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Unit 3 Body and feelings教案

Unit 3 Body and feelings教案
Unit 3 Body and feelings教案

Lesson 17

一.知识目标。

1.掌握词语及短语:happy , sad, head, arm leg, foot, hand, feel,

2.认知词汇及短语:body

3.句型:How do you feel? I feel… Do you feel…?

4.学会唱歌曲“If You Are Happy”。

5.通过做游戏,能够说出身体部位名称,同时能正确表达喜好与悲伤。

二.重点知识详解:

1.If you are happy and you know it, clap your hands.如果你感到快乐并且知道(它)就拍拍手。

这是一个含有条件状语从句的复合句。从句中包括两个并列句。由and连接。主句中省略了主语you。

2.How do you feel?你感觉怎么样?feell为系动词,后跟形容词作表语。意思为“觉得”、“感觉”。

Lesson 18

一.知识目标

1.掌握词汇及短语:hot, cold. Warm. Nose. Mouth, eye, ear.

2.认知词汇及短语:very, tied, ouch

3.通过指认游戏学会表示人体部位名称的词汇,并能用英语正确表达冷、热、暖、凉等自然现象。

二.重点知识详解:

1.eyes,arms是名词的复数形式。如:What are they?它们是什么?They are arms.它,们是胳膊。

2.Are you hot?你感觉热吗?Yes,I’m very hot.是的,我很热。No,I’m not hot.不,我不热。

3.That is cool.那个东西是凉的。

Lesson 19

一.知识目标:

1.掌握词语及短语:In, out, left, right

2.掌握并灵活运用下列句子:

(1)This is my hand.(2)I’m in/out.(3)Put your right hand in.

3.学会唱歌曲“Do the Hokey Pokey”。

二.重点知识详解:

1.Shake it all about 晃动你的手。

2.All是副词,表示“完全,全部”,修饰about。

3.About是副词,表示“向四周”。例如:

He looked about, then left

4.in,out为一组反义词。(1)in意思是“在……里面在家;”如:in the box在盒子里,put…in把……放进去;Is he in?他在家吗?(2)out of…意思是“在……外面”。如:out of box在盒子外面;take…out of…把某物从……里拿出来

Lesson 20

一.知识目标。

1.掌握词汇及短语:There, those, little, long, short

2.认知词汇及短语:Shoulder, stomach , elbow, knee. Toe, finger

3.学会唱英语歌曲“Head,Shouder,Knees,Toes”。

4.通过做游戏利用肢体语言学会表示人体部位的名称,同时学会同学间的合作,体验成功的快乐。

二.重点知识详解:

形容词性物主代词(my,your,his,her,its)后一般直接跟名词,名称前可有修饰语,如:my bag我的书包,your English book你的英语书。

Lesson 21

一.知识目标:

1,掌握词汇及短语:hair, has,

2.认知词汇及短语:blond, different

3.句型:she/ He has.

4.在真实的情景中,通过实物、图片学会正确描述事物的大小、颜色,提高自己

对事物秒学的能力。

二.重点知识详解:

1.We look different! 我们看起来不同。

look是半系动词,表示“看起来,显得”。后接形容词做表语

如:They look the same.他们看起来一样。

You look tired! 你看起来很累。

2.She has long hair. 她留着长发。

hair常用做不可树名词,指“满头的头发”;也可以用做可数名词,指“一根头发”。其复数形式为hairs。例如:

Danny has there hairs 丹尼有三根头发。

Our English teacher has a few grey hairs. 我们的英语老师有几根头发。

3.Jenny has short, blond hair. 詹妮留着金色的短发。

英语中,表示性质(形状)。颜色的形容词连用时,其排列顺序是“性质(形状),颜色”。

例如:I have a nice red shirt.

She has long black hair.

Lesson 22

一.知识目标:

1.掌握词汇及短语:tall

2.认知词汇及短语:metre; stand; on

3.表达法:询问人的身高:How tall are/is?

二.重点知识详解:

1.Are you short or tall?你长得高好是矮?这是一个疑问句。它是由“一般疑问句+or+后一部分(两个平行词,前面读升调,后面读降调)”构成,答语用陈述句。如:—Is he happy or sad? —He is sad.

2.I’m

3.1 . metres tall。我有3。1米高。

表示身高。长度。宽度,高度。深度等度量结果时,可以用数量+量词+形容词接个构来表达。如:

This river is n1.600 metres long.

This building is 50 metres wide.

Our classroom is 8 meteres wide.

Lesson 23

一.知识目标

1.掌握词汇及短语:Hurt

2.认知词汇几短语:Cut, matter, nurse. Doctor, okay, today, headache, sick, stomachache.

3.表达法:

询问发生了什么麻烦事:What’s the matter?

表达身体的某部位疼痛:My hurt(s).

二、重点知识详解:

What’s the matter?怎么啦?本句用来询问情况。意为“怎么啦;出什么事儿了”。What’s the matter?(Wht’s the wrong?)常与with连用,可根据具体情况作出回答。如:What’s the matter with you?你怎么啦?I have a headache.我头痛。

Lesson 24

一.知识目标:

1.掌握词汇及短语:arm, ear, eye, foot(feet), hair, hand, head, mouth, nose; happy, sad, cold, cool, hot, warm; little, long, short, tall; left, right; feel, right; feel, have/has, hurt; in, out; these, those

2.表达法:表达感受。I’m happy/ sad . I feel happy/sad.

谈论身高:How tall are you? I’m 1.2 metres tall.

就医:what’s the matter?

It hurts!

My elbow/ear/toe hurts.

I have a headache/stomachache.

I feel sick.

3.语法:动词have, has

have的主语是人称代词I, we, you. they或表示复数概念的名词。

Li Ming and Wang Hong each have a new pen,李明和王红没人有一枝新钢笔。

has是have的第三人称单数形式,主语是单数第三人称形式。例如:

jenny has long, blond hair.詹妮留着金色长发。

have的基本词义是“有”,但是还有许多灵活的用法,是一个非常活活跃的动词。例如:

have a stomachache患肚子痛,have a toothache 患牙痛,have a cold 得了感冒,have lessos,have a meeting开会,have breakfast 吃早餐,have a cup of tea 喝杯茶

一.重点知识详解:

1.Stand in front of the class.站在同学们的前面。

2.Touch the parts of the body.触摸人体部位(别人说,自己触摸)

集体备课教案精选

集体备课教案 时间月日执教人左美萍补充建议 主备人左美萍课件制作多媒体课件武俊霞:感情朗读,感受精心保护地球是每个地球人责任。说明文一般不如记叙文生动,所以往往过分注重课文的分析。本篇课文例举了三项保护地球的事例,可以让学生深深地感悟到“地球的资源是有限的,地球的活动范围很小,地球被破坏没有其它星球可去”。因此,是一篇对学生进行环保教育的好文章。李东平:那么怎样让学生感悟地球急需人类保护呢?我引导学生抓住重点词,通过有感情的朗读来体会,激发学生对爱护地球之情。从而懂得:我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。? 张丽霞:合作学习能为学生创造更多的参与 辅备人六年级全体语文老师教学内容13只有一个地球 教学目标1.认识本课的生字。 2.有感情地朗读课文,了解课文内容。3.理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。 重点把握课文内容,学习生字词。 难点 理解课文内容,激发学生保护地球生态环境 的情感。 教学过程1.自读课文,想想课文写了关于地球的哪几 个方面的内容。 (地球的渺小、自然资源有限、目前人类无 法移居) 2.记得遨游太空的宇航员发出感叹:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”听到这些,你有什么疑问?

3.用自己喜欢的方式读课文,找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。 8同桌交流、讨论,引导学生明白课文内容。重点练习,品读感悟 1.让学生感悟到地球美丽壮观,和蔼可亲。(1)首先让学生找到能表现出地球可爱的句子,自己读一读,然后教师引导──在茫茫 的宇宙中,出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球,让学生感受到地球是那 么美丽,那么亲切,让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人 类的母亲,这个生命的摇篮的比喻意义。文 中把地球比作母亲,说明地球给人类生命, 把地球比作摇篮,说明地球哺育我们成长。 这样,学生再读地球,这位人类的母亲,这 个生命的摇篮,是那么美丽壮观,和蔼可亲时,就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的 朗读中。(边读边想象地球的样子) (2)让学生感悟地球是渺小的。 (3)教师先演示──地球在太阳系中运行的 情况,让学生只觉地球的渺小,接着让学生 找出地球渺小的数据和有关的比喻,理解人学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有五十多人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者中只要有一人发表高见,其他人则无露脸的机会。开展合作

人教版英语三年级上册unit3教学设计

Unit 3 Look at me Part A Let’s talk Ⅰ. Teaching Objectives 1. S can understand and say How are you? I’m fine, thank you./Fine, thank you, let’s go to school. OK. 2. S can sing the song (Hello! How are you?) 3. Lead to improve S interests of learning English Ⅱ. Teaching Importances S can cut out the dialogue and sing the song Ⅲ. Teaching Difficulty S can use the new language situational Approach Ⅳ. Teaching Aid CAI, word cards, video, Ⅴ.Teaching Procedure: Step1 Warm-up 1、Liston to the song 2、Free talk Good morning/afternoon, Hi/Hello! Nice to meet you. What’s your name? I’m···· Step2 Presentation 1、How are you? I’m fine, thank you, T takes out the puppet of Daisy and says: Hello! I’m Daisy. Let’s say hello to me S3:Hello,Daisy,Nice to meet you Daisy: Nice to meet you, too 2、T: Listen! What are Miss Chen and Daisy saying? Daisy: Good morning, Miss Chen, How are you? Miss Chen: I’m fine, thank you. How are you? Daisy: Fine, thank you 3、S3 learn to say: How are you? I’m fine, thank you ./Fine, thank you. Pay attention to the pronunciation of “thank” and “fine” Learn to practice Step3 Practice 1、Chain game:

集体备课教案模板

库尔勒市第五中学集体备课(初备)教案 学科数学年级三年级初备时 间 2016年6月1日 单元第七单元课题小数的初步认识复 习课主备人曾玉琳 备课意图(分析本课在单元中的地位,设计备课的主要目的) 小数的初步认识在本单元有着非常重要的地位,只有将抽象的小数有一定的熟悉了解之后才能够在此基础上升入的学习和计算。 教学目标(确立合适的教学目标,要求明确、具体、细致) :1、通过复习,使学生进一步了解小数的含义,会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 3、通过复习,使学生熟练准确地计算一位小数的加减法。 4.渗透知识间的联系,激发学习兴趣。 教学重点重点:回顾落实有关小数的含义,读写方法,大小比较,及加减法的计算等基 教学难点 难点:培养学生利用小数解决实际问题的能力。 教学准备教、学具准备 教师准备:多媒体课件。

课时安排1课时 初备教学设计 《小数的初步认识》复习课 教学内容:人教版教材三年级下册第七单元 教学目标:1、通过复习,使学生进一步了解小数的含义,会认、读、写小数部分 不超过两位的小数。 2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 3、通过复习,使学生熟练准确地计算一位小数的加减法。 4.渗透知识间的联系,激发学习兴趣。 教学重难点 重点:回顾落实有关小数的含义,读写方法,大小比较,及加减法的计算等基础 知识。 难点:培养学生利用小数解决实际问题的能力。 教、学具准备 教师准备:多媒体课件。 教学过程: 一、复习 直接说得数 23+77= += += += 42+24= 12×4= 2000+400= 11×50= 15×2= 78-69= 二、回顾整理,建构网络 (一)自主整理,实施创建 师:请同学们借助课本自己梳理一下这一单元我们主要学了什么知识,在小组内 交流一下。 教师巡视,指导 小组展示汇报整理成果,教师随机引导,板书: ↗小数的含义和读写 小数的初步认识→小数的意义和大小比较 ↘小数的加减计算

八年级上unit3教学设计

新目标八年级(上)Unit3第一课时教学设计 一、设计理念 本节课依据课程标准,结合学生生活设计活动,使学生在谈论自己生活的过程中掌握比较级的用法及其它知识。本节课环节设计思路:以读写为主线,以五个环环相扣,循序渐进的任务活动展开知识学习。从课本中的句型引入,将学生带入语言环境,学生通过阅读,学会描述人的个性特征。 二、教学分析 本节课在学习“比较级”句子的基础上,通过谈论朋友间的相同和不同处,通过阅读写作的方式,帮助学生学习使用形容词的比较级描绘和比较身边的事物并选择最佳方案。 三、学情分析 学生已经学习并掌握了一些有关人物个性特征的单词和短语,并能较熟练地运用这些词语问答,本单元学习形容词比较级时,话题贴近学生生活实际,容易让学生在说与做中体会与学习,并能活跃学生学习思维,激发他们参与课堂活动的欲望。 四、教学目标 1、语言知识目标: A、学习重点词汇:necessary, beat, care, friendship. B、学习句型:掌握如何描述个性特征:A is …than B. 2、语言技能目标:能够综合各种信息,描述个性特征。

3、情感态度目标 通过描述人的个性特征,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人,学会交换不同的看法,了解他人的喜好,增进情谊。(朋友可以相似,也可以不同。患难朋友才是真朋友。) 培养学生健康、活泼、积极向上的人生观。 五、教学重点: 比较级的结构变法规则 六、教学难点: 比较级的运用与原级的表达方法 七、教学方法和手段: 1.采用的教学法:视听法,任务型教学法。采用视听法,主要是根据八年级学生的视听方面的要求提前设置听前任务,以降低听力难度。采用任务型教学法,是让学生可以在课堂上以听录音,竞猜,观看课件等多种形式输入语言知识,最后运用新知识表达观点。 2.辅助手段或媒体:本课采用图片和视频导入,形象具体而有趣味性,整节课采用多媒体教学,更生动,更直观。 八、教学过程设计 Step 1Lead-in(创设情境,激趣引学) Leading in: T:How often do you exercise/watch a video?I have a wonderful video.Would you like to watch it?Listen and answer some questions.

unit3weather教学设计

Unit 3 Weather Part B Let’s learn教学设计 【教学内容】Unit 3 Part B Let’s learn。 一、设计预想: 1.指导思想: (1)教材分析:本节课为人教版(PEP)小学英语四年级下册Unit3 Weather 中的第四课时,包括let’s learn和let’s play两个板块,以世界各地天气为话题,学习描述天气的五个形容词:rainy, snowy, windy, cloudy, sunny以及句型:What’s the weather li ke in ... It’s...。本节课是在学生掌握unit3 A部分知识的基础上,进一步学习和认识世界各地的天气差异。这节课与我们生活息息相关,能够让学生了解不同城市、不同国家的天气差异,开拓学生视野,提高学生学习英语的兴趣,因此在整个教材中也占有重要地位。 (2)学情分析:四年级学生活泼好动,表现欲强,经过一年多的英语学习,学生们已具备了一定的英语知识基础和简单交流能力。他们喜欢表演,喜欢与他人合作,具有丰富的想象力,能在教师指导下很好地完成活动,达到既定的目标。 (3)教学设计理念:天气与人们的日常生活紧密相关,结合实际展开学习,利用相应的情景创设、游戏教学,为学生提供一个生动、活泼、自主的学习环境,激发学生的学习兴趣及求知欲,充分发挥学生的主体性,让学生在玩中学,学中玩。 2.教学目标: 知识目标: (1)能听,说,认读单词rainy,snowy,cloudy,sunny,windy (2)能够在语境中理解world,Sydney,London,Moscow,Singapore的意思并能正确发音。 (3)能在恰当语境中正确运用句型: What’s the weather like in… It’s …描述天

Unit3教学设计

Unit 3 Keys: 一、1. driver’s license 2. got, pierced, earings 3. silly 4. allow 5. instead 6. stay up 7. At present 8. old people’s home, performed 9. sleepy 10. disagrees 11. taught, importance, working 12. care about 13. serious enough 14. spend 15. by 16. failed 17. member 18. local 二、1. can be done 2. will be planted 3. are, cleaned 4. was given 5. is spoken 6. is being built 7. has been sent 8. Was, used 三、1. choose, own clothes 2. learn from 3. had an opportunity, volunteer 4. got noisy 5. concentrate on , failed 6. more realistic 7. are , strict , with 8. family rules 9. look good on 10. gets in the way of 11. spend, time on 12. At present 13. comfortable, is good for 14. achieve, dream 四、1. What are you doing this afternoon 2. I don’t think sixteen-year-olds should be allowed to drive 3. I have to go to the mall 4. I don’t think sixteen-year-olds should be allowed to drive 5. I have to go to the mall.

(完整word版)Unit3教学设计

浙江省中等职业学校课本《英语》第一册(浙江省教育厅职成教教研室编) Unit 3 School Life Section C Reading 教学设计 The Lesson design on Reading Unit 3 Section C, BookⅠ

学情分析 本班学生学习英语具有以下特点: 1、学习英语动力不足,只停留在感官认识上——主要表现在喜欢接触新鲜英语材料,如图片,音像资料等,但是落实到学习实处时动力不足; 2、只会简单操练,课堂会话欠加强——主要表现在对不同话题只会简单机械模仿,自由会话明显不够,小组讨论有待加强; 3、学习目标明确但能力存在障碍——主要表现在希望通过出色的表现来实现被尊重的自我需求,但是学习基础低下、学习方式落后。 具体到本课时,同学们已经掌握谈论最喜欢的课程和最喜欢的校园活动这两个句型并能模仿操练;但对阅读方法掌握不够,影响阅读速度和质量。 教材分析 本单元是浙江省中等职业学校英语第一册的第三单元,单元主题是“School Life”。本课时为Section C的第一课时,仍延续“School Life”这个话题并加以延伸,是一节阅读课。 阅读是组成英语课程资源的基本要素。Section C主要通过四个小标题:Courses、School Activities 、Friend 、Jobs,勾勒出本单元的话题,引出阅读文章“American high school life”,让学生了解美国学生高中生活。通过略读、查读、精读和小组讨论等形式,让学生对课文的内容有所了解,并一起讨论中美高中生活的异同之处,同时培养学生的阅读技巧和方法,从而提升他们的阅读能力。

unit3food教案完整版

第三单元教学计划 一、单元教学内容 本单元重点学习有关食物的单词,以及用句型描述:Do you like...? Yes, I do./No, I don’t. What do you want for dinner/breakfast/lunch? I want....要求学生能够听说认读这些单词,并能够介绍自己喜欢的食物。在本单元的教学中,需要教师设置情境,通过情景教学,让学生在愉快地教学氛围中掌握教学内容。 二、单元教学目标 (一)知识与技能 1.掌握有关食物的重点词汇。 2.学会用英语介绍自己喜欢的食物。 3.掌握重点句型:Do you like...? Yes, I do./No, I don’t. What do you want for dinner/breakfast/lunch? I want.... (二)过程与方法 1.引导学生通过手势、肢体语言、图片展示等方式,掌握本单元的教学内容,并能在实际情境中运用。 2.充分运用英文歌、绕口令、Rap、游戏等,给予小学生语言感染的机会。开展各 种活动,鼓励学生交际。 (三)情感态度价值观目标 强调语言的运用,注重能力的培养,突出了兴趣的激发,重视双向交流,融合学科内容,重视灵活扩展,实现整体设计。 三、单元教学重点 掌握有关食物的单词,以及用句型描述:Do you like...? Yes, I do./No, I don’t. What do you want for dinner/breakfast/lunch? I want....在实际情境中的运用。 四、单元教学难点 1.音标教学。 2.Fun time部分的理解和掌握。 五、单元教学准备 (一)教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本单元的单词卡。 (二)准备人物身体部位图片。 四、教学方法 先学后教,当堂达标。 五、教学方法指导 在教学过程中,从学生的学习兴趣、认知水平、生活经验出发,倡导体验、时间、参与和交流的学习方式,形成自主学习的能力。 第一课时

人教版二年级数学上册练习十八教学设计 集体备课 教案

8的乘法口诀 -----练习十八(第81页—83页)内容的教学设计 设计思想: 新课程的基本理念,提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。因此,教学时要根据二年级学生年龄兴趣特征,设计多种活动,激发学生学习兴趣。如:以“庆元旦文艺汇演”活动和“超市大比拼”为两条主线,进行情景教学。还制作了形式各样的教学具刺激学生感观,奖励小花、进行游戏活动、用激励性语言评价等。提供足够的活动机会,引导学生在自主探索、合作交流的基础上,领会数学思想。同时以培养学生数感为主,在反复感悟本教学内容中各数与算式、口诀之间;算式与口诀之间的联系,深挖教学内涵,升华教学主题。 教材分析: 1.教学内容:本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第五单元表内乘法(二)中的《练习十八》。 2.知识基础和作用:本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的,是巩固前面所学的口诀的。乘法口诀是数学最基础的知识之一,对今后的计算具有重要的作用,所以学生必须熟练掌握。教师要鼓励学生自主探究,为学生发展创造空间。 学生分析: 学生在学习本课内容之前,已经学习了2-8的乘法口诀,已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验。使学生熟记“8的乘法口诀”,能够正确地迅速地进行乘法计算,并熟练地运用乘法解决实际问题,提高学习兴趣。让学生在学习的过程中,进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。

1、使学生熟记“8的乘法口诀”,能够正确地迅速地进行乘法计算。 2、解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,发展数学思考,提高解决实际问题的能力。 3、培养与人合作的意识,逐步养成独立思考和主动探索的习惯。 教学重点: 熟记“8的乘法口诀”,能够正确地迅速地进行乘法计算。运用“8的乘法口诀”解决实际问题。 教学难点: 随着口诀句数增多和数目的增大,记忆口诀比较困难,在解决问题时,学会分析数量关系。 教学策略: 1.创设情景,激发兴趣,体现数学无处不在。通过为学生创设游戏的场景,把学生带入现实生活中去学习数学。 2.经历过程,全员参与,体现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历练习的过程中,特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。 3.精心组织,渗透方法,体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程,学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动,体会到学习成功的喜悦,同时也渗透了迁移类推的学习方法。 教具准备: 1、课件(教材习题图)、口算卡片、信封卡片、小红花(奖励用) 2、课件(超市图)、转盘、铅笔。

(word完整版)集体备课教案人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教学设计(一)

集体备课教案人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教学设计 走遍天下书为侣 ──人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教学设计 山东德州跃华实验学校孟祥芹侯金环芦文红 内容简介 本单元共有四篇文章,《窃读记》和《走遍天下书为侣》是 精读课文,《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读 课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地 描写了窃读的心理和乐趣,表达了对读书的热爱。《走遍天 下书为侣》告诉我们要以书为伴,终身学习。《小苗与大树 的对话》通过小女孩与季羡林的对话,使我们知道读书要中 西贯通,古今贯通,文理贯通。《我的长生果》通过作家叶 文玲童年时读书,作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的 关系。 本组专题,还安排了“综合性学习”,“阅读链接”,“语 文园地”等多项训练内容。 对本单元的学习,让学生明白阅读的意义,激发阅读的兴趣,养成阅读的习惯,从而受益一生。 总体构想 整个单元的教学分为三个部分:

第一部分:教科书教学 模块一预习:学生自主预习,自读课文,疏通字句。 模块二理解内容:引导学生把握主要内容,体会作者对书的 深厚感情。 模块三领悟作者表达的方法: 1.通过《窃读记》一文的学习,体会作者的细致入微的动作 描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 2.通过《走遍天下书为侣》的学习,体会作者层层递进的假设,设问和反问,灵活鲜活的比喻等的表达效果。 3.积累语言,背诵精彩段落。 模块四:口语交际与习作: 写读书的故事,通过口语交际,习作等,检验学生学习效果,把学得的知识落实到实践中。 【设计说明:本组课文的教学力求在学生的学习中,注重知 识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同 发展。】 第二部分:整本书阅读──《城南旧事》读书交流会 第三部分:语文实践活动──我的座右铭 第一部分教科书教学 学习目标 1.认识26个生字,会写23个生字,能读准词语盘点中的词

人教版英语七年级下册Unit 3 教学设计

Unit 3 How do you get to school? Learning Objectives 一、Topics(话题): Transportation 二、Functions (功能) Talk about how to get to places 三、Structures (结构) 1. How questions 2. How long questions 3. How far questions 四、Target Language (目标语言) How do you get to school? I ride my bike. How long does it take to get to school? It takes about 20 minutes. How far is it from your home to school? It’s about two kilometers. 五、V ocabulary (词汇) train, bus, subway, bike, car, boat, river, year, minute, kilometer, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred, ride, drive, live, leave, cross take the train/bus, go by bike/subway, ride a bike, drive a car, think of, between … and …, leave home/school, come true

六、Skills (技能) Listening for key information Scanning in reading 七、Recycling (复习巩固) Numbers 1–30 I usually … It is easy to … Thanks for … 八、教材分析 本单元以How do you get to school?为中心话题,主要运用How long/How far 询问“去某地的交通方式、时间、距离”,简单描述路线。本课时为本单元的第二课时,是一节听说练习与写作相结合的课型,我将采用大量操练使学生掌握How far 和how long 的句型以及学会运用简单的语言对自己上学的路线、方式进行描述。 根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述及《新目标英语》教材的语言教育理念,我将教材内容进行整合,如为了让学生更好的理解3a课文我将书上的三个预设问题分解为听文章回答简单问题,理解问题,以及细节问题三个层次,层层递进。 九、教学目标 (一)知识技能 1)能够掌握how,how far, how long 句型,并用其询问他人上学方式及时间、路程。

人教版八年级Unit3教学设计

英语教学设计 人教版(新目标)单元教学设计 (八年级下册) Unit 3 What were you doing when the UFO arrived ? 梅州市五华县兴华中学 魏伟秀陈定珍廖志波

人教版(新目标)单元教学设计 (八年级下册) Unit 3 What were you doing when the UFO arrived ? 教材版本:人民教育出版社(Go for it!) 梅州市五华县兴华中学魏伟秀陈定珍廖志波 一、学情分析 1.本校八年级的学生大部分英语基础较好,对英语有浓厚的兴趣,且学校的教学设备先进,所以能更好地激发学生积极参加各种活动,如:简单的问候,话题讨论,调查,报告等,有一定的语言综合运用能力,具备一定的英语听、说、读、写基础。学生学会了两千多个词汇、W/H基础特殊问句和一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时五种时态及其句型,学习了国际音标。这对本单元学习新词汇,学习过去进行时态,谈论过去发生的事情,都很有利。 2.有小部分学生基础差,口语表达相对比较困难,因此,在设计任务时应由易到难,难易适中。并且教师应让好学生带动差生,并给予帮助和鼓励。 二、教材分析 1.本单元围绕使用过去进行时和when/while引导的时间状语从句“谈论过去发生的事情”这个话题,,通过观察图片,利用图片进行情景思维,学会讲故事,俩俩对话,角色扮演等形式和独立学习,合作交流,完成任务等来培养学生的综合语言运用能力,创新意识和实践能力。并通过话题短文的阅读策略指导和写作,让学生学习通过标题与段落首句猜测文章主旨的阅读技巧,提高话题语言应用能力。 新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、合作与交流的学习方式。就本单元教学活动而言,大多数学生对

Unit3教案

Unit 3 How much is it? 一、学情分析 本班为高一专业班。根据调查,本班学生多数来自民工子弟学校,英语基础非常薄弱,部分学生由于学习兴趣不浓,学习主动性不够。更多学生的学习惰性较强,所以,当务之急是要激发全体学生学习兴趣,唤起他们的自尊、自信,培养他们的语言综合运用能力。为了调动课堂气氛,吸引学生,在教学设计中我充分利用直观教具和电化教学手段,利用多媒体课件教学,创设真实情境,力求帮助学生在真实语境中掌握词汇,培养他们运用并解决实际问题的能力,从而在课堂上体现出英语教学的实用性的特点。 二、教材分析 本课时系教材《英语1》(基础模块高教版)第三单元的第二课时,是Listening and speaking中的Dialogue B,内容包括:部分常用商品和常见购物场所的词汇、买卖商品活动中展开的对话,以及关于商品信息的词汇。 这些内容是整个单元学听说课的重点,为学生学以致用的语言表达活动提供了语言铺垫。因为购物是一个与我们生活密切相关的话题,这有助于吸引学生的学习兴趣,帮助学生积极开展英语日常会话。 三、教学目标 1. 知识目标 ⑴帮助学生复习并运用上节课学的商品及购物场所的单词。如bakery,supermarket。 ⑵学生能掌握购物双方所使用的基本句型,如: What can I do for you? I’d like to buy…. How much is the cake? Two yuan a kilo. I’ll take…. (3)使学生理解关于商品信息的词汇,如:quality,unit price,amount,signiture。 2. 能力目标 ⑴通过听力与朗读提高学生听说能力; ⑵通过学习购物常用句型提高学生英语交际口语能力。 3. 情感目标 引导学生热爱生活,积极投入社会,享受沟通乐趣。同时有意地培养学生团队合作意识。 4.教学重点、难点 ⑴教学重点 通过学习顾客与售货员之间的对话,学生能顺利进行商品买卖活动,并理解商品基本信息。 ⑵教学难点 学生运用提高听力效果的策略——以表格形式记录关键信息,理解购物发票各项目的含义。 四、教学步骤 Step One Lead-in (9min)

八下Unit3教学设计

Unit 3 Could you please clean your room? (Section B 1a-1e) 【知识技能目标】 ?掌握并灵活运用本课的重点词汇snack ?重点短语invite sb. to do sth., ?熟练运用could表达有礼貌的提出要求及请求准许 ?根据读音规则和音标拼读单词。熟悉元音字母Aa及其字母组合的读音 【情感态度目标】 ?学会文明交际 Step 1 Review Step 2 Discussion Q1: Do you help your parents do the chores at home? Q2: Do you always ask your parents to do a lot of things for you? Q3: Do your parents ask you to do a lot of things for them? Give some pictures and answer the following questions. What do your parents always ask you to do? What can you ask your parents to do? Step 3 Presention Finish 1a. What do teenagers ask their parents’ permission for? What do parents ask their teenagers to do? Write parents or teenagers next to each phrase. 1. buy some drinks and snacks 2. borrow some money 3. clean your room 4. invite my friends to a party 5. go to the store 6. use your CD player 7. take out the rubbish 8. make your bed Step 4. 1b Finish 1b. Use the phrases in 1a to make conversations. Step 5 Pair work 1. Parents: Could you please…? Child: Yes, sure. / Sorry, I can’t. I have to ... 2. Child: Could I …?

八年级上册Unit3教学设计

Unit 3 I’m more outgoing than my sister. 教学设计 备课教师:杨春霞 Section A 1 (1a-2d) 一、教学目标: 1. 语言知识目标: 1) 能掌握以下单词:outgoing, better, loudly, quietly, hard-working, competition, fantastic, which, clearly, win 能掌握以下句型: ① Tina is taller than Tara. ② Sam has longer hair than Tom. ③ She also sings more loudly than Tara. 2) 能掌握以下语法: ①形容词或副词比较级形式的构成。 ②表示两者进行比较的句式结构。 2. 情感态度价值观目标: 能对人物的外表进行描绘,个性进行比较。 二、教学重难点 1. 教学重点: 1) 形容词或副词比较级形式的构成。 2) 表示两者进行比较的句式结构。 2. 教学难点: He has shorter hair than Sam. Is Tom smarter than Tim? She also sings more loudly than Tara. 三、教学过程 Ⅰ. Lead-in 1. Ask Ss to write down as many adj. about people as possible. Check the adj. Ss write and we can group them into some pairs, like: [Section A 1a] tall --- short; thin --- heavy, long hair --- short hair, calm --- wild … Give Ss an example by comparing Old Henry and Santa Claus. e.g. Santa Claus is older than Henry. Henry is taller than Santa Claus. Henry is younger than Santa Claus. Santa Claus is younger than Henry. Ⅱ. Presentation Ask Ss to see the pix about apples and pears to see the differences. Then compare some of their things with each other. e.g. The apples are bigger than the pears. The pears are more delicious than the apples. Summarize the Comparatives. Group competition. A + be(V) + 比较级+ than + B. Ⅲ. Game (I and my desk mate) Ask Ss to compare with their partners and find out the differences. e.g. She is heavier than me. I am more outgoing than her. She gets up earlier than me. I run faster than her. Ⅳ. Listening

作文集体备课教案

作文集体备课教案 主要步骤 : 、教研组长主持导入。 、老师主讲总体思路和主要内容。 其他老师补充有关建议。 教研组长总结概括。 主讲教案设计 一、教学依据 【《语文课程标准》上有关作文写作的要求。】 “课程基本理念” “全面提高学生的语文素养”:“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 “课程阶段目标” 第四学段(7~9年级)“写作”部分要求: 注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 “教学建议” “关于写作”:写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。

二、教学目标: 1、明确记叙文开头常见的写作毛病。 2、掌握记叙文开头惯用的写作技巧。 3、增强学生重视记叙文开头的写作意识。 三、课前准备: 教师准备课件; 学生准备七年级上下册和八年级上册课本。 四、教学方法:引导、合作、探究、训练相结合。 五、教学课时:两课时 六、教学过程: (一)导入新课 学生阅读同学作文中典型的有毛病的开头(不点学生姓名),并谈谈它们的不足,从而导入新课。 (二)教师归纳学生在记叙文开头写作中常见的毛病: 1、拐弯抹角,离题千里。落笔时,总爱兜圈子。有人把它比作大头娃娃。 2、千篇一律,格式固定。开头写来写去就是这么几句话。 3、重复罗嗦,连篇累牍。 4、追求花样,弄巧成拙。写得很好,表达思想感情不明白,不清楚,不真实。 (三)教师讲述记叙文开头遵循的原则 1、向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相连,为突出中心服务。 2、语言要精简,最好是开门见山 (四)教师讲述开头的常用方法

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unit3shopping教学设计 前言:小泰温馨提醒,英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言,几乎所有学校 选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。英语教学涉及多种专业理论知识,包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。本教案根据 英语课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定 合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本 文下载后内容可随意修改调整及打印。 unit one my school (the first period) date 2\9\XX day monday aims & contents identify/ point to pictures/ objects by listening to simply words materials p.c word cards recorder procedures

activities purpose & feedback warm-up 1. question: what day is today? today is … 1.通过课前的英语对话,活跃课堂氛围,调动学生的积极性. 2.事物或图片教学,可吸引学生的注意力. 3.操练单词,采用形式多样的方法,运用声音的抑扬顿挫,让学生在乐中学习枯燥的单词. 2. every english. revision 1. say the ordering in the new term . tell the pupils how to learn the english. presentation 1. bring in a photo or picture of our school and photos or pictures of the different rooms taught in the unit.

B5unit3 教学设计

Book5 Unit3 Life in the future Ⅰ. 单元教学目标 1.Enlarge students’ vocabulary, and get some general information about the life in the future by looking, searching, talking, reading and so on. 2.Grasp the grammar: the past participle used as the adverbial. 3.Improve students’ talking, reading and writing skill. Ⅱ. 目标语言 1.The words and expressions in this Unit. 2.The useful phrases and sentence structures. 3.Can use the grammar to organize their language and use it correctly(重点). https://www.doczj.com/doc/1310992015.html,e the target knowledge to write an article about introducing the life in the future.(难点) The First Period Warming up&Reading Ability goals Enable the students to learn about something about the life in the future. Enable the students to know the differences between life at present and the life in the future. Teaching procedures and methods: Communication and discussion Emotion and value: Work hard to make our life better in the future. Teaching important & difficult points How to grasp and use the words and expressions in this unit. Teaching aids A recorder, a computer and a projector. Teaching procedures Step Ⅰ Lead-in 1. Have you ever thought what your grandfather do when he was at your age? 2. What changes do you expect to see in your life in one thousand years’time? Students can discuss the following aspects. Transport Work Houses Education Communication Environment& Finance and currency

人教版七年级下册英语unit3教学设计

七年级英语下册教学设计 Unit 3 How do you get to school? Section A 1a—2e 一、教材分析 Teach ing aims Know ledge aims 1. 掌握以下词汇: 1) 数字类:forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred 2) 交通工具类:subway, train, bicycle, take, by 2.重要短语和句型: 1)短语:take the subway, take the train, take the bus, by + 交通工具(名词单数)ride my bike, walk to school, one hundred and five, from…to…, the bus ride, every day 2)句型:A: How do you get to school? (交通方式) B: I usually take the bus. A: How long does it take? (花费时间) B: It takes about 25 minutes by bus. A: How far is it from…to…?(询问距离) B: It’s about 10 kilometers. The bus ride takes about twenty minutes. Abilit y aims 通过听说读写训练,学会到达某地所需交通方式、花费时间以及询问距离的表达。 Emoti onal aims 引导学生自觉遵守交通秩序,增强安全意识的良好习惯。 Key points .“take the + 某种交通工具” ;“by + 交通工具(名词单数)” ;“时间表示”; “It takes sb. some time to do sth.” Difficult points How far is it from… to…?(询问距离) Teaching methods 1.Scene teaching method 2.Listening-and-answering activity to help the students go through with the listening material. Teaching tools 1. A tape recorder 2. PPT课件 二、【教学过程】

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