《故事中的人名》群文阅读教学设计
年级：五年级
议题：故事中的人名
阅读篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》《给人物取名的秘密》五篇文章
阅读目标：
1、通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法；
2、通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名著中人物名字的兴趣；
阅读重点：
从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。
阅读难点：
从《给人物取名的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。
阅读准备：课前阅读前4篇文章
阅读过程：
一、兴趣引入
孩子们，大家都认识他吧，谁来叫出他的名字，他还有其他的名字吗？你最喜欢哪一个，为什么？
教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要起一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家走进一组群文，探究故事中人名的秘密。板书：故事中的人名。
二、精读第一篇。
1、回顾引入：
昨天你们读了《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》这4个故事，回忆一下，这4个故事中的主人公分别是谁？
2、生说，教师板书：马小跳、秃鹤、老顽童、鲁智深
3、在这几个人名中，猜猜看哪个字或词是最关键的，并用简单的一两句话说说为什么。
4、生汇报：跳（一出生就跳），秃鹤（头秃），老顽童（老顽童），鲁（粗鲁）。
师小结：有些时候，我们读文章，就需要大胆猜测，到底是否名副其实呢？
5、现在大家拿出你手中的故事材料一《马小跳》再读读，边读边想故事中的哪些事件和这个名字有关？用自己的话简单的概括故事中的事件。
6、学生汇报《马小跳》：
①刚出生时放在台称上称重量时就跳（师：刚出生就跳）
②出生一百天的纪念日时，放在圆桌上跳三尺高（一百天时又跳）
③一岁前，大家叫他跳，他就跳（想跳就跳）
④长大了，不仅愤怒时跳，高兴时也跳。
师：大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗？（动作）
师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。
三、共读2、3、4篇
教师过渡：大家知道吗？故事中像这样有趣的名字还有很多，我们一起去看看！拿出资料，分小组快速浏览相应的文章，小组讨论，完成表格。
1、学生汇报《秃鹤》：
①他是十足的小秃子,有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应.
他秃得很地道，孩子们喜欢摸他的头，他把自己的头看得珍贵
③三年级时，在意秃头，别人碰不得了，屠父丁四企图用肉换想摸他的头，没成功
④秃鹤不再快活，雨天不打伞，女同学笑他秃头，让他不好意思上学；
⑦因为秃头，夏天还戴着帽子。
9、小结：秃鹤这个名字跟他的长相有关，整个故事情节都是围绕“秃”字展开。
2、汇报《老顽童周伯通》
通过交流，相信大家对故事中的名有了新的认识，大作家张港对故事中的人名进行了深入研究，，请快速浏览材料五，看看你从中还能找到那些起名的方法。
五、探究人物名字的秘密
1、学生默读张港的《故事中人物名字的秘密》
2、学生归纳取名的秘密
①跟人物身份有关（孙）
②跟作者的生活经历有关（猪）
③和人物命运有关（元迎探惜）
④跟作者写作意图交有关（贾雨村）
⑤和人物关系有关（宝玉、黛玉等）
师小结：我们发现每个名字都不是空穴来风，各个凝聚着作者的心血和智慧。
所以张港发出这样的感叹：一姓一名皆具精意。
六、创编人名、语用实践
同学们，姓名的精妙之处，并不单单呈现于文学作品中，更是真真切切的存在于我们的生活实际里，你知道哪些名人名字的含义？
教师小结：名字都是亲人的精心之作，寄托着长辈深深的爱和美好期望，相信你的名字也有精彩的故事？
谈自己名字的意义。
的确，一个姓名包含着一个美妙的故事，一个姓名寄托着一个美好的愿望，一个姓名孕育着一个美好的未来，名字不再是一个简单的符号，他已经演变成一种文化现象，希望同学们在以后的阅读和学习中继续探究，相信你会发现更多的精彩。
《小古文》群文阅读教学设计 单位：甘肃省天水市清水县原泉小学姓名：刘玉兰 联系电话：案例内型：群文阅读 【教学内容】人教版实验教材五年级下册第三单元第9课。 【设计理念】 人教版小学语文教材从五年级下册起，共安排了4篇文言文：《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》。四篇文言文皆篇幅短小，可称“小古文”。从教材编排意图来看，为初中文言文学习奠定初步基础，打开学生学习文言文的启蒙之门。 “认识清楚了，一切努力才有目标、有方向，不至于盲目地胡搅一阵。”（叶圣陶语）小学“小古文”教学，应遵循其“小”的特点，启蒙的阶段目标，把握三个一点：“激发一点兴趣”、“读出一点韵味”、“揣摩一点语言”。 一、激发一点兴趣 第一，营造氛围，激发兴趣。《杨氏之子》课前交流，我从生活入手，学生联系生活，意在营造学古文的语境。 第二，降低难度，激发兴趣。“难读”“难懂”造就了学生对文言文的畏惧。我们不妨降低难度，学生不会读，教师范读、带读、教读。学生不理解，教师可以铺设台阶。 第三，拓展阅读，激发兴趣。《杨氏之子》从《世说新语》导入，拓充《徐孺子赏月》、《口中狗窦》的故事，让学生了解像《杨氏之子》这样的故事在《世说新语》中有两千多个，里面有原文、有注释、也有译文，激发学生阅读小古文的兴趣。 二、读出一点韵味 对于刚接触文言文的学生来说，文言文教学“读”的指导要“实”，要求要适度。《杨氏之子》的读分四个层次：音、断、意、情。 三、揣摩一点语言
“文言共生”是语文教学的性质，教学中当警惕“废于清议”或“死于章句”的偏颇现象。只有把语言文字的教学放在文字文化的大背景下，教学才能扎实而不枯燥，浅白而不浅薄。 【教学目标】 1、借助注释理解词句，了解《杨氏之子》、《徐孺子赏月》、《口中狗窦》的主要内容。 2、运用品味语言、比较异同等阅读策略，体会文章中语言的精妙。 3、拓展阅读材料，了解文言文的特点，进一步激发学生阅读文言文的兴趣。【教学重点】 1.通过阅读文言文，感受语言的魅力。 2.在交流朗读中熏陶情感，发展思维，进一步学习文言文的特点。 【教学难点】感受文言文语言的精练，体会语言的魅力。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、引导谈话： 1、同学们，我们学过很多古文佳句，谁能说一说呢 刚才你们说的这些古文佳句用的语言是古人的，用这样的语言写的文章叫古文，也可以叫做文言文。 2、我曾经认识一位饱读诗书的老先生，他向别人介绍我的时候，说我是“刘氏之女”，你们知道什么意思吗 3、这就对了，氏，指的是姓，“之”就是—— (预设，生：“之”就是“的”。) 4、谁会用老先生的方法做自我介绍 【设计意图：1，复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生知道自己曾经学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能容易使学生进入角色。2，让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中
全国第三届群文阅读教学设计大赛参赛作品 -1-
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巨人的花园 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 孩子们吓坏了，四处逃散。 赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 “噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，
群文阅读说课稿
群文阅读“好孩子，好品质”说课稿 尊敬的领导、老师： 大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨群文阅读教学，我说课的题目是《好孩子，好品质》。课题适用于小学一年级，下面我将从教学目标的制定、议题的确定、群文的选择、教学环节的设计与意图这四个方面进行简单的说课。 一、议题的确定 《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。“人文性＂着眼于语文课程对于学生思想感想熏陶的文化功能。培养学生的优秀品质是时代的要求，是对语文人文性的诠释，借助群文阅读教学可以扩展学生的阅读视野，并在阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 二、群文的选择 群文阅读的文本选取的是一年级下册语文第七组的四篇课文，小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》这四篇课文都是以“好孩子、好品质”为主题，很具有教育意义。通过“单元整合、群文阅读”的教学带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感受故事的内容，感受人物的优秀品质，从中受到教育，愿意做一个好孩子。 三、说教学目标 根据本主题与班级学生的特点，我从知识、能力、情感三个维度确定了活动的总目标。 1、轻松愉快地阅读群文，从不同的故事中感受人物的优秀品质。 2、在学习中提升学生的理解能力、分析概括能力。 3、运用所学的阅读方法阅读文章，自主阅读，做好批注，写出感悟。 4、培养学生阅读的兴趣和爱好，开展课外阅读。 5、培养学生爱劳动、学会生活的本领、关爱他人、诚实等优秀品质。 根据学情和教材分析，我将教学的重难点确立为 1.从本单元的真情故事情景中感受人物的优秀品质。 2.分享群文阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效开展课外阅读奠定基础。 四、说教学过程
第二组“童年”教学设计 【本组说明】 童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年. 骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》，写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。在同步阅读中安排了以下课文：《第一次骑大象》《纯真的心》。每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。 在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。 学习这组课文后，组织学生围绕“童年趣事”这个专题进行习作训练，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。 【设计理念】主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。 情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。 【教学内容】 人教课标版教材小学语文第九册第二单元：
《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》 人教版《同步教材》四年级下册第二单元教材：《第一次骑大象》《纯真的心》 【教学重点】 1. 丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。 2. 分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步习作的基础。 3. 同步习作《童年趣事》。 【教具准备】 1. 多媒体课件 2. 同步阅读教材 3. 阅读浏览表 【教学步骤】 一、谈话导入 聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求。 孩子们，我们在四年级第二单元中，一起学习了四篇课文，它们是一一（学 生齐读文章题目）这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事，今天，让我们再次走进童年，一起来品味童年的滋味。 今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年。（出示课件）这是我们刚种下的一棵小树苗，相信通过我们努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！ 二、主题回顾
《故事中的人名》群文阅读教学设计 年级：五年级 议题：故事中的人名 阅读篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》《给人物取名的秘密》五篇文章 阅读目标： 1、通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法； 2、通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名著中人物名字的兴趣； 阅读重点： 从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。 阅读难点： 从《给人物取名的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。 阅读准备：课前阅读前4篇文章 阅读过程： 一、兴趣引入 孩子们，大家都认识他吧，谁来叫出他的名字，他还有其他的名字吗？你最喜欢哪一个，为什么？ 教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要起一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家走进一组群文，探究故事中人名的秘密。板书：故事中的人名。 二、精读第一篇。 1、回顾引入： 昨天你们读了《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》这4个故事，回忆一下，这4个故事中的主人公分别是谁？ 2、生说，教师板书：马小跳、秃鹤、老顽童、鲁智深 3、在这几个人名中，猜猜看哪个字或词是最关键的，并用简单的一两句话说说为什么。 4、生汇报：跳（一出生就跳），秃鹤（头秃），老顽童（老顽童），鲁（粗鲁）。 师小结：有些时候，我们读文章，就需要大胆猜测，到底是否名副其实呢？ 5、现在大家拿出你手中的故事材料一《马小跳》再读读，边读边想故事中的哪些事件和这个名字有关？用自己的话简单的概括故事中的事件。
6、学生汇报《马小跳》： ①刚出生时放在台称上称重量时就跳（师：刚出生就跳） ②出生一百天的纪念日时，放在圆桌上跳三尺高（一百天时又跳） ③一岁前，大家叫他跳，他就跳（想跳就跳） ④长大了，不仅愤怒时跳，高兴时也跳。 师：大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗？（动作） 师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。 三、共读2、3、4篇 教师过渡：大家知道吗？故事中像这样有趣的名字还有很多，我们一起去看看！拿出资料，分小组快速浏览相应的文章，小组讨论，完成表格。 1、学生汇报《秃鹤》： ①他是十足的小秃子,有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应. 他秃得很地道，孩子们喜欢摸他的头，他把自己的头看得珍贵 ③三年级时，在意秃头，别人碰不得了，屠父丁四企图用肉换想摸他的头，没成功 ④秃鹤不再快活，雨天不打伞，女同学笑他秃头，让他不好意思上学； ⑦因为秃头，夏天还戴着帽子。 9、小结：秃鹤这个名字跟他的长相有关，整个故事情节都是围绕“秃”字展开。 2、汇报《老顽童周伯通》 通过交流，相信大家对故事中的名有了新的认识，大作家张港对故事中的人名进行了深入研究，，请快速浏览材料五，看看你从中还能找到那些起名的方法。 五、探究人物名字的秘密 1、学生默读张港的《故事中人物名字的秘密》 2、学生归纳取名的秘密 ①跟人物身份有关（孙） ②跟作者的生活经历有关（猪） ③和人物命运有关（元迎探惜） ④跟作者写作意图交有关（贾雨村） ⑤和人物关系有关（宝玉、黛玉等） 师小结：我们发现每个名字都不是空穴来风，各个凝聚着作者的心血和智慧。 所以张港发出这样的感叹：一姓一名皆具精意。
收稿日期:2006-01-18 作者简介:李喜芬(1963-),女,河南原阳人,河南农业大学外语学院副教授,研究方向为美国文学。 第39卷 第4期郑州大学学报(哲学社会科学版) 2006年7月 Vol .39 No .4 JOURNAL OF ZHE NGZ HOU UN I V ERSI TY July 2006 《秀拉》中的人名寓意与原型 李喜芬 (河南农业大学外语系,河南郑州450002) 摘 要:莫里森擅长用人物特殊命名法塑造人物、突出主题。在《秀拉》中,她通过赋予人物名字深刻寓意,运用神话原型批评来凸显主题,探究非洲传统文化的渊源,宣扬她本人真知灼见的女权主义思想,从不同的视角说明作品所蕴含的多重寓意。 关键词:人名寓意;神话原型;圣经典故 中图分类号:I 109.5 文献标识码:A 文章编号:1001-8204(2006)04-0134-03 在文学作品中,对文本中的人物进行特殊命名来赋予作品多重的寓意是许多作家常用的技巧。“作家在创作中根据一定的创作意图,为揭示人物性格、命运及其作品的背景、结局等的关系而给人物赋予特殊姓名。如:美国浪漫主义作家梅尔维尔的名著《白鲸》中的Ahab 和Isl mael,英国散文作家班杨的小说《天路历程》中的Faithful 和Christian,这些特殊的名字不仅使人物变得生动活泼、栩栩如生、富有个性,而且使文学作品具有丰富的寓意和无限的张力。美国著名的黑人女作家、诺贝尔文学奖获得者托尼?莫里森就非常善于运用人物的特殊名字来刻画人物的性格,突出作品的主题和寓意。作为黑人女性作家,莫里森把写作当作“思考方式”,对黑人的历史、命运和精神世界进行着不懈的探索,她致力于保存和弘扬黑人文化,以独特的视角、多变的叙述方式揭露性别歧视、揭示处于边缘地带的黑人女性的悲惨生活、抨击黑人女性在种族歧视的社会中所受的双重压迫。为了揭示人物的命运和小说的主题,熟稔西方文学的莫里森借助神话原型,对《秀拉》中的主要人物进行特殊命名,这些特殊名字不仅反映了她真知灼见的女权主义思想,而且使她的作品蕴含多重寓意。 荣格认为:“原型是人类经验中反复出现的模式或意象,如在我们的故事、宗教和幻想中表示出来的出生、死亡、复活、四季、母亲等。”人类学家弗莱指出神话就是原型,也就是说,在进行叙述时是神话,在提到意思的时候是原型。原型是文学中可以独立交际的单位,它以人物、意象、象征、主题、情节等多种形态在不同的作品中反复出现,通过特定的文化语境表达作者的思想、揭示作品的主题。弗莱认为文学是“移位的神 话”,古代的神话和宗教信仰在近现代的文学作品中发 生了“移位”,如诞生、发展、死亡等小说中的故事情节都和神话中某一神仙的诞生、发展、死亡有些相似之处。莫里森不仅系统地接受过西方文化教育,而且致力于保存和弘扬黑人文化,她熟谙《圣经》、古罗马希腊神话,精通创作艺术,她在创作中自觉不自觉地使用一系列的具有象征意义的神话原型———不但借鉴了传统神话的叙事模式,而且将西方、非洲以及美籍非裔人的民间信仰、神话、通灵以及魔幻等因素完美地糅合在一起。如在《所罗门之歌》中,莫里森就借助《圣经》中所罗门国王的原型向读者道出美国黑人那不堪回首的被奴役的辛酸历史,揭示美国黑人的真正宝藏是他们自己独特的文化和历史。《秀拉》是莫里森的第二部小说,在这部作品中她赋予人物特殊的名字,通过名字的特殊寓意和神话传说,揭示黑人女性和命运抗争、寻求自我、发掘自我的执着精神,指出非洲文化渊源和美国黑人文化交相辉映。 1 《秀拉》既是小说之名又是主人公的名字,这本身就极富象征涵义。在非洲的语言中,“秀拉”有诸多不同的涵义:(1)恐惧;(2)逃跑;(3)用棍戳,刺;(4)由好变坏;(5)受挫;(6)精神上的失败;(7)被战胜;(8)由于害怕而无法动弹;(9)不知所措。作者给予黑人女性秀拉这个特殊的非洲名字,隐喻她桀骜不驯的性格、坎坷不平的一生。与常人不同,秀拉的眼角上与生俱来就有一块胎记,有人说它像玫瑰,有人说它像蛇,还有人说它像水蝌蚪,更有人说那是她母亲汉娜的骨灰印记,似乎命中注定她令人感到神秘、恐惧和向往,她将要给“底层”的人前所未有的震撼。 在传统的西非文化中,女祭司的身上都纹有图案, ? 431?
小学群文阅读教学设计 -1-
点结局 今天这节课，我们就要一起去探寻臧在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。（出示课件，补齐板书：中的） 预设二：（学生不能说出对比） 教师引导：老师提示一下大家，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的 对比，板书对比。疋的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比，还有哪些对比呢？归纳并板书：性格表现结局 是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，同学们，今天这节课，咱们就要起去探寻臧在禺言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。 （出示课件，板书：寓言故事中的） 1.接下来，就让我们走 进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。 2.二读故事： （1）请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，像我们刚才回 用兀成阅读卡的方式在小组内展开交流、合作完成，这样孩子们更有积极性，更愿意交流总结，能很大的激发他们的兴趣。 三、拓展课外，找“对比”。
四、从读到写，用“对比” 顾《陶罐和铁罐》那样，边读 边寻找故事中的“对比”，并说 说寓意的寓意，以小组为单 位，完成阅读卡。 读后交流：①对比：人物 性格特 点结局 ②寓意: （2）同学们，《陶罐和 铁罐》这则寓言通过人物的语言 和神态，把一者的截然不同的表 现突出得淋漓尽致。那《蚂蚁与 屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个 故事，分别又是通过人物的什么 来突出人物的不同性格特点的 呢？请同学们选择其中的一贝再 次细细品读。 读后交流：归纳动 作、语言。（板书：动作语 言）品读。 1.引导：同学们读了三 个故事，找到了很多的“对 比”，这些“对比”让我们对故 事中人物的印象更深 了，从故事中受到的启发也更 明了了。刚才有同学悄悄地告诉 我，他也会用这样的 “对比”，来创编故事。现 在，老师就给你们这个展示自我 的机会。 2.这不，老师准备写一 个寓言故事，可是只写了个开 头。［出示开头，指名朗读］ 一天，太阳和风在争论 从读到写，让孩子们通过 总结交流再延伸到自己写作，创 编会更容易，更积极。
去年的树 【日】新美南吉 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿向村子飞去。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
小蝌蚪找妈妈 暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。 春风轻轻地吹过，太阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，非常快乐。 有一天，鸭妈妈带着她的孩子到池塘中来游水。小蝌蚪看见小鸭子跟着妈妈在水里划来划去，就想起自己的妈妈来了。小蝌蚪你问我，我问你，可是谁也不知道。 “我们的妈妈在哪里呢?” 他们一起游到鸭妈妈身边，问鸭妈妈:“鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗?请您告诉我们，我们的妈妈是什么样的呀?” 鸭妈妈回答说:“看见过。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。你们自己去找吧。” “谢谢您，鸭妈妈!”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。 一条大鱼游过来了。小蝌蚪看见头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，他们想一定是妈妈来了，追上去喊妈妈:“妈妈!妈妈!” 大鱼笑着说:“我不是你们的妈妈。我是小鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。” “谢谢您啦!鱼妈妈!”小蝌蚪再向前游去。 一只大乌龟游过来了。小蝌蚪看见大乌龟有四条腿:心里想，这回真的是妈妈来了，就追上去喊:“妈妈!妈妈!” 大乌龟笑着说:“我不是你们的妈妈。我是小乌龟的妈妈。你们
读读寓言故事 教学设计 教学目标： 1、在比较阅读中，感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言 故事的兴趣。 2、引导学生感受寓意，进一步感悟寓言的特点，尝试仿编寓 言故事。 教学重难点： 引导学生学习从寓言的人物行为、人物对比和故事情节的变化中感悟寓意。 教学过程： 一、回顾学过的寓言故事，学习从人物行为中感悟寓意。 1、猜成语，说寓言故事中的人物印象。 2、读故事，讲故事，从人物行为中感悟寓意。 自读《坐井观天》，说说故事中的青蛙和小鸟他们眼中的天分别有多大，并说说你喜欢哪个小动物，为什么？ 二、在对比阅读中探究寓意。 1、回顾寓言故事《我要的是葫芦》，回顾故事中人物的特点 及寓意。 2、对比阅读中体会《大轮船和小礁石》的寓意。 （1）自读《大轮船和小礁石》，分小组研究：故事是怎么对比着告诉我们道理的。
（2）交流汇报。 三、仿编故事 运用对比手法仿编寓言故事。 四、猜故事，明寓意。 引导学生猜测故事情节和结局，感悟寓意。 五、小组共读寓言，交流寓意。 1、自读寓言故事，与小组同伴交流自己得到的启示。 2、全班交流，引导学生感悟阅读寓言故事的好处。 〔群文资料〕 大轮船和小礁石 洪志明 对着只露出水面一点点的礁石，大轮船大声喊着：“喂！小不点！快闪开，再不走开，我可是会把你撞得粉碎。” 小礁石听后，笑着对大轮船说：“轮船大哥，你千万不要撞我！我虽然外表看起来很小，可实际上已点也不小，要是让我劝露出水面来，可能是你的几千倍！” 大轮船一点也不相信有人会这么谦虚，把自己的大部分隐藏起来，只露出一小点而已。它看小礁石也没有要闪开的样子，边生气地往它头上撞过去。 谁知只听见“咔嚓”一声，大轮船便粉身碎骨，连后悔都来不及；而小礁石任然站在原地，一动也不动。
读成语·说项羽群文阅读教学设计（详案） 一、聊聊成语人物，激发阅读期待 师:同学们都读过很多成语吧。其实，很多成语都和人物有关。我们来试试，说说和这些成语有关的人物。 屏幕出示: 教师读成语学生说人名 师:有没有发现，关于项羽的成语是挺多的。楚霸王项羽一生充满传奇色彩，其言行故事千古流传，成为中国历史上一道独特风景。今天，我们就一起来读——成语，说——项羽。(板书题目) 师:那项羽到底会有怎样的人生经历呢，让我们一起走进成语故事《取而代之》。 二、阅读材料，习得学法 师:请同学们自由默读成语故事《取而代之》。 师:请睁大你们的眼睛，试着从文中寻找能体现“取而代之”的语句，进行勾画。 生:项羽说:“总有一天，我会取而代之的。” 师:你真会发现。我们一起来读读这句话，看看有什么味道, (生读) 师:这里是谁要取代谁呢, 生:项羽要取代秦始皇。 师:你了解秦始皇吗？说说看。 生:秦始皇是个皇帝。 生:秦始皇派人修建了长城。
师:秦始皇的确是个大人物，拥有至高无上的权力，有绝对的权威。那当时的项羽是个怎样的人, 生:项羽当时是个小孩。 师:你以为项羽还很稚嫩,可惜不太准确。 生:我觉得项羽可能是个战士。 师:当时的项羽啊，22岁。可他说了怎样一句话呢？ 生:“总有一天，我会取而代之的。” 师:我们再一起读读这句话，看看项羽给你留下什么印象, (生纷纷举手) 师:别急。先把你想出的答案写在那句话旁边。(生动笔书写) 师:像这样，把自己思考的结果写在语句旁边就叫批注，是读书的一种有效方法。 师:都写好了，谁来说说看。 生:我觉得项羽胆大包天。 师:请说说理由。 生:当时是秦始皇的天下，周围都是秦始皇的人，要是这样的话被人听见，会有生命危险。所以，我认为项羽胆大包天。 师:分析很有道理。一定还有不同意见。 生:我认为项羽很有抱负。 师:关键词——抱负。 生:我觉得项羽青年时候就有野心。 师:巨大的野心，对吗, 生:我觉得可以是胸怀大志。
群文阅读——走进寓言故事教学设计 一、教学目标： 1、通过多文本阅读，在阅读比较的过程中，举一反三，强化对寓言故事的结构形式的掌握，从而学会抓故事主角、事情发展变化快速阅读寓言的方法。 2、在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。 3、感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。 二、教学重难点 1.明白寓言故事所要表达的道理，找到几篇故事中的共同点； 2.从故事中能结合自己的生活实际，明白怎么做。 三、教学过程： （一）回顾导入，从人物的言行中感受寓意 师：课件出示寓言故事的关键词，学生猜。并一一出示相应的图片，引导总结。 师：记得这些故事中的主人公都做了什么事吗？他们的共同点是什么？（傻） （二）进入新课 1.师：我们来读读《汉人煮箦》，看看这个人又干了一件什么事？（出示寓言《汉人煮箦》）
2.学生自由读故事，思考：从中懂得了一个什么道理？ 3.师生共同完成阅读单。 小结：是啊，我们了解这个人物的行为之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。 4.寓言的含义。 （二）阅读方法提示： 1、寓言是故事，是故事就有……（故事主角、故事变化），讲故事的目的是……（道理）。 2、请同学们速度稍快的默读这三篇寓言故事，看看它们分别写了什么人的什么事？ 指名回答。 （四）小组合作，完成阅读单： 阅读记录表 寓言主角怎么想怎么做结果 《丑妇效颦》丑妇觉得西施皱 眉美也学着皱眉显得更 丑，被别人 讨厌 《猴子与骆驼》
《邯郸学步》 寓意 引导学生进行小组汇报。 （五）拓展延伸 师：同学们，今天我们学的几篇故事是关于做事方面的，那除了这些，我们还学过关于哪些方面的故事？ 如：学习方面的《闻鸡起舞》、《悬梁刺股》 做方面的《孔融让梨》 （六）总结 （七）作业设计 课后多阅读寓言故事，从中联系实际进行交流。 （八）板书设计 群文阅读 走进寓言故事 《丑妇效颦》 《骆驼与猴子》不知变通 《邯郸学步》适得其反
群文阅读《故事中的人名》评课稿 ——忠县实验小学陈花岳老师的课真精彩，这个班的孩子真厉害！用岳老师的话来说就是：不断给我们带来惊喜。岳老师，辛苦了！ 下面我想先用两点三段式的结构来谈谈对这节课的理解。基于王荣生教授所提出的根据学生的学情定起点，依据几篇文本的特征定终点。上这节课之前，学生只是感觉故事中的人名很有意思，但不太明白这样取名的理由。所以老师将本节课的核心目标确定为：1.初步探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法；2.引导学生创编故事，为自己故事中的人物起名。也就解决了本节课最重要的问题——教什么。 三段呢，即老师是用那几个重要环节、哪些方法来实现这一目标的。第一环节是在老师的带领下，用默读文本、圈出核心字词、画出关键语句的方法悟出作者给人物取名的理由，搭建了学习支架；第二环节由扶到放，用所学的的读、圈、画的方法自主合作学习其余三篇文章，再在学生的交流汇报中集体建构，作者给人物取名的多方面理由；第三环节就是将所学方法运用到实际中，给同学重新取外号、根据人物特点征集人名、自己创编校园小说，这样的梯度设计将学生所得在心中扎根，让运用不再成为一句套话。也就水到渠成地攻破了教学的难点。
岳老师亲切的语调为孩子营造了轻松的氛围，让孩子愿学、乐学。 这样的群文课免去了一味的深钻、挖坑，而是带领他们跨越藩篱、不断攀岩。由一种茫然不知到有所感觉，再从一种感觉上升为一种理性认识，最在回到实践中去运用。这不就是一种思维品质的训练吗？这不就是一种学习能力的增长吗？ 如果说，在精读课文教学时披沙拣金、积累体会是我们语文课的必要功夫的话。像这样的群文对比、整体关照更能撩动他们继续阅读的热情，为孩子走向广度阅读、深度阅读修好了路搭好了桥。谢谢！
《小公鸡的聚宝盆》《红蜡烛》《倒读的童话》（主题丛书二下1） 备课人：寿光市侯镇五台小学姓名：孙振美 【课型】群文阅读课 【教学目标】 1.通过群文阅读，使学生认识到：意趣无处不在。 2.通过阅读，进一步培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。 3.在阅读、交流、展示等活动中锻炼学生的语文学习能力。 【教学重点】 1.通过阅读，进一步培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。 2.在阅读、交流、展示等活动中锻炼学生的语文学习能力。 【教学难点】在阅读、交流、展示等活动中锻炼学生的语文学习能力。 【教具准备】课件 【课时安排】1课时 【课前准备】主题丛书、课件 第一课时 【教学目标】 1.通过群文阅读，使学生认识到：意趣无处不在。 2.通过阅读，进一步培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。 3.在阅读、交流、展示等活动中锻炼学生的语文学习能力。 【教学过程】 一、谈话导入： 我们学习了充满童真、稚趣的儿童诗《彩色的梦》，欣赏了想象丰富、充满童趣的散文《枫树上的喜鹊》，领略了《沙滩上的童话》的快乐气氛。这节课我们继续在故事中感受想象带给我们的神奇与美好。今天的我们要欣赏的是《小公鸡的聚宝盆》、《红蜡烛》、《倒读的童话》 1.出示阅读材料 2.运用所学的默读的方法读故事（集中注意力，不出声，不动唇，不指读。） 二、阅读群文， 1.结合阅读要求，自主阅读 (1)找出你感觉故事中想象最奇特、最有意思的地方画出来，一会儿与同学分享。 (2)读好有问号、感叹号的句子的语气。
2.交流阅读感受，由浅入深 （1）我感觉故事中最有意思的地方是：——————————————————————————————————————————————它有意思在哪里？——————————————————————————————————————— （2）我能正确读出问号、感叹号的语气 三、小结，拓展延伸 1、小结： 2、好文推荐：《小公鸡的聚宝盆》《兔子小雪》《理发师卡尔》 【教学反思】
二年级上 议题《童话中的不可思议》教学设计 阅读书目： 《猫小花和鼠小灰》《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》推荐书目：《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》 【教学目标】 1.感受童话故事中不可思议的情节。 2.体会“不可思议”情节的趣味性。 3.激发阅读童话的兴趣。 【教学重点】 感受童话情节中的不可思议，体会不可思议在童话故事中的作用。 【教学过程】 一、创设情境，游戏导入 1、同学们读过童话故事吗？ 2、看看图片，你能猜出是哪一个童话故事吗？ PPT出示童话故事的绘本插图：《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》…… 3、这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么？简单说一说。 4、小结：每一个故事都让我们着迷。童话中的人物有神奇的魔法，可以穿越时空，可以呼风唤雨，也有很多我们做不到可是故事里的人却能够做到的事情……这些情节都让我们觉得不可思议，就是无法想象的意思。当然也给我们带来了无穷乐趣。我们今天我们又讲读到很多童话故事，感受“童话中的不可思议” 二、阅读童话，品味“不可思议”的趣味。 （1）从童话故事《猫小花和鼠小灰》的题目中，你认为这个童话可能写谁和谁的故事？ （2）阅读童话，提出问题：你认为故事里哪些地方不可思议？ （3）小组进行交流汇报 （4）虽然这些地方这么不可思议，可是老师发现你们汇报交流的时候都喜笑
颜开的，为什么这么开心啊？ 小结：不可思议的情节让我们感受到童话故事的神奇，感受到超出现实世界的生动有趣的想象。 三、对比阅读，畅谈感受 1、请大家阅读《书本里的蚂蚁》，《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》可以用自己喜欢的方式来读。 2、一边读，一边把你觉得好玩、不可思议的地方勾画出，也可以把你不懂的地方标记好，还可以提出你的质疑，和同学共同商讨。 3、通过老师的观察，发现同学们阅读故事挺认真的，你们真是热爱学习的好孩子，下面我们就来汇报一下这几个故事里不可思议的地方在哪里？ 交流《豌豆公主》里不可思议的情节？ （1）有没有哪个故事让你觉得是真实发生的？ （2）文章的结尾写着“这是一个真实的故事”呀？你为什么觉得是真实/不真实的？ （3）《豌豆公主》也有不可思议的地方，请你说一说。 （4）做个小实验分析一下故事中的情节会不会是真实的。 交流《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》里的不可思议情节： 1、《书本里的蚂蚁》书里的字会移动，每天组合成不一样的故事。 2、《梨子提琴》梨子能做成提琴，琴声带着香味，能吸引狐狸不捉小鸡，狮子不吃兔子。 交流《打猎的故事》里的不可思议情节： （1）这个故事里也有不少的不可思议？请你和同学们分享一下吧。 （2）这些不可思议和前面几篇童话的“不可思议”，你感觉一样吗？ 四、总结：童话情节中“不可思议”的作用 1、如果童话中没有了这些“不可思议”，会怎么样呢？ （缺少趣味……） 2、小结：这就是童话故事的魅力，在童话的世界我们可以让许多神奇的事情发生。 五、推荐阅读书目《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》
故事中的人名 陵园小学吴芳 阅读篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》 阅读目标： 1、通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法； 2、通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名著中人物名字的兴趣； 3、掌握平时写作和创编故事中，给人物取名的方法。 阅读重点： 从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。 阅读难点： 从《给人物取名的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。阅读过程： 一、兴趣引入 同学们，我们都看过《西游记》吧，那《西游记》中你最崇拜谁呢？你们看，它来了（出示孙悟空图片）谁来叫出它的名字？他还有其他的名字吗？你最喜欢哪一个，为什么？（幻灯片显示：齐天大圣美猴王孙行者孙猴子孙大圣弼马温猴哥斗战胜佛） 教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要起一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家一起走进群文阅读的殿堂，一起去探究故事中人名的秘密。板书：故事中的人名。（齐读课题。） 二、精读《马小跳这个名字》 1、老师在课本中找到了四个故事，故事的题目在这儿（课件呈现：《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》）老师想考考大家，能不能从故事题目中找出主角儿的名字。 学生汇报，教师一边聆听一边评价，并相机板书：马小跳、秃鹤、老顽童、鲁智深
同学们，这四个故事中你最想读哪一个？（抽生回答）我们就从简单的大家都熟悉的《马小跳这个名字》入手吧。 2、自读提示：认真默读，思考：故事中的哪些事件和这个名字有关？可勾画关键语句，也可简单做一下批注。 请大家翻到《群文阅读新语文读本》P54，开始默读。 3、全班交流与“马小跳”这个名字相关的趣事。 4、全班合作完成“探究名字秘密”表格。 大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗？ 对，他的名字就来源于他的动作。（板书：动作） 师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。 三、整理学习方法 过渡：同学们，你们看，这篇文章紧紧围绕一个“跳”字，通过一件件趣事，为我们刻画了一个活泼、淘气的男孩——马小跳，这种阅读与交流的方式多么有意思啊！谁来帮老师整理归纳一下，学习《马小跳这个名字》的学习方法呢？ 1、默读，找出与名字有关的事件。 2、交流与名字有关的趣事。 3、完成“探究名字秘密”的表格。 四、分组阅读《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》
群文阅读—“寓言里的生活智慧”教案 教学目标： 1.围绕议题“寓言里的生活智慧”，阅读七则寓言故事，发现寓言的基本特点，感受作品寓意，并从中获得生活启示。 2.在阅读中训练阅读方法，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。 3.感受寓言故事的乐趣，激发学生的阅读兴趣。 教学重点： 1.围绕议题“寓言里的生活智慧”，阅读七则寓言故事，发现寓言的基本特点，感受作品寓意，并从中获得生活启示。 2.感受寓言故事的乐趣，激发学生的阅读兴趣。 教学难点： 在阅读中训练阅读方法，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。 教学准备： 1.印发相关的群文阅读资料。 2.多媒体课件。 教学步骤： 一、谈话导入 同学们，看到这些图片，你想到了什么呢？（多媒体出示图片：坐井观天、拔苗助长、刻舟求剑、守株待兔）这些有趣的故事，让我们记忆犹新，因为他们让我们收获了深刻的人生哲理。这种体裁，叫做“寓言”。（多媒体显示寓言概念，生齐读。） 寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托
的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。一般篇幅比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。 “寓言”和其他的文学作品一样，都是生活的一种反映，而寓言又能够引导我们在体会作品蕴含的深刻道理的同时，从中获得教育，受到启发，这就是“寓言里的生活智慧”。（板书：寓言里的生活智慧） 二、研读《赫尔墨斯和雕像者》，体会其中蕴含的生活智慧。 1、一生朗读《赫尔墨斯和雕像者》，其他同学听读。 2、思考、回答问题（多媒体显示） ①用自己的话概括故事情节。 ②这则寓言寄托了怎样的道理？ ③结合生活实际，谈谈你从中受到的启示。 （板书：故事——道理——启示） 明确： ①自大的赫耳墨斯化作凡人,到一个雕像者的店里问价,本以为是商人的庇护神,自己的雕像价格会很高,没想到只不过是宙斯、赫拉雕像的添头而已。 ②说明我们不能只贪图荣华富贵，狂妄自大，要为别人着想，为他人做贡献。尊重是相互的，你想得到别人的尊重，你就首先要学会尊重别人。 ③在生活中，不能只贪图虚荣，狂妄自大。同学之间应相互尊重，相互帮助，努力学习，长大后为他人、为社会做贡献。不要像赫尔墨斯
童话中的反复 课前谈话： 同学们喜不喜欢小动物？你喜欢什么小动物？（老师说动物形象）这些动物都有自己的思想，有自己的秘密，我们都不知道，但是有一种作家很厉害，他们把动物写在作品里，让动物开口说话啦！这种作品叫什么呢？（童话）你们读过哪些童话故事？你喜欢哪些童话名著？你知道哪些童话作家？（看来大家都是爱读书的孩子。） 老师带来了一些童话插图，看大家能不能根据书里的插图猜出童话故事的名字。准备抢答。（课件出示故事插图） 一、质疑导入 看来同学们都非常喜欢童话，正好，林老师也是一个童话迷。这节课我们就来聊聊“童话中的反复”。对于这个话题，你们想知道什么？这节课，我们就用群文阅读的方式来研究这两个问题。 二、共读《寒号鸟》 大快速默读材料《寒号鸟》，勾出寒号鸟说的话读一读，看你能发现什么？ （生：三次都说一样的话······） 像这种相同的语言重复出现，在写作方法上就叫做反复。（板书：语言）谁来读一读这三句话。（课件出示句子）他读得怎样？ 每次都用同样的语气在读，故事中，寒号鸟是否一直用同样的语气说这些话呢？大家看看这三句话前面的提示语，老师引读·····是不是简单的重复？（出示带提示语的句子） 生说理由。 也就是说，反复的语言，推动了故事情节的发展。（板书：推动情节） 请同学们看大屏幕，（课件出示），谁能把这些反复的话，概括成一句。 加上开头，加上结尾，这就成了什么？ 师：真是太好了，借助反复情节就能很快速地把握故事的主要内容！ 师：哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我明天就垒窝。这样反复地说，让你看到了一个什么样的寒号鸟？ 明天就垒窝，明天就垒窝，这反复的语言，就像一个魔咒，让寒号鸟走向死
面对难题的神与人 ——神话故事群文阅读教案 【设计背景】 神话，产生于古老的年代，有着丰富文化内涵，有着浓郁的民族性。在生产力极为低下的远古蒙昧时期，人类的意识就已经开始发展，但仅限于简单的思维，面对天地万物和变化多端的自然现象，人们感到神奇莫测，不能理解。人们凭借自身狭隘的生活体验，通过想象和幻想，创造出人格化的神的形象；按照人们幼稚的思考，造作出神的故事，以解释自然现象，征服和支配自然力。这些故事在古代人民的口头代代流传，后世称之为神话。中国古代神话中体现出的不屈不挠，自强不息的民族精神从中国古代神话中我们可以看到，那些英雄神们为了达到某种理想，敢于斗争，不屈不挠，与恶劣的环境抗争。但是所有的神都是完美的吗？借由多篇文本对比阅读，带领学生通过阅读，可以让学生了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩、神话人物立体丰富的形象。与此同时，也可以扩大学生的阅读空间，帮助学生应用阅读方法，从而达到帮助孩子们养成能阅读、爱阅读、好阅读的阅读习惯。 【课程目标】 1.阅读《神农尝百草》和《大禹治水》两篇神话故事，进一步体会中国古代神话故事的神奇想象。 2. 对比阅读《李时珍》和《李冰治水》两篇历史故事，知道面对同样的难题，神话故事中的神与历史故事中的人的不同的解决办法，体会“神”与“人”的区别与联系。 3.拓展阅读《共工怒触不周山》，感受神性的多面，学习辩证看待人物。 【教学重点】 通过多文本多角度阅读，感受神话故事独特的神奇想象和鲜明的神话人物形象。【教学难点】 感受神性的多面及“神”与“人”的关联。 【课前环节】 激趣——游戏导入，引入课题： 1.今天，老师和大家一起玩一个游戏——我来说提示，你来猜人名，看谁抢答得又快又准！他有一个巨大的身躯，他有一个神奇的工具——斧子，他是万物的创造者…… 她貌美如花，她特别喜欢小白兔，她住在月球上……
《故事中名字的秘密》群文阅读教学设计 富民县永定小学郑蕾 执教年级：六年级 阅读篇目： 《马小跳这个名字》《秃鹤》《智多星吴用》《名著中人物名字的秘密》四篇文章 阅读目标： .通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法； .通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名著中人物名字的兴趣； .掌握平时写作和创编故事中，给人物取名的方法。 阅读重点： 从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。 阅读难点： 从《名著中人物名字的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。 阅读过程： 一、课前交流，兴趣引入 谈话：同学们，我们都看过《西游记》吧，那《西游记》中
你最崇拜谁呢？你们看，它来了（出示孙悟空图片）谁来叫出它的名字？他还有其他的名字吗？你最喜欢哪一个，为什么？（幻灯片显示：齐天大圣、美猴王、孙行者、孙猴子、孙大圣、弼马温、猴哥） 教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要取一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家一起走进群文阅读的殿堂，去探究故事中人物名字的秘密。 板书、齐读课题：故事中名字的秘密 二、故事阅读、整理方法 （一）整体感知 .出示三篇故事的题目，说说今天即将和我们相识的主人公分别是谁？ .生说，教师勾画出：马小跳、秃鹤、智多星吴用 .在这几个人名中，你认为哪个字或词是最关键的，并用简单的一两句话说说为什么。 .生汇报：跳（一出生就跳），秃鹤（头秃），智多星（足智多谋）。 .师小结：大家特别会读书，一下子就找到了这么重要的信息，作者为什么给他们起这样的名字呢？ （二）阅读感悟《马小跳这个名字》
.出示阅读小贴士： （）静心阅读，不张嘴，不出声，把文字读进心里，把情景呈现于脑海里。 （）边读边按时间顺序，找出故事中马小跳成长的事件和这个名字有关？用自己的话简单的概括故事中的事件，把关键语句勾画出来，也可以在旁边做一下批注。 .学生汇报《马小跳这个名字》 大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗？对，他的名字就来源于他的动作。 .指导学生根据事件的所展现的情感读好关键语句。 .师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。 请把你觉得精彩的句子勾画下来，带着自己的感悟读一读。推荐阅读《淘小气包马小跳》系列丛书。 (三)整理学习方法 过渡：同学们，你们看，这篇文章紧紧围绕一个“跳”字，通过一件件趣事，为我们刻画了一个活泼、淘气的男孩——马小跳，这种阅读与交流的方式多么有意思啊！谁来帮老师整理归纳一下，阅读《马小跳这个名字》的方法呢？