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七年级语文风筝1

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精选七年级语文上册第二单元第5课《风筝》教案鄂教版

《风筝》教学设计 教学目标: 1.引导学生整体感知课文内容,多角度地理解课文。 2.引导学生体味感悟亲情的含义;学习鲁迅的自省精神。 教学重点: 整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。 教学难点: 体味感悟亲情的含义;学习鲁迅的自省精神。 课时安排:一课时 教学过程: 一.导入课文: 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》,就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了,还是醒悟后的自责及无法补救的沉重,都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌,让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 板书课题并出示目标。 二.初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式朗读课文。 2.思考:本文围绕什么展开回忆?写了一件什么事?用自己的话简单概括。 明确:文章围绕“风筝”展开。说的是小时候小兄弟最喜欢放风筝,“我”不准小兄弟弄这种没出息的玩艺,行为十分粗暴。待到长大后明白游戏之于儿童的意义,鲁迅醒悟过来,自己当年的行径,简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远,鲁迅还是一心想补过,然而小兄弟却全然忘却,“我”的沉重的心只得一直沉重下去 三.深入课文,品味探究 1.读完文章后,你的心情是什么?用一个词形容一下。 沉重、难受、 2.为什么会有这样一种心情? 学生讨论、交流

(1)子问题一:正月初一可以说是中国人最喜庆的节日,往往中国人还喜欢在新的一年里图个好兆头。那么在新的一年的第一天,鲁迅先生的心情是怎样的呢? 一起读读课文的第一段,再谈谈作者在新年里的第一天的感受。 示例一:我觉得鲁迅内心挺悲哀的,他居然这样写:“而远处有一二风筝浮动,在我是一种惊异和悲哀。” 示例二:作者在大年初一居然这样写道“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”,我觉得这种景物描写很恐怖,树枝居然是“灰黑色的”而且还是“秃树枝”,又添了一个“丫杈”,怪吓人的! 明确:阅读的沉重来自开头奠定的基调——悲哀 (2)子问题二:文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”,具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写,流露出了怎样的感情? 学生朗读、交流 教师分析:这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”,文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情,也隐含着深深的自责。 明确:阅读的沉重来自美好的东西被毁——伤心 (3)子问题三:文章这样写道:“而远处有一二风筝浮动,在我是一种惊异和悲哀。”是什么事情让“我”再见到风筝时如此“悲哀”?“我”是否想过办法去摆脱这种“悲哀”的境地呢?效果如何? 学生浏览课文、朗读语段。 解决:送他风筝,赞成他放,劝他放,我和他一同放。 然而他其实已经和我一样,早已有了胡子了。我也知道还有一个补救的方法的:去讨他的宽恕,等他说,“我可是毫不怪你啊。” “有过这样的事么?”他惊异地笑着说,就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。” 明确:阅读的沉重来自想要不过却不能——遗憾 (4)子问题四:为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天,却就在这北京天空中荡漾了”? 作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开? 学生讨论、交流朗读课文 教师小结:作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”

七年级语文:《风筝》教案2(参考文本)

( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级语文:《风筝》教案2(参 考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

七年级语文:《风筝》教案2(参考文本) 学习目标: ①整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。 ②自主、合作、探究的学习方式。 ③引导学生体味感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。 教学重点: 整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。 课时安排:两课时 课前准备: 学生:①布置预习:反复读课文,借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。可从网上查阅鲁迅的资

料,准备交流。②预习课后练习二,准备与同学们交流。 教师:①教师应多准备一些资料,以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。 第一课时 教学内容 整体感知课文内容,提出问题,体会作者的思想感情。 教学设计 整体感知: 课文导人: 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》,就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了,还是醒悟后的自责及无法补救的沉重,都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌,让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

七年级上册语文教案21风筝

21、《风筝》教案设计 学习目标: ①整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。 ②自主、合作、探究的学习方式。 ③引导学生体味感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。 教学重点: 整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。 课时安排:两课时 课前准备: 学生:①布置预习:反复读课文,借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料,准备交流。②预习课后练习二,准备与同学们交流。 教师:①教师应多准备一些资料,以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。 第一课时 教学内容 整体感知课文内容,提出问题,体会作者的思想感情。 教学设计 整体感知: 课文导人: 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》,就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了,还是醒悟后的自责及无法补救的沉重,都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌,

让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 板书课题并出示目标。 ②检查预习 教师范读或让学生听配乐录音。 (过渡)要感知理解课文内容,体验作品的情感和美感,就先要听读课文,并在听读中思考问题。 ③质疑探究 大屏幕投影出示问题组: a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 b.听读课文以后,你有哪些感受? (教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却,毫无怨恨? c.课文中还有哪些不理解的地方画出来,大家一起研讨。 学生听读课文后,讨论回答,学生间相互评论、补充.教师再带领学生有感情地朗读,帮助学生多角度地理解课文。 [教师小结] 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;游戏对于儿童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线,为感悟课文思想内容做准备。因初步感知,教师要及时引导,尊重学生独特理解。 自主质疑,合作探究 学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别。

《初中语文教案:《风筝》》

精品文档 初中语文教案:《风筝》 ○教学目标 ①知识与能力:整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。 ②过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。 ③情感态度与价值观:感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。○教学重点整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。○课时安排两课时○课前准备 学生①布置预习:反复读课文,借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料,准备交流。②预习课后练习二,准备与同学们交流。 教师①教师应多准备一些资料,以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。第一课时○教学内容整体感知课文内容,提出问题,体会作者的思想感情。○教学设计整体感知①导人亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》,就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风

筝发生的一件事。无论是当年管错了,还是醒悟后的自责及无法补救的沉重,都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌,让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 板书课题并出示目标。 ②检查预习 教师范读或让学生听配乐录音。 (过渡)要感知理解课文内容,体验作品的情感和美感,就先要听读课文,并在听读中思考问题。③质疑探究 大屏幕投影出示问题组:a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。b.听读课文以后,你有哪些感受?(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却,毫无怨恨?c.课文中还有哪些不理解的地方画出来,大家一起研讨。 学生听读课文后,讨论回答,学生间相互评论、补充.教师再带领学生有感情地朗读,帮助学生多角度地理解课文。[教师小结]

七年级语文《风筝》的教学设计

七年级语文《风筝》的教学设计 七年级语文《风筝》的教学设计 [学法导引] 《风筝》是一篇意蕴深厚,发人深省的散文诗。文中回忆了“我”粗暴地毁掉小兄弟苦心孤诣做好的风筝这一少年往事,抒发了自己忏悔、自责的思想感情,字行间流露出浓浓的同胞手足之情。这篇散文诗可以多角度、有创意地解读。 [课时训练] 一、《风筝》选自散文诗集,作者,原名,字,是我国现代伟大的无产阶级家,家、家。他写的第一部小说集,其中中国现代文学史上第一篇为话文小说是。 二、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 嫌恶(?)?瑟缩(?)?什物(?)?苦心孤诣(?) 宽恕(?)?丫杈(?)?惊惶(?)mú(?)样?nüè(?)杀jué(?)别?伶dīng(??) huǎng(?)然大悟 三、在下列词语中的错别字下划线,将正确地字写在括号内。 A、绝别?笑柄?尘封?惊慌失措??()() B、什物?糊涂?宽怒?苦心孤旨??()() C、肃杀?虐杀?点辍?恍然大悟??()() D、吐雷?堕落?惩罚?毫不忆及??()()

四、语言运用 1.根据课文填字(每空填1字)。 我也知道补过的方法的:( )他风筝,()()他放,()他放,我和他( )( )放。我们()着,()着,()着。——然而他其时已经和我一样,早已有了胡子了。 2.改正下面句中的错别字。 于是二十年来豪不忆及的幼小时候对于精神的虏杀的这一暮,忽地在眼前展开,而我的心也仿拂同时变了铅块,很重很重地堕下去了。 3.按要求写成语(或俗语)。 (1)表达愉快心情的,如: (2)成语中带“苦”字的,如:苦心孤诣 4.请用下面三个词语写一段话(词序可以调整)。 尘封肃杀傲然 课内精读 (一) 北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中,而远处有一二 风筝浮动,在我是一种惊异和悲哀。 故乡的风筝时节,是春二月,倘听到沙沙的风轮声,仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的`蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝,没有风轮,又放得很低,伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子们的天上的点缀相照应,

七年级上册《风筝》学案语文版

七年级上册《风筝》学案语文版 七年级上册《风筝》学案语版 教学目标 知识与技能:整体感知的内容,学习本传神的动作描写。 过程与方法:自主阅读,理解内容;合作探究,体会作者情感。 情感态度与价值观:学习作者敢于承认错误的自责自省精神。 教学重难点:引导学生联系自己的生活体验,理解内容,学习作者的自省精神。 教学过程: 第一时 一、导入新 只凭风力健,不假羽毛丰。红线凌空去,青云有路通。——(清)吴友如的题画诗。 同学们,这首小诗写的是什么情景?想到风筝,你们会有怎样的情感?(生谈感受。)可一想到风筝,学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢?今天,就让我们一起走进鲁迅先生的著名散诗《风筝》,去触摸大师那颗敏感的心灵吧! 二、作者简介 鲁迅,本名周树人,字豫才,浙江绍兴人。伟大的无产阶级学家、思想家和革命家。

预习检查 1、丫杈hà憔悴qiáuì模样ú嫌恶xián ù可鄙bǐ 什物shí惊惶huáng 瑟缩sè惩罚héng 虐杀nüè宽恕shù苦心孤诣ì堕duò蜈蚣úgōng 伶仃língdīng 2.形近字:嫌xián 嫌恶怒nù愤怒堕duò堕落 赚zhuàn 赚钱恕shù宽恕坠zhuì下坠3.多音字:shí什物ó劳模什模 shén什么ú模样 4、理解词义: 四、阅读,整体感知 1、是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是) 2、风筝在全中起什么作用?(线索作) ——是本的线索,将各部分串成一个有机的整体。 3、试着用一句话概括这篇的主要内容。(记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝,后我知道自己错了,准备向弟弟道歉,而弟弟却不记得了。) 4、写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?(192年、半殖民地半封建社会) 、记叙的顺序有哪几种?本记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙) 第二时 复习引入——鲁迅的学常识 精读,深入探究

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