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网络辅助教学系统应用模式的几点思考

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网络辅助教学系统应用模式的几点思考

作者:熊焱刘洪郑立群

来源:《科技资讯》2012年第01期

传统教学模式单一刻板,限制了学生的学习主动性和积极性的发挥,阻碍了创新思维的培养与发展。为此网络辅助教学系统作为师生双向学习交流的媒介引入到教学中来。网络辅助教学系统既克服了时空和人际交流带来的不便又与传统授课方式结合形成了课上、课下立体互动的教学模式。本文结合我校《线性代数》网络辅助教学系统的应用现状,为促进在教学实践中更好发挥这种立体式教学模式的长处,我们分别进行了以下几个方面的思考。

1网络辅助教学系统的功能开发要专而精

网络教学系统在网络信息交流平台共享的同时,更要结合各门课程的特点,开发专而精的辅助教学系统。系统不仅要提供海量信息、完善的功能,更应该注重实用性,时效性。应该针对各科目的特色和特点科学的组织、优化系统内容。《线性代数》课程是各科学领域广泛应用的基础课程。对后续课程的学习影响很大。工科院校《线性代数》课程一般只安排32~40学时,在这么短的时间内既要讲授基础理论知识又要提高学生解决实际问题的能力,传统的课堂教学很难办到。《线性代数》网络辅助教学系统的使用弥补学时少与需求信息量大的矛盾在系统应用过程中,我们针对师生的反馈信息,不断地完善,形成了功能开发要专而精的理念。为使系统能更好的服务于不同层次的师生,实现方便教师教学、减轻教师工作量,同时拓宽学生知识面,提高学生学习效率的目的,我们在信息的筛选和分层次处理上加大了开发力度。一方面我们聘请教学经验丰富的老教师把关,将信息分为基础、拔高和拓展等几个层次,让不同层次的学生都能准确的把握自己的学习现状,促进学生深入思考和研究。另一方面我们与不同层次的同学座谈使用体会,了解系统不完善之处,及时调整系统。

2教师网络运用实践技能的提高有助于系统有效应用

网络教学辅助系统的引入将教师从繁重的作业评改,重复答疑,板书教学中解脱出来,教师的角色也由传统教学的主导者转换为指导者,不再是舞台的“主角”。这种立体化的教学模式对教师的基础素养和教学技能提出了更高的要求。这些基本素质是教师能否充分利用网络辅助教学系统开发灵活多样的教学形式,发挥以学生为主体的隐式教学魅力重要保障。教师是网络的设计者、开发者和研究者。教师不但要熟悉网络教学的性质和技术,掌握课程专用系统和软件,还要积极参与师生交互、信息反馈和人员协调活动。教师运用系统技能的提高一方面能带动学生积极使用网络辅助教学系统,培养学生自主学习能力,发展创造性思维能力。另一方面也能不断地增加教学经验、丰富教学内容,促进教师间、师生间的协作与交流。

3学生基本素养影响系统的使用效率

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