教师教研培训考核手册
（V1.0试行版）
目录
1.概述 (5)
1.1教研培训考核的目的 (5)
1.2教研培训考核的对象 (5)
1.3教研培训考核的内容 (5)
1.4教师培训考核及职级评定的基本逻辑 (6)
2.教师能力素质模型 (7)
2.1教师职业素养 (7)
2.2学科基础知识 (7)
2.3教育教学能力 (7)
2.4服务与营销能力 (8)
2.5专业研发能力(仅针对部分专业教师) (8)
2.6沟通与管理能力(仅针对承担了管理职责的教师) (8)
3.教师培训大纲 (10)
3.1教师职业素养 (10)
3.1.1理解并认同公司文化 (10)
3.1.2了解教师行为规范 (10)
3.1.3掌握教育学、心理学基本知识 (10)
3.1.4个性化教育的基本知识 (10)
3.1.5语言表达能力 (10)
3.1.6沟通与合作的意识和能力 (10)
3.1.7使用常用办公软件的能力 (11)
3.2学科基础知识技能 (11)
3.2.1理解课程标准 (11)
3.2.2掌握学科知识 (11)
3.2.3掌握考试大纲 (11)
3.2.4掌握教材特点 (11)
3.3教育教学能力 (11)
3.3.1组织教学内容 (11)
3.3.2掌握教学方法 (11)
3.3.3设计教学过程 (11)
3.3.4课堂教学能力 (12)
3.3.5学习评价能力 (12)
3.3.6个性化教育能力 (12)
3.4营销与服务能力 (12)
3.4.1掌握学科市场信息 (12)
3.4.2学科营销能力 (12)
3.4.3客户服务能力 (12)
4.教师培训课程计划 (13)
5.教师考核大纲 (14)
5.1考核性质 (14)
5.2能力层级及能力要求的设定 (14)
5.3考点及考点能力要求 (15)
5.3.1教师职业素养 (15)
5.3.2学科基础知识 (16)
5.3.3教育教学能力 (17)
5.3.4服务与营销能力 (18)
6.教师考核方案 (19)
6.1制定考核方案的目的 (19)
6.2考核工作的组织实施 (19)
6.3考核方式及操作建议 (19)
6.3.1职业素养测试操作步骤 (19)
6.3.2学科模拟考试操作步骤 (19)
6.3.3考纲测试操作步骤 (20)
6.3.4试卷分析评审操作步骤 (20)
6.3.5个性化教育成功案例/论文答辩操作步骤 (20)
6.3.6好课（赛课）评审操作步骤 (20)
6.3.7模块教案评审操作步骤 (21)
6.4考核方式与考点、能力素质项目的对应关系 (21)
6.5考核结果 (21)
6.5.1季度考核结果 (21)
6.5.2年度考核结果 (21)
7.教师培训考核周历 (22)
7.1全年教师培训考核周历 (22)
7.2全年教师教研培训考核概貌 (23)
8.学科职能线的培训与考核 (25)
8.1学科职能线的培训课程 (25)
8.2学科职能线的考核 (25)
9.教师职级评定 (27)
9.1教师职级能力素质标准 (27)
9.2教师职级评定方法 (28)
9.2.1职级评定依据 (28)
9.2.2单项能力素质达标 (28)
9.2.3总分排名达标 (29)
9.2.4操作方法 (30)
9.2.5I4级教师的评定 (30)
9.3全国教师职级评定计划 (31)
9.3.1教师职级评定周期 (31)
9.3.2全国教师职级评定进度 (31)
附件一能力素质、考点及考核方式的对应关系 (32)
附件二课堂教学评价表 (37)
附件三试卷分析评审表 (38)
附件四个性化教育成功案例/论文答辩表 (39)
附件五模块教案评审表 (40)
附件六学科职能线培训课程的对应关系 (41)
1. 概述
1.1教研培训考核的目的
教师教研培训考核工作的首要目的是提高教师的教育教学水平。通过教研培训和考核，使教师能够在工作中遵循教育教学的基本规律、能够恰当运用常用教育教学方法，首先实现教育教学工作的“无过”化，进而实现教育教学的优质化。
提高教育教学水平的核心目标是提高教师个性化教育教学的水平。通过教研培训和考核，使教师树立尊重学生个性特点、注重学生个性发展的教育观，树立以学生为主体、以市场为导向、视教育为服务的职业观，掌握个性化教育的基本理论及其具体的操作方法。
教师教研培训考核工作的重要目的是以鼓励教师提供优质教育教学服务为导向，依托学大教育教师培训考核和职级评定为平台，为学大教师提供更加广阔的职业发展空间。
学科职能线培训和上岗培训的目的是使研发人员和管理人员对学科职能线的整体工作逻辑和自身岗位职责有明确深入的认识，对其可整合利用的人力、物力和财力资源有充分的认识，充分发挥其管理和指导作用。
1.2教研培训考核的对象
一般任课教师应参加“教师职业素养”、“学科基础知识”、“教育教学能力”和“服务与营销能力”方面的培训考核。
学科组长参加以上四项内容的培训考核的同时，还应参加上岗培训和学科职能线的培训与考核。
产品教研负责人和学科主任应参加学科职能线的培训与考核。
1.3教研培训考核的内容
教研培训考核的内容以“教师能力素质模型”为基本框架。培训和考核的内容是对“教师能力素质模型”中各个能力素质项目的细化和具体化。
从传道授业解惑的角度来看，在教师能力素质模型中，“教师职业素养”、“学科基础知识”针对的是教师自身的知识素养及教师自身“无惑”的目标；“教育教学能力”针对的则是教师传道授业解惑中“传”、“授”和“解”的能力目标。“服务与营销能力”要解决的是教育教学产品与市场对接的问题；“专业研发能力”要解决的是教育教学产品的优化与更新问题；“沟通与管理能力”解决的则是团队如何良好协作的问题。
教师教研培训的核心内容是个性化教育的基本理论与实践，而个性化教育的基本理论中学力模型理论是最重要的基础理论之一。学力模型包括知识技能、思考判断、兴趣动机这三个层次，与新课标的知识技能、过程方法、情感态度价值观一致。学力模型就是学生的能力素质模型，学力测评是高质量实施个性化教育的基础前提。
图表一学力模型
培养和提高教师诊断和干预学生的半显性层面和隐性层面的学力状况的能力，是教研培训考核的重要内容，也是还需要进一步深入研究的重大课题。
1.4教师培训考核及职级评定的基本逻辑
培训考核工作的起点是需求的提出，即“教师能力素质模型”的建立，明确学大教育所需的好教师和教育教学研究者、管理者“是什么”；培训考核工作的终点是需求的实现，即教师的各项能力素质达到的水平等级。培训考核工作基本逻辑示意如下：
图表二培训考核及职级标准
职级评定工作的起点是教师各项能力素质达标情况和总分排名，终点是教师职级的认定。其中总分排名包括培训考核总分，还包括绩效考核得分。对于资历经验等软指标，各分公司可根据需要决定是否将其包含在总分之内。职级评定工作基本框架示意如下：
图表三教师职级评定的基本框架
2. 教师能力素质模型
“教师能力素质模型”共包括6项具体内容，第5、6 项内容针对较高级别的教师和教学教研管理者。
2.1教师职业素养
?理解并认同公司文化
教师应理解学大教育的公司文化、品牌、业务特点及行业基本知识，认同公司文化。
?了解教师行为规范
教师应理解公司产品服务规范中关于及仪表、语言、行为及工作流程等方面的要求，认同服务的理念。
?掌握教育学、心理学基本知识
教师应理解并掌握教育学、心理学基本概念和原理，具备用教育学、心理学相关原理指导教育教学活动的意识和能力。
?个性化教育的基本知识
教师应理解个性化教育的含义及实施手段。
?语言表达能力
教师应具备课堂教学所需的合格的语言表达能力。
?沟通与合作的意识和能力
教师应具备与同事进行开放交流的意识及互相合作的能力。
?使用办公软件的能力
教师应具备熟练使用常用办公软件的能力。
2.2学科基础知识
?理解课程标准
教师应正确理解国家课程标准的编写思想。
?掌握学科知识
教师应具备扎实的学科知识和一定的解题能力。
?掌握考试大纲
教师应掌握考试大纲对学科考试在内容、范围和能力方面的规定和要求。
?掌握教材特点
教师应熟悉当地教材的编写体例，掌握其内容特点。
2.3教育教学能力
?组织教学内容
教师应具备根据教材、考试大纲、考试命题特点和学生特点确定恰当的教学内容的能力。
?掌握教学方法
教师应理解常用教学方法的原理，掌握常用教学方法的操作流程。(以便在教案设计和课
堂教学中能综合运用各种教学方法提高教学效果)
?设计教学过程
教师应具备根据考纲和教材设计恰当的教学过程、运用恰当的教学方法的能力。
?课堂教学能力
教师应具备根据教学设计把握课堂(一对一或班组)节奏、完成教学任务的能力。
?学习评价能力
教师应具备选用恰当的评价手段、正确判断学生的学习情况的能力。
?个性化教育能力
教师应具备对学生的学习态度和动机、过程和方法进行了解、分析、判断和干预的能力。
2.4服务与营销能力
?掌握学科市场信息
教师应理解国家及当地教育政策、当地学校特点、主要竞争对手特点、教材、考试说明，准确把握当地市场对本学科教学服务的热点需求。
?学科营销能力
教师应具备了解或提炼解课程亮点、教师包装、了解和挖掘客户需求、公开课和会销，以便促成销售和课时结转的能力。
?客户服务能力
教师应具备与家长、学生沟通，了解、引导和满足客户需求的能力。
2.5专业研发能力(仅针对部分专业教师)
?市场调研能力
专业教师应掌握市场调研的方法和手段，具备对市场需求进行分析和归纳的能力。
?课程设计与创新能力
专业教师应理解课程的基本理论知识，具备根据市场需要、遵循公司产品研发规范进行课程设计开发与产品创新的能力。
?评价设计能力
专业教师应具备根据不同评价需要设计特定试卷或测评的能力，具备分析试卷或测评的难度、信度、效度、区分度等指标的能力。
?培训能力
专业教师应具备进行教师培训的需求分析、课程设计、培训授课与考核的能力。
?教育教学研究能力
专业教师应具备梳理个性化教育的规律、研究并提炼个性化教育模式、教学方法的能力。
2.6沟通与管理能力(仅针对承担了管理职责的教师)
?理解团队目标
教研教学管理者应通过认识商业和教育的规律和理念，正确理解团队工作的意义、目标及评价方法，理解教学任务和研发任务的主要特点。
?理解工作制度和流程规范
教研教学管理者应掌握公司及产品教研、教学职能部门的工作制度、质量要求及流程规
范。
?制订工作计划和管理资源能力
教研教学管理者应具备根据公司业务特点和要求，评估工作总量、制订详细工作计划、确定里程碑、合理计划并分配人财物等资源的能力。
?团队建设与沟通能力
教研教学管理者应了解自我及团队成员特点，具备进行招聘及团队建设，发挥教师特长，营造积极沟通环境，为完成团队工作目标创造条件的能力；
?项目及任务管理能力
教研教学管理者应具备带领团队按时间和质量要求完成团队工作目标和工作计划的能力。
?部门合作意识和能力
教研教学管理者应具备合格的与上级、同级、基层部门或其他相关职能进行必要、积极的沟通与合作的能力。
3. 教师培训大纲
制定培训大纲的目的，在于明确培训的内容及对培训内容的应有掌握程度。
3.1教师职业素养
3.1.1理解并认同公司文化
理解公司的基本情况和发展历程，公司的发展目标
理解公司的品牌产品、品牌优势
理解公司的教育理念和教育培训行业基本知识
3.1.2掌握教育学、心理学基本知识
掌握教育学的基本概念和观点
掌握心理学的基本概念和观点
3.1.3个性化教育的基本知识
掌握学力模型和个性化教育的定义
了解个性化教育的评价观和诊断方法
3.1.4了解教师行为规范
了解教师的服务意识
了解教师的基本行为规范
了解常规教学工作的基本要求
3.1.5语言表达能力
普通话水平达到相应的国家规定标准
具备语言表达的逻辑性和简明性的能力
具备语言表达的趣味性和艺术性的能力
3.1.6沟通与合作的意识和能力
了解相互沟通合作的重要性和必要性
了解人性的特点和沟通的技巧
3.1.7使用常用办公软件的能力
熟练使用word、excel等常用办公软件
3.2学科基础知识技能
3.2.1理解课程标准
熟悉课程标准涵盖的知识内容和教学方向
正确理解本学科课程标准的编写指导思想
3.2.2掌握学科知识
掌握本学科的全部专业知识
具备较强的解题能力
3.2.3掌握考试大纲
掌握考试大纲规定的考试范围、考点和题型
掌握考试大纲对主干考试内容规定的能力层级
掌握考试试卷结构（题型、题目的内容、赋分等）
3.2.4掌握教材特点
掌握校内教学内容的选取、进度和课时安排
掌握对各教学单元知识点、重难点和考点的梳理
3.3教育教学能力
3.3.1组织教学内容
具有根据考试大纲、考试试卷和学生情况确定教学内容及重难点的能力具有结合教材、大纲、考试试卷、选择适合的例题和习题的能力
具有结合教材、利用生产生活中的信息资源作为教学内容的能力
3.3.2掌握教学方法
理解常用教学方法的理论依据
理解常用教学方法的操作流程
教学方法运用实例（交流教师们行之有效的教法）
在教案设计和课堂教学中能综合运用各种教学方法提高教学效果
3.3.3设计教学过程
设计课堂教学的总体目标和不同阶段的教学过程
在教学过程中运用合理的教学方法
在教学过程中确认学生的理解和接受程度
3.3.4课堂教学能力
具有组织教学和控制课堂节奏的能力
具有激发学生的学习兴趣引导学生之间互动的能力
具有把握课堂提问的方向，有效推进教学进程的能力
能正确评价学生的课堂表现和处理偶发的特殊事件
3.3.5学习评价能力
能选用恰当的评价手段
能用测试结果评价学生的学习能力
能用测试结果指导学生制定学习计划
3.3.6个性化教育能力
能对学生的学习态度和动机进行分析、判断和干预
能对学生的学习过程和方法进行分析、判断和干预
3.4营销与服务能力
3.4.1掌握学科市场信息
了解当地教材、考试说明，考试试卷的特点
了解当地教育政策、招生特点、办学模式等
了解当地市场对本学科教学服务的热点需求
了解当地竞争对手的产品特点、运营模式等
3.4.2学科营销能力
了解或提炼课程的亮点、客户需求，促成销售和课时结转
能进行教师包装、公开课和会销，促成签单
掌握公司常用营销技巧和客户（家长、学生）沟通模式
3.4.3客户服务能力
具有与家长、学生沟通，了解、引导和满足客户需求的能力
4. 教师培训课程计划
教师培训课程计划所列课程针对能力素质模型中前四个能力素质项目，覆盖《教师考核大纲》所有考点。
5. 教师考核大纲
5.1考核性质
教师考核是对教师能力素质的考核，为教师职级评定提供能力素质水平依据。
5.2能力层级及能力要求的设定
能力层级，包括记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个能力层级1。“记忆”指识别和回忆的能力；“理解”指解释、举例、分类、总结、推断、比较和说明的能力；“应用”指执行和实施的能力；“分析”指区分、组织和归属的能力；“评价”指核查和评判的能力；“创造”指生成、计划和贯彻的能力。
考核内容的能力层级（难度）在前期讨论和面向学大全体教师的“教师能力需要调研”
图表四“教师能力需要”问卷调研结果
“教师能力需要调研”回收有效问卷370份，来自29个分公司的92个校区。上表中选取各个能力素质项目下得票最多的一个能力层级作为与各个能力素质项目对应的能力层级要求。
因为教师教研培训考核工作的首要目标是实现教师教育教学的“无过”化，所以我们把试题的基准难度定位在I2级教师（“放心”教师）所应达到的能力程度。从上表来看，对于I2级教师在能力素质模型第1、2、3、4项的能力要求，大家比较统一的意见是认为应达到“应用”这一能力层级。同一个能力素质项目包含若干不同的考点，不同的考点之间的能力层级要求自然会有差异。因此反映到考点这个层面上，就表现为存在适量的临近能力层级分布、但总体上以“应用”为主要能力层级的特征。
“教师考核大纲”中各个能力素质项目的能力层级设置状况如下：
1参见本杰明?布卢姆（Benjamin S. Bloom）提出的教育目标分类学认知过程维的框架。
图表五 “教师考核大纲”的能力层级设置状况
以上的考核能力层级设定虽然整体上与调研结果保持一致，但考虑到调研问卷范围的有
限性、具体考点内容的特殊性，对能力层级的设置还需要在今后的考核过程中不断调整，以使考核内容的能力层级要求最大限度地贴合教育教学工作对“放心”教师的实际要求。 5.3 考点及考点能力要求
根据《学大教育教师教研培训考核手册·教师培训大纲》所规定的考核范围，对考点及考点能力要求明确如下： 5.3.1
教师职业素养
5.3.1.1 理解并认同公司文化
公司的股票代码、专用标识 （记忆） 公司的发展历程 （记忆） 公司的愿景和价值观 （记忆） 当地教育培训行业发展状况 （记忆） 公司的品牌产品 （记忆）
公司的规章制度（教师奖惩制度、职级评定制度等） （记忆） 5.3.1.2 掌握教育学、教育心理学基本知识
教师的基本职责 （记忆） 教育的本质 （记忆）
学习的一般过程（记忆）
教育评价的原则和标准（理解）
教育心理学基本概念（记忆）
注意、记忆、需要、动机、能力、气质、性格、自我意识、学习过程教育学的基本理论（如建构主义学习理论等）（理解）
5.3.1.3个性化教育的基本知识
“个性化教育”概念（记忆）
学生个性化诊断工具和方法（应用）
学力模型（理解）
5.3.1.4了解教师行为规范
产品服务规范提出的教学服务流程（记忆）
客户服务规范的核心目标（记忆）
普通话达到国家规定标准（应用）
穿着大方得体，仪表端庄（应用）
教态自然亲切，情绪饱满（应用）
建立学生个性化档案的方法（应用）
5.3.1.5语言表达能力
语言表达的逻辑性（应用）
语言表达的简明性（应用）
语言表达的准确性（应用）
语言表达的趣味性（应用）
5.3.1.6沟通与合作的能力
沟通与合作的重要性（理解）
沟通与合作的必要性（理解）
沟通的技巧（应用）
5.3.1.7使用办公软件的能力
用WORD设计完成一份符合格式要求的试卷；（应用）
用POWERPOINT设计一份课堂演示文稿；（应用）
用EXCEL设计完成一份成绩统计表。（应用）
5.3.2学科基础知识
5.3.2.1理解课程标准
学科课程的性质（记忆）
学科课程的编写思想（记忆）
学科课程某学段的课程目标（记忆）
5.3.2.2掌握学科知识
参加依据教学大纲、考试大纲设计的本学科本学段模拟卷面测试。
主干考点知识梳理（应用）
主干考点知识的题型（应用）
主干考点知识的解题思路（应用）
5.3.2.3掌握考试大纲
考试大纲规定的必考内容（记忆）
各知识点对应的能力层级（记忆）
各知识点对应的考试题型（记忆）
升学考试试卷结构（题型、题量、赋分等）（记忆）
能分析上年考试试卷是如何体现考试大纲、考试说明的要求的，能比较分析试卷与往年相比呈现出什么新特点、新动向。
5.3.2.4掌握教材特点
关于本地教材特点要求掌握以下内容：
教材中知识点承接关系（记忆）
本地教学进度与考试节点（记忆）
教材单元教学模块的安排（记忆）
教材单元教学内容的课时（记忆）
模块知识重难点分布（记忆）
5.3.3教育教学能力
5.3.3.1组织教学内容
教学内容符合教材和学生特点（应用）
突出重点、突破难点（应用）
例题和习题选择恰当、适量（应用）
引入新颖，利用学生生活中信息资源（应用）
5.3.3.2掌握教学方法
常用教学方法的理论依据（理解）
常用教学方法的教学过程（应用）
常用教学方法的优点和缺点（应用）
常用教学方法如：启发式教学、探究式教学、问答式教学、演示法教学、情景教学法、愉快教育、成功教育等。
5.3.3.3设计教学过程
符合教案格式（应用）
确定合理的教学目标（应用）
运用典型教学方法（应用）
运用多种教学手段（适应多元智能需求）（应用）
5.3.3.4课堂教学能力
正确实施教案（应用）
组织教学保持良好秩序（应用）
控制课堂节奏（应用）
激发学生兴趣（应用）
把握提问方向（应用）
处理偶发事件（应用）
5.3.3.5学习评价能力
正面评价学生（应用）
根据学生的知识水平命题（应用）
根据学习过程做出学力评估（应用）
根据试卷分析做出知识能力状况评估（应用）
根据测试结果对教和学进行调整（应用）
5.3.3.6个性化教育能力
学习态度类型及正确学习态度的培养（应用）
学生学习类型及个性化学习方法的指导（应用）学习兴趣类型及学习兴趣的激发（应用）
学习动机类型及学习动机的引导（应用）
建立学生个性化档案的方法（应用）
5.3.4服务与营销能力
5.3.4.1掌握学科市场信息
当地教育政策、招生特点（记忆）
学科市场需求热点（记忆）
当地竞争对手的产品特点、运营模式。
5.3.4.2学科营销能力
主要产品的特色及亮点（理解）
退费案例的分析及对策（应用）
争取续费的技巧（应用）
加快课时结转的技巧（应用）
5.3.4.3客户服务能力
客户的分类和特点（记忆）
引导客户需求、管理客户期望值的方法（应用）与客户沟通的技巧（应用）
6. 教师考核方案
6.1制定考核方案的目的
制定本方案的目的在于明确考核方式、操作办法、结果计算方法等，使考核工作的具体实施有章可循。
6.2考核工作的组织实施
各分公司产品教研部负责I3级（含）以下职级教师的考核和I4级教师的初评性考核，学科委员会负责I4级教师的终评性考核。
6.3考核方式及操作建议
考核方式主要分为卷面测试和评审两种方式。
卷面测试包括三个卷面测试，即职业素养测试、学科测试和考纲测试。卷面测试试卷由各分公司各出一套题，由总部组织A、B两套试题，然后组织统一考试。
评审类考核包括四个评审考核，即试卷分析评审、模块教案评审、好课评审和个性化教育案例/研究论文评审（答辩）。总部提供各种考核方式所需的评审方案（评分标准），各分公司组织评委进行评审。
各种考核方式对应的考点和培训课程见“附件二能力素质项目与课程、考点及考核方式的对应情况”。
对于上述各考核方式，建议操作步骤如下：
6.3.1职业素养测试操作步骤
（1）各分公司组织教师学习相关课程；
（2）各分公司产品教研负责人组织出题上报总部教研部，由总部组织两套（A、B 卷）试题；
（3）各分公司在同一季度同一天闭卷考试（考虑有的教师有课，可以分上、下午考A或B卷）；
（4）由产品教研负责人组织学科主任统一阅卷评分；
（5）统一登分上报总部教研部。
6.3.2学科模拟考试操作步骤
（1）组织教师学习相关学科课程；（做完前三年各地同学段考试题）
（2）可用当地模拟考试试卷或中高考试卷，如学科主任出题需报总部教研部审批；
（3）二季度和四季度各进行一次，全年二次。（有时可与当地模拟考试同步）
（4）由产品教研负责人组织学科主任统一阅卷；
（5）统一登分上报总部教研部。（为了各科的可比性，统一换算成标准分）
（6）换算方法：
Z=(X-X_bar)/S
(式中X为原始分数，X_bar为原始分的平均数，S为原始分的标准差)
6.3.3考纲测试操作步骤
（1）组织教师学习考试大纲；
（2）学科主任出题，报总部产品部审批；
（3）时间以当地新考纲出台和周历安排为准；
（4）由产品教研负责人组织学科主任统一阅卷评分；
（5）统一登分上报总部教研部。（统一换算成标准分）
6.3.4试卷分析评审操作步骤
（1）组织教师学习分析试卷课程；
（2）可提前一个月布置分析任务；
（3）由学科主任收齐，按评分标准初评分出等级；
（4）由分公司产品教研负责人与学科主任一起平衡不同学科教师的分数；
（5）统一登分上报总部教研部。
6.3.5个性化教育成功案例/论文答辩操作步骤
（1）安排个性化教育成功案例写作要求/研究论文开题；
（2）组织教师学习成功案例书写课程；
（3）由学科主任收成功案例/论文，按标准初评分出等级；
（4）由分公司产品教研负责人与学科主任组织评审或答辩，按评分标准评分；
（5）统一登分上报总部教研部。
晋级I1、I2级教师，本项考核为成功案例评审；晋级I3以上级别教师，本项考核为论文答辩。
6.3.6好课（赛课）评审操作步骤
（1）组织评委学习评课要点，（每一节课，至少要有四个评委的分数，三个教师，另一人来自学科组长、学科主任或校区教学主任等）；
（2）要求每个教师听3位教师的课。每位教师听40分钟，共2小时。可用三个月的时间完成听课评课；
（3）由学科主任组织听课，按评分标准初评出分数；
（4）由分公司产品教研负责人与学科主任一起平衡不同学科教师的分数；
（5）统一登分上报总部教研部。
教师工作手册目录 一、中小学教师职业道德规范 二、常规工作 1、班主任工作计划 2、学科教学计划 3、学科辅导计划 5、培优辅差记录表 6、家访记录表 7、班主任工作总结 8、教学工作总结 三、校本研修 1、师徒结对协议书 2、政治学习笔记 3、师德培训笔记 4、班主任培训笔记 5、读书笔记 6、教育日志 7、公开课教学设计 8、听评课记录
中小学教师职业道德规范 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 _______ 学校班主任工作计划
教师健康知识培训资料 一、健康的含义是什么？ 健康是指身体、心理和社会适应能力均处于良好状态。 二、健康教育在创建卫生城市中的作用是什么？ 1、进行社会动员，发动群众广泛参与，形成创建卫生城市氛围； 2、传播健康相关知识，提高市民健康素质； 3、改变个体和群体不健康、不文明的行为，促进城市健康发展。 三、健康的10条标准 （1）充沛的精力，能从容不迫的担负日常生活和繁重的工作而不感到过分紧张和疲劳。 （2）处世乐观，态度积极，乐于承担责任，事无大小，不挑剔。 （3）善于休息，睡眠好。 （4）应变能力强，能适应外界环境中的各种变化。 （5）能够抵御一般感冒和传染病。 （6）体重适当，身体匀称，站立时头、肩位置协调。 （7）眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不发炎。 （8）牙齿清洁，无龋齿，不疼痛，牙龈颜色正常，无出血现象。 （9）头发有光泽，无头屑。 （10）肌肉丰满，皮肤有弹性。 四、有害健康的八种行为是什么？ 1、吸烟； 2、饮酒过量； 3、不恰当的服药； 4、缺乏经常的体育锻炼，或突然运动量过大； 5、热量过高或多盐饮食、饮食无节制；
6、不接受科学合理的医疗保健； 7、对社会压力产生适应不良的反应； 8、破坏身体生物节奏的生活方式。 五、影响青少年健康的几个因素 1、个人良好的卫生习惯 青少年正处在各个行为习惯的培养和成型时期，许多文明卫生习惯的形成，健康向上的心理素质的培养，科学合理的生活方式的确立，都有赖于青少年期的培养和训练，而不良生活习惯的形成，有害健康的个人嗜好的出现往往也是从青少年期开始的，所以青少年期是容易出现健康问题的危险期，也是形成健康意识，养成健康习惯的关键时期。 文明、健康的卫生习惯包括：改变不利于健康的行为，养成和发展有利于健康的行为；调整个人行为与社会行为之间的关系；养成讲卫生、爱清洁、维护公共卫生的良好品行。 2、合理营养与健康 青少年处于生长发育期，有着特殊的营养要求。而营养素的功能就在于构成躯体，修补组织，供给热量，补偿消耗及调节生理功能。如果在青春发育期营养不足，不仅会影响身体发育，还会导致容易疲劳、消瘦、抵抗力降低，甚至形成某些疾病。营养不良也是患结核、肝炎等疾病的重要原因。 3、环境卫生与健康 人类的一切活动都与环境息息相关。人们应合理地利用环境因素，消除污染，预防疾病，达到保护人群健康的目的。 人们平均有90％的时间生活在室内，对于青少年，家是他们的主要生活空间，然而一些豪华、舒适的家庭装修却隐藏着各种危害，
教师工作手册 （至学年度学期） 任教学科： 任教班级： 教师姓名： 填写说明 1．教师工作手册是教师履行工作职责、落实教学常规、反映教学成果、积累教学经验的记录，是每位教师的个人教学档案，是学校对教师教学工作进行检查考核的一个重要途径。 2．必须本着对工作负责的态度认真、规范填写，体现专业精神和专业素质。今后检查若有不规范、不符合要求的，将责成另行填写。 3．每学期一册，每学期期末将本手册上交到教导处，由学校教导处审阅并存档。 4．填写要求 （1）教学工作计划：结合课程标准、学科特点和教材内容，确定三维目标等总体要求，理出每学期教学的知识体系、重点、难点，写清学生的基本状况和相应的教学对策。 （2）教学进度计划表：按单元计划分课或按章节（课）填写，具体明确，实验课、作文课、讲评课等也应列入，同年级同学科的计划必须基本统一。“备注”栏内注明完成情况或变更情况。
（3）考试质量分析：各项统计数据须真实准确，累计栏要算出自己任教所有班级的总数或平均，同时填好年段栏的相关数据，以便对照分析，明确自己的优势与差距。将数据统计与考试特征结合起来，分析学生总的质量状况和特点，找出原因及解决问题的途径，提出今后努力的方向和方法措施。 （4）教学反思或随笔：摘选平时积累的两篇典型的教学反思或随笔。教学随笔是采用随笔的形式，写出教育教学实践与研究中的经验、教训、感受、体会，或发表对教学的意见、见解。 （5）教学工作总结：实事求是、客观具体，有具体数据和典型事例。写清工作的进展情况、效果、经验体会和主要问题，提出切实可行的改进措施。 （6）教育教学建议：反映教学管理与服务、教学条件与保障、教学效果与要求等相关工作的建议意见，为进一步完善学校教学管理制度，提高教育教学质量积极建言献策。 目录 1．教学工作计划 (1) 2．教研组工作计划 (2) 3．备课组工作计划 (3) 4．教师个人教学工作计划…………………………………………… 4-5 5．教学进度计划表…………………………………………………… 6-8 6．期中考试复习计划 (9) 7．期中考试质量分析 (10) 8．期末考试复习计划 (11) 9. 期末考试质量分析 (12) 10. 市区教研活动记实……………………………………………… 13-16 11. 教学相关工作记实……………………………………………… 17-20 12. 教研组活动记实………………………………………………… 21-24 13. 备课组集体备课记实………………………………………… 25-40 14. 听课记录………………………………………………………… 41-56 15. 学优生提升情况………………………………………………… 57-58 16. 学困生转化情况………………………………………………… 59-60 17. 指导教师、学生获奖情况 (61) 18. 教学反思 (62) 19. 教学随笔 (63) 20. 教学总结 (64) 21. 教师自我评价表 (65) 22. 教育教学建议 (66) 课程表
4.6教师管理： 4.6.1《教务手册》（以教师行政管理、教师考核为 主）； 4.6.2《续班手册》 4.6.1专职教师的待遇 4.6.1.1专职教师的工资 专职教师是学校教师组成部分中最重要、最核心部分。专职教师业务能力水平、敬业精神、对企业的忠诚度对学校的发展起到至关重要的作用。所以专职教师的工资结构力求能充分、公正的考核教师的业务能力、培养教师的敬业精神和对企业的忠诚度。 根据教育工的特点，依据“按劳分配”的原则，专职教师工资按教师工作量和工作能力进行核定，教师根据自己的工作岗位获取相应的报酬，充分了保护教师的合法权益，公平体现了教师的劳动价值。 根据专职教师是否从事其他行政管理工作或教学管理工作，将专职教师分为普通专职教师与职务专职教师。职务专职教师为除作教学工作外还承担其他行政管理工作或教学管理工作，行政级别为组长以上的专职教师。 普通专职教师的工资结构： 课时工资+基础工资+奖金 职务专职教师的工资结构：
课时工资+基础工资+职务工资+奖金 4.6.1.1.1专职教师的课时工资： 1、学校以课时计算课时工资的计算单位。根据课程要求的不同每课时为40-50分钟。 2、课时工资部分规定了试用期工资、课时工资、培训工资、代课工 资、加班工资、超工作量工资的标准及实施办法。 试用期工资 试用期内，课时工资为28元。试用期满，签订聘用合同后，课时工资为30元。（试用期一般为3个月，学校可根据试用其表现情况延长或缩短试用期）。 课时工资 教师课时工资采取浮动制，建立学校内部竞争体系，适用对象为所有与学校签定了聘用合同的教师。 每个学期末，学校对全体教师进行学期考核，以现行课时工资标准为浮动基数，综合各项考核指标，根据考核总成绩由高到低的排名结果在原等级上进行相应的上下浮动； 课时工资每学期浮动一次。春季考核后确定的工资标准从7月份开始执行，秋季考核后确定的工资标准从1月份开始执行。 课时工资等级标准
XX区图南学校教研组 工 作 手 册
教研组组长 至学年度第学期 教研组（备课组）工作常规 教研组是教师从事教学研究的集体，是学校按学科设置的教学基层组织。担负着贯彻教育方针、改进教学方法、优化教学过程、完成教学任务、提高教学效率和质量、培养青年教师等多重任务。其工作常规是： 1、认真及时地完成学校布置的各项教研任务，参加有关的会议和活动。 2、开学初根据学校教学工作计划，制定好教研组工作计划。教研组工作是以提高全体教师整体素质为重点，开展各项教育、教学研究活动。教研组工作计划要充分体现本学科的优势和特色，经过全组教师的慎重讨论，确定切实可行的工作目标和具体任务。 3、切实搞好集体备课，做到同教材的统一教学进度，共同进行教学质量分析，共同研讨教学上的问题，提出整改意见。教师备课以单独备课为主，集体备课为副，做到主次分明，相辅相成。 4、开展有目的、有计划、有组织的教学观摩研究课，听课后要按课堂教学评价体系进行评议，填写好评课表。 5、配合学校做好教学常规检查工作，加强备课、上课、作业、辅导、检测教学常规的规X化建设，切实提高课堂教学质量。 6、广泛开展多层次、多样化的兴趣小组活动。组织活动要专人负责，全组协同；活动内容讲求思想性、知识性、科学性、趣味性兼顾，有利于学生素质的提高。措施要落实，做到定计划、定内容、定时间、定人员。 7、组织学科竞赛，做好教育行政、教研工作部门举办的各类竞赛的辅导工作。 8、定期召开教研组会议，学习教育教学理论、教学法规和教学大纲，传达教研信
息，布置落实教研任务，总结交流教学经验，撰写教学论文、案例。提升教师的师德修养与业务素质。 9、加强同校内其它学科和校外相应学科教研组的横向联系，并积极参加各级各类教研活动；外出学习、交流后，要在组内介绍、汇报和讨论，有所借鉴。 10、关心新教师的成长，做好对新教师的传、帮、带工作。尽快让青年教师站稳讲台，崭露头角，培养成为教学骨干。 11、做好教研组的资料积累和材料统计工作，建立和完善教研组工作档案，逐一记载各项教研活动的开展情况及成果。每学期末，要参照教研组评价体系进行自评，及时做好教研工作总结。 教研组评价量化表
教师培训（英语）——词汇教学 英语词汇教学有两大任务： 1.使学生掌握一定数量的单词和习语。 2.使学生掌握学习词汇的方法。 词汇教学的技能是： 1.以句为单位，注意词不离句，句不离文。 2.音形义结合，音，形，义构成一个单词的三个要素。 音，读音;形，拼写；义，词义和语法意义。 教学中我们应注意音行义合一进行教学。 3. 词汇教学法的基本顺序是：呈现，练习，交际这三步。 4. 具体分析，区别对待。 教师教实义词时应尽量与实物，动作挂钩，培养学生的形象思维。 教师注意比较。 用构词法来教单词。 5. 循序渐进，逐步扩展。 讲解词的意义和用法坚持由少到多，由浅入深，逐步扩大，不断加深认识。 6. 反复练习，巩固记忆。 教师通过写同类生词帮助学生回忆同类的词。 7.培养学生自学词汇的能力。 参考资料：千人学校的经验和教训丨深度观察（右键蓝色字打开超链接查看相关内容） 教师培训（英语）——课文教学 英语教材中的课文一般综合体现了语音,词汇,句型,语法,日常交际用语。中小学的英语教学课文是重点。 旧的英语课门教学常常过分强调知识的讲解，往往以读单词，讲解分析，翻译，背诵这个固定模式进行。 新的课文教学方法更注重教师为主导，学生为主体的教学原则。 通过课门教学，注重培养学生实际应用语言的能力。 课文教学常常有如下几个环节：准备，呈现，巩固，发展。
课文教学常用的几种呈现方式： 1. 整分合的呈现模式，即整体呈现课文，了解目标差，讲解难点，重点，再一次总体呈现课文。 2. 先解难后整体呈现的模式，即设立情境——解决难点——整体呈现课文。 3. 边呈现，边讲解，边操练的模式，即在每个句子中都赋予情景，动作，教语时融汇句子的学习中，边讲边练边讲解，不断反复，达到掌握。 课文教学的几个步骤：准备，呈现与讲解，巩固与发展。 课文教学技能要注意把握如下几个问题： 1.从视听说入手。 2.坚持情境教学。 3.加强整体教学。 4.不同题材的课文采取不同的方式。 教师培训（英语）——课型概观 中小学英语课堂教学中,有的课突出听说训练,有的侧重阅读能力的培养,有的强调语法练习。不论哪种类型的课都有其特定的教学步骤和技巧,以达到优化课堂教学和提高效率的目的。 对课型的把握是一个教师应具备的基本素质。 什么是课型呢？ 课型是根据教学目标，教学内容，教学过程的特点划分的课的种类。 课型的划分为教师提供了备课，授课和评课的公认依据，又有助于教师围绕各课型的教学目标去突出重点，突破难点，从而避免教学上的随意性和重复性。同时，也有利于学生有的放矢地完成各项学习任务。 课型划分标准不同会有不同的课型。 英语学科的课型一般按语言知识划分有：语音课，语法课，词汇课和课文课。 按言语技能又可分为：听说课，口语课，阅读课，写作课，翻译课。 如果按教学过程分，又可划分为：新授课，巩固课，练习课和复习课。 按语言知识，言语技能划分的课型属专项课型，通常在大学英语教学中运用。 按教学过程特点划分的课型属综合课型，较适合于中小学英语教学。 那么，中小学英语老师按照课型特点展开教学是否会增加负担呢？答案是否
教师工作手册 (—至—学年度—学期) 任教学科：________ 任教班级：________ 教师姓名：________ 填写说明 1教师工作手册是教师履行工作职责、落实教学常规、反映教学成果、积累教学经验的记录，是每位教师的个人教学档案，是学校对教师教学工作进行检查考核的一个重要途径。 2. 必须本着对工作负责的态度认真、规范填写，体现专业精神和专业素质。今后检查若有不规范、不符合要求的，将责成另行填写。 3. 每学期一册，每学期期末将本手册上交到教导处，由学校教导处审阅并存档。 4. 填写要求 (1)教学工作计划：结合课程标准、学科特点和教材内容，确定三维目标等总体要求, 理出每学期教学的知识体系、重点、难点，写清学生的基本状况和相应的教学对策
2）教学进度计划表：按单元计划分课或按章节（课）填写，具体明确，实验课、作文课、讲评课等也应列入，同年级同学科的计划必须基本统一。“备注”栏内注明完成情况或变更情况。 （3）考试质量分析：各项统计数据须真实准确，累计栏要算出自己任教所有班级的总数或平均，同时填好年段栏的相关数据，以便对照分析，明确自己的优势与差距。将数据统计与考试特征结合起来，分析学生总的质量状况和特点，找出原因及解决问题的途径，提出今后努力的方向和方法措施。 （4）教学反思或随笔：摘选平时积累的两篇典型的教学反思或随笔。教学随笔是采用随笔的形式，写出教育教学实践与研究中的经验、教训、感受、体会，或发表对教学的意见、见解。 （5）教学工作总结：实事求是、客观具体，有具体数据和典型事例。写清工作的进展情况、效果、经验体会和主要问题，提出切实可行的改进措施。 （6）教育教学建议：反映教学管理与服务、教学条件与保障、教学效果与要求等相关工作的建议意见，为进一步完善学校教学管理制度，提高教育教学质量积极建言献策。 目录 1 ?教学工作计划 (1) 2.教研组工作计划 (2) 3 .备课组工作计划 (3) 4.教师个人教学工作计划4-5
教师教学工作手册 （—学年第学期） 教师姓名： 所在学院： 教研室（研究所）： 备注： 教务处 年印制
说明 ．《手册》主要作为任课教师记录学生课程学习情况之用，也可用于记录教师教学过程相关工作，可按每学期教师个人承担的一门或多门课程进行填写。 .《手册》第页本科教学过程管理考核规定摘录自：《西安建筑科技大学本科生学籍管理实施细则（修订）》（西建大〔〕号），《西安建筑科技大学本科生成绩管理规定》（西建大〔〕号），《西安建筑科技大学本科生课程考核管理办法》（西建大〔〕号）。 .《手册》第页学生课程学习及平时成绩考核记录表，用于记录学生课堂表现、作业完成、出勤、平时成绩考核等。表中学生姓名、学号及专业班级等信息，可由学院教学办在每学期开学初，通过教务管理系统打印，任课教师将其粘贴在《手册》相应位置。 .《手册》第页可作为教师教学工作日志，记录辅导答疑、教学法及学业指导活动等安排，并作为教学法和学业指导等工作量计算的主要参考依据。凡承担本科生教学任务的教师，均应使用本《手册》。 .《手册》第页介绍了教务处各科室相关业务、主要教育教学项目及奖项设置、相关部门联系电话等。 .学院根据本单位本科教学及相应专业评估认证等，确定本《手册》的使用管理及归档要求，应作为教学资料备查，一般保存至学生毕业离校，学校根据情况抽查。 愿本《手册》能给您的教学工作带来方便！
本科教学过程管理考核规定摘录 上课纪律要求： 学生因病、因事不能按时上课或参加规定的其他教育教学活动，应及时向所在学院请假，请假批准后应将学院签章的请假条报送任课教师履行请假手续。请假期满，应及时销假。 .因病请假须出具学校指定医院的诊断证明，因事请假一般不得超过两周。除特殊情况，一般不得事后补假和续假。在校外实习期间，一般不准请事假，特殊情况应由实习带队教师批准。 .凡未请假、请假未批准或请假逾期的，一律按旷课论处。旷课一天的学时数，按实际授课学时计；军训、实习、课程设计（论文）、毕业设计（论文）等实践性教学环节，旷课一天按学时计。迟到或早退在分钟及以上，按旷课论处；迟到或早退三次，按旷课一次论处。 课程考核资格： .学生应当参加所选课程平时成绩的考核管理，按时上课，按要求完成作业、课内实验等实践性教学环节和其他学习任务等，抄袭作业等行为视为未交作业。 （一）若无故缺课累计学时超过该门课程学时数及以上，或课程期末考核前未按任课教师要求完成作业、课内实验等实践性教学环节或预留的其他学习任务等，取消参加该门课程期末考核资格，课程总评成绩按“”分记。 （二）已办理并获准课程免听的学生，其考勤和作业完成情况可不作为审核其课程考核资格和旷课等处理的依据。 （三）任课教师可根据课程的性质和特点以及选课学生人数等，制定具体的考勤和作业批阅方式，如实记录学生到课和作业完成情况等，严格审核学生的考核资格，并在考试前一周将学生到课情况随平时成绩等及时报所在学院教学办公室，转交学生所在学院按相关规定处理。 .已办理并获准课程缓考的学生，若被取消该门课程考核资格，该门课程缓考应视为无效，可在成绩录入时及时报教务处进行更正，一律按取消考核资格处理。 总评成绩： .各门课程总评成绩的组成和所占比例，应根据具体课程的性质和特点，由开课学院和教学单位确定并列入教学大纲，任课教师在开课时向学生说明。 .对于参加不及格课程重修学习的学生，其课程总评成绩应按正常考试标准评定；对于参加补考或跨校区课程重考的学生，其课程总评成绩一般应按照卷面实际成绩评定。补考、重考和重修成绩的评定不得降低评分标准。 课程考核与平时成绩： .课程考核应将期末考核和平时考核相结合，以体现教学过程管理，期末考核是指课程结束性考核。鼓励进行课程考核方式改革，进行随堂测验和在教学过程安排期中考核。考
教师培训手册（76页） 1.教态培训 2.课堂管理培训 3.板书培训 4.课堂用语培训 5.简笔画培训 6.教具设计及制作 7.字母教学培训 8.语音教学培训 9.词汇教学培训 10.句型教学 11.课文教学 12.课型概观 13.新授课设计流程 14.巩固课设计流程 15.练习课设计流程 16.教师规范化课堂用语大全 17.教师教案样本 18.教师课堂实践样本 19.学生心理特点及应对策略 20.教师授课风格解析 21.课堂管理技巧
22.教师基本素质要求 23.如何维持课堂纪律 24.教师行为规范细则 25.教师职能细则
一．教态培训 教态是指教师的体态语言。良好的教态应该大方，亲切，赋予激励性和感染力。 体态语言包括身体动作，面部表情，声音变化，服装修饰等要素。 1.身体动作可分为站姿，位移与手势三个部分。 ①．教师的站立姿态要做到端庄，挺拔，精神饱满。 ②．位移指教师在课堂上站立位置的变化，位移要注意以下几点： a．教师不要总是站在讲台上，要适当地走到学生当中，在心理上接近学生; b．教师的位移要考虑学生的心理,一般来说学生在考试或专心做练习时不希望有教师在他们身边走动或停留,如果这样可能会分散他们的注意力,甚至造成情绪紧张; c．教师不要走到教室太后部进行讲解和演示,否则会使前面的学生看不到教师的演示; d．板书完毕后要离开讲台,不要挡住学生的视线; e．位移的速度不徐不急,不要过于频繁和急速地走动。 ③．手势的运用可以提高教学效率，增强语言表达效果。 教师可以借助手势来组织学生活动，讲解教学内容，调控学生的课堂行为。教师在使用手势语时，要保证自己的手势所表达的意义清楚，明白，同时还要注意手势自然舒展，努力做到赏心悦目。 2.面部表情是教态的一个重要组成部分，教师在教学中的表情大致可分为两类:一是常规性表情,亲切的微笑是常规表情的基本形式;二是变化性表
精品文档 教师工作手册 （至学年度学期） 任教学科： 任教班级： 教师姓名：
精品文档 填写说明 1．教师工作手册是教师履行工作职责、落实教学常规、反映教学成果、积累教学经验的记录，是每位教师的个人教学档案，是学校对教师教学工作进行检查考核的一个重要途径。 2．必须本着对工作负责的态度认真、规范填写，体现专业精神和专业素质。今后检查若有不规范、不符合要求的，将责成另行填写。 3．每学期一册，每学期期末将本手册上交到教导处，由学校教导处审阅并存档。 4．填写要求 （1）教学工作计划：结合课程标准、学科特点和教材内容，确定三维目标等总体要求，理出每学期教学的知识体系、重点、难点，写清学生的基本状况和相应的教学对策。 （2）教学进度计划表：按单元计划分课或按章节（课）填写，具体明确，实验课、作文课、讲评课等也应列入，同年级同学科的计划必须基本统一。“备注”栏内注明完成情况或变更情况。 （3）考试质量分析：各项统计数据须真实准确，累计栏要算出自己任教所有班级的总数或平均，同时填好年段栏的相关数据，以便对照分析，明确自己的优势与差距。将数据统计与考试特征结合起来，分析学生总的质量状况和特点，找出原因及解决问题的途径，提出今后努力的方向和方法措施。 （4）教学反思或随笔：摘选平时积累的两篇典型的教学反思或随笔。教学随笔是采用随笔的形式，写出教育教学实践与研究中的经验、教训、感受、体会，或发表对教学的意见、见解。
（5）教学工作总结：实事求是、客观具体，有具体数据和典型事例。写清工作的进展情况、效果、经验体会和主要问题，提出切实可行的改进措施。 （6）教育教学建议：反映教学管理与服务、教学条件与保障、教学效果与要求等相关工作的建议意见，为进一步完善学校教学管理制度，提高教育教学质量积极建言献策。
培训管理平台 用户操作手册 版本号< 1.0 > 发布时间< 2011年3月> 编写人<施健> 修订人< >
目录 1引言 (4) 1.1编写目的 (4) 1.2预期的读者和用户数 (4) 1.3本文档阅读方法 (5) 2本系统业务流程介绍 (5) 2.1总体业务流程 (5) 2.2各个主要的分支业务流程 (6) 2.3各个角色在各分支业务流程中的‘职责’交叉表 (6) 3系统使用说明 (7) 3.1培训培训申报和审核流程 (7) 3.1.1第一步：『培训机构』申报培训项目（班期） (8) 3.1.2第二步：『教育行政部门』审核培训项目 (11) 3.1.3第三步：学员自主选择培训班报名（见3.2.1） (12) 3.2学员自主报名、校方审核流程 (12) 3.2.1第一步：『学校』本校教师信息管理 (13) 3.2.2第二步：『学员』查看培训班期、自主选报 (15) 3.2.3第三步：『学校』报名审核 (16) 3.3一轮报名、办班调整和二轮补报流程 (17)
3.3.1第一步：『学员』自主报名（一轮，不设上限） (18) 3.3.2第二步：『培训机构』对饱和报名的班期进行筛选 (19) 3.3.3第三步：『教育行政部门』对报名很少的班期做‘取消办班’ (19) 3.3.4第四步：『学员』进行二轮补报 (20) (21) 3.4培训执行、录成绩、看评价 (22) 3.4.1学员报到登记 (22) 3.4.2第二步：『培训机构』录成绩 (22) 3.4.3第三步：『培训机构』组织学员评价 (23) 3.4.4第四步：『培训机构』查看评价 (24) 3.5其他单体功能及常用使用技巧介绍 (25) 3.5.1学员（教师）如何查看个人报名的最新审核情况？ (25) 3.5.2学员（教师）如何查看个人所有培训记录？ (25) 3.5.3学员（教师）如何对所参加的培训班查看进行评价？ (26) 3.5.4教师发生离职、调动等情况，学校该如何处理？ (26) 3.5.5本系统对上网不便的偏远地区的‘变通’使用方法： (26) 4关于教师基本信息库的一些说明 (26) 4.1信息的来源 (26) 4.2数据完善要求 (27) 4.3统一身份认证及展望 (27) 4.4从开发者角度看使用本系统建议 (27)
毕节市小吉场镇吉坪小学校教师教研活动手册(2011——2012学年度第一学期) 教师姓名:
小吉场镇吉坪小学校教师 教研工作制度 要不断提高教育教学质量，搞好教研工作是最直接的原动力。以往的教研工作，据不完全统计，在我镇有2／3以上的学校只注重形式，不注重效果；只注重次数，不注重质量，只不过是应付各类检查而已，这种现象直接制约着学校教育教学质量的提高。要提高教学质量，就要不断探索，就要改革，就要不断提高管理水平，增强管理意识，健全管理制度，完善管理机制。为克服以往教研活动的形式主义倾向，特制定《小吉场镇吉坪小学校教师 教研工作制度》。 一、凡我校教师，必须熟悉《教研活动手册》中的各项内容，认真学习《小吉场镇吉坪小学校2011——2012学年度第一学期教研工作计划》（以下简称《计划》），并按《计划》中的各项要求和安排，做好教研活动准备工作。 二、《计划》中安排涉及到的教师不得无礼拒绝，不得敷衍塞责、搞形式主义。无礼拒绝者，取消本期评优资格，记不良记录1次并上报中心校请求处理。 三、活动结束后，认真填写和完善相关内容。不得无故不参加教研活动，缺1次教研活动，按旷课2节计算并如实上报。 四、本制度自2011年9月1日起执行。
小吉场镇吉坪小学校2011——2012学年度第一学期 教研工作计划 教而不研则浅，研而不教则浮。教研工作是“十二五”教师继续教育的主要途径之一，直接关系到学校教学工作计划和教学管理目标的实现，根据《小吉场镇中心校学校管理实施意见》中关于教研工作的要求，特拟定本期学校教研工作计划。 一、指导思想 我校教研工作紧紧围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，坚持以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观和党的十七大精神为统领，以提高教育教学质量为核心，以“十二五”教师继续教育“一德三新”为抓手，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 二、工作目标 1、充分调动全体教师参与课改的积极性，让教师从迷茫和困惑中走出来，在研究中施展才华，在实践中获得前进的动力。把先进的教育理念转化为现实的教育行为。 2、通过不断的深入课堂、修炼内功、夯实底蕴，使教师既具有专业厚实的理论素养，又有丰富的教学实践经验。 3、充分发挥教研活动的引领作用，让教师在相互交流、研讨、碰撞中，及时发现问题，解决问题，拥有自己的思想，形成自己的风格，成就自身的发展。 三、工作任务
目录 1.教态培训 2.课堂管理培训 3.板书培训 4.课堂用语培训 5.简笔画培训 6.教具设计及制作 7.字母教学培训 8.语音教学培训 9.词汇教学培训 10.句型教学 11.课文教学 12.课型概观 13.新授课设计流程 14.巩固课设计流程 15.练习课设计流程 16.教师规范化课堂用语大全 17.教师教案样本 18.教师课堂实践样本 19.学生心理特点及应对策略 20.教师授课风格解析 21.课堂管理技巧
22.教师基本素质要求 23.如何维持课堂纪律 24.教师行为规范细则 25.教师职能细则 26.活动和示范课视频网址大全
一．教态培训 教态是指教师的体态语言。良好的教态应该大方，亲切，赋予激励性和感染力。 体态语言包括身体动作，面部表情，声音变化，服装修饰等要素。 1.身体动作可分为站姿，位移与手势三个部分。 ①．教师的站立姿态要做到端庄，挺拔，精神饱满。 ②．位移指教师在课堂上站立位置的变化，位移要注意以下几点： a．教师不要总是站在讲台上，要适当地走到学生当中，在心理上接近学生; b．教师的位移要考虑学生的心理,一般来说学生在考试或专心做练习时不希望有教师在他们身边走动或停留,如果这样可能会分散他们的注意力,甚至造成情绪紧张; c．教师不要走到教室太后部进行讲解和演示,否则会使前面的学生看不到教师的演示; d．板书完毕后要离开讲台,不要挡住学生的视线; e．位移的速度不徐不急,不要过于频繁和急速地走动。 ③．手势的运用可以提高教学效率，增强语言表达效果。 教师可以借助手势来组织学生活动，讲解教学内容，调控学生的课堂行为。教师在使用手势语时，要保证自己的手势所表达的意义清楚，明白，同时还要注意手势自然舒展，努力做到赏心悦目。 2.面部表情是教态的一个重要组成部分，教师在教学中的表情大致可分为两类:一是常规性表情,亲切的微笑是常规表情的基本形式;二是变化性表情,
手册导读 本手册从解决新入职教师问题入手, 收集了多年来新教师初入职期最常见、难解决的若干问个问题, 并以问与答的方式呈现内容。 手册分为”致新教师”、”如何面对孩子”、”如何面对家长”三个模块。其中”如何面对孩子”模块包含四个子板块内容: 1、来园、离园接待孩子; 2、和孩子一起做游戏; 3、和孩子一起户外活动; 4、对孩子生活上的照顾。”如何面对家长”模块包含两个子板块内容: 1、如何与家长进行日常行为的沟通; 2、如何进行家访。
目录 致新教师 如何面对孩子 一、来园、离园接待孩子: 1、如何进行来园接待? 2、来园时, 就是发现幼儿头上有伤口改如何处理? 3、幼儿脸上淌着泪水进入教室教室, 教师该怎么办? 4、幼儿拿着一把玩具剑走到教室, 或教师发现幼儿带小球类 物品该怎么办? 5、家长向教师反映自己的孩子昨天被人欺负, 该怎么处理? 6、家长直接与老师面谈后, 还需留言吗? 7、离园接待时要注意什么? 二、和孩子一起做游戏: （一）分散游戏中常见的问题有哪些? 1、在幼儿分散游戏时, 教师最需要关注的是什么? 2、室内分散活动中, 怎么样教师的站位比较合适? 3、如何应对游戏中孩子的告状? 4、游戏中发现孩子争抢玩具该怎么解决? 5、游戏中玩具材料坏了该怎么处理? 6、孩子请教师帮助解决问题该如何应对?
（二）集体游戏的组织( 室内) 中常见的问题有哪些? 1、如何将分散状态下的孩子们吸引过来开展集体游戏? 2、如何说清游戏的规则? 3、游戏中孩子情绪过于兴奋时该怎样疏导? 4、游戏中会有哪些安全问题? 怎样处理? （三）集体教学中常遇到的困惑有哪些? 1、如何安排座位? 2、在集体教学中如何吸引孩子的注意力? 3、如何应对集体教学中的突发事件? 三、和孩子一起户外运动: 1、运动中怎样的站位才是合适的? 2、教师该以怎样的状态带领幼儿运动? 3、户外运动前应做哪些准备工作? 4、户外运动中如何做好保育工作? 5、如何合理调节孩子的运动量? 四、对孩子生活上的照顾 （一）如何指导幼儿盥洗? 1、面对不同年龄的幼儿该如何进行有针对性的指导? （二）如何指导幼儿进餐? 1、孩子吃饭时离开座位怎么办? 2、孩子边吃边玩怎么办? 3、孩子吃得太快或太慢怎么办?
教师工作手册(完整)
教师工作手册（至学年度学期） 任教学科： 任教班级： 教师姓名： 填写说明
1．教师工作手册是教师履行工作职责、落实教学常规、反映教学成果、积累教学经验的记录，是每位教师的个人教学档案，是学校对教师教学工作进行检查考核的一个重要途径。 2．必须本着对工作负责的态度认真、规范填写，体现专业精神和专业素质。今后检查若有不规范、不符合要求的，将责成另行填写。 3．每学期一册，每学期期末将本手册上交到教导处，由学校教导处审阅并存档。 4．填写要求 （1）教学工作计划：结合课程标准、学科特点和教材内容，确定三维目标等总体要求，理出每学期教学的知识体系、重点、难点，写清学生的基本状况和相应的教学对策。 （2）教学进度计划表：按单元计划分课或按章节（课）填写，具体明确，实验课、作文课、讲评课等也应列入，同年级同学科的计划必须基本统一。“备注”栏内注明完成情况或变更情况。 （3）考试质量分析：各项统计数据须真实准确，累计栏要算出自己任教所有班级的总数或平均，同时填好年段栏的相关数据，以便对照分析，明确自己的优势与差距。将数据统计与考试特征结合起来，分析学生总的质量状况和特点，找出原因及解决问题的途径，提出今后努力的方向和方法措施。 （4）教学反思或随笔：摘选平时积累的两篇典型的教学反思或随笔。教学随笔是采用随笔的形式，写出教育教学实践与研究中的经验、教训、感受、体会，或发表对教学的意见、见解。 （5）教学工作总结：实事求是、客观具体，有具体数据和典型事例。写清工作的进展情况、效果、经验体会和主要问题，提出切实可行的改进措施。 - 3 -
培训机构 教师标准化手册 科学大叔 2020年5月31日
目录 第一部分：工作流程 1—1各分校组织构 1—2全程个性化辅导委托协议 1—3个性化教学流程 第二部分：学科业务 2—1教师的职业素养 2—l—1教师职业道德原则 2—l—2特色的教学理解 2—l—3教师在个性化教育中扮演的新角色2—2一对一教学特点和方法 2—2—l全方位了解学生 2—2—2全面考虑，制定教学辅导方案2—2—3与学校教育、教材的关系 2—2—4授课技巧 2—2—5模块知识(单元知识)的辅导措施2—3学员类型 2—3—l决定学员类型的因素 2—3—2典型学员和辅导办法 2—4案和备课 2—4—1教案模板
2—4—2教案规范 2—4—3作业的布置与辅导制度2—4—4试卷分析编写基本要求 2—5如何上好第一节 2—5—1如何确定授课内容 2—5—2怎样备2小时的课 2—5—3怎样提高教学效益 第三部分：服务意识 3—1行为规范 3—1—2迟到与请假规范 3—1—3教师候课、上课规范 3—1—4一对一辅导教室公约附录 附录一：个性化教学流程 附录二：个性教育教师绩效考核评价指标及权重分配
1．1校区组织结构 1．2全程个性化辅导委托协议 这个就是我们和学员签订的合同，协议中规定的甲方(即校方和老师)责任包括： 1．双方签订本协议后，甲方即为乙方建立纸质辅导档案(以下简称档案)。档案含纸质全程个性化课外辅导委托协议，现场咨询记录，及本次协议签订之日起至本协议解除前辅导过程中所产生的能力测试、纸质辅导方案、辅导教师教案、辅导计划、学员测评问卷及其他必要存档内容。 2．甲方提供学科有效测试题，对乙方进行综合学力水平测试等；乙方应如实作答。甲方委派教育咨询师与乙方及乙方法定监护人沟通，全方面了解乙方学习情况、学校表现、受教育历史、过往辅导经历及亲自关系等真实情
教师工作手册（至学年度学期） 任教学科： 任教班级： 教师姓名： 填写说明
1．教师工作手册是教师履行工作职责、落实教学常规、反映教学成果、积累教学经验的记录，是每位教师的个人教学档案，是学校对教师教学工作进行检查考核的一个重要途径。 2．必须本着对工作负责的态度认真、规范填写，体现专业精神和专业素质。今后检查若有不规范、不符合要求的，将责成另行填写。 3．每学期一册，每学期期末将本手册上交到教导处，由学校教导处审阅并存档。 4．填写要求 （1）教学工作计划：结合课程标准、学科特点和教材内容，确定三维目标等总体要求，理出每学期教学的知识体系、重点、难点，写清学生的基本状况和相应的教学对策。 （2）教学进度计划表：按单元计划分课或按章节（课）填写，具体明确，实验课、作文课、讲评课等也应列入，同年级同学科的计划必须基本统一。“备注”栏内注明完成情况或变更情况。 （3）考试质量分析：各项统计数据须真实准确，累计栏要算出自己任教所有班级的总数或平均，同时填好年段栏的相关数据，以便对照分析，明确自己的优势与差距。将数据统计与考试特征结合起来，分析学生总的质量状况和特点，找出原因及解决问题的途径，提出今后努力的方向和方法措施。 （4）教学反思或随笔：摘选平时积累的两篇典型的教学反思或随笔。教学随笔是采用随笔的形式，写出教育教学实践与研究中的经验、教训、感受、体会，或发表对教学的意见、见解。 （5）教学工作总结：实事求是、客观具体，有具体数据和典型事例。写清工作的进展情况、效果、经验体会和主要问题，提出切实可行的改进措施。
（6）教育教学建议：反映教学管理与服务、教学条件与保障、教学效果与要求等相关工作的建议意见，为进一步完善学校教学管理制度，提高教育教学质量积极建言献策。 目录 1．教学工作计划 (1) 2．教研组工作计划 (2) 3．备课组工作计划 (3)
第一章《语文课程标准》——让我们更上一层楼 国家教育部副部长王湛解读《语文课程标准》（摘录） 一、加强对教师的培训和指导工作 推进课程改革，教师起着关键性的作用。在研究、实验新课程方案过程中，加强对“教师培训”工作的研究，建立起新型的教师培训模式。 伴随新课程的推进，教育部组织了包括省地两级教育行政管理部门的负责人、教研室主任和教研员、校长、骨干教师在的国家级新课程培训。新课程的培训容主要围绕《纲要》、课程标准、教学与学习方式改革、评价与考试制度，以及课程管理等主题展开。在通识性培训基础上进行学科培训，培训方式采取专题报告、桃林、研修、案例分析等多种方式，确保培训工作有效地进行。随着实验的扩大和推广工作的开展，各级教育行政部门、师院校和教师教育机构都对课程改革中加强教师培训工作进行了规划和部署。 二、以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独特性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能能得到充分的发展。 三、课堂和学生生活出现新的变化 课堂较多地出现师生互动，平等参与的生动局面。学习方式开始逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。在这种课堂氛围下，许多教师反映他们“经常有惊喜”，“经常会发现学生的闪光点”，“经常被难住”。新课程改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。 课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化，一些教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能的同时，调动每个学生的参与意识和学习的积极性。学生们普遍反映，现在的课堂教学形式多样，经常开展讨论、交流和合作学习，让大家共同提高；老师们多是鼓励性的话语，比以前更和蔼可亲了；学习容也宽泛多了，经常能够联系、接触社会实际，从生活中来学习、作业形式也丰富多了，有手工制作、画图画、讲故事、查资料、活动性作业比书面作业有明显增多。家长们也普遍反映，学生比以前显得更轻松了，更喜欢上学了，对学习比以前更有兴趣和积极性了。
区图南学校教研组 工 作 手 册 教研组组长
至学年度第学期 教研组（备课组）工作常规 教研组是教师从事教学研究的集体，是学校按学科设置的教学基层组织。担负着贯彻教育方针、改进教学方法、优化教学过程、完成教学任务、提高教学效率和质量、培养青年教师等多重任务。其工作常规是： 1、认真及时地完成学校布置的各项教研任务，参加有关的会议和活动。 2、开学初根据学校教学工作计划，制定好教研组工作计划。教研组工作是以提高全体教师整体素质为重点，开展各项教育、教学研究活动。教研组工作计划要充分体现本学科的优势和特色，经过全组教师的慎重讨论，确定切实可行的工作目标和具体任务。 3、切实搞好集体备课，做到同教材的统一教学进度，共同进行教学质量分析，共同研讨教学上的问题，提出整改意见。教师备课以单独备课为主，集体备课为副，做到主次分明，相辅相成。 4、开展有目的、有计划、有组织的教学观摩研究课，听课后要按课堂教学评价体系进行评议，填写好评课表。 5、配合学校做好教学常规检查工作，加强备课、上课、作业、辅导、检测教学常规的规化建设，切实提高课堂教学质量。 6、广泛开展多层次、多样化的兴趣小组活动。组织活动要专人负责，全组协同；活动容讲求思想性、知识性、科学性、趣味性兼顾，有利于学生素质的提高。措施要落实，做到定计划、定容、定时间、定人员。 7、组织学科竞赛，做好教育行政、教研工作部门举办的各类竞赛的辅导工作。 8、定期召开教研组会议，学习教育教学理论、教学法规和教学大纲，传达教研信息，布置落实教研任务，总结交流教学经验，撰写教学论文、案例。提升教师的师德修养与业务素质。 9、加强同校其它学科和校外相应学科教研组的横向联系，并积极参加各级各类教研活动；外出学习、交流后，要在组介绍、汇报和讨论，有所借鉴。 10、关心新教师的成长，做好对新教师的传、帮、带工作。尽快让青年教师站稳讲台，崭露头角，培养成为教学骨干。 11、做好教研组的资料积累和材料统计工作，建立和完善教研组工作档案，逐一