基于CDIO理念的工业设计专业人才培养方案
一、前言
工业设计是以工业生产为前提的造物计划，以区别于手工业生产为手段的设计。工业设计的学科包含工学、经济学、美学、社会学、生态学等学科知识。工业设计作为产品设计的一部分，既不能包揽一切，也不能仅等同于外观设计，它要把工程技术上可实现的功能与过程变成有竞争力的产品。工业设计比艺术设计更要理性，它有专业自身的要求、规范和要实现的特定目标。
现在将CDIO模式引入对工业设计专业改革中,使工业设计专业结构更趋综合化，拓宽专业设置口径,提高课程综合化程度,用整体化的知识教育来增强学生的综合能力,提高学生的社会竞争力。具体做法：
1.以EIP.CDIO为主线修订完善培养方案
EIP是指讲道德(Ethics)、讲正直(Integrity)和(Professionalism)，作为CDIO 改革的一个创新,EIP-CDIO注重职业道德与诚信、与构思—设计—实现—运作进行有机结合,以培养工业设计专业人才为目标,培养学生对工业产品系统设计能力和创新能力，尤其是项目的构思、设计、开发和实施能力，以及较强的自学能力、组织沟通能力和协调工作能力，吸收世界先进的工程教育理念，建立符合珠三角及广东地区工业发展的CDIO人才培养模式。
2.以项目为载体实现EIP.CDIO 培养模式
EIP.CDIO 培养模式，所有需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个核心,提出EIP-CDIO培养模式。除了要求每位学生选修人文、社会和艺术等课程外还必须了解工业设计师的道德与责任。邀请企业工业设计工程师来校讲学,开阔学生的眼界,培养学生的创新思维。CDIO项目按规模和范围划分为三级:1级项目为包含本专业主要核心课程和能力要求的项目—专业导论与毕业实习和毕业设计；2级项目包含一组相关核心课程、能力要求的项目，以知识能力在设计过程中的地位来划分，通过项目培养学生应用专业知识的能力，;3级项目是为单门课程而设的项目,是二级项目的支撑课程，旨在增强理解和培养相关能力, 3 级项目的设立与否及采用何种形式由各门课程大纲根据需要确定。
3.以EIP.CDIO理念建立课程群实现一体化教育
按照CDIO教学大纲的能力要求，结合学校培养应用型人才的定位，建立完善以“通
识课程、基础课程、专业课程、任选课程有机结合的模块化课程体系。在该课程体系中,通识课程模块要求与CDIO理念中的四大能力相结合,改变传统的纯人文知识的教育模式，结合专业特点进行职业道德、责任心教育，为提高综合素质服务。课程群以完成项目所需知识能力组成。克服传统课程之间重复、隔离的弊端。
专业课程模块包括专业基础课程和专业课程、任选修课程（拓展能力课程）。三大块，以CDIO 项目为导引,让学生对核心专业课程产生学习兴趣,进而对工业设计专业形成一个全面而清晰的认识。
4．在教学模式或教学方法上，实施一体化教学、经验教学、自主学习、团体式教学等。并将这些教学方法有效地运用于各门课程、各个项目的教学设计中。
二、培养目标及规格要求
1.培养目标
本专业突出白云办学宗旨——以市场为导向，服务与社会，以CDIO理念培养适应珠三角及广东地区经济社会发展需要，德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质协调统一的、掌握工业设计专业基础知识，具备个人独立开发工业产品的设计能力，具有良好团队协作精神，能够胜任企事业单位产品开发、设计、制作、营销等工作岗位,并具有解决实际工程问题能力的工业设计应用型高级专门人才。
2.规格要求
本专业学生通过EIP.CDIO培养模式，掌握工业设计的基础理论与知识，具有应用造型设计原理和法则处理各种产品的造型与色彩、形式与外观、结构与功能、结构与材料、外形与工艺、产品与人、产品与环境、产品与市场的关系，并将这统一表现在产品的造型设计上的基本能力。具有高度的职业责任感与道德素质，具有合作精神。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
(1)具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力；
(2)较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论知识，主要包括工业设计工程基础、设计表现基础、设计基础、设计理论、人机工程、设计材料及加工、计算机辅助设计、市场经济及企业管理等基础知识；
(3)具有新产品的研究与开发的初步能力，有较强的表现技能、动手能力、及美的鉴赏与创造能力以及较强的计算机和外语应用能力；
(4)具有较强的自学能力和较高的综合素质。
三、专业教学大纲
1.学科与专业基础知识
1.1学科基础知识
1.1.1美术基础，设计基础
1.1.2工程图学、电工电子学
1.1.3模型制作、设计表达
1.2专业基础知识
1.2.1人机工程学，工业设计工程基础
1.2.2工程制图与AUTOCAD
1.2.3工业设计程序与方法
1.3高级专业知识基础
1.3.1产品手绘效果图，产品形态设计，家具用品设计 2个人能力、职业能力和职业道德
2.1工业产品设计能力、电脑辅助设计能力
2.1.1发现产品问题及表述问题的能力
2.1.2构思
2.1.3判断分析功能的合理性的能力
2.1.4设计表达能力
2.1.5修正不断改进的能力
2.2制作模型的能力
2.2.1能够建立假设
2.2.2查询相关书刊或者电子文献
2.2.3具有实验探索的精神
2.2.4能够假设检验和论证检验
2.3系统思维能力
2.3.1能够对产品改良设计
2.3.2分析工业产品系统内的交互性
2.3.3确定工业产品设计中的优先级和焦点
2.3.4解决问题的判断和平衡能力
2.4个人技能和态度
2.4.1培养勇于探索的精神
2.4.2执着的求知精神和变通解决问题的思维方法
2.4.3具有创造性思维
2.4.4具有批判性思维
2.4.5培养学生求知欲和终身学习
2.4.6具有时间和资源管理的能力
2.5职业技能和道德
2.5.1良好的职业道德,正直、负有的责任感
2.5.2良好的职业行为
2.5.3能够主动规划个人职业生涯
2.5.4与世界设计发展同步、产品设计中有环保意识
3人际交往能力:团队协作和交流
3.1团队精神
3.1.1能够组建高效团队
3.1.2具有协调、管理团队工作运行的能力
3.1.3培养把握团队成长和演变的能力
3.1.4领导能力
3.1.5技术协作的能力
3.2交流（项目过程分工，完成汇报工作，锻炼交流能力） 3.2.1交流战略的能力
3.2.2书面交流的能力
3.2.3电子和多媒体交流的技能
3.2.4图表交流的技能
3.2.5口头表达和人际交流的能力
3.3使用外语交流
3.3.1 基本掌握听、说、读、写等日常英语的使用
3.3.2 能够使用专业英语表述或注解
4企业和社会的构思、设计、实施和运行系统
4.1外部和社会环境
4.1.1快速进入设计师的角色,胜任设计师工作
4.1.2了解产品对社会的影响
4.1.3把握社会对产品的要求及规范
4.1.4关注现时的设计焦点和价值观
4.1.5 具有全球发展观，建立绿色设计理念
4.2企业及商业环境
4.2.1认识不同企业文化的能力
4.2.2制订企业策略、目标和计划的能力
4.2.3技术创业的能力
4.2.4成功地在一个团队中工作
4.3构思
4.3.1设立系统目标和要求的能力
4.3.2定义功能 ,概念和体系结构的能力
4.3.3系统策划并确保目标可能达成的能力
4.3.4项目发展管理的能力
4.4设计
4.4.1熟悉设计过程
4.4.2设计过程应用分析方法的能力
4.4.3设计中对知识的应用能力
4.4.4设计艺术表达能力
4.4.5跨学科专业设计的能力
4.4.6综合设计的能力
4.5实施
4.5.1制定设计实施方案
4.5.2艺术表达过程能力
4.5.3技术实现过程的能力
4.5.4艺术与技术结合的能力
4.5.5测试、验证实施、认证以及取得证书的能力 4.5.6实施过程管理的能力
4.6运行
4.6.1设计和优化操作的能力
4.6.2培训及操作的能力
4.6.3了解产品系统设计的生命周期
4.6.4系统改进和演变的能力
4.6.5弃置处理与产品淘汰问题的能力
4.6.6市场营销运作能力
四、课程体系与项目体系的构建及其相互关系
1.项目体系
项目系统是贯穿人才培养全过程的多层次多个项目的设计实践系统，贯彻CDIO工程教育的构思、设计、实现和运行过程的关键链路和途径。
本专业把项目系统分为三个层次，分别为一级综合项目、二级支撑项目、三级基础项目，从易到难，从低级到高级，从个体CDIO项目到整体综合CDIO项目，沿学年时序逐步发展，在不同学年段，任务目标有所侧重，突出职业能力、素质的综合培养，达到工业设计专业应用型高级专门人才的培养目标。
工业设计专业CDIO项目体系如图所示:
课程与项目关系图示
专业设计矩阵
专业培养目标 课程
1技术知识和推理
2个人能力、职业能力
和态度
3人际交往能力：
团队工作 和交流
4在企业和社会环境下构思 、设计、实施、运行系统
1.1
工业设计科学知识
1.2
工业设计专业基础知识
2.1
产品设计推理和解决问题的能力
2.2
实验和发现知识
2.3
系统思维
2.4
个人能力和态度
2.5
职业能力和态度
3.1
团队工作
3.2
交流
3.3
使用外语的交流
4.1
外部和社会背景环境
4.2
企业与商业环境
4.3
系统的构思与工程化
4.5
实施
4.6
运行
课程1
思想道德修养与法律基础
B
C C A
D B A D B B C D B
课程2 毛泽东思想和中国特
色社会主义理论体系
概论
C
C
B
B
C
B
B
B
B
C
C
C
课程3 马克思主义基本原理 C C B B C B B B B C C C 课程4 中国近现代史纲要 C C B B C B B B B C C C 课程5 形势与政策
B B B B B
A B C B B 课程6 信息检索
B B B A C
C
A
B
B
A B
B
B
B
B
课程7 健康教育 B B B A A A A B B B B 课程8 应用文写作 B B B B B C B B A B B B B B B 课程9 大学英语 B B A B B C C 课程10 大学体育 B B B B B B B 课程11 职业指导 B A B B A A B A 课程12 计算机应用基础 A B C C D D B B C B C C C C B 课程13 高等数学C A B B B B
课程14 工程力学 A A C C
课程15 电子电工学 A A C C
课程16 工业设计导论 B A C B B B C B B C C B C C 课程17 素描 A B B B A B C C C B 课程18 摄影 B B B C B B D B C C B C C 课程19 工业设计史 B A
课程20 色彩 A B B B A B B C C B 课程21 图形图像处理 B A D B A C C B C C 课程22 构成 B A B B B A B C B B B 课程23 工业设计工程基础 B A C C B B B B B C C B C B 课程24 工程制图与AUTOCAD B A B A B A B B B B B B 课程25 创造学 B A C B A A A B B B B B 课程26 产品手绘效果图 B A B A A B B B 课程27 人机工程学 B A A B B B B B B B 课程28 计算机辅助设计（1） B B B B B B B B B 课程29 产品形态设计 B B B B B A A B B B B B 课程30 计算机辅助设计（2） B B B B B B B B B 课程31 工业设计程序与方法 B B C B B B B B B B 课程32 产品改良设计 B B A B A B B B B C C B B B 课程33 材料与工艺 B A B B B 课程34 产品概念设计 B B B B B A A B B C C B B B 课程35 家居用品设计 B B B B B A A B B C C B B B 课程36 产品专题设计 B B B B B A A A A C C B B B 课程38 环境设计 B A B B B B C C C A A B 课程39 设计心理学 B A A B C D D
课程40 艺术鉴赏 B B B
课程41 专业英语 B A B 课程42 产品设计营销与管理 B B B C B B
课程43 交互设计 B B B B B A B B D B C B 课程44 造型设计 A B B B A B C C C B 课程45 工程设计工程基础 A B B C 课程47 AutoCAD综合训练 C A B B C 课程48 模型制作 B B B A B D D C
课程49 产品开发设计与产品
改良
C B B B B B A A C
课程50 公共设施设计 B A A B B B C C A B C
课程51 产品系统设计 B A B B A B B B A B C
课程52 专业实习 B A B B B B C B B C A B D
课程53 毕业实习 C A B B B B C C B C A B C
课程54 毕业论文（设计) C B B B B B B A A D B C A B D
对于表中所列技能应对照理解。目标栏内以A, B, C, D来表示课程与培养目标的相关程度，A 表示相关度达80%以上，B表示相关度达70%-80%，C表示相关度达40%-70%，D表示相关度达1%-40%，留空表示没有相关。
五、教学进程表（见附件）
1. 主干学科及相近专业
(1)主干学科
机械工程、艺术学
(2)相近专业
绘画、艺术设计
2. 主要课程及实践性教学环节
(1)主要课程
工业设计史、人机工程学、工业设计工程基础、计算机辅助设计、材料与工艺、工业设计程序与方法、视觉传达设计。
(2)主要实践性教学环节
造型设计、工业设计工程基础、公共设施设计、模型制作、专业实习、毕业实习和毕业设计（论文）。
应取得的职业资格证书
全国计算机信息高新技术AutoCAD绘图员中级证书或广东省助理工业设计师（初级）职业资格证。
六、改革实施方案
1. 以CDIO整体化教育模式加强师资队伍建设
(1)提高教师的教学能力，自觉改进传统授课方法，以CDIO教学理念与教学方法指导教学工作，加强青年教师教学基本功的培训和指导, 研究课程内容和教学方法。组织观摩先进教师的教学,建设教学团队，营造以老带新，尊老爱新的和谐教学氛围。
（2）有计划地选派中青年教师到服装企业轮修，加强实践教学环节的培训,要求他们必须经过至少半年的工厂实习和实验室教学。
（3）邀请相关产业和领域第一线的人员到学校兼职授课与师生进行交流，及时了解市场与专业课程设置的适合度，设计教学项目，保证培养目标与社会需求协调一致。
（4）加强学术交流，有组织、有计划地安排教师参加高层次的全国性的教学会议及业务进修不断完善青年教师的知识结构。
（5）组织青年教师参加国家级、省级等各类教学改革项目,参加课程改革,提高教学水平。
（6)改革教师工作的评价体系与方法,鼓励“卓越教学”。
2.编写新的教学大纲
（1) 突出工业设计师职业道德意识、基本理论知识、个人综合能力的培养。
（2）课程教学大纲模板则由院教学委员会制定,内容包括:课程代码、课程名称、学分和总学时;课程目标、知识结构、教学方式、考核方式、对学生的要求、教科书及参考文献等。
3. 改革教学方式和考核方式
（1）教学方式：
借鉴德国应用型高校的教学经验,对传统教学模式进行改革。用“过程式教学”即按照教师讲解专业基础理论、前沿信息———教师设计课程模块。———学生收集资料完成教学模块内容要求———学生随堂交流、教师点评———学生结合所有模块内容,完成本课程的综合作业———课题结题陈述———教师点评(实行多位教师综合评分) 的程序进行。
（2）新的考核方式
用“N+ 2 考核”方式，即过程考核与期末考核相结合的考核制度,“N”是指课程进行过程中考核项,工业设计专业的考核项包括课堂讨论、课堂测验、课堂陈述、课题
训练、成型实验、实际操作、调研报告、实地考察、论文撰写等多种形式,任课教师从中任选三项“, 2”是指期末考试与课堂笔记。以综合方式册评学生的课程成绩。
4.多渠道提供实践教学的场所及小组开展活动的空间
CDIO项目教学的模式，以课题组开展教学活动，要求按照企业中设计师的工作内容设置课程内容，如专题设计课程，首先按照学生意愿和企业的类别分组，每一个组5—8个学生组成。
（1）在进入课程之前，先联系相关企业，提供给学生参观走访的机会。
（2）学生根据得到的咨询，首先确定产品设计方案。
（3）方案通过后，设计具体工作步骤。
（4）根据设计方案具体落实每个程序，锻炼学生的动手能力。
（5）完成整套设计方案，提交给公司，请设计主管或专业人士对学生的作业进行评估，指出不足之处和需要改进的方面。
通过这种课程训练，使学生在短时间内将工业设计师的工作方式和流程“预习”了一遍，完成这些工作需要活动经费，工作场所等教学条件。
5.改变学生的学习观念掌握科学的学习方法
实行CDIO教学改革，学生要转变观念，让“做中学”成为每个学生的自觉的学习理念，指导学生到“构思一设计一实践一运作”的主线上，培养学生“做事”和“做成事”的能力，形成应用能力和创新能力，从以教师为主导到以学生为主导的多层次实践系统的学习上来。通过成立专业小组与学生项目，培养学生的创新能力，组织学生成立各种兴趣研发小组，支持学生参加市级和国家级的设计大赛、培养学生的创新精神和迎接挑战的能力。
6、建立教学质量保障体系
为了确保改革的成果得以实现，必须建立健全教学质量保障体系。具体做到：
（1）建立了多元化、多层次的教学质量监控主体。由院、系构成对教学质量监控的常规主体；由教学督导组构成对教学质量监控的专家主体；由学生教学信息员构成对教学质量监控的学生主体；由用人单位和人才质量信息反馈系统构成对教学质量监控的社会主体。
（2）是建立了全方位、多视角的教学质量监控内容。从注重对课堂理论教学的监控,转向课堂理论教学监控与课外各教学环节的监控并重；从注重课堂理论教学的监控,转向课堂理论教学监控与实践教学监控并重；从注重对教师教学水平和教学质量的监控,
转向教师教学水平和教学质量监控与教师综合素质和能力监控并重；从注重对教师的监控,转向对教师的监控与对学生的监控并重。
（3）建立了完善的教学质量监控机制。对招生过程、教学计划过程、教学实施过程、教学保障过程、教学考核过程和人才使用过程六个环节进行全过程监控。
7.建设工业专业建设点项目的网站
及时发布建设内容、实施改革方案和进展程度等相关信息，做好宣传推广的工作。
8.科学测评
通过学生家长、学生就业单位、教师学校等部门反馈人才培养质量。
七、毕业标准与学位授予
（一）毕业标准
修业期满，符合国家和学院相关规定，修完教学计划规定的全部课程，成绩合格，获得相应职业资格证书和5个创新学分，学院准予毕业。
（二）学位授予条件
修业期满，符合学位授予条件，授予工学学士学位。
附件：基于CDIO理念的工业设计专业人才培养方案进程表
成都理工大学工业设计本科专业人才培养方案 工科 成都理工大学工业设计本科专业人才培 养方案 （工科） 一、专业简介 发展概况： 工业设计专业（工科）创立于1997年，隶属于当时的勘机系，2002年划归核技术与自动化工程学院，20xx年独立成工业设计系。工业设计是工程技术与美学艺术相结合，以工业产品为主要设计对象的一个新兴边缘学科。工业设计的最终目的，是创造新的更好的生活或生存方式。实现这个目的基本手段是设计新的产品。因而，工业设计的基本任务是设计开发能改善人们生活或生存方式的新产品。 专业特色： 充分利用机械工程等工科环境，夯实工程技术基础，重点培养学生进行产品钣金件以及塑料产品结构设计的能力，同时又必须将这些没有美术基础的学生的审美能力提高到一定的高度，能将工程技术与美学艺术较好结合，也就是发展学生的全面素质。 专业负责人：郑仁华。
二、培养目标 本专业旨在培养面向中小企业的具有扎实的工业设计基础理论知识、基本技能，具有先进的设计理念，动手能力强，具有坚实的工程技术基础，较强的产品结构设计及产品造型设计能力、计算机辅助工业设计能力、产品开发设计能力以及一定的视觉传达设计和环境设计能力，适应工业设计及制造业发展的新潮流、新趋势，具备在设计、管理及教学领域充分发挥工业设计师职业专长的应用型高级专门人才。 三、培养规格 在符合国家对大学生基本标准要求的基础上，还须： 1. 具有较扎实的机械及相关工程技术基础，一定的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力； 2. 较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括工业设计工程基础、设计表现基础、设计基础、设计理论、人机工程、设计材料及加工、计算机辅助设计、市场营销等基础知识； 3．具有较强的钣金件及塑料产品等的结构设计能力； 4．具有一定的美的鉴赏与创造能力，能较好把握产品外观造型设计效果； 5．具有一定的产品草图及效果图等表现技能和较强的动手能力； 6．具有较强的利用计算机进行工业产品造型及结构设计、平面设计、环境设计等的能力。
安徽职业技术学院铁道学院 专业人才培养方案 2017年4月
高速铁道工程技术专业人才培养方案 1 方案制订的依据、指导思想与基本原则 1.1依据 为全面贯彻落实《国家高等职业教育发展规划纲要（2010-2015）》中，关于培养主动适应经济发展方式转变和经济社会发展需要，为振兴产业、战略性新兴产业的发展和产业结构优化升级培养数量充足、结构合理、“上得去、用得上、留得住”的高素质技能型专门人才，现制订本人才培养方案。 1.2指导思想 坚持科学发展观，全面贯彻国家教育方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，以学生为本的教育理念，积极推进工学结合、校企合作，创新具有我校特色的“工学并举、道艺兼修”高职教育人才培养模式，培养面向企业、面向基层的基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的高技能创新人才 1.3基本原则 专业人才培养方案是人才培养目标、基本规格和培养过程、方式的总体设计，是学校办学思想、教育观念的具体体现，是组织教育教学过程、安排教育教学任务、平价教育教学质量、确定教学编制的基本依据，制订专业人才培养方案必须遵循以下基本原则： （1）主动适应经济、社会发展需要 制定专业人才培养方案要从国情出发，广泛开展社会调研，朱总分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点，特别要关注区域社会经济发展和本专业面向的行业领域的发展趋势，努力使教学计划具有鲜明的时代特点。同时要遵循高等职业教育教学规律，妥善处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系。 （2）坚持德智体美等全面发展 把立德树人作为根本任务，加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到人才培养的全过程，注重培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识；树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，培养学生的社会适应性；重视体育工作，使学生掌握科学的锻炼方法，养成体育锻炼的习惯，增强学生体质；校园文化建设、第二课堂和社会实践活动是学生课程的延伸，要纳入专业人才培养体系，丰富学生的精神文化生活，提高学生非智力素质的修养。 （3）突出应用性和针对性 人才培养方案要有鲜明的职业特点，具有明确的岗位（群）面向。要立足于服务相关行业和地方企业的实际要求，首先满足毕业生就业岗位任职的需要。基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课（含专业实践课）教学要加强针对性和实用性，让学生通
人才培养工业设计论文 一、中国工业设计高等职业教育现状与专业人才培养分析 现阶段我国的工业设计专业教育主要分布在综合院校、美术(设计)学院、师范类美术(设计)学院、高职院校和民办院校等，其办学层次及条件、培养类型、师资力量等都大不相同，培养目标和培养方法在综合大学和高职院校也没有多大区别和特色。工业设计高等职业院校没能形成自己独有的教育特色，同时在教学任务过程中未能做到与实践项目的对接，课程教学偏重理论，教学方式方法单一，工业设计专业课程目标对于岗位能力、素质及知识结构亦不够清晰，未能体现出社会及企业的需求，亦未能与当下的社会经济背景接轨，因此很多的工业设计毕业生未能顺利就业或纷纷转行。综合各种原因将着重以下几方面进行分析研究现阶段我国高职工业设计教育的弊端: 1、现我国工业设计高等职业教育 急需切实可行的、准确定位的实质性的工业设计专业的培养目标和教育方法来指导课程体系是重要要素，如课程内
容、课程结构、课程教学实施以及课程评价。这些要素的可行性与高职工业设计人才培养休戚相关。在课程内容上，高职院校与综合院校的工业设计课程体系大多千遍一律，虽然有些工业设计高职院校也更换了一些课程名称，但大多换汤不换药。因为他们在课程教学实施上也就延续说课式的教学，当然没有任何一种教学法是绝对的最好或不好，但是有一点我国工业设计高职院校教学方式方法单一，主要偏重理论教学，容易发生“注人式”教学的危险，不利于学生的实践动手能力的培养。 2、在高职院校工业设计师资配置上 这些教师主要是来自综合大学的毕业生，他们也没有真正的接受和经历过系统性的高等职业教育，高职教师在工业设计高职教育上也大多延承综合高校的工业设计教育教学模式。他们在工业设计教学方法上很难跳出固化的教学方式方法。这些都严重的制约工业设计高职教育的改革和创新，也很难在人才培养上创出特色。 3、在工业设计实验实训室建设方面 高职院校也投入的很多的建设经费，也具备了一定规模
工业设计专业 2015版人才培养方案调研报告 为了对工业设计专业的教学进行指导，制定出符合工业设计专业当前以及未来若干年情况的工业设计专业发展战略、办学规范和示范标准，工业设计教研室成立了专门的课题组，在学院统一安排、指导下利用假期进行了一次关于工业设计专业人才培养方案和课程设置情况、企业实际工作情境、校企合作等的调研活动。在副院长的带领下，分别走访了家企业。 一、调研目的及需解决的问题 为了解目前企业对工业设计专业人才的需求状况，掌握工业设计专业人员所需的岗位核心能力及要求，为我院工业设计专业的建设及人才培养提供决策依据，为进一步加深具有实质意义的校企合作成为可能，我们结合工业设计专业的实际情况进行了企业的百题大调研。我院工业设计专业没有足够的经验可循，教师对于人才培养目标要求理解不一；岗位核心能力以及与之相关的企业工作任务也有待于进一步验正，教学计划和课程设置的标准也不一致，但是，显而易见的是工业设计专业的专业体系是本专业发展的基础，岗位核心能力的确定是专业的出发点，主干课和核心课是专业的立足点和支撑点，是工业设计专业办出特色的基本点。工业设计方向要有立足之地，必须找准自己的生长点，在课程设置和人才培养目标方面必须有自己的特色，为此，调查听取企业及各用人单位对本专业的人才培养方案和课程设
置情况的意见和建议是非常必要的。 在本次调研的另一个重要目的是就进一步深化实质性的校企合作问题与企业进行探讨。 二、调查对象及调查手段 在调查前，我课题组广泛征求意见，对教研室全体教师进行分组确定每人主要的调研方向及调研任务，精心确定了调研对象，目标主要锁定在高新技术开发企业。本次调研主要采取亲临企业现场访谈，电话访问，网络调研，发放调查问卷相结合的方式。 三、调研结果分析 通过对本次调研结果的数据分析，97%的企业对我院工业设计专业的设置、人才培养方案等给予了充分的肯定。设计产业是国内成长最快的产业之一，每年的增长速度超过30%。随着设计产业的发展，产品的外观造型与品牌建设正逐渐成为高新企业生存与发展的核心。目前的现状是：一方面企业对高质量的工业设计人才需求量越来越大越大，另一方面国内原来对工业设计的职业重视程度不够，多数高校没有形成一个专业与产业对接的体系，因此国内在短期将出现工业设计高级人才严重短缺的现象。 四、存在的问题及解决的建议 1．学生普遍缺乏产业相关知识问题：本次调研中90%以上的企业反映我院学生缺乏基本的制造环节的相关知识，对于制造环节对设计的制约普遍认知较少。 建议：进一步加强学生对产业相关知识的教授。这一点我们除了
会计电算化专业人才培养方案 一、专业定位 (一）市场需求分析 本专业学生的职业范围涉及各类企事业单位的财务会计类岗位。随着“长株潭”城市群的发展，企事业单位对会计人才的需求不断增加，作为本地区的高职院校，本专业主要面向“长株潭”中小企业输送会计核算型人才。 为保证专业教学符合人才市场需求，我院会计专业在2009年上半年开展了一项“企业会计人才需求”的调研活动，我们从“长株潭”地区企业需求出发，通过人才市场调查、企业走访、毕业学生调查、专家教师座谈等多种形式，广泛征求各方面的意见，通过研讨和论证得出结论： 1.人才需求量情况 根据调查结果显示，随着我国经济的持续发展，对会计类专业人才的需求一直处于较为旺盛的状态，在各地的招聘职位需求排行榜上，财会类专业一直处于领先。根据湖南省工商局公布的数据，近五年，长、株、潭每年新注册的企业在20000家左右，按每个企业配置1-2名会计人员计算，这些新增企业每年需要增加3万名左右会计从业人员。社会对会计电算化专业毕业生需求意愿较强，九成单位有长期需求 2．学历需求情况 本次针对企业的学历需求调查结果显示，用人单位在人才的使用上逐步趋于理智。企业在招聘财会人员时学历不再是唯一的准绳，公司更为看重应聘者的工作经验。从回收的有效调查表来看，中小企业对高职高专人才的需求成为了这类企业人才需求的主体。 3.岗位需求情况 按照企事业单位的类型，会计岗位群的分布构成一般如下： （1）大中型企业（包括国有大中型企业、企业集团、上市公司等）：①财务总监（总会计师）岗位；②财务经理、主管岗位；②会计核算岗位；③出纳岗位；④审计主管及审计人员。 （2）小型企业：①财务经理（会计主管）岗位；②会计核算岗位；③出纳岗位。 （3）机关、事业单位: ①会计主管岗位；②会计核算岗位；③计划、审计等管理岗位；④出纳岗位。 （4）银行等金融机构：①会计主管岗位；②会计核算岗位；③证券投资部门管理岗位。 在以上各类企事业及金融机构中，大型企业事业单位及大型金融机构，要求人才学历层次较高，一般要求是本科以上毕业生，而中小企业及基层金融机构（如分理处等），一般对专科毕业生较欢迎，应是高职院校人才培养的主要方向，这部分企业组织数量占绝大多数，市场前景广阔。 4.企业对财务会计专业人才素质、能力要求情况 目前的毕业生大多存在知识结构不完善问题，整体素质不高，竞争少不强等，需要经过一段时间的实践、磨合。会计行业有重经验轻专业现象，由于会计专业在实际操作方面要求较高，加
浅谈工科工业设计人才培养模式 针对目前工业设计在制造业中的需求发展趋势，结合工业设计教育目前“重艺”的现状，对工科工业设计教育定位经行探讨，并在宁波大红鹰学院工业设计教改方案的基础上，提出了工科工业设计专业人才培养模式改革与创新的总体思路。通过对专业定位、课程体系设置、改革授课方式、人才培养模式和加强专业教学团队建设的探讨，提出了一系列关于工科工业设计人才培养模式的方案。 标签：工科工业设计人才培养模式专业定位课程体系设置教学团队建设 0 引言 工业设计是一门在我国发展时间不长的学科，相对于其他学科，工业设计的人才培养模式一直存在着一定的争议。工业设计是一门集艺术、技术、人文、社会等科学于一体的交叉学科，培养学生的造型能力是工业设计专业教学中的重中之重。但单就产品造型设计本身来说，美观并不是其优劣的唯一评判准则。因为造型本身效果的实现，受到材料、结构、工艺、国家强制性标准要求等等因素的制约。在强调培养学生创新思维能力的今天，片面强调培养造型能力而忽视相关技术课程的教学，可能会误导学生而造成严重后果。 1工科工业设计教育的定位 现行的工业设计教育体系仍未脱离传统艺术类院校的教育模式，过分强调了“艺术”二字，忽略了“工业设计”的本质，淡化了工程技术和科学技术知识这两个重要基础。这种教育模式下，学生的知识结构和能力有很大的缺陷，在产品设计过程中无法与企业技术人员沟通，不仅不能共同完成和完善产品的设计，独立地完成一个完善的产品设计更是困难，最终只能停留在外观设计上。 实际上工业设计作为产品设计的一部分，既不等同于工程设计，也不等同于外观设计，它要把工程技术上可以实现的功能与过程变成具有竞争力的产品，必须以工程技术和科学技术知识为基础。工科类教育应在工程技术、功能设计能力方面拥有较大的优势。学生逻辑思维能力较强，具有良好的技术基础，对日新月异的科技信息成果更敏感，适合于偏重功能的产品设计，如家电、通讯工具、交通工具等产品设计。而过去工科院校只有工程设计(解决机器各部分间的关系)，没有工业设计(解决机器、产品、人、环境间的关系)。 2 工科工业设计专业人才培养模式改革与创新的总体思路 每个学校根据自身的背景、职业需求和能力要求对培养目标作出制定，并不要求千遍一律，但是基本的方向应该是相同的。工科工业设计专业的培养目标应该要立足于“工科”这个培养方向，人才的培养既要能够把握一定的造型能力、创造能力，还应该掌握更多的工程、工艺以及材料加工方面的知识，使学习造型能力的同时更要明白造型是否具备实现的能力，已经在造型与加工之间价值的衡量
工业设计专业培养方案 一、培养目标 本专业培养具有扎实的工业设计学科基础理论和系统的专业知识，具有融合人文社会科学、自然科学、工程技术等学科知识进行工业产品、人机界面、用户体验以及服务的跨领域创新性设计能力，并具有社会责任感、国际视野、创新精神等领军素养，能够把握行业未来发展方向，从事设计相关领域科学研究、系统规划以及产品设计、技术管理等方面引领性工作的拔尖创新人才。 二、毕业要求 本专业围绕培养面向未来的拔尖创新人才，毕业生将获得以下方面的知识、能力与素养： 1、专业知识：具备扎实的人文社会科学、自然科学、工程技术与设计科学基础知识，能够将多学科知识交叉融合用于系统规划和解决复杂人机关系问题；了解设计学专业及相关行业领域的发展和趋势，能够对本专业的理论和前沿技术进行创新性研究与开发。 2、分析能力：能够应用人文社会科学、自然科学、工程技术和设计学的基本原理，对复杂系统人机关系问题进行科学分析。 3、设计/开发能力：能够针对复杂系统人机关系问题提出相应的设计解决方案，并能够在设计/开发中体现创新意识。 4、研究能力：能够基于设计学原理和相关学科知识对复杂系统人机关系问题进行研究，得到合理有效的结论。 5、使用现代工具：能够针对复杂系统人机关系问题，能够合理开发、选择与使用恰当的技术、资源和工具完成相应的设计项目。 6、工程与社会：能够基于多学科相关知识对工程与社会问题进行科学分析，合理解释各种社会现象，在提出创新设计方案时能充分考虑对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并了解应承担的责任。 7、环境和可持续发展：在解决复杂系统人机关系问题的设计实践中，能够正确理解和把握设计思想对人、环境和社会可持续发展的影响，具有“以自然为本”的设计理念。 8、职业规范：树立正确的社会核心价值观，形成“知行合一”的道德观，能够在工程实践中理解并遵守职业伦理、道德和规范，履行社会责任。
专业人才培养方案 1
经济学专业人才培养方案 ( 专业代码: 0 1 ) 业务培养目标: 本专业培养具备扎实的经济学理论, 系统的贸易、金融与财政专业知识, 熟练地掌握现代经济分析方法, 知识面宽, 具有向经济学相关领域扩展渗透的能力, 实践能力较强, 综合素质较高的应用型、复合型人才。毕业生主要面向企业事业单位和政府部门, 从事经济管理、经济分析、市场营销、教学培训、政府调研等方面的工作。 业务培养要求: 系统掌握经济学基本理论和相关专业知识, 掌握市场经济运行的基本规律, 熟悉党和国家的经济方针、政策和法规, 了解中外经济发展的历史、现状, 以及经济学的学术动态, 具有运用数量分析方法和现代技术手段进行社会经济调查、经济分析和实际操作的能力, 具有较强的文字和口头表示能力, 能熟练掌握一门外语。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力: ①掌握经济学的基本理论和分析方法; ②掌握贸易、金融与财政方面的基本业务知识; ③掌握市场调研、经济分析和计算机应用的基本技能; ④具有向经济学相关学科扩展渗透的能力; ⑤具有一定的研究能力和较强实际工作能力; ⑥掌握文献检索、资料查询的基本方法; ⑦熟练掌握一门外语, 并具有一定的听、说、读、写能力; ⑧具有较高的综合素质, 具备较强的思维能力和自学能力。 主干学科和主要课程: ２
主干学科: 经济学 主要课程: 政治经济学、微观经济学、中级微观经济学、宏观经济学、中级宏观经济学、管理学原理、基础会计、统计学原理、财务会计、中级财务会计、金融学、国际金融管理、财政学、国际经济学、国际贸易、计量经济学、市场营销学、发展经济学、产业经济学、区域经济学、经济学说史、农业经济学等。 主要实践环节: 《中级财务会计》课程实习、《统计学原理》课程实习、《计量经济学》综合实验、《产业经济学》课程实习、社会经济调查实习、微观经济分析与预测实验、宏观经济分析与预测实验、毕业实习与毕业论文。 最低学分要求: 最低修读298学分, 其中课内教学不低于238学分( 含免费修读10学分) , 实践教学不低于60学分。 毕业标准及要求: ①达到德育培养目标; ②修满本方案规定的最低学分; ③达到国家教育部要求的大学生体育合格标准。 学制与学位: 标准学制四年, 修业年限3-6年, 经济学学士。 专业建制时间: 。 表1 经济学课程设置一览表 ３
工业设计专业人才培养方案 一、专业基本情况 专业名称：工业设计专业代码：080303 学科门类：工学专业类：机械类 二、业务培养目标 本专业培养适应社会发展需要，德、智、体全面发展，具有一定工业技术设计和应用能力、具有较强外观设计能力、掌握必备的工业设计专业基础知识和较强创新能力、以及通用管理能力，能在工业产品制造企业、专业设计公司、科研院所从事工业设计、视觉传达设计、环境艺术设计的应用型人才。 三、业务培养要求 本专业学生主要培养较扎实的自然科学基础知识、艺术修养，较好的人文、社会科学基础知识。较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括产品外观设计、结构设计、视觉传达等基础知识，并在此基础上，多方向拓展知识层次，改善知识结构，注重创新设计能力，有选择地进行专业知识学习。应掌握本专业必需的素描、色彩、构成、造型和表现技法等基本技能；培养外语综合应用能力、模型制作能力和计算机应用能力，辅以管理能力、信息资源利用能力等。掌握产品设计、环境设计、模型制作、视觉传达等技能；培养学生综合运用所学知识自主分析和解决实际问题的能力。 四、毕业生应获得的知识和能力 1、具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及文字的表达能力； 2、较系统地掌握工业设计专业领域宽广的基础理论，包括机械制造基础、机械设计基础、设计表现基础、设计基础、设计理论、人机工程、设计材料及加工、计算机辅助设计、市场经济及企业管理等基础知识和相关的行业标准； 3、具有新产品的研究与开发的初步能力，有较强的实验技能、动手能力、美的鉴赏与创造能力以及较强的计算机应用能力； 4、掌握一门外国语，能阅读本专业的外文书刊和资料； 5、具有较强的自学能力和较高的综合素质。 6、掌握体育运动和科学锻炼身体的基本方法，养成良好的生活和体育锻炼习惯，心理健康。 五、主干学科 机械工程、设计学。 六、主要课程 造型设计基础、设计构成、工业设计方法学、人机工程学、机械制造基础、机械设计基础、产品开发设计、计算机辅助设计、视觉传达设计、环境设计、模型设计与制作等。七、学制与授予学位 学制：四年授予学位：工学学士 八、课程体系的构成及学分学时比例
产品设计专业本科培养方案 （2016级起执行） 一、培养目标及培养要求 1．培养目标： 本专业培养具有“厚基础、宽口径、重能力”、“知识、能力、素质”协调发展，具有扎实的工业设计基础理论知识及产品造型能力、良好的职业技能和职业素质，结合地方产业基础，能在企事业单位、专业设计部门、教学科研单位从事产品开发设计、管理、科研或教学工作的高素质应用型人才。 2．培养要求： 本专业在能力结构方面要求学生应具有一定的设计创新思维意识，初步具备综合运用所学知识，分析和解决产品设计过程中遇到的研究、开发、设计等方面问题的能力；能清晰地表达设计思想，熟悉产品设计的程序与方法，能在综合把握产品的功能、材料、结构、外观、加工工艺、内部结构和市场需求诸要素的基础上对产品进行合理的改进性设计和开发性设计。本专业还要求学生具备较强的形象表现能力，能用综合手段（语言文字、设计图、模型及虚拟技术等）清晰表达设计意图的能力；对专业范围内的问题具有分析、解决和评价的能力，具有较高的艺术修养和初步的科研能力；熟练掌握多种设计软件，熟悉材料及加工工艺；具备综合运用计算机技术手段设计开发产品的基本能力。 同时，本专业人才培养规格一般还有以下要求： 在素质结构方面，要求具有良好的政治素质、思想素质、道德品质，以及法制意识、诚信意识、团体合作意识；在文化素质上具有较好的中国传统文化素养、文学艺术修养，并具有现代意识、人际交往意识；身心健康。 在知识结构方面，要求除本专业确定的学科基础知识和专业能力外，同时具有一定的外语、计算机及信息技术应用、文献检索、论文写作等方面的工具性知识，以及文学艺术、历史、哲学、心理学等方面的人文社会科学知识。 毕业生应掌握以下几方面的知识和能力： （1）掌握相关工业造型设计专业方向领域内的基本理论和基本知识； （2）掌握相关产品开发专业方向领域内的设计方法和有关技术； （3）具备相关材料与制作工艺专业方向领域的知识和进行设计制作的基本能力； （4）熟悉相关产品设计专业方向领域内的相关方针、政策和法规； （5）了解相关产品设计专业方向领域内产品设计的前景、需求发展动态； （6）具有初步的科学研究和实际工作能力，具有一定的批判性思维能力； （7）要具有规范的语言文字运用能力和良好的口语表达能力。 二、学制与毕业学分要求 1．学制：标准学制为4年。 2．毕业学分要求：学生应修满规定的155学分，德、智、体达到学校规定的毕业要求，方能毕业。
人才培养项目方案 一、目的 为满足公司的人才发展需要，打造人才梯队，保证人才供应，避免因人才建备不足影响公司发展。同时，更好的进行员工职业发展规划，实现企业和员工的共赢，特拟定本方案。 二、适用范围 适用于宏原关系企业所有分子公司。 三、管理职责
四、具体内容 1、人才梯队 1.1各单位根据公司实际，设三个梯队，第一梯队为经理级、第二梯队为课长级、第三个梯 队为组长级，第一梯队、第二梯队和第三梯队的人员结构比例分别是1：3：9； 1.2为保证人才池的充裕性，所有目标岗位人员与培养对象按1：3的比例进行培养和训练， 择优选拔； 1.3三大梯队的培养比例与人数由各单位根据公司架构和未来业务发展情况自行拟定，提报 行政系统审核通过后开始实施。 2、培养对象的选拔 2.1原则上，培养对象的选拔由各单位自行提报，四大系统对提报的人员审查不合格的，可 由四大系统联合各单位一同选拔，物色合适人选； 2.2培养对象的选拔注重基本素养、价值观和可塑性，选拔出的名单进入公司的《预备人才 池名录》，并按统一的规划进入人才培养程序实施培养。
3、师傅、顾问、徒弟的权责 3.1师傅由徒弟的上级主管或部门资深骨干担任，负责徒弟的成长教育和训练；师傅每周/ 月须拟定具体的《人才培养计划》，报顾问审议通过后，按计划开展培训； 3.2师傅对徒弟的培养须纳入当事人的绩效考核中，考核标准和计分方式见《师傅/徒弟绩 效考核表》； 3.3顾问由被培养对象的上上级主管或部门内具备顾问资质的人员担任，负责人员培养过程 的监督、指导和咨询工作； 3.4徒弟是具体的被培养对象，负责在师傅和顾问的指导下，按具体的培训计划实施训练和 教育，并定期提交学习总结，与师傅、顾问保持良好沟通，保证学习计划顺利达成。4、人才培养 4.1根据公司实际情况，人才培养主要通过师傅带徒弟、轮岗、参与项目、职务代理、培训 学习等方式培养； 4.2为培养人才，保证管理干部技能的全面性，所有管理干部都应无条件执行公司的轮岗机 制，具体由人才培养组负责人提出，按权限核准后执行； 4.3师傅带徒弟时，师傅须根据徒弟的工作任务、岗位任职资格和综合条件拟定《人才培养 计划》。其中，能力培养包含专业技能培养、标准化业务流程培训和通用素质能力培养等三个方面： ①.专业技能培养主要由师傅、顾问进行传授和培训，以工作任务形式进行训练，专业技能、 知识教育培训相结合，快速达到胜任工作岗位； ②.标准化业务流程培训，由各岗位序列统一收集部门知识文件提交知识管理组备案存档， 供公司内部有需要的员工查阅学习，知识文件不限于部门的制度、流程和表单； ③.通用素质能力培养主要由项目管理办公室根据通用素质能力项目，开展通用管理培训， 如：人际沟通、团队建设、目标计划管理和情绪管理等。 5、稽查 5.1项目管理办公室定期和不定期对人才培养组、知识管理组和资格认证组的工作进行稽 查，保证各项工作有效推进； 5.2针对人才培养组的工作稽查主要从《人才培养计划》方面进行稽查，以促进学习计划的 有效达成； 5.3针对知识管理组，主要从知识文件的收集、整理和管理方面进行稽查，以确保知识文件 的统一管理，降低因人员流动产生的风险；
产品设计专业人才培养方案 一、培养目标： 本专业培养能适应21世纪国家社会经济发展需要，德智体美全面发展，具有扎实的理论基础、较强的实践能力和创新精神，能在各级设计单位、学校、民营、私企等专业设计机构从事产品设计、管理、教学与科研工作，具有“基础扎实、实践能力强、综合素质好”的应用型高级专门人才。 二、业务培养要求： 本专业学生主要学习产品设计专业的基本理论和基本知识，学习期间学生将通过艺术设计思维能力的培养、艺术设计方法和技能的基本训练，具备本专业创新设计的基本素质。 毕业生应获得的知识与能力： 1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想的基本原理，具有为国家富强和民族振兴而奋斗的志向和责任感，具有爱岗敬业、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作、诚实守信的品格修养。 2、了解掌握产品设计专业的基础理论和基本知识，有严谨的、科学的学习方法。文化底蕴较为深厚，知识结构合理。 3、具有较高的专业设计水平和实际操作能力，具有能够运用多种学科知识综合分析问题、研究问题、解决问题的能力。 4、熟练掌握一门外语，能够运用计算机网络技术获取信息。掌握资料查询、收集、市场调研、数据统计、分析的基本方法。 5、具有团队精神、集体合作和组织协调能力。 6、具有较强的自主学习能力、创新意识。 7、具有健康的体魄、良好的心理素质和审美情操。 8、了解和掌握视觉传达设计专业最新学术成果以及前沿理论思想，关注艺术设计及相关领域的发展动态。 三、主干学科及主要课程： 毕业生应获得的知识与能力： 1、主干学科：艺术设计学 2、主要课程及实践环节：中外工业设计史、形态构成、模型设计与制作、三维设计应用软件、 效果图技法、人机工程学、中外旅游文化学、交通工具设计等。 四、主要实践环节： 实践环节设置由公共课实践、专业基础课程实践、专业课实践三部分组成。 1、公共课实践：军事训练、公益劳动； 2、专业基础课程实践：产品造型基础、工业设计史、形态构成等； 3、专业课程实践：、旅游产品设计、产品综合设计、概念设计、绿色设计、公共设计、交通工具 设计、产品制图、专业考察、毕业实习、毕业设计(论文)等。 五、学制与学位： 实行学分制，本专业基本修业年限为四年，学生按人才培养方案要求修完所有课程并获得专业要求
电子技术应用专业人才培养方案 为了适应我市经济建设的高速发展，服务市委、市政府“工业化、城镇化和农业化”的战略目标，满足社会对电机类中等技术型人才的需求，按照《中共湖南省委、湖南省人民政府关于大力必展职业教育的决定》（湘发[2006]22号）文件精神，为了加强“电子技术应用”专业的建设，结合我校实际情况，特制定本专业人才培养方案。 一、人才培养目标 大力培养思想政治素质高，具有良好的职业道德和诚信敬业精神，具备良好的SMT设备操作、安装、调试、维修和管理能力及手机维修技术，拥有较强的综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力、创新能力和可持续发展能力，能直接在生产、技术和管理岗位上工作的技术技能型高技能人才。 通过培养使学生成为：（1）手机维修员；（2）SMT设备安装、调试、维修和管理的SMT准技师或准工艺师；（3）小型电子企业的工程技术设计、开发人员，能自主完成一般小型电子产品、协助完成中型电子产品设计、开发和技术推广；（4）能从事相应技术应用与服务工作，经过3-5年的工作实践后，可以成为企业的核心技术人员。本专业学生知识、能力、素质与省内同类专业学生相比有明显优势。毕业生100%获得中级职业资格证书或行业企业认证证书，高级职业资格获证率50%以上，毕业生当年就业率95%以上，对口就业率85%以上，90%以上的学生实现“订单式”培养，社会用人单位对毕业生的思想道德素质和职业素质评价满意率90%以上。至2010年，本专业在校学生规模达到450人。同时主动面向下岗职工和“三农”开展技能培
训，主动为区域内企业和社区提供优质的技能培训服务、技术应用研发和职业技能鉴定，为区域经济建设提供年均350人次以上的培训服务，为本地部分中专学校学生提供职业技能实训与鉴定年均200人次以上。 二、人才培养模式 形成了校企合作的办学机制，建立了以行业企业专家为主的专业建设指导委员会，专业建设指导委员会参与专业建设全过程，与专业教师一起共同制订人才培养方案，确定人才培养规格、课程内容、教学方法等。 大力推进产学研结合，依托专业兴办相关产业，形成“专业+公司+师生员工”专业建设模式，高等职业院校兴办与专业相关的企业，积极开展应用技术研究并取得一定的成效，积极开展应用技术推广与咨询，不断吸收与消化新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准。 根据企业的需要，按照专业对口、保证专业培养规格的基本原则，大力 推进“订单式”人才培养，“订单式”培养的比例达到本专业在校生的40%以上。 1、积极推进“学校+公司”的校企合作办学机制，学院与中国人力资源专家网（深圳市毅俊企业管理咨询有限公司）共同投资注册成立“华大菁英教育有限公司”(Hwardoo Education Limited Company, HELC)。通过该公司整合企业、学校等多方面资源，共同开发制订专业标准。通过“学校+公司”的办学模式，实现“开发一套标准，构
工业设计专业人才培养方案 上篇 （一）专业名称 工业设计专业 （二）招生对象和学制 1.招生对象 普通高中毕业生、中等职业学校、技校毕业生。 2.学制学历 基本学制三年，全日制。 （三）人才培养目标及规格 1.人才培养目标 本专业毕业生的培养规格和质量标准是培养具备设计思考能力，掌握专业核心技能（2D沟通能力、3D执行能力、模型塑造能力），达到业界两年工作经验水准的助理产品设计师，并获得工业设计师国家职业资格三级国内认证证书。 本专业毕业生具备良好的职业素养，根据国家高职教育工业设计专业教学资源库建设紧密围绕专业技能、职业素养、行业标准和岗位培训等要求，按照本专业人才培养目标，工业设计专业毕业生的就业范围涉及信息、通讯、家电、家具、电子商务、网络技术产品、交通工具制造业等领域。 2.专业核心能力 2.1．依据职业岗位（群）分析，准确课程定位
进行充分的行业企业调研，针对企业设计流程、专业岗位（群）需求、岗位能力要求、专业技能要求、职业综合素质要求、相应的职业资格、学生就业去向等进行分析研究，确定专业人才的知识结构、素质和能力要求。 2.1.1. 基于完整企业设计流程对应岗位需求及职业能力 分析 企业设计流程界定 基于完整企业设计流程对应岗位需求分析
某汽车集团技术中心的造型设计流程及对应的岗位 某客车企业技术中心的造型设计流程及对应的岗位
上海某设计公司工业设计流程及对应岗位 基于完整企业设计流程对应职业能力分析 2.1.2.基于工作项目对应工作任务的职业能力分析
2.2. 以完整的企业设计流程及工作任务开发四项专业核心能力 以工业设计专业人才的就业领域、职业岗位、职业资格要求，通过完整企业设计流程对应岗位的工作任务和职业能力分析，结合国家职业标准和专业认证证书的要求，按照工业设计专业高技能人才应具有的2D整理、3D模型制作、效果图渲染制作、模型实作等核心技术，根据完整的企业设计流程和完成典型工作任务所需的能力点不同，将相近工作任务按能力阶次进行归并和分层、分类，确定专业能力体系，开发出以沟通能力、3D执行能力、模型塑造能力及设计思考能力四项专业核心能力。
艺术设计专业（工业设计方向）本科培养方案 一、培养目标 培养能够从事交通工具设计、日用工业品设计、家具设计等多方面的专业理论知识和基本技能，能够在艺术设计领域中，从事教学、科研与设计工作的德才兼备的专门人才。 学生毕业后，可在艺术设计、影视制作、广告宣传、展览展示机构、大小企业、国家机关、高校等从事工业产品造型等多方面的专业设计、策划管理、科研及教学工作。 二、业务培养目标 毕业生应获得以下几方面的知识能力： 1．系统地掌握艺术设计理论 2．系统地掌握工业产品造型设计基本技能 3．系统地掌握工业产品造型设计基本知识 4．初步具备综合运用所学知识，分析和解决工业产品造型设计过程中遇到的研究、开发、设计等方面问题的能力。 5．具有较强的艺术创造力和获取经济信息、科技动态的能力 6．具有一定的市场经济经营管理、法律知识和环保意识 三、主干学科及主要课程 主干学科：艺术设计学 主要课程：设计史Ⅰ、抽象造型综合表现、自然色彩归纳与配制、空间造型原理、工业设计原理I、数字化工业设计I、工业设计技法Ⅲ、工业设计工程基础Ⅱ、工业设计基础训练等。 四、专业特色及专业方向 艺术设计理论与实践并重，突出研究性不忽视动手能力的培养，使学生具备艺术设计领域中的设计、研究、开发等较全面的基础理论、基础知识、基本技能。结合地方经济和地域特色着重培养学生的相关能力。 工业造型设计方向。 五、学制 一般为4年 六、学位授予 文学学士 七、毕业合格标准 1．具有良好的思想和身体素质，符合学校规定的德育和体育标准 2．通过培养方案规定的全部教学环节，学生总学分达到195学分（必修课136学分、选修课35学分、实践环节20学分；课外培养计划4学分）。
概谈工业设计的人才培育 1学校院系——人才培养单位 (1)整合院系资源，为学生创造实践的条件和机会。没有实践，就没有实践能力，没有创新，就没有创新能力。学院需要加大投入来改善实践教学环境，建设功能强大、设备先进的实验室，构筑实践教学平台，为工业设计实践教育的开展创造良好的条件。改革实践教学方式，在实验设计中增加综合性、趣味性的实验命题，激发学生的热情来主动完成实验。甚至可由学生自主命题，在有经验的老师指导下独立完成实验或设计。除开放计算机机房外，还可向学生开放一些专业实验室。比如工业设计的造型材料模型制作工作室可对有制作愿望的学生开放，锻炼提高动手操作能力。此外，学校还应通过院系资源共享与整合，为实践教育创造更多的机会。这里所提的资源整合是指学校利用其社会知名度和学术综合研究能力，得到企业的信赖，最大限度地整合各院系优势资源，争取企业项目的开发部分委托学校完成。这样，既可实现效益最大化，各个院系又充分发挥特长，也为师生提供宝贵的实践经验。目前很多著名大学在这方面都有值得借鉴的成功经验。上海交通大学承接了某船厂的游艇制造项目，船厂看中的是交大百年船舶学科优势，学校以海洋船舶学院
为基础，联合设计学院进行外观设计和后期策划，联合管理学院进行商业评估，成功的完成了该项目。在校师生与工程技术人员紧密合作，在专业理论和工程实践中取长补短，各专业师生也在项目的每个环节中及时反馈并协调工程进度质量，锻炼了解决实际问题的能力。天津是自行车大城，天津大学搭建了自行车外观设计、结构设计、人机工学、市场等多个科研平台为某著名自行车公司设计未来10年的自行车款式，利用企业对学校科研前瞻能力的信任，系统的提出系列自行车开发套系。所以学校应将各院系的科研能力整合成为有机的整体资源，善打学校整体优势王牌以争取实际项目，为实践教育获得更多的实际机会。 (2)加强实践教学师资队伍建设。由于工业设计在国内是一个较新兴的学科，目前很多高校教师队伍结构不合理：理论课教师比例较高，能进行实验实习指导的专业教师比例偏低；具有工程实践背景的高职称、高学历教师偏少。因此，必须加强师资队伍的建设。要培养应用创新型工业设计人才，就必须建设一支“双师型”的教师队伍，但不能认为“双师型”就是教师+工程师的简单叠加。从工作对象看，工程师面对的是物品，而教师面对的是有思想有情感的人；从知识和能力方面看，工程师需要熟悉生产工艺流程，能够解决现场的技术难题，而教师还要将生产过程的技术知识提炼并再现给
专业人才培养方案管理办法 专业人才培养方案是学校培养人才的总体计划和实施方案，是学校组织一切教学活动和教学管理的主要依据，是学校对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件。为了稳定教学秩序，保证培养方案的顺利实施，特制订本管理办法。 一、培养方案的制订 根据《中华人民共和国高等教育法》第三十四条之规定，专业人才培养方案由学校自主制订，工作程序为： 1. 教务处提出制订专业人才培养方案的原则意见，经学校教学工作委员会审定、校长办公会议通过后，发各二级学院（部）执行。 2. 各二级学院（部）组织专业教师，根据制订专业人才培养方案的原则意见，拟订专业人才培养方案。 3. 各二级学院（部）组织专业指导委员会或聘请行业专家对各专业拟订的人才培养方案进行审议，通过后报教务处。 4. 教务处对各二级学院（部）递交的培养方案组织审核后，提交学校教学工作委员会进行审议。各二级学院（部）根据审议意见修改定稿后，填写《杭州科技职业专业人才培养方案审批表》，报分管教学校长审批。经分管教学校长批准后的培养方案，即为学校正式的教学文件。 3．制订专业人才培养方案的工作一般在每年的4月底前完成初稿，6月底前完成终稿。 二、培养方案的实施 1．为了保证培养方案的连续性、稳定性，培养方案经学校批准后，必须严格执行，不得随意调整培养目标、培养规格、学制，不得随意改动课程设置、课程顺序、学时学分等。 2．培养方案由教务处组织各二级学院（部）执行。教学任务按课程性质和业务范围由相关的二级学院（部）归口承担，由教务处下达、协调并落实。各二级学院（部）要根据各专业人才培养方案中的教学任务组织教学，不得随意变更。 3．新生入学后，各二级学院（部）应及时将专业人才培养方案发给学生，做好培养方案的宣传、解释工作，解答相关问题，同时做好专业发展方向和专业定位的宣传教育。 三、培养方案的调整 1．专业人才培养方案颁发实施后，由于办学形势、政策的变化出现原专业培养方案不适应市场实际时，为保证教学质量，实现人才培养总目标，二级学院
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/1510048523.html, 面向“工业4.0”的工业设计创新人才培养 作者：肖娜 来源：《科技资讯》2018年第34期 摘要：从“工业4.0”的整体发展脉络中，探寻新的变化对工业设计创新人才教育影响。通过对“工业4.0”研究与发展的回顾与思考，分析和梳理了“工业4.0”的核心与本质，直面“工业4.0”对工业设计创新人才培养的重要影响与严峻挑战，指出了工业设计创新人才培养改革与发展的实质与核心，正是对创新人才培养体系的研究与探索。 关键词：“工业4.0” 工业设计培养体系协同创新 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）12（a）-0-02 1 意义 近几年来“新工业革命”或“工业4.0”这些新概念的出现，引发了学术界乃至社会上的广泛关注，并且深刻影响了国际社会的发展议程、政府决策与公众认知，同时学术界也提出了“创新人才培养将如何适应工业4.0发展”的重大课题。 我们有必要从工业4.0的整体发展脉络中，探寻新的变化对工业设计创新人才教育影响；阐明工业4.0驱使教育思想与价值观演变、人才培养模式创新等重大变革，特别是明晰它对工业设计创新人才教育的挑战；进而挖掘工业设计创新人才培养体系改革与实践，将受到“工业4.0”带来的影响与挑战、对策与措施。 2 背景 “新工业革命”又可称之为“工业4.0”。通过对“工业4.0”研究与发展的简要回顾，可以梳理出如下观点。 “工业4.0”还处于初始概念和设立框架的阶段，相关的理论研究与探讨仍有待完善。目前，它是一个相对的、动态发展中的概念，在不同的历史时期，人们对“工业4.0”的研究与探讨或因视角不同、或因关注重点不同，在此研究领域中曾出现多不同的解读和定义，其发展阶段也经历过几次变迁。 “工业4.0”思潮系统化发展时期，是进入21世纪以来，拓展与深化了它的相关理论与观点，使得围绕“工业4.0”的讨论形成了一个新高潮。在学术界乃至社会上主要受认同的是彼得马什、杰里米里夫金和克里斯安德森等提出的观点。虽然两者对于有关“工业4.0”的研究侧重点不同、研究视角也有差异，但都广受追捧。
经济学专业人才培养方案 （专业代码：020101 ） 业务培养目标：本专业培养具备扎实的经济学理论，系统的贸易、金融与财政专业知识，熟练地掌握现代经济分析方法，知识面宽，具有向经济学相关领域扩展渗透的能力，实践能力较强，综合素质较高的应用型、复合型人才。毕业生主要面向企业事业单位和政府部门，从事经济管理、经济分析、市场营销、教学培训、政府调研等方面的工作。 业务培养要求：系统掌握经济学基本理论和相关专业知识，掌握市场经济运行的基本规律，熟悉党和国家的经济方针、政策和法规，了解中外经济发展的历史、现状，以及经济学的学术动态，具有运用数量分析方法和现代技术手段进行社会经济调查、经济分析和实际操作的能力，具有较强的文字和口头表达能力，能熟练掌握一门外语。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力： ①掌握经济学的基本理论和分析方法； ②掌握贸易、金融与财政方面的基本业务知识； ③掌握市场调研、经济分析和计算机应用的基本技能； ④具有向经济学相关学科扩展渗透的能力； ⑤具有一定的研究能力和较强实际工作能力； ⑥掌握文献检索、资料查询的基本方法； ⑦熟练掌握一门外语，并具有一定的听、说、读、写能力； ⑧具有较高的综合素质，具备较强的思维能力和自学能力。 主干学科和主要课程： 主干学科：经济学 主要课程：政治经济学、微观经济学、中级微观经济学、宏观经济学、中级宏观经济学、管理学原理、基础会计、统计学原理、财务会计、中级财务会计、金融学、国际金融管理、财政学、国际经济学、国际贸易、计量经济学、市场营销学、发展经济学、产业经济学、区域经济学、经济学说史、农业经济学等。 主要实践环节：《中级财务会计》课程实习、《统计学原理》课程实习、《计量经济学》综合实验、《产业经济学》课程实习、社会经济调查实习、微观经济分析与预测实验、宏观经济分析与预测实验、毕业实习与毕业论文。 最低学分要求：最低修读298学分，其中课教学不低于238学分（含免费修读10学分），实践教学不低于60学分。 毕业标准及要求： ①达到德育培养目标； ②修满本方案规定的最低学分； ③达到国家教育部要求的大学生体育合格标准。 学制与学位：标准学制四年，修业年限3-6年，经济学学士。 专业建制时间：2004年。