特殊教育学校建设标准（试行）
（条文说明）
一九九四年七月
北京
目录
第一篇特殊教育学校建设标准总则
第二篇盲校建设标准
第一章学校选址与规划
第二章校园用地面积指标
第三章校舍建筑面积指标
第四章校舍建筑标准
第三篇聋校建设标准
第一章学校选址与规划
第二章校园用地面积指标
第三章校舍建筑面积指标
第四章校舍建筑标准
第四篇弱智学校建设标准
第一章学校选址与规划
第二章校园用地面积指标
第三章校舍建筑面积指标
第四章校舍建筑标准
第一篇特殊教育学校建设标准总则
第一条《中华人民共和国义务教育法》要求地方各级人民政府为视力、听力、语言和智力残疾儿童、少年举办特殊教育学狡。《中华人民共和国残疾人保障法》指出国家保障残疾人受教育的权利。为了加速特殊教育的发展步伐，必须科学地、合理地制定校舍建设标准，以便能够创造适合视力、听力、语言和智力残疾儿童和少年需要的、有利于补偿其生理缺陷，便他们受到全面的基础教育，并在德智体诸方面得到生动、活泼、主动地发展的校园环境，同时也使校园规划设计和建设中有所遵循，这是制订本建设标准的基本目的。
第二条我国还处在社会主义初级阶段，各地的经济发展也极不平衡，盲校、聋校、弱智学校的建设必须立足于我国国情和经济发展水乎，充分考虑残疾儿童和少年的特点，创造适宜的教学环境，配备必要的教学、行政办公和生活用房及场地设施。并在规划中预留必要的职业技术教育用房和勤工俭学用房的基地。各地在新、扩、改建设特殊教育学校时均应按本标准做好校舍建设规划。并可根据经济条件一次建成或分期分批建设。经济条件发达的地区，尚可根据需要，报经当地主管部门批准后增加部分用房和用地。
第三条国家教委规定盲校、聋校、弱智学校的学制为九年。班级学额：盲校、聋校每班为12-14人，弱智学校为12人。本标准根据课程计划的要求，配置各种教学用房、设施和场地。并根据国家经济建设中的有关规范和法规制定学校选址与规划及建筑标准等有关条文。
第四条本标准是新建、扩建、建改实施义务教育阶段的盲校，聋校和弱智学校的建设标准，不作为评估现有学校办学条件使用。目前办学条件过差的学校，可根据本标准、提出改、扩建计划，报主管部门批准后，逐步改善办学条件。
第五条各地都很重视教工住宅的建设工作，但随着房改政策的陆续出台，各地的做法很不一致，且教工住宅一般不列入校园范围，各地应根据本省、自治区、直辖市的规定另行办理申报手续。
城市和农村、大城市和小城市对民防工程有不同要求，民防工程也应根据当地的具体情况，另行办理申报手续。
第二篇盲校建设标准
第一章学校选址与规划
第一条校址选择
一、盲校校址要注意选择在交通方便、地势平坦开阔、避免经常爬坡、适合视力残疾儿童和少年使用的地段和环境进行建设。还须注意公共设施的配套比较完善，能解决水电供应和排污设施。
二、盲校与市场、公共娱乐场所等噪音较大的单位毗邻，将妨碍学校教学。盲校也要避免与危险品仓库等危及学生安全的单位毗邻。要有一个有利于学生思想品德成长的校园外部环境。
第三条学校总平面规划
一、盲校建设首先必须根据圭管部门批准的办学期规模做好总体规划，再按规划实施建设。对于因投资不足，难以一次征地建成的学校，应留足规划用地，分期进行建设。单项工程的设计与建设，必须在总体规划经主管部门批准后进行。
二、盲校的总平面规划，要注意创造适宜于视力残疾学生学习、生括、活动，有利于他们德、智、体诸方面全面发展、健康成长的校园环境。
三、盲校道路的设置要强调无障防碍设计和设置导向的触感标志。主要建筑之间有廊联系，可使视力残疾学生学习和生活方便。
四、校门对内接近行政办公楼或教学楼，可方便外来人员联系工作或方便学生入学。校门外侧留有缓冲地带，可使人流集散时有缓冲余地，有利安全。
章二章校园用地面积指标
第四条建筑用地。我国人口众多，耕地少，要充分利用地形地貌合理布置建筑物，以节省用地，有条件的地区，要尽可能设计建造楼房。用地面积按教学办公楼为3-4层，食堂厨房等为平房进行测算。
第五条体育活动场地面积可参考下表：
2
第六条绿化用地指比较集申的专用绿地和植物种植园地等。
第七条职业技术教育及勤工俭学用地。为支持盲校开展勤工俭学活动，解决盲校学生毕业后的生活出路，必须考虑职业教育及勘工俭学的用房和用地。具体的建设项目可根据各校的经济条件和实际需要，逐步安排。
第八条盲校用地面积指标参考表：
2
第三章校舍建筑面积指标
第九条教职工住宅、民防工程不包括在本指标内，因各地、各校的具体情况不同。职业技术教育及勤工俭学用房也末包括在本指标内，但建房所需用地已在用地指标内考虑。各地如需建造以上用房,可根据实际情况报主管部门另行审定。
第十条教学及辅助用房包括直接或间接为教学服务的各种用房。
一、普通教室。普通教室的面积决定于额定席位，课桌椅尺寸及合理的布置方式。盲校一律采用单人课桌椅，课桌的平面尺寸不宜小于500×800mm。由于盲文书籍较大，高年级学生盲文书籍又很多，沿普通教室的后墙，必须预留一排书橱的地位，使每一位学生均有存放书籍的空间。
二、语言教室。供上语言课及学生课外训练语言、语音使用，按二人一小组，一排二组排列。
语言资料室供存放语言、语音资料和教师办公室使用。另外，为保证电教仪嚣洁净，须设置换鞋辅助用房。
三、地理教室。为使视力残疾儿童和少年对地理知识有感性的认识，必须有专用的地埋教室，展示上课时使用立体的并标有盲文的地球仪以及各种有立体感的地图（板、块)。
四、微机教室。带音响的计算机及软件已逐步开发，有利于盲校开展计算机教学。为适应需要，目前每校配置微机教室1间。
五、直观教室。这是盲校特有的专用教室，是为了增加学生对外界的感性认识。上课时，教师将事先准备好的小型教具置于课桌上，边让盲生触摸，边进行讲解。
直观教具室主要存放各种人物、人体、重要性建筑的模型以及动物（包括鸟、兽、鱼、虫等)、植物 (花卉、蔬菜、水果、树木等)、车、船、飞机等各种标本模型，供上，真观课使用。其中大型的不易搬动的教具就在直观教具室上裸。
六、音乐教室。音乐教室数量的配置要适应盲校教学计划的需要，以及视力残疾学生乐感较强的特点。上一般音乐课使用小教室即可，但考虑上乐器演奏课、合唱课或合奏课的需要，必须配置大音乐教室。另外，每校配1小间乐器室用以存放各种乐器。
七、实验室。盲校实验室主要用于小学阶段自然常识课及中学阶段理、化、生学科的实验。为提高实验室的利用率，采取中小学课程统一排课，实验室共同使用。实验室均应配置水盘和电源，有条件的还宜接装煤气。生物实验室实验桌上宜装置台灯。物理实验室的实验桌上，应有一般电源和低压电源。化学实验室的学生实验桌旁应有水盘。
仪器准备室主要存放各种实验用的仪嚣设备。室内也宜备存有水盘和电源，供教师准备实验使用。
八、手工教室。为补偿视力残疾儿童和少年的视觉缺陷，培养他们的立体感和一定的生活劳动技能，手工课是盲校的一门重要课程。手工课门类很多，有泥工、纸工、编织(勾针、绒线、塑料带)、缝制、金竹木工等等。手工教室分别按规模不同设置2-3间，其中1间主要用于学习金竹木工，培养学生学会一些简单工具的操作技能。手工教室均附设手工器材室，除存放工具、原材料及学生的作品外，其中一间为泥工实习作准备的器材室，还宜考虑配有三相电源，以便安装泥土搅拌机。
九、生活与劳动教室。低年级视力残疾学生入学时，缺乏生活自理能力，对他们从洗刷、穿衣、整理床铺开始到缝补、烹饪等家政均需有计划地进行教育，在生活劳动教室内，应按需要设置桌椅、水池及若千炉灶(城市中宜使用煤气灶)。便于对学生开展烹饪等生活自
理能力的教育。
十、劳技教室。推拿现在成了盲人就业的一个重要方面。推拿教室既可以上理论课，还设置一定数量的床位，供学习和临床实习使用。各地也可根据具体情况开设不同的劳技课。
十一、图书阅览室。图书室已考虑设置盲文、非盲文、音响等各类图书。盲文阅览室以阅览盲文书籍为主。由于盲校班额较少，每一阅览室的面积又不宜过小。不论规模大小均配置使用面积47M2一间。
视听及低视力阅览室内设录像机、录音机及低视力阅读机。九班规模可合并设一间，十八班规模可分设视听阅览室（大间）及低视力阅览室（小间）。
教师阅览室放置一些常用的工具书、参考书以及教案、教学资料等，并设有若千阅览桌椅。
十二、多功能活动室。可作文娱活动、雨天体育活动、观摩教学及全校性集会等使用。用以代替礼堂、雨天体育活动室、观摩教室、学生文娱活动室等用房，以充分提高校舍利用率。
十三、体育康复训练室，设置一些适合视力残疾儿童和少年使用的较大型的运动器械和健身器具设备。使学生通过康复训练，补偿某些生理缺陷，提高健康水平。
十四、体育器材室。主要存放一些小件的体育器材。在具体工程项目建设时，可将体育器材室与体育康复训练室、多功能活动室等组合起来设计。
十五、电教器材室。主要存放电教音响器材，一般与多功能活动室毗邻，便于多功能活动室开展活动。
第十一条行政办公用房
一、行政办公室。宜紧凑安排，尽可能兼用、合用，但也要考虑办公自动化的需要。
二、教师办公室。包括对学生个别辅导和谈心用房和教研用房。
三、会议接待室。九班规模合并设置一间，十八班规模可以分成一大间和1小间，便于组织不同的集会和接待宾客。会议室宜兼作教师休息窒。接待室宜兼作陈列室，陈列奖状、奖品、锦旗、礼品、得奖作品和校史等。
四、广播及社团办公室。可根据学校规模合用或分设。
五、卫生保健室。盲校学生全部寄宿，且学生行动不便，一旦发生危急病或传染病，在末送医院前，先在校内隔离观察，必须设置简易隔离室（或病床）。诊疗室的长宽尺寸应满足能安置常用诊疗设备和检查身体的要求。
六、总务贮藏室。主要存放办公用品、劳防用品、常用工具等杂物。
七、电木工修理间，供学校维修家具及水、暖、电气设备等度用。应设置简单的金、木、电工机械设备。
八、传达值宿室。宜分设二间，外间作传达室，内间作值班室。
第十二条生活用房
一、学生宿舍。全体学生均住单层铺，卧室内除床位外，还应有放置面盆架和衣柜等的空间。学生宿舍已包括管理人员用房。
二、单身教工宿舍。每人平均居住面积取大学助教的指标。
三、食堂厨房。由于教职工就餐时间交叉分开，教工餐厅按60%设座，而学生宜按固定座位同时就餐。学生用餐面积虽比教师用餐面积小但由于视残学生行动不便，每生餐座面积取教师相同的指标。
厨房间的设置要符合生熟分开、烹饪间和烧火间分开(煤气灶可不分开)、生副食品、调味品贮藏分开、流水操作方便、清洁卫生等要求。
四、浴室。按每班设一浴位，每个浴位1500mm×1200mm冲洗面积，并有1500mm×800mm 的更衣面积计算。
五、生活锅炉房。由于十八班规模的学校也仅300多名师生员工，均按最小型锅炉房需要的面积配置。
六、杂物贮藏室。主要供贮藏少量课桌、修理用的原材料等杂物。
七、汽车库。供存放接送盲生用的小客车或大客车，运送生活必需品的小型货车及接送专家用的轿车或面包车等使用。
八、教学楼厕所。教学楼厕所包括教工厕所和学生厕所。教工厕所宜与学生厕所分开设置。学生厕所面积的配备已考虑到在教学楼中分层设置男女厕所的需要，（但不包括宿舍楼所要设置的厕所，宿舍楼的盥洗、厕所面积已在确定宿舍建筑面积的K值中考虑）。如集中设置室外厕所，则面积可适当减小。
第十三条建筑面积指标
一、平面系数K值。条文中的K值，系按已建造校舍测算而得。在新建扩建建校舍时，宜精心设计，既要考虑视力残疾学生的需要并符合标准的要求，也要力求经济，尽量扩大使用面积。宿舍楼的楼道宽度可比教学楼略小，但考虑设置盥洗用房等的需要，宿舍楼的K值比教学楼略低。
二、建筑面积指标表说明：寒冷和严寒地区，冬天大多数均采取集中供暖。若学校必须自行供暖，则取暖锅炉房的面积宜按实际需要增加。
第四章校舍建筑标淮
第十四条盲校的建筑标准，必须避免片面节约或华而不实的倾向。其建筑物型式或校园规划，应反映盲校的特征。对盲校校舍的楼地面用料、门窗用料、墙面粉刷用料本标准均不作硬性规定，各地可根据实际需要和经济条件，由项目审批单位决定。
第十五条建筑层数。盲校学生的年龄跨度在6岁到18岁左右。根据节约土地的原则，以及学生的生理特征和建筑物的使用功能，有条件的地区，应尽可能建造楼房。
第十六条建筑结构。一定要考虑建筑物的安全性，消除各种不安全隐患。
第十七条层高。建筑物的层高应根据其功能要求确定，要避免因层高过低影响正常使用或层高偏高造成浪费的现象。本标准仅规定了各种用房层高的低限，某些地区为了改善通风、散热，可以适当提高屋高；面积较大的多功能活动室或食堂厨房等也可适当提高层高。
第十八条屋面。屋面防水、隔热和保温问题必须精心设计，妥善处理。
第十九条楼地面。实验室、各种专用教室、食堂等洁净度要求较高，低视力教室、语言教室地面下管线较多，常要抢修；厨旁、厕所既要求易于清洁，又要求防滑，宜分别按以上的功能要求，采用相应楼地面。
第二十条门厅、走廊。
一、严寒和风沙大的地区宜设置门斗，并根据实际需要报经主管部门批准后增加建筑间积。
二、视力残疾学生行动不便，走廊净宽不应小于条文规定，有条件的地区，可将走廊适当放宽，以利于学生课间休息和活动。
三、进入大楼宜采用无障碍设计，以便伴有肢残的学生使用轮椅车出入。
第二十二条楼梯踏步来用螺旋形、扇形或楼梯坡度大于30°时，在紧急疏散的条件下，视力残疾学生使用很不安全，应禁止采用。楼梯井宽度过大，学生使用也很不安全。如果由于设计条什限制，楼梯井宽度大于200mm时，应采取有效的安全防护措施。
第二十三条门窗。教室靠走廊一侧的窗，可做成小型中轴旋转窗扇等，既有利通风又不影响走廊交通。
第五十四条墙面粉刷
一、内墙的阳角相方柱均须做成小圆角，以保障视力残疾学生不小心碰撞时的安全。
二、外墙粉刷用料，应根据适用、经济、耐久、美观的原则，结合地区的经济条件、建筑物的地理位置、城镇规划时要求、当地建筑材料的供应情况、附近建筑群的用料情况等因
素综合考虑，慎重决定。
第二十五条厕所。为方便视力残疾学生使用厕所，宜尽可能采用室内水冲式厕所，并宜每层设置。教学楼中分层设置的学生厕所，其坑位数不宜少于2个。
第二十六条
一、采光。为了适应低视力学生的学习，各种教室、实验室的采光条件要好。
二、通风换气。为保证春冬季节的室内换气，各种教室、实验室、办公室等用房均应设置开启灵活的气窗。
第二十七条
一、照明设施的配置要特别注意适合低视力学生使用。
二、视力残疾学生主要靠听觉掌握作息时间。因此，广播线路应通向走廊、门厅、场地及每个主要用房。
第二十八条主要用房固定设施配置。
在普通教室中为适应视力残疾学生的使用特点，后墙面设置一块张贴通告和作品的陈列板是十分必要的，陈列板宜用木制，以便于张贴盲文通知。沿后墙面还应预留一定位置，便于安放书橱，使视力残疾学生每人有一格用以存放盲支书籍或大字本书籍及衣物等空间。
盲生学习均靠手指触摸，保持室内有适宜的温度是十分重要的，故规定年最低温度在4℃以下的地区，宜设取暖设备、散热片暗装，以及保护安全的暖气罩。
附录一
盲校校舍建筑面积指标参考表
单位：m2
盲校校舍建筑面积指标参考表
2
盲校校舍建筑面积总指标
单位：m2
第三篇聋校建设标准
第一章学校选址与规划
第一条校址选择
一、聋校校址要注意选择在交通方便、地势平坦开阔、避免经常爬坡、适合听力残疾儿童使用的地段和环境。还须注意公共设施的配套比较完善，能解决水电供应和排污设施。
二、聋校与市场、公共娱乐场所等噪音较大的单位毗邻，将妨碍学校教学。聋校也要避免与危险品仓库等危及学生安全的单位毗邻。要有一个有利于学生思想品德成长的校园外部环境。
第三条学校总平面规划
一、聋校建设首先必须根据圭管部门批准的办学期规模做好总体规划，再按规划实施建设。对于因投资不足，难以一次征地建成的学校，应留足规划用地，分期进行建设。单项工程的设计与建设，必须在总体规划经主管部门批准后进行。
二、聋校的总平面规划，要注意创造适宜于听力语言残疾学生生活、活动，有利于他们德、智、体诸方面全面发展、健康成长的校园环境。
三、主要建筑之间有廊联系，可使听力残疾学生学习和生活方便。
四、校门对内接近行政办公楼或教学楼，可方便外来人员联系工作或方便学生入学。校门外侧留有缓冲地带，可使人流集散时有缓冲余地，有利安全。
章二章校园用地面积指标
第四条建筑用地。我国人口众多，耕地少，要充分利用地形地貌合理布置建筑物，以节省用地，有条件的地区，要尽可能设计建造楼房。用地面积按教学办公楼为3-4层，食堂厨房等为平房进行测算。
第五条体育活动场地面积可参考下表：
单位：M2
第七条职业技术教育及勤工俭学用地。职业技术教育和劳动技术教育是一项极为重要的教育内容。进行这一教育的用房及勤工俭学用地，应根据需要和经济条件逐步建设，总体规划中必须预留其用地。
第八条聋校用地面积指标参考表：
单位：M2
第三章校舍建筑面积指标
第九条教职工住宅和民防工程不包括在本指标内，因各地各校的具体情况不同，职教及勤工俭学用房也末包括在本指标内。但建房所需用地已在用地指标内考虑。各地如需建造以上用房,可根据实际情况报主管部门另行审定。
第十条教学及辅助用房包括直接或间接为教学服务的各种用房。
一、普通教室。普通教室的面积决定于额定席位、课桌椅尺寸及合理的布置方式。聋校教学中要求全班学生都能看到教师讲课并被提问同学回答时的口形和手势，因此，教室内课桌椅的排列最好围成弧形，还要使每位同学均能方便地走上讲台。课桌的平面尺寸宜为
400mm，上宽550mm，下宽600mm。教室的轴线尺寸宜为宽6600mm、长6600mm或每边轴线尺寸为4000mm的正六边形，使用面积不宜小于40m2。
二、语训教室。供上语训课对学生进行听力语言训练使用。
三、语训小教室。供教师对学生单独进行听力语言训练使用。
四、律动教室。律动课的教学内容包括音乐感受、舞蹈、体操、游戏等，以培养学生对韵律的感受能力、欣赏能力和表现能力。房间的空间一定要适合以上使用的需要，使用面积应不80m2。律动教室的辅房用于更衣等使用。
五、美术教室。设置专用的美术教室可加强对学生的美育教育，培养审美能力。房间的大小须能布置模型台及学生画架等。
六、视听电化教室。教室内设视听设备，可供二班同时上视听课使用。
七、微机教室。计算机教学对开发听力残疾儿童、少年的智力作用很大。目前适合听力、语言残疾学生使用的计算机软件正逐步开发，每校必须配置微机教室1间。
八、实验室。聋校实验室主要用于小学阶段自然常识课及初中阶段理、化、生学科的实验。为提高实验室的利用率，采取中小学课程统一排课，实验室共同使用。实验室均应配置水盘和电源，有条件的还宜接装煤气。化学实验室的学生实验桌旁应有水盘。
仪器准备室主要存放各种实验用的仪嚣设备。室内也宜备存有水盘和电源，供教师准备实验使用。
九、生活与劳动教室。低年级听力语言残疾学生入学时，缺乏生活自理能力，从穿衣、洗刷、整理床铺开始到缝补、烹饪等家政，均需有计划地进行教育。其中一间生活劳动教室，应设置水池及若千炉灶(城市中宜使用煤气灶)，便于学校对学生开展烹饪等生活自理能力的教育和培养。
十、劳技教室。可根据各学校的特点开设适合残疾学生劳技课，为聋哑人就业创造条件。每校配置劳技教室2-3间，供各校自选安排教学内容和学生学习使用。
十一、科技活动室。供开展第二课堂活动使用，每校配置2-3小间，科技活动内容可由各校自行安排。
十二、图书阅览室。图书室按每学生占有图书50-70册、藏书400册/m2配置。学生阅览室的面积按5-9名学生设一阅览座位，每座1.5m2配置。
教师阅览室放置一些常用的工具书、参考书以及教案、教学资料等，并设有若干阅览桌椅。按1/3教师人数设座，每座2.1m2配置。
十三、多功能活动室。可作文娱活动、雨天体育活动、观摩教学及全校性集会等使用。
十四、体育康复训练室。设置一些适合听力语言残疾的学生使用的较大型的运动器械和健身器具设备。
十五、体育器材室。主要存放一些小件的体育器材。在具体工程项目建设时，可将体育器材室与体育康复训练室、多功能活动室等组合起来设计。
十六、电教器材室。主要存放电教音响器材，一般与多功能活动室毗邻，便于多功能活动室开展声像教学活动。
第十一条行政办公用房
一、行政办公室。宜紧凑安排，尽可能兼用、合用，但也要考虑办公自动化的需要。
二、教师办公室。包括对学生个别辅导和教研用房。
三、会议接待室。九班规模合并设置一间，十八班规模可以分成一大间和一小间，便于组织不同的集会和接待宾客。会议室宜兼作教师休息窒。接待室宜兼作陈列室，陈列奖状、奖品、锦旗、礼品、得奖作品和校史等。
四、广播及社团办公室。可根据学校规模合用或分设。
五、听力测试室。主要用于定期或不定期地对听力语言残疾学生进行听力测试。
六、卫生保健室。聋校学生全部寄宿，且学生行动不便，一旦发生危急病或传染病，在末送医院前，先在校内隔离观察，必须设置简易隔离室（或病床）。诊疗室的长宽尺寸应满足能安置常用诊疗设备和检查身体的要求。
七、总务贮藏室。主要存放办公用品、劳防用品、常用工具等杂物。
八、电木工修理间，供学校维修家具及水、暖、电气设备等度用。应设置简单的金、木、电工机械设备。
九、传达值宿室。宜分设二间，外间作传达室，内间作值班室。
第十二条生活用房
一、学生宿舍。低年级学生均住单层铺，高年级学生住双层铺。卧室内除床位外，还应有放置面盆架、衣柜等的空间。学生宿舍已包括管理人员用房。
二、单身教工宿舍。每人平均居住面积取大学助教的指标。
三、食堂厨房。由于教职工就餐时间交叉分开，教工餐厅按60%设座，而听力语言残疾学生全部住校，宜按固定座位同时就餐。又考虑到学生有年龄差距，经测算，平均按0.68m2/人配置。
厨房间的设置要符合生熟分开、烹饪间和烧火间分开(煤气灶可不分开)、生副食品和调味品贮藏分开、流水操作方便、清洁卫生等要求。
四、浴室。按每班设一浴位，每个浴位1500mm×1200mm冲洗面积，并有1500mm×800mm 的更衣面积计算。
五、生活锅炉房。由于十八班规模的学校也仅300多名师生员工，均按最小型锅炉房需要的面积配置。
六、杂物贮藏室。主要供贮藏少量课桌、修理用的原材料等杂物。
七、汽车库。供存放接送听力语言残疾学生用的小客车或大客车，运送生活必需品的小型货车及接送专家用的轿车或面包车等使用。
八、教学楼厕所。教学楼厕所包括教工厕所和学生厕所。教工厕所宜与学生厕所分开设置。学生厕所面积的配备已考虑到在教学楼中分层设置男女厕所的需要，（但不包括宿舍楼所要设置的厕所，宿舍楼的盥洗、厕所面积已在确定宿舍建筑面积的K值中考虑）。如集中设置室外厕所，则面积可适当减小。
第十三条建筑面积指标
一、平面系数K值。条文中的K值，系按已建造校舍测算而得。在新建扩建建校舍时，宜精心设计，既要考虑听力语言残疾学生的需要，符合标准的要求，也要力求经济，尽量争取较多的使用面积。宿舍楼的K值已考虑到设置盥洗用房等的需要。
二、建筑面积指标表说明：寒冷和严寒地区，冬天大多数均采取集中供暖。若学校必须自行供暖，则取暖锅炉房的面积宜按实际需要增加。
第四章校舍建筑标淮
第十四条聋校的建筑标准，必须避免片面节约或华而不实的倾向。对聋校校舍的楼地面用料、门窗用料、墙面粉刷用料，本标准均不作硬性规定，各地可根据实际需要和经济条件，由工程项目审批单位决定。
第十五条建筑层数。聋校学生的年龄跨度在6岁到18岁左右。根据节约土地的原则，以及学生的生理特征和建筑物的使用功能，有条件的地区，应尽可能建造楼房。
第十六条建筑结构。一定要考虑建筑物的安全性，消除各种不安全隐患。
第十八条层高。建筑物的层高应根据其功能要求确定，要避免因层高过低影响正常使用或层高偏高造成浪费的现象。本标准仅规定了各种用房层高的低限，某些地区为了改善通风、散热，可以适当提高屋高；面积较大的多功能活动室或食堂厨房等也可适当提高层高。
第十九条屋面。屋面防水、隔热和保温问题必须精心设计，妥善处理。
第二十条楼地面。实验室、劳技教室、食堂等洁净度要求较高；律动教室要求地面有弹性；语训教室地面下管线较多，常要抢修；厨旁、厕所既要求清洁净度较高，又要求防滑，宜分别按以上的功能要求，采用相应楼地面。
第二十一条门厅、走廊。
一、严寒和风沙大的地区宜设置门斗，并根据实际需要报经主管部门批准后可相应增加建筑间积。
二、聋校的走廊净宽不应小于条文规定，有条件的地区，可将走廊适当放宽，以利于学生课间休息和活动。
第二十二条楼梯踏步来用螺旋形、扇形或楼梯坡度大于30°时，在紧急疏散的条件下，学生使用很不安全，应禁止采用。楼梯井宽度过大，学生使用也很不安全，如果由于设计条什限制，楼梯井宽度大于200mm时，应采取有效的安全防护措施。
第二十三条门窗。教室靠走廊一侧的窗，可做成小型中轴旋转窗扇等，既有利通风又不影响走廊交通。
第五十四条墙面粉刷
一、内墙的阳角相方柱均须做成小圆角，以保障听力语言残疾学生不小心碰撞时的安全。
二、外墙粉刷用料，应根据适用、经济、耐久、美观的原则，结合地区的经济条件、建筑物的地理位置、城镇规划时要求、当地建筑材料的供应情况、附近建筑群的用料情况等因素综合考虑，慎重决定。
第二十五条厕所。为方便听力语言残疾学生使用厕所，宜尽可能采用室内水冲式厕所，并宜每层设置。大便器槽或小便槽的配置标准应高于普通中小学。教学楼中分层设置的学生厕所，其坑位数不宜少于2个。
第二十六条
一、采光。为了适应听力语言残疾学生的学习，各种教室、实验室的采光条件要好。
二、通风换气。为保证春冬季节的室内换气，各种教室、实验室、办公室等用房均应设置开启灵活的气窗。
第二十七条照明设施的配置要特别注意适合听力语言残疾学生使用的需要。由于他们听力残疾，学生学习、活动、生活的用房均应安装作息指示灯。
第二十八、二十九条校内各种固定设备和附属设施应视为办学的基本物质条件，在标准中只作一般性规定。
附录二
聋校校舍建筑面积指标参考表
单位：m2
聋校校舍建筑面积指标参考表
2
聋校校舍建筑面积总指标
单位：m2
第四篇弱智学校建设标准
第一章学校选址与规划
第一条校址选择
一、弱智学校校址要注意选择在交通方便、地势平坦开阔、避免经常爬坡、适合智力残疾儿童使用的地段和环境。还须注意公共设施的配套比较完善，能解决水电供应和排污设施。
二、弱智学校与市场、公共娱乐场所等噪音较大的单位毗邻，将妨碍学校教学。弱智学校也要避免与危险品仓库等危及学生安全的单位或不利于学生健康成长的单位毗邻。
第二条学校总平面规划
一、弱智学校建设首先必须根据圭管部门批准的办学期规模做好总体规划，再按规划实施建设。对于因投资不足，难以一次征地建成的学校，应留足规划用地，分期进行建设。单项工程的设计与建设，必须在总体规划经主管部门批准后进行。
二、弱智学校的总平面规划，要注意创造适宜于智力残疾学生生活、活动，有利于他们德、智、体诸方面全面发展、健康成长的校园环境。
三、智力残疾学生常伴有肢残，弱智学校道路的设置要强调无障碍设计。主要建筑之间有廊联系，可使智力残疾学生学习和生活方便。
四、校门对内接近行政办公楼或教学楼，可方便外来人员联系工作或方便学生上学。校门外侧留有缓冲地带，可使人流集散时有缓冲余地，有利安全。
章二章校园用地面积指标
第四条学校建筑用地。我国人口众多，耕地少，要充分利用地形地貌合理布置建筑物，以节省用地。有条件的地区，要尽可能设计建造楼房。用地面积按教学办公楼为3-4层，食堂厨房等为平房进行测算。
第五条体育活动场地面积可参考下表：
单位：M2
第六条绿化用地指比较集申的专用绿地和植物种植园地等。
第七条职业技术教育及勤工俭学用地。职业技术教育和劳动技术教育是一项极为重要的教育内容。进行这一教育的用房及勤工俭学用地，应根据需要和经济条件逐步建设，总体规划中必须预留用地。
第八条弱智学校用地面积指标参考表：
2
第三章校舍建筑面积指标
第九条教职工住宅和民防工程不包括在本指标内，因各地各校的具体情况不同，职业技术教育及勤工俭学用房也末包括在本指标内。但建房所需用地已在用地指标内考虑。各地如需建造以上用房,可根据实际情况报主管部门另行审定。
第十条教学及辅助用房包括直接或间接为教学服务的各种用房。
一、普通教室。普通教室的面积决定于额定席位、课桌椅尺寸及合理的布置方式。弱智校教学教室内课桌椅以400mm×600mm的单人课桌面向黑板排列，教室的后面宜放置一排存放玩具或模型的橱。另外考虑到弱智学校将招收一部分中度智残学生，为使他们能通过游戏活动开发智力，教室内还应留出一部分活动空间。为此，长方形教室的轴线尺寸宜为宽6000mm 长7800mm，使用面积不宜小于44m2。少数经济条件困难地区教室面积可略小，但也不宜小于40m2。
二、律动教室。律动课的教学内容包括音乐感受、舞蹈、体操、游戏等，以培养学生对韵律的感受能力、欣赏能力和表现能力。房间的空间一定要适合以上使用的需要，使用面积应不80m2。律动教室的辅房用于更衣等使用。
三、音乐及唱游教室。对智残儿童进行音乐教育、音乐游戏和律动训练，培养和发展学生的听觉、节奏感和音乐感受能力，矫正学生的感知障碍和动作不协调，促进学生身心和谐健康地发展。乐器室用以存在各种乐器。
四、微机教室。计算机教学对开发智力残疾儿童、少年的智力作用很大。目前适合智残孩子使用的计算机软件正逐步开发，每校配置1间。
五、美工教室。为培养学生爱美、审美能力及动手制作小工艺而配置的专用教室。
六、实验室。弱智学校实验室主要用于小学阶段自然常的综合实验。弱智学校中很多实验均采用教师演示实验，学生实验桌应面向黑板排列。仪器准备室主要存放各种实验用的仪嚣设备，室内也宜备存有水盘和电源，供教师准备实验使用。
七、语训教室。教室内还应设置视听设备，可供语训课和听力课兼用。
八、图书阅览室。弱智学校图书室与学生阅览室宜合并，大部分形象化趣味性的图书均开架阅览。教师阅览室放置一些常用的工具书、参考书以及教案、教学资料等，并设有若干阅览桌椅，供教师阅览。
九、生活与劳动教室。低年级智力残疾学生入学时，缺乏生活自理能力，对智残学生从穿衣、穿衣、整理床铺开始到缝补、烹饪等家政，均需有计划地进行教育。生活劳动教室有，有一间应设置水池及若千炉灶(城市中宜使用煤气灶)，便于学校对学生开展烹饪等生活自理能力的教育和培养。
十、劳技教室。可根据各地区学校的特点开设适合智力残疾儿童、少年的劳技课，为残疾人就业创造条件。每校配置劳技教室1-2间，供各校自选安排教学内容和学生实习使用。
十一、多功能活动室。可作文娱活动、雨天体育活动、观摩教学及全校性集会等使用。
十二、体育康复训练室。设置一些适合智残儿童和少年使用的较大型的运动器械和健身器具设备。
十三、体育器材室。主要存放一些小件的体育器材。在具体工程项目建设时，可将体育器材室与体育康复训练室、多功能活动室等组合起来设计。
十四、电教器材室。主要存放电教音响器材，一般与多功能活动室毗邻，便于多功能活动室开展活动。
第十一条行政办公用房
一、行政办公室。宜紧凑安排，尽可能兼用、合用，但也要考虑办公自动化的需要。
二、教师办公室。包括对学生个别辅导和教研用房。
三、会议接待室。九班规模合并设置一间，十八班规模可以分成一大间和一小间，便于组织不同的集会和接待宾客。会议室宜兼作教师休息窒。接待室宜兼作陈列室，陈列奖状、奖品、锦旗、礼品、得奖作品和校史等。
四、广播及社团办公室。可根据学校规模合用或分设。
五、智商测试室。供测试学生智商及适应性行为等使用。
六、卫生保健室。弱智学校学行动不便，一旦发生危急病或传染病，在末送医院前，先在校内隔离观察，必须设置简易隔离室（或病床）。另外诊疗室的长宽尺寸应满足能安置常用诊疗设备和检查身体的要求。
七、总务贮藏室。主要存放办公用品、劳防用品、常用工具等杂物。
八、电木工修理间，供学校维修家具及水、暖、电气设备等度用。应设置简单的金、木、电工机械设备。
九、传达值宿室。宜分设二间，外间作传达室，内间作值班室。
第十二条生活用房
一、学生午休室。弱智学校一二年级学生必须使他们得到较好的午休，对部分学生不要教会他们上厕所等生活自理能力，必须设置午休室。午休室与教室及盥洗用房组合起来设计。
二、单身教工宿舍。每人平均居住面积取大学助教的指标。
三、食堂厨房。由于教职工就餐时间交叉分开，教工餐厅按60%设座，而智力残疾学生全宜按固定座位同时就餐。又考虑到学生有年龄差距，经测算，平均按0.68m2/人配置。
厨房间的设置要符合生熟分开、烹饪间和烧火间分开(煤气灶可不分开)、生副食品和调味品贮藏分开、流水操作方便、清洁卫生等要求。
四、浴室。按每班设一浴位，每个浴位1500mm×1200mm冲洗面积，并有1500mm×800mm 的更衣面积计算。
五、生活锅炉房。由于十八班规模的学校也仅300多名师生员工，均按最小型锅炉房需要的面积配置。
六、杂物贮藏室。主要供贮藏少量课桌、修理用的原材料等杂物。
七、汽车库。供存放运送生活必需品的小型货车及接送专家用的轿车或面包车等使用。
八、教学楼厕所。教学楼厕所包括教工厕所和学生厕所，也包括低年级的教室和午休室之间所需安排的厕所和盥洗用房。教工厕所宜与学生厕所分设。学生厕所面积的配备已考虑到在教学楼中分层设置男女厕所的需要。集中设置室外厕所，则面积可适当减小。
第十三条建筑面积指标
一、平面系数K值。条文中的K值，系按已建造校舍测算而得。在新建扩建建校舍时，宜精心设计，既要考虑智力残疾学生的需要，符合标准的要求，也要力求经济，尽量争取较多的使用面积。
二、建筑面积指标表说明：寒冷和严寒地区，冬天大多数均采取集中供暖。若学校必须自行供暖，则取暖锅炉房的面积宜按实际需要增加。
第四章校舍建筑标淮
第十四条弱智学校的建筑标准，必须避免片面节约或华而不实的倾向。对弱智学校校舍的楼地面用料、门窗用料、墙面粉刷用料，本标准均不作硬性规定，各地可根据实际需要和经济条件由工程项目审批单位决定。
第十五条建筑层数。弱智学校学生的年龄跨度在6岁到18岁左右。根据节约土地的原则，以及学生的生理特征和建筑物的使用功能，有条件的地区，应尽可能建造楼房。
第十六条建筑结构。一定要考虑建筑物的安全性，消除各种不安全隐患。
第十八条层高。建筑物的层高应根据其功能要求确定，要避免因层高过低影响正常使用或层高偏高造成浪费的现象。本标准仅规定了各种用房层高的低限，某些地区为了改善通风、散热，可以适当提高屋高；面积较大的多功能活动室或食堂、厨房等也可适当提高层高。
第十九条屋面。屋面防水、隔热和保温问题必须精心设计，妥善处理。
第二十条楼地面。实验室、生活劳动劳技教室、食堂、门厅、走道、楼梯等洁净度要求较高，律动教室要求地面有弹性；音乐及唱游教室宜做成软性地面；厨旁、厕所既要求清洁净度较高，又要求防滑，宜分别按以上的功能要求，采用相应楼地面。
第二十一条门厅、走廊。
一、严寒和风沙大的地区宜设置门斗，并根据实际需要报经主管部门批准后可相应增加建筑间积。
二、智残学生行动较不方便，走廊净宽不应小于条文规定，有条件的地区，可将走廊适当放宽，以利于学生课间休息和活动。
三、进入大楼宜采用无障碍活动，便于伴有肢残的学生使用轮椅车出入。
第二十二条楼梯踏步来用螺旋形、扇形或楼梯坡度大于30°时，在紧急疏散的条件下，学生使用很不安全，应禁止采用。楼梯井宽度过大，学生使用也很不安全。由于设计条什限制，楼梯井宽度大于200mm时，应采取有效的安全防护措施。
第二十三条门窗。教室靠走廊一侧的窗，可做成小型中轴旋转窗扇等，既有利通风又不影响走廊交通。
第五十四条墙面粉刷
一、内墙的阳角相方柱均须做成小圆角，以保障智力残疾学生不小心碰撞时的安全。
二、外墙粉刷用料，应根据适用、经济、耐久、美观的原则，结合地区的经济条件、建筑物的地理位置、城镇规划时要求、当地建筑材料的供应情况、附近建筑群的用料情况等因素综合考虑，慎重决定。
第二十五条厕所。为方便智残学生使用厕所，宜尽可能采用室内水冲式厕所，并宜每层设置。大便器槽或小便槽的配置标准应高于普通中小学。教学楼中分层设置的学生厕所，其坑位数不宜少于2个。
第二十六条
一、采光。为了适应智残学生的学习，各种教室、实验室的采光条件要好。
二、通风换气。为保证春冬季节的室内换气，各种教室、实验室、办公室等用房均应设置开启灵活的气窗。
第二十七条照明设施的配置要适合智残学生使用的需要。
第二十八、二十九条校内各种固定设备和附属设施应视为办学的基本物质条件，在标准中只作一般性规定。
特教学校建设标准_New
特教学校建设标准
特教学校建设标准
特殊教育学校暂行规程 1998年12月2日，中华人民共和国教育部 《特殊教育学校暂行规程》已于1998年12月1日经部长办公会议讨论通过，现予发布，自发布之日起施行。 第一章总则 第一条为加强特殊教育学校内部的规范化管理，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，依据国家有关教育法律、法规制定本规程。 第二条本规程所指的特殊教育学校是指由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、少年实施义务教育的机构。第三条特殊教育学校的学制一般为九年一贯制。 第四条特殊教育学校要贯彻国家教育方针，根据学生身心特点和需要实施教育，为其平等参与社会生活，继续接受教育，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。 第五条特殊教育学校的培养目标是： 培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，具有良好的品德，养成文明、礼貌、遵纪守法的行为习惯；掌握基础的文化科学知识和基本技能，初步具有运用所学知识分析问题、解决问题的能力；掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高；具有健康的审美情趣；掌握一定的日常生活、劳动、生产的知识和技能；初步掌握补偿自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复；初步树立自尊、自信、自强、自立的精神和维护自身合法权益的意识，形成适应社会的基本能力。 第六条特殊教育学校的基本教学语言文字为汉语言文字。学校应当推广使用全国通用的普通话和规范字以及国家推行的盲文、手语。 招收少数民族学生为主的学校，可使用本民族或当地民族通用语言文字和盲文、手语进行教学，并应根据实际情况在适当年级开设汉语文课程，开设汉语文课程应当使用普通话和规范汉字。 第七条特殊教育学校实行校长负责制，校长全面负责学校的教学和其它行政工作。 第八条按照“分级管理、分工负责”的原则，特殊教育学校在当地人民政府领导下实施教育工作。特殊教育学校应接受教育行政部门或上级主管部门的检查、监督和指导，要如实报告工作，反映情况。学年末，学校要向主管教育行政部门报告工作，重大问题应随时报告。 第二章入学及学籍管理 第九条特殊教育学校招收适合在校学习的义务教育阶段学龄残疾儿童、少年入学。招生范围由主管教育行政部门确定。学校实行秋季始业。 学校应对入学残疾儿童、少年的残疾类别、原因、程度和身心发展状况等进行必要的了解和测评。
2020年特殊教育学校教学计划 围绕学校课程改革，强化各项管理，立足残障学生的发展，转变观念，优化课堂教学，进一步提高管理实效，才能够创办和谐的人民满意的特殊教育学校。以下是第一范文网小编为你精心整理的关于20xx年特殊教育学校教学计划的内容，希望你喜欢。 20xx年特殊教育学校教学计划(一) 指导思想： 以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以教育局教育工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵发展之路，进一步强化办学理念，完善特殊教育学校标准化学校建设。探索适合我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化教育，为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。 一、加强教师队伍建设 1、为深入贯彻学校办学理念，进一步加强教师教学思想的引导，把学生自理能力的培养，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、责任意识的培养、生存能力的培养等综合素质的达成作为学校的中心工作，和对任课教师的基本要求，要求各科教师在教学过程中得到具体落实。 2、加强教师校本培训。切实增强校本培训工作的针对性和实效性，借助平时的各类专业技能培训，为教师的专业化成长创造条件。在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，积极开展切实有效的“校本教研”活动，提高教师的业务素质和业务能力。加强骨干教师的培养，加快青年教师的成长进程。发挥名师和骨干教师的作用，每学期每人进行示范引领课，并和新教师结成帮教对子。 校本培训的项目有：钢笔字(每周一次展示)、粉笔字(两周展示一次)、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务能力(手语、课件等)的培训。并结合教学设计比赛和教学叙事比赛，展示教师集体学习和自主学习的成果。 二、加大课程改革力度 1.精细教学常规管理 坚持学校以教学为中心、教学以课堂为中心、课堂以效益为中心。以“有效教学”的研究为抓手，努力增强“三个意识”：一是进一步增强课程管理意识，确保开全、开足、教好国家规定课程;二是进一步增强过程管理意识，按照科学、高效、规范的要求，关注每一个细节;三是进一步增强制度管理意识，完善考评机制，使教学的每一个环节都有章可循、有据可依。 严把集体备课关。严把课堂教学关。严把作业批改、讲评关。周密安排日常教学管理。做到对每一位教师的教学工作情况了如指掌。挖掘教师教学风格，打造精品、高效课堂. 2.积极探索教改模式
附件: 山东省特殊教育学校 基本办学条件标准 （征求意见稿） 二○一一年七月
目录 一、总则 二、学校设置与规划 （一）学校设置与规模 （二）学校选址 （三）学校规划 三、学校建设用地标准 （一）学校建设用地组成 （二）学校用地面积 四、学校校舍建设标准 （一）校舍建筑组成 （二）校舍建筑面积 （三）校舍用房面积 （四）校舍建筑标准 五、装备条件标准 （一）教学与医疗康复仪器设备 （二）现代教育技术设备 （三）图书馆设备 （四）办公、生活及安全防护设备 六、随班就读学校、幼儿园资源教室配置标准（一）基本建设要求
（二）设施设备配备要求 七、师资配备标准 八、经费保障 附件：1.山东省特殊教育学校各类用房面积表 2.山东省特殊教育学校附设幼儿园玩教具配备目录 3.山东省随班就读学校资源教室设施设备配备目录
一、总则 为了贯彻执行《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》、《残疾人教育条例》、《山东省义务教育条例》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》和《中国残疾人事业“十二五”发展纲要》，促进特殊教育的科学发展，坚持以人为本，实现教育公平，根据教育部颁发的盲校、聋校和培智学校《义务教育课程设置实验方案（试行）》，按照视力、听力和智力等残疾儿童及青少年身心发展的规律，适应特殊教育学校教学活动和师生生活的基本需求，推动特殊教育学校办学条件标准化、科学化、规范化建设，高水平、高质量实施特殊教育。特制定《山东省特殊教育学校基本办学条件标准（试行）》（以下简称《标准》）。 本《标准》是各级政府规划、设置和管理特殊教育学校的重要依据，也是评价学校办学条件的标准。《标准》规定的各项办学条件是本省举办特殊教育学校应当执行的基本标准，在达到《标准》的基础上，应逐步提高相关办学条件指标，以充分满足教育教学及学校发展的需要。 本《标准》适用盲、聋、培智三类特殊教育学校和随班就读学校、幼儿园的资源教室建设。独立设置的特殊教育幼儿园或普通幼儿园设置的特教班，参照本标准中特殊教育学校附设幼儿园相关标准和普通幼儿园办园条件标准执行。新建学校土地规划和校舍建筑应不低于
成都市普通中小学校标准化建设指导意见 第一章前言 第一条为了贯彻执行《中华人民共和国教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010-2020 年》和省、市政府关于教育中长期改革和发展规划纲要（2010— 2020），使我市普通教育适应社会经济的发展，推进教育均衡化、现代化、国际化，适应教育改革与发展的需要，促进素质教育对校园和校舍条件与环境的要求，创造适合青少年德、智、体、美、劳全面发展的办学条件和育人环境，加强中小学建设工作的科学化、规范化管理，确保学校校舍建设的规划设计质量，提高建设水平，进一步改善本市中小学校的办学条件，特根据国家和省、市相关法规，结合成都市实际，编制本建设指导意见。 第二条本建设指导意见依据《城市普通中小学校校舍建筑标准》（建标 [2002]102 号）、《中小学校建筑设计规范》（GB50099-2011）,《中小学校教室采光和照明卫生标准》（GB7793-2010），参考《农村普通中小学校建设标准》（建标 109-2008）、四川省教育厅《四川省义务教育学校办学条件基本标准（试行）》，并结合本市教育发展现状和《成都市中小学校教育技术装备标准（试行）》（2012 年 3 月），以及中小学课程教材改革的要求编制。 第三条本建设指导意见是我市新建中小学校建设中应当执行的基本标准，是各级相关政府规划、批准设置、新建、改造、管理中小学校的基本依据，是中小学规范化学校创建的参照依据。在达到本建设指导意见的基础上，学校应逐步提高相关办学条件标准，以充分满足教育教学及学校发展的需要。改建和扩建学校可参照执行。 第四条中小学校的规划和建设应服从经济社会发展总体规划，服从成都
响水镇韭菜沟小学 特殊教育常规管理细则 2016年3月 响水镇韭菜沟小学 特殊教育常规管理细则 特殊教育就是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会得基本途径。为加强我校得教育教学工作管理，规范教学行为，全面提高教育教学质量，特制订本管理办法。 一、教学组织 （一）学校以校长为核心，根据实际需要建立教学组织机构，建立健全学校教研网络，不断建立与完善高效得教学管理系统，全面计划、组织、指挥、调控、检查、总结与提高学校得教育教学工作。 （二）学校校长全面负责学校得教学工作，依据《残疾人教育条例》、《特殊教育学校暂行规程》、《关于进一步加快特殊教育事业发展得意见》（国办发〔2009〕41号）与《教育规划纲要》等法律法规实施办学行为。 （三）学校得领导要不断加强自身修养，提高管理水平，引领教师务实、开拓、创新地开展工作，并重点做好以下工作： 1、组织制订学校得教学管理制度，为学校内部管理体制改革得顺利进行提供有利保证。实行民主管理，保障学校管理得制度化、规范化。 2、抓好教师队伍建设，创建教师专业化成长之路。 3、加强教育教学管理，全面提高教学质量。 4、校长要遵循残疾学生得自身特点，重视与加强教学支援体系建设，使符合条
件得残疾学生普遍得到教育、康复、职业培训，创设有利于师生发展需要得宽松与谐得支持性环境，提供师生最少限制环境。 5、在设计与实施特殊教育服务得过程中，学校必须加强与残疾学生及其家长合作，考虑家长得意见与愿望，在合适得时候还要考虑学生本人得意见与愿望。 （四）教务处承担学校教学计划得组织实施、教学工作得指导检查等管理任务。部门负责人应重点做好以下工作： 1、协助校长制定并组织实施学校教学工作计划，编好课程表与教师任课安排表，开齐开足课程。 2、协助校长抓好教学检查。 3、加强教学策略研究。 4、做好教学档案与教学业务档案工作。要按照上级部门要求做好档案工作，不得更改、损坏、遗失各种档案资料，对师生档案材料要严格保密制度。要建立教师得业务档案，真实反映出每位教师成长得足迹。 二、教学实施 （一）课程设置 课程设置应体现义务教育得基本性质，体现先进得特殊教育思想，符合特殊教育得基本规律与特点，遵循特教学生身心发展规律，既着眼于学生适应生活、适应社会得基本需求，又体现学生个别化发展需要，为残疾学生得全面发展奠定基础。要根据教育部《培智学校课程设置实验方案》开足、开齐、开好各门课程。 （二）课程实施 1、学校必须使用国家统一编写得教材。无统编教材得，学校应向主管部门提出申请可使用其她省市教材审定委员会批准使用得教材。
特殊教育学校智障儿童康复计划》使用说明 为规范我县3—6 周岁贫困残疾儿童抢救性康复项目顺利实施和业务管理，平邑县残联委托平邑县特殊教育学校制定《贫困残疾儿童抢救性康复教育计划》，主要用于智障儿童康复项目实施的监测、检查和督导。班级教学计划内容涉及学期、月、周教学计划、课程表、教案、个案研讨报告、康复训练效果分析等康复教育流程中的重要环节，对规范智障康复训练与服务、提高康复教育质量具有重要的意义。现将《平邑县特殊教育学校智障儿童康复教育班级教学计划》使用有关事宜作如下说明： 、班级教学计划的使用及填写 （一）《智障儿童基本情况一览表》 儿童监护人的基本信息，是老师与家长联系的重要信息，原则上每学期末家长会上与家长校对一次。 二）《智障儿童学习能力分析一览表》 根据《智障儿童学习能力评估表》上评估内容，分析儿童在粗大运动、精细动作、感官知觉、认知、语言交往、社会技能、生活自理七个领域的学习优势与弱势。原则上要求各康复机构每学期初进行一次儿童的学习能力分析。 （三）《智障康复学期单元教学主题》 单元教学主题的设计，遵循“孩子的学习就是生活，孩子的生活就是学习”的原则，筛选与孩子日常生活息息相关的素材。原则上每月一个单元主题，二周一个单元主题之下的教学分主题。 （ 四）《智障康复学期教学计划》、《智障康复月教学计划》、《智障康复周教学计划》教学计划是根据教育目标、课程设计原则及儿童发展现状，合理地选择和组织教学内容，对教育工作作出长期和短期的安排，以确保康复教育工作有目的、有步骤、有成效地开展，使康复教育真正落实到每位智障儿童身上，以达到促进每位智障儿童康复的目标。 1.学期教学计划：是教育内容的整体框架，为安排月计划、周计划指明方向
第三讲特殊教育课程 一、特殊教育课程含义 1.广义：特殊教育学校设置学科的总和，或者学生在教师教导下各种活动的总和。 2.狭义：特殊学校中的各门学科。 课程的定义众说纷纭，大致可以分为以下三类 课程即教材 课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待，重点放在向学生传递知识这一基点上，而知识的传递是以教材为依据的。所以，课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材，其代表人物是夸美纽斯。 课程即活动 这种课程的主要代表人物是杜威。杜威认为“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通，学科科目相互联系的中心点不是科学，而是儿童本身的社会活动”。通过研究成人的活动，识别各种社会需要，把它们转化成课程目标，再进一步把这些目标转化成学生的学习活动。这种取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。以活动为取向的课程，注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性，是一种探究性的教学。 课程即经验， 认为“教育的基本手段是提供学习经验，而不是向学生展示各种事物。”这种观点强调学生是主动参与者，学生是学习活动的主体，学习的质和量决定于学生而不是课程，强调学生与外部环境的互相作用。教师的职责是构建适合学生能力与兴趣的各种情境，以便为每个学生提供有意义的经验 5
二、特殊教育课程的历史发展 唯物论与人道主义的传播从思想上为特殊教育扫清了道路，康复医学的进步从科学上为特殊教育课程提供了依据，而盲文和聋人手势语的创造则从语言文字上为特殊教育课程做了准备。 课程的前提是语言文字，有了语言文字，课程才能提到日程上来。 2.第二阶段 养护机构的建立。由于尚未具备诊断测量的工具，受教育者的障碍程度无法分辨，只得不分障碍程度的轻重，一律加以教养，教学内容主要是以补偿或治疗缺陷，为残疾者参与和适应社会环境创造条件。养护也意味着慈善救济，反映在课程上就是只停留在生活适应的低水平，并且不分残疾轻重。 3.第三阶段 教育对象分化，引起课程分化的阶段 20世纪60年代以前： 1905年比奈-西蒙量表问世；普通中、小学特殊儿童班的大发展。这两件事也叫做特殊教育的里程碑。对弱智儿童的诊断更加科学，对弱智儿童的认识分化更详细。教育对象的分化，必然引起课程的分化。建立特殊班，逐渐推广到盲聋低视力肢体障碍等儿童也在普通中小学建立 1.第一阶段 第1页 特殊班，这样就使人们明确了特殊儿童在课程设置上，首先考虑的是学习普通教育学校相应学段的部分课程，以完成普及义务教育的任务。 特殊教育学校课程完善阶段1960-至今 1975年美国94-142公法，促进了美国特殊教育长足发展，日本在第二次世界大战以后公布的新宪法，对公民的权利与义务加以保障，据此制定的《教育
第一章总论 1.1 项目名称及工作阶段 项目名称：xxx特殊教育学校建设项目 工作阶段：可行性研究 1.2 项目建设单位及法人 项目建设单位：xxx教育局 法定代表人： 1.3 可行性研究报告编制单位 本报告由xxx投资咨询服务部编制 工程咨询资格证书编号：工咨丙 61000737 1.4 可行性研究工作的依据及范围 1.4.1研究工作依据 1、《国务院关于基础设施教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号）； 2、《中华人民共和国教育法》； 3、《中华人民共和国未成年人保护法》； 4、《中华人民共和国残疾人保障法》； 5、《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》； 6、《中国残疾人事业“十一五”发展纲要（2006年—2010年）》；
7、《“十一五”期间中西部地区特殊教育学校建设规划（2008—2010年）》（教发〔2007〕20号）； 8、《特殊教育学校暂行规程》（1998年12月1日通过）； 9、《特殊教育学校建设标准（试行）》（1994年发布）； 10、国家发改委关于建设项目可行性研究报告编制内容和深度的有关规定； 11、《特殊教育学校建筑设计规范》（JGJ76-2003）； 12、《陕西省“十一五”教育发展专项规划》； 13、《xxx国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》； 14、项目建设单位提供的其他相关资料。 1.4.2研究工作范围 本项目可行性研究工作范围是根据国家相关法律法规，有关方针政策、规范及标准以及xxx特殊教育学校建设项目的设想，着重对工程建设进行分析和论证。对项目建设的背景及必要性进行分析，对项目工程建设规模及建设方案进行论证；对校址选择及外部建设条件进行考察；对项目对周围环境及周围环境对项目的影响进行评价；对项目组织机构及人力资源进行设置和配备；对项目实施方案计划及进度进行安排；对项目投资进行估算及研究分析资金来源状况；对项目经济效益及社会效益进行分析。 1.5 项目建设地址 xxx特殊教育学校选址于县城城市主干道西新街以南，凤凰西路
《手工折纸课》教案 ［设计理念及目标定位］ 折纸是我国一种传统的手工艺术。手工折纸富于变化，造型生动活泼可爱，宜于儿童想象和智力的开发。实际证明，折纸是一个手脑并用的过程，既可开发儿童的智力，培养而的注意力、观察力、想象力和理解力，又可促进而手肌肉群的灵活性和大脑的发育。因此，我们就从小开始对孩子进行纸艺特色的培养，希望通过纸艺特色活动，使学生学会简单的折纸方法，并正确掌握折纸的技能技巧，从而进一步培养学生爱动脑、爱动手、不怕困难的精神。 新课标指出：劳动技术教育不仅要教会学生如何劳动，还应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，结合本节教学内容，特制定以下教学目标： １、在学折纸的基础上，学会画画，做手抄报。 ２、培养学生的动手能力。 ３、拓宽思路，充分发挥学生的创造能力。 ［教学方法］ 教法：１、借助多媒体课件以及老师的演示操作，直观感受，创设情境，激发兴趣。 ２、让学生在探索中思考问题，在思考中感悟知识，激活学生思维，掌握学习方法。 学法：１、采用看、听、议相结合，让学生在看中思考、听
中感悟、评中体会、议中理解。 ２、小组合作、探究法。让学生在学习中共同探讨，找到解决问题的最佳方法、达成共识。 ［教学准备］ 多媒体教学课件，折好的教具成品及半成品，正方形纸２～３张，五角星若干。另外，每生准备正方形纸2~3张。 具体安排: 9月：教学重点：教幼儿认识纸艺的一些辅助工具和辅助材料，初步了解纸艺的基本方法。 具体开展：认识折叠符号：外形线、虚线、反复折、折叠方向、卷折、剪开、剪掉等。学会折纸：飞机、小船等。 10月：教学重点：1、教幼儿学会纸艺的基本折法。(对边折、对角折、向中线折等) 2、学会折纸：纸鹤、大风车等。 具体开展：引导幼儿掌握基本方法：对边折、对角折等学会用正方形的纸折出房子。 11月：教学重点：1、教幼儿继续学习折纸的方法(正方形集中折、长方形集中折)。 2、学会折纸：帆船、五彩鱼。3、学会涂色。 具体开展：1、正方形集中折：相邻两边向对角线折就完成了。2、长方形集中折：同侧角向中线折就完成了。 12月：教学重点：1、继续学习折纸的方法(双正方形、双三角形)。2、学会折纸：大象、盒子。3、学会涂色
2021年特殊教育学校教学计 划(最新版) Through the work plan, you can make a plan for future work and work out a detailed plan; the work plan function greatly improves work efficiency. ( 工作计划) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改
2021年特殊教育学校教学计划(最新版)导语：通过工作计划，可以对未来工作进行一个规划，制定出详细计划；这样能让工作更有条理性，还能对工作进行全局的管理，可以更好的应对工作中遇到的问题，工作计划功能对提升工作效率有很大提升。 20xx年特殊教育学校教学计划(一) 指导思想： 以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以教育局教育工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵发展之路，进一步强化办学理念，完善特殊教育学校标准化学校建设。探索适合我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化教育，为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。 一、加强教师队伍建设 1、为深入贯彻学校办学理念，进一步加强教师教学思想的引导，把学生自理能力的培养，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、责任意识的培养、生存能力的培养等综合素质的达成作
为学校的中心工作，和对任课教师的基本要求，要求各科教师在教学过程中得到具体落实。 2、加强教师校本培训。切实增强校本培训工作的针对性和实效性，借助平时的各类专业技能培训，为教师的专业化成长创造条件。在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，积极开展切实有效的“校本教研”活动，提高教师的业务素质和业务能力。加强骨干教师的培养，加快青年教师的成长进程。发挥名师和骨干教师的作用，每学期每人进行示范引领课，并和新教师结成帮教对子。 校本培训的项目有：钢笔字(每周一次展示)、粉笔字(两周展示一次)、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务能力(手语、课件等)的培训。并结合教学设计比赛和教学叙事比赛，展示教师集体学习和自主学习的成果。 二、加大课程改革力度 1.精细教学常规管理
特殊教育学校建设标准 第一章总则 第一条为了贯彻执行《中华人民国教育法》、《中华人民务教育法》、《中华人民国残疾人保障法》和《残疾人教育条例》，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，促进特殊教育的科学发展，坚持以人为本，实现教育公平，满足特殊教育学校教学活动和师生生活的基本需求，合理确定校园建设用地面积与校舍建筑面积指标和建筑标准，全面提升学校建设水平，特制定本建设标准。 第二条本建设标准是为特殊教育学校建设项目决策服务和合理确定特殊教育学校建设水平的全国统一标准，是编制、评估和审批特殊教育学校建设项目建议书、可行性研究报告、校园规划设计和建设规划用地的依据，也是审查项目设计和监督检查工程项目建设全过程的尺度。 第三条本建设标准所称特殊教育学校是指九年制义务教育阶段招收盲、聋、智障学生的学校。 第四条本建设标准适用于实施普及义务教育阶段的各类特殊教育学校的新建项目，改建和扩建项目参照执行。 第五条特殊教育学校的建设必须确保师生安全和使用功能，学校的建筑及设施应具有防御各类重大意外灾害的能力和应对措施。应执行“环保、节地、节能、节水、节材、无障碍”的基本规定，注重技术、经济对比分析。 第六条特殊教育学校建设应统筹规划、合理布局，先规划后建设。本建设标准将各类校舍面积分为必备指标和选配指标，必备指标分为一级指标和二级指标，校园建设用地面积指标分为Ⅰ类和Ⅱ类。新建学校应按必备指标加选配指标进行校园总体规划。首期建设的校舍建筑面积不应低于必备指标。建在县级城镇
的特殊教育学校首期建设的校舍建筑面积不应低于一级指标，建在地（州）、市及以上的特殊教育学校首期建设的校舍建筑面积不应低于二级指标。 第七条特殊教育学校建设，除应执行本建设标准外，还应符合国家现行其他相关标准的规定。 第二章建设规模与建筑项目构成 第八条特殊教育学校的建设规模，应根据各类特殊教育学校的办学规模、课程设置、教学计划、校舍建筑面积指标确定。 第九条办学规模和班额宜根据生源按下列规定设置： 一、盲、聋校为9班、18班、27班，12人/班。 二、培智学校为9班、18班、27班，8人/班。 第十条特殊教育学校校舍建筑由教学及教学辅助用房、公共活动及康复用房、办公用房、生活用房四部分构成。 第十一条教学及教学辅助用房： 一、盲校：包括普通教室、语言教室、计算机教室、直观教室、音乐教室、乐器室、美工教室及教具室、实验室、仪器及准备室、生活与劳动教室、劳技教室，以及地理教室、小琴房。 二、聋校：包括普通教室、语训小教室、律动教室及辅房、美工教室及教具室、多媒体教室、计算机教室、实验室、仪器及准备室、生活与劳动教室、劳技教室，以及语训小教室、职业技术教室。 三、培智学校：包括普通教室、唱游教室、心理疏导个训室、计算机教室、美工教室及教具室、家政训练教室、语训教室、劳技教室，以及律动教室及辅房、乐器室、情景教室。 第十二条公共活动及康复用房：包括图书阅览室、多功能活动室、电教器材室、体育康复训练室、体育器材室。盲校应增设风雨操场、心理咨询室、视力
特殊教育学校资源教室建设初探 北流市特殊教育学校刘升 ［摘要］资源教室是为有特殊教育需要学生提供支持和帮助的特定场所，是特殊教育学校重要的专用教室之一。在特殊教育学校建设资源教室对促进特殊教育发展，满足特殊学生的特殊教育需要具有重要意义。特殊教育学校要加强对资源教室的管理，选配好资源教师，根据资源教室的资源情况和学生的需要开设不同形式的特殊教育服务。 ［关键词］特殊教育学校资源教室建设 资源教室( resource room)是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室；它具有为特殊教育需要儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能，其目的是满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求①。 资源教室最早起源于美国，当时只限于为视觉障碍学生在普通学校中就学提供特殊帮助，后来逐渐扩大到为各类有特殊教育需要的学生提供教学支援。我国台湾在1975年成立了第一间启聪资源教室，此后在一些学校陆续开始设置不同类别的资源教室，到1978年，台湾正式推行资源教室方案，资源教室建设得到较快发展。 在我国大陆地区，资源教室建设随着随班就读的开展而得到发展和重视。20世纪90年代初期，联合国儿童基金会在贵州省资助建立了我国大陆地区第一批资源教室。90年代中期，我国比较发达的东部沿海城市的部分学校开始进行创建资源教室的尝试。2000年以后，我国资源教室的建设在部分地区开始纳入特教学校的建设规划，北京、上海等地的资源教室建设起步比较早，为各地的资源教室建设起到了带动和示范作用，资源教室建设也成为特殊教育界关注的一个热点，成为特殊教育支持保障体系的有机组成部分。 一、在特教学校建立资源教室的意义 （一）建立资源教室是新时期特殊教育发展的需要 随着社会的发展，国力的增强，以及国民对特殊教育认识的不断提高，我国的特殊教育在近些年得到了很大的发展。在中国历史上，特殊教育从来没有像今天这样受到这么高度的重视，并成为公共教育的一部分。基于人权及教育机会均等的理念，特殊儿童也应该像正常儿童一样公平地享有国民应有的优质的教育。当前，社会对特殊教育的要求已不仅仅满足于①许家成周月霞主编，《资源教室的建设与运作》，北京，华夏出版社，2006年7月第一版，第2页。
贵州省特殊教育学校建设规范（试行） （未商省建设厅） 为规范我省特殊教育学校建设，根据《中华人民共和国行业标准特殊教育学校建筑设计规范》（建设部、教育部2004年颁布）和《特殊教育学校建设标准（教育部1994年颁布，试行）》，结合我省现阶段以建综合类学校为主的实际，制定本建设规范（试行）。 一、校址选择 学校所在环境应符合下列规定： 1、校址选择应避免自然灾害的影响； 2、校址应选择在卫生、无污染的地区，与各类污染源的距离，应符合国家有关防护距离的规定； 3、学校应选择在交通较为便利、公用设施较为完备的地区； 4、校园周边不应有无防护设施的河流、池沼、断崖及陡坡等地带； 5、校园用地不应有架空变压输电线及城市热力管等管线穿越校区。 二、班额 盲学校每班按14人、聋学校每班14人、启智学校每班12人计算。 三、学校用地
特殊教育学校用地按功能来分，应按教学区、运动活动区、植物种植绿化区、康复训练及职业技术训练区、生活服务区等功能关系进行合理布置。 特殊教育学校生均占地面积按下表执行（单位：㎡） 综合类学校生均占地面积按不低于65㎡/生执行。 1、运动场地应根据学校规模设置：9—12班，应设置200m环形跑道及4—6股的100m直跑道的运动场；18—24班规模时，尚需增设1—2个球类场地。 2、康复训练及职业技术训练场地应包括：体能训练、盲学校定向行走训练、职业训练场等，其场地面积应为4㎡/人，但总面积不应小于400㎡。 3、学校绿地应包括校园绿地及植物种植园地等成片绿地，绿地率不应小于35%。 四、学校校舍 特殊教育学校校舍的组成，根据学校类型、规模、教学活动的要求和条件，为残疾学生的学习、生活、活动提供不同数量、不同尺寸、不同设施设备的用房，一般包括各类教学用房（普通教室、专用教学及公用学习用房）、生活训练用房、劳动技术用房、康复训练用房、行政办公及生活服务用房等，其使用面积最低指标见附表。
特殊教育学校空间设计的若干分析 残疾人是社会中的一群特殊的群体，残疾儿童的教育在当今越发引起人们的重视，而教育和生活的第一个环节就是他们所处的生活学习环境，文章探讨了残疾儿童在生理和心理上有别于其他孩子的特殊性，对特殊教育学校在空间设计上应具备的若干特点进行分析，从而力图创造出最适合这些残疾儿童的教育生活环境。 标签：特殊教育学校；空间设计；无障碍；情感 1 概述 据资料统计，我国现在有0～18岁残疾儿童约1400万，包括6～14岁义务教育阶段的残疾儿童约812.5万。这些儿童的教育问题越来越得到社会的关注和国家的重视。但是经过笔者调查，现在国内特殊教育学校（以下简称特教）建筑设计创作的理论基础还很薄弱，而现存的特教学校也基本是以前旧楼改造的，当中硬件设备等并不是针对这群特殊孩子而特殊设计的，因此针对这些特殊的儿童群体，设计这种“特殊的”建筑也就成为当今社会的重要课题。 笔者有幸参与设计了沈阳苏家屯区特殊教育学校设计，在当中作为主要的负责人和设计人，对特教建筑的空间设计有了更深刻的认识，并希望通过本文和大家探讨一些空间设计的问题。 2 残疾儿童的特殊性 目前，我们把残疾类型分为五大类：听力语言残疾，视力残疾，肢体残疾，精神残疾和智力残疾。其中可以包含两种或两种以上的残疾人，并且把之称为综合残疾。 对于视觉，语言听力和肢体残疾的儿童，他们不存在区别于同等年龄段儿童的智力低下。但是对于智力和精神残疾的儿童，和同龄儿童相比存在智力低下或者自卑、敏感、多疑等特点，他们自尊心强，不愿意与人沟通、情绪不稳定等，因此，对他们的教育也存在一定的难度，他们适应环境的能力也相对较差，需要在情感和教育上共同给于关心和重视。 沈阳市苏家屯区特殊教育学校基本面向的就是这类智力或精神上残疾的儿童，并且为寄宿学校。因为任务书中向我们提出设计包括教学用房和生活用房两部分。 3 特殊教育学校空间设计 3.1 功能分区具有特殊性
特殊教育学校建设标准
特殊教育学校建设标准
特殊教育学校建设标准（试行） （条文说明） 一九九四年七月 北京
目录 第一篇特殊教育学校建设标准总则 第二篇盲校建设标准 第一章学校选址与规划 第二章校园用地面积指标 第三章校舍建筑面积指标 第四章校舍建筑标准 第三篇聋校建设标准 第一章学校选址与规划 第二章校园用地面积指标 第三章校舍建筑面积指标 第四章校舍建筑标准 第四篇弱智学校建设标准 第一章学校选址与规划 第二章校园用地面积指标 第三章校舍建筑面积指标 第四章校舍建筑标准
第一篇特殊教育学校建设标准总则 第一条《中华人民共和国义务教育法》要求地方各级人民政府为视力、听力、语言和智力残疾儿童、少年举办特殊教育学狡。《中华人民共和国残疾人保障法》指出国家保障残疾人受教育的权利。为了加速特殊教育的发展步伐，必须科学地、合理地制定校舍建设标准，以便能够创造适合视力、听力、语言和智力残疾儿童和少年需要的、有利于补偿其生理缺陷，便他们受到全面的基础教育，并在德智体诸方面得到生动、活泼、主动地发展的校园环境，同时也使校园规划设计和建设中有所遵循，这是制订本建设标准的基本目的。 第二条我国还处在社会主义初级阶段，各地的经济发展也极不平衡，盲校、聋校、弱智学校的建设必须立足于我国国情和经济发展水乎，充分考虑残疾儿童和少年的特点，创造适宜的教学环境，配备必要的教学、行政办公和生活用房及场地设施。并在规划中预留必要的职业技术教育用房和勤工俭学用房的基地。各地在新、扩、改建设特殊教育学校时均应按本标准做好校舍建设规划。并可根据经济条件一次建成或分期分
南昌市特殊教育学校发展中存在的问题及对策措施 问题： 1.特殊教育法制建设滞后。 近年来我国特殊教育的法律法规建设取得了重要成就，例如《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》等法规都涉及了残疾人儿童教育的一系列问题，《残疾人教育条例》对残疾人的教育问题进行了专门的规定，这些法律法规在一定程度上保证了残疾儿童教育的顺利实施。但是不可否认的是，我国至今还没有专门的特殊教育法。现行法律法规中，缺少更为详细的、具体的、操作性更强的法规；执法不力，执法不严在残疾人教育上更为突出。缺乏相应的立法保障往往导致各级教育主管部门或教育主管领导对特殊教育重视不够，不利于特殊教育发展。以南昌市为例，南昌市残疾人特殊教育机构数量极少，公办的只有8所，民办的也只有4所，这远远不能满足残疾儿童的教育需求。 2.政府对残疾人特殊教育的投入不足。 我国的特殊教育投入存在明显不足的问题。以南昌市为例，南昌市残疾人特殊教育机构数量极少，公办的只有8所，民办的也只有4所，这远远不能满足残疾儿童的教育需求。并且经调查发现，县级的残疾人教育学校先进的教学仪器和手段没有配备，有的甚至连基本的教学设备、教学资料都缺乏。例如，学生没有起码的的上课的器材，更不用说聋儿有适用的助听设备、盲生、儿有适用的助听
设备了。另外，民办的特殊教育学校生存发展状况更是令人担忧，甚至连教师、及最基本的教学设备都缺乏。 3.残疾儿童入学率偏低。 残疾儿童属于弱势群体，残疾导致的残疾人生活中的各种困难，是造成入学率偏低的主要原因。其次，经调查，大多学校在招生时在年龄、户籍、身体状况上都有所限制。例如，智力学校要求只接收本地区内且有生活自理能力的智障儿童，另外在年龄方面也有阶段限制。这就使得多重残疾的、较偏远地区的以及大龄的残疾人没有获得特殊教育的机会，不利于促进教育公平化的实现。 4.民办与公办特殊教育机构之间的发展存在较大的差距。 1)从经费上看：公办学校各项花费全部由家承担，资金压力较小。而民办学 校普遍面临资金紧张的问题，调查显示，学校资金来源主要是社会的捐助、 基金会以及企业的赞助、学生义卖所得及部分学员缴的学杂费等。 2)从硬件上看：公办学校基础设施比较完善，表现在学校占地面积较广、有 较多现代化多媒体教学设备及残疾人康复健身设备。而民办学校在硬件设 施上就极为缺乏，表现为学校场地狭小，不具备相应的教学设备以及基本 的康复健身设备。 3)从软件上看：公办学校教师资源比较充足，教职工分工比较明确，层次等 级分，学校的教育教学水平和教师水平都相对较高，特殊教育专业教师较 多。而民办学校教育教学水平差强人意，教师水平不够高，教师资源缺乏， 教师百分之八十为非特殊教育专业出身。
特殊教育学校无障碍设计与施工探讨 摘要：辽宁特殊教育职业学院新建工程为提供给特殊人群一个适用、舒心的生活、教育环境，建设过程中通过对扶手、门、卫生间、通道等多处无障碍设施进行优化，努力打造无障碍的物质、信息和交流环境，取得了可喜的成绩，积累了宝贵的经验，为今后特殊教育学校无障碍设施的设计与施工提供了借鉴。 关键词：特殊教育；无障碍设计 Abstract: LiaoNing special education vocational college new construction to provide for special groups a suitable, comfortable life, education environment, the construction process through the armrest, doors, bathroom, channel and facilities for the disabled in optimization, to create the barrier-free material, information and communication environment, and achieved gratifying results, accumulated valuable experience for the future, special education school barrier-free facilities design and construction to provide the reference. Keywords: special education; Barrier-free design 1 工程概况 辽宁特殊教育职业学院（二标段）工程位于沈阳市东陵区柏叶基地，总建筑面积50543㎡，包括教学、实训、行政、接待中心及门卫2两个单体，其中教学、实训、行政、接待中心建筑面积50511㎡，采用独立基础，框架结构。建筑层数地下局部1层，地上四层，局部五层。在工程建设过程中，各项无障碍设施的设计与施工一直是参建各方研讨的重点。 2 无障碍设施设计与施工重点 2.1 出入口、通道无障碍 特殊教育学校室内外高差应用坡道进行过渡，不宜采用台阶形式。本工程主要出入口坡道坡度为1:50，其余部位均不超过1:30。 楼座主入口的门，门锁不设锁舌，优点是开闭门只需拉动或推动门拉手即可，不需转动执手，为残肢人群提供了方便。 走廊为人流量大的公共区域，走廊宽度必须符合规范要求，走廊地砖应采用
特殊教育学校教师教学基本规范 教育教师常规是指教师必须遵守执行的势头规范。加强教育教学常规的管理，有利于增强教师在备课上课作业辅导考核教学研究等方面的能力，使我校教师教学工作走向科学化规范化制度化的轨道。Y 一、备课 备课是进行教学的基础，也是提高教学效率的关键，教师必须认真备课： 1、教师应在认真学习教学大纲、钻研教材，了解学生学习现状的基础上，制订好学期授课计划，经教研组长同意，教导处审批后方可实施，中途变更授课计划须报教导处批准。 2、备课立刻银根趋利而无标的需求，一学生为主体学的教学目标；更新教学目标及学生认知规律教材；更新教学规律及学生掌握知识形成既能发电能力的实际需要使用现代化教学手段。 3、教师应将备课结果必须在教案之中，教案必须按课时认真编写，教案的详略应以利于教学实践为原则，教龄在五年以内或新任教的教师必须写详案，教师开学前应提前写两周教案，学期中应提前写一周教案。 教师应接受上级教育部门、学校领导、教导处和教研组长对教案的检查。教导处每学期至少进行两次教案检查。教研组长要在教案上签字。 4、教案必须精心设计,与加利用已有课题教学目标、教学内容、教学重点、难点、教学过程、教学方法、教学手段、板书、练习设计
和师生活动设计等，提倡写教后感。 二、上课 上课是把教案转化成教学实践的师生双边活动过程，教师要认真做好课前准备，娴熟运用基本教学技能，正确过用教学方法，恰当有效地运用现代化教学手段。 1.目标明确。依据教学大纲，教材和学生实际确定每节课的教学目标。 2.内容正确。讲究知识的科学性、系统性，做到紧扣目标，容量适中，难易适度，重点突出，难点分散，讲有中心，练有目的，精讲精练，分析精当，寓德于教，教书育人。 3.方法恰当。教师应根据教学内容，学生实际和教师自身特点，充分使用现代化教育技术设备，选择恰当的教学方法的手段，要废除注入式，运用启发式，深入浅出，积极引导学生参与教学活动，促进学生思维，发展学生智力，使学生学得主动，学得积极。 4.基本功扎实。教师要有扎实的教学基本功，具备演讲、解题、示范、实验操作，使用教具等方面的基本能力。 语言要准确、规范、生动，具有启发性的引导力，要用普通话讲课。 手语要规范、准确、能辅助教学，但不能依赖手语教学。 板书要正确、工整、清楚、精练、布局结构合理，讲课重点突出，教学过程科学严谨。 5.讲究艺术。教学中要讲究语言的艺术、提问的艺术、板书的艺
特教学校基本办学条件标准
附件: 山东省特殊教育学校 基本办学条件标准 （征求意见稿） 二○一一年七月
目录 一、总则 二、学校设置与规划 （一）学校设置与规模 （二）学校选址 （三）学校规划 三、学校建设用地标准 （一）学校建设用地组成 （二）学校用地面积 四、学校校舍建设标准 （一）校舍建筑组成 （二）校舍建筑面积 （三）校舍用房面积 （四）校舍建筑标准 五、装备条件标准 （一）教学与医疗康复仪器设备 （二）现代教育技术设备 （三）图书馆设备 （四）办公、生活及安全防护设备 六、随班就读学校、幼儿园资源教室配置标准（一）基本建设要求
（二）设施设备配备要求 七、师资配备标准 八、经费保障 附件：1.山东省特殊教育学校各类用房面积表 2.山东省特殊教育学校附设幼儿园玩教具配备目录 3.山东省随班就读学校资源教室设施设备配备目录
一、总则 为了贯彻执行《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》、《残疾人教育条例》、《山东省义务教育条例》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》和《中国残疾人事业“十二五”发展纲要》，促进特殊教育的科学发展，坚持以人为本，实现教育公平，根据教育部颁发的盲校、聋校和培智学校《义务教育课程设置实验方案（试行）》，按照视力、听力和智力等残疾儿童及青少年身心发展的规律，适应特殊教育学校教学活动和师生生活的基本需求，推动特殊教育学校办学条件标准化、科学化、规范化建设，高水平、高质量实施特殊教育。特制定《山东省特殊教育学校基本办学条件标准（试行）》（以下简称《标准》）。 本《标准》是各级政府规划、设置和管理特殊教育学校的重要依据，也是评价学校办学条件的标准。《标准》规定的各项办学条件是本省举办特殊教育学校应当执行的基本标准，在达到《标准》的基础上，应逐步提高相关办学条件指标，以充分满足教育教学及学校发展的需要。 本《标准》适用盲、聋、培智三类特殊教育学校和随班就读学校、幼儿园的资源教室建设。独立设置的特殊教育幼儿园或普通幼儿园设置的特教班，参照本标准中特殊教育学校附设幼儿园相关标准和普通幼儿园办园条件标准执行。新建学校土地规划和校舍建筑应不低于