专题十二体育运动中的领导理论
王斌
研究进展
1 领导理论及其发展
领导（leadership）问题的研究起源于20世纪30年代的美国。以第二次世界大战的爆发为契机，一些研究者对于德国和意大利等法西斯国家的领袖如希特勒和墨索里尼何以能够蛊惑民众继而发动战争的现象颇感兴趣，并对此进行了较深入的研究和探讨。此外，为了备战的需要，一大批心理学家受军方委托去研究各类军事人员（包括军官）的心理选拔和训练，这也为领导问题的研究创造了契机。二次世界大战之后，领导研究开始从军事转向民用，如为一些公司提供领导者咨询和领导者培训等实务等，领导研究受到组织、心理、管理、教育、医疗以及体育等领域的关注从而开始活跃起来（凌文辁等，2003）。
关于领导（leadership）的概念，首先需要明确的是，其并非是指领导者或领导人（leader），而主要侧重于领导过程，是指“领导者指引和影响追随者（个体和团体）实现共同目标的行为过程”(Barrow,1977)。
在体育运动领域中，领导的研究也遵循着其在母学科中的发展道路，主要分为特质理论、行为或风格理论、情境理论和新型领导理论等四个阶段。
1.1 特质理论
特质理论(trait theory)是随20世纪20年代标准化人格测验的发展而兴起的一种领导理论。其核心思想在于：成功的领导者是天生的，而不是后天培养的。换言之，成功的领导者生来就拥有一些其他人所不具备的特质，而这些特质又是他们成为优秀领导者的原因。
特质理论认为领导者的主要特质类型有：个人身体特征（如身高、体表特征和年龄等）、智力品质（如智能、表达能力和判断力等）以及人格特征（如情绪稳定性、支配力与敏感度等）。
以人格特征为例，特质理论的研究者认为，只要找出了那些成功领导者所具有的共同的人格特质，就可以确定具备何种人格特质的人适合当领导或具备何种人格特质的人才会表现出有效的领导行为。由于这些人格特征相对比较稳定，因而有可能设计人格量表来发现那些具有潜力的领导者（考克斯,2003）。
在体育运动领域中，领导的特质研究主要是通过对优秀教练员和一般教练员的特质进行比较从而凝练出成功教练员所具有的特质。也就是说，那些在成功教练员身上所普遍具有但在一般教练员身上所没有的特质即是领导者的主要特质。Ogilvie 和Tutko（1966, 1970）曾提出过一个教练员的特质模型，其所包含的领导特质内容包括：意志坚定、专制主义、能够承担体育爱好者和媒体的压力、情感成熟、思想独立以及较为现实等。Hendry（1972）曾指出，优秀教练员具有非常鲜明的支配性、积极型和权威性的人格。Andrud（1970）等人的研究发现，优秀教练员在成就动机、热心和活力等方面确实要强于一般教练员。
然而，也有一些研究对运动中的领导特质理论提出了质疑。Sage(1975)和Carron（1988）曾指出，很难找出一组确定性的人格特征可以说明优秀教练员和一般教练员之间的差别，也未能发现作为领导者的教练员具有什么样的、普遍的人格特质。换言之，研究者难以找出一些普遍的领导特质能够描述出优秀教练员的特征。
在运动实践中，也经常会见到这样的情况。例如，莱利（Riley）曾是洛杉矶湖人队的主教练，他曾经带领湖人队在9个赛季中夺得了4次NBA总冠军，并且两次获得赛季最佳教练员。Riley具备如下一些特质，如热情、强调团队协力合作、具有冒险精神以及坚韧不拔等。Thompson则是乔治城大学队的主教练，他由于执教该队而获得了巨大的成功，并因为其卓越的领导能力，被委派为Nike公司董事会的执行董事。从人格特质上讲，Thompson是一个非常内敛和冷静的人，他可以冷静的控制自己的情绪，冷静的分析判断从而来决定自己的行为。从人格特点来看，两位教练差异较大，但他们却都获得了成功（Rottenberger- Murtha,1993）。
自从20世纪70年代以后，体育运动领域中的领导特质研究开始大幅度地减少，这是因为在研究中没有找到适用于所有成功教练员的普遍的特质。此外，研究者的普遍发现是，领导者拥有的某些特质可能有助于他（她）的成功，但能否有效发挥作用要视具体情境来定。
1.2行为理论
行为理论（Behavior Theory）是在借鉴和批判特质理论的基础上发展起来的。行为理
论的核心思想是：成功的领导者具有某些共性的行为，这种行为不是天生的，而是通过后天的学习获得的。对特质理论和行为理论进行比较后可以发现，这两种理论都认同成功的领导者具有某些共性的特点。只不过，特质理论认为这些共性的特点是先天遗传的素质，而行为理论则认为其是后天学习到的行为。
行为理论的支持者认为，—旦领导者的这些共性的行为得到确认，又由于这些行为是可学习得到的，因而就可将这些行为传授给其他潜在的领导者。所以，只要学会了某种预定行为特征，掌握了这些行为，任何人都有可能成为一位成功的领导者。因此，行为理论的研究通常通过比较成功领导者和非成功领导者之间的行为差异，从而找出成功领导者所具有的那些带有共性特点的行为。
行为理论的领导研究大多是通过问卷调查或现场观察的方式进行的。Danielson, Zelhart 和 Drake等人（1975）应用他们编制的教练员行为描述问卷(Coach Behavior Description Questionnaire，简称CDBQ)对中学曲棍球教练员的领导行为进行了调查。研究确定了8种最为显著的教练行为，如竞争性训练、制度建立、团队人际关系、社会交往、代表性、组织沟通、认可与激励以及规范管理等。同时，该研究还发现，沟通行为是曲棍球教练员所应具备的最重要的行为。Carron 和Bennett（1977）的研究进一步支持了Danielson 等人的观点。
为了系统的考察和分析教练员的领导行为以便为教练员的培养提供指导，Smith等人（Smith, Smoll & Hunt,1977; Smoll, Smith, Curtis, & Hunt, 1978）利用他们编制的教练员行为评价系统（Coaching Behavior Assessment System, 简称CBAS）在自然情境下观察和分析了教练员的行为。研究发现，在体育运动情境中教练员的行为可分为两大类：一类是反应性行为（Reactive behaviors），另一类是自发性行为(Spontaneous behaviors)。反应性行为是指由于团队或队员的某些特别行为而引起教练员的行为反应。自发性行为则是指教练员的那些不受运动队和队员影响而产生的行为。其中，反应性行为又可分为三类：教练员对运动员正确行动的反应；教练员对运动员错误行动的反应；教练员对运动员不良行为的反应。而自发性行为则包括与运动有关的行为和与运动无关的行为。具体内容见表12-1：
表12-1 教练员行为评价系统的教练行为分类
反应性行为
教练员对正确行动的反应
正强化对于运动员好的动作表现或努力给予积极的、奖赏性反应（口头或
非口头）
无强化不对优异的表现进行反应
教练员对错误行动的反应
对错误的鼓励运动员出现错误后给予鼓励
对错误的技术指导纠正运动员的错误，给予指导和示范
惩罚运动员出现错误后给予口头或非口头的消极反应
惩罚性技术指导运动员出现错误后，以一种惩罚或不友好的方式给予指导
对错误置之不理不对运动员的错误做出反应
教练员对不良行为的反应
保持控制试图恢复或维持团队成员之间正常工作状态的一种反应
自发性行为
与运动相关的行为
一般技术指导在运动中自发的进行技术和策略上的指导（而非在错误发生后）
一般鼓励自发的进行鼓励（而非在错误发生之后）
组织协调一种行政行为，通过分配责任或义务确立选手的地位
与运动无关的行为
一般性沟通与运动员进行与运动无关的交流和沟通
（改编自Smith, R. E., Smoll, F. L., & Hunt, E. B. A system for the behavioral assessment of athletic coaches. Research Quarterly, 1977; 48: 401-407. ）
与特质理论一样，行为理论的不足也在于难以发现一个在所有情境下都有效的教练员行为，研究者发现的那些有效的领导行为可能仅仅在某种情境中起作用。这提示，无论是从特质还是从行为的角度去研究领导问题，都需要考虑情境的特点。
1.3 情境理论
体育运动中的情境理论又可分为情境特质理论和情境行为理论两种。
1.3.1情境特质理论
体育运动中的情境特质理论建立在Fiedler（1967）的权变理论（Fiedler’s Contingency Theory）基础上。权变理论认为，领导的有效性取决两个因素：领导者领导风格（任务定向风格和关系定向风格）和情境因素（领导者－下属关系、任务结构和职位权利）。
领导者的领导风格特征可根据以任务为中心的领导者到以人为中心的领导者这一连续体上的一点来判断。以任务为中心的领导者可以从群体活动的成功方面获得最大的满意，一个以任务为中心的领导者可能说：“如果成功地完成任务，我们会感到高兴”。相反，以人为中心的领导者则从成功的人际关系中获得最大的满意，一个以人为中心的领导者可能说：“如果我和运动员相处很好，我的工作就是成功的”。实际上，这两种相互关系特征在每个领导者身上都会存在，只不过侧重点不同而已。”（季浏，1996）
权变理论重点强调的是不管哪类领导者如果要获得成功，在很大程度上依赖于情境的特征。情境的第一个特征是领导者的权威性，如果该领导者明显地处于支配地位，且受到上级组织的支持，那么他的工作就会开展得得心应手；相反，如果群体感到这个领导者的权威性不强，也未受到上级组织的支持，他就难以领导这个群体。情境的第二个特征是领导者与成员的关系，如果这个群体喜欢某一领导者，群体的成员就会自觉遵循他的指示，工作也会努力，并甘愿做出牺牲。由于这样的情境对一个领导者是很有利的，因而他更容易履行领导的职责。情境的第三个特征是任务的结构，在某些任务中，目标是清楚的，到达目标所采取的步骤也是明确的，这种情境有助于一个领导者获得成功。相对而言，运动任务是结构性的，但不同运动项目之间其任务结构也有些差异。例如在开放性的集体项目中运动员必须连续适应不断变化的情境条件；相反，封闭性的个人项目中运动员面临的是相对固定的情境。
由Fielder提出的关于一个领导者的领导风格和情境特征的特殊关系可用图12-1加以说明。情境特征可从很有利到很不利而分为8个等级。对于一个领导者来说，当他拥有很高的权威性，所从事的任务是高度结构性的，且领导者与成员关系融洽时，这样的情境对他是最有利的，在这样的情境中，以任务为中心的领导者比以人为中心的领导者工作更有成效。实际上，正如图12-1所显示的那样，即使在最不利的情境中.以任务为中心的领导者的工作也是比较有效的。根据Fielder的观点，以人为中心的领导者在中等程度的有利情境中工作才是较为成功的。
高
领导有
效行为
低
最有利 情景的有利性 最不有利
（源自季浏. 国外教练员领导心理和行为的研究现状. 1995, 3(27): 38-43.）
前芝加哥公牛队教练道格·科林斯(Doug Collins)就是Fiedler理论在体育领域运用的典型例子。科林斯富有激情且情绪多变。他早期在公牛队执教，把那支年轻的队伍调教得几乎光彩夺目，而他的人格有利于培训和鼓动一支年轻而前途未卜的球队。然而，随着公牛队
的日渐成熟，科林斯的这种人格成为他的一种负担，以致最后被该队解雇(McCallum ，1991)。科林斯在1988—1989赛季后被解职，由菲尔·杰克逊(Phil Jackson)取而代之。而正是杰克逊最后率领公牛队赢得6次全美总冠军（Weinberg & Gould, 1999）。
Fiedler 的权变模型一直以来存在着较多争议（Kennedy, 1982; Schriesheim &Kerr,1977）。在体育领域中，Inciong （1974）最早将其理论应用于对教练领导情境特质的研究。Danielson(1977)也应用该理论对曲棍球教练员的领导情境特质进行了研究。然而上述两项研究均未支持Fiedler 的理论。Bagley （1975）对体育院系的大学生进行了调查，发现该类型的组织偏好关系定向的领导者，其结果也没有支持Fiedler 的模型。正如Carron （1988）所指出的，运动中的研究成果很难支持Fiedler 的理论，因为在运动领域中，要系统的变化情境的因素比较困难。
1.3.2情境行为理论
体育运动中的情境行为理论也称为多维领导模式理论（Multidimensional Model of Leadership ）。该理论由Chelladurai （1978）在综合了Fielder 权变理论、Hersey 和Blanchard 的情境领导理论以及House 的路径——目标理论以及对教练员和运动员人际关系进行了长期研究的基础上发展而来的，是首个用于说明教练员的领导行为与运动员或运动队之间活动关系的领导理论。当前，体育运动中的领导研究大多围绕该理论模式来进行(马红宇，2004)。具体理论模型见图12-2：
（源自：Chelladurai ，P. leadership. In Singer, M. et al. Eds. Handbook of Research on Sport Psychology, New York, NY: Macmillan. 1993，PP. 647-671. ）
如图12-2
会背景中的规范和行为期望）、领导者自身特征（如领导者个性、能力）和下属特征（性别、年龄、人格、能力）等因素的影响。领导行为的结果包括绩效（运动员和组织的活动绩效）和满意度（运动员对领导行为的满意度），即领导者三种行为表现与影响因素之间的相互关系直接影响着运动员的绩效和满意度。
1.3.
2.1 领导者（教练员）的三种领导行为
在多维领导模式理论中，领导者（教练员）的领导行为被分为三种：情境要求行为（Required behavior ）、实际领导行为（Actual behavior ）和下属（运动员）偏好行为（Preferred behavior ）。
1）情境要求行为（Required Leader Behavior ）。指教练员依据情境特征的要求而应该作出的特定领导行为。换言之，领导者领导行为受到特定组织情境的限制。情境特征主要指团体组织和社会环境的特点，如运动队的目标、运动队的组织结构和系统（如是职业队或大学生队）、团体任务（如集体运动或个体运动），社会规范、文化价值理念等。
2）实际领导行为（Actual Leader Behavior）。指教练员在带领运动员成员实现其预定目标的过程中所表现出的实际领导行为，教练员的实际行为不仅受领导者的个人特征的影响，同时下属偏好行为和情境要求行为也会影响教练员的实际行为。
3）下属（运动员）偏好行为（Leader Behavior Preferred by Members）。指教练员受运动员欢迎的行为。偏好行为在很大程度上是受运动的个人特征的影响。运动员的成就需要、归属需要、认知结构以及活动能力等都影响着其对教练员的指导行为、社会支持和积极鼓励等领导行为的偏好倾向。
1.3.
2.2 影响领导行为的前因变量
从图12-2可以看出，影响领导者三种领导行为状态的前因变量有情境特征、领导者特征和下属特征。
1）下属（运动员）特征。一般指运动员的年龄、性别、能力、经验以及主管努力、动机特征等方面的特征。从图12-2可以看出，运动员的特征直接影响着教练员的偏好行为。
2）情境特征。一般指团体组织和社会环境的特点，如运动队的目标、运动队组织结构和性质、团体任务、社会规范、文化价值理念、国度等都是属于情境特征。
3）领导者特征。主要指领导者（教练员）自身具备的个人特征，包括人格、领导能力与风格、社会经验等，多维领导模式认为，教练员情境要求行为不仅受情境因素影响，同时也受下属（运动员）特征等因素的影响。
1.3.
2.3 结果变量
1）满意度。教练员的领导行为与运动员偏好行为的一致性影响着他（她）们的满意度。运动员对其教练员的训练指导行为、社会支持行为以及积极反馈行为的评价与运动员对这3种领导行为的偏好一致性则分别和运动员对教练员领导行为的满意度有显著相关，这种一致性越高，满意度越高。一般来讲，社会支持行为、奖赏行为和民主行为与运动员的高满意度积极相关。
2）绩效。运动员偏好的与知觉到的领导行为的一致性与个人或团队绩效有关。这种一致性越高，个人或团队绩效也就越好。
1.4新型领导理论——变革型领导理论
在20世纪70年代末期，领导理论的发展进入了一个新的时代。一些学者认识到了经典领导理论的不足，开始从新的角度来研究领导过程，并相继提出了一些比较有影响力的领导理论：1976年领导魅力理论（1976 Theory of Charismatic Leadership）、变革型领导（Transformational Leadership）、领导魅力归因理论（Attributional Theory of Charismatic Leadership）和战略型领导（Strategic Leadership）等等（李超平，2003）。与经典领导理论片面强调“领导者”或强调“下属”不同，新型领导理论更注重领导者与下属之间的交互影响。在这些新型领导理论中，变革型领导理论因其理论的更趋完善性以及更强的适用性而受到较多的关注，并逐渐扩展到医护、教育、军事等不同领域。
“变革型领导”（transformational leadership）作为一种重要的领导理论则是从政治社会学家Burns（1978）的经典著作《领导学》开始的。Burns将领导分为两种：交易型领导（transactional leadership）和变革型领导(transformational leadership)。交易型领导强调领导者和追随者之间的交易。领导者通过与下属交换有价值的东西来完成自己和下属的事情（Kuhnert , 1994）。领导者具有影响力是因为追随者为了自身的利益而去完成领导者所希望的事情（Kuhnert & Lewis,1987）。大多数领导理论模式都属于交易型领导。与此相对应，变革型领导被定义为“极大的改变了组织成员的态度和假设并对组织策略或目的的改变形成承诺的过程”（Yukl & Van Fleet, 1992）。在这个过程中，领导者和追随者之间是一种相互激励的关系。领导者关注追随者的需要和动机，能够意识到并且能够挖掘追随者的超越个人眼前利益的高层需要。通过将追随者吸引到这些较高层次的需要之上，变革型领导者能够激励他们超越原有的表现目标，最大限度的实现自己和组织的共同利益（Bass, 1985; Burns, 1978; Tichy & Devanna, 1986）。
1985年，Bass在前人研究成果的基础上提出了一个更为扩展和更加精确的变革型领导理论的模型，确定了变革型领导行为的四个维度：领导魅力（idealized influence）、感召力（inspirational motivation）、智能激发（intellectual stimulation）和个性化关怀（individualized consideration）。
1）领导魅力：领导者给追随者树立榜样，追随者认同领导者，并愿意仿效他们。
2)感召力：描述领导者对追随者寄予了很高的期望，通过动机激励他们投身实现组织愿景的事业中。
3）智能激发：启发追随者发表新见解和从新的角度或视野寻找解决问题的方法和途径，鼓励追随者采用崭新的方式完成任务。
4）个性化关怀：是指领导者根据每一个下属的需要和能力区别的对待下属。
由于经济全球化的进程加快，体育组织间的竞争也日趋激烈，为了生存和发展的需要，组织亟待进行变革，而变革就需要变革型领导者。美国NBA的总裁大卫·斯特恩(David Stern)就是一个典型的变革型领导，由于他的领导，NBA在美国不仅树立了较好的形象和地位，而且盈利性也在逐步的提高（Slack,1997）。
在体育领域中，有关变革型领导的研究正在迅速增加。Yuso和Aminud (1998)的研究发现，变革型领导行为与教练员工作满意度之间有显著地相关。Wallace和Weese(1995)的研究发现，变革型的大学公共娱乐部门主任从事了更多的组织文化建设活动。在另一个研究中，Bourner和Weese(1995)的研究表明，在加拿大曲棍球联盟中存在变革型领导行为，但是变革型领导与组织效能之间没有联系。Danylchuck和Doherty (1996)调查了安大略湖大学运动竞赛部门主任的领导行为与教练员工作满意度之间的关系。他们发现，教练员工作满意度、知觉的领导效能和额外努力与运动竞赛部门主任的变革型领导行为积极相关。
2 体育领导行为的研究现状及问题
与一般领导理论类似，体育运动中的领导理论也主要关注三方面的领导问题：一是领导自身的内涵及维度，即领导的概念、结构及分类问题。二是影响领导行为与领导过程的前因变量，即探讨哪些因素会影响领导行为或过程。三是领导行为的结果变量研究，即领导行为会对那些要素产生影响。
关于领导的内涵与维度，上述几个理论多是围绕其进行，前文已有详细论述，这里仅作简单小结。如为了了解成功教练员与一般教练员相比具备哪些人格特质，由此而形成了体育运动领导特质理论；为了试图根据教练员的行为来解释领导，领导行为理论应运而生；由于特质理论和行为理论的局限性，研究者开始尝试从情境（领导者、被领导者以及环境因素相互作用）角度来解释领导的有效性，因此而产生了权变理论以及新型领导理论。
关于领导行为的前因变量研究，大多数研究一致的支持性别、年龄、国别以及能力等会影响领导行为。
例如，Chelladurai和Saleh（1978）的研究发现，与男生相比，体育教育专业的女学生更偏好专制的和社会支持的领导行为。Riemer和Toon（2001）发现，大学女子网球运动员只有当其教练员为男性时，才偏好社会支持行为。Chelladurai和Carron（1983）发现，学生随着年龄的增大（从高一到高二到高三再到大学），对训练和指导行为的偏好也在逐渐增加。
Garland和Barry（1955）指出，能力高的运动员知觉他们的教练员提供了更多的训练和指导、社会支持以及积极反馈行为。
另外，Chelladurai等人（1987）研究指出，日本学生比加拿大学生更偏好社会支持行为。在现代体育项目，田径、橄榄球和排球等，日本学生更偏好参与领导风格。而在传统项目，如柔道和剑术，日本学生更偏爱专制的领导风格。
关于领导行为一致性对结果变量影响的研究上，Chelladurai和Saleh（1978），Chelladurai (1995)以及Vealey 等人(1998)的研究支持了多维体育运动领导模式的相关假设。当教练员实际做出的行为与情境所要求的行为相符合，同时也是运动员所偏爱的行为时，是最理想的领导模式。这种领导行为即可促使运动队获取良好的成绩，也会使运动员感到满意。Riemer和Toon(2001)研究并没有为领导的一致性假设提供支持。Andrew和Kent（2005）研究发现，偏好和知觉领导行为的一致性可以有效预测动机、承诺和满意度（具体内容请见案例一）。
体育运动中的领导研究目前也存在着一些问题。最突出的问题是目前对于领导行为或领导过程的内涵和机制的认识仍然比较模糊。尽管一定程度上，研究者能够描述领导者具有的特质和行为，但却很少能够解释这些特质和行为来自哪里，如何形成以及为什么一些领导者可以成功而另一些领导者却失败了。也很少有文献可以解释，为什么领导者在某种时刻被认
为是有效的而在另一些时刻是失败的。换句话说，目前的有关研究只阐明了教练员领导行为的有效性与领导者特质、领导风格、情境因素和被领导者特点等因素有关。但这些因素是怎样相互作用，以产生领导行为的有效性的，还需要理论和实证研究。
此外，在对领导行为的前因变量研究中，更多的研究是针对领导行为的人口统计学变量（如性别、年龄、国别、能力等）的差异进行的。今后需要研究者多从情境等方面去思考哪些可控的因素可能影响到领导行为，并对此展开实证研究。
最后，在关于如何领导有效性的研究中，尽管已经产生了一些具有实践指导意义的结论，如领导－下属关系影响下属的绩效、满意度、动机和幸福感等。但是，目前许多研究的结果相互矛盾，那些分歧也无法进行合理的解释。此外，在领导行为与领导有效性作用之间的中介变量和调节变量的研究也仍然较少。今后的研究除子要对上述内容进行检验之外，还应进行跨组织、跨文化、跨领导级别的研究，以验证研究结果的一致性。
总之，与一般组织中的领导研究相比，体育运动领域中的领导研究的一个最主要的特点是“拿来主义”——即遵循一般领导理论的研究范式和研究方法，也少有像Chelladurai 所提出的多维领导模式这样的体育组织中特有的领导理论。未来的研究应该立足于体育运动本身的情境，创设更多适用体育运动情境的领导研究模式，进一步开发体育运动领导量表和测评工具，扩大研究对象，进行跨文化研究，并且要重视运动领导者的选拔和培训研究。
3．未来研究领域
如上所述，未来的体育领导研究应继续进行领导的内涵、维度、前因与结果变量的研究。此外，体育组织的领导研究还应密切关注一些与领导关系较为密切的其它一些要素，并对此展开研究。结合Slack（1997）的论述，这里我们介绍四个领域：领导和组织变革、领导和战略、领导和性别以及领导和组织文化。
3.1. 领导和组织变革
领导者被认为是组织变革的发起者和执行者。如果组织想要保持竞争状态，就必须调节来自组织内部要求稳定的力量与外部要求变革的压力之间的关系。然而，在已有的研究中，很少有人考虑领导和变革之间的关系。Tushman及其同事率先对此进行了一系列研究（Nadler & Tushman, 1990; Tushman & Romanelli, 1985; Tushman, Virany & Romanelli, 1986）。他们认为，通过趋同阶段（convergent period）或战略的再定向或再创造阶段，组织可以完成变革。趋同阶段是指组织频繁变革时期或称改良时期。在这个相当长的时期，组织详细阐述它的战略要点。与此相对应，战略再定向或再创造是指由情境压力所引发的战略、权力和结构的变革。趋同阶段和战略再创造阶段所要求的领导类型不同：“趋同阶段，领导者强调象征活动和递增量，而再定向阶段，领导者既从事象征活动也从事现实活动。除了这些行为之外，领导者必须激发创造活动”（Tushman & Romanelli, 1985）。
在变革型领导理论提出以后，有关领导与组织变革之间的关系成为领导研究的热点。Ulrich（1987）曾提出了体育领导者发挥变革型领导功效的六个步骤,即：创造和传达变革需求、克服变革中的抵制因素、形成个人承诺并献身变革、详细描述一个愿景以及使愿景制度化等。
未来的领导与组织变革之间关系可以从不同角度、不同方式来进行探讨，如考察领导组织变革的效果、领导进行组织变革的影响因素、不同体育组织情境间变革的异同等等。
3.2. 领导和战略
领导和战略是组织研究的两个重要主题，由此研究而衍生的战略型领导也成为了现今新兴的领导理论之一。所谓战略性领导是指领导者预见、预想、维持灵活性以及战略性思考，并和其他人一起来推动变革，为组织建立现实可行的未来的能力。战略型领导理论关注的主要是对组织有整体责任的高层管理人员，可能是个体的高层管理人员（如CEO、总经理等），也有可能是高层管理团体或者治理团体（如董事会、监事会等）。
目前，关于战略型领导的研究很少（李超平，2003），涉及军事、教育、医护等不同领域，体育领域中还未见有报道。研究的焦点在于探讨高层管理人员应具备什么特征，他们做什么、如何做，尤其是他们是怎么影响组织绩效的。
未来体育运动领域中的领导和战略研究，除了要不断的扩大和完善战略型领导理论之外，也要结合具体情境特征来探讨领导者如何形成战略，何种战略何时效，何时无效，以及战略领导与组织变革，与组织绩效之间的关系。
3.3 领导与性别
Wolff （1991）等人提出，从文化定义来看，领导者的概念带有固有的男性色彩。Calas 和Smircich (1991)也指出，领导研究文献具有公开的性别差异。上述研究者都注意到，大多数的领导研究文献中带有明显的性别偏差。
事实上，已有的领导文献研究揭示，男性比女性更频繁的以领导者身份出现。在体育领域中也存在这样的问题，即女性所占有的领导职位名额不多。研究者认为，原因在于女性在变革组织的过程中面临了比男性更多的内外部障碍（Hall, Cullen & Slack,1989）。
当前，体育领域内的领导与性别的关系研究集中于女教练员的能力和特征、或者探讨男教练员和女教练员的相对分布特点（Klonsky , 1991; Weiss, Barber, Sisley & Ebbeck, 1991）。
未来在体育运动领域中的领导和性别研究，一方面要通过对女性领导者职业生涯的定性研究来揭示女性领导者在变革组织中所遭遇的障碍。确认这些障碍对女性领导者领导效率和领导有效性的消极影响。另一方面，要重点探讨女性领导者与男性领导者的领导风格差异。探询形成这种差异的原因，探讨两性领导风格与决策模式的关系，以及两性领导风格对组织绩效的影响。为了理解体育组织的性别结构分布的影响，权力和性别特征之间的关系也是可能的研究主题之一。
3.4. 领导和组织文化
目前，组织文化的概念正越来越受到心理学家的关注。所谓组织文化(Organization culture)，是指组织成员的共同价值观体系，它使组织独具特色，区别于其它组织（罗宾斯，1997）。
领导者在创造和改变组织文化的过程中扮演着重要的角色。创始人（领导者）在形成早期组织文化的过程中是十分重要的，Schein ( 1992)指出，“他（她）们不仅选择了新组织所处的情境、将要完成的基本使命，而且影响着组织成员价值观和理念的形成”。
另外，领导者在安置和传播组织文化的过程中也扮演着重要的角色。他（她）们关注采取何种措施和控制手段，如何管理重大事故和危机；如何配置资源、如何分配奖酬以及使用什么的标准进行招募和提升等。所有这些活动都可以使员工更加深刻地理解组织文化。
目前，领导和组织文化的研究焦点关注于领导对组织文化的影响。未来的体育运动领域，领导和组织文化的研究不仅要探讨领导风格对组织文化的影响效果，也要考虑组织文化对领导有效性，组织文化对领导风格匹配模式的影响。另外，探讨领导影响组织文化的中介变量（如心理契约）以及领导、中介变量或调节变量与组织文化效果之间的相互作用关系也是未来研究的重要主题之一。
测量工具
体育运动中的领导行为研究主要以问卷量表调查为主，本节将介绍当前研究中比较流行两种问卷：运动领导行为量表（Leadership Scale for Sport）以及多因素领导问卷（Multifactor Leadership Questionnaire）
一、运动领导行为量表（Leadership Scale for Sport）
1.量表来源
Chelladurai, P. manual for the leadership scale for sports.1996. 中文版由马红宇修订（2004）.
2.研究背景
鉴于体育运动情境的特殊性，Chelladurai在对教练员与运动员人际关系长期研究的基础上形成了专门适用于体育运动情境的多维领导模式理论。依据该理论，Chelladurai对俄亥俄州大学领导行为描述问卷（LBDQ）进行了修订，通过因素分析的方法最终形成了运动领导行为量表（Leadership Scale for Sport, 简称LSS）。该问卷共有40个条目，由5个分量表组成。其中，五个分量表分别代表了运动领导行为的5个维度：训练、指导行为、社会支持行为、积极反馈行为（奖励行为）、民主行为和专制行为。
3.量表的信度和效度
Chelladurai等人分别以加拿大、印度、日本、加拿大、瑞典等国的运动员为对象进行了问卷调查，α系数分别为 .79-.93，.49-.87，.57-.89，.59-.91，.54-.88；而研究也都支持了运动领导行为的结构（Chelladurai et al., 1980,1981,1984,1988; Schliesman,1987;
Robinson & Carron, 1982）。
LSS的条目经常被稍稍地修改以适应特定情境，但不会影响它的信度和效度。马红宇等人(2004)对中国手球运动员的调查研究也支持了LSS的信度和效度。
4.应用指南
运动领导行为问卷（LSS）有三个版本：运动员认知版、运动员偏好版以及教练员自我认知版等。其中，运动员认知问卷和偏好问卷是用于测试运动员对教练员领导行为的评价以及对教练员领导行为的期望倾向，而教练员自我认知问卷则用于测试教练员对自身领导行为的评价。
LSS自发表以来，对运动中领导行为的研究起到了极大的推动作用，同时也引起了很多国家和地区学者们的极大兴趣。LSS已被译成芬兰文版、法文版、希腊文版、日文版、朝鲜文版、葡萄牙文版、瑞士文版以及中文版等不同文字的版本，成为目前有关运动领导行为研究领域应用最广泛的调查工具。
5.量表正文简介
本量表共有40项陈述，每一项陈述描述了您的教练可能会表现的一种行为。对于每一项陈述，有五个选项：1.从未；2.很少（大约25%的时间）；3.有时，偶尔（大约50%的时间）；
4.经常（大约75%的时间）；
5.总是。请根据您教练（现任教练，主要负责您目前训练和比赛的教练）的实际行为，在相应的数字上划“O”。
条目从
未很
少
有
时
经
常
总
是
1.教练注重让每个运动员都能发挥自己的潜能 1 2 3 4 5
2.教练会征求运动员对具体比赛策略的意见 1 2 3 4 5
3.教练帮助运动员解决个人困难 1 2 3 4 5
4.教练会在他人面前称赞运动员良好的竞技表现 1 2 3 4 5 ……
……
注：……为省略的条目。
6.评分方法
运动领导行为问卷（LSS）共包括5个分量表，每个分量表分别包含不同的条目。所有条目都是正向计分，每个条目的得分就是所选答案的数值。每个分量表得分为所属条目得分的总和。得分越高，说明某种行为出现的频率越高。
二、多因素领导量表（Multifactor Leadership questionnaire）
1.量表来源
Bass, B. M., & Avolio, B. J. Multifactor Leadership Questionnaire. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press,1996.中文版由刘改成修订（2005）。
2.研究背景
Bass(1985)在前人研究成果的基础上提出了一个更为扩展和更加精确的变革型领导理论的模型。根据这个模型，Bass和Avolio(1990) 编制了多因素领导量表，在不断修订之后，最终形成了被研究者广泛接受的MLQ-5X，该量表共有20个条目，包括四个分量表：领导魅力、感召力、智能激发和个性化关怀。刘改成和王斌（2005）将该量表引入到中国的体育组织情境中进行了检验。
3.量表的信度和效度
在中国体育组织情境中，验证性因素分析分析证实了变革型领导理论的构想效度，模型包括四个维度：领导魅力、感召力、智能激发和个性化关怀。各子量表的内部一致性α系数在0.77-0.88之间，信度良好。
4.应用指南
多因素领导量表包括领导者自评和员工评价两个版本。其中员工评价主要是通过领导者的直接下属来对领导者的领导行为进行评价，而领导者自评版本则是领导者对自己领导行为
的评价。该量表来自工业组织情境，但已经在医疗、教育、军队以及体育等领域得到了广泛的认同和接受，使用时应依据具体情境进行适当的修改并进行检验。
5.量表正文简介
下面总共有20项领导风格描述，请根据您对被评价者（领导者）的了解，判断它们在被评价者身上发生的频率，包括：1.从不；2.偶尔；3.有时；4.经常；5.非常频繁，请在符合您意愿的选项上打“√”。
条目从不偶尔有时经常非常
频繁
1.在处理问题时，反复考虑其关键前提、假设是否合适 1 2 3 4 5
2.在处理问题时，能从不同角度，全面地进行分析 1 2 3 4 5
3.乐观地谈论未来 1 2 3 4 5
4.充满激情地谈论需要完成的任务 1 2 3 4 5 ……..
…….
注：……为省略的条目。
6.评分方法
多因素领导量表（MLQ-5X）包括四个分量表，每个分量表分别包含不同的条目。所有条目都是正向计分，每个条目的得分就使所选答案的数值。每个分量表的得分为所属条目得分的总和。得分越高，说明某个维度的行为表现越高。
●案例与分析
点评：
研究者在Chelladurai多维领导模式的基础上引入了新的结果变量：动机和承诺，考察教练员领导行为对运动员动机和承诺的影响。从理论意义上来讲，该研究进一步扩大和丰富了多维领导模型的理论内涵，对于后续的研究也有启发和借鉴作用。此外，由于该研究是在美国网球协会的支持下完成的，从实践角度来看，研究结果可用于指导教练员的行为，使其符合运动员偏好行为的需要，从而使运动员的动机、承诺和绩效达到最佳水平。该研究对于
各种相关量表进行了信度和效度检验，可以为后续研究提供经过检验的测量和评价工具。
从研究设计来看，本文采用了在线网络调查的方式，并提供了网络调查的基本程序。该方式便捷、快速并能打破地域的限制，具有一定的优越性。
本研究的局限：研究通过目前被研究者普遍采用的问卷调查的方式来建构理论模型。而问卷调查法在确定因果关系上存在着天生的缺陷，建议可采用包括实验室研究、现场干预研究和跟踪研究等方法，以进一步验证多维领导模式的作用效果。此外，该文所采用的修订的运动领导量表是专门针对美国大学生体育比赛情境而设定，因此其生态效度尚需进一步的验
点评：
该研究探索性的将变革型领导理论引入中国高校体育组织情境，考察其在中国高校体育组织情境中的有效性。这种对变革型领导跨文化和跨组织效用的检验，丰富了领导理论的研究。从实践意义上来看，该研究验证的变革型领导的四个维度，可以成为高校体育组织选拔、培训与考核领导者的标准。该研究修订的变革型领导问卷，可以作为高校体育组织对领导者进行评价和诊断的工具。
该研究的局限在于借用国外的理论模型和问卷，虽然对其进行了一定的修订，但未必适合中国的文化背景和体制。未来的研究可考虑在访谈的基础上，结合中国特有的文化特点和体育组织特点，建构有中国特色的变革型领导模型，并编制出具有普遍适用性的变革型领导问卷。此外，该研究从个体层面对变革型领导的影响进行了一定考察，但是并没有从组织层面来考察变革型领导的影响以及变革型领导的作用。而变革型领导的提出者Bass认为，变革型领导应该能同时在个体、群体和组织三个层面起作用。他并且指出，组织层面的变革型领导的影响作用可能会有所不同。未来的研究需要从组织层面来考察变革型领导的影响，并且要进行跨组织，跨层次体育领导者的研究。
关于加强和改进学校体育工作计划 关于加强和改进学校体育工作计划【内容摘要】 一、指导思想，以邓小平理论和“三个代表“重要思想为指导，认真领会《基础教育课程改革纲要》精神和体育与健康课程标准精神，解放思想、转变观念、勇于探索、深化改革、求实创新， 二、主要工作目标， 1、认真制订学校体育工作计划和学期体育教学进度计划，课时计划等， 2、按照体育与健康课程标准，认真备好课，上好每堂体育课，集体备课1~2年级，保证学生在校每天有一小时的体育活动时间， 3、抓好五项体育达标的训练和测验工作， 4、认真贯彻和落实《学校体育工作条例》，逐步加以完善， 5、督促各年级认真上好两操两课两活动，做到保质保量，确保学生身心健康成长， 6、积极开展体育竞赛活动， 7、在体育教学中，以学生为主体，以培养创新精神和实践能力为重点，注重学生的行为习惯和思想品德的养成教育， 三、具体工作。
一、指导思想：以邓小平理论和“三个代表“重要思想为指导，认真领会《基础教育课程改革纲要》精神和体育与健康课程标准精神，解放思想、转变观念、勇于探索、深化改革、求实创新。在体育教育教学中以学生为主体，培养学生的竞争意识和合作精神，全面提高身体素质；继续抓好校各运动队的业余训练工作，力争在田径运动会上再创佳绩。 二、主要工作目标： 1、认真制订学校体育工作计划和学期体育教学进度计划，课时计划等。 2、按照体育与健康课程标准，认真备好课，上好每堂体育课，集体备课1~2年级，保证学生在校每天有一小时的体育活动时间。 3、抓好五项体育达标的训练和测验工作。全校体育达标率力争保持99%以上；学生体育成绩及格率97%以上。 4、认真贯彻和落实《学校体育工作条例》，逐步加以完善。 5、督促各年级认真上好两操两课两活动，做到保质保量，确保学生身心健康成长。 6、积极开展体育竞赛活动；继续抓好学校各运动队的业余运动训练，积极组队参加xx年中小学田径运动会，认真组织举办好全校冬季三项比赛等。 7、在体育教学中，以学生为主体，以培养创新精神和实践能力为重点，注重学生的行为习惯和思想品德的养成教育。
小学体育教育教学工作计划 为贯彻落实《学校体育工作条例》，进一步加大学校体育工作力度，提高学校体育工作水平，特制定计划如下： 我校建校历史悠久，体育特色鲜明，教师素质普遍较高，学生体育基础牢固，学校对体育课设置课时充足，体育设施、器材齐全，有较好的体育工作条件。 本学期学校领导从思想上达成共识，对体育工作充分重视，由学校陈校长主管具体的体育工作，相信在他的督促、协调下我校的体育教育教学工作一定会步入一个新的台阶。 体育教师日常工作实施目标管理，三名体育教师都有明确的工作目标，建立奖惩制度，从根本上调动体育教师的工作积极性，为体育教师创造一个良好的工作环境，力争使他们安于工作、勤于工作，促进学校体育工作的发展。 体育是学校教育的重要组成部分，努力提高学生的身体素质和健康水平是实施素质教育的重要目标之一，也是德育、智育、美育的基础，在开展具体的体育工作方面，本学年应做好以下几点。 1、加强体育教研活动，规范体育课堂教学，提高教学质量。
学校成立体育教研组，组织体育教师学习《体育教学大纲》，钻研教材，交流教学经验，并使之制度化、经常化，努力提高教师的业务素质。 体育教师依据学科特点进行教学，努力改进教学方法，采取灵活多样的教学方式组织教学活动，使体育教学步入正轨，在授课时突出对学生体育能力的培养。 2、以《学生体质健康标准》为切入口建立检查、评估制度，对所学课程及时测试，以督促学生学习，提高学生锻炼的积极性，力争使全校学生的体育达标率保持在95%以上。 课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分，是实现学校体育目的、任务的重要途径之一。它是培养学生身心发展的重要环节，是增强体质的有效措施，是发展竞技体育，发现和培养体育人材的必经之路。 学校加强对课间操、课间舞的管理，由王开敏老师按时组织。建立课间操常规，严格纪律，保证课间操、舞顺利开展。成立课间操检查小组，在精神面貌、出勤人数、动作质量等方面，以班级为单位进行检查评比，并将检查结果纳入班级百分竞赛，定期公布成绩。在
2017年学校体育工作计划 指导思想：为落实市教研室20**年教研工作要点和有关方面的工作要求，全面贯彻党十七大精神和党的教育方针，认真贯彻学校教育“健康第一”的指导思想，进一步加强学校体育教育教学工作，进一步推进小学、初中与高中学校体育教学改革，不断提高体育课的教育教学质量。认真搞好教学研究、教学指导、教学服务，以与时俱进精神、开拓创新的意识和思路，创造性地做好学校体育教育与教学工作。重点工作：1．进一步总结初中和高中课程标准实验的经验，结合初中与高中实验的实际情况，进行有针对性指导，进行专题研讨和专题培训，对参与课程标准实验的任课教师进一步加强专业发展和专项技能的培训。 2．做好天津市初中立项课题的结题和高中研究专题立项与中期推动工作。结合初中与高中课程改革与教学实际需要进行课题的专题研究。5—6月） 3．认真做好天津市中小学体育学科第六届双优课小学学段评选相关准备与评选工作。3—4月） 4、高中选项教学现场会准备与召开。5---6月）。常规工作：5．大力推进教学与科研成果的展示与交流，重点做好中学双优课获一等奖教师的教学展示（5月）；组织体育学科小学优秀科研成果展示活动，使具有实用价值的研究成果应用于教学实践，进一步提高体育课堂的教学效益。6月）
6．组织区县教研员和市中心组骨干教师进行有效教学与教师专业发展的专题研讨，提高学术研究氛围与能力，进一步提高体育教师的科研水平与科研能力。 7．组织有关人员认真与市教委体卫艺处合作进行第三届全国优秀体育课评选与上报工作。3月）8．组织进行高中选项教学案例的评选，进一步规范选项教学内容、考核项目与评分标准，保证高中课程改革健康有效地进行。5月） 9、按室里的统一要求组织完成全市初中课程改革的总结及专题交流（5月） 10、组织部分教研员和骨干教师搞好专题调研，对体育课堂教学现状、问题及对策建议进行专题研究。2---7月）11、组织进行小学六年级和高中三年级教师专题与专项培训。7月）12、组织进行小学和初中获奖教学案例的交流（6月）13、继续做好学科主页的建设，不断完善、调整学科主页的内容，充分发挥其在教研工作中的作用。根据本市课程改革现状与实际，切实把更新教育观念，把改变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学评价的实用性，大面积提高任课教师的教学能力和教研水平，提高教与学的效益作为教研工作重点，不断提高教师的教学设计能力、教学实施能力和教学监控能力，优化教学过程，切实提高体育课的教学效益设想与要求落到实处。体育室20**年1月26日
学校体育教学工作计划 2014学校体育教学工作计划 一、指导思想 以《新课程标准》为动力，深入开展教育教学研究，不断提高教学效率，全面提高学生素质，使学校的体育工作越上一个新台阶。以《学校体育工作条例》为体育工作的基本法规，以“健康第一”为宗旨，把学校体育工作作为实施素质教育的突破口，以科学的管理促进学校体育工作全面健康发展，建立完善科学的管理体系，深化教学改革，全面推进素质教育。贯彻《小学生体制健康标准》。争创学校的体育特色，培养全面发展的学生。 二、工作目标： 1、继续深化教育科研，强化学科研讨，提高教学质量。 2、抓实传统项目，加强业余训练，提高运动质量。 三、工作重点及主要措施 1、狠抓课堂常规，提高课堂质量 本学期体育组将狠抓体育常规，提高堂课质量，根据大纲，新教材，积极组织好体育教师对新教材的理解和运用能力，使体育教师领会新课程标准的精神实质，根据新教材和学生具体情况制定好教学计划，备好室内和室外课教案。加强理论学习，提高师德水平，理论水平，教学和教科研能力。在各方面严格要求自己，做到为人师表，严守学校作息制度，不迟到，不早退。上课统一运动服装，对待学生耐心细致。建立好体育科研小组，有计划，有步骤地实施教科研，多统计数据，以论文的形式来汇总。上课多练，多讲，以达到提高学生身体素质的目的。 2、规范实施《学生体质健康标准》 严格执行课程计划，按表上足、上好体育课，认真落实“两操一舞活动”，课余时间让学生真正动起来，确保学生每天有一小时的活动总量。本学期，要强化学生室内广播操的训练，举行广播操和眼保健操比赛认真实施《学生体质健康标准》，确保成绩合格率达市规定指标。 3、积极开展教科研活动 根据教导处工作计划和学校关于开展教研活动的要求，本学期的体育教学的重点是提高课堂教学的效率和教师新课标的领悟和运用能力，并更好的抓好运动队的训练，在已有的训练经验上不断的总结提高和完善。在总结过程中注重训练的实用性和科学性。正常开展教科研活动，深化课堂教学改革，优化教学结构，切实提高课堂教学效率。认真学习体育理论知识和体育教学方法，注意工作经验的积累和总结，撰写教学论文，促进体育教学水平和业余训练水平的提高。上。组内教师要开展好听课、评课活动，分管体育的校行政要加强随堂听课并及时反馈意见，以促进体育教学水平不断提高。 4、抓好学校运动队的训练 我校是体育传统项目学校，建立健全完善的校级运动队框架，是长远的事。按照体育竞赛计划表，认真抓好的训练。制定好周密而详细的计划。每天保证训练一个小时。并规范运动队训练制度，要求各班主任和学校领导的积极配合和支持。为我校能成为体育特色学校而积极努力。加强田径队训练,争取在小学生田径比赛中获得好成绩。 5、做好器材管理 有标准,有计划地配置器材、设备等，落实场地、器材、设备的管理制度,做到器材有借有还的制度，确保其最大的使用率和安全性。 三、活动安排 二月份 1、制订体育工作计划，部署学期体育工作。
学校体育工作计划 指导思想： 为落实市教研室XX年教研工作要点和有关方面的工作要求，全面贯彻党十七大精神和党的教育方针，认真贯彻学校教育“健康第一”的指导思想，进一步加强学校体育教育教学工作，进一步推进小学、初中与高中学校体育教学改革，不断提高体育课的教育教学质量。认真搞好教学研究、教学指导、教学服务，以与时俱进精神、开拓创新的意识和思路，创造性地做好学校体育教育与教学工作。 重点工作： 1．进一步总结初中和高中课程标准实验的经验，结合初中与高中实验的实际情况，进行有针对性指导，进行专题研讨和专题培训，对参与课程标准实验的任课教师进一步加强专业发展和专项技能的培训。 2．做好天津市初中立项课题的结题和高中研究专题立项与中期推动工作。结合初中与高中课程改革与教学实际需要进行课题的专题研究。（5—6月） 3．认真做好天津市中小学体育学科第六届双优课小学学段评选相关准备与评选工作。（3—4月） 4、高中选项教学现场会准备与召开。（5---6月）。 常规工作：
5．大力推进教学与科研成果的展示与交流，重点做好中学双优课获一等奖教师的教学展示（5月）；组织体育学科小学优秀科研成果展示活动，使具有实用价值的研究成果应用于教学实践，进一步提高体育课堂的教学效益。（6月） 6．组织区县教研员和市中心组骨干教师进行有效教学与教师专业发展的专题研讨，提高学术研究氛围与能力，进一步提高体育教师的科研水平与科研能力。 7．组织有关人员认真与市教委体卫艺处合作进行第三届全国优秀体育课评选与上报工作。（3月） 8．组织进行高中选项教学案例的评选，进一步规范选项教学内容、考核项目与评分标准，保证高中课程改革健康有效地进行。（5月） 9、按室里的统一要求组织完成全市初中课程改革的总结及专题交流（5月） 10、组织部分教研员和骨干教师搞好专题调研，对体育课堂教学现状、问题及对策建议进行专题研究。（2---7月） 11、组织进行小学六年级和高中三年级教师专题与专项培训。（7月） 12、组织进行小学和初中获奖教学案例的交流（6月） 13、继续做好学科主页的建设，不断完善、调整学科主页的内容，充分发挥其在教研工作中的作用。
范文：________ xx年小学体育工作计划范本 姓名：______________________ 单位：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共5 页
xx年小学体育工作计划范本 (XX---XX第一学期) 一．指导思想 为了更好地贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，以育人为宗旨，以促进学生身心健康为目标，深入贯彻学校体育，卫生工作两个《条例》，深化体育教学改革，增强学生身体素质，提高学校体育运动水平。 二、工作目标 1、以《学校体育工作条例》为学校体育工作的基本法规； 2、以素质教育全面深化教育改革； 3、以科学的管理促进学校体育的全面健康发展； 4、逐步探索科学的管理体系，全面贯彻落实《条例》； 5、继续以教科研为先导，深化教学改革，提高教师教学科研水平，全面推进素质教育； 6、全面提高学生第八套广播操技术动作； 7、全面提高学生的身体素质，严格执行《学生体质健康标准》； 全面提高教学质量。 三、主要工作和任务 第 2 页共 5 页
1、加强科学管理 建立健全学校体育工作领导小组，在李校长的领导下，蒋老师全面负责管理学校的体育工作，实行每周例会制，汇报本周的工作情况及布置下周的工作任务。实施“分工负责，分管齐抓的管理制度”，“负责到人，工作到位”的责任制度，加强对体育工作的指导检查，不断总结，不断完善，狠抓落实。 2、确定目标 《学校体育工作条例》是学校体育工作的指导方针，是部署实施体育工作的依据。特别是新教材的实施以后，怎样上好体育课又是一个很大的难题。根据体育大纲精神，规范堂课质量，领会精神实质，确定工作目标贯彻两个条例，上好两操两课两活动，将体育课与体育活动课相结合，提高学生的身体素质。 3、提高堂课质量 本学期体育组将狠抓体育常规，提高堂课质量，根据大纲，新教材，继续组织好体育教师对新教材的培训工作，使体育教师领会新课程标准的精神实质，根据新教材和学生具体情况制定好教学计划。备好室内和室外课教案。体育教师坚持“继续学习”，从进修、培训、理论学习和听课中不断汲取知识，提高师德水平，理论水平，教学和教科研能力。在各方面严格要求自己，做到为人师表，严守学校作息制度，不迟到，不早退。上课统一运动服装，对待学生耐心细致。建立好体育科研小组，有计划，有步骤地实施教科研，多统计数据，以论文的形式来汇总。上 第 3 页共 5 页
( 工作计划) 单位：____________________ 姓名：____________________ 日期：____________________ 编号：JH-XK-0552 2021年学校体育工作计划(新School physical education work plan in 2020
2021年学校体育工作计划(新版) 指导思想： 为落实市教研室20XX年教研工作要点和有关方面的工作要求，全面贯彻党十七大精神和党的教育方针，认真贯彻学校教育“健康第一”的指导思想，进一步加强学校体育教育教学工作，进一步推进小学、初中与高中学校体育教学改革，不断提高体育课的教育教学质量。认真搞好教学研究、教学指导、教学服务，以与时俱进精神、开拓创新的意识和思路，创造性地做好学校体育教育与教学工作。 重点工作： 1．进一步总结初中和高中课程标准实验的经验，结合初中与高中实验的实际情况，进行有针对性指导，进行专题研讨和专题培训，对参与课程标准实验的任课教师进一步加强专业发展和专项技能的培训。 2．做好天津市初中立项课题的结题和高中研究专题立项与中期推动工作。结合初中与高中课程改革与教学实际需要进行课题的专题研究。（5—6月）3．认真做好天津市中小学体育学科第六届双优课小学学段评选相关准备与评选工作。（3—4月） 4、高中选项教学现场会准备与召开。（5---6月）。 常规工作：
5．大力推进教学与科研成果的展示与交流，重点做好中学双优课获一等奖教师的教学展示（5月）；组织体育学科小学优秀科研成果展示活动，使具有实用价值的研究成果应用于教学实践，进一步提高体育课堂的教学效益。（6月）6．组织区县教研员和市中心组骨干教师进行有效教学与教师专业发展的专题研讨，提高学术研究氛围与能力，进一步提高体育教师的科研水平与科研能力。 7．组织有关人员认真与市教委体卫艺处合作进行第三届全国优秀体育课评选与上报工作。（3月） 8．组织进行高中选项教学案例的评选，进一步规范选项教学内容、考核项目与评分标准，保证高中课程改革健康有效地进行。（5月） 9、按室里的统一要求组织完成全市初中课程改革的总结及专题交流（5月） 10、组织部分教研员和骨干教师搞好专题调研，对体育课堂教学现状、问题及对策建议进行专题研究。（2---7月） 11、组织进行小学六年级和高中三年级教师专题与专项培训。（7月） 12、组织进行小学和初中获奖教学案例的交流（6月） 13、继续做好学科主页的建设，不断完善、调整学科主页的内容，充分发挥其在教研工作中的作用。 根据本市课程改革现状与实际，切实把更新教育观念，把改变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学评价的实用性，大面积提高任课教师的教学能力和教研水平，提高教与学的效益作为教研工作重点，不断提高教师的教学设计能力、教学实施能力和教学监控能力，优化教学过程，切实提高体育课的教学效益设想与要求落到实处。 体育室
2017学校体育工作计划 导读：本文2017学校体育工作计划，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。 下面是工作计划栏目精心为大家整理的2017学校体育工作计划，欢迎阅读。 2017学校体育工作计划【一】本学期我校根据上级体育教育工作的要求，明确我校体育工作目标，提高学校体育教育教学质量和水平，推动我校体育事业的蓬勃发展，做好“阳光体育”活动，牢固树立健康第一的思想;以常规教学为主渠道，面向全体学生，培养学生自主合作学习和创新实践的能力，提高教师的学习理论水平，让学生学会求知做人及终身体育发展奠定基础，建设一支高素质的体育教师队伍，结合我校各项工作的实际，制定如下计划。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，以“健康第一”为宗旨，把学校体育工作作为实施素质教育的突破口，以科学的管理促进学校体育工作全面健康发展，建立完善科学的管理体系，重点深化体育课堂教学改革，提高体育教学质量，全面推进素质教育。加强体育课改教研活动，努力施行新课程标准，用新的理念来强化教育教学活动，从学生的兴趣出发，培养学生树立远大理想，注意加强提高学生团结协作能力，增强学生集体主义观念，树立集体主义荣誉感，培养不怕苦，不怕累，顽强拼搏，积极进取的个性，提高学生克服困难，战胜困难的能力，
为适应未来社会生活和激烈竞争奠定基础.，，使学生身心得到和协地发展。争创学校的体育特色和大课间活动特色，培养全面发展的学生。 二、任务与目标 (一).认真学习，转变观念，力求创新。 认真学习强化新课程标准，加深对课改工作的认识，在工作中积极实施课改要求，转变观念，用现代教育教学的新理念来指导体育工作，用创新的思维，改革课堂教学的模式，从学生的认知特点和兴趣爱好为出发点，培养学生终身锻炼的好习惯。 (二).依照新课程标准，搞好体育课改活动。 要全面开展体育课改活动。在体育课中要有新的理念，要有创新意识，在上好平时课的前提下，体育教师要在体育健康课上，力求有创意，逐步使我校的体育课正规化。让学生在体育课中得到锻炼，身心得到和谐地发展。 (三).对学生进行正确的课堂评价。 正确评价学生能提高学生参与活动的积极性，根据小学生的心理特点，在体育课堂教学中，对学生进行正确的评价。评价还要从学生的自身条件出发，因材施教，提高学生积极参加、主动参与体育活动兴趣。 (四).抓好“两操”“课外体活、大课间、特色体育活动”积极贯彻阳光体育活动的实施精神 学校“两操”、“课外体活、大课间、特色体育活动”是反映学生整体面貌的形象“工程”，是学校整体推进素质教育的一个窗口，
学校体育教学工作计划 教学计划是开展正常教学的准备工作，在正式上课之前，对要进行的教学任务及流程进行详细的计划，有助于工作的顺利进行和教学潜能的充分发挥。 值得注意的是，制订计划必须按学生的特点制订，不能仿制照搬的计划，只有自己去试着做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。计划只是一种手段，绝不要为了列计划才去列计划，只要是能达到目的的计划才是有用的计划。实施计划时，不要轻言放弃。只有坚持科学合理的计划，我们教师一定能够在教书育人的同时不疏忽对自己的提升，真正做到寓教于乐。 首先，要研究教学大纲，这样才能做到心中有数； 其次，要详细了解学生，只有这样在制定计划的时候才能更加准确，使实际实行时效率能更高。 最后我们一起来看看一个案例，希望能给你有所帮助： 学校体育有助于培养学生高尚的思想品德和坚强的意志品质，不仅塑造体形的外在美，而且能培养学生的审美情趣。对于学生以后走出社会有着不同层面的帮助，学校和社会应该重视起来。下面是第一试卷网小编整理的学校体育教学工作计划，希望对大家有所帮助! 学校体育教学工作计划(一) 新的一学期开始了,作为工作在第一线的体育教师,己尽快入了角色，为了教学过程中的体育课开展得有条有理,使学生创新的学习方式有所进展,特制定了本学期的体育教学工作计划: 一、基本情况： 1、学生情况：初一年级六个班，每个班六十名学生。初二年级六 个班。每个班六十多名，除每个班有1-2名特殊病生，不能从事体育运动锻炼外，其余学生都健康，都能从事体育运动锻炼。
2、技能情况：初一、二年级学生大部分都喜欢跑、跳、投、和球类游戏等体育活动。但是动作的协调性，连贯性，合理性，规律性还有待于逐渐提高。 二、教材分析： 根据义务教育初中体育阶段，培养的目标。中学体育教材，以及我校体育器材，场地，学生的实际情况。有目的，有计划地进行体育教育教学工作，学习基本的体育理论知识，基本技能和保健知识。在教育教学的过程中，对学生进行思想品德的教育。激发学生积极主动学习的兴趣和爱好。培养学生良好的锻炼身体的习惯。是每一位学生都能成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。 三、教学目的和要求： 1、使学生能够根据自己的身体情况，合理地进行体育锻炼。掌握基本知识和技能，学会一些体育卫生保健知识和安全常识。培养学生认真锻炼身体的态度。 2、学习田径、体操、技巧、球类等项目的基本技术和基本技巧进一步提高每一位学生的能力。 3、充分利用各种体育活动，提高学生锻炼身体的兴趣和积极性。培养顽强，拼搏、自觉遵守游戏规则，团结协作等优良品质。 四、主要工作： 1、认真备课，上课。突出学生的主体地位。培养学生爱学、乐学的好习惯，提高学生学习的质量。 2、开展好班级的体育活动，班与班进行，短区接力赛、立定跳远、跳绳、仰卧起坐等体育项目的比赛。 3、写课后反思，心得，总结等理论。
小学体育的教学工作计划范文 为贯彻落实《学校体育工作条例》，进一步加大学校体育工作 力度，提高学校体育工作水平，特制定计划如下： 我校建校历史悠久，体育特色鲜明，教师素质普遍较高，学生 体育基础牢固，学校对体育课设置课时充足，体育设施器材齐全，有较好的体育工作条件。 本学期学校领导从思想上达成共识，对体育工作充分重视，由 学校陈校长主管具体的体育工作，相信在他的督促协调下我校的体育教育教学工作一定会步入一个新的台阶。 体育教师日常工作实施目标管理，三名体育教师都有明确的工 作目标，建立奖惩制度，从根本上调动体育教师的工作积极性，为体育教师创造一个良好的工作环境，力争使他们安于工作勤于工作，促进学校体育工作的发展。 体育是学校教育的重要组成部分，努力提高学生的身体素质和 健康水平是实施素质教育的重要目标之一，也是德育智育美育的基础，在开展具体的体育工作方面，本学年应做好以下几点。 1加强体育教研活动，规范体育课堂教学，提高教学质量。
学校成立体育教研组，组织体育教师学习《体育教学大纲》，钻研教材，交流教学经验，并使之制度化经常化，努力提高教师的业务素质。 体育教师依据学科特点进行教学，努力改进教学方法，采取灵活多样的教学方式组织教学活动，使体育教学步入正轨，在授课时突出对学生体育能力的培养。 2以《学生体质健康标准》为切入口建立检查评估制度，对所学课程及时测试，以督促学生学习，提高学生锻炼的积极性，力争使全校学生的体育达标率保持在95%以上。 课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分，是实现学校体育目的任务的重要途径之一。它是培养学生身心发展的重要环节，是增强体质的有效措施，是发展竞技体育，发现和培养体育人材的必经之路。 （1）课间操课间舞 学校加强对课间操课间舞的管理，由体育教研组长老师按时组织。建立课间操常规，严格纪律，保证课间操舞顺利开展。成立课间
XX年春季学期学校体育工作计划 大力宣传学校办学思想，宣传学校先进人物的先进事迹和学校关于教育公平、行风建设、师德师风建设的新举措、新进展等教育成果。通过正确的舆论导向，让社会公众对学校有更客观的了解和公正的评价。XX年春季学期学校体育工作计划是怎么样的呢，欢迎阅读下文。 XX年春季学期学校体育工作计划一：一、基本情况 本学期，我校在岗教职工105人。有36个教学班，在籍学生2358人。 二、指导思想 以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，深化课程改革，狠抓高效课堂建设，全面提高教育教学质量，加强教师队伍建设，促进各项工作健康协调发展，围绕把学校建设成“求知进取的学园、生命成长的乐园、温馨和谐的家园、环境怡人的花园”的办学目标，积极践行“全面关注、多元发展”的办学理念，努力打造“经典文化润育心灵、个性特长成就人生”的办学特色，努力培育以“爱、纯、博、拓”为核心精神的校园文化，办人民满意
的教育，为巩固名牌学校办学成果，创建特色学校而努力奋斗。 三、工作目标 总体目标： 办人民满意的教育，教育教学科研工作争创一流。 具体目标： 1、不断提高教育教学质量，期末调研考试各学科成绩稳居全县之首。 2、班级建设水平不断提高，学校表彰的文明班、示范文明班的比例达到90%以上。 3、实现学生的快乐、健康发展，个性得以张扬，兴趣爱好得以满足，学业不断进步，受到学校及以上表彰、奖励的学生比例达60%，巩固率达100%。 4、实现教师的持续专业成长，提升教师的职业幸福感。
100%的教师有校级的教育教学研究成果，40%的教师有县级及以上的成果。 5、构建安全和谐校园。确保校园食品、教育教学活动、师生人身和校园财产安全。安全责任事故及重大安全事故为零。 四、主要工作和措施 (一)坚持“教师发展第一”，努力建设高素质的教师队伍。 1、加强教师职业道德建设，提高思想道德素质。全体教师要深入学习时事政治、党的方针政策、法律法规和《中小学教师职业道德规范(XX年修订稿)》，弘扬和践行社会主义核心价值观，增强事业心和责任感，争做党和人民满意的“四有”(有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心)好教师，严格执行“宜昌市义务教育规范办学行为九不准”，坚决制止有偿家教和办班补课现象，树立良好的实小教师形象。不断完善学校管理制度，建设民主、科学的校园文化，打造“严谨、协作、开拓、奉献”的教风和“求真、至善、尚美、和谐”的校风，用实际行动迎接“十星级文明
2020学年学校体育工作计划 一、指导思想：围绕“健康第一”的指导思想，认真贯彻落实《学校体育工作条例》，坚持科学发展观，坚持务实创新的工作作风，以提高体育教学质量，促进学生健康成长为根本，切实提升学校体育工作整体工作的影响力与作用力，不断丰富我校体育工作的发展内涵。使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。 二、目标策略： 1、树立正确的运动技能观。教师要有意识加强自身运动技能水平的提高，要注重自身学科素养的丰富与发展，以适应时代发展与体育教学改革的需求。 2、增强责任意识。要对学生加强运动安全意识和自我保护方法的教育。切实提高体育教学质量，提高学生的体质健康水平，为学生的全面发展打下良好基础。 3、提升实践反思能力。重视个人教学经验的积累与总结，有意识关注体育教学中存在的问题，以问题意识的培养，不断提升自己的教育教学能力，形成自己独特的教学风格。 4、构建和谐的师生关系。研究和把握教与学的心理，关注学习方式，关注师生互动，强调教学评价与教学艺术的灵活运用，强调严格的管理与真诚的对话交流相结合。
5、充分发挥以兼职教师为核心的示范引领与学科指导作用。 三、主要工作： （一）深化常规工作管理，做到有序有效有痕迹。 1、上好、上足体育常规课，有组织，有内容，有方法，有风格，有吸引力，有质量意识，有检测。严格规范体育课堂行为要求，确保体育教学的顺利开展并做好规定项目的考核。 2、认真做好《学生体质健康标准》实施工作，及时准确地上传数据，要保存好原始数据，并做好自我检测报告。 （二）提高课堂质量本学期体育组将狠抓体育常规，提高堂课质量，根据新教材和学生具体情况制定好教学计划，备好室内和室外课教案。体育教师坚持“继续学习”，从进修、培训、理论学习和听课中不断汲取知识，提高师德水平，理论水平，教学和教科研能力。在各方面严格要求自己，做到为人师表，严守学校作息制度，不迟到，不早退。上课统一运动服装，对待学生耐心细致。上课多练，多讲，以达到提高学生身体素质的目的。严格执行《小学生体育锻炼标准》，探索“学生体育素质”的评定标准。 （三）开展课外体育活动，丰富学校文体生活。 课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分，是实现学校体育目的、任务的重要途径之一。它是培养学生身心发展的重要
内部编号：AN-QP-HT269 版本/ 修改状态：01 / 00 The Production Process Includes Determining The Problem Object And Influence Scope, Analyzing Problems, Proposing Solutions And Suggestions, Cost Planning And Feasibility Analysis, Implementation, Follow-Up And Interactive Correction, Summary, Etc. 编辑：__________________ 审核：__________________ 单位：__________________ 20xx年小学体育工作计划通用范本
20xx年小学体育工作计划通用范本 使用指引：本计划文件可用于对自我想法的进一步提升，对工作的正常进行起指导性作用，产生流程包括确定问题对象和影响范围，分析问题提出解决问题的办法和建议，成本规划和可行性分析，执行，后期跟进和交互修正，总结等。资料下载后可以进行自定义修改，可按照所需进行删减和使用。 以“健康第一”为宗旨，把学校体育工作作为实施素质教育的突破口，以科学的管理促进学校体育工作全面健康发展，建立完善科学的管理体系，深化体育教学改革，全面推进素质教育。加强体育课改教研活动，努力施行新课程标准，用新的理念来强化教育教学活动，从学生的兴趣出发，培养学生勤于锻炼的良好习惯，使学生身心得到和协地发展。争创学校的体育特色和大课间活动列全区前矛，培养全面发展的学生。 一、工作要求： 1、认真学习，转变观念，力求创新。
【篇一】 为了在20xx-20xx年度里更好地惯彻落实党的教育方针，落实学校《体育工作条例》，完成上级部门下达的特奥体育工作任务和学校工作计划;以安徽省第三届特殊奥林匹克运动会为契机;以德育教育为首，以体育教育为特色，以提高学生综合素质为根本，以发展学生的身心健康为指引，搞好学校体育工作，特制定20xx-20xx年度第一学期学校体育工作计划。 一、重点工作 1、继续贯彻《学校体育工作条例》，落实《学校体育工作条例》的具体资料，使体育教学再上一个新台阶。 2、用心备战安徽是第三届特殊奥林匹克运动会。 3、认真推广并组织召开校第四套广播操比赛。 4、加强学校体育卫生、国防教育工作，搞好教育科研工作，使学校体育工作科学化。 二、常规工作 1、加强体育教师的政治理论学习，全面提升体育教师的政治思想素质，促进师德观念，丰富体育教师的政治头脑。 2、加强体育教师职业道德教育，用心开展精神礼貌建设，关爱每一名智障学生，不体罚和变相体罚智障学生。 3、进一步学习强化培智学校体育课程标准，转变老的思想观念，用现代教育教学的新理念来指导体育工作，用创新的思维，改革课堂教学的模式，以智障学生的身心发展和社会适应性为出发点，培养智障学生用心锻炼、主动康复的好习惯。 4、加强群众备课，明确体育教学的目的、任务、要求、手段和方法，勇于实践，大胆创新，不断进取，全面推进素质教育。 5、加强体育课堂教学，全面树立“健康第一”的指导思想，激发智障学生的运动兴趣，帮忙智障学生透过体育锻炼和体育活动补偿身心缺陷，增强体质，并掌握体育基础知识、基本技术和技能，体现快乐体育，体现团结互助的团队精神，培养终身体育的意识。 6、加强眼保健操和课间操的管理工作，强化效果和质量。继续完善和推动大课间活动和校特奥训练，努力办出学校特色。 7、加强体育卫生保健工作，体育卫生相结合工作，确保健康第一。 8、重视体育课安全问题。体育课的安全问题是我们特教体育教师所务必重视的重要问题。首先，强化教师职责心，要用满腔的热情去关爱智障学生，对智障学生充满爱心。其次，健全体育课堂安全制度，上课前，应认真检查场地器械是否牢固安全;在课堂中，应仔细观察学生的活动状况;合理安排学生运动量。再次，在教学中，应加强智障学
2021年小学体育工作计划范文 The work plan is a prerequisite for improving work efficiency. A complete work plan can make the work progress in an orderly manner, orderly, and more efficiently and quickly. ( 工作计划 ) 单位：______________________ 姓名：______________________ 日期：______________________ 编号：YB-JH-0331
2021年小学体育工作计划范文 一、指导思想 学校体育工作确立“健康第一”指导思想，根据市教研室工作安排，以《学校体育工作条例》为工作依据，创造性地实施体育新课程改革，面向每一个学生的发展，创造充满智慧的教育，进一步提高教学质量，大力开展校内小型体育竞赛，积极准备，争创佳绩，促进学校体育工作再上新台阶。 二、主要工作及措施： 1、加强学习，提高体育教师师德修养及业务素质。 (1)参加校内外政治学习，提高教师敬业爱岗精神，树立把教育当成自己生命一部分、并为之奋斗不息、奉献不止的崇高品质。 (2)参加各级各类体育新教改的理论培训，进一步提高教师对体育新教改精神、理念的把握及运用深入，树立健康第一的思想观念，
优化课堂教学，提高课堂效益，以培养学生的团队精神和创新能力。 (3)积极参加中心校组织的各项教育教学研讨活动，加强与兄弟学校的经验交流，提高教师上课水平和工作能力。 2、抓好“两操一活动”质量，积极贯彻《全民健身活动纲要》。 学校“两操一活动”是反映学生整体面貌的形象工程，是学校整体推进素质教育的一个窗口，抓好“两操”也是学校管理工作方面的一项重要内容。抓好“两操”更能促进学校的全民健身活动的开展。 (1)继续严格规范啦啦操进出场的纪律及做操质量，做到出操静、齐、快。动作规范、美观。 (2)召开校体育委员会议，加强体育检查小组工作，督促两操一活动的正常开展。 (3)进一步落实啦啦操操、眼保健操检查，结果每周点评制度。 3、多方努力，齐抓共管，做好“学生体质健康标准”的测试登记工作。 4、抓好各业余训练队伍的竞训工作。
XX年学校体育组工作计划 一、指导思想 以党的教育方针、邓小平理论、“ XXXX ”的重要思想、科学发展观为指导，紧紧围绕学校中心工作，切实抓好学校艺体教育教学工作，适应日新月异教育发展形势的需要，加快实施素质教育转轨步伐；“五育并举，全面发展”。 二、重点工作 1、加强教师培训，提高教师专业化水平。 2、根据我校的办学特色，把艺术教育工作进一步推进，继续扩大艺术教育成果。 3、努力办好校园艺术节。参加镇“六一”文艺汇演。 4、全面贯彻落实新课程标准，开全课程，开足课 时，圆满完成艺体卫育教学任务。九年级特长生专业过关 考试。 5、组织参加镇、青州市春季运动会，争取创好成绩。 三、工作措施 1、制订计划要可行，措施要有力。开学初，首先召开艺体
分管教学人员工作会议，对上学期的工作进行回顾与反 思，总结经验，找出不足，同时讨论今后的工作整改方向与 工作目标，制订出本学期的艺体教学工作计划，根据工作计 划狠抓落实。 2、加强师资培训。由于我校本学期的师资较紧张，在艺体教学工作方面师资较弱，加强对教师的培训工作成为本校工作的重点，我校采取外出培训与校内培训相结合的原则，如果有外出培训的机会我们决不放过，但是仅靠外出培训是远远不够的。外出培训时间短，任务急，鞭长莫及，我们根据我校师资的特点，在本校教师内一帮一，结对子，进行帮扶培训，边培训边教学，以便达到共同提高的效果。 3、加强教学工作的常规管理，全面贯彻落实新课程标 准，把艺体卫课程开全，开足课时，定期与不定期抽查艺体卫教师的备课以及课前准备工作。发现不到位的，做到0时间反馈，0时间得到处理。结合市学科带头人与教学能手评选活动，经常不断地对艺体教师进行安排听课和推门听课。 同时推出比较优秀的教师。认真落实好《中学生课外艺体活动》方案，制订出本校的课外活动课程方案，排好课程，落实到班，落实到人，保证学生每天一小时的课外文体活动时间，开展丰富多彩的校园活动。校委会成员每天都进行检查，并随时做好记录，以保障活动效果与质量。对艺体的教学工作实行全方位管
编号：_____ 中学学校体育工作计划 学校：_________ 教师：_________ ____年___月___日 （此文内容仅供参考，可自行修改） 第1 页共17 页
中学学校体育工作计划 目录 第一篇：中学学校体育工作计划 第二篇：中学学校体育工作计划 第三篇：书坊中学学校体育工作计划 第四篇：唐店初级中学XX年学校体育工作计划 第五篇：唐店初级中学XX年学校体育工作计划 正文 第一篇：中学学校体育工作计划 中学学校体育工作计划 学校体育工作计划（XX~~XX学年第二学期） 新的学期已经开始了，面对新的教育教学形式，面对新的教育教学工作任务，体育教学显得更为重要，为了更好的完成本学期的各项体育工作，现结合我校的实际制定本学期体育工作计划如下：一、指导思想认真贯彻落实党的教育方针，以新兴区文教局XX年教育工作会议精神为指导，全面实施 素质教育，牢固树立“健康第一”的指导思想，贯彻落实《学校体育工作条例》，执行《学生体质健康评定》标准，在全面完成体育教学任务的基础上，培养学生特长，发展学生的能力，培养学生逐步养成“终身体育”的意识。 二、奋斗目标 1、按照国家课程计划要求开齐、开全体育课与活动课，开课率达100%。 第 2 页共 17 页
2、认真学习新教材，执行课程标准，完成规定的教学任务。 3、结合体育教材向学生进行思想品德教育，培养学生良好的体育道德风尚，陶冶美的情操。 4、学校体育活动开展率达到100%。 5、坚持体育训练，加强我校的优势项目（跳绳）的提高训练。 6、学生体育合格率力争达到98%以上。 7、大课间操活动坚持经常、灵活。为学生提供有效的体育活动时间。 8、积极参加教育局举办的各项文体活动，竞赛活动，参与与提高并重，不断提高运动水平。 三、具体措施 （一）加强体育教学管理，提高规范化课堂教学模式的构建。 1、确定本学期体育及教学工作的重点，规范教学工作要求，把主要精力投入到规范化体育课堂的构建模式上。 2、学习新课标，新教材，执行《学校体育工作条例》，落实体育课程标准的实践，开齐、开全体育课，要求教师按规定的课时和课程计划认真授课。 3、提高授课质量，提高教师的自身素质，大力加强现有的设备的使用，充分发展与提高学生的素质。 4、在全面完成体育教学工作任务的同时，加强体育教学研究工作，确定出本学年的体育教研专题，并在时间中逐步实施，定期组织体育教研活动，推动教学研究工作的深入开展。 5、在体育教学中，充分发挥学科特点，向学生进行爱国主义，集体主义，道德品质，行为习惯，安全教育，心理健康教育，陶冶学生美 第 3 页共 17 页
小学学校体育工作计划5篇 为了认真贯彻落实《学校体育工作条例》和 __《关于落实保证中小学生体育活动时间的意见》精神，有效保证我校学生每天一小时的体育活动的落实，促进学校体育工作深入开展，全面推进素质教育，特制定体育活动计划如下： 以“健康第一”为指导，把学校体育运动作为全面推进素质教育的重要突破口和切入点，紧紧把握提高学生体能，增强体质，促进健康成长这个核心，充分发挥体育的育人功能，促进学生全面和谐发展。 建立健全组织机构，切实加强对阳光体育运动的领导。成立以一把手校长为组长，分管校长为副组长，各班班主任为成员的阳光体育运动领导小组。 1、促进学生健康成长，并形成健康意识和终身体育观，确保“健康第一”思想落到实处。 2、让学生有选择地参与、学习、享受体育，激发学生的运动兴趣，发挥学生的学习积极性和潜能。
3、改革学校课间操，优化课间操的时间、空间、形式、内容和结构，使学生乐于参加，主动地掌握健身的方法并自觉锻炼。 4、促进师生间、生生间的和谐关系，提高学生的合作、竞争意识和交往能力。 5、丰富校园文化生活，营造积极向上的学风。 明确工作责任制，确保每天1小时阳光体育运动不折不扣的施行。 建立健全学校阳光体育活动工作责任制和保障机制，确保活动时间上课表、组织人明确、活动内容有安排、场地器材有保障、安全有保证，确保每天1小时阳光体育运动不折不扣的施行。 责任到人。校长是落实每天1小时阳光体育运动的第一责任人，负责活动落实的统一领导、协调、保障。 学校分管校长是落实每天1小时阳光体育运动的直接责任人，负责活动的组织、规划、监督、落实。
班主任、体育教师是落实每天1小时阳光体育运动的实施责任人。 大课间30分钟，下午活动30分钟。 早操、眼操、长跑、打篮球、、打羽毛球、跳绳、跳皮筋、踢毽子、跳远、扳手腕等。 1、课间操，眼保健操由班主任老师负责，课外活动由体育教师负责。 2、值班老师要严密关注学生活动的安全。遇到突发情况要及时妥当地处理，如果情况比较严重，要及时报请值班领导妥善处理。 1、每学期期末都要组织一次“一小时课外活动”专项评价活动，按比例(每个年级两个优秀班级)评选该项活动的合格、优秀班级。 2、将该项活动的评定成绩纳入优秀班集体的评价之中。 一、指导思想及目标