符号意识的理解与实例分析
马云鹏 ( 东北师范大学教育学部教授 )
符号意识是《标准》中 10 个核心概念之一。原来提出的是符号感，后改为符号意识，也是很重要的核心概念。
一、符号意识的含意
《标准》中关于符号意识的表述：符号意识主要指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。
首先，要理解符号的意义。用数字表示数量就是一种符号，而从数字抽象出的字母有 a 、 b 、 c 、 x 、 y 等，一般用 a 、 b 、 c 表示常量， x 、 y 表示变量。还有一些运算符号如 + 、 - 、×、÷，在这里指的符号主要是指用字母表示数和运算符号的意义。
其次，运用符号表示对象是代数表达式所必须，也是从算术思维到代数思维所必须运用的。如加法交换律用语言表示是：两个加数相加，交换加数的位置，和不
变。如果用符号表示就是，既简洁又抽象，这正体现了数学的一种
简洁美。从这种意义上讲，符号也是数学的发展与进步。
最后，使用符号进行运算和推理，得到一般结论，如公式、定律的推理表示。在小学几何图形的计算公式都是符号意识的体现，如长方形的面积公式是长×宽，
用符号表示就是。
【案例 1 】用字母表示数
用字母表示数不仅是对具体事物的抽象符号，还是一种数量关系的抽象。比如学
习乘法交换律一般是归纳的方式进行学习。比如，，
，计算左右两边相等，不妨用 a 、 b 分别表示两个因数，就可
以表示成。
在教材的呈现和教学过程中都有用字母表示数，帮助学生建立符号意识。教材中有 ( 1 ) 、 ( 2 ) 两种方式对比 ( 1 ) 、 ( 2 ) ：。教材 ( 1 ) 中，直接给出字母表示数的公式，这种呈现方式简单明了，但是学生没有看到数字抽象成字母的过程；。而教材 ( 2 ) 中提供了一些情境，比如爸爸的年龄与孩子年龄
的关系。小红 1 岁时，爸爸 31 岁；小红 2 岁时，爸爸是 2+30 ；小红 3 岁的时候，爸爸是 3+30 ；小红 4 岁的时候，爸爸是4+30 ……当小红 8 岁的时候，爸爸多大？小红， 10 岁的时候，爸爸多大呢？小红的年龄与爸爸的年龄是什么关系呢？用文字表示是小红的年龄加上 30 岁等于爸爸的年龄。如果用 a 表示小红的年龄，则爸爸的年龄应该是 a+30 岁。给出一个具体的年龄，比如小红 11 岁，则爸爸应该是 11+30 岁。可以看出用符号来表示一组数，能使之更简洁。
1 ．符号表达。[1]考虑这样的问题：两个和为 10 的自然数可以组成数对，那么，都可以组成怎样的数对呢？这个问题可以参见《义务教育数学课程标准》的例 10 。对于这样的问题，低学段学生的回答可能非常随机，比如 3 和 7 、 4 和 6 等等。这样回答问题往往会出现重复或遗漏，因此，教师要引导学生有规律地思考问题，这就需要借助符号（或者图形）进行表达。比如，如果其中一个不超过 10 的自然数是 a ，那么，另一个自然数就是 10-a ，组成的数对是 (a ，10-a) 。这样就可以有规律地回答问题：
由此可以看到，有规律地回答问题可以避免杂乱无章、是一种理性的表现。特别是有规律地回答问题可以从中发现一些共性的东西，参见下面关于方程的讨论。因此，在这样的教学过程中，可以培养学生有序思维的习惯，积累数学思维的基本经验。
2 ．解释算理。要一般性的解释一种规则，必须借用符号。比如，解释加法交换律的教学步骤可以是这样的，先让学生作一些与交换律有关的数字例子：
2+3=3+2
7+8=8+7
通过这些例子，可以启发学生猜想，这个结果是不是一般性地成立呢？如果一般性成立，那么应当如何表达这个结果呢？引导学生思考：如果用 a 和 b 表示两
个数，类比上面的数字结果，一般的结果是不是可以写成这样的等式？这就是通过归纳推理提出猜测的思维过程，这是一个从具体走向一般的思维过程。从这个例子可以看到，只有通过符号才能清晰地表达一般性的结果。
二、符号意识在数学学习中的价值
《标准》中指出：建立符号意识有助于学生理解符号，符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。
首先是数学表达：从数量到数（如从四只羊，四个轮子，四条腿到“ 4 ”），从数到字母，从语言到符号表达方式的改变（两个数相加，调换加数的位置得数
不变) ，抽象程度是不断提高的。
其次是数学思考：从形象思维到抽象思维，从算术思考到代数思考，比如方程的优越性在于把一个未知的数量用字母表示，使未知数与已知的数量同等地位，从而简便了运算和表达。
三、教学中体现符号意识的案例分析
【案例 2 】[2]
唱儿歌——《数青蛙》
一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；
两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；
三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿；
……
让学生边拍手边有节奏地哼唱着，与此同时课件不断显示更多的青蛙，直到多的数不清。这时赵老师问：“还能唱吗？”学生感到有困难了，于是教师发给学生每人一个小条，提出问题：这是一首永远唱不完的儿歌，你能想办法把它唱完吗？
学生在练习纸上填：
生 1 ：无数只青蛙无数张嘴，无数只眼睛无数条腿。
生 2 ： a 只青蛙 b 张嘴， c 只眼睛 d 条腿。
生 3 ： a 只青蛙 a 张嘴， b 只眼睛 c 条腿。
生 4 ： a 只青蛙 a 张嘴， aa 只眼睛 aaaa 条腿。
生 5 ： a 只青蛙 a 张嘴， 2a 只眼睛 4a 条腿。
通过倾听学生的发言与交流，展现了学生不同的结论及不同的思维层次：生 1 还没有走到“用字母表示数”这步，还停留在用语言来描述数量及关系；生 2 虽然走到“用字母表示数”这步，但没有表示出数量关系；生 3 走近了“用字母表示数”，有了一定的数量关系，但是不全面；生 4 走近了“用字母表示数”，明白数量关系，但是表示不准确，有待教师的引导；生 5 真正走进了“用字母表示数”，既用字母表示出了数，又准确地表示出了数量之间的关系。
老师在课堂上通过这样一个学生喜欢的、生动的“说儿歌”活动，让学生在数的过程中感受到“数”的具体，并由此产生寻求更简洁、更概括的表示方法的心理需求。这为“字母表示数”的引出奠定了积极而充分的情感基础。这个过程既是新知识的学习过程，更是学生由原有的算术思维水平不断向代数思维水平迈进的过程。孩子们在儿歌一句句的诵读中，完成了思维水平的提升，完成了从数的具体到字母抽象的过渡。在此过程中，教师要紧紧把握好符号意识。学生在唱儿歌的过程中，将发现其中的规律，并运用字母表示任意只青蛙，从而体会引进字母表示数的必要性和符号表示的“概括”作用。他们还可以运用字母表示以前学过的法则和公式（如加法运算律、乘法运算律、长方形面积公式、圆柱体积公式、路程速度时间的关系），在表示公式和法则的活动中，学生将进一步体会字母的“概括”作用，从而运用字母及其运算可以表示一般的规律。
【案例分析】
1. 为学生提供恰当的情境，用小棒摆三角形，使学生思考小棒的个数与三角形数量的关系。在表示的过程中，尝试用简洁的方式表示，用符号表示数量关系。用三角形、数青蛙和父子年龄三种不同的情境有什么不同之处？三角形的情境可以让学生数到很大的数；而年龄的例子与生活的关系更密切但是数量有限；而青蛙是儿歌，学生更容易接受。
2. 在过程中体验字母表示数的重要性，学生在学习中会有很多看似幼稚的想法，这正是不断积累活动经验，不断感知符号的过程。
3. 其中学生逐步理解字母表示数的意义和价值从而加强学生的符号意识。
参考资料：
[1] [2] 马云鹏 . 数学课程标准——小学数学教师研修指南 [M]. 东北师范大学出版社， 2013.
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上次课主要内容 4.4简单自然地物可识别性分析 4.5复杂地物识别概率(重点理解) ①要素t 的价值②要素总和（t 1，t 2，…，t m ）t 的价值 K -K E ∑ = ③复杂地物识别概率的计算理解p70~71例子
第五章遥感图像特征和解译标志 5.1 解译标志的定义和分类 5.2 遥感图像特征与解译标志的关系 5.3 遥感图像的时空特性 5.4 遥感图像中的独立变量 5.5 地物统计特征的构造
第五章遥感图像特征和解译标志 地物特征 电磁波特性 影像特征 遥感图像记录过程 n 图像解译就是建立在研究地物性质、电磁波性质 及影像特征三者的关系之上 n 图像要素或特征，分“色”和“形”两大类：?色：色调、颜色、阴影、反差； ?形：形状、大小、空间分布、纹理等。“形”只有依靠“色”来解译才有意义。
第五章遥感图像特征和解译标志 5.1 解译标志的定义和分类 n两个定义： ?解译标志定义：遥感图像光谱、辐射、空间和时间特征决定 图像的视觉效果、表现形式和计算特点，并导致物体在图像上 的差别。 l给出了区分遥感图像中物体或现象的可能性； l解译标志包括：色调与色彩、形状、尺寸、阴影、细部（图 案）、以及结构（纹理）等； l解译标志是以遥感图像的形式传递的揭示标志； ?揭示标志定义：在目视观察时借以将物体彼此分开的被感知 对象的典型特征。 l揭示标志包括：形状、尺寸、细部、光谱辐射特性、物体的阴 影、位置、相互关系和人类活动的痕迹； l揭示标志的等级决定于物体的性质、他们的相对位置及与周围 环境的相互作用等；
第五章遥感图像特征和解译标志 5.1 解译标志的定义和分类 n解译标志和揭示标志的关系： ?解译标志是以遥感图像的形式传递的揭示标志； ?虽然我们是通过遥感图像识别地物目标的，但是大多数情况 下，基于遥感图像识别地物并作出决定时，似乎并不是利用解 译标志，而是利用揭示标志。 例如，很多解译人员刚看到图像就差不多在脑海中形成地物的形象， 然后仅仅分析这个形象就能作出一定的决定。实际上，有经验的解译人 员，在研究图像的解译标志并估计到传递信息的传感系统的影响以后， 思想中就建立起地物的揭示标志，并在这些标志的基础上识别被感知物 体。解译人员在实地或图像上都没见过的地物或现象是例外。 n解译标志和揭示标志可以按两种方式进行划分：?直接标志和间接标志； ?永久标志和临时标志；
人教版中考语文标点符号及使用及答案（Word版） 一、中考语文专项练习：标点符号及使用 1．北京是中国的政治文化中心，以其独有的风姿展现在世人面前。其悠久的历史，灿烂的文化，永远是我们中国人的骄傲。下面就让我们一起来探寻北京的文化，完成小题。 （1）走进老北京的小胡同，看着沿街琳琅满目的商品，仿佛各种吆喝声儿扑面而来：“斗大的西瓜，船儿大的块儿哎!”“糖葫芦儿冰塔儿”……这些吆喝声儿散发着京腔儿独有的韵味。请给画线部分添加恰当的标点，并说说这样添加的理由。 （2）“遛鸟”是老北京清晨的一大景观。老北京人爱鸟，我国古代的文人墨客也常以“鸟”为意象，营造诗的意境。请你写出与“鸟”有关字的一联古诗句，并说说营造了怎样的意境。 （3）走入风景秀丽的北京西北郊，清华大学是你必览的胜景。这所百年老校，其校训彰显了学校的育人理念。请你根据要求完成小题。 ①清华大学八字校训的前四字是“自强不息”，依据上面的书法作品，请你写出校训的后四字（用规范的正楷字书写） ②结合书体特点，请你欣赏上面这幅书法作品。（不超过8个字） （4）老北京人的语言表达含蓄，语义丰富。下面是一位北京大爷和他侄子的一组对话，请你找出对话中划线词的意思相同的一组（） 大爷：小子，你拿这大礼是几个意思①啊？ 侄子：您不是六十大寿了吗？我就是意思②一下。 大爷：你这意思③有点大了。 侄子：您要这么见外，可就没意思④了啊！
A.①和② B.②和③ C.①和④ D.③和④ 【答案】（1）标点：糖葫芦儿——冰塔儿！（只添加叹号也算对） 理由：葫芦儿后需拉长声音，所以用破折号；吆喝声音要响亮些，用叹号。 （2）示例一：征蓬出汉塞，归雁入胡天。大雁北归，说明秋天季节，渲染有凄凉之感，漂泊之情。 示例二：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。表明春季到来，常给人欢快之感。 （3）①厚德载物②从字体、笔画、结构、章法或内涵方面任选一个角度欣赏意思对即可。 （4）B 【解析】【分析】（1）标点的使用：结合老北京的吆喝声的特点，可用破折号与叹号。（2）根据自己的古诗词积累回答即可。写出与“鸟”有关字的一联古诗句，并说说营造了怎样的意境。（3）在解答时要认真看图，对画面中文字仔细辨析，写出这幅书法作品的内容即可。这就要求学生对常见的几种字体有一定的了解，一定要拓展知识面，在生活、学习中要注意多交流，勤练习，善总结。（4）意思的意义有很多，如思想：心思，意义，道理。意图，用意：意志：神情：情趣：趣味等等。引申指代表心意的宴请或礼品。意见，想法迹象，苗头。象征性的表示等。 2．阅读下面文字，完成各题。 不知大家有没有思考过诗歌。①优秀的诗歌可以飞越时间的长河、②不同的国度，拔动人们的心弦。她如绝美的天籁，拂去尘世的喧嚣，③她似闪烁的星辰，照亮暗淡的夜空。徘徊在其间，我们的情感将在潜移默化中得到熏陶，我们的思想将在孜孜以求中变得深邃。三岁读《静夜思》和16岁读《静夜思》④感触是那么不同。 （1）文段中划线的词语使用不当，下列词语可以替换的是（） A.迂回 B.徜徉 C.彷徨 D.踌躇 （2）文段中标点使用错误的一项是（） A.①
标识的本质在于它的功用性。虽然具有观赏价值，但标识主要不是为了供人观赏，而是为了实用。具有不可替代的独特功能。具有法律效力的标识尤其兼有维护权益的特殊使命。 标识最突出的特点是易于识别.显示事物自身特征,标示事物间不同的意义、区别与归属是标识的主要功能。 显著是标识又一重要特点，除隐形标识外，绝大多数标识的设置就是要引起人们注意。因此色彩强烈醒目、图形简练清晰。 标识种类繁多、用途广泛，无论从其应用型式、构成形式、表现手段来看，都有着极其丰富的多样性。其应用形式，不仅有平面的、立体的，具象、意象、抽象图形构成的，还有以色彩构成的。多数标识是由几种基本形式组合构成的。经过设计的标识都应具有某种程度的艺术性。既符合实用要求，又符合美学原则。我个人提倡张扬个性。一般来说，艺术性强的标识更能吸引和感染人，给人以强烈和深刻的印象。 标识无论要说明什么、指示什么，无论是寓意还是象征，其含义必须准确。尤其是共工标识，首先要易懂，符合人们认识心理和认识能力。其次要准确，避免意料之外的多解或误解，尤应注意禁忌。让人在极短时间内一目了然、准确领会无误，这正是标识优于语言、快于语言的长处。 标识与广告或其它宣传品不同，一般都具有长其使用价值，不轻易改动。 创意的想法，恰当的艺术表现形式和简练、概括的表现手法，使之具有高度整体美感、获得最佳视觉效果，是我设计标识追求的。实际，标识就是凝练出来的单纯易记符号。 1、首先了解对象的使用目的、适用范畴及有关法规等有关情况和深刻领会其功能性要求的前提下进行。 2、符合作用对象的直观接受能力、审美意识、社会心理和禁忌。不同国家、地区、民族各不相同。 3、构思要具体问题，具体分析，力求深刻、巧妙、新颖、独特，表意准确，能经受住时间的考验。 4、构图布白守黑要凝练、美观、富有新意。图形、符号既要简练、概括，又要说明问题。 5、色彩运用要简单，富有变化。颜色是根据具体的寓意需要，具体分析。颜色是有感觉的，分：冷暖、距离、轻重、软硬等。颜色也是有情绪的，一种颜色分两种情绪，如：红的积极情绪是活力、希望；消极情绪就是危险、恐怖。总之，或强烈、醒目，或古朴凝重。都要恰到好处。要以内容定颜色，如：蓝色多用在电子、通讯、科技方面居多。绿色就用在农业、林业居多。 通常选用不锈钢镜面或拉丝板，钛金板，玻璃，亚克力板，铜板，铝板，冷轧板，大理石，不锈钢管，实木作为表面材料，内部结构采用不锈钢管，黑色金属型材为加强材料，发光源用led，等离子灯，霓虹灯，导光板等相关材料。 金属采用焊接，折弯，洗槽，车床，水切割，线切割，打磨，抛光，拉丝，电镀，氧化，腐浊，烤漆。亚克力和玻璃表面采用丝印，贴即时贴，雕刻，喷砂等工艺根据设计图纸来综合加工。标识的完美关键在设计理念和制作工艺的合理性。标识系统设计是整个项目的前期而标识系统后期制作完成材料和工艺起到致命性的作用 什么是安全标志？即Safety Sign。由安全色、几何图形和图形符号构成的、用以表达特定安全信息的标记称为安全标志。安全标志的作用是引起人们对不安
1 术语和定义 1.1 汽车产品及零部件质量特性：汽车产品及零部件质量特性由汽车产品及零部件的规格、性能和结构所决定。并影响汽车产品的适用性，是设计传递给工艺、制造和检验的技术要求和信息。它包含有尺寸、公差与配合、功能、寿命、互换性、环境污染、人身安全及执行政府有关法规和标准的情况等。 1.2 汽车产品及零部件质量特性重要度 是指汽车产品及零部件某质量特性影响汽车产品适用性的重要程度。 3.3 特殊特性：可能影响安全或法规的符合性、配合、功能、性能或产品后续生产过程的产品特性或制造过程参数。 2 管理内容和要求 2.1 新产品设计阶段，设计部门应对新产品及零部件进行特殊特性划分及重要度分级，通过新产品试制、试验，在设计改进时进一步修正和完善。 2.2 按规定的重要度级别符号和特殊特性符号，直接标注在产品图样或设计文件的相应位置上。汽车零部件的质量特性重要度和特殊特性区分见表1。 2.3 重要度等级及分级内容 2.3.1 汽车产品及零部件质量特性重要度分级：根据其影响汽车产品适用性的重要程度而对其质量特性所进行的分级。一般分为关键特性、重要特性和一般特性。 2.3.2 关键特性：如发生故障，会发生人身事故、丧失产品主要功能、严重影响产品使用性能和降低产品寿命、对环境产生违反法规的污染，以及必然会引起使用者申诉的特性。2.3.2.1 关键特性的分级符号为“[A]”。 2.3.2.2 具有关键特性的零部件称为关键件。 2.3.3 重要特性：如果该特性不合格，会影响产品使用性能和寿命，使用者可能提出申诉的特性。 2.3.3.1 重要特性的分级符号为“[B]”。 2.3.3.2 不具有关键特性但具有重要特性的零部件称为重要件。 2.4 一般特性：如发生故障，对产品的使用性能及寿命影响不大、不致引起使用者申诉的特性。一般特性的分级符号为“[C]”，通常不标注。既不具有重要特性，也不具有关键特性的零部件称为一般件。 2.5 特殊特性分类及其标示要求 4.5.1特殊特性和质量特性重要度的关系见表1 表1 特殊特性分类
正确使用标点符号 教学目标： 1、依据课程标准，了解《考试说明》对此项考查的要求。 2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。 3、加强备考方法的指导，强化基础训练。 4、熟悉标点符号的种类，掌握各种标点符号的用法、作用及书写位置，着重掌握冒号、分号、破折号、引号、问号的用法及标号与点号的连用。 5、能给现代文、文言文加标点。 6、对错、漏标点能加以改正或补出，做到书写规范，使用正确。 7、形成正确使用标点符号的能力。 教学重点： 1、熟悉标点符号的种类，掌握各种标点符号的用法、作用及书写位置。 2、对错、漏标点能加以改正或补出，做到书写规范，使用正确。 3、形成正确使用标点符号的能力。 教学难点： 1、掌握标点符号正确使用的方法。 2、形成标点符号正确使用的能力。 教学设想： 1、适当介绍相关知识，引导学生把握规律，了解方法。 2、注重学生练习，注重讲析、强化。 3、引导学生整理、积累、记忆，养成良好的学习习惯。 4、注重方法的指导、能力的培养。 5、安排四课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 有一位媒婆为一位秀才作媒，写了一张纸条告诉秀才女方的长相，秀才看了非常高兴，以为自己可以娶一个漂亮老婆，请你依秀才的想法加上标点符号： 乌黑头发没有麻子脚不大正常（乌黑头发，没有麻子，脚不大，正常。） 可是结婚那天，一翻开头纱，秀才吓了一跳，新娘头发稀疏、一脸大麻子、两只大脚还长短不齐，秀才生气的找媒婆理论，媒婆却说：“我早就告诉你了！”请依媒婆的意思加标点：乌黑头发没有麻子脚不大正常（乌黑，头发没有，麻子，脚不大正常。） 可见，正确使用标点符号显得多么重要。 二、考点解读 标点符号虽然不是安徽高考的知识点，但是在作文评分标准中有“标点正确”的要求，同时，正确应用标点符号的能力也是语文学习的基本功之一。 标点符号简称标点，分为两大类，一是点号，一是标号。点号有七种：顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号、冒号。标号有九种：引号、括号、书名号、省略号、破折号、间隔号、连接号、着重号、专名号。点号主要是表示语言中种种停顿和语气的，标号主要是标明词语或句子的性质和作用的。标点符号是辅助文字记录的一套符号，在汉语表达中，它对表情达意起着一种重要的辅助作用，可以帮助我们分清句子结构、辨明不同语气，正确地理解词语的性质和文章的意义。“正确使用标点符号”，对阅读和写作都很重要，是语言运用的
特殊特性识别与标识管理规范 （IATF16949-2016） 1、目的 识别产品和过程安全问题，确定产品和过程的特殊特性，并加以控制避免产品责任风险。 2、适用范围 适用于本公司质量管理体系覆盖产品的特殊特性识别、确定、标识和控制的实施。 3、术语 3.1产品责任：由产品原因所造成的人身伤害和材料损失，该产品的制造商和销售商负责赔偿的责任。 3.2特殊特性：分为产品特殊特性和过程特殊特性。我公司的产品特殊特性指由顾客确定的，涉及到产品安全或国家法规的产品特性，以及虽然不涉及到产品安全或国家法规，但对产品的配合/功能有重大影响的产品特性。过程特殊特性指对产品特殊特性有重要影响的过程特性，如工艺参数等。 4、职责 4.1多方论证小组负责识别和确定产品的特殊特性与过程特殊特性。 4.2生产部负责对产品特殊特性和过程特殊特性实施监控。 4.3生产部负责本过程产生记录的归档和保管。 5、工作流程 5.1特殊特性的识别
5.1.1技术质量部在接收顾客的产品图纸和标准等相关产品技术文件后，必须根据顾客技术文件和其它相关文件以及国家相关法规的要求，组织多方论证小组对产品图纸、标准等进行评审，识别和确定产品和过程的特殊特性。 5.1.2通过试验和风险分析，如果某一特性未被顾客列为与安全有关的特性，但通过过程策划阶段的风险分析发现该特性与安全有关，则该特性也应列入产品特殊特性。 5.1.3对于影响产品装配或功能的特性也应识别。 5.1.4多方论证小组负责对识别和确定后的产品和过程特殊特性列入〈特殊特性清单〉。 5.2特殊特性的标识和体现 5.2.1根据产品特殊特性清单，必须对涉及特殊特性的文件和记录进行标识。 5.2.2根据不同的顾客要求，应针对产品按顾客要求对特殊特性进行标识。如顾客无特殊要求，则根据本公司规定对产品和过程的特殊特性进行标识：过程特殊特性用“☆”进行标识；产品特殊特性也用“☆”进行标识。 5.2.3应标识的文件包括： a.过程控制文件：控制计划和FMEA； b.文件管理中涉及特殊特性的文件：特殊特性清单和过程流程图； c.其余涉及特殊特性及安全件的文件。 5.3过程策划与过程控制的特殊要求 5.3.1批量生产前和批量生产中必须对特殊特性的生产工序进行能力验证。批量生产前，涉及特殊特性工序的工序能力指数PPK≥1.67。 a.批量生产后应对特殊特性的加工工序进行长期的工序能力验证，验证周期不
一、考纲要求 标点符号是书面语的有机组成部分，《考试大纲》对本能力点的要求是：正确使用标点符号。这是一种以识记、理解和分析综合为基础的表达应用能力。 二、高考盘点 根据２０10年、２０11年部分省市高考试卷命题情况看，本考点需要掌握常用的１２种标点符号的用法、作用及书写位置，重点掌握问号、冒号、分号、引号、括号、书名号的用法及标号与点号的连写；能给现代文、文言文加标点；对错、漏标点能加以改正或补出，做到书写规范，使用正确。 三、难点解析 （一）难点一 ---- 问号的运用的三个难点： 1、在一个句子中用了疑问代词但全句是陈述语气的，句末不用问号。 2、选择问句中间的停顿不能用问号，要用逗号；但选择问句句群（3个以上）的每一问都要用问号。 3、问话中含有称呼语的，无论称呼语是在前还是在后，问号用在句末；成分前后倒置形式的问句，问号不能跟着倒置到句中，仍然用在全句末尾。例：下列标点运用哪些有错？请改正。 ①要加强对青少年的思想政治教育，使他们懂得什么是爱国主义？什么是共产主义？什么是资本主义文明？如何防止精神污染？ ②先生到底是称赞我什么呢？是有几处画得好？还是勇气可嘉？什么都
敢画？或者根本就不是称赞？只是一种对于失败者的无可奈何的安慰？ ③“这究竟是怎么回事呢？同志们。”厂长严肃地说。 ［解析］①这是一个陈述句，带疑问词“什么”、“如何”的部分是“使他们懂得”的宾语。因此，前三个问号改为逗号，最后一个问号改为句号。 ②第一个问号正确，是有疑而问，想寻求回答。“是……还是……”构成两选的选择问句，“勇气可嘉”与“什么都敢画”是一个意思，即属同一问，因此，第二、第三个问号改为逗号，第四个问号正确。“或者……只是……”构成两选的选择问句，因此第五个问号改为逗号，最后一个问号正确。③引号内是一个句子，只不过采用了倒置形式，而作为句末点号的问号应用在句末；因此，问号改为逗号，引号前的句号改为问号。 （二）难点二 --引号的运用与引文末点号位置的确定：1、普通词语不能滥用引号：一般情况下，引号标明行文中直接引用的话、一些特定的称谓、具有特殊含义的词语或需要着重论述的对象，除此外，普通词语不能滥用引号。 例：④当太阳完全被月亮的身影遮住时，与神女般若隐若现的“海尔－波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太阳旁边，金星、木星也同现在天宇。 ［解析］去掉引号，并把最后一个逗号改为分号（强调层次）。因为句中的“海尔—波普”不是要着重论述的对象，也不是具有特殊含义的词语，加引不当，属于滥用。 2、非直接引用不用引号：
第一讲标点符号的认识及运用 标点符号的定义： 书面上用于标明句读和语气的符号。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。 标点符号歌 写文章，要周到，讲清楚，最重要。 说话中，应停顿，一口气，说不了。 要清楚，有门道，加标点，用符号。 学习标点并不难，形状用法要牢记。 句号（。）是个小圆圈，话语说完就用它。 逗号（，）小点带尾巴，话没说完才出现。 问号（？）好像小耳朵，跟在问句最后面。 叹号（！）好像小炸弹，表示惊喜和感叹。 顿号（、）像粒黑芝麻，并列词语点中间。 分号（；）两点拖尾巴，并列分句中间点。 冒号（：）两个小圆点，要说的话写后边。 引号（“”）两对小蝌蚪，引文引语在中间。 引人话语用引号，话里套话分双单。（“‘’”） 引号还可标书名，常用尖括来替换。（《》） 省略号（……），六个点，表示意思还没完。 破折号（——），一条线，表示注释和突变。 学标点，并不难，多看多用就熟练。
写法： 练习题： 1、我的妈妈是天底下最关心我的人 2、假如给我三天光明 3、你真是个聪明的孩子呀 4、这项工作你必须完成 5、姐姐把眼睛瞪得圆圆的说你可真勇敢这么大一只蜘蛛你都 6、你真是二年级（7 7、我马上就要上三年级了我怎么能不好好学习呢 造句练习： 请写一段描写夏天的话，里面要包含陈述句、问句、感叹句。
第二讲对话描写 定义： 对人物之间所说的话进行描写记录，对话描写可以表现人物性格，推动故事发展。 “爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了： “不，那不是树，那是大伞。” “哪有这么大的伞！” “你看它多直！”妹妹分辩着。 “它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。 小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。” 哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？” 请给下面这段对话加上合适的标点： 主：________________________________________________________________________ 客：________________________________________________________________________ 主：________________________________________________________________________ 客：________________________________________________________________________ 主：_________________________________________________________________________ 客：_________________________________________________________________________
中考语文标点符号及使用练习及解析 一、中考语文专项练习：标点符号及使用 1．阅读下面一段文字，完成小题。 风景是水光山色，也是一种精神。三峡的神女峰，黄山的天都峰□庐山的小和尚拜月……每一处景点无论其大小都有个传说。那（A．对立B．矗立）的奇峰怪石本是鬼fǔ神工，而那寓意深刻、妙趣横生的故事则是人类的情结。很难想象，没有传说的风景会是怎样的黯然！也很难想像，见了灵动的景物不去寄托情思的人是何等木然！风景因人的（A．创造 B．改造）而变得神奇，人因风景的陶冶而变得zī润。 （1）根据拼音写汉字或给划线字选择正确读音。（选择题只填序号） fǔzī（A．héng B．hén）（A．jì B．qí） 鬼________ 神工________ 润妙趣横生________ 寄托________ （2）根据语境选择词语填空。（只填序号） ①那________的奇峰（A．对立 B．矗立） ②风景因人的________（A．创造 B．改造） （3）文段中□处的标点符号应填________。 【答案】（1）斧 ；滋 ；A ；A （2）B ；A （3），（或“逗号） 【解析】【分析】（1）本题考查学生对字音和字形的掌握。可以根据自己的积累作答，也可查字典。第一字写作斧，第二字写作滋。第三个字读héng，第四个字读jì。
（2）本题考查学生对词语的掌握。第一个空，对立常用来形容人，矗立一般用来形容山。第二个空，人们把自己的情思寄托在山水上，这是创造，不是改造。据此可作答。 （3）本题考查学生对标点的掌握。因为“神女峰”的后面是一个逗号，所以方框处也要是一个逗号。 【点评】本题中第一小题考查学生对字音和字形的掌握。第二小题考查学生对词语的掌握。第三小题考查学生对标点的掌握。学生一定要牢固掌握各种常用工具书使用方法，在平常的学习中，也一定要养成使用工具书的好习惯。 2．阅读下面的文字，完成小题。 当意外突然闯入生活，你会有什么样的反应？是焦躁不安？①还是从容不迫？上海城市交响乐团的演奏者们，为我们呈现了一个惊喜而生动的选择。一曲悠扬婉转的《我的祖国》②，让原本焦灼难熬的时间变得愉悦轻快，也让身处异国他乡的国人，感受到了祖国温暖的存在。 上海城市乐团演奏者们身上的动人之处，不只在于音乐所散发出来的魅力，还在于他们处身焦虑时依然葆有的那份从容豁达。面对眼前的难题，没有心浮气躁，没有吹毛求疵，而是以己之力，为自己和他人纾解烦恼，③排遣压力，这样的生活态度，在当下略显浮躁的社会，的确显得难能可贵。而反观生活中那些或因小小龃龉，或因暂时不顺，就埋怨这埋怨那，动辄“路怒”“网怒”的人，他们自己尚且不能逃离坏情绪的泥沼，又如何能为身边人营造一个积极向上的“小气候”④？ （1）文段中划线的词语，运用不正确的一项是（） A.呈现 B.焦灼 C.吹毛求疵 D.尚且 （2）文段中画线的标点，使用有误的一项是（） A.① B.② C.③ D.④ 【答案】（1）C （2）A 【解析】【分析】（1）本题考查词义的辨析。C．“吹毛求疵”的意思是比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差错，与语境不符，应为“怨天尤人”。故选C。 （2）本题考查标点的使用。“是焦躁不安？还是从容不迫？”是选择问句，因此“焦躁不安”后的问号应为逗号。故选A。 故答案为：⑴C；⑵A 【点评】⑴本题考查学生词义辨析的能力。首先要明确词语的意义和用法，然后再结合具体的语言环境来分析，可以从使用范围和语意侧重点角度来辨析。
马斯洛的健康人格的主要特征： （1）对现实的、更有效的洞察力和更适宜的关系。 （2）对于自我、他人以及人：往的客观现实的高度接受。（3）思想、感情以及行为具有更大的自发性。 （4）以问题为中心。 （5）高度的自主性。 （6）离群独处地需要。 （7）欣赏的时时常新。 （8）更多的神秘体验。 （9）宽厚的社会感情。 （10）深挚而精粹的私人关系。 （11）民主的性格。 （12）强烈的道德感。 （13）寓于哲理的善意的幽默感。 （14）更富有创造性。 心理健康的标准： 1、“成熟者”模式，（奥尔波特）。 心理健康的人的七个指标： （1）能主动、直接地将自己推延到自身以外的兴趣和活动中。（2）具有对别人表示同情、亲密或爱的能力。 （3）能够接纳自己的一切，好坏优劣都如此。 （4）能够准确、客观地知觉现实和接受现实。 （5）能够形成各种技能和能力，专注和高水平地胜任自己的工作。（6）自我形象现实、客观，知道自己的现状和特点。 （7）能着眼未来，行为动力来自长期的目标和计划。 2、“自我实现者”模式，（马斯洛）。 真正的心理健康的人其特点表现： （1）良好的现实知觉。 （2）接纳自然、他人与自己。 （3）自发、坦率、真实。
（4）以自身以外的问题为中心。 （5）有独处和自立的需要。 （6）功能发挥自主。 （7）愉快体验常新。 （8）有神秘或顶峰的体验（顶峰体验是指那种如痴如醉、物我两忘的境界或情绪）。（9）有社会兴趣。 （10）人际关系深刻。 （11）有民主性格结构。 （12）有创造性。 （13）不随波逐流。 3、“创发者”模式，（弗洛姆）。 “创发者”主要有四个特征： （1）创发性的爱情：相爱的双方能保持独自的个性。在爱情之中不可为追求“和谐”而混灭个性，而应使个性得到进一步的发展，然而要达这种爱是很困难的，因为它要涉及涉及关怀、负责、尊重和理解四个方面。 （2）创发性的思维：对思维有强烈的兴趣，并能以客观、尊重与关心的方式来考察思维对象。 （3）幸福：它是一种生机盎然、充满活力、身体健康和个人各种潜能得到实现的状况，而不只是一种愉快体验。 （4）良心：这是一种严格的道德准则的体现。支配心理健康者的良心是自我的心声（出自内心的），而不是外在报力量（迫于压力的）。 《变态心理学原理》（马斯洛与特曼合著）提出十一条标准： （1）具有适度的安全感，有自尊心，对自我与个人的成就有“有价值”之感。 （2）适度的自我批评，不过分夸耀自己，也不过分苟责自己。 （3）在日常生活中，具有适度的自发性与感应性，不为环境所奴役。 （4）与现实环境保持良好的接触，能容忍生活中挫折的打击，无过度幻想。 （5）适度的接受个人的需要，并具有满足此种需要的能力，特别不应对个人在性方面的需要与满足产生恐惧或歉疚。 （6）有自知之明，了解自己的动机与目的，并能对自己的能力作适当的估计；对个人违背社会远东、道德标准的欲望不作过分的否定或压抑。 （7）能保持人格的完整与和谐，个人的价值能视社会标准的不同而改变，对自己的工作能集中注意力。
新人教版中考语文标点符号及使用题及解析 一、中考语文专项练习：标点符号及使用 1．阅读下面一段文字，完成小题。 一道经古通今的时空走廊，一部知往鉴今的历史典籍【A】廊桥。桥下弯弯的流水，流淌着一段廊桥遗梦。被遗忘的细节，静止在时间深处。古朴________（A．清寂B．清纯）的廊桥，既有大气恢宏，亦有小巧玲珑，如星星点zhuì________ ，闪闪烁烁。在葱茏与xiāo________索之间，廊桥是始终不变的身影，它们与山水和谐相映，显出一派长者的风范。 风姿绰约的闽北廊桥，（A．散落B．零落）________在青山绿水间。这些廊桥虽然姿态各异，神韵不同，但是都经历了数百年的风雨沧桑，它们是中国桥梁史上的活化石。（1）根据拼音写汉字或给划线字选择正确读音。（选择题只填序号） ①点zhuì________ ②xiāo________索 ③风姿绰约________（A．zhuō B．chuò） ④风范________（A．fàn B．huàn） （2）根据语境选择词语填空。（只填序号） ①古朴________（A．清寂B．清纯）的廊桥 ②________（A．散落B．零落）在青山绿水间 （3）文段中【A】处的标点符号应填________。 【答案】（1）缀 ；萧 ；B ；A （2）A ；A （3）破折号（——）
【解析】【分析】（1）这道题目考查学生对汉字字音字形的掌握情况，是语文学习中最基础的知识。学生在平时的学习中要多读、多记、多写，才能够准确无误书写出来。注意“缀”不能写成“辍”。 （2）此题考查学生对近义词在具体语言环境中的正确运用，学生要注意近义词的不同词义，结合具体的语言环境作答。 （3）本题考查学生对标点符号的掌握情况，学生要掌握好各种标点的作用及用法，结合语句正确使用。 【点评】（1）识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音字形。能力层级为识记A。（2）正确使用词语。能力层级为表达运用E。（3）正确使用标点符号。能力层级为表达运用E。 2．阅读语段，按要求完成下面的题目。 ①对自己的人生的责任心是其余一切责任心的根源。②一个人只有对自己的人生负责，建立属于自己的人生目标和生活信念，才有可能自觉地承担对他人和社会的责任。③正如歌德所说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”。 （1）请提取第①句的主干，写在下面的横线上。________ （2）请判断第②句的复句类型，写在下面的横线上。________ （3）第③句标点符号使用有误，请将修改意见写在下面的横线上。________ 【答案】（1）责任心是根源。 （2）条件复句 （3）将句号放到后引号内 【解析】【分析】（1）所谓句子的主干,是指把句子中的定语、状语、补语（即“枝叶”成分）逐层压缩掉之后剩下的部分。句子的主干一般是由主语或主语中心语、谓语或谓语中心语和宾语或宾语中心语组成的。“对自己的人生的责任心是其余一切责任心的根源”一句中“对自己的人生的”“其余一切责任心的”都为定语，要压缩掉。句子主干变为“责任心是根源”。 （2）判断“一个人只有对自己的人生负责，建立属于自己的人生目标和生活信念，才有可能自觉地承担对他人和社会的责任”的复句类型，可提取关联词“只有……才……”来分析，即可断定是条件复句。 （3）“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”是完全引用，自然要把句号放到后引号内。 故答案为：⑴责任心是根源。 ⑵条件复句 ⑶将句号放到后引号内 【点评】⑴本题考查提取句子主干。句子主干包括主、谓、宾成分，定、状、补是句子的修饰语部分，提取句子主干就是把句子的主、谓、宾提取出来，把句子中的定语、状语、补语逐层压缩掉之后剩下的部分。
特殊特性确定、标识和控制程序 （IATF16949-2016/ISO9001-2015） 1.0目的 本程序规定了产品和过程特殊特性的识别、确定、标识及控制管理方法。以确保产品特殊特性在制造过程中得到有效控制。 2.0范围 本程序适用于公司内汽车产品的设计、制造及装配过程。 3.0术语和定义 3.1产品特性 一个零件或零件的一部分、装配或系统（如直径、形状、性能、状态、外观、方向性、粗糙度、材质等），这些特性既能够被改变也可以成为属性。 3.2过程特性 一种可变的或作为属性的过程参数（如温度、时间、压力等），该参数影响一个或多个产品特性，为保证关键特性的符合性，过程特性偏差必须控制在一定的目标值范围内。 3.3特殊特性 特殊特性是影响产品的安全、法规的符合性、配合、功能、性能及后续加工的产品特性或制造过程参数。特殊特性包括产品特殊特性和过程特殊特性。 产品特殊特性分类： 关键产品特性：指该要素的合理预期偏差一旦偏离可能极大的影响到产品的安全性或该产品是否符合国家法规。
重要产品特性：指该要素的合理预期偏差一旦偏离可能极大地影响到用户对产品的满意程度（除安全性），如干涉、外观、联接及客户特殊要求等。 一般产品特性：除关键产品特性和重要产品特性以外的产品特性。 4.0职责 4.1技术部负责识别客户的特殊特性； 4.2多功能小组负责对公司内特殊特性进行确定、保证； 4.3质量部负责对有关人员和操作人员培训特殊特性； 4.4生产部对过程特殊特性和计数型产品特殊特性进行监控； 4.5质量部对计量型产品特殊特性和涉及特殊特性的检验和试验进行监控，并保存记录； 5.0工作流程 5.1客户特殊特性的确定 5.1.1客户图纸、产品描述书和技术要求等文件中指定的特殊特性。 5.1.2公司内部指定的特殊特性 公司内部指定的特殊特性是以FMEA和以往的经验等为基准来确定，特殊特性是由技术、质量、生产、采购等相关部门组成的多功能小组研讨后确定。 5.2过程特殊特性的确定 与特殊特性有直接因果关系的过程特性值称过程特殊特性，如气压值、液压值、电流值等。过程特殊特性可以是一个特别技能的人或一个动作、一种工艺或管理方法、一项过程参数和一项防错设施。 5.3特殊特性的设定原则如下： （1）对于1个法规项目，最少设定1个以上的重要特性进行管理。但不是设定
新部编初中中考上学期语文标点符号及使用专项训练及解析 一、中考语文专项练习：标点符号及使用 1．阅读语段，按要求完成下面各题。 我生平最受用的有两句话：一是“责任心”，二是“趣味”。我自己常常力求这两句话之实现与 tiáohé，常常把这两句话向我的朋友强聒不舍。（梁启超《敬业与乐业》） （1）根据拼音写出相应的词语：________。 （2）“强聒不舍”一词在语段中的含义是（）。 A.态度强硬，强迫别人继续听 B.别人不愿意听，还絮絮叨叨说个不停 C.孜孜不倦，勤奋学习，不知疲倦 D.对受过苦难的人不舍弃 （3）语段中双引号的作用是（） A.表示引语 B.表示否定和讽刺 C.表示特定称谓 D.表示着重论述的对象 【答案】（1）调和 （2）B （3）D 【解析】【分析】（1）“调和”两字都是多音字，根据平时对汉字字形的积累答题即可。（2）聒：声音吵闹；舍：舍弃。形容别人不愿意听，还絮絮叨叨说个不停。据此可知B 正确。 （3）结合语境分析，“责任心”就是敬业，“趣味”就是乐业。是本文论述的重点。 故答案为：⑴调和；⑵B；⑶D 【点评】⑴本题考查积累汉字字形的能力。根据拼音写汉字，要读准拼音，结合语境来选择汉字，注意同音字、形似字的区别，避免混淆。这就要求在平时的学习过程中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。 ⑵本题考查理解词义的能力。学生在平时的学习中，一定要多积累、运用词语，提高自己理解词语的能力。做题时，一定要结合语言环境理解词义。 ⑶本题考查分析理解引号作用的能力。引号的作用有：①表示引用；②表示特定称谓； ③表示特殊含义；④表示讽刺和嘲笑；⑤突出强调。答题时要在根据语境分析理解其作用。 2．阅读下面的文字，完成下面小题。 ①随着五水共治工作的不断推进，西湖区将开展新一轮污水“零直排”小区创建工作，以改正污水入河情况。所谓“零直排”，指的是将原先的雨水立管进行顶部割接后作为废水管纳入污水管网，同时新增一根雨水立管，接入城市雨水管网。②这样做是为了防止废水里的氮，磷成分引发河水富营养化，进而造成水体污染为目的。 ③去年，莲花东村通过这种方式，彻底实现了小区内部的雨污分流，解决了困扰已久的
冒号的理解和运用课后微练习(1) 1．下列标点符号使用正确的一项是( ) A．和我一同去的是一位画家，他说：在竹海面前，如果要我画它，实在束手无策。 B．我心里在想着，宁静的竹海里难道没有人家。 C．竹乡里的房子，尽可能利用本地出产的竹材，栋梁是竹的，天棚也是竹的。 2．下列句子中标点使用有误的一项是( ) A．阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜把阳光折射成各种不同的色彩。 B．看到这美好的自然风光，我不禁感叹，“原来，五彩池不在天上啊！” C．池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的…… 3．下列标点使用有误的一项是( ) A．是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ B．静寂的草原热闹起来，欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。 C．这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。4．下列句中标点使用不恰当的一项是（） A．我看见溪水中有一个水中的、发亮的白雪世界。 B．村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。 C．桥上都覆盖着白雪了，好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。 5．下列标点使用有误的一项是( ) A．俗话说，“每逢佳节倍思亲”。 B . 祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。 C．此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来，早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。 6．下列各句中标点符号有误的一项是( ) A．在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。 B．他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！” C．这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道，“谁愿意帮助我”？没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。 7．下列句子中标点使用有误的一项是( ) A．“能不能麻烦你停在台阶那里？”保罗没有拒绝。 B．在那个圣诞节，保罗深深地体会到，给予比接受真的更令人快乐。 C．保罗深受感动地看着那个小男孩儿，然后问道：“要不要坐我的新车去兜风？” 8．下列句子标点使用错误的一项是（）。 A．风娃娃想，帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 B．“真的吗？”小獾高兴极了。 9．下列句子标点使用不正确的一项是（） A．就在我被俘的那一天——一个最不幸的日子，有两个国方兵士，在树林中发现了。 B．这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。 C．他威吓地吼道，“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！” 10．给下列句子加上标点。 小华生气地说你怎么能这样做
关于作为言语形式而存在的标点符号 作者：彭铁明字体： 郭沫若说过：“言文而无标点，在现今是等于人而无眉目。”(《沸羹集·正标点》)可见，标点符号对于书面语言来说是很重要的。作为辅助书面语言表达的标点符号，它有两种呈现形成式：一种是社会约定俗成的语言形式，一种是体现个人意志和智能的言语形式。举例来说，中央电视台著名主持人陈铎在朗诵《阿房宫赋》“楚人一炬，可怜焦土”时，将“炬”字作字音延长处理，使人明显感觉到“炬”字后的标点符号已由书面上的逗号变为语音技巧上的破折号了。破折号可表示声音的延长，这种情况下的破折号就作为语言形式而存在着。而陈铎朗诵的客观意义却是：通过往后拉延的破折号，使人形象地构现大火蔓延开来的情景，并牵带出杜牧遥对历史而自深沉怀抱流淌出的无限忧思与感慨。此时的破折号就作为言语形式而存在着。 在文学作品中，作为言语形式而存在的标点符号和作者以文字形式呈现的言语一样，都体现着作者的意志和智能。因此，我们在阅读文学作品时，除了留意以文字形式呈现的作者言语外，也要留意与之紧密相联的作为言语形式而存在的标点符号。 一、留意看似误用实则巧用的标点符号 在阅读文学作品时，我们经常会和一反常态的变形语言不期而遇，“大约孔乙己的确已经死了”就是读书人如数家珍的典例。其实，辅助文学作品语言来表情达意的标点符号也经常以反常态的陌生面孔进入读者的审美区域。请看莫泊桑《项链》中的一段话：路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。她就设法偿还。她辞退了女仆，迁移了住所，租赁了一个小阁楼住下。 在通常情况下，文段中“债务”后的句号当换为逗号才不至于留下“误用”的“瑕疵”。先有思想意识“要偿还”，后才有外现行为“设法偿还”，前后组成连贯的话语——一个表示顺承关系的复句。既然前后相承，之间使用逗号当属常理。倘若如此，那仅是语言问题，表示一句话还没说完，还有后续文字。保留“债务”后的句号，那就是言语表达。联系文本，小说在讽刺和批判玛蒂尔德的同时，也给予了她深切的同情和赞美。此处的言语表达就能暗合“赞美”。“她要偿还这笔可怕的债务”后的标点符号是句号，句号表示一句话已说完，不再有拖曳的文字，这就形象地暗示玛蒂尔德在作出偿还债务的决定后不再有其他的后续心理活动，诸如犹豫、反悔、焦虑、担忧，总之，她是“毅然决然”，是彻头彻尾的果断。作者通过一个反常态的句号，就圈点出了玛蒂尔德果敢、坚强等美好的品德，同时，也传出了自己深情的赞美之意。 二、留意起复制文本作用的标点符号 在文学作品中，常有这样的情况，作者的“意”与“志”已通过语言文字或直接或间接地传达出来了，但他还要通过标点符号来“复制”一下，从而使读者增获一次“语言反刍”的机会。徐志摩《再别康桥》第五诗节“寻梦”后的疑问号，就有复制的作用。整个诗节是这样的： 寻梦?撑一支长篙，/向青草更青处漫溯；/满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌。 为什么“寻梦”后不用逗号或句号而用疑问号呢?让我们把目光上移到诗的第四节：那榆阴下的一潭，/不是清泉，是天上虹；/揉碎在浮藻间，/沉淀着彩虹似的梦。 作者不说“美丽的梦”，而说“彩虹似的梦”，这就形象地告诉我们，梦虽美丽，但离“我”太远，只能仰望，无法触及，且它只存现于某一特定的时间区段，不久便消失了。我们读诗