一、名次解释
1.生态梯度：生物群落沿一环境梯度的变化序列称为群落梯度，环境梯度与群落梯度的
综合称为生态梯度。
2.生活型：生活型是指植物长期在一定环境综合影响下所呈现的适应形态特征。或者，
生活型是指植物地上部分的高度与其多年生组织（冬季或旱季休眠并可存活到下一个生长季节）之间的关系。
3.最小面积：能够包含群落绝大多数物种的群落的最小面积称为最小面积。
4.蒸发散：土壤水经植被蒸腾和地表水分蒸发进入大气，植被的蒸腾和蒸发作用称为蒸
发散。
5.竞争排斥原理：又称为高斯（Gause）假说，指生态位相同的两个物种不能长期共存。
6.种群：在一定的空间内，能够相互杂交、具有一定结构和一定遗传特性的同种生物个
体的总和称为种群。
7.生物群落：在特定的空间和特定的生境下，若干生物种群有规律的组合，它们之间以
及它们与环境之间彼此影响，相互作用，具有一定的形态结构和营养结构，执行一定的功能。
8.温室效应：由于CO2、CH4、H2O等温室气体的存在，大气阻挡了地球表面的长波辐射，
而使地球表面温度保持在一个相对稳定的范围之内，这种现象称为温室效应。
9.生态趋同：不同种类的植物生长在相同或相似的环境条件下，往往形成相同或相似的
适应方式和途径，在外貌上及内部生理和发育上表现出一致性或相似性。
10.三向地带性：随着地球表面各地环境条件的规律性变化，植被类型呈现有规律的带状
分布，这种规律表现在纬度、经度和垂直方向上，称为植被分布的三向地带性。
11.净生产力：除去呼吸消耗以后而剩余的有机物的积累速率称为净生产力。
12.生物地球化学循环：生物所需的养分元素从生态系统的非生物部分流入生物部分，并
在不同营养级间进行传递，然后又回到非生物部分，养分元素在生态系统中的这种传递过程称为生物地球化学循环。
13.耐性定律：由谢尔福德（Shelford）于1913年提出：生物对每一种生态因子都有其
耐受的上限和下限，上下限之间为生物对这种生态因子的耐受范围，其中包括最适生存区。
14.食物链：能量或食物依存关系具有高度的次序性，每一生物获取能量均有特定的来源。
这种能量转换连续依赖的次序称为食物链或营养链。由于生物之间取食与被取食的关系而形成的链锁状结构。
15.生物量金字塔：表示各营养级生物体的生物量的金字塔图形叫生物量金字塔。3．净
初级生产力：在单位时间和空间内,去掉呼吸所消耗的有机物质之后生产者积累有机物质的量.
16.动态生命表：是跟踪同一时间出生的一个种群的死亡或存活动态过程而获得的数据编
制的表。
顶级群落：一个群落演替达到稳定成熟的群落叫顶级群落。
17. 森林群落交错区：当两个不同森林群落相邻存在时，群落之间群落之间的过渡地带
是相邻生物群落的生态张力地区，通称为森林群落交错地区。
18. 生物量：任一时间某一地方某一种群、营养级或某一生态系统有机物质的总量。
19. 环境容纳量：对于一个种群来说，设想有一个环境条件所允许的最大种群值以k表示，当种群达
到k值时，将不再增长，此时k值为环境容纳量。
20. 生态入侵：指由于人类有意识或无意识把某种生物带入适宜栖息和繁衍地区，种群不断扩大，分布区逐步稳步的扩展，这个现象叫生态入侵。
21. 边缘效应：指缀块边缘部分由于受外围影响而表现出与缀块中心部分不同的生态学特征的现象。
22. 群丛：凡是层片结构相同各层片的优势种或共优种相同的植物群落。
23. 种群内禀增长率：在没有任何环境因素（食物、领地和其他生物）限制的条件下，种群内在因素决定的稳定的最大增殖速度称为种群的内禀增长率，记作r m。
24. 原生演替：开始于原生裸地或原生芜原（完全没有植被并且也没有任何植物繁殖体存在的裸露地段）上的群落演替。
25. 生态幅：每一种生物对每一种生态因子都有一个耐受范围，耐受性上限和下限之间的范围称为生态幅或生态价。
26. 生态需水：为维持植物正常生长发育所必需的体外环境而消耗的水。主要用来调节大气温度和湿度。
27. 竞争释放：在缺乏竞争者时，物种扩张其实际生态位的现象。
28. 建群种：群落中存在于主要层次中的优势种。
29. 生态因子：环境要素中对生物起作用的因子叫生态因子。
30. 种间竞争：两种或两种以上的生物共同利用同一资源而产生的相互排斥的现象。
二、简答题
1.举例说明生态因子间的补偿作用和不可替代性？
答：生态因子的补偿作用是指，当一种生态因子的数量不足时，有时可以通过另一因子的加强而得到调剂和补偿（3分）。如植物进行光合作用时，增加CO2的浓度可在一定程度上缓解光照的不足（2分）；不可替代性是指一个因子的缺失不能完全由另一因子来替代（3分）。如光合作用中，CO2浓度的增加并不能完全替代光照的作用（2分）。
2.简述生物多样性的含义及其保护生物多样性的意义？
答：生物多样性指生物中的多样化和变异性以及物种生境的生态复杂性，它包括植物、动物和微生物的所有种及其组成的群落和生态系统(4分)。生物多样性包括三个层次：遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性（2分）。
保护生物多样性的意义：生物多样性具有多方面的价值：直接经济价值（1分）；间接经济价值（环境调节、生态服务及教育及科学研究）（1分）；备择价值（1分）；存在价值（1分）等。
3.森林群落的退化过程与森林群落的恢复过程有何不同?
答：森林群落的退化过程其实是森林群落的逆行演替过程，该过程有如下特征：群落结构简单化；群落生产力逐渐降低；群落环境湿生化或旱化；对土地的利用不充分，对环境的影响作用减弱；物种多样性降低（5分）。
森林群落的恢复过程实际是森林群落的进展演替过程，该过程有如下特征：土壤顺行发展，厚度增加，肥力提高；对环境具有强烈的改造作用，形成特有的群落环境；群落向中生化的方向发展；森林群落结构日趋复杂化；物种多样性增加，群落生产力提高（5分）
4.森林生态系统一般由哪几部分组成，每一部分在生态系统中的功能作用如何？ 答：森林生态系统一般包括森林植物、动物、微生物及无机环境四部分（4分）。森林植物吸收太阳辐射进行光合作用，制造干物质及贮存能量（1.5分）；动物取食植物或其他动物,进行物质与能量的传递（1.5分）；微生物将有机物分解为无机物质，并将其归还到无机环境中，供再次利用（1.5分）；无机环境提供森林生态系统中各种生物所需的能量、物质（1.5分）。
5.写出生物种群的指数增长模型及逻辑斯蒂增长模型，并分别介绍其生物学意义？
答：指数增长模型为dN/dt ＝rN 或N t ＝N 0e rt ，其中，r 为瞬时增长率；N t 为t 时刻的
种群数量；N 0为初始时刻的种群数量；e 为自然对数的底（2.718）。指数增长模型描述的是种群在没有环境资源限制条件下种群数量的增长过程（5分）。
逻辑斯蒂增长模型为dN/dt=rN(K N -K )，其中，K 为环境容纳量，其他各项含义同上式。逻辑斯蒂增长模型描述的是种群在一定环境资源条件下种群数量的增长过程（5分）。
6.简述旱生植物有哪些与干旱环境相适应的形态及生理特征？
答：形态特征包括：根系发达；叶子变小或变厚；叶细胞小，细胞壁增厚；气孔变小，排列更紧密，深陷；叶面被毛；角质层加厚；栅栏组织发达，海绵组织不发达；细胞间隙变小（5分）。
生理特征包括：含糖量高，淀粉与糖的比率降低；细胞液浓度大，渗透势低；原生质透性高；单位叶面积光合作用速率高；对萎蔫的抵抗力强；开花结实早；寿命长等（5分）。
7.简述种群生态对策理论在森林经营中的指导作用？
答：生态对策是指在漫长的进化过程中，自然选择在物种进化策略上产生的不同选择，它是物种对生态环境的总的适应策略。对不同森林植物及动物种群的生态对策进行分析有利于我们在森林生产中采取合理及有效的经营措施（4分）。
在森林病虫害防治中，数量在短期内急剧增加的害虫往往是r 对策种，它们的扩散能力强，容易造成极大的危害，控制该类害虫的有效手段是喷洒农药，或选择更为极端的r 对策种实行生物防治；而K 对策种增长率低，个体大，数量增加缓慢，造成损失一般较小，对于此类害虫可使用改变害虫稳定环境的方法（3分）。
对于林木来说，r对策种生长迅速，但生长速度下降快，宜用来培育短轮伐期的小径材，同时宜实行皆伐和全光更新；K对策种幼年阶段生长缓慢，但生长期长，个体大，适于相对稳定的条件，因此应采用长轮伐期，培育大径材，同时宜采用择伐和林下更新（3分）。
8.何为植被分布的三向地带性，简述其产生的原因？
答：随着地球表面环境条件的差异，植被类型呈有规律的带状分布，这种规律性表现在纬度、经度和垂直方向上，合称为植被分布的三向地带性（4分）。森林植被在纬度方向上的变化规律主要是由于纬度方向上温度有规律的变化的结果（2分）；经度方向上主要是由于由临海到内陆水分条件有规律变化的结果（2分）；垂直方向上，温度或降水都呈有规律的变化，二者共同作用的结果形成了垂直方向上的植被有规律的分布（2分）。
9.举例说明生态系统维持自身稳定平衡的机制？
答：自然生态系统的发展过程总是趋向于内部保持一定的平衡关系，使系统内部各成分间处于相互协调稳定的状态，生态系统是通过负反馈机制来维持自身稳定平衡的（4分），所谓负反馈是指某一过程的结果反过来抑制这一过程的进行的现象（3分）。如，一般情况下，草原生态系统的生产力与草食动物的数量是相对平衡的，当由于某种原因导致草食动物数量增加后，这种平衡关系被打破；草食动物数量的增加必然导致草原生产力的下降，而这又反过来会导致草食动物数量的下降，草食动物数量下降则会促进草原生产力的恢复。最后，经过若干次调整，动物数量和草原生态系统的生产力重新达回到一种稳定平衡状态。
10.简述森林群落的垂直结构，并说明其生态意义？
答：森林的垂直结构是指森林群落地上与地下的分层结构，地上包括乔木层、灌木层草本层和地衣层；地下指不同植物根系的垂直分布。
意义：显著提高了植物利用环境资源的能力；减缓了竞争。
11.简述森林生物地球化学循环的效能？
答：未经干扰的天然森林生态系统内，养分能够有效地积累和保存；
贫养土地上森林对养分的保持能力可以补充养分不足的问题。
森林生物地球化学循环的效能，为当前的环境问题提供一种可能的解决办法。
12.说明林分密度调节机制及其意义？
①减少每株林木获得水分和养分能力，用每株林木的缓慢生长，保持现有种群数量不变。
②不断减少林木株数，保持林分稳定性，把有限的资源集中到优良个体上。
13.举例说明森林演替
①森林演替是指在一个地段上，一种森林被另一种森林所替代的过程。
②举例要包含3个以上演替过程。
14.森林植物群落的空间格局有哪几种？分别说明其特征。
①群丛间彼此互相排斥，重叠部分窄。
②群丛间彼此互相排斥，重叠部分宽。
③在一个层内互相排斥，但是不同层之间缺乏关联。
④在一个层内互相排斥，但层内重叠部分宽。
⑤乔木层树种分布重叠部分宽，而低矮的植被层表现出明显的成群现象。
⑥各层均不见任何成群现象或互相排斥的情况。
⑦种沿环境梯度变化表现出上述6种格局的各种配合。
15.何谓森林生态系统的稳定性？
①恒定性②持续性③惯性④伸缩性⑤振幅⑥循环稳定性⑦轨道稳定性
16.森林凋落物分解速率对森林生态系统的影响
①森林凋落物分解太慢，归还森林的大部分养分长时期不能参与流通，养分循环和森林生产力就会下降。未分解的凋落物长期积累在森林地被物里，对土壤有不良影响。过厚的死地被物可能太湿，酸度大，生长季节里地温也低，这样根系的发育不良，林木得不到更多的养分，生长缓慢。
②若凋落物分解太快，释放的养分过多，植物和土壤也难以将其保留住，养分将会从根际淋洗掉。过快的分解造成有机物质的损失，也会导致土壤理化性质的恶化，土壤肥力和抗侵蚀能力降低，以及土壤其他方面的不良后果。
17.地形要素的生态作用
（1）坡向主要影响光照强度和日照时数，并引起温度、水分和土壤条件的变化。南坡植物多为喜光的阳性植物，并表现出一定程度的旱生特征；北坡植物多为喜湿、耐阴的种类。
（2）坡度的陡缓，控制着水分的运动，控制着物质的淋溶、侵蚀的强弱以及土壤的厚度、颗粒大小、养分的多少，并影响着动植物的种类、数量、分布和形态。
（3）坡位不同，其阳光、水分和土壤状况也有很大差异。一般来讲，从山脊到坡角，整个生境朝着阴暗、湿润的方向发展。
（4）随着海拔高度的变化山地的光照强度、气候、土壤按一定规律发生变化，并对生物的类型和分布产生相应地影响。山体越高，相对高差越大，垂直地带谱越复杂、越完整，其中包括的动植物类型也越多。
18.测定初级生产量的方法有哪些?
收获量测定法、氧气测定法、二氧化碳测定法、放射性标记物测定法、叶绿素测定法
19.简述利比希最小因子定律
在一定稳定状态下，任何特定因子的存在量低于某种生物的最小需要量，是决定该物种生存或分布的根本因素。这一理论被称做“Liebig最小因子定律”。应用这一定律时，一是注意其只适用于稳定状态，即能量和物质的流入和流出处于平稳的情况；二是要考虑生态因子之间的相互作用。
20.简述生态系统的碳循环途径
（1）陆地：大气二氧化碳经陆生植物光合作用进入生物体内，经过食物网内各级生物的呼吸分解，又以二氧化碳形式进入大气。另有一部分固定在生物体内的碳经燃烧重新返回大气。
（2）水域：溶解在水中的二氧化碳经水生植物光合作用进入食物网，经过各级生物的呼吸分解，又以二氧化碳形式进入水体。
（3）水体中二氧化碳和大气中二氧化碳通过扩散而相互交换，化石燃料燃烧向大气释放二氧化碳参与生态系统碳循环，生物残体也可沉入海底或湖底而离开生态系统碳循环。
三、论述题
1.论述森林生态系统的碳循环过程以及如何评价森林生态系统在全球碳循环中的作
用？
答：森林生态系统的碳循环过程：森林植物通过光合作用从大气吸收CO2，合成有机物质，一部分存贮在植物体内，其中一部分被消费者取食在食物链中进行传递，植物与动物体内的碳最后通过微生物的分解重新释放到大气中；植物在进行光合作用吸收CO2的同时，也通过呼吸作用向大气释放CO2。
一个具体的森林生态系统是一个碳源还是一个碳汇，主要是比较森林生态系统的碳的总的吸收速率和总释放速率，吸收速率如果大于释放速率，该森林为碳汇，如果相反，则是碳源。总吸收速率与总释放速率的差为可用净光合速率与森林土壤的呼吸速率之差，可用这一差值来评价森林生态系统调节大气的作用（10分）。
2.有人说森林是一个“小水库”，有人说森林是一个“抽水机”，试分析这两种说法存
在原因，并谈谈你自己的观点？
答：两种说法都有道理：
（1）森林具有涵养水源的作用，原因在于：对土壤物理特性的改变；枯落物的吸水作用，森林植物对水循环的影响等。
由于具有水源涵养作用，森林可以延长流域的出水期，在非降雨季节仍有水流出，所以森林是小水库。
（2）森林也是抽水机
森林的存在可以增加林地的蒸发散量，增加水的消耗量，使从流域流出的水量减少，因此，森林也是抽水机。
观察者所处位置不同，对森林的这两方面作用的认识不同。
3.在1998年长江、嫩江及松花江等水系发生水灾之后，我国实施了“天然林保护工程”，用你所学的生态学知识论述其意义？
答：1998年的长江、嫩江及松花江等水系相继发生严重的水灾，这次水灾的发生一方面是由于当年的特殊的气候造成，另一方面与各水系上游及沿岸的森林植被严重破坏有关。森林植被的破坏一方面导致森林植被的水源涵养功能被破坏，森林的削洪补枯作用受到了削弱；另一方面，森林植被的水土保持作用也受到了破坏，使地表径流的泥沙含量增加，导致河床不断提高，蓄洪能力不断降低。因此森林植被破坏是导致这次洪水发生的重要原因（5分）。
森林植被之所以具有水源涵养及保持水土的作用，原因如下：（1）林冠截留使林内的降雨强度减小；（2）死地被物吸收大量的降水；（3）林冠层和死地被物对地表土壤及土壤孔隙结构有保护作用；（4）森林土壤腐殖质多，土壤疏松，大孔隙多，有利于降水的入渗；（5）树干、枯落物、下木及活地被物的阻挡作用使地表径流减弱；（6）在冬季有积雪地区，春季林内融化速度缓慢，融化的雪水易被土壤吸收，使地表径流减弱。实施“天然林保护工程”可以使各江河上游的森林植被得到很好的保护，同时使森林植被的水源涵养、削洪补枯及保持水土的作用得到恢复，防止水灾的发生（5分）。
同时，天然林除了具有上述的作用之外，它还有维持物种多样性，调节气候、提供
木材及其他野生产品等多方面的作用，实施天然林保护工程可以使天然林的各种作用得到很好的保护和发挥（5分）。
纵上所述，实施“天然林保护工程”具有非常重要的意义。
4.“地球正在变暖”已经成为一个为大多数科学家所接受的共识，论述其产生的原因及森林生态系统在抑制地球变暖方面的作用？
答：“地球正在变暖”的原因在于地球大气中CO2、CH4等温室气体浓度的增加，而其中又以CO2浓度的增加最为明显。地球表面温度之所以能够保持在一个相对稳定的范围之内是由于“温室效应”的存在，由于CO2等温室气体浓度的增加使得“温室效应”得到加强，导致地球温度逐渐增加。大气CO2浓度增加的主要原因是由于人类活动导致碳元素的生物地球化学循环过程发生了改变（4分）。
地球表面存在三个碳库，即陆地、海洋和大气，而陆地碳库又由两部分组成，即陆地表层的陆生生态系统及地下埋藏的矿质燃料（煤、石油和天然气等）。碳在地球各个碳库之间的交换和流动则构成了碳的生物地球化学循环。温室效应的形成主要是大气碳库中碳（主要以的形式存在）的数量异常增加造成的。大气中CO2含量的增加主要来源于两个途径，化石燃料的燃烧和陆地生态系统，主要是森林生态系统的破坏（4分）。
森林生态系统是陆地生态系统中的最大的碳库。它对大气CO2的调节主要表现在两个方面：吸收和贮存。森林的破坏一方面使其通过光合作用吸收CO2的功能收到破坏，另一方面，贮存在森林植物生物体、枯落物及土壤中的碳也被迅速释放出来，进入大气碳库。因此，可以从以下几个方面来增加森林生态系统碳库的碳贮量，抑制温室效应的发生。首先，通过人工造林或恢复被破坏的森林生态系统，来增加森林的覆被率；其次，通过各种方法提高森林生态系统的生产力；最后，保护现有的各种森林生态系统，以延缓已固定碳的释放过程（7分）。
5. 论述生物多样性的概念、保护生物多样性的意义及生物多样性锐减的原因？
答：生物多样性指生物中的多样化和变异性以及物种生境的生态复杂性，它包括植物、动物和微生物的所有种及其组成的群落和生态系统。
意义：
1).各种生物组成的生物总体控制和调节着影响地球环境的物理和化学过程，共同维持着一个适合包括人类在内的所有生物生存的地球环境。
2).各种生物为人类提供了丰富的食物、药物及各种原材料。
3).各种生物组成的丰富的自然界为人类提供了休憩、旅游的场所，丰富了人们的精神生活。
4).许多生物可能具有我们尚未发现的某些功能或特别的遗传信息，这些功能和遗传信息在未来将被开发和利用。
5).地球上的生物多样性保证了无论发生什么样的灾害，总会有一些物种保存下来，继续它们的功能，使自然界的动态平衡不致遭到破坏。
6.根据森林生态系统的结构和特征论述退化森林生态系统恢复的结构标志和功能标志及
其恢复手段
①结构标志：垂直结构（成层性明显）、水平结构（依乔木、灌木、草本顺序发展密度、多度）、分布格局（随机分布）、生态位宽度（小）、数量动态变化（稳定）。
②功能标志：生物量与生产力（大）、环境特征和效益（明显）、土壤动物（稳定）物种多样性（丰富）、演替方向（专向）。
③恢复手段：
加快森林生态战略工程的建设。
现有天然林的保护。
积极推广农林复合生态系统的建设。
7.以一个森林生态系统为例，分析说明一个生态系统的本质特征
（1）从范围看，任何一个森林生态系统部分布在一定的自然区域内；
（2）从生物与非生物关系看，森林中的乔木、灌木和草被等绿色植物通过光合作用将二氧化碳和水合成贮存能量的有机物质，各种植食性动物依赖绿色植物而生存，植食性动物又是肉食性动物的物质和能量的来源；
（3）通过这种营养联系，生物群落与其无机环境之间才能形成一个自然系统。在这个自然系统中，物质不断地循环，能量不断地流动。生态系统就是在一定的空间和时间内，在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过物质循环和能量流动而相互作用的一个自然系统。
8.论述陆地生物群落的地带性分布规律并举例。
陆地生物群落地带性分布规律有水平地带性和垂直地带性，水平地带性又包括纬度地带性和经度地带性：
（1）纬度地带性是由于热量带沿纬度变化而变化，导致群落类型也随纬度变化依次更替，如亚洲大陆东岸从赤道向北极依次是热带雨林－常绿阔叶林－落叶阔叶林－北方针叶林－苔原。
（2）经度地带性是由于降水自沿海向内陆依次减少导致群落类型沿经度方向依次更替，如亚洲温带大陆东岸，由沿海向内陆依次是森林－草原－荒漠。
（3）垂直地带性是由于山地随海拔升高，温度和降水依次变化从而导致群落类型自下而上依次更替，如马来西亚的基那巴卢山，从下向上依次是山地雨林－山地常绿阔叶林－山地落叶阔叶林－山地针叶林－高山灌丛。
9.运用辩证学观点论述群落的连续性和相对独立性
(1).自然群落的边界在多数情形下是不清晰的，难以绝然分开。虽然在池边、海岸等地
有比较明显的边界，在此植被是间断的，但多数情形下群落边界是彼此交错、逐渐过渡的。
(2).通常每一物种都有其他物种相伴出现，彼此间分布重叠。
(3).一些物种只在某一特定环境中繁荣，另一些种适应性和分布很广。随海拔、湿度等不同。
(4).某一物种在某一特定群落中占优势，而另一种在别的群落中占优势。
所有这些复杂的变化，使群落表现为逐渐改变的连续带。
但事物还有另一方面。
(1).每一群落或其样地与邻近的很相似，只有不大的区别，但随着距离的加大，其区别也就变得更大。有时，上层优势植物已变为另一种，但其林冠下的植物仍是有机结合的群落。
(2).群落连续体也必需有端，一端的物种组合与另一端必然有显明区别。
因此，在这种连续带上的群落，是可以被描述为许多独立的区，并可以一定的特征进行分类。
由此可见：
(1).群落的连续性并不一定要排斥不连续性或间断性。
(2).群落组成随环境梯度的逐渐变化并不一定要排斥各种群落的相对独立性。
(3).邻近群落的相似性也不一定要排斥相隔远的群落间明显的不相似性。
量变与质变的统一及其相互转化，渐变的积累可以形成突变，这是对立统一的体现。从这种哲学观点出发，个体论与机体论的对立，也不一定要互相排斥，不可两立。
10.干扰对植被稳定性的影响
(1)环境变化
无论是群落内部环境还是气候环境都是影响植物个体、种群生存和群落建立与持续存在的基本力量。环境变化必然引起群落结构和功能的变化,使业已建立的植被稳定性受到破坏。
(2) 物种侵入
新侵入的物种由于其在资源利用、繁殖扩散等方面独特的生理功能会与原来物种形成新的竞争格局,并改变群落的结构,进而使群落的功能发生改变。
(3)人为活动
人为干扰可能改变群落的物理环境,也可能改变群落的物种组成,从而使已经建立的植被的稳定性受到威胁。人为干扰对于植被的作用和影响还与干扰的形式和强度有关。
例如：放牧对于草原群落的影响与放牧强度有关。适度的人为干扰对某些植被类型的稳定有积极作用。
生态学习题
一、名次解释
生态学：生态学是研究有机体及其周围环境相互关系的科学。P0
生态因子：生态因子是指环境要素中对生物起作用的因子，如光照，温度，水分，氧气，二氧化碳，食物和其他生物等。P7
最小因子：低于某种生物需要的最小量的任何特定因子，是决定该种生物生存和分布的根本因素，这种特定因子称为最小因子。P10
限制因子：任何生态因子，当接近或超过某种生物的耐受性极限而阻止其生存，生长，繁殖，和扩散时，这个因素称为限制因素。P11
耐受性：生物对各种生态因子的忍耐力称为耐受性。（书上没解释..只有耐受性定律..囧）耐受性定律：任何一个生态因子在数量或质量上的不足或过多，即当其接近或达到某种生物的耐受限度时会使该物种生物衰退或不能生存。P11
生态幅：每一种生物对每一种生态系统都有一个耐受范围，即有一个生态上的最低点和最高点。在最低点和最高点之间的范围称为生态幅或生态价。P12
有效积温：外温动物与植物的发育不仅需要一定的时间，还需要时间和温度的结合，即需要一定的总热量才能完成某一阶段的发育，发育所需的总热量称为总积温或有效积温。P25
种群：种群是指同一时期内占有一定空间的同种生物个体的集合。P66
构件生物：发育时受精卵先发育成一结构单位，或构件，然后发育成更多的构件，形成分支结构的生物称为构件生物，如大多数高等植物，海棉等。P67
生态入侵：由于人类有意识或者无意识地把某种生物带入适宜其栖息和繁衍的地区，其种群不断扩大，分布区逐步稳定地扩展，这种过程称为生态入侵。P85
集合种群：集合种群指的是生境斑块中局域种群的集合，这些局域种群在空间商存在隔离，彼此间通过个体扩散而相互联系。P89
内禀增长率：内禀增长率是具有稳定年龄结构的种群，在食物不受限制，同种其他个体的密度维持在最适水平，环境中没有天敌，并在某一特定的温度，湿度，光照和食物等的环境条件组配下，种群的最大瞬时增长率。P76
物种：1.物种是由内聚因素联系起来的个体的集合，是自然界真实的存在。2.是一个可随时间进化改变的个体的集合。同种个体共有遗传基因库，并与其他物种生殖隔离。3.是生态系统中的功能单位，不同物种因其不同的适应特征在生态系统中占有不同的生态位。P96
r-选择：r-选择是生物适应栖息环境和进化一种选择对策，r-选择种类的生物具有快速发育，小型成体，数量多而个体小的后代，高的繁殖能量分配和短的世代周期的特点。
K-选择：..前面同上..K-选择的生物具有的特征是：慢速发育，大体成型，数量少但体型大的后代，低繁殖能量分配和长的世代周期。P111
他感作用：他感作用也称作异株克生，通常是指一种植物通过向体外分泌代谢过程中的化学物质，对其他植物产生直接或间接的影响。是生存斗争的一种特殊形式。P127
群落：在相同时间聚集在同一地段上的各物种种群的集合。P154
重要值：重要值是某个种在种群中的地位和作用的综合数量指标。
重要值=相对密度+相对频度+相对优势度（相对基盖度）P160
生物多样性：生物多样性是指生物中的多样化和变异性以及物种生境的生态复杂性，它包括植物，动物和微生物的所有种及其组成的群落和生态系统。
演替：植物群落的演替是指在植物群落的发展变化过程中，由低级到高级，由简单到复杂，一个阶段接着一个阶段，一个群落代替另外一个群落的自然演变现象。P183
生态系统：生态系统就是在一定空间中共同栖居着的所有生物与其环境之间由于不断地进行物质循环和能量流动过程而形成的统一整体。P208
林德曼效率：林德曼效率是指n+1营养级所获得的能量占n营养级获得能量之比，它相当于同化效率，生产效率和消费效率的乘积。（公式看书..）P215
生物地球化学循环：地球化学循环分为水循环，气体循环和沉积型循环三大类型，代表了生态系统局域事件的总和。
二、填空题
1.生态学的研究方法可以分为（野外的）、（实验的）、（理论的）三大类。
2.生物群落是栖息在同一地域中的（动物）、（植物）、（微生物）的复合体。
3.生态学按照研究的生物组织水平分为（个体）生态学、（种群）生态学、（群落）生态学、（生态系统）生态学。
4.生物的大环境包括（地区环境）、（地球环境）和（宇宙环境）。
5.根据生物因子作用强度与种群密度的关系，可将其分为（密度制约因子）和（非密度制约因子）。
6.生态因子作用作用特征包括（综合作用）、（主导因子作用）、（阶段性作用）、（直接和间接作用）、（不可替代性和补偿性作用）。
7.根据生态因子的性质可将其分为(气候因子) 、(土壤因子) 、(地形因子) 、(生物因子) 和(人为因子) 。
8.休眠是生物抵御（不良环境条件）的一种有效生理适应机制。
9.根据生物对非生物因子的反应或外部条件变化对生物体内状态的影响，可把生物区分为（内稳态生物）和（非内稳态生物）。
10.生物对特定环境条件的一整套适应性特征称为（适应组合）。
11.动物对低温环境的适应常表现在（行为）、（生理）和（形态）。
12.水生植物可分为（沉水植物）、（浮水植物）和（挺水植物）。
13.陆生植物可分为（湿生植物）、（中生植物）和（旱生植物）。
14.陆生动物失水的主要途径有（皮肤蒸发）、（呼吸失水）和（排泄失水）。
15.生活在海洋高渗环境中的动物，其获得水分的主要方式为（食物）、（饮水）和（代谢水）。
16.种群是指特定空间内能自由交配、繁殖后代的(同种生物) 个体的集合。
17.生物种群的存活曲线可以分为三种类型：（凸型）、(对角线型) 和（凹型）存活曲线。
18.种群的分布格局可以分为三种类型：（随机分布）、（均匀分布）和(集中分布)。
19.哈-温定律（Hardy-Weinberg law）认为，在一个巨大的、随机交配和没有干扰基因平衡因素的种群中，(基因频率)将世代保持稳定不变。
20.地理物种形成说认为，物种的形成过程包括（地理隔离）、（独立进化）、(生殖隔离机制的建立)。
21.在生物在进化过程中，(r)-对策者向着小型化、高出生率、高扩散能力方向发展。
22.在生物在进化过程中，(K)-对策者向着大型化、低出生率、高竞争能力方向发展。
23.群落中植物的重要值是指植物的(相对密度) 、(相对显著度)和(相对频度) 的综合。
24.植物群落的三级基本分类单位是(植被型)、(群系)、(群丛) 。
25.群落的波动可以分为(不明显波动)、(摆动性波动) 和(偏途性波动) 。
26.生态系统是在同一地域中的（生物群落）和（非生物环境）的复合体。
27.生态系统中能量的根本来源是太阳能。
28.生态系统能量流动服从热力学的两个定律是（能量守恒定律）和（能量转化
定律）.。
29.引起温室效应的主要原因是大气中的（二氧化碳）浓度的增加。
30.地球上空的臭氧层能阻止（紫外线）到达地球表面。
三、选择题
1、在一定空间中，由同种个体组成的复合体是
A.个体
B. 种群
C.群落
D.生态系统
2、著有《生态学基础》一书并因此获得“泰勒”奖，被誉为“现代生态学之父”的是下
列哪位生态学家？
A. Odum
B. Haeckel
C. Clements
D. Tansley
3、北极狐的外耳明显短于温带的赤狐，而温带赤狐的外耳又明显短于热带的大耳狐，
这种现象可以用（）解释。
A. 贝格曼规律
B. 阿仑规律
C. 谢尔福德规律
D. 高斯假说
4、生物休眠的意义体现在（）
A. 适应逆境
B.提高生产力
C.促进代谢
D. 推迟生育
5、一般，植物在下列哪种土壤结构上生长最好？（）
A. 块状结构
B. 团粒结构
C. 松散结构
D. 片层结构
6、下面的哪项内容不是生长在干旱环境中的植物应该具有的特点（）。
A. 根系发达
B. 叶表面积较大
C. 叶表面凹陷
D. 茎可进行光合作
用
7、最小因子法则是由哪一位科学家提出的（）。
A：Tansley B：Liebig C：Haeckel D：Shelford
8、在光谱中，380~760nm波长范围的光属于（）。
A：紫外光B：红外光C：可见光D：蓝光
9、生活在高纬度地区的恒温动物，其身体往往比生活在低纬度地区的同类个体大，
这个规律称为（）。
A：Allen规律B：Bergman规律C：Logistic增长D：Tilman模型
10、发育起点温度又称为（）。
A：最低温度B：最低有效温度C：温度下限D：温度上限
11、植物每生产1 g干物质约需水量为（）。
A：349g B：200~300 g C：300~600 g D：600~800 g
12、海洋生活的低渗动物具有发达的排泄器官，其功能是（）。
A：排出水分B：获取水分C：排出溶质D：获取溶质
13、（）是水生生物最重要的限制因素。
A：水温B：光照C：溶氧D：盐度
14、动态生命表又称为：
A.特定时间生命表
B.垂直生命表
C.水平生命表
D.静态生命表
15、静态生命表又称为：
A.垂直生命表
B. 同生群生命表
C.水平生命表
D.特定年龄生命表
16、种群世代增长率（λ）又称为：
A. 无限增长率
B.瞬时增长率
C.内禀增长率
D. 周限增长率
17、当种群数量Nt=K/2时，最大可持续收获量(MSY)为：
A. K/2
B. rK/4
C. K/4
D. rK/2
18、在自然界最常见的种群分布类型是：
A.随机分布
B.均匀分布
C. 集中分布
D.规则分布
19、下列种群特征哪一个属于种间关系？
A. 密度效应
B. 等级制
C. 利他行为
D. 捕食作用
20、哪一位生态学家首先提出了生态位(Niche)的概念？
A. Grinell
B. Elton
C. Hutchinson
D. Odum
21、下列哪一个不属于自然选择类型？
A. 稳定选择
B. 定向选择
C. 筛选选择
D. 分裂选择
22、在植物群落的发展变化过程中，一个群落由另一个群落所取代的过程叫
A 共生
B 演替
C 生态平衡
D 波动
23、对植物群落分布影响最大的一组生态因子是
A 光和热
B 光和水
C 水和热
D 水和土壤
24、群落的优势种的确定，与下列哪个概念关系最密切
A 重要值
B 多度
C 显著度
D 生活型
25、生物量较大的生物群落是
A 热带雨林
B 亚热带常绿林
C 北方针叶林
D 肥沃的农田
26、生物量较小的生物群落是
A 草原
B 草甸
C 干旱农田
D 荒漠
27、建群种一致的群落叫
A 群丛
B 群组
C 群系
D 单优森林
28 表述种的个体数量多少的指标是
A 盖度
B 密度
C 频度
D 重要值
29、陆地群落的分层与那种因素有关
A 光
B 温
C 水
D 气
30、生态系统中营养级一般不超过6级其原因是
A、贮存的能量逐级减少
B、生物量逐级减少
C、热量逐级丢失
D、生物体变少了
31、进入一个营养级的能量大约有多少可以传递给下一营养级
A、1%
B、2%
C、5%
D、10%
32、下列哪种属于营养级之间的生态效率
A、同化效率
B、林德曼效率
C、生长效率
D、都不属于
33、生长效率最高的一类生物是
A、植物
B、小型动物
C、大型动物
D、哺乳动物
34、引起温室效应的主要原因是，大气中的浓度增加
A. 二氧化碳
B.甲烷
C.氟氧化合物
D.二氧化硫
35、乔木树种的生活型为（）
A. 地面芽植物；
B. 地上芽植物；
C. 地下芽植物；
D. 高位芽植物
36、酸雨的形成时由于哪些物质在强光照射下进行光化学氧化作用,并和水汽结合而
形成的
A.二氧化碳和一氧化碳
B.二氧化硫和一氧化氮
C.二氧化碳和一氧化氮
D.二氧化硫和一氧化碳
37、阴地种植物的特点是（）
A. 光补偿点较高，生长在全光照条件下；
B. 光补偿点较高，生长在阴湿条件下；
C. 光补偿点较低，生长在全光照条件下；
D. 光补偿点较低，生长在阴湿条
件下
38、群落交错区的特征是（）
A. 比相邻群落环境更加严酷；
B. 种类多样性高于相邻群落；
C. 由于是多个群落边缘地带，相邻群落生物均为不适应在此生存；
D. 在群落交错区个物种密度均大于相邻群落
39、dN/dt=rN（1-N/K）这一数学模型表示的种群增长情况是（）
A. 无密度制约的离散增长；
B. 有密度制约的离散增长；
C. 无密度制约的连续增长；
D. 有密度制约的连续增长
40、若X=某物种出现的样方数/样方总数×100%，则X是（）
A. 多度；
B. 频度；
C. 密度；
D. 优势度
三、判断题
1.小环境对生物的影响大，大环境对生物的影响小。?
2.生物对生态因子的耐受限度不是固定不变的，能根据环境条件进行小的调整。
√
3.紫外光因其波长短而能产生大量的热，地表热量基本上都是由紫外光产生的。
?
4.光饱和点是指光照强度达到一定水平后，光合作用不再随光照强度的增加而增
加。√
5.在适宜温度区内，生物的生理生化反应随温度的升高而加快。√
6.Allen规律是指恒温动物身体的突出部分如四肢、尾和外耳等在低温环境中有
变小变短的趋势。√
7.降低细胞含水量、增加糖和盐的浓度是植物对高温环境的生理适应。√
8.水中溶氧量是水生生物最重要的限制因素之一。√
9.不同植物生产1g干物质所需的水量（即需水量）是一样的。?
10.海洋生活的低渗动物一般有发达的排泄器官。√
11.淡水动物面临的主要渗透压调节问题是排出过量的溶质、获取大量的水分。?
12.陆生动物获得水分的方式有食物、代谢水和直接饮水。√
13.光照强度随海拔高度增加而增加，温度随海拔高度增加而降低。√
14.生态密度是指单位栖息空间内生物的数量。√
15.种群的性比是指种群中雄性个体和雌性个体数目的比例。√
16.年龄比例是指种群中各年龄级的个体数占种群个体总数的比例。√
17.动态生命表适于寿命较长的种群的研究。?
18.静态生命表适于寿命较长的种群的研究。√
19.基因库是指种群中全部个体的所有基因的总和。√
20.种群中基因频率随机增减的现象成为遗传漂变。√
21.种群进化的两种动力是自然选择和生物适应。?
22.最后产量恒值法则认为，当条件相同时，在一定的密度范围内，种群的最后产
量接近。√
23.种群社会等级的形成使种内个体争斗加强。?
24.两个种群的生态位越接近，种间竞争强度越大。√
25.产生温室效应的原因除了二氧化碳外，还与大气中的甲烷、氮氧化合物等气体
浓度的增加有关。√
26.氟里昂、氯氟烷烃、四氯化碳、汽车尾气等均能破坏臭氧层。√
27.烟雾事件是由工厂和汽车排放的有害气体，在一定的气候条件下形成的。√
28.酸雨是燃烧化石燃料排放到大气中的氮氧化合物随雨水降到地面形成的。×
29.发生在日本的水俣病是由于在农业生产中使用了DDT等有机氯农药，经过江
河进入鱼虾体内，人吃鱼虾而引起的慢性中毒所致。×
30.治理沙漠化最有效的措施是发展植被、改善生态环境。√
五、简答题
1、简述高温对植物或动物的影响及对植物或动物对高温的适应。
答：高温对动植物的影响：
（1）影响酶反应速率：导致蛋白质凝固变性、酶失活或者代谢的组分不平衡，最终导致细胞死亡；有机体脱水，使动物失去降温能力，植物大量失水，破坏水分平衡，高温下的失水率能够成为致死因子。
（2）影响生物发育和生长速度：温度升高，发育速度加快。
（3）影响驯化和气候驯化：温度能够作为一种刺激物起作用，决定有机体是否将开始发育。很多植物在发芽前都需要一个寒冷期或冰冻期。(P24-26) 动植物对高温的适应：生物对高温的适应表现在形态、生理和行为等各个方面。植物对高温的生理适应主要是降低细胞的含水量，增加糖或盐的浓度，这有利于减慢代谢速率，增加原生质的抗凝结能力。其次，靠旺盛的蒸腾作用避免植物体过热。动物对高温适应的重要途径是适当放松恒温性，使体温有较大幅度的波动，在高温炎热的时候，将热量储存于体内，使体温升高，等夜间环境温度降低或躲在阴凉处后，再通过自然地对流、传导和辐射等方式将体内的热量释放出去。（P30）
2、海洋鱼类水分平衡的主要问题是什么？它们是如何解决的？
答：海洋硬骨鱼血液渗透压与环境渗透压相比是低渗性的，导致体内水分不断通过腮丧失，通过饮水又导致体内盐分不断积累，又引起体内离子种类问题。解决方案：通过经常吞海水补充丧失的水分，同时排尿少，以减少失水。随海水进入体内的盐分通过鳃、盐腺分泌出体外。再通过离子调节来解决离子种类问题。
海洋软骨鱼血液渗透压与环境渗透压相比是等渗的，血液内含有尿素，使得体液的渗透压略高于环境（海水）的渗透压，且影响蛋白质和酶的稳定性，还存在并不严重的水分积累问题，而且离子种类存在差异。解决方式：体内尿素含量与氧化三钾胺含量为2:1，正好抵消了尿素对酶的抑制作用，排除体内多余水分，并通过直肠腺和肾脏有力的离子调节能力调节离子。
3、北方植物引种到南方可能遇到的不适生态因子有哪些，为什么？
4、有效积温法则及其在实际工作中的应用。
答：发育的速率是随着发育阀温度以上的温度呈线性增加，它表明外温动物与植物的发育不仅需要一定的时间，还需要时间和温度的结合，即需要一定的总热量，称总积温（sum of heat）或有效积温（sum of effective temperature），才能完成某一阶段的发育。这个规律描述的就是有效积温法则：K=N(T-C).其中K为生物完成某阶段的发育所需要的总热量,N为完成某阶段的发育所需要的天数,T为发育期间的环境平均温度,C为该生物的发育阈温度.
有效积温法则在农业上有较广泛的应用，可作为农业规划、引种、作物布局、预测农时（发生代数、范围，程度）及防治病虫害的重要依据。
5、举例说明生态因子作用的几个特点。
答：（1）综合作用：环境中的每个生态因子不是孤立的、单独的存在总与其他因子相互联系、相互影响、相互制约的。例：生物的生长发育依赖于气候、地形、土壤和生物等多种因素的综合作用
（2）主导因子作用：众多因子并不是等价的，其中有一个起决定性作用，为主导因子。
例：植物春化阶段的低温因子
（3）阶段性作用：不同发育阶段，生物需要不同的生态因子或生态因子的不同强度。
生态因子对生物的作用具有阶段性。例：低温在植物的春化阶段是必须的，但
在其后的生长阶段是有害的。
（4）不可替代性和补偿性作用：众多生态因子虽非等价，但都很重要，一个都不能少，不能由另一个因子来替代。但一定条件下，当某一因子的生态数量不够时，可
依靠相近的生态因子的加强得以补偿，而获得相似的生态效应。例：光照强度
减弱时，植物光和作用下降可依靠CO2浓度的增加得到补偿。
（5）直接作用和间接作用：生态因子对生物的行为、生长、繁殖和发布的作用可以是直接的，也可以是间接的。例：光照、温度等环境因子影响植物的生长状况，
间接影响以植物为食物的食草动物，再间接影响以这些动物为食物的食肉动物
6、什么是种群?有哪些重要的群体特征?
答：种群是指在同一时期内占有一定空间的同种生物个体的集合。其特征包括：
（1）空间特征：种群具有一定的分布区域
（2）数量特征：每单位面积(或空间)上的个体数量(即密度)及变动
（3）遗传特征：种群具有一定的基因组成(是一个基因库)，以区别于其它物种，但个体在遗传上有差异，基因组成也在变动中
7、何谓种内与种间关系？种间关系有哪些基本类型？
答：种内关系：生物种群内部的个体间的相互作用
种间关系：生活于同一生境中的物种间的相互作用。
基本类型包括：
8、有关种群调节理论有哪些学派？各学派所强调的种群调节机制是什么？
答：种群调节理论包括内源性调节理论和外源性调节理论，其中外源性理论包括：
（1）非密度制约的气候学派：多以昆虫为研究对象，认为种群参数受气候条件强烈影响，种群增长主要受有利气候时间短暂的限制。
（2）密度制约的生物学派：主张捕食、寄生、竞争等过程对种群调节的决定作用，认为只有密度制约因子才能调节种群的密度
内源性调节理论包括：
（3）行为调节—温-爱德华（Wyune-Edwards）学说：社群等级、领域性等行为可能是一种传递有关种群数量的信息，特别是关于资源与种群数量关系的信息。
（4）内分泌调节—克里斯琴（Christian）学说：种群数量上升时，种内个体经受的社群压力增加，加强了对中枢神经系统的刺激，影响了脑垂体和肾上腺的功能，使促生殖激素分泌减少(使生长和生殖发生障碍)和促肾上腺皮质激素增加(机体的抵抗力可能下降)，这种生理反馈机制使种群增长受到停止或抑制，社群压力降低
（5）遗传调节—奇蒂（Chitty）学说：种群数量可通过自然选择压力和遗传组成的改变得到调节，种群内的遗传多型是遗传调节的基础。遗传与生物的行为、扩散等因素一起对种群数量进行调节
9、什么是生活史对策？K-对策和r-对策各有哪些特点？
答：生物在生存斗争中获得的生存对策，如生殖对策、取食对策、迁移对策等，称为生活史对策（life history strategy）。
r-对策特点：快速发育，小型成体，数量多而个体小的后代，高的繁殖能量分配和短的世代周期。
K-对策特点：慢速发育，大型成体，数量少但体型大的后代，低繁殖能量分配和长的世代周期。
10、什么是生物群落？它有哪些主要特征？
答：生物群落是指在相同时间聚集在同一地段上的各物种种群的集合。
其特征包括：（1）具有一定的种类组成；（2）各物种之间是相互联系的；（3）具有自己的内部环境；（4）具有一定的结构；（5）具有一定的动态特征；（6）具有一定的分布范围；（7）具有边界特征：群落交错区；（8）各物种不具有同等的群落学重要性。
11、影响群落结构的因素有哪些？
答：（1）生物因素：竞争会引起种间的生态位的分化，使群落中物种多样性增加；泛化种或特化种在不同水平上的捕食可提高或降低群落的多样性。
（2）干扰：由自然界或群落成员引起的干扰可能在连续群落中照成断层的现象，出现断层的抽彩式竞争，即先入侵种取胜。
（3）空间异质性：群落的环境不是均匀一致的，环境的空间异质性愈高，群落多样性也愈高。包括正相关关系的非生物环境空间异质性和植物空间异质性。
（4）岛屿：岛屿上物种数目是迁入和消失之间动态平衡的结果。不断有物种灭亡，也不断有同种或别种的迁入而补偿灭亡的物种。且岛屿面积越大种数越多。
12、说明水生演替系列和旱生演替系列的过程。
答：水生演替序列：
（1）自由飘浮植物阶段：有机质的聚集靠浮游有机体的死亡残体，以及湖岸雨水冲刷所带来的矿质微粒，导致湖底增高
（2）沉水植物阶段：5-7米水深，首先出现轮藻属植物，由于它的生长，湖底有机质积累较快而多，由于湖底嫌气条件轮藻的残体分解不完全，湖底进一步抬高；水深2-4米左右，有金鱼藻、狸藻等出现，繁殖强，垫高湖底
（3）浮叶根生植物阶段：水深1米左右，睡莲等植物飘浮水面，导致水下的沉水植物得不到光照而被排挤，飘浮植物的茎部的阻碍，更多泥沙沉积下来，同时植物残体量更大，湖底抬高，有利于下一阶段植物入侵
（4）直立植物阶段：水变浅，芦苇、香蒲等个体更大，突出水面，枝叶茂密，根常纠缠绞结，拦截泥沙能力更强，残体也更多，水更浅，使湖底迅速升高
（5）湿生草本植物阶段：水变成季节性积水，根茎发达的湿生的沼泽植物开始生长。如莎草科、禾本科等一些湿生种类。排水能力更强和垫高能力更强
（6）疏林阶段：耐水湿的灌木、乔木出现，如柳、赤杨
（7）中生森林：随树木的侵入，形成森林。地下水位降低，湿生生境最终改变成中生生境。
旱生演替序列：
（1）地衣植物阶段：壳状地衣分泌有机酸腐蚀岩石表面，加上岩石风化作用，壳状地衣的一些残体，逐渐形成一些极少量的土壤叶状地衣：可含蓄较多的水分，积聚更多的残体，使土壤增加的更快些。叶状地衣把岩石表面遮盖部分，生长枝状地衣，生长能力强，全部代替叶状地衣
（2）苔藓植物阶段：在干旱时进入休眠，待到温和多雨时，大量生长。能积累的土壤更多些，为以后生长的植物创造条件
（3）草本植物阶段：蕨类、一年生、二年生植物，低小耐旱种，取代苔藓植物，土壤增加，小气候形成，多年生草本出现。使土壤增厚，遮荫，减少蒸发，土壤中真菌、细菌和小动物增多
（4）灌木群落阶段：喜光的阳性灌木出现，与高草混生形成“高草灌木群落”，以后灌木大量增加，形成优势灌木群落
（5）乔木群落阶段：阳性乔木树种生长，逐渐形成森林，林下形成荫蔽环境使耐荫树种定居，随着耐荫种的增加，阳性树种在林内不能更新而逐渐从群落消失。林下生长耐荫的灌木和草本植物复合的森林群落形成。
13、说明同化效率、生长效率、消费效率和林德曼效率的关系。
答：同化效率= 被植物固定的能量/ 植物吸收的日光能
= 被动物消化吸收的能量/ 动物摄食的能量即Ae = An / In；
生产效率= n营养级的净生产量/ n营养级的同化能量即Pe = Pn / An
消费效率= n+1营养级的消费能量/ n营养级的净生产量即Ce = In+1 / Pn；
林德曼效率=n+1营养级所获得的能量/n营养级获得能量即
Le=In+1/In= An / In* Pn / An* In+1 / Pn
14、分解过程的特点和速率决定于哪些因素？
答：特点：
决定因素：
（1）分解者生物：真菌、细菌、小型消费者作用方式不同，作用于有机物质并降解有机物质的速率就不相同
（2）资源质量，如：单糖分解快，然后依次为半纤维素、纤维素、木质素、酚等。（3）理化环境：温度高、湿度大的土壤，有机质分解快；温度低、干燥的地带，有机质分解缓慢
15、何谓生态系统？生态系统有哪些特点？
答：生态系统(ecosystem)就是在一定空间中共同栖居着的所有生物(即生物群落)与其环境之间由于不断地进行物质循环和能量流动过程而形成的统一整体。
特点：（1）生态系统是生态学上的一个主要结构和功能单位。
（2）生态系统内部具有自我调节能力：结构越复杂、物种数目越多，自我调节能力就越强。
（3）能量流动、物质循环和信息传递是生态系统的三大功能。
（4）生态系统营养级的数目通常不会超过5—6个。
（5）生态系统是一个动态系统。
16、什么是热带雨林？它的主要群落特征有哪些？
答：热带雨林是指耐阴、喜雨、喜高温、结构层次不明显、层外植物丰富的乔木植物群落。
群落特征：种类组成特别丰富；群落结构复杂，树冠不齐，分层不明显；藤本植物及附生植物极丰富；常具板状根和支柱根；茎花现象很常见；寄生植物很普遍；热带雨林的植物终年生长发育；动物种类极其丰富
17、什么是落叶阔叶林？落叶阔叶林群落有什么特点？落叶阔叶林在我国主要分布在哪些区域？
答：由夏季长叶冬季落叶的乔木组成的森林称为落叶阔叶林。它是在温带海洋性气候条件下形成的地带性植被。
特点：主要由杨柳科、桦木科、壳斗科等科的乔木植物组成；季相变化十分显著；群落结构较为清晰；夏绿阔叶林的乔木大多是风媒花植物；林中藤本植物不发达；水果品质很好。
发布：在我国主要分布在东北和华北地区。
一、选择题：本大题共13个小题；每小题2分；共26分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。 1．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（） A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》 2．教育科学体系中的基础学科是（） A．教育经济学B．教育学C．心理学D．学校管理学 3．决定教育性质的根本因素是（） A．社会生产力B．政治经济制度C．上层建筑D．科学技术 4．“近朱者赤；近墨者黑”；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）A．环境B．遗传C．教育D．社会活动 5．课的类型一般分为两大类；即（） A．讲授课和练习课B．讲授课和复习课C．讲授课和实验课D．单一课和综合课6．《学记》上说：“不陵节而施”；这句话体现了（） A．循序渐进的教学原则B．启发性教学原则C．因材施教的教学原则D．巩固性教学原则 7．教师的表率作用主要体现在（） A．言行一致B．衣着整洁C．举止端庄D．谈吐文雅 8．德育是指教育者培养受教育者（） A．政治立场和观点的教育B．政治思想品质的教育C．共产主义道德品质教育D．品德的教育 9．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）A．指导自我教育法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．陶冶教育法 10．课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它们都是（） A．受教学计划和教学大纲规范的B．有目的、有计划、有组织进行的 C．师生共同参与的D．学生自愿选择的 11．马克思主义观点认为；培养全面发展的人的唯一方法是（） A．脑力劳动与体力劳动相结合B．城市与农村相结合 C．知识分子与工人农民相结合D．教育与生产劳动相结合 12．学生年龄特征中所指的两个方面是（） A．认识和情感的特征B．情感和意志的特征C．气质和性格的特征D．生理和心理的特征 13．中国实行的第一个现代学制被称为是（） A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制 二、填空题：本大题共5个小题；共10个空；每空1分；共10分。把答案填在题中横线上。 14．最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专着是教育家撰写的《》。
《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍
（第一章） 一、单项选择题 1、管理的“载体”是（）。 A计划B组织 C领导D控制 2、管理的核心是（）。 A财务控制B战略制定 C处理和人际关系D设计运行组织结构 3、“组织共同劳动而产生，反映了社会协作劳动本身的要求，力求用先进的科学方法合理地组织生产力，以保证生产过程的顺利进行。”这是指管理的（）。 A科学性 B艺术性 C自然属性 D社会属性 4、“由社会生产关系决定，反映一定社会形态中统治阶级的要求，受到生产关系或经济基础的影响和制约，按统治阶级意志挑整人们之间的相互关系，维持和完善生产关系。”这是指管理的（）。 A科学性 B艺术性 C自然属性 D社会属性 5、“没有实践便无所谓管理”是指管理学哪一特征（）。 A应用性 B综合性 C复杂性 D独立性 6、通过对客观存在的一系列典型事物（经验）进行观察，从掌握典型事物的典型特点、典型关系入手，进而分析研究事物之间的因果关系，从中找出事物变化发展的一般规律。这种方法是管理学研究的哪一种方法。（）A比较方法 B归纳法 C试验模拟方法 D可行性试验 7、比较管理学最早产生于20世纪50年代末，是伴随（）的发展于经济国际化的趋势而不断发展起来的。 A跨国公司 B股份有限公司 C有限责任公司 D独资公司 8、（）的主要职责是：制定组织的总体目标、掌握组织的大政方针、评价整个组织的绩效等。 A专业管理人员 B高层管理人员 C中层管理人员 D基层管理人员 9、（）的主要职责是：指挥和从事具体的管理活动。 A专业管理人员 B高层管理人员 C中层管理人员 D基层管理人员 10、（）对于任何层次的管理人员来说，都是同等重要的。 A技术技能 B人事技能 C决策技能 D概念技能 11、按照人本原理的观点，现代管理的核心是（）。 A人是管理的主体 B有效管理的关键是员工参与 C使人性得到最完美的发展 D管理是为人服务的 12、在人本原理的动力原则中，（）是根本。 A物质动力 B精神动力 C信息动力 D外界压力 13、在现代管理中，（）是管理的主体。 A人 B财 C物 D信息 14、“管理活动应以尽可能少的投入实现相同的产出，或以相同的投入实现尽可能多的产出。”这是管理的（）。A人本原理 B系统原理
《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月） 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。
管理学练习题及答案（周三多） 第一章管理与管理学 一、名词解释 1、管理 2、管理职能 3、?科学管理? 4、霍桑试验 5、系统管理理论 6、权变管理理论 7、?管理科学? 二、单项选择 1、下列哪位管理学者提出?管理就是决策?的主张（） A、赫伯特·A西蒙 B、彼得·F·德鲁克 C、弗雷德·E·费德勒 D、弗里蒙特·E·卡斯特 2、管理的核心是（） A、处理组织内部资源的稀缺问题 B、处理与组织外部的关系 C、处理各种人际关系 D、处理组织内部与组织外部的一致性关系 3、管理具有与生产关系、与社会制度相联系的一面，这里是 指（） A、管理的自然属性 B、管理的社会属性 C、管理的科学性 D、管理的艺术性 4、管理者必须因地制宜地将管理知识与具体管理活动相结合，这里强调的是（ A、管理的科学性 B、管理的艺术性 C、管理学的历史性 D、管理学的实用性 5、?X—Y?理论的代表人物是（） A、麦格雷戈 B、赫兹伯格 C、梅奥 D、马斯洛 6、社会合作系统学派的代表人物是（） A、法约尔 B、西蒙 C、巴纳德 D、卢桑斯 7、系统与权变理论把人看作是（） A、经济人 B、社会人 C、自我实现人 D、复杂人 8、决策理论学派的代表人物是（） A．巴纳德B．西蒙C．卡斯特D．卢桑斯 三、多项选择 1、管理的二重性是指（） A、管理的自然属性 B、管理的社会属性 C、管理的科学性 D、管理的艺术性 2、下列关于管理过程的描述，正确的有（） A、管理过程和管理职能是统一的 B、管理过程和管理职能是分离的 C、管理过程是动态中的管理 D、管理过程中静态中的管理 E、管理过程也是信息变换的过程 ）
教育心理学试题及答案 67452
教育心理学》形成性考核册作业 1 参考答案 一、简答题（每题 5 分，共 40 分） 1 ．简述教育心理学的主要研究方法 P14 答：实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。前三种属于量的研究方法，后五种属于质的研究方法。 2 ．遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么 ? P42 答：强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。 3 、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？ P48- 皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段：感知 - 运动阶段（ 0-2 岁）主要靠感觉和动作来认识周围世界前运算阶段；（ 2-7 岁）认知开始具备符号功能，但是判断还是受直觉思维支配具体运算阶段；（ 7-11 岁）借助具体事物，能作出一定程度的推理形式运算阶段；（ 11-15 岁以后）能不借助具体事物，作出符号形式的推理假设。 4 ．学优生与学差生，创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异P58- 答：学优生与学差生差异：动机差异，主体性差异，人格适应性差异具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高自律性。 5 ．简要分析学习的内涵P65 答：学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。内涵：学习是凭经验产生的行为或思维的变化；学习既有行为的变化，也有思维的变化；学习过程可 6 、班杜拉关于学习过程的基本观点有哪些？ P76
班杜拉将认知因素引入行为主义观点中形成了的一种新的理论，他认为人类学习的实质应当是观察学习，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。观察学习避免了尝试错误，暗中摸索过程，从而缩短了学习过程。观察学习就是人们通过观察他人 ( 或称“榜样” ) 的行为 ( 这种行为对于观察学习者来说是新的行为 ) ，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。班杜拉认为，通过直接经验而进行的直接学习只是学习的一种形式，而通过直接经验而进行的任何学习，只要通过观察榜样示范就能够进行，因此，对于人类来说，观察学习更为重要。班杜拉非常重视观察学习，他认为：（ 1 ）观察学习能够产生与直接学习相同的效果。（ 2 ）观察学习具有直接学习不可比拟的优势。班杜拉认为强化可以分为三种：直接强化、替代强化和自我强化。 7 、简述加涅关于学习过程的基本观点。 P88 加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。根据上述信息加工的流程，加涅进一步认为，学习包括外部条件和内部条件，学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动，与此相应，把学习过程划分为八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。 8 、简述奥苏泊尔关于新旧观念同化的三种方式。 P83 奥苏伯尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程。原有观念与新观念之间有三种关系，因此原有观念一般通过三种方式对新观念加以同化，即类属学习、总括学习和并列结合学习。类属学习：又称下位学习，是把新观念归入原有观念的适当部分，并使之相互联系的过程。其中原有观念是总观
教育心理学题库1000道 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等 C.女优于男 D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等 15.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：( ) A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 16.信息加工学习理论的创始者是( ) A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 17.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验?( ) A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论 18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：( ) A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 19.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：( ) A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 20.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：( )
绪论 一、填空题 1、微生物学作为一门学科，是从显微镜开始的，其发展经历的三个时期是________、________ 、________ 和__________。 2、微生物学的奠基人是_______。 二、判断是非 1、巴斯德是一位著名的微生物学家，他第一个在显微镜下看到微生物的个体形态。 2、因为显微镜稀少，列文虎克逝世后微生物学未能迅速发展。 ( ) 3、病原菌学说最初是由科学家柯赫提出来的。 ( ) 三、名词解释 1、微生物：指大量的、极其多样的、不借助显微镜看不见的微小生物类群的总称。 2、微生物学：是研究微生物在一定条件下的形态结构、生理生化、遗传变异以及微生物的进化、分类、生态等 生命活动规律及其应用的一门学科。 四、选择题 1、微生物的研究从形态描述推进到生理学研究阶段，以哪两位为代表的科学家揭露了微生物是造成腐败发酵和 人畜疾病的原因。 A、巴斯德、列文虎克 B、柯赫、列文虎克 C、巴斯德、柯赫 D、巴斯德、弗莱明 2、第一个发现微生物的人是。 A、列文虎克 B、柯赫 C、巴斯德 D、斯坦利 3、菌种的分离、培养、接种、染色等研究微生物的技术的发明者是。 A、巴斯德 B、柯赫 C、吕文虎克 D、别依林克 4、自然发生说的理论认为。 A、微生物来自无生命的物质 B、大动物中发现有系统发育 C、人类是从类人猿进化的 D、病毒是从细菌退化的。 5、巴斯德采用曲颈瓶试验来。 A、驳斥自然发生说 B、证明微生物致病 C、认识到微生物的化学结构 D、提出细菌和原生动物分类系统。 五、问答题 1、什么是微生物？它包括那些种类？ 2、微生物的一般特性是什么？ 3、微生物学发展的各个时期有哪些主要成就？ 第一章细菌 第一节细菌的形态与结构 一、名词解释 l、细菌2、中介体3、质粒4、异染颗粒5、荚膜6、鞭毛7、芽胞8、L型细菌 二、填空题
《药事管理学》练习题 第一章 一、A型题（最佳选择题）备选答案中只有一个最佳答案。 1. 本教材对“药事”含义的解释是指（） A. 药品研制、生产、流通、使用、监督、广告有关事项 B. 药品开发、研究、生产、流通、使用、监督有关事项 C. 药品开发、研究、生产、流通、使用、价格有关事项 D. 药品研制、生产、流通、使用、广告、价格有关事项 2.狭义的药事管理是（） A. 国家对药品的监督管理 B. 国家对药事的监督管理 C. 国家对药品生产经营的监督管理 D. 国家对药品及药事的监督管理 3.药事管理从医药管理中分离出来，始于（） A. 13世纪欧洲西西里王国的卫生立法 B. 17世纪英国皇家药学会的建立 C. 公元前11世纪中国西周建立六官体制 D. 15世纪欧洲热地亚那市颁布《药师法》 4. 药事管理学科是（） A. 社会科学的分支学科 B. 药学科学的分支学科 C. 药剂学的一个分支 D. 管理学的分支学科 5. 科学研究方法不同于其它了解事物方法的基本特征（） A. 科学性、实践性 B. 系统性、验证性 C. 客观性、复杂性 D. 系统性、客观性
1、D 2、D 3、A 4、B 5、D 三、X型题（多项选择题）。每题的备选答案中有2个或2个以上的正确答案。少选或多选均不得分。 21．药事管理学科是（） A.药学科学的分支学科 B.社会科学的分支学科 C.很大程度上具有社会科学性质 D.应用性强的边缘学科 E.多门课程组成的学科体系 22.现代药事管理的发展趋势呈现（） A.法制化 B.多样化 C.实用化 D.科学化 E.国际化 23．药事管理学科研究向纵深发展反映在以下方面（）A．重视和研究合理利用药品资源 B．从研究有形商品药品，发展到研究无形产品药学服务 C．理论联系实际研究成果付诸实践 D．促进了药事管理标准化、法制化、科学化发展 E．职业药师队伍逐渐扩大 24．药事管理学科课程体系概括为以下几类（） A.经济学类 B.法学和伦理学 C.方法学和信息科学类 D.管理学类 E.社会和行为科学类 25.药事管理研究的特征是（） A.结合性 B.规范性
1．在心理科学体系中，基础学科是（） A．实验心理学B．普通心理学 C．发展心理学 D．生理心理学2．科学的反射观念是由下列哪一位心理学家建立的？（）A．笛卡尔B．谢切诺夫 C．巴甫洛夫 D．韦克斯勒 3．感性材料是想像活动进行的（） A．原因B．动力C．基础 D．目标 4．解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段（） A．提出问题B．明确问题 C．提出假设 D．检验假设 5．行为主义疗法常用下列哪项心理治疗法（） A．疏导宣泄B．当事人中心 C．自由联想 D．系统脱敏6．有的青少年抽烟、喝酒，打扮怪异，以此显示自己的（）A．独立性B．自我认识C．自
尊 D．对抗性 7．能力形成与发展的物质基础是（） A．遗传素质B．早期营养C．环境 D．实践活动 8．盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉，这是感觉的（） A．补偿B．相互作用C．对比 D．适应 9．注意的两种最基本的特性是（） A．指向性与选择性B ．指向性与集中性 C．指向性与分散性D ．集中性与紧张性 10．直接表现为对事物的倾心和迷恋是（） A．需要B．目的C．动机 D．兴趣 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：
( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等
教师资格证考试心理学题库名词解释篇（1） 心理学：是研究心理现象及规律的科学。 认识过程：感觉、知觉、记忆、想象和思维都是属于对客观事物的认识活动，在心理学上的称谓。 心理过程：认识过程、情感过程、意志过程统称为心理过程。 个性差异：人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征。包括需要，动机、兴趣、信念和世界观等。 个性心理特征：是个性的外在表现，包括能力、气质和性格。 注意：是心理活动对一定对象的指向与集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。 有意后注意：指有预定的目的，不需要意志努和的注意。（又称随意后注意） 注意的广度：（又叫注意的范围）指在同一时间内人所能清楚地觉察到对象的数量。 注意分散：也叫分心。 感觉：是对直接作用于感官的客观事物个体属性的反映。 知觉：是对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。 记忆：是人脑对经历过的事物的反映。 思维：是人脑对客观事物概括的间接的反映。 发散思维：又叫辐射思维或求异思维） 动机水平：指对问题解决的迫切程度，它决定于被主体解决问题的需要所诱发的情绪状态。 原型：在解决问题时，对于新假设的提出有启发作用的那些事物。 迁移作用：指原有的知识经验在新情况新问题中的应用。（正迁移、负迁移） 定势：指人在进行心理操作活动中的一种准备状态。 想像：是人对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。 幻想、理想、空想P46 意志：（意志过程）：是人自觉地确立目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服各种困难的实现预定目的的心理过程。 个性：主要是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。 需要：是对客观事物的要求在头脑中的反映。 动机：是直接推动人进行活动，达到某一目标的内部动力，也是激励人行为的原因，是以需要为基础的，但动机产生还必须有外部刺激的作用。 兴趣：是个体积极探究某种事物的认识倾向。 能力：指直接影响活动效率并使活动顺利完成的必备的个性心理特征。 气质：指受先天因素影响较大的，表现在心理活动和行为动力方面稳定的个性心理特征。
微生物学练习题 0绪论 五,问答题 1.微生物根据大小,结构,化学组成分为哪三大类微生物各大类微生物有何特点包括哪些种类的微生物 1细菌的形态与结构 一,填空题 1.测量细菌大小用以表示的单位是___________. 2.细菌按其外形分为_________,___________,___________三种类型. 3.细菌的基本结构有___________,____________,____________三种. 4.某些细菌具有的特殊结构是_______,_______,________,________四种. 5.细菌细胞壁最基本的化学组成是____________. 6.革兰阳性菌细胞壁的化学组成除了有肽聚糖外,还有____________. 7.革兰阴性菌细胞壁的化学组成主要有___________和___________. 8.菌毛分为____________和___________两种. 9.在消毒灭菌时应以杀死___________作为判断灭菌效果的指标. 10.细菌的形态鉴别染色法最常用的是___________,其次是_________. 三,选择题 【A型题】 1.保护菌体,维持细菌的固有形态的结构是 A.细胞壁 B.细胞膜 C.细胞质 D.细胞浆 E.包膜 2.革兰阳性菌细胞壁中的磷壁酸的作用是 A.抗吞噬作用 B.溶血作用 C.毒素作用 D.侵袭酶作用 E.粘附作用 3.细菌核糖体的分子沉降系数为 A.30S B.40S C.60S D.70S E.80S 4.普通光学显微镜用油镜不能观察到的结构为 A.菌毛 B.荚膜 C.鞭毛 D.芽胞 E.包涵体 5.下列哪类微生物属于非细胞型微生物 A.霉菌 B.腮腺炎病毒 C.放线菌 D.支原体 E.立克次体 6.下列中不是细菌的基本结构的是 A.细胞壁 B.细胞膜 C.细胞质 D.核质 E.荚膜 7.革兰阴性菌细胞壁中与致病性密切相关的重要成分是 A.特异性多糖 B.脂蛋白 C.肽聚糖 D.脂多糖 E. 微孔蛋白 8.普通菌毛主要与细菌的 A.运动有关 B.致病性有关
《管理学——原理与方法》（周三多第七版）课后思考题参考答案第一章： P35 管理与管理学 1.人类活动的特点是什么为什么管理实践与人类历史同样悠久 2.何谓管理管理的基本特征的什么 3.管理活动具有哪些基本职能它们之间的关系是什么 4.分析管理二重性的基本内容。 5.一个有效的管理者需要扮演哪些角色需要具备哪些技能 6.分析管理学的研究对象以及方法。 第一题：人类活动的特点是什么为什么管理实践与人类历史同样悠久 答案：1.目的性：人类正是在为实现预期目的的活动中，在不断地劳动，思考，谋划，设计和组织管理的过程中，逐步进化的。2.依存性：人类的目的性来源于对外部环境和人类自身的相互依存关系。3.知识性：人类能从过去的实践中学习，从前人的经验中学习，并能把学到的知识加以记忆，积累，分析和推理，从而形成人类独有的知识体系。人类活动的上述三个特点为人类的管理实践提供了客观条件，也回答了为什么管理实践与人类历史同样悠久的原因。 第二题：何谓管理管理的基本特征的什么 答案：管理是为了实现组织目标，以人为中心进行的协调活动。管理的最基本的特征是：1.实现组织目标是评价管理成败的唯一标准2.特定的时空背景是管理的条件3.管理的核心是人的行动4.管理的本质是协调。 第三题：管理活动具有哪些基本职能它们之间的关系是什么 答案：许多新的管理论和管理学实践已一再证明：计划、组织、领导、控制、创新这五种管理职能是一切管理活动最基本的职能。 每一项管理工作都是从计划开始，经过组织、领导到控制结束。各职能之间同时相互交叉渗透，控制的结果可能又导致新的计划，开始了新一轮的管理循环。创新在管理循环中处于轴心的地位，成为推动管理循环的原动力 第四题：分析管理二重性的基本内容。 答案：管理的二重性包括自然属性和社会属性。自然属性的内容：（1）管理的出现是由人类社会实践活动的特点决定的；（2）管理也是社会劳动中的一项职能；（3）管理也是生产力。管理的社会属性内容：管理是一定社会关系的反映。 第五题：一个有效的管理者需要扮演哪些角色需要具备哪些技能 答案：管理者扮演着十种角色，这十种角色可归入三类。人际角色：代表人角色、领导人角色、联络者角色；信息角色：监督者、发言人、传播人；决策角色：企业家、干扰对付者、资源分配者、谈判者角色。管理者需要具备三种技能：技术技能、人际技能、概念技能。 第六题：分析管理学的研究对象以及方法。 答案：管理学的研究对象：各种管理工作中普遍适用的原理与方法。管理学的研究方法：归纳法、试验法、演绎法 第二章： P78管理思想的发展 1.理解中国古代管理思想要点的主要内容，并思考对现在企业经营有何启示。 2.请综合分析斯密与巴贝奇关于劳动分工的研究。 3.科学管理理论为什么会在19实际末的美国产
2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案(7) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的4个备选答案中只有1个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分) 1．提出观察学习概念的心理学家是( A )。 A．班杜拉 B．斯金纳 C．华生 D．皮亚杰 2．下列概念中，( D )不是皮亚杰最先提出的。 A．同化 B．顺应 C．图式 D．反射 3．对黑猩猩做“顿悟实验”的是(A )。 A．苛勒 B．托尔曼 C．桑代克 D．巴甫洛夫 4．我国著名心理学家一般把人的学习定义为在(C )中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 A．学习行为 B．社会理论 C．社会生活实践 D．文化视野 5．根据强化的性质和目的可以分成(C )。 A．自然强化物和人为的近似强化物 B．积极强化和消极强化 C．正强化和负强化 D．强化和惩罚 6．操作性条件反射学说的代表人物是( A )。 A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．班杜拉 7．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激(C )。 A．获得 B．消退 C．分化 D．泛化 8．( B )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生学科结构的一般理解。 A．斯金纳 B．布鲁纳
D．加涅 9．根据学习的定义，下列属于学习的现象是(D )。 A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为 10．学生学习直角三角形，这种学习属于(C )。 A．词汇学习 B．符号学习 C．概念学习 D．命题学习 11．在发现教学中，教师的角色是学生学习的( A )。 A．促进者和引导者 B．领导者和参谋 C．管理者 D．示范者 12．由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是( B )。 A．标准参照测验 B．常模参照测验 C．描述性测验 D．团体测验 13．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指(C )。 A．消退 B．刺激比较 C．刺激泛化 D．刺激分化 14．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的( D )。A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激一反应联结 15．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是(C )。A．中性刺激 B．无条件刺激 C．条件反应 D．无条件反应 16．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( C )。 A．强化 B．惩罚 C．逃避条件作用 D．消退 17．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( C )。 A．斯金纳
教育心理学
教育技术教育心理学练习题 一、单项选择题 1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A、最新的内容； B、最形象、生动的内容； C、事例或案例； D、学科的基本概念与原理 2、关于智力与学业成绩关系的正确陈述是（） A、智力越高，学业成绩越好； B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素 C、中等智力水平的学生学业成绩最好； D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关 3、“学会如何学习”实质上是指（） A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适当的认知策略。 C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息 4、奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（） A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为 5、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（） A、努力； B、能力； C、难度； D、运气 6、提出“试误说”学习理论的心理学家是（） A、斯金纳； B、桑代克； C、巴甫洛夫； D、布鲁纳 7、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（） A、正强化 B、负强化 C、消退 D、惩罚 8、下面能反映个人品德的行为是（）。 A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净； B、他总是烟酒不离； C、营业员不小心找错了钱，他主动退还； D、他有病也不去看医生 9、在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是（） A、双重编码理论； B、加工深度说； C、图式理论； D、知识分类学习论。 10、研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱极 态度。这种现象的最合理的解释是（） A、效果律； B、经典条件反射； C、认知失调； D、社会学习论 11、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（）
第五章微生物代谢习题 一、选择题 1. Lactobacillus是靠__________产能 A.发酵 B.呼吸 C.光合作用 2.自然界中的大多数微生物是靠_________产能。 A.发酵 B.呼吸 C.光合磷酸化 3. 在原核微生物细胞中单糖主要靠__________途径降解生成丙酮酸。 A.EMP B.HMP C.ED 4.Pseudomonas是靠__________产能。 A.光合磷酸化 B.发酵 C.呼吸 5. 在下列微生物中能进行产氧的光合作用 A.链霉菌 B.蓝细菌 C.紫硫细菌 6.合成氨基酸的重要前体物α-酮戊二酸来自_________。 A.EMP途径 B.ED途径 C.TCA循环 7.反硝化细菌进行无氧呼吸产能时,电子最后交给________。 A.无机化合物中的氧 B.O2 C.中间产物 8.参与肽聚糖生物合成的高能磷酸化合物是： A.ATP B.GTP C.UTP 9.细菌PHB生物合成的起始化合物是： A.乙酰CoA B.乙酰ACP C.UTP 10.下列光合微生物中,通过光合磷酸化产生NADPH2的微生物是： A.念珠藻 B.鱼腥藻.A、B两菌 二、是非题 1. EMP途径主要存在于厌氧生活的细菌中。 2. 乳酸发酵和乙酸发酵都是在厌氧条件下进行的。 3. 一分子葡萄糖经正型乳酸发酵可产2个ATP，经异型乳酸发酵可产1个ATP。 4. 葡萄糖彻底氧化产生30个ATP，大部分来自糖酵解。 5. 丙酮丁醇发酵是在好气条件下进行的，该菌是一种梭状芽胞杆菌。 6. UDP—G，UDP—M是合成肽聚糖的重要前体物，它们是在细胞质内合成的。 7. ED途径主要存在于某些G-的厌氧菌中。 8. 在G-根瘤菌细胞中存在的PHB是脂肪代谢过程中形成的β-羟基丁酸聚合生成的。 9. 维生素、色素、生长剌激素、毒素以及聚β-羟基丁酸都是微生物产生的次生代谢产物。 10. 微生物的次生代谢产物是微生物主代谢不畅通时，由支路代谢产生的。 11. 枯草杆菌细胞壁中的磷壁酸为甘油磷壁酸。
Chapter One: Managers and Management Multiple Choice Questions 1. When we classify managers according by their level in the organization they are described as _______. a. functional, staff and line managers b. top managers, middle managers and supervisors c. high level and lower level managers d. general managers and administrative managers 2. Conceptual skills relate to a manager’s ability to a. take a strategic view of how the parts of the organization function. b. solve detailed problems in groups. c. correctly evaluate organizational problems. d. understand and interact effectively with others in the organization. 3. The ability to build networks and power bases that increase one’s power in the organization is referred to as _____. a. influence skill b. political skill c. controlling d. strategic skill 4. A manager is someone who a. actually performs the service or produces the product. b. works anonymously behind the scenes. c. sets the goals of the organization. d. supervises the work of others. 5. Which of the following skills is most important for top managers (CEO’s)? a. Interpersonal b. Technical c. Functional d. Conceptual 6. A manager who has a reputation for being open and honest and understands how to motivate employees and customers is said to have good ________ skills. a. sales b. political c. Interpersonal d. technical 7. Annie’s Pies produces cakes and pies that come in 207 different flavors that are shipped across the USA. Each week, 3 or 4 new flavors are added. Annie’s produces high quality cakes and pies using the best ingredients, it wastes little, and few employees work overtime because the business operates a. effectively. b. reliably. c. efficiently. d. flexibly. 8. Doing a job in a way that achieves results without wasting any resources is referred to as being ______. a. effective. b. efficient
教育心理学试题及答案 汇总 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生 2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法
B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便 B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠
6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.实验法 7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价
C.自我体验 D.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部 D.以上都不对
中学教育心理学考试复习辅导资料及答案(整理) 一、选择 1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A] 2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D] 3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1) A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [ A] 4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) A．2-3 B．4、岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B ] 5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [ C] 6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4) A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [ D] 7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1) A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [ D] 8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的 A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D ] 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生 [C ] 10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 [C ] 11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1) A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交 往动机与荣誉动机 [ C] 12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 [ A] 13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A ] 14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作 A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 [C] 15. 由于外部诱因引起的学习动机称作 A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机[ A] 16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1) A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响[ A] 17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。 A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚[ A] 18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。 A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移[ D] 19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的： A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说 [ A] 20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (6.1) A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织 [ D]