一个障碍。刚才提到的小伟目标定得不恰当，坚持性不够，不能拒绝诱惑，这些都是什么表现？对。意志不够坚强的表现。那我们自己的意志又怎样呢？下面我们进行一个心理测验，看看我们自己的意志品质强弱程度如何。 意志品质自测简易量表
小学生个性发展特点及家庭教育 我的孩子小玲有个小本子，有一天，她给我看她的本子，竟然里面有她“发现”的二十几条数学“定理”。我看后发现，有的是以后她会学到的；有的是错误的。但我认为孩子对数学有兴趣，这是难得的，应该发扬光大。您说呢？ 世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个孩子的个性倾向性和个性心理特点完全相同。您的孩子对数学有兴趣，要好好爱护和培养。我国围棋国手常昊从小爱下棋，还没上小学，象棋上父亲就不是他的对手了。从幼儿园回家的路上，常昊总在半路“失踪”，他是看人下棋去了。少儿围棋班开课半年了，不会下围棋的常昊才来，但围棋班的邱百瑞老师注意到：通常6岁孩子看人下棋，半小时就坐不住了，常昊一坐就是半天。兴趣本身就是一种才能，丘老师经常给常昊开小灶，小神童开始扬帆起程了。 个性是一个人整体的精神面貌，是一个人生活经历的积淀和反映。个性虽有遗传因素，也受环境影响，尤其是小学阶段，正处于个性形成的关键时期。 随着孩子年级的升高，其个性特质越来越不变，个性倾向性也越来越光鲜。学业的成败、社交的能力、师长的态度、同伴的评价对儿童形成自信心理还是自卑心理有极为严重的影响。 有些家长不太喜欢个性突出的孩子。例如，认死理、表现自己、性格爽直等，他们可能更喜欢“5分加绵羊”型的学生。其实，孩子敢于表现自己，并没有什么不好，在现代社会，只有敢于坚持个人主见，有自己的人生追求，有自己的独到见解，才能做出一番事业。一个人如果凡事随波逐流、人云亦云，是做不成什么大事的。 从家庭教育的角度，要注意两个问题： 关注孩子个性结构发展的协调性和平衡性。防止孩子形成焦急、嫉妒、任性、孤介、怯生生、自卑、狭小、神经质等个性特征。 关注孩子个性化和社会化的协调统一。把孩子个性形成放在社会化的大背景中考虑，既鼓励和发展孩子的个性特点，又使其个性特点符合社会化的要求。
今年暑假我参加了由益阳市组织地心理健康培训，从九月份开始到现在，又参加了心理健康地“国培”，收获挺大. 通过这次培训，我慢慢地开始对学生开展心理咨询，从日常生活、学习等小事指导学生如何培养自己良好地生活、学习习惯，从而达到培养学生良好地意志品质.个人收集整理勿做商业用途 一个人地意志品质主要表现为独立性、果断性、自制力、坚忍性.而一个人要想成就一番事业，不仅取决于智力地高低，还需要具备坚强地意志品质.而中学生地意志品质具有不稳定、可塑性强地特点.所以教师要有意识地在日常生活、学习、活动中加强学生地意志锻炼，使之成为坚忍不拔、勇于进取地人.个人收集整理勿做商业用途 培养学生地独立意识和自主精神 独立意识和自主精神是指学生能主动地、不需要旁人提醒督促，运用所学知识和方法去解决生活、学习中地问题，在实践活动中体验成功地喜悦，从而培养学生地独立意识与自主精神.个人收集整理勿做商业用途 对于那些独立性和自主精神差地同学，首先要他们从最基本地开始.在学习上，要求每个同学都要认真听讲，独立完成作业.在班上开展一帮一地助学竞赛活动，评选先进学习小组.基础好地带一个基础差地，成立互助学习小组，通过一段时间，看哪一组基础差地同学能最先不需要帮助、辅导就能独立自主地完成作业，评为班级先进学习小组，由班委会给该组插上红旗，进行鼓励、表彰.个人收集整理勿做商业用途 在生活上，下晚自习不能独自一人回家地同学，要家长接送地，而家长又不得空地，班上组织学校边上地同学组成护送小组，助送一段时间，由送到家，逐步改成送一大段，再到只送一小段，最后到不送，逐步锻炼学生地胆量和独立性.通过一段时间，看哪一位同学最先不用同学送，由班委会给该组插上红旗，进行鼓励、表扬. 个人收集整理勿做商业用途 在劳动、纪律等方面都开展这样地竞赛活动，人人参与，学生们地积极性调动起来了，独立意识和自主精神大大加强，为后面意志品质地培养打下了良好地基础.个人收集整理勿做商业用途 培养学生地自制力 对于那些自制力差地同学，在双休日，由班上地志愿者组成地测试同学们自制力地小组，开始行动啦.第一小组地同学到几个自制力较好地同学家去，邀他们到网吧去玩，他们正在做作业，他们不去.第二小组地同学到了几个自制力较差地同学家去，有地在看电视，有地在玩游戏，见有同学邀他们去玩，他们就二话没说，跟着上了网吧.我随后就赶到了网吧，然后带着这些同学到了几个正在学习地同学家里，让他们互相交流，互相鼓励，互相监督，经过连续多次地测试，反反复复，花了整整三个月地时间，全班同学互帮互学，共同努力，自制力逐步增强，慢慢地每个同学都不易受到外界地影响和干扰，基本上自己都能管住自己了.个人收集整理勿做商业用途 培养学生地果断性 用实例培养学生地果断性，学校经常举行紧急疏散演练，有一次，我上思想品德课时，紧急疏散地警报响了，我告诉同学们，今天老师只当旁观者，同学们看着办？班长还没反应过来，体育委员就果断地站起来大声说：“同学们不要慌，按平常疏散地秩序，抱头、猫腰，分成两路纵队从前后门迅速撤离”.到了操场后，我及时对这位同学进行了表扬，并进行了小结，在紧急情况下，老师不在，班长勇敢站出来，班长不在，班干部勇敢站出来，班干部不在，哪位同学都可自告奋勇地站出来，只要是为了大家好，哪个都一样，只有大家团结一心，齐心协力，才能战胜各种困难，变得勇敢顽强，班集体才能无坚不摧.个人收集整理勿做商业用途 假如在晚上，是家里起了火，怎么办？首先你要迅速果断地作出判断，在安全地情况下，看
如何培养小学生的意志品质 当前，小学生因意志品质差而成为社会关注的热点，如何培养学生良好的意志品质这一课题已严肃的摆在了每一位教育工作者的面前，且已是迫在眉睫。同时，培养学生良好的意志品质应当摆脱学校的单方面教育，构建学校、社会、家庭三位一体的立体化教育，就要求我们不失时机地把学生的视野引导到社会上，让他们身临其境，感受到生活的冲击，以此磨练意志，坚其心，韧其性。 针对二年级学生的特点，我在实际工作中对班级学生提出了“主动明德、主动求知、主动审美、主动健体、主动劳动、主动适应”的口号，并积极利用心理健康手段帮助学生培养良好的意志品质。 1．教学中注重激发学生的学习兴趣，培养学生主动求知的意识 我国基础教育改革明确提出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习的态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 教师作为活动的设计者和组织者，只有通过观察，才能判断学生学得是否主动、积极，才能真正了解学生的兴趣和需要，从而帮助学生获得有关的学习经验，掌握学习方法。在课程改革的实施过程中，我经常遇到这样的情况，学生认为教师的命题妨碍了自己的表达方式，或是今日的生活体验中有他更感兴趣、更愿意表达的内容，不愿意完成教师布置的学习任务。因此，在课堂教学中我努力创设学习环境，让学生在一个轻松、有趣的情境中自由地表达自己的感受。 在教学活动中，适当的运用激励性语言也会引起学生学习的兴趣，所谓鼓励性评价，就是教育者着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。以往，教师常以一个统一的标准，用分数这把尺子简单化一地评价所有学生。这种不恰当的学习评价方式是造成“学习困难学生”的反复失败的重要原因。它压抑了一批本来可以学得好的学生的学习积极性，使他们“破罐子破摔”，有的学生甚至向相反方向发展。“学习困难学生”的失败心态与这种评价方式是分不开的。在教学评价中，我除了采用教师评价之外，还采用了学生群体评价、学生自我评价等多种评价方式，这样也有利于调动学生主动学习的兴趣。 学生具有了主动学习的兴趣，主动学习的意识因此也就处理了，主动求知的欲望由此也就产生了。 2．结合劳动教育培养学生主动劳动的意识。 许多孩子受家长的溺爱，缺乏主动劳动的意识，更不具备劳动能力，因此结合劳动能力来培养学生主动劳动的意识是很有必要地。开展劳动教育，各年级有不同的要求。低年级侧重培养学生的自理能力，要求学生摆脱依赖，自己的事情
第二讲培养孩子的意志力 教学目的： 1、如何帮助家长培养孩子的毅力和耐心。 2、通过学习引导家长怎样帮助孩子，培养孩子的意志力。 教学重点：培养孩子的意志力的方法。 教学难点：引导家长如何培养孩子的毅力和耐心。 教学方法：谈话法案例分析法讲解法 教学过程： 一、谈话引入： 各位家长朋友，大家好!感谢大家在百忙之中抽出宝贵时间走进我们的家长学校课堂。今天我们相聚在一起，共同探讨的问题是：《牵手两代》小学②第二讲《培养孩子的意志力》。 关于培养孩子的意志力问题，教材从两个方面，通过两个案例进行分析。在讲课之前，我想请一位家长与我配合有表情的读第一个案例。 二、带领家长学习第一个案例以及第一则教育故事 1、班主任跟家长通读教材案例内容，引导家长一起欣赏教育故事，然后交流。 ⑴讲解 成长中的孩子兴趣广泛，也会在某些方面表现出天赋。例如故事中孩子就爱好书法。但要把孩子的书法天赋发挥出来，家长要花费很多心思。故事中的家长这一点就做得很好。你的孩子是否在某些方面也有天赋？你是否也跟故事中的父母的做法相似呢？ ⑵交流：家长畅谈自己的做法。教师、家长共同交流 ⑶讨论让家长明确认识：不能坚持、缺乏毅力和耐心是很多孩子都会面对的一个难题。
2、跟家长一起分析孩子缺乏意志力的原因。 ⑴、教师讲解 根据教材中的案例和家长们畅谈自己的做法，当前小学生表现出学习马虎、做事不认真、不持久、生活草率、做事兴趣持续时间短，易转移、缺少毅力和耐心、自信心不足等一系列意志力薄弱的现象。可见意志力不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响到儿童的学习与智力开发，同时，他是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功、家庭幸福的至关重要的人格品质。 当今中国正迈入“独生子女时代”。 1974年以后出生的独生孩子，随着成长正开始大规模地步入社会。他们独特的择业和就业心态，引发新一轮的社会问题，形成了一种独特的“独生子女就业综合症”，给我们带来不少思考。独生子女存在的弱点已经使家长们担心，这种弱点一方面来自“独生”本身，另一方面来自于“独生”导致家庭出现的教养态度偏差和教育方式不当。 “独生”的孩子在家庭里没有年龄相近的伙伴，于是没有与兄弟姐妹共同生活、交往的经历，家长对孩子的关爱也更多。当孩子得到超量的爱、超量的呵护时，家长的教育理智被严重淡化了。 ⑵、那么造成孩子意志力薄弱的原因有哪些呢？下面就让我们来具体分析：家长讨论交流，教师概括板书。 ①、与一些家长注重智力投资、智力开发而忽视对孩子意志力、行为习惯的培养有一定关系。
注重小学生个性发展的重要性 学生间存在各种各样的差异，所以他们对学习也有不同的态度和选择。作为老师，必须要注重他们个性的发展和健康。不断的培养学生的个性意识，自主创新的精神。不能片面的强调学习成绩，忽视学生的个性发展和培养。对个性张扬的学生不能打击和压抑。作为一名美术教师，要善于诱发小学生想象。教师不能以像不像来评价孩子的作品。由于小学生的手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。要知道，儿童画更多的像玩一场游戏，这种“不像”的画正是小学生自娱自乐的产物，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真、善、美的体现，而正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质，想象力和创造力。儿童画与成人画相比尽管表现形式和技法无法相提并论，但其纯真、质朴的童趣则是成人画所不及的。这种纯真、质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。因此，教师应珍惜和爱护小学生的这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。只有孩子充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的儿童画。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让小学生改变思路肯定小学生的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。教师
肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定小学生，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动－－－－－－从而萌发每个孩子的想象意识。小学生的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。 刘秀梅 2013.7.5
如何培养学生的良好意志品质 二年级五班朱江华 培养学生良好的意志品质是班主任工作的重要组成部分之一，坚强的意志有利于帮助学生克服前进中的困难，形成健康的心理和人格，对促进班级的班风和学风有重要意义。 一、树立远大志向 坚强意志的前提是有志，学生只有树立远大的志向，才能激发火一般的热情，充分发挥自己的主观能动性，冲破层层阻力和障碍，为实现自己的志向而奋斗。我将学生的志向分为远期、中期、近期目标；远期目标是为国家富强、人民幸福而勤奋读书。中期目标是让学生根崐据自己的实际，提出三年后高考考取哪类大学，并且集中起来写在班级的光荣榜上，所谓“三年目标”早知道，以此不断激励学生。近期目标是学生制定近期考试和近期品德考核应该达到的等第或名次，使自己有明确的方向。 二、进行知识教育 在意志培养工作中，给学生以相应的有关意志的知识也是非常重要的。我定期利用班会课时间，找来有关心理学方面通俗易懂的读物，找出有关意志章节的内容以及生动的事例，带领学生学习并结合班级工作中在这方面出的问题，组织学生讨论，然后要求学生根据自己的情况，制订一个奋斗目标和一份自我锻练计划，让学生在行动中加深理解。 三、从小事做起 千里之行，始于足下，坚强的意志不可能形成于一旦，更是在日常学习、工作和生活实践中逐步培养起来的。应当帮助学生把远大的崐志向与日常学习、工作和生活联系起来，从小事做起，把完成每一项崐学习、工作任务都视为向远大目标迈进了一步，把克服生活中的每一个小困难都当成“千锤百炼”磨练意志的考验。我对教室地上的一个粉笔头，一个小纸片，作业中错的一个符号都不放过，进行严肃认真的教育并和段练自己意志联系起来，遇到学生有了哪怕一点点进步，及时给予鼓励。积极克服小困维之小胜利，就能逐步培养起人的克服大困难的大胜利。 四、坚持体育锻炼 坚持体育锻炼对培养学生的意志也有极为重要的意义，因为：首先，“坚持”本身就是坚强意志的重要组成部分，许多体育锻炼“三天打鱼，两天晒网”或半途而废的人，归根到底就是缺少“坚持”二字，从这个意义上来说，学生什么时候能真正坚持体育锻炼了，他的意志也就坚强了。其次体育运动是一项磨练意志、锻炼意志的有效形式，体育活动更需要意志力的配合和参与意志力的形成离不开体育锻炼。在半学年期中考试之后，天气转冷，我组织全体住宿学生排队跑步，无论天气如何恶劣，都坚持不懈，极大地锻炼了学生的意志力。崐憙 五、注意因人而异 由于意志品质是意志在不同人身上的具体表现，具有个别差异，因此，对意志品质不同的学生采取不同的教育方式和方法。例如：对于行动中常表现出盲目性和独立性的学生，应加强自觉性教育，对于行动中常优柔寡断草率决定的学生，要培养他们果断性的品质，对于见异思迁、虎头蛇尾、缺乏毅力的学生，要培养他们的坚韧品质，对于任性、怯懦的学生，要培养他们的自制力。
如何培养小学生吃苦耐劳的意志品质 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出:“当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求”。“针对新形势下青少年成长的特点,加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力。”而现在的小学生是21世纪国家建设事业的主力军,为此,他们更需要具有良好的心理素质和意志品质与之相适应。从小培养学生良好的意志品质可以帮助学生更好地认识现实、提高心理适应能力和自身心理调节能力,适应现代社会的发展及国际激烈的竟争,实现祖国的繁荣昌盛。 1对本镇小学生吃苦耐劳意志品质的现状调查与分析 上半年,我校开展了一次《小城镇小学生学习情意问题调查与研究》,对本镇800名小学生的问卷调查显示:怕吃苦、意志薄弱是目前小学生中存在的突出问题。调查发现:小学生中53%的学生偶尔做些简单家务,如洗碗、扫地;36%的学生不愿参加学校卫生扫除和值日活动;29%的学生认为学习很苦很累。再看每年的小学生体育运动会,象800m、1000m这样的耐久跑项目几乎无人问津;课堂中还可看到听课时靠墙的学生,问其原因竟是觉得舒服而已。这一系列现象更可以看
出当前小学生不乏好逸恶劳、意志薄弱者。具体表现为:一是缺乏一定的自制力,明知不可为,而又不能控制自己的行为。二是缺乏学习的情感,不能主动做学习的主人。三是缺乏抗挫折能力,怕失败,遇到困难畏缩不前,受到挫折萎靡不振,遇到失败怨天尤人。四是缺乏坚持力,有了不良行为常下决心又常不改等。 结合小学生当前实际生活状况分析以上问题,原因可归纳为三大方面。 一是家庭小环境。现在孩子大多是独生子女,家长对其娇生惯养,甚至是溺爱。对他们提出的要求有70%的家长会尽量满足。多数家长忙于生计,无暇顾及关注孩子的学习过程及意志品质的培养。二是社会大环境。社会各方面给予儿童以很多关注与呵护,为儿童提供了优越的成长环境,使儿童在宽松和谐的环境中快乐地成长。三是学校主环境。在提倡素质教育的今天,学校不断改善办学条件,更新教学设备,教学环境日趋优越,教师对学生的关注从学习到身心健康都很细致。所以,优越的学习环境、生活条件,孩子们轻而易举地就得到了,根本体验不到努力的艰难。可是,在他们成长的道路上,不会是一帆风顺,会经历很多的考验与抉择,如升学、择业、创业等等,这其中难免经历淘汰、受挫。一贯平顺的他们能否经得起那些困难与考验、挫折与失败,恐怕是打个问号。对于小学生而言,他们大部分的时间是在学校度过的,因此学校教育对他们意志品质的培养就起了最为重要的作用。那么,如何培养小学生吃苦耐劳的意志品质呢,我认为可从以下几个方面加强落实。
关于对小学生意志品质的培养意志是自觉地确定目的，并努力克服困难，以实现预定目的的心理活动。意志的强弱对一个人的行为以至一生能否作出贡献和成就，都有重大的影响。培养学生的意志品质，可以增强他们克服困难战胜困难的信心，并有助于提高学生的学习成绩，促进他们各方面的全面发展。 一、小学生意志品质存在的问题 1、自我评价能力较低。主要表现：缺乏自信；常常对自己不满；不敢单独接受任务；与同伴不敢进行正当的竞争。这些学生常伴有自卑的情绪体验； 2、以自我为中心。任性、固执己见，不懂得为别人着想，不能与同伴友好相处。以自己的好恶来论人、论事，并且自以为是，甚至把自己的观点强加于人。稍有不满，便大闹，大发脾气。干事情有始无终，粗心大意，缺乏责任感。； 3、自制能力较弱。主要表现：感情用事，情绪波动大。做事情虎头蛇尾，甚至半途而废。上课随便说话，做小动作。经常不完成作业等； 4、抗挫折能力较低。感情脆弱，受不了小小的挫折，经不得一点委屈和失败。研究学生常见的心理问题，帮助他们掌握心理调适能力，全面提高其心理素质，创设一个符合青少年健康成长的心理环境,是我们追求的目标。 二、小学生意志品质发展的特点为我们提供了理论依据 意志是人在实现目标的过程中，有意识地支配、调节自己的行动去克服困难而产生的心理体验和心理过程。意志是通过行为表现出来的，受意志支配的行动叫意志行动。目的性和调控性是意志的基本心理特征，都与意志行动密不可分。 小学阶段，小学生的学习活动逐渐成为其主导活动，已有较复杂的意志行动，对其意志努力提出了更高的要求。小学生不但要学习有兴趣的东西，而且要学习虽然没有兴趣但是必须学习的东西，因此必须要克服客观上和主观上的各种困难，必须养成独立工作的习惯。这一切要求学生做意志努力，才能完成自己的学习任务，从而促使其意志品质逐渐发展起来。 一般来说，表现在意志行动中的稳定、鲜明的心理特征就是意志品质，主要有自觉性、自制力、坚持性果断性等。 自觉性是指一个个体在行动中具有明确的目的性，并充分认识行动的意义，
家长课程第二册 《培养孩子的意志力》——家长培训 教案 职工子弟小学 张瑞娟
《培养孩子的意志力》——家长培训内容 各位家长朋友，大家上午好！ 欢迎大家参加今天的家长课堂。今天我们之所以在此汇聚一堂，一个目的：为了更好地爱我们的孩子。 今天，我和家长朋友们一起来学习《牵手两代》第二册的第二讲《培养孩子的意志力》，希望对各位的家庭教育有所帮助。 一、看案例：看《牵手两代》25页情景对话：《今天，我不想练字了》，听录音。 成长中的孩子兴趣广泛，也会在某些方面表现出天赋。想要把这些天赋挖掘出来需要家长花费很多心思，孩子也要付出极大的精力和体力。面对艰苦的训练孩子不能坚持、缺乏毅力和耐心是很多家长都会面对的一个难题，这时培养孩子的意志力就变得格外重要。 看37页情景对话：不买零食我就不回家 各位家长，这样的情景是不是也很熟悉？贪玩、爱吃零食、自控能力差、意志力薄弱，这些都是低年级小学生普遍存在的问题。看到自己喜欢的零食、玩具就走不动，家长不满足其要求就大哭大闹，直到家长妥协。这样的事例在现实生活中并不少见，但是孩子的妈妈并没有意识到，她就是孩子自控能力差、意志力薄弱的帮凶，是她一次次无原则的纵容让还变本加厉起来。
首先我们了解一下什么是意志力？ 意志力（毅力）是心理学中的一个概念，是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的品质。意志是学习中的非智力因素之一。意志坚强的孩子，一般来说，学习的自觉性较强，能克服困难，坚持组织自己的学习，取得良好的学习成绩；反之，意志薄弱的孩子，往往会影响学业成就的提高。 意志力在人的一生中起着举足轻重的作用，墨子说：“志不强者智不达”，意思是说意志不坚强，才智就不能达到很高的境界。 现在的独生子女身上就缺乏这样的意志品质，因为经历的磨难少，心理承受能力也差，经不起挫折，面对失败容易妥协，难以走向成功。可以说，意志是一个人成功的关键。明智的父母一定懂得培养孩子坚强的意志力，给孩子的成长上一道保险。 怎样培养意志力呢？教材中的专家课堂部分为我们详细的介绍了意志力薄弱的原因以及如何培养，我将两课的内容合并到一起，与大家做一下交流。首先看原因。 二、孩子意志力薄弱原因 1、孩子的年龄特点 孩子的年龄特点直接关系着孩子的自我控制力或者意志力，有研究表明，孩子的自我控制的程度与年龄成正比。随着年龄的